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隋煬帝楊廣的《春江花月夜》共有兩首，風(fēng)格迥異，境界也有高下之分，真正能夠稱得上傳世名作的是下面這一首。
春江花月夜
（隋）楊廣
暮江平不動(dòng)，
春花滿正開。
流波將月去，
潮水帶星來(lái)。
五言詩(shī)，短短20個(gè)字，洗凈六朝以來(lái)宮體詩(shī)的艷之風(fēng)，可謂雅體正聲，清新婉轉(zhuǎn)，正如明人陸時(shí)雍在《詩(shī)鏡總論》中贊嘆的“隋煬從華得素，譬諸紅艷叢中，清標(biāo)自出。雖卸華謝彩，而絢質(zhì)猶存”。
隋煬帝是中國(guó)歷史中暴君的代表，但你知道嗎？隋煬帝素有文采，他經(jīng)常對(duì)侍臣說(shuō)：“設(shè)令朕與士大夫高選，亦當(dāng)為天子矣?！边@一方面表明他自負(fù)，另一方面也能看出他才華橫溢，文詞俱美。這首《春江花月夜》就是他的代表之作。
首句“暮江平不動(dòng)”，入題有力。黃昏時(shí)節(jié)，遠(yuǎn)眺長(zhǎng)江，如同一匹白練，水波不興，鋪寫出一幅寧?kù)o遼闊的畫卷。第二句“春花滿正開”，舒緩自然。一個(gè)“滿”字，描摹出了春花爛漫、簇?cái)D爭(zhēng)艷的場(chǎng)面。雖然是寫江水和花朵，但隱含著看景人的沉靜自得與淡淡的喜悅。
后兩句“流波將月去，潮水帶星來(lái)”不但延續(xù)了前兩句的壯闊意境，而且將時(shí)間流逝寓于景物變遷之中。春夜?jié)q潮，江水流波，是大地上的美景；月去星來(lái)，相互輝映，是天空中的景觀。而兩幅圖畫，又交織在水波蕩漾的江面。水中之月，潮中之星，水波瀲滟，天上人間，星月花影，盡匯聚于這一江春水之中，如一幅圖畫逐次展開，美不勝收。
詩(shī)中兩個(gè)動(dòng)詞“將”和“帶”，都是虛寫，似有還無(wú)，動(dòng)靜結(jié)合，如緩緩流淌的一江春水，不會(huì)打擾到在月光星輝下安穩(wěn)沉睡的這漫山遍野的朵朵春花。
這首詩(shī)是隋煬帝30歲出頭，第二次巡游揚(yáng)州時(shí)所寫。那時(shí)，正是他詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰r期，也是大隋王朝的鼎盛時(shí)期。尖銳的社會(huì)矛盾被暫時(shí)掩蓋，一派四海升平的景象。這個(gè)文采風(fēng)流的年輕帝王，在花團(tuán)錦簇的揚(yáng)州，受到眼前江山美景的感染，信手寫下這首美好的詩(shī)篇。
一、音樂(lè)與歷史、地理學(xué)科的綜合
不同的歷史時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生不同的音樂(lè)，如歐洲音樂(lè)的發(fā)展就可以分為巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、民族樂(lè)派時(shí)期等等。不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格各異，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)，又掌握了音樂(lè)知識(shí)。
二、音樂(lè)與文學(xué)的綜合
文學(xué)與音樂(lè)是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè)作品。在欣賞《春江花月夜》時(shí)，我布置學(xué)生在課前找到唐朝詩(shī)人張若虛的同名詩(shī)歌《春江花月夜》進(jìn)行學(xué)習(xí)，再找到民族管弦樂(lè)《春江花月夜》的音響資料進(jìn)行課前欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到：一邊朗讀張若虛的《春江花月夜》，一邊欣賞民族管弦樂(lè)《春江花月夜》。正式上課時(shí)，我制作了包含張若虛《春江花月夜》詩(shī)歌的投影片，一邊講解樂(lè)曲所描寫的意境，一邊讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，還一邊讓學(xué)生觀賞那些景色優(yōu)美的投影片。學(xué)生在欣賞過(guò)程中由于做到了眼、耳并用，對(duì)《春江花月夜》所描寫的藝術(shù)意境就有了深刻的印象。再加上有聞一多先生高度評(píng)價(jià)的“詩(shī)中的詩(shī)，高峰上的高峰”的唐朝詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》對(duì)音樂(lè)欣賞相襯托，學(xué)生就做到了既較好地理解了音樂(lè)作品的意境，又對(duì)唐詩(shī)《春江花月夜》有了音樂(lè)上的理解。課后，我布置學(xué)生根據(jù)《春江花月夜》優(yōu)美的音樂(lè)意境寫一首詩(shī)或散文。從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)看，有不少文章、詩(shī)歌寫得相當(dāng)不錯(cuò)，既有詩(shī)歌的優(yōu)美，也有音樂(lè)的韻味。 如，我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧?xiàng)羽在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(zhǎng)很好地表現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生更好地理解樂(lè)曲最后兩段“項(xiàng)王敗陣”與“烏江自刎”中所表現(xiàn)的蒼涼、悲哀與明朗歡快交替的情緒，我把李清照的《絕句》“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”抄寫在黑板上，學(xué)生就容易理解這兩個(gè)樂(lè)段中“明朗歡快”的情緒是為了表現(xiàn)楚王項(xiàng)羽的最后英姿，以及后人對(duì)楚王項(xiàng)羽的較高評(píng)價(jià)。這節(jié)欣賞課引用了兩首古詩(shī)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。
三、音樂(lè)與美術(shù)的綜合
音樂(lè)與美術(shù)也是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè)稱作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動(dòng)的音樂(lè)”。在音樂(lè)欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。
音樂(lè)與政治的綜合音樂(lè)作為一種文藝手段，是“為人民服務(wù)，為社會(huì)主義服務(wù)”的。
海上明月共潮生?！洞航ㄔ乱埂肥翘拼?shī)人張若虛僅存的兩首名詩(shī)之一，此詩(shī)沿用陳隋樂(lè)府舊題，全詩(shī)共三十六句，每四句一換韻，運(yùn)用富有生活氣息的清麗之筆，以月為主體，以江為場(chǎng)景，描繪了一幅幽美邈遠(yuǎn)的春江月夜圖，抒寫了游子思婦真摯動(dòng)人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨。表現(xiàn)了迥絕的宇宙意識(shí)，創(chuàng)造了深沉、寥廓、寧?kù)o的境界。該詩(shī)受到文壇關(guān)注始于明代，在清代更是被抬升至“孤篇橫絕，竟為大家”，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。
作者簡(jiǎn)介：
張若虛，唐代詩(shī)人。揚(yáng)州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。事跡略見于《舊唐書-賀知章傳》。唐中宗神龍年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。唐玄宗開元時(shí)尚在世?！度圃?shī)》僅存其詩(shī)二首，而這首《春江花月夜》又是最著名的一首，它號(hào)稱以“孤篇橫絕全唐”，奠定了張若虛在唐代文學(xué)史的不朽地位。
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[關(guān)鍵詞] 范式教學(xué)；讀；品；悟；思
【中圖分類號(hào)】 H152 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-140-1
“讀――品――悟――思”四步教學(xué)范式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景―――感知形象；誦讀解析―――揣摩文意；比較思考―――體會(huì)詩(shī)情；擴(kuò)展運(yùn)用―――形成能力；以體會(huì)意境為重點(diǎn)，形成鑒賞力為目的，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生思維互動(dòng)，教師設(shè)疑、點(diǎn)撥，學(xué)生參與、思考，教與學(xué)有著相對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。這一范式體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，能夠緊緊跟隨學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到感性體悟和理性分析的飛躍和升華，在詩(shī)歌教學(xué)是必須實(shí)施的重要模式，代表了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在有效教學(xué)的推動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的審美能力和靈性，達(dá)到美的感染與熏陶。
《春江花月夜》被譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”，體現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
這是一首極美的詩(shī)，雖是樂(lè)府舊題，但是作者張若虛卻在營(yíng)造詩(shī)歌的音韻美、畫面美的同時(shí)，融入了作者對(duì)人生的思考，體現(xiàn)了詩(shī)思美和哲理美。
針對(duì)詩(shī)歌自身的詩(shī)思美、詩(shī)情美和詩(shī)韻美的特質(zhì)，本詩(shī)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了教學(xué)范式的理論構(gòu)建和指導(dǎo)；同樣的，也在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)本范式進(jìn)行了反復(fù)的驗(yàn)證和完善，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的良好互動(dòng)。
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)和“讀――品――悟――思”的教學(xué)范式，確立教學(xué)目標(biāo)：
同時(shí)，教學(xué)策略的選擇同樣在此范式的構(gòu)架之下進(jìn)行：
1.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入春江花月夜美好情景中去，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.分組討論策略：情感把握。目的是主張學(xué)生的知識(shí)要靠學(xué)生自己去獲得，作為教師要當(dāng)好引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、幫助者和指路人。
教學(xué)過(guò)程的把握赫然設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“讀品悟思”的動(dòng)態(tài)構(gòu)成。
第一步：導(dǎo)入――初識(shí)月之韻。
第二步：初讀――體會(huì)音韻美 。
第三步：聯(lián)想――把握畫面美 。
第四步：賞析――體悟哲理美 。
第五步、感悟――體會(huì)詩(shī)思美 。
1.出示圖片，加深感官體驗(yàn)，進(jìn)行背誦。（圖片分別為月升――月懸――月斜――月落的圖景。）然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索。
2.比較賞析。（出示幻燈）
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
――張若虛《春江花月夜》
（青春式的愛情：甜蜜的思念，幸福的憂傷，純真的情愛――美）
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼，縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。――蘇軾《江城子》
（歷經(jīng)滄桑，辛酸凄涼，悲從中來(lái)――痛）
學(xué)生先解釋，再體會(huì)情感。在和教師的對(duì)話中完成對(duì)兩句詩(shī)歌的鑒賞。
3.教師總結(jié)。
第六步、拓展――比較月之韻。
比較閱讀《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》
《春江花月夜》意境優(yōu)美含蓄。全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。張九齡的《月夜懷遠(yuǎn)》意境宏大壯闊。起句"海上生明月"就很有氣勢(shì)，看起來(lái)平淡無(wú)奇，沒(méi)有一分點(diǎn)染的色彩，卻自然具有一種雄渾闊大的氣象。接著即由景入情，轉(zhuǎn)入"懷遠(yuǎn)"。 以"怨"字為中心，以"情人"與"相思"呼應(yīng)，以"遙夜"與"竟夕"呼應(yīng)。
第七步、小結(jié) ――重溫月之韻。
學(xué)生重讀全詩(shī)，教師播放閱讀音頻《春江花月夜》，概括特色，小結(jié)：詩(shī)情畫意哲思融為一體。音韻意象詩(shī)境美不勝收。
【關(guān)鍵詞】高中;音樂(lè)鑒賞教學(xué);學(xué)科綜合
高中音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容可說(shuō)是縱橫古今幾千年,橫貫東西幾萬(wàn)里,包含了各類、各個(gè)中外歷史時(shí)期的音樂(lè)作品。音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,音樂(lè)作品與其他學(xué)科的關(guān)系猶如繁花與綠葉的關(guān)系,教師要注意把音樂(lè)與有關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái),對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì),談?wù)劯咧幸魳?lè)鑒賞與學(xué)科綜合的做法。
一、音樂(lè)與歷史、地理學(xué)科的綜合
不同的歷史時(shí)期,會(huì)產(chǎn)生不同的音樂(lè),如歐洲音樂(lè)的發(fā)展就可以分為巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、民族樂(lè)派時(shí)期等等。不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格各異,這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí),又掌握了音樂(lè)知識(shí)。如講“美國(guó)音樂(lè)”這節(jié)課,我講了美國(guó)的歷史:美國(guó)是一個(gè)年輕的國(guó)家、是一個(gè)移民國(guó)家,而且在資本原始積累時(shí)期,大量的非洲黑奴被賣到美洲,大量黑奴被賣到美洲,也把黑人音樂(lè)帶到了美洲,美國(guó)于1776年獨(dú)立后,所以黑人音樂(lè)就成了美國(guó)音樂(lè)的重要組成部分。由于美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家,來(lái)自歐洲、非洲等不同國(guó)家的人聚集在一起,使美國(guó)音樂(lè)形成了豐富多彩、風(fēng)格各異的特點(diǎn)。美國(guó)音樂(lè)在黑人音樂(lè)、歐洲音樂(lè)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展,到20世紀(jì)才具備了獨(dú)特的風(fēng)格,并取得了與西方音樂(lè)文化同樣重要的地位。又如,我在講“多彩民歌”時(shí),講了各地民歌的不同特點(diǎn),也結(jié)合各地的地理特點(diǎn)來(lái)講,比如:南方地區(qū)氣候溫和,土地肥沃,自然景觀秀麗,音樂(lè)風(fēng)格便也委婉秀麗;西北地區(qū)石山崢嶸,藍(lán)天下一望無(wú)垠的黃色土地,氣候寒冷,所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮,質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。
二、音樂(lè)與文學(xué)的綜合
文學(xué)與音樂(lè)是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生正確理解音樂(lè)作品。在鑒賞《春江花月夜》時(shí),我布置學(xué)生在課前找到唐朝詩(shī)人張若虛的同名詩(shī)歌《春江花月夜》進(jìn)行學(xué)習(xí)。正式上課時(shí),我制作了包含張若虛《春江花月夜》詩(shī)歌的投影片,一邊講解樂(lè)曲所描寫的意境,一邊讓學(xué)生欣賞音樂(lè),還一邊讓學(xué)生觀賞那些景色優(yōu)美的投影片。學(xué)生在欣賞過(guò)程中由于做到了眼、耳并用,對(duì)《春江花月夜》所描寫的藝術(shù)意境就有了深刻的印象。再加上有聞一多先生高度評(píng)價(jià)的“詩(shī)中的詩(shī),高峰上的高峰”的唐朝詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》對(duì)音樂(lè)欣賞相襯托,學(xué)生就做到了既較好地理解了音樂(lè)作品的意境,又對(duì)唐詩(shī)《春江花月夜》有了音樂(lè)上的理解。課后,從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)根據(jù)《春江花月夜》優(yōu)美的音樂(lè)意境寫一首詩(shī)或散文看,有不少文章、詩(shī)歌寫得相當(dāng)不錯(cuò),既有詩(shī)歌的優(yōu)美,也有音樂(lè)的韻味。又如,在鑒賞《十面埋伏》時(shí),為了把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)講得更精彩一些,我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》:“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。”把項(xiàng)羽在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(zhǎng)很好地表現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生更好地理解樂(lè)曲最后兩段“項(xiàng)王敗陣”與“烏江自刎”中所表現(xiàn)的蒼涼、悲哀與明朗歡快交替的情緒,我把李清照的《絕句》“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。”抄寫在黑板上,學(xué)生就容易理解這兩個(gè)樂(lè)段中“明朗歡快”的情緒是為了表現(xiàn)楚王項(xiàng)羽的最后英姿,以及后人對(duì)楚王項(xiàng)羽的較高評(píng)價(jià)。這節(jié)鑒賞課引用了兩首古詩(shī),增進(jìn)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。
三、音樂(lè)與美術(shù)的綜合
音樂(lè)與美術(shù)也是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè)稱作“凝固的畫面”,把美術(shù)稱為“流動(dòng)的音樂(lè)”。在音樂(lè)鑒賞課中,加入一些美術(shù)作品,對(duì)加深對(duì)音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。在鑒賞德彪西的鋼琴奏鳴曲《月光》時(shí),我向?qū)W生展示了一幅由法國(guó)著名畫家莫奈的畫作《印象?日出》。然后,讓學(xué)生看著那張畫。學(xué)生欣賞作品之后,都沉醉其中。通過(guò)老師講解和同學(xué)們的討論后,得出結(jié)論:柔美純凈的和聲和豐富的鋼琴織體,描繪了幽暗的月光透過(guò)輕輕浮動(dòng)的云,影影綽綽的灑在平靜的水面上,把靈艷的月光瀉灑下的冰一樣的銀輝展現(xiàn)得淋漓盡致。這首作品引導(dǎo)人們的奇異想象力,塑造出豐富而優(yōu)美的音樂(lè)形象。
四、音樂(lè)與政治的綜合
1、吳中四士：指張若虛、賀知章、張旭和包融。
2、在初、盛唐之交，四人齊名，他們又都是江浙一帶人，這一帶在古代也叫吳中，因此人們稱他們?yōu)椤皡侵兴氖俊薄?/p>
3、其中賀知章、張若虛是當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人，張旭是書法家，也是詩(shī)人，包融所傳詩(shī)不多。詩(shī)作以張若虛的《春江花月夜》最為著名?！八氖俊毙愿窨穹牛?shī)多具有浪漫主義色彩，往往透露出一些新的氣息、新的情趣，體現(xiàn)了唐詩(shī)從初唐到盛唐過(guò)渡的特色。
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2、國(guó)破山河在，城春草木深?！啤ざ鸥Α洞和?/p>
3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！啤め瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
4、云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵。——唐·白居易《長(zhǎng)恨歌》
5、春江潮水連海平，海上明月共潮生?！啤埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>
2、今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。____李白《把酒問(wèn)月·故人賈淳令予問(wèn)之》
3、二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？____杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》
4、月上柳梢頭，人約黃昏后。____歐陽(yáng)修《生查子·元夕》
5、海上生明月，天涯共此時(shí)。____張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
6、愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔。____范成大《車遙遙篇》
7、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。____杜甫《月夜憶舍弟》
8、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。____張繼《楓橋夜泊 / 夜泊楓江》
9、云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。____李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》
10、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？____王安石《泊船瓜洲》
11、春江潮水連海平，海上明月共潮生。____張若虛《春江花月夜》
12、當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。____晏幾道《臨江仙·夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖》
每每捧起詩(shī)集,每每翻到此處,每每呤頌《春江花月夜》總有一股濃烈的情感匯于丹田,總有一幅明朗的畫卷顯現(xiàn)于眼前?！按航彼Ｆ?海上明月共潮生”,江畔、有水、有月、時(shí)令是春,如此良辰美景,如此月色搖曳的晚上,如此江海共鳴的情景,綿綿相思、縷縷鄉(xiāng)愁、絲絲惆悵,共同交織,一個(gè)游子,一個(gè)漂泊的異客,面對(duì)此境,縱然有千種風(fēng)情,萬(wàn)種致趣,都被腦海中的無(wú)奈所淹沒(méi),但并不是無(wú)病的,并不是無(wú)邊無(wú)盡的哀怨,而是化著了春、江、花、月、夜,哀而不傷的情調(diào)更能給人一種豁然開朗的體驗(yàn),匠心獨(dú)運(yùn)的筆法實(shí)在讓人欽佩和驚羨。
我們讀張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》“海上生明月,天涯共此時(shí)”心中便會(huì)升騰起一股濃烈的鄉(xiāng)愁,讀李白的《月下獨(dú)酌》“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”,腦海中幻化出了李白浪漫豪放的面容;讀納蘭性德《蝶戀花》“辛苦最憐天上月,一昔如環(huán),昔昔都成塊,若似月輪終皎浩,不辭冰雪為卿熱”心中只會(huì)感嘆一個(gè)文武全才哀惋憔悴的呼號(hào)。而咀嚼張若虛的《春江花月夜》更多的是心曠神怡,更多的是安逸和寧?kù)o,更多的是對(duì)人生的感悟,更多的是對(duì)宇宙的慨嘆?！叭松鸁o(wú)窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水”。少了幾分愁,多了幾分理智的春天,本就不是結(jié)愁的時(shí)節(jié),春天本不該滿腹牢騷,春天是一個(gè)充滿著幸福和歡笑的季節(jié),可是有些時(shí)候,有些事情并不都是想象中的那么美好,并不都如預(yù)期的那么完滿,在這本不該多情多感的時(shí)候,他發(fā)出了對(duì)人生短暫的惋惜,同時(shí)也讓我們從理想的天堂中醒悟過(guò)來(lái),誰(shuí)不想永世長(zhǎng)存,看時(shí)代變遷、看歲月輪回、看滄海桑田,然宇宙之變更、新陳代射,由出生到死亡,是我們?nèi)祟愃荒軗慰氐?。江水綿延不盡的奔流,月亮還是那個(gè)月亮,江面還是一如從前的平靜,只是人便不再是同一個(gè)人了。他把生命的真諦提示了出來(lái),召喚著我們珍惜生命,珍惜短暫而寶貴的人生。
一輪孤月懸掛于江面上空,引來(lái)的是對(duì)人生的大徹大悟,是月喚醒了他心中的哲思還是心中的哲思讓世人記住了那孤月,江水曲曲折折的繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠閃爍;是月讓花更加的奪目,是月、讓花變得更有價(jià)值,月不但成就了水,成就了宇宙,也成就了宇宙中渺小的花。
月牽引著詩(shī)人,也牽動(dòng)著我們的心,月讓詩(shī)人對(duì)宇宙有了體察,月也讓我們對(duì)生命有了新的界定,月既把詩(shī)人帶進(jìn)了深遂的宇宙,也把詩(shī)人領(lǐng)進(jìn)了情的漩渦中。詩(shī)人有對(duì)宇宙深邃永恒和對(duì)自己人生如此渺小短暫的傷感,也有對(duì)生活的熱愛和追求,更有對(duì)游子與思婦的相隔天涯相望不相聞的同情和可憐?；蛟S也是一種顧影自憐吧!“誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓?”“此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君”,思?xì)w望川秋水的等待,男人不能預(yù)知的歸期,只有憑借著那輪月亮,載去的是無(wú)限的思念,載來(lái)的亦是無(wú)邊的盼望。月亮啊月亮,你孤守浩渺的蒼穹,甘愿為他們充當(dāng)媒介,你是不是有些不情愿,于是你便“斜月沉沉藏海霧”百花凋謝春天就要?jiǎng)e了,卻不能回歸故里,這樣的無(wú)奈和悲傷,連無(wú)情的明月也不愿再觀看下去,于是藏匿于茫茫海霧之中。
當(dāng)明月西斜時(shí),詩(shī)人愁了,我們也會(huì)跟著感傷,“不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹”不知有幾人乘著月光回家,只有那西落的月亮搖蕩著離情,灑滿了江邊的樹林,明月和江面總算相融,詩(shī)人也戛然而止了,可是我們的思緒卻飛入這個(gè)世界,不想再走出來(lái),只希望瞬間就在此刻定格,只希望明月能在此時(shí)收住腳步,可是會(huì)嗎?太陽(yáng)的東升西落,明月的東升西斜,潮水的起與息,本已是天地定律,人的力量是無(wú)法拘留的,只能珍惜那短暫的永恒。