關(guān)于時(shí)間的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

一、多看多讀

一切的作文素材都來(lái)源于生活，善于捕捉生活中的每個(gè)精彩的瞬間，這就需要教師為孩子多提供觀(guān)察、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如，下雪了、刮風(fēng)了、下雨了，還有很多很多。只要是我們生活中的都可以去看，養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的好習(xí)慣，看得仔細(xì)，定會(huì)說(shuō)得圓滿(mǎn)。古人云：“書(shū)靠讀，書(shū)靠背?！惫膭?lì)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀名句、名篇。認(rèn)為好的背下來(lái)。讀多了，背多了，就慢慢地成為自己的了。教學(xué)中可以開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，讀得好、背得好的孩子要發(fā)揮他們的榜樣作用，帶動(dòng)全班孩子讀書(shū)背書(shū)。

二、多寫(xiě)多評(píng)

好文章是讀出來(lái)的，同樣也是寫(xiě)出來(lái)的。天天寫(xiě)，日日練，下筆就會(huì)灑脫流暢。建議孩子養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，哪怕只是記錄了一個(gè)好詞，一個(gè)好句子。幾句話(huà)寫(xiě)清楚了一件小事情，那都是收獲。給孩子們?cè)u(píng)作文就是用筆和孩子對(duì)話(huà)，用心和孩子溝通。我經(jīng)常評(píng)得最細(xì)致的是孩子們的初稿，小到一詞一句。用心體會(huì)孩子的寫(xiě)作意圖，用筆與孩子對(duì)話(huà)，提出修改意見(jiàn)。但要盡量保留孩子的意圖，這對(duì)培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力和興趣是十分重要的。不要讓孩子按你的思路去寫(xiě)文章，教會(huì)孩子用文本的思路寫(xiě)自己的文章。一次習(xí)作完成后，要做出總結(jié)，把作文分文別類(lèi)，找到各類(lèi)文章的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們既看到自己的優(yōu)點(diǎn)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，最好的作品讓小作者自己范讀。

三、讀中積累，讀中掌握

蘇霍姆林斯基一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“學(xué)校里應(yīng)該有一種高度的言語(yǔ)素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛?！崩斫饬嗽~語(yǔ)之意，則豐富了詞匯，加強(qiáng)了運(yùn)用，是理解句意、領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)，是朗讀感悟的前奏。讓他們背好的詞語(yǔ)和句子。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握句式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有極大的幫助。因此，教學(xué)中要充分利用課程資源，提取句式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。如：讓學(xué)生練習(xí)造句子，比如說(shuō)用不是、是來(lái)說(shuō)一句話(huà)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)和寫(xiě)的興趣。語(yǔ)言訓(xùn)練借助說(shuō)話(huà)得以強(qiáng)化。只有經(jīng)常在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在充分讀悟的過(guò)程中，學(xué)生不僅受到人文的熏陶，而且學(xué)生的語(yǔ)言分析能力、表達(dá)能力得到提高。

四、抓住生活契機(jī)，隨時(shí)寫(xiě)作。

有很多孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，認(rèn)為習(xí)作是最難的。他們?cè)诹?xí)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)，三言?xún)烧Z(yǔ)就結(jié)束了。究其原因，就是“巧婦難為無(wú)米之炊”。這些孩子平時(shí)見(jiàn)聞少，不善于觀(guān)察，不善于積累。作為教師，就要引導(dǎo)他們觀(guān)察周?chē)氖挛铮S富自己的見(jiàn)聞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達(dá)。教師可以不按照教材上的進(jìn)度或要求選擇寫(xiě)作內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意。比如，我們學(xué)過(guò)的課文，有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活很接近，課文中的故事在很多同學(xué)身上都有發(fā)生。所以，這就是練筆的最好機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在自己身上的類(lèi)似的故事，從學(xué)生的習(xí)作中，我看到了往日對(duì)作文有畏難情緒的同學(xué)也會(huì)樂(lè)得躍躍欲試。

第2篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

自強(qiáng)小學(xué)

五一班

梁曉宇

暑假的一天，我上完課回家時(shí)，有一件事吸引了我的注意。

路上有一大群人圍在一起，還穿來(lái)一陣喊叫：“給我，是我的，給我，是我的……”我出于好奇便跑了過(guò)去。人真多呀！我使勁往里擠，好不容易才擠進(jìn)去。只見(jiàn)一個(gè)約七八歲的男孩，手背在后面，像是手里有什么東西似的，嘴里還說(shuō)：“誰(shuí)丟錢(qián)了？誰(shuí)丟錢(qián)了？”一個(gè)小伙子指著男孩說(shuō)：“給我，是我的，我丟了錢(qián)，快把錢(qián)給我！”

“你丟了多少錢(qián)？”

“500！”

“不是500?！?/p>

“那就是200，200對(duì)了吧。”

“不對(duì)，錢(qián)不是你的。”

“你這小孩兒，老師怎么教你的。快把錢(qián)給我。”

這時(shí)，有人指著男孩說(shuō)：“把錢(qián)給他吧”

“他說(shuō)的不對(duì)，不是200，太多了不能夠給他！”男孩眼里含著淚，像受了委屈似的。

“那就是50。”那小伙子說(shuō)。

第3篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

1.研究背景。作文講評(píng)對(duì)很多語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)并不陌生，草稿、測(cè)試、批改之后都會(huì)針對(duì)學(xué)生作文中的得與失作一番簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。但提起作文講評(píng)課，許多教師就忽視起來(lái)了。原因有：①受一周只有兩節(jié)作文課時(shí)間的束縛。②不知如何上作文講評(píng)課。③認(rèn)為作文講評(píng)課費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果不夠明顯。

之所以提起作文講評(píng)課，源自我校的一個(gè)課題――《小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的策略研究》。

2.問(wèn)題描述。作文講評(píng)課的時(shí)間從哪兒來(lái)?作文講評(píng)課的基本模式是怎樣的?作文講評(píng)課能否促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化的發(fā)展?

第4篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

你們好！

教師是我們生活和學(xué)習(xí)的地方，大家應(yīng)該好好地去保護(hù)它。但是我發(fā)現(xiàn)，班上有些同學(xué)不但不去保護(hù)教室，而且還對(duì)教室及設(shè)施進(jìn)行破壞。例如：有的同學(xué)用小刀或筆、涂改液在桌子上，椅子上亂刻亂畫(huà)，有的同學(xué)用自己的指甲從漂亮的黑板報(bào)上留下自己的指甲印，有的同學(xué)用自己的鞋子在墻上留下自己的鞋印，把教室的墻壁搞得“傷痕累累”，有的同學(xué)還在黑板上亂涂亂畫(huà)……同學(xué)們，你們?cè)趺床幌胂耄哼@是什么行為？這對(duì)我們又有什么好處？

同學(xué)們，為了我們共同的利益，為了樹(shù)立我們班的集體的良好形象，我向大家提出3點(diǎn)建議：

1、全班同學(xué)都要控制自己的行為，不要亂刻，亂畫(huà)，亂涂，亂踩。

2、全班同學(xué)都要增強(qiáng)集體觀(guān)念，要想到自己也是六（3）班的一員，應(yīng)該要保護(hù)好我們的教室。

3、全班同學(xué)要互相幫助，互相提醒，互相勸阻，那些破壞教室行為的同學(xué)。

希望大家能積極配合，保護(hù)好我們的教室！

祝：教室環(huán)境越來(lái)越好！

第5篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性　布置作業(yè)　實(shí)踐　現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！睆V大教師把課程理解為課堂，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學(xué)模式令人耳目一新。但是，我作為一線(xiàn)教師卻發(fā)現(xiàn)，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，卻往往被我們所忽視，多年前就喊的“減負(fù)”口號(hào)仍然流于形式，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。

一、學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析

首先，作者關(guān)于柏果鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容所作的統(tǒng)計(jì)如下：

其次，師生狀況分析：

1.老師的狀況：一位語(yǔ)文老師教兩個(gè)班（許多教師還兼班主任，瑣事多多），這么多作業(yè)批改下來(lái)，工作量之大是驚人的。老師全憑一枝筆，要“全批全改”、“精批細(xì)改”，幾乎是不可能的。因此，拖上幾天，對(duì)對(duì)答案，甚至毀尸滅跡的情況也會(huì)出現(xiàn)。

2.學(xué)生的狀況：老師要批改、要檢查的作業(yè)才算是“硬作業(yè)”，一般要認(rèn)真對(duì)待；老師不批改、不好查的作業(yè)是“軟作業(yè)”，常常會(huì)敷衍了事，作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)本臟、亂、差。因此，常常有學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)、受監(jiān)督狀態(tài)。但硬作業(yè)比軟作業(yè)多得多，占絕大部分。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該承認(rèn)，喊了多年的減負(fù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。

二、對(duì)提高初中生語(yǔ)文作業(yè)有效性的思考和實(shí)踐

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，我認(rèn)為要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，除了提高課堂教學(xué)的有效性，也要從提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性著手，有針對(duì)性地布置作業(yè)，批閱及時(shí)并有效反饋。具體的措施，我認(rèn)為要遵循以下幾條原則：

1.作業(yè)的布置要遵循系統(tǒng)性原則。語(yǔ)文教師要站在一個(gè)高度，高屋建瓴地研究新課標(biāo)，了解初中六冊(cè)課本教材安排的系統(tǒng)性，整體把握知識(shí)點(diǎn)的設(shè)制、能力點(diǎn)的安排、相互間的銜接過(guò)渡，避免作業(yè)布置的隨意性、重復(fù)性，注重訓(xùn)練的有效性。如自主積累式作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)時(shí)，每人準(zhǔn)備一本本子，在每一單元的學(xué)習(xí)中積累一些雅詞，積累一批優(yōu)美語(yǔ)句并說(shuō)出理由，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累能給自己?jiǎn)l(fā)的哲理性句子或名人名言，積累常規(guī)的文言文詞句，積累古詩(shī)詞名句，積累寫(xiě)作的知識(shí)。以后每?jī)?cè)書(shū)、每個(gè)單元的積累中，發(fā)現(xiàn)相同的知識(shí)點(diǎn)，就避免掉。三年下來(lái)，就形成了一個(gè)完整的知識(shí)板塊。

2.作業(yè)的布置要遵循梯度性和層次性的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是他們?cè)趥€(gè)性和能力上存在著差異性，所以作業(yè)的布置不可以一刀切，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難度上要有梯度，由易到難，逐步激發(fā)學(xué)生的探求欲望。根據(jù)不同層次的學(xué)生，作業(yè)的布置要體現(xiàn)難易的不同、量的不同，不要挫傷學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生。

3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)師生共同參與的原則。學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識(shí)，學(xué)生需要他們很欠缺的知識(shí)，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)，會(huì)減少盲目性和很多無(wú)效勞動(dòng)。另外教師也可以與學(xué)生同步作業(yè)，以身作則，這樣不但可以提高自身能力，也可以進(jìn)一步和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

4.作業(yè)的布置要體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原則。生活處處有語(yǔ)文，要讓學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，以生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起自己的關(guān)注，引發(fā)自己的思考，可以寫(xiě)雜記，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。生活是鮮活的，這樣的作業(yè)也是鮮活的，鮮活的作業(yè)才可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，情感投入進(jìn)來(lái)，這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。

5.教師批改作業(yè)要體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性的原則。作業(yè)批改要精，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。

第6篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

【關(guān)鍵詞】 培智生活語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，作業(yè)的安排和設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)教育一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者是特殊學(xué)校啟智部三年級(jí)的語(yǔ)文老師，在從小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的三年語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置慢慢的發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如如何給學(xué)生布置符合其能力的作業(yè)，如何讓作業(yè)變得內(nèi)容豐富有趣，如何讓學(xué)生帶著濃厚的興趣有質(zhì)量地完成作業(yè)，如何讓家長(zhǎng)也參與到語(yǔ)文教學(xué)和作業(yè)中來(lái)等等問(wèn)題。針對(duì)這些困惑和問(wèn)題筆者做了一些教學(xué)嘗試。

1 生活語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容生活化

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》指出：“生活語(yǔ)文要著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！蹦壳拔倚⒅遣空Z(yǔ)文教學(xué)主要以上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校教材《實(shí)用語(yǔ)文》為參考，老師在使用過(guò)程中再依據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行必要的調(diào)整。另外我校也正在開(kāi)發(fā)生活語(yǔ)文的校本教材，該課程的基本思路就是以生為主，以生活為核心。比如筆者目前所教的班級(jí)是從一年級(jí)一直帶到現(xiàn)在的三年級(jí)，使用的語(yǔ)文教材一直以上海教育出版社出版的《實(shí)用語(yǔ)文》為主，教學(xué)內(nèi)容緊密?chē)@學(xué)生的生活實(shí)際，例如《保護(hù)皮膚》、《我的家》等單元，筆者根據(jù)這些生活單元主題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)和訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，又能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的生活能力并讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)基本以識(shí)字為主，課文從簡(jiǎn)單的字詞到簡(jiǎn)單的句子。最初筆者布置的作業(yè)A組大部分以重復(fù)性的抄寫(xiě)生字為主；B組大部分以跟讀字詞為主；C組學(xué)生由于能力有限主要以認(rèn)讀圖片為主。慢慢的筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，家長(zhǎng)也反映學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，因此筆者開(kāi)始思考改變作業(yè)內(nèi)容。既然教學(xué)內(nèi)容以生活為主，那何不試試讓語(yǔ)文作業(yè)也生活化，讓作業(yè)成為溝通語(yǔ)文教學(xué)與日常社會(huì)生活的橋梁，同時(shí)提高學(xué)生的興趣呢？如第五冊(cè)第二單元《常見(jiàn)的食物》這一主題中，筆者對(duì)A組學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容為：①我最?lèi)?ài)吃的蔬菜，家長(zhǎng)協(xié)助帶蔬菜回學(xué)校。同學(xué)間互相介紹自己喜歡的蔬菜，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些蔬菜，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。②怎樣才是正確的飲食習(xí)慣？幫助學(xué)生理解課文“不能光吃雞鴨魚(yú)肉，要多吃青菜、蘿卜和白菜”。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。后來(lái)同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)介紹自己喜歡的蔬菜，自信地告訴其他同學(xué)應(yīng)該怎樣吃飯才健康。

2 生活語(yǔ)文作業(yè)形式趣味化

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)智障學(xué)生更是如此。因此老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量讓作業(yè)內(nèi)容、形式多樣有趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地去完成，并能夠享受這個(gè)過(guò)程。

比如“聽(tīng)”故事，智障學(xué)生的注意力極易分散，容易受到外界的干擾，因此同樣是聽(tīng)故事，可是不同的環(huán)境、不同的人講都會(huì)對(duì)智障學(xué)生有一定的影響。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生情況提供家長(zhǎng)課文內(nèi)容或故事文本，讓家長(zhǎng)講給孩子聽(tīng)，并時(shí)不時(shí)的回答問(wèn)題，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容做出判斷，也會(huì)做一些游戲吸引他們的注意力，在參與過(guò)程中讓學(xué)生知道聽(tīng)的重要性。

“說(shuō)”出自己的所見(jiàn)所聞。首先讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、或者學(xué)校的活動(dòng)說(shuō)給家人聽(tīng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字詞、課文的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外在節(jié)假日、放假之前就會(huì)提醒大家記住自己假期的活動(dòng)，然后回學(xué)校之后將自己在假期過(guò)得最開(kāi)心、最有意思的事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，老師和同學(xué)還會(huì)發(fā)問(wèn)。慢慢的同學(xué)們就養(yǎng)成了這種習(xí)慣，如果家里有什么重要的事情，都會(huì)說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)，比如“昨天家里誰(shuí)過(guò)生日”，“我家搬家了”之類(lèi)的，同學(xué)們都很愿意說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的積極態(tài)度，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“讀”生字、字詞、句子、兒歌和故事。語(yǔ)文課堂上少不了朗讀，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力”，而訓(xùn)練語(yǔ)感的重要方法就是朗讀，智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。低年級(jí)識(shí)字少，還有學(xué)生不識(shí)字但是會(huì)跟讀，在語(yǔ)文課堂上可通過(guò)多讀配圖的字詞、多讀瑯瑯上口的兒歌等方法來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，同時(shí)促進(jìn)提高學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)能力布置相應(yīng)的朗讀作業(yè)，與家長(zhǎng)一起讀，或者將所學(xué)的讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，等到有能力時(shí)閱讀小故事再分享，這些朗讀形式在提高學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，也增進(jìn)了親子關(guān)系，讓孩子更加自信。

“寫(xiě)”出自己的情感體會(huì)。雖然低年級(jí)學(xué)生掌握的字詞并不多，但是筆者仍然鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄下自己的生活。比如有位同學(xué)每周都會(huì)寫(xiě)上一兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己周末的活動(dòng)，過(guò)得開(kāi)心還是不開(kāi)心，如“今天星期六，我和媽媽去萬(wàn)家，好開(kāi)心”。雖然每次只有一句到兩句話(huà)，但是筆者仍然給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就一直保持著這種興趣和成就感，一直堅(jiān)持下來(lái)了。

3 生活語(yǔ)文作業(yè)的差異性

雖然啟智班一個(gè)班一般只有10到12名同學(xué)，但是仍然存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力也有不同，一般都要分為2到3個(gè)層次，在教學(xué)上要考慮到各個(gè)層次學(xué)生不同的教學(xué)需求和目標(biāo)，在作業(yè)的安排和設(shè)計(jì)上同樣要考慮到每個(gè)學(xué)生的需要，要根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)布置和設(shè)計(jì)符合其能力的作業(yè)。例如有書(shū)寫(xiě)能力的適當(dāng)布置一些抄寫(xiě)生字詞的作業(yè)，有語(yǔ)言能力的就布置一些讀和說(shuō)的作業(yè)，而那些既不會(huì)說(shuō)、也不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生也不能放棄，要為他們?cè)O(shè)計(jì)一些以圖片為主的作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊鳂I(yè)要設(shè)計(jì)得符合學(xué)生的能力和需要，這樣才能使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。

4 家長(zhǎng)共同參與生活語(yǔ)文作業(yè)

智障學(xué)生需要在家長(zhǎng)的協(xié)助和配合下完成某些開(kāi)放性的作業(yè)。因此老師就應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，首先要讓家長(zhǎng)知道作業(yè)的內(nèi)容，其次就需要家長(zhǎng)積極配合學(xué)生完成作業(yè)，也應(yīng)該及時(shí)與老師溝通，積極提出自己對(duì)作業(yè)的看法和意見(jiàn)。這樣既保證了學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，另一方面也提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

5 作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化

作業(yè)評(píng)價(jià)的主體往往都是老師一個(gè)人，但是《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中指出，“評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“用發(fā)展的眼光看待孩子”。作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)提倡多元化，注重學(xué)生完成的過(guò)程，注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。學(xué)生喜歡作業(yè)，能夠積極主動(dòng)的完成作業(yè)，這樣才達(dá)到了作業(yè)的目的，因此筆者會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，并及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o出獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)是小貼紙，有時(shí)是自己畫(huà)的小紅花等。也會(huì)采取“積分制”，如果拿到5個(gè)小紅花就可以完成一個(gè)“小夢(mèng)想”。這樣不斷的激勵(lì)學(xué)生，能讓其對(duì)作業(yè)一直保持著興趣和熱情，愿意并能夠認(rèn)真完成作業(yè)。

另外，不能只是老師一個(gè)人說(shuō)了算，特別是開(kāi)放性的作業(yè)，例如“聽(tīng)”和“說(shuō)”，要讓老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)?！罢f(shuō)”出自己的所見(jiàn)所聞之后，讓老師和同學(xué)一起評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)協(xié)助配合學(xué)生完成作業(yè)，因此筆者也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量等做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。另外也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性。

作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，對(duì)智障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此，教師應(yīng)該通過(guò)豐富生活語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高智障學(xué)生完成作業(yè)的興趣。這樣既提高了智障學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的生活實(shí)踐能力，將生活融入到作業(yè)中，在作業(yè)中感受生活，享受生活，提高了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)鞏固了課堂教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文、完成作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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3 葛冬俠.培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐.學(xué)生之友（小學(xué)

版）下，2010（12）

第7篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

摘 要 基層電視臺(tái)是我國(guó)基礎(chǔ)的新聞傳播媒介，同時(shí)也是新聞傳播中的重要組成部分，對(duì)相關(guān)新聞起著重要的宣傳意義。但在當(dāng)前新媒體、自媒體的不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)部分基層電視臺(tái)新聞宣傳工作中顯現(xiàn)一些不足。而本文就對(duì)如何在基層電視臺(tái)有效開(kāi)展新聞宣傳工作進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞 基層電視臺(tái) 有效開(kāi)展 新聞宣傳工作 建議

分析當(dāng)前我國(guó)基層電視臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分基層電視臺(tái)不同于衛(wèi)視電視臺(tái)，受種種限制其觀(guān)眾群體多為當(dāng)?shù)鼐用?，而非面向全?guó)。故如何借助基層電臺(tái)有效開(kāi)展新聞宣傳工作成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。以下，筆者就對(duì)基層電視臺(tái)進(jìn)行分析，并結(jié)合其優(yōu)勢(shì)對(duì)如何有效開(kāi)展新聞宣傳工作提出幾點(diǎn)相關(guān)建議：

一、當(dāng)前我國(guó)基層電視臺(tái)宣傳工作中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)基層電視臺(tái)與各大衛(wèi)視電視臺(tái)有所不同，受資金、人力、物力等方面的影響，基礎(chǔ)電視臺(tái)在發(fā)展的過(guò)程中受到很多限制，且存在很多問(wèn)題，如：部分基層電視臺(tái)新聞宣傳內(nèi)容脫離民生；部分基層新聞宣傳內(nèi)容缺乏科學(xué)的策劃；部分基層電視臺(tái)宣傳的新聞缺乏感染力等，以下筆者就對(duì)這三點(diǎn)情況進(jìn)行深入的探究。

（一）部分基層電視臺(tái)新聞宣傳內(nèi)容脫離民生

所謂民生從狹義上講就是指民眾基本生存與生活狀態(tài)，筆者將其理解為人民“生存”、“生活”中的一系列問(wèn)題。同時(shí)民生也是新聞的價(jià)值所在。但在當(dāng)前我國(guó)部分基層電視臺(tái)新聞宣傳中，可以發(fā)現(xiàn)其宣傳內(nèi)容很少涉及民生問(wèn)題甚至缺乏民生問(wèn)題，其具體表現(xiàn)在：一些基層電視臺(tái)新聞宣傳內(nèi)容中雖然也反映出了一些社會(huì)現(xiàn)象，但并未真正展示出當(dāng)下人民群眾最想關(guān)注、深入了解的一些民生問(wèn)題，只是淺顯的將相關(guān)事件提出，而并未對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘。由此分析，當(dāng)前我國(guó)部分基層電視臺(tái)新聞宣傳的內(nèi)容還無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)人民的新聞需求，且新聞內(nèi)容脫離民生，造成新聞宣傳內(nèi)容存在片面性。

（二）部分基層新聞宣傳內(nèi)容缺乏科學(xué)的策劃

科學(xué)的新聞策劃有利于記者對(duì)將要采訪(fǎng)重大題材的新聞事實(shí)做好籌劃，同時(shí)可以有效提煉出新聞點(diǎn)，為將來(lái)新聞的報(bào)道奠定良好的基礎(chǔ)。而在新聞策劃中通常需要相關(guān)記者具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光、理性的設(shè)計(jì)以及科學(xué)的策略，然后通過(guò)新聞宣傳社會(huì)信息來(lái)影響社會(huì)。但當(dāng)前在我國(guó)部分基層電視臺(tái)新聞宣傳中通常缺乏科學(xué)的策劃。其具體表現(xiàn)為：由于近年來(lái)新媒體的迅速發(fā)展，我國(guó)基層電視臺(tái)的新聞策劃難度逐漸增加。在工作人員工作效率沒(méi)有提升的情況下，新媒體逐漸崛起的挑戰(zhàn)中，我國(guó)基層電視臺(tái)新聞宣傳策劃工作的效率不高，故在一定程度上嚴(yán)重影響了我國(guó)部分基層電視臺(tái)新聞宣傳效果。由此分析為提升基層電視臺(tái)新聞宣傳效果，相關(guān)人員應(yīng)積極做好新聞宣傳內(nèi)容的策劃工作。

（三）部分基層電視臺(tái)宣傳的新聞缺乏感染力

新聞的最終服務(wù)對(duì)象是觀(guān)眾，為提升新聞宣傳效果，相關(guān)新聞應(yīng)貼近民眾的實(shí)際生活、富有一定的感染力與吸引力以贏得觀(guān)眾的好評(píng)。但事實(shí)上，在新媒體背景下，社會(huì)新聞橫飛，且多家新聞媒體都在爭(zhēng)先收集最新、最吸引觀(guān)眾的熱門(mén)新聞。但政府工作內(nèi)容為主要宣傳內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越小，越來(lái)越多人不再關(guān)注缺少感染力的基層電視臺(tái)。分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因就在于：部分基層電視臺(tái)在擁有當(dāng)?shù)卣ぷ鲀?nèi)容作為獨(dú)家新聞提升社會(huì)影響力的同時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到其所報(bào)道的新聞缺乏一定的感染力。其沒(méi)有考慮到權(quán)威性與政治性決定獨(dú)家新聞必觀(guān)性的同時(shí)，提高新聞宣傳的感染力與吸引力可以吸引更多觀(guān)眾，進(jìn)而有效提升行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、基層電視有效開(kāi)展新聞宣傳工作的相關(guān)建議

從以上情況分析得知，當(dāng)前我國(guó)基層電視臺(tái)新聞宣傳工作中還存在一定的問(wèn)題，需要相關(guān)人員在長(zhǎng)期的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在新媒體為基層電視臺(tái)新聞宣傳工作帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)積極抓住機(jī)遇，通過(guò)一些有效的途徑逐漸提升基層電視臺(tái)新聞宣傳工作的質(zhì)量，以有效提升新聞的宣傳效果。

（一）掌控大局，保證良好的輿論環(huán)境

輿論在我國(guó)是一種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)也是新聞傳播的重要內(nèi)容。輿論與新聞是相互依存，不可分離的關(guān)系。因此，為保證基層電視臺(tái)可以有效開(kāi)展新聞宣傳工作，相關(guān)工作管理人員應(yīng)積極掌握大局，保證良好的輿論環(huán)境。首先，相關(guān)新聞工作者應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，堅(jiān)持走群眾路線(xiàn)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極挖掘當(dāng)下人民群眾最想關(guān)注、且最想深入了解的相關(guān)民生問(wèn)題，進(jìn)而不斷增加新聞宣傳的針對(duì)性。另外，相關(guān)新聞管理人員不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合基層電視臺(tái)的優(yōu)勢(shì)根據(jù)不同的地域報(bào)道的不同的對(duì)象進(jìn)行多層次的報(bào)道，同時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持多宣傳報(bào)道一些正面、典型的報(bào)道。以此保證有良好的輿論環(huán)境可以更好的掌控大局。

（二）提高素質(zhì)，提升新聞宣傳的質(zhì)量

在基層電視臺(tái)新聞宣傳工作中，工作人員的個(gè)人素質(zhì)直接影響工作效率與新聞宣傳質(zhì)量。故為提高基層電視臺(tái)新聞宣傳質(zhì)量，相關(guān)管理人員應(yīng)注重通過(guò)多種途徑不斷提升新聞工作者的個(gè)人素質(zhì)，如：相關(guān)管理人員可以引導(dǎo)組織所以新聞工作人員參與相關(guān)的教育培訓(xùn)。通過(guò)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)提升相關(guān)新聞工作人員的政治素養(yǎng)與職業(yè)操守。其次，相關(guān)管理人員應(yīng)注重提升相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)水平，提升其工作效率。如：可以通過(guò)邀請(qǐng)衛(wèi)視電視臺(tái)中一些優(yōu)秀的新聞工作者與之進(jìn)行交流。以此為基層電視臺(tái)新聞工作者構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)及交流平臺(tái)，幫助其掌握更為優(yōu)秀的新聞宣傳方法以技巧。通過(guò)提升新聞工作團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)與工作能力，以促進(jìn)新聞宣傳質(zhì)量的提升。

（三）完善體系，提升宣傳工作的能力

當(dāng)前我國(guó)基層電視臺(tái)新聞宣傳工作尚未有完善的體系，以至于部分宣傳工作中仍存在一些不合理現(xiàn)象。為改善這一情況，實(shí)現(xiàn)新聞宣傳效果的提升，相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極完善相關(guān)的基層電視臺(tái)新聞宣傳工作體系。首先，基層電視臺(tái)應(yīng)與當(dāng)?shù)匦麄鞑糠纸⒘己玫暮献麝P(guān)系，做好進(jìn)一步的新聞宣傳工作規(guī)劃，建立地域新聞宣傳網(wǎng)格體系，以促進(jìn)新聞宣傳工作水平的提升。然后，應(yīng)積極完善輿論機(jī)制體系。如：在遇到突發(fā)狀況時(shí)，應(yīng)及時(shí)明確正確的社會(huì)輿論，進(jìn)而維持社會(huì)管理秩序。另外，應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣块T(mén)進(jìn)行溝通，拓寬新聞宣傳途徑的同時(shí)加大新聞宣傳力度。建立獎(jiǎng)懲制度以改善部分工作人員對(duì)待工作的態(tài)度，提升相關(guān)工作人員的工作效率，進(jìn)而可以促進(jìn)人員新聞宣傳工作能力的提升。

（四）借助資源，形成全民報(bào)道的氛圍

當(dāng)前新媒體盛行的背景下為基層電視臺(tái)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)的新的機(jī)遇。所以相關(guān)基層電視臺(tái)新聞工作人員應(yīng)充分利用廣大的社會(huì)資源，調(diào)動(dòng)群眾參與新聞報(bào)道的熱情，逐漸形成全民報(bào)道的環(huán)境以增加新聞的傳播力度。如：基層電視臺(tái)可以創(chuàng)建微博、微信客戶(hù)端，借助這些新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)并加大對(duì)新聞的宣傳。同時(shí)在微博、微信公眾號(hào)中相關(guān)新聞工作者可以積極與群眾實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，適當(dāng)考慮或是借鑒一些群眾的建議或建議，以此逐漸增大新聞的互動(dòng)力度，并構(gòu)建出全民參與的新聞宣傳格局，進(jìn)而不斷增強(qiáng)新聞的宣傳效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，借助基層電視臺(tái)開(kāi)展新聞宣傳工作可以促進(jìn)當(dāng)?shù)匦侣劦膫鞑?。但由于基層電視臺(tái)受眾多條件的限制，當(dāng)前在新聞宣傳工作中還存在一些亟需解決的問(wèn)題。所以相關(guān)相關(guān)基層電視臺(tái)新聞工作者應(yīng)積極掌控大局，保證良好的輿論環(huán)境；同時(shí)還應(yīng)借助資源，形成全民報(bào)道的氛圍。另外相關(guān)基礎(chǔ)電視臺(tái)新聞工作管理者應(yīng)通過(guò)多種途徑提高人員素質(zhì)，促進(jìn)新聞宣傳的質(zhì)量提升；還應(yīng)積極完善工作體系，以提升人員宣傳工作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

一、水生態(tài)環(huán)境存在問(wèn)題

（一） 防洪排澇體系不健全，水資源安全保障能力不高

1.防洪體系不完善。潛江市自2003年漢江大洪水后，進(jìn)一步加大堤防整險(xiǎn)加固力度，漢江、東荊河堤防的防汛安全系數(shù)有所提高。但是，興隆水利樞紐建成后，壩址以上漢江堤防、永豐民垸在高水位作用下漢江堤內(nèi)將產(chǎn)生大量滲水，影響沿堤群眾生產(chǎn)生活。同時(shí)受資金的限制，內(nèi)垸防汛堤段仍有險(xiǎn)工險(xiǎn)段需要重點(diǎn)整治。

2.排澇基礎(chǔ)設(shè)施差。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，基本形成了水利工程排澇體系，但目前整體治澇水平還不高，提排能力不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)有工程的排澇效益。

（二）時(shí)空分布不均，調(diào)蓄能力不足，水資源利用程度不高

潛江市降雨時(shí)空不均，年際變化較大，每年降雨多集中在春夏兩季。再之區(qū)域主要水資源為過(guò)境客水和當(dāng)?shù)氐乇硭Y源，區(qū)域無(wú)較大湖泊和水庫(kù)，調(diào)蓄能力不足，雨洪資源利用率不高，導(dǎo)致區(qū)域出現(xiàn)不同季節(jié)缺水干旱情況。

（三）工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，水體污染嚴(yán)重

全市污水的來(lái)源主要為工業(yè)廢水、生活污水和農(nóng)業(yè)面源污染。由于大量污染物沒(méi)得到有效控制，排入水體造成區(qū)域水體污染嚴(yán)重，水質(zhì)變差。特別是市內(nèi)的城南河、漢南河、興隆河以及所有市內(nèi)渠道的水體污染較重，水質(zhì)為IV類(lèi)甚至劣V類(lèi)。城南河是園林城區(qū)生活污水和工業(yè)廢水的受納水體，水質(zhì)污染嚴(yán)重。

（四）河網(wǎng)堵塞，枯水期區(qū)域水體水環(huán)境容量不大

潛江為平原河網(wǎng)地區(qū)，降雨時(shí)空分配不均，區(qū)域調(diào)蓄能力有限，豐水期河網(wǎng)流量較大，水環(huán)境容量高，但在枯水期，河網(wǎng)水量有限，且部分區(qū)域水網(wǎng)連通性不足，水環(huán)境容量較小，河湖水質(zhì)污染嚴(yán)重。

（四）水土流失日益嚴(yán)重

潛江市土地水土流失日益嚴(yán)重，不但耕地退化，土質(zhì)脊薄，產(chǎn)量下降，還造成了河流渠道泥沙淤積，給行洪和排灌帶來(lái)很大影。主要表現(xiàn)在，河渠迎水面水土流失嚴(yán)重，迎水面大量耕種，一遇暴雨造成嚴(yán)重的侵蝕和沖刷。是城市水土流失面積大，以道路建設(shè)、城市開(kāi)發(fā)、取土等多種工程為主，造成較短時(shí)間內(nèi)水土流失大量發(fā)生。與此同時(shí)，南水北調(diào)中線(xiàn)工程實(shí)施后，漢江水位下降，將導(dǎo)致沿岸河灘，河灘沙化將達(dá)20公里。河道寬度縮小，湖泊濕地面積、水域面積及鳥(niǎo)類(lèi)等生物棲息地面積相繼萎縮。生態(tài)環(huán)境破壞，必將對(duì)園林城區(qū)群眾生產(chǎn)生活帶來(lái)影響。

（五）漢江水位逐年下降，用水矛盾更加突出

中線(xiàn)工程調(diào)水后，漢江水位整體下降，全市生產(chǎn)、生活用水矛盾更加突出。一是澤口、紅旗2處城區(qū)和東荊河4處鎮(zhèn)區(qū)生活用水取水口將增加取水成本。二是26座農(nóng)村水廠(chǎng)由于地表水下降造成地下水位降低，取水深井將因吸程達(dá)不到和水量不足而受影響。三是內(nèi)垸89公里河渠上，大小50余處水工因水位降低，失去引灌功能。

二、水生態(tài)文明建設(shè)的思考

水，是潛江得天獨(dú)厚的重要資源之一，更是潛江的發(fā)展之本，城市之魂。近年來(lái)，國(guó)家高度重視南水北調(diào)中線(xiàn)工程生態(tài)補(bǔ)償工作，2011年從中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付中給予了潛江國(guó)家重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)的治理補(bǔ)償。同時(shí)，省委、省政府也適時(shí)提出了在漢江中下游進(jìn)行水利現(xiàn)代化示范工程試點(diǎn)建設(shè)的建議，并進(jìn)行了前期的規(guī)劃工作，這些都為潛江市水生態(tài)環(huán)境的改善提供了難得的機(jī)遇。

（一）暢通水脈，造就水清城秀園林美景

今年年底，東荊河倒虹管將全面完工，引漢江水入百里長(zhǎng)渠，使?jié)h南片農(nóng)田灌溉問(wèn)題得到有效解決。解決漢南片灌溉用水問(wèn)題的同時(shí)，園林城區(qū)也可通過(guò)東荊河倒虹管自流引水，實(shí)行全城水體循環(huán)，使死水變活水，靜水為流水，實(shí)現(xiàn)“城中有水，水中有城”。

1.河湖相連，引江入城，盤(pán)活全城水域

園林城區(qū)現(xiàn)有主要水域，分別為南門(mén)河公園、公園、梅園。其中，公園和梅園已通過(guò)羅潭閘、黃灘泵站與百里長(zhǎng)渠和縣河相通。東荊河倒虹管投入運(yùn)行后，經(jīng)興隆河將漢江水引入百里長(zhǎng)渠，對(duì)公園和梅園兩處水域?qū)崿F(xiàn)了水體互置，湖水變活。

南門(mén)河公園由于進(jìn)水渠道完全填堵，湖內(nèi)靠天降水，無(wú)法循環(huán)，擬規(guī)劃沿西門(mén)五拱橋下游，麻紡廠(chǎng)，南門(mén)河廣場(chǎng)至南門(mén)河新建一條進(jìn)水管道，總長(zhǎng)度750m，串通游園、中心醫(yī)院、園林青廣場(chǎng)三個(gè)小水域，與城南河相通，并新建一座提灌站，讓靜水流動(dòng)起來(lái)。

2.河渠相通，水體自?xún)?，打通城市水脈

貫穿園林城區(qū)主要河渠為縣河、百里長(zhǎng)渠、城南河、園林一支渠、園林二支渠等。倒虹管建成后，規(guī)范對(duì)城區(qū)主河渠可通過(guò)疏挖河渠、興建泵站等工程措施，采取自流引水、翻水、提水等辦法，引江入城，還道于河。

一是規(guī)劃疏洗縣河、百里長(zhǎng)渠、城南河及園林一支渠和二支渠，暢通水系，提高水體自?xún)裟芰?。由于園林一支渠和二支渠渠底高程高于百里長(zhǎng)渠渠底高程，長(zhǎng)年以來(lái)百里長(zhǎng)渠水無(wú)法自流到兩渠內(nèi)，一支渠和二支渠內(nèi)水質(zhì)惡化嚴(yán)重?，F(xiàn)擬對(duì)園林一支渠和二支渠進(jìn)行疏挖，擴(kuò)大過(guò)水流量，降低渠底高程。同時(shí)在兩渠的進(jìn)水口各新建一座提灌站，一方面通過(guò)從百里長(zhǎng)渠引水改變河渠水質(zhì)，另一方面可通過(guò)一、二支渠引清水補(bǔ)濟(jì)城南河，改善城南河水生態(tài)環(huán)境。

二是積極實(shí)施新城區(qū)生態(tài)調(diào)水，實(shí)現(xiàn)新老城區(qū)互通相連。東荊河倒虹管建成后，可通過(guò)黃場(chǎng)節(jié)制閘抬高上游興隆河水位，并順沿堤河穿入新城區(qū)內(nèi)，由四支渠、友誼河、六支渠及沿堤河的下游段等河道排水產(chǎn)生水循環(huán)，加快水體置換速度，提高水體自?xún)裟芰?。同時(shí)，沿堤河與倒虹管相連，引水入百里長(zhǎng)渠，將新老城區(qū)水系串聯(lián)互通，河渠相連。

3.加強(qiáng)配套，完善建設(shè)，增強(qiáng)防洪減災(zāi)能力

東荊河倒虹管實(shí)施后，黃場(chǎng)閘以上興隆河水位將上漲，興隆河及沿堤河兩岸建筑物配套不完善，將給兩岸防洪安全帶來(lái)隱患。

一是重建、整治灌區(qū)內(nèi)興隆河、沿堤河上的配套建筑物，清除安全隱患。規(guī)劃擴(kuò)挖襯砌沿堤河，長(zhǎng)2.26km（今冬農(nóng)田水利建設(shè)正對(duì)沿堤河進(jìn)行疏挖）；開(kāi)挖襯砌1條，長(zhǎng)0.225km；重建和整治涵閘63處、泵站14處等。項(xiàng)目實(shí)施完成后，興隆灌區(qū)將作為澤口灌區(qū)21.94萬(wàn)畝農(nóng)田和園林城區(qū)主要河渠的補(bǔ)充水源，渠系水利用系數(shù)可提高到0.58。

第9篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

關(guān)鍵詞：陜西　電視劇　三秦　地域文化　關(guān)系 

 

一、地域文化對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的重要影響 

 

地域文化或稱(chēng)區(qū)域文化、地方文化，是指“在同一地域生活的人們?cè)诼L(zhǎng)的歷史中，在不斷的物質(zhì)和精神的生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸形成的具有地域特色的獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和文化體系?！钡赜蛭幕男纬捎衅浔厝恍?，正如李慕寒、沈守兵在《試論中國(guó)地域文化的地理特征》中所言。其“產(chǎn)生、發(fā)展受著地理環(huán)境的影響，不同地區(qū)居住的不同民族在生產(chǎn)方式、生活習(xí)俗、心理特征、民族傳統(tǒng)、社會(huì)組織形態(tài)等物質(zhì)和精神方面存在著不同程度的差異，從而形成具有鮮明地理特征的地域文化”?？梢哉f(shuō)“沒(méi)有抽象的無(wú)地域的歷史和民族，任何民俗文化的歷史性、民族性都是附麗于地域而形成的，都是因地域的差別而彰顯其特點(diǎn)的。近些年來(lái)形成研究熱點(diǎn)的三秦文化、三晉文化、中原文化、荊楚文化、江南文化、嶺南文化等，無(wú)不與地域發(fā)生這樣那樣的緊密關(guān)聯(lián)。并因其不同的地域特色而引起人們的廣泛興趣?！?nbsp;

“一方水土養(yǎng)一方人”，“人杰地靈”，“十里不同風(fēng)，百里不同俗，千里不同情”等俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)，不同的環(huán)境會(huì)造就不同的人。會(huì)產(chǎn)生不同的社會(huì)風(fēng)俗、生活習(xí)慣等，其實(shí)質(zhì)就是我們今天所說(shuō)的地域文化對(duì)人的重要影響。地域文化對(duì)人的影響，古今中外的人們對(duì)此也早有關(guān)注。近兩千年前的《漢·地理志》中說(shuō)，“凡民

函五常之性，而其剛?cè)峋徏?，音聲不同，系水土之風(fēng)氣：好惡取舍，動(dòng)靜之常，隨君上之?！币馑际钦f(shuō)，人的性格、行為、觀(guān)念等，取決于水土之風(fēng)氣和王侯的引導(dǎo)，也就是自然環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)。在很多的文章典籍中也有這樣相關(guān)的論述，如《管子·水地篇》中所說(shuō)的，“齊之水道躁而復(fù)故民貪粗而好勇，楚之水淖弱而清則其民輕剽而賊”；《鄒縣志》中所說(shuō)的，“鄒人東近沂泗，多質(zhì)實(shí)；南近滕魚(yú)，多豪俠；西近濟(jì)寧，多浮華；北近滋曲。多儉嗇”；《陵縣志·序》也說(shuō)，“平原故址，其地?zé)o高山危巒，其野少荊棘叢雜。馬頰高津，經(jīng)流直下，無(wú)委蛇旁分之勢(shì)。故其人情亦平坦質(zhì)實(shí)，機(jī)智不生。北近燕而不善悲歌：南近齊而不善蔣詐，民醇俗茂，悃幅無(wú)華。”說(shuō)的都是地理環(huán)境對(duì)人的性格、民風(fēng)、民俗的重要影響。 

地域文化對(duì)人有重要的影響，而人正是藝術(shù)的中心，所以地域文化對(duì)藝術(shù)的影響，是必然的。德國(guó)古典哲學(xué)家黑格爾有句名言，“藝術(shù)的中心是人”；匈牙利著名哲學(xué)家、美學(xué)家和文藝?yán)碚摷冶R卡契也說(shuō)，“藝術(shù)的對(duì)象是人的世界，它所表現(xiàn)的是與人相關(guān)的本質(zhì)，是它的精神和它的外化?！?9世紀(jì)的法國(guó)史學(xué)家兼批評(píng)家丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中對(duì)此也有系統(tǒng)的闡述。他有一個(gè)很著名的論斷，在他看來(lái)。“物質(zhì)文明與精神文明的性質(zhì)面貌都取決于種族、環(huán)境和時(shí)代這三大因素”。就環(huán)境而言，他說(shuō)，“的確，有一種‘精神的’氣候，就是風(fēng)俗習(xí)慣與時(shí)代精神和自然界的氣候起著同樣的作用?！薄安还茉趶?fù)雜的還是簡(jiǎn)單的情形之下，總是環(huán)境，就是風(fēng)俗習(xí)慣與時(shí)代精神，決定藝術(shù)的種類(lèi)。環(huán)境只接受同它一致的品種而淘汰其余的品種：環(huán)境用重重障礙和不斷的攻擊，阻止別的品種的發(fā)生?！薄皞ゴ蟮乃囆g(shù)和它的環(huán)境同時(shí)出現(xiàn)，絕非偶然的巧合，而的確是環(huán)境的醞釀、發(fā)展、成熟、腐化、瓦解，通過(guò)人事的擾攘動(dòng)蕩，通過(guò)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)與無(wú)法逆料的表現(xiàn)，決定藝術(shù)的醞釀、發(fā)展、成熟、腐化、瓦解。環(huán)境把藝術(shù)帶來(lái)或帶走，有如溫度下降的程度決定露水的有無(wú)，有如陽(yáng)光的強(qiáng)弱的程度決定植物的青翠或憔悴?！虼?。我們可以肯定的說(shuō)，要同樣的藝術(shù)在世界上重新出現(xiàn)。除非時(shí)代的潮流再來(lái)建立一個(gè)同樣的環(huán)境?！憋@而易見(jiàn)，丹納所言的“環(huán)境”包括了自然環(huán)境(地理、氣候等)和社會(huì)環(huán)境(風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代精神、社會(huì)結(jié)構(gòu)等)。這里“環(huán)境”的實(shí)質(zhì)就是地域文化。毋庸諱言，對(duì)于電視劇藝術(shù)而言，同樣受到地域文化的影響，在陜西電視劇創(chuàng)作與發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)表現(xiàn)得非常明顯。 

 

二、陜西地域文化——三秦文化的特征 

 

陜西簡(jiǎn)稱(chēng)陜或秦?！瓣儭敝戈兡?，在今河南省陜縣西南。西周初期，周、召二公分陜而治，陜以東，周公治之，陜以西，召公治之。此后，人們就把陜陌以西稱(chēng)為陜西，簡(jiǎn)稱(chēng)“陜”。“秦”源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)的轄

區(qū)主要在這一帶。人們又稱(chēng)陜西為“三秦”，一般是從陜西的地理特征分為關(guān)中、陜北、陜南三個(gè)自然區(qū)域來(lái)理解的?！叭亍钡妹从陧?xiàng)羽分封諸侯，讓秦的三個(gè)降將分治秦之故地：章邯為雍王，領(lǐng)有咸陽(yáng)以西；司馬欣為塞王，領(lǐng)有咸陽(yáng)以東：董翳為翟王，領(lǐng)有陜陌以西?！叭亍奔从纱说妹?nbsp;