教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文

一.學(xué)校概況

我們此次考察的兩所學(xué)校是非常具有典型性的小學(xué)。首先考察的匯師小學(xué)是一所百年名校，創(chuàng)辦于1884年，建校已有120年，1998年轉(zhuǎn)制，是一所五年制小學(xué)?，F(xiàn)有27個(gè)教學(xué)班，近千名學(xué)生。是全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市科技教育研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，無(wú)論從師資條件還是硬件條件來(lái)看都是一流的名牌學(xué)校。北蔡小學(xué)是一所鎮(zhèn)小，建校時(shí)間稍晚一點(diǎn)，但也有98年的歷史，有一千多名學(xué)生，33個(gè)教學(xué)班，在名氣上雖不如匯師小學(xué)，但它是一所非常具有特點(diǎn)的學(xué)校。學(xué)校曾被命名為全國(guó)“”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，上海市愉快教育基地學(xué)校，上海市小學(xué)語(yǔ)文研究實(shí)驗(yàn)基地，浦東新區(qū)教科研實(shí)驗(yàn)基地，浦東新區(qū)青年干部培養(yǎng)基地?？偟膩?lái)看，這兩所學(xué)校都各具特色。

二.校園環(huán)境

上海匯師小學(xué)的校園環(huán)境設(shè)計(jì)充分考慮體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的理念：學(xué)校環(huán)境充溢著濃郁的文化氣息和人文主義關(guān)懷。一進(jìn)校門，一股文化氣息撲面而來(lái)，向世人昭示著她不尋常的歷史，在環(huán)境布置上，給人一種清新雅致的感覺，彰顯著以兒童為中心的教育理念，無(wú)論是櫥框里陳列的學(xué)生制作、還是走廊上、墻壁上張貼的書法、剪貼、小報(bào)、繪畫等，都讓我們感到這所學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，更是兒童自由發(fā)揮的樂(lè)園；而北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)卻別有風(fēng)格。校園環(huán)境優(yōu)美，有全塑膠操場(chǎng)、小花園、假山水池、象征“智慧結(jié)晶”的雕塑、學(xué)生藝苑書畫廊、雙語(yǔ)天地等，構(gòu)成了一道道亮麗的校園文化風(fēng)景線。無(wú)論是教學(xué)樓還是操場(chǎng)跑道，都顯得很寬闊，有氣勢(shì)，呈現(xiàn)著濃烈的現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)著一個(gè)現(xiàn)代教育意義上的大教育理念。

三．硬件設(shè)施

我們此行的目的是考察兩所小學(xué)的信息技術(shù)教育，當(dāng)然首先要考察學(xué)校的信息技術(shù)硬件建設(shè)。匯師小學(xué)是90年代中期引進(jìn)的計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)課開設(shè)得較早，學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個(gè)教室均配有大屏幕彩色電視機(jī)和電腦。已建成了完善的校園網(wǎng)。硬件建設(shè)非常先進(jìn)。北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)也有電腦房、舞蹈房、圖書館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠(yuǎn)程教室、階梯室表演廳等設(shè)施，硬件建設(shè)稍遜于匯師小學(xué)，但該學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)卻別具特色，網(wǎng)絡(luò)的利用率甚至高于匯師小學(xué)。

四.教學(xué)特色

匯師小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，也是徐匯區(qū)教育改革和辦學(xué)條件頗具亮點(diǎn)的學(xué)校。特別是近年來(lái)，學(xué)校青年教師與教育教學(xué)骨干培養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)教育和辦學(xué)體制、機(jī)制改革已成為這所學(xué)校發(fā)展的三個(gè)支撐點(diǎn)。該校教師在不斷的研究與實(shí)踐中，通過(guò)不斷的課堂實(shí)踐和反思，在理念、手段方面進(jìn)行探索。教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)不只作為工具，還應(yīng)該營(yíng)造環(huán)境、氛圍，形成一種信息技術(shù)文化。而要營(yíng)造信息技術(shù)氛圍，必須以改造教師為中心。學(xué)校以樣本自培活動(dòng)為主要載體，對(duì)任職教師進(jìn)行培訓(xùn)，取得了良好效果，是全市第一批教師自培基地。該校的教學(xué)實(shí)踐具體從兩方面入手：

1、探索教學(xué)流程。教學(xué)流程通常經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。

2、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)。包括：情景教學(xué)的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于學(xué)生合作信息處理的設(shè)計(jì)。教務(wù)處焦教師特別給我們介紹了如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。據(jù)她介紹，該校的信息技術(shù)教育，低年級(jí)以電腦畫為主，中年級(jí)以制作小報(bào)為主，高年級(jí)以制作網(wǎng)頁(yè)為主；同時(shí)學(xué)校很重視信息技術(shù)整合教育。從匯師小學(xué)出版的信息技術(shù)整合專著來(lái)看，該校在學(xué)科整合方面作了很深入的探索。對(duì)我們今后的教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

北蔡小學(xué)很重視科技教育、藝術(shù)教育，成立了科技、藝術(shù)興趣小組，一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，因此德、智、體美、勞五育并進(jìn)，取得了一定的成效。遵循“質(zhì)量是教學(xué)的生命線”的原則。學(xué)校以自主教育，雙語(yǔ)教學(xué)，信息技術(shù)教育為突破口，進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐，每年舉辦的“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“教學(xué)節(jié)”、“體育節(jié)”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，以展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。北蔡小學(xué)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)人的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。該校以人為本的教學(xué)體現(xiàn)在：

1、在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織形式，以文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開“小學(xué)生社團(tuán)”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”兩個(gè)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，集中力量開展學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施。

2、建立健全多元、開放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、這種學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校范圍內(nèi)，更應(yīng)該是在廣闊的社會(huì)。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使“教師成為有思想的實(shí)踐者”成為主流意識(shí)和自覺行為。該校的信息技術(shù)教育，充分地融入了“網(wǎng)絡(luò)”的元素，他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)方面具有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且該校的網(wǎng)絡(luò)利用率非常高，“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)及宣傳成了該校的一大特色。目前，學(xué)校還將陸續(xù)推出一批探索性課題。

除了聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹外，我們還聽了兩節(jié)示范課。我們所聽的課中，無(wú)論是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，都跟我們過(guò)去傳統(tǒng)的教育有著較大的差別，過(guò)去那種老師提問(wèn)學(xué)生作答的乒乓球式的課堂教學(xué)模式不見了，我們所看到的是生動(dòng)活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、輕松、愉快，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論，表演，既掌握了知識(shí)，開拓了思維，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，老師們能忠于教材，但卻不照搬教材。他們更加注重把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅重知識(shí)技能訓(xùn)練，而且通過(guò)不斷的激勵(lì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

我把這兩所小學(xué)在教育教學(xué)方面的特點(diǎn)作了比較。它們的相同點(diǎn)是：

1、都注重任職教師的培訓(xùn)，包括現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。

2、重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3、都在信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合方面頗有建樹，各自出版了整合教學(xué)方面的專著。

4、都注重營(yíng)造一種現(xiàn)代信息技術(shù)的氛圍。

第2篇：教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文

一、社會(huì)教育要強(qiáng)化姓“社”

“社”，指“團(tuán)體或機(jī)構(gòu)”，是“共同工作或生活的一種集體組織”，因此社會(huì)教育要充分強(qiáng)化自己姓“社”這一關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮各類組織的作用。《魯皖蘇浙京滬社會(huì)教育考察報(bào)告》中說(shuō)道，“組織民眾，實(shí)為民眾教育中心目標(biāo)之一，該館現(xiàn)有團(tuán)體組織，約有下列數(shù)種：……”由此看來(lái)，團(tuán)體組織或者社會(huì)組織，對(duì)民眾教育的實(shí)施至關(guān)重要?，F(xiàn)時(shí)期推進(jìn)社會(huì)教育，要利用好各類社會(huì)組織，因?yàn)槠渥鳛楝F(xiàn)代社會(huì)的“三大支柱”之一，是社會(huì)共治體系不可或缺的部分。更重要的是，因?yàn)樯鐣?huì)組織的成員間往往有共同的需求和興趣愛好，內(nèi)生凝聚力較強(qiáng)，所以要切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)教育各類基層組織（如社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心、居民學(xué)校）或群眾團(tuán)體組織的建設(shè)、組織、培育、訓(xùn)練，讓其在社會(huì)教育中發(fā)揮重要作用。

社會(huì)組織工作人員來(lái)自社區(qū)，了解民生需求，發(fā)展各種有益的群眾組織，或文藝，或健身，或讀書，或生活勞作技能，不僅能夠提供個(gè)性化的特色服務(wù)，也能彌補(bǔ)政府公共服務(wù)的不足，滿足社區(qū)居民日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，加強(qiáng)社會(huì)組織建設(shè)中，要特別關(guān)注年齡層次、人群特點(diǎn)與需要需求，讓各類群體充分加入、學(xué)習(xí)、交流，融入、展示、分享，投入、合作、創(chuàng)生；也要關(guān)注時(shí)間節(jié)點(diǎn)，用好閑暇休息休假時(shí)間段，讓群眾充分參與社會(huì)教育，樂(lè)在其中，醉心于團(tuán)體組織的學(xué)習(xí)、活動(dòng)；還要不斷完善群眾組織的內(nèi)部治理機(jī)制建設(shè)，切實(shí)提升服務(wù)能力、治理能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)互動(dòng)能力，使地區(qū)社會(huì)教育致力于公益服務(wù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的行動(dòng)更加有序、有力。

二、社會(huì)教育要立足于“民”

如果要問(wèn)社會(huì)教育“來(lái)自誰(shuí)”“為了誰(shuí)”“依靠誰(shuí)”，這理所當(dāng)然是社區(qū)群眾。社會(huì)教育服務(wù)社區(qū)群眾，這是天經(jīng)地義的。雖然社會(huì)群眾可能是公務(wù)員、教師、工人、小商小販……但不管是什么身份，在社區(qū)，他就是“民”，是社會(huì)教育的服務(wù)者。

這不僅在現(xiàn)時(shí)代，就是在《魯皖蘇浙京滬社會(huì)教育考察報(bào)告》中所述的抗戰(zhàn)前夜也這樣說(shuō)。書中說(shuō)道，“屬于研究者有：（一）山東農(nóng)民適用課本；（二）山東民間方言；（三）山東民間讀物；（四）山東民間戲?。唬ㄎ澹┥綎|鼓詞；（六）山東民教館之改革等?！睆纳綎|省立民眾教育館的研究，可以看出它把“民”字放在重要位置，立足“民間”，關(guān)注“民用”，加強(qiáng)“民教”，注重民間方言、讀物、戲劇、樂(lè)曲、鼓詞等的收集、整理、推廣。

之所以這樣做，就是為了“民”字，正所謂取之于民，用之于民；源于民，為之民。民眾教育只有這樣，才能更有生命力，才能生長(zhǎng)、生存、生發(fā)。所以，今天開展社會(huì)教育，需要立足“民”字，來(lái)之于民，高之于民，服務(wù)于民；抓住“社”字，關(guān)注社會(huì)需要，立足社會(huì)民生，反哺社會(huì)發(fā)展。書中還說(shuō)道，“唯自二十五年度以后，研究生改側(cè)重研究工作，而不主于培養(yǎng)人才，其研究工作，以下列五項(xiàng)為范圍：（1）鄉(xiāng)村建設(shè)理論；（2）縣政改革；（3）地方財(cái)政；（4）鄉(xiāng)村教育；（5）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)及合作。研究生得就一項(xiàng)或兩項(xiàng)進(jìn)行研究，于入院之初，即需認(rèn)定”。此項(xiàng)規(guī)定，頗有定向培養(yǎng)的意向。

當(dāng)然，委培是為了“民”，也就是鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村的民眾教育。這種定向確有現(xiàn)實(shí)意義。研究生入院及定向選擇了上述5項(xiàng)內(nèi)容中的一兩項(xiàng)進(jìn)行研究，既服務(wù)了鄉(xiāng)村建設(shè)，特別是鄒平地區(qū)鄉(xiāng)村建設(shè)的理論水平，又在研究中提升研究生鄉(xiāng)村建設(shè)上的實(shí)踐能力與理論造詣，為未來(lái)走向“民”，走向鄉(xiāng)村，“引歸于鄉(xiāng)村工作”，實(shí)施民眾教育，打下理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，不失一舉兩得之舉。

這也啟迪我們?cè)诋?dāng)今推進(jìn)社會(huì)教育過(guò)程中，只要有利于當(dāng)?shù)孛癖?，一定要積極有效地對(duì)接高職院校、大學(xué)科研院所，可以是屬地的，也可以是外地的。以項(xiàng)目合作為驅(qū)動(dòng)，引資源、引優(yōu)勢(shì)、引智助教，圍繞共同感興趣的課題建設(shè)掛牌實(shí)驗(yàn)基地，建立社會(huì)教育研究合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制；引援互助，建立合作研究聯(lián)盟或共同體，開展緊密型校地結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，形成教育一體化“協(xié)作鏈”。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，區(qū)域會(huì)出課題、出資源、出資金、出誠(chéng)意，共同打造百姓家門口多方共贏的共享濟(jì)時(shí)代的社會(huì)教育文化資源品牌。

三、社會(huì)教育要扎根于“育”

社會(huì)教育是我國(guó)社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代化、城市化階段的必然要求，既是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步不可或缺的重要途徑，更是我國(guó)教育體系的重要組成部分。既然是教育大家庭中的一員，社會(huì)教育必須呈現(xiàn)獨(dú)特的教育性與針對(duì)性，即以全體社會(huì)成員為服務(wù)對(duì)象，以社區(qū)為基本空間載體，采用傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的技術(shù)手段，以滿足不同年齡、不同層次、不同類型的社會(huì)成員對(duì)教育的不同需求為內(nèi)容，提高社會(huì)成員個(gè)體的綜合素質(zhì)，提高城市整體幸福生活質(zhì)量和全社會(huì)精神文明水平。

說(shuō)到社會(huì)教育的針對(duì)性，書中亦可窺一斑?！捌鋵?shí)驗(yàn)主旨在運(yùn)用民眾教育方法以：（1）培養(yǎng)城市民眾組織能力；（2）改善城市民眾經(jīng)濟(jì)組織；（3）充實(shí)城市民眾知識(shí)學(xué)問(wèn)；（4）增進(jìn)城市民眾身體健康；（5）改良城市民眾家事管理；（6）豐富城市民眾生活意義，特別注意民眾組織之健全與充實(shí)，使為改進(jìn)勞苦大眾生活與市鎮(zhèn)文化建設(shè)之原動(dòng)力?！庇纱?，可以看出，當(dāng)時(shí)江蘇省立教育學(xué)院在民眾教育上的針對(duì)性是很強(qiáng)的。

“南門實(shí)驗(yàn)城市民眾教育館”面對(duì)的對(duì)象不同于“北夏”和“惠北”，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目標(biāo)、主旨、內(nèi)容、方法等不同，特別是“城市民眾教育應(yīng)著重于勞苦大眾生活之改進(jìn)與市鎮(zhèn)文化建設(shè)之促進(jìn)”。因此，作為現(xiàn)時(shí)代面向教育現(xiàn)代化建設(shè)，面對(duì)區(qū)域城市化進(jìn)程，濱湖的社會(huì)教育需要認(rèn)真思考，準(zhǔn)確定位，精準(zhǔn)發(fā)力，拿出富有實(shí)效的分層分類內(nèi)容體系和實(shí)實(shí)在在的操作方式方法。

需要認(rèn)真思考，思考什么？可以從江蘇省立教育學(xué)院身上學(xué)習(xí)，架構(gòu)從區(qū)級(jí)社區(qū)學(xué)院、鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心、村（社區(qū)）居民學(xué)校三級(jí)縱向不同責(zé)任的社會(huì)教育平臺(tái)。區(qū)社區(qū)學(xué)院可依托社區(qū)教育中心，開展不同主旨與主題的社區(qū)教育研究，如太湖新城華莊、太湖、雪浪地區(qū)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型為城市，正在成為城市核心區(qū)域，村民變?yōu)槭忻瘛?/p>

第3篇：教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文

中國(guó)傳媒大學(xué)音樂(lè)與錄音藝術(shù)學(xué)院教師李小瑩的專著《當(dāng)代美國(guó)高等鋼琴教育的理念與實(shí)踐》（中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2014年版）就從比較音樂(lè)教育的視角，以美國(guó)鋼琴教育為研究對(duì)象，為我國(guó)高等鋼琴教育改革提供了借鑒和啟示。為使讀者清晰了解和認(rèn)識(shí)美國(guó)高等鋼琴教育的具體理念以及理念的實(shí)踐效果，李小瑩親自前往美國(guó)進(jìn)行實(shí)地考察與調(diào)研，在綜合了實(shí)地考察報(bào)告與各類文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成了該著作。該著作對(duì)美國(guó)鋼琴教育理念的歷史進(jìn)行了回顧梳理，并從美國(guó)高等鋼琴教育的課程設(shè)置出發(fā)，探討和分析了美國(guó)高等鋼琴教育的課程類型、教材內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法等，對(duì)當(dāng)代美國(guó)高等鋼琴教育專業(yè)課程進(jìn)行從理念到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與把握。

該著作的突出價(jià)值和特色就是對(duì)美國(guó)高等鋼琴教育理念的梳理與分析。雖然書本在第一章就開門見山地向讀者介紹了美國(guó)高等鋼琴教育理念，在隨后的章節(jié)中看似在介紹與教學(xué)理念不相關(guān)的內(nèi)容，但是仔細(xì)閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，這些章節(jié)的內(nèi)容無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。不管是在高校鋼琴教育專業(yè)的課程設(shè)置依據(jù)上、課程類型劃分原則上，還是依據(jù)不同教學(xué)對(duì)象采用不同教學(xué)方式中，都體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”理念，堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。著作還對(duì)美國(guó)頂級(jí)高校的音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置進(jìn)行橫向比較，分析了各個(gè)高校的特點(diǎn)所在，使讀者了解到美國(guó)各高校因其教育目的和優(yōu)勢(shì)不同，課程設(shè)置在具體細(xì)節(jié)上存在一定的區(qū)別。這種差別性既體現(xiàn)了美國(guó)教育個(gè)性化特質(zhì)，也彰顯了多元化教育理念。

該著作的重要價(jià)值還體現(xiàn)在深刻分析了多元而有個(gè)性的美國(guó)高等鋼琴教育理念都是在“以學(xué)生為本”的教育理念和“通識(shí)教育”為基礎(chǔ)的教學(xué)理念這兩大基本教育理念的概括下的具體細(xì)化成果。美國(guó)高等鋼琴教育鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，重視合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)討論式學(xué)習(xí)，還特別提倡重視表演和教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。同時(shí)，美國(guó)高等鋼琴教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和通識(shí)化并重，既提倡鋼琴教學(xué)專門化，又堅(jiān)持音樂(lè)通識(shí)教育，還重視鋼琴音樂(lè)的本土化和多樣化，拓寬學(xué)生的鋼琴音樂(lè)的多元文化視野。這使得美國(guó)各音樂(lè)院校在突出“以學(xué)生為本”的理念和“通識(shí)教育”理念之下，能根據(jù)自身的實(shí)際情況探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式方法，從而也形成了不同于其他院校的獨(dú)特風(fēng)格。

第4篇：教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 湘教版 初中地理 開放式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（a）-0079-02

2011年版地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴教師，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程”。地理作為中考并不要求考試的科目，如何引起學(xué)生的重視，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，是值得我們深入探討的。而構(gòu)建開放。

1 構(gòu)建初中地理開放式課堂的必要性

開放式課堂是指在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)開放式自主、探究、合作和交流的一種課堂形式。它是對(duì)傳統(tǒng)的“教師講為主”的封閉式課堂的一種顛覆。在教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生當(dāng)做不斷發(fā)展學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、嘗試、總結(jié)和驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)、操作、研究的過(guò)程中以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，價(jià)值觀的提升。

初中課標(biāo)要求教師有全球化視野和開放的思維，而作為非中考科目，學(xué)生普遍不夠重視。因此，我們要充分開發(fā)利用校外資源，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的研究動(dòng)手能力。因而，必須走出封閉的課堂，改變教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。

2 構(gòu)建開放式課堂的主要途徑與建議

按照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和集體性的課堂模式，我們可以采用多種途徑構(gòu)建開放式課堂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

湘教版地理教材特別注重閱讀和活動(dòng)欄目的運(yùn)用，要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，積累學(xué)科素養(yǎng)。我就利用課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在七年級(jí)下冊(cè)的《亞洲及歐洲》，一節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：（1）讓學(xué)生用自己的方式閱讀，并從文中找到核心詞匯。（2）要求學(xué)生從世界氣候類型圖中找到亞洲缺少什么類型的氣候？（溫帶海洋性氣候）讓大家思考原因是什么？（面積廣大，地跨寒、溫、熱三帶，地形復(fù)雜，海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢?，大陸?nèi)部距離海洋遠(yuǎn)，海洋影響不顯著）（3）要求學(xué)生就該章節(jié)中相關(guān)的問(wèn)題開展討論學(xué)習(xí)。

2.2 課外考察鄉(xiāng)土地理

課外考察是認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象最直接、最有效的途徑，是研究地理問(wèn)題，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的手段和技能之一。學(xué)生只有通過(guò)親身體驗(yàn)式的探究和實(shí)踐才能更加鞏固知識(shí)。鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)和考察，更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)親身走訪和網(wǎng)上查詢，做鄉(xiāng)土地理的手抄報(bào)。讓學(xué)生分成小組，以不同的主題，如“我們家鄉(xiāng)的地貌”，“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”等做出手抄報(bào)，在課堂上進(jìn)行分享。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的尋找資料、組織和整理資料，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)到了很多家鄉(xiāng)的知識(shí)，更加激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。

2.3 聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，展開地理教學(xué)

生活離不開地理，地理就在我們身邊。教師可以把需要解決的地理問(wèn)題放到學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，通過(guò)引導(dǎo)和組織，把地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的意義，把復(fù)雜、難懂、枯燥的地理原理轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單、易懂、有趣的地理實(shí)際問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。課堂中讓學(xué)生尋找身邊的地理知識(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活中的地理，例如，南方和北方的房屋構(gòu)造的不同、為什么四川人能吃辣椒、太陽(yáng)能的傾斜角度、為什么會(huì)有四季、為什么沙特阿拉伯地區(qū)的房屋墻厚窗小……

2.4 借助多種活動(dòng)方式拓寬知識(shí)面

教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源和各種方式輔助教學(xué)、簡(jiǎn)明達(dá)意。例如填圖、讀圖能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐和運(yùn)用能力。在《世界的海陸分布》一節(jié)的活動(dòng)欄目中，讓學(xué)生用小組競(jìng)賽拼圖的形式來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠清晰直觀的記憶四大洋、七大洲的分布，提高了讀圖運(yùn)用能力。不僅幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且讓學(xué)生在觀看中靈活運(yùn)用。還例如在《中國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)》一章節(jié)里，可以設(shè)計(jì)自由辯論，讓學(xué)生分成兩組，一組代表北方，一組代表南方，通過(guò)兩小組課下搜集資料、制作演示、辯論等方式，各抒己見，在探究過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)心理學(xué)的特點(diǎn)，由于圖片、影片、文字對(duì)大腦的刺激區(qū)域不同。我們通過(guò)課堂內(nèi)外的各種資源，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠借助外部資源有效地為師生拓寬知識(shí)面。

2.5 主題式研究學(xué)習(xí)

在教材的《海陸變遷》章節(jié)，可以組織學(xué)生觀看火山噴發(fā)的教學(xué)錄像。通過(guò)錄像教學(xué)，親身感受火山噴發(fā)、巖漿溢流、火口坍陷、再次噴發(fā)、緩慢溢出五個(gè)火山噴發(fā)的過(guò)程。在播放過(guò)程中，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生以班級(jí)小組為單位，形成一種積極主動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的主題活動(dòng)下，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、記錄，通過(guò)授課老師的引導(dǎo)，寫出具有一定研究?jī)r(jià)值的考察報(bào)告。同時(shí)，可將報(bào)告裝訂成冊(cè)，作為今后學(xué)習(xí)地理課程的資源，供日后學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

2.6 建立考核評(píng)估開放性

傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)往往是各種考試，考高分的往往是聽話的學(xué)生，會(huì)做題的學(xué)生，考高分的學(xué)生。在開放式課堂里，教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性是保證和關(guān)鍵，評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，尤其注重的是平時(shí)的作業(yè)，例如小組討論參與的積極性、手抄報(bào)的質(zhì)量、辯論的準(zhǔn)備充分程度等等。在評(píng)價(jià)學(xué)生中，更看重的是他們處理信息能力，表達(dá)能力，合作能力和知識(shí)運(yùn)用能力。充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們得到激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)更有信心。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)各種途徑在地理教學(xué)中構(gòu)建起開放式的課堂，將學(xué)生置于課堂的探索者位置，賦予他們更大的主動(dòng)權(quán)和自，讓他們能夠通過(guò)親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，去感受到學(xué)習(xí)地理是件很有意思的事情，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另外又能通過(guò)小組任務(wù)獲得成就感和滿足感的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文

本著開拓成教育思路、積極謀求發(fā)展的宗旨，帶著在新形勢(shì)下，如何將我院成人教育辦好、辦大的問(wèn)題，2006年6月7日，我院成教處一行四人，在丁如芷處長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，至江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育學(xué)院考察、學(xué)習(xí)。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2002年9月13日， 2004 年 6 月與江陰市培爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院全并，現(xiàn)教職工隊(duì)伍已達(dá)到430多人，其中專職教師260余人，開設(shè)各類高職專業(yè)40多個(gè)。為了適應(yīng)江陰地方企事業(yè)文化發(fā)展的需要、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了成人教育職能機(jī)構(gòu)——成人教育學(xué)院．目前，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育學(xué)院與南京大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇大學(xué)、江南大學(xué)、東南大學(xué)合作辦學(xué)，開設(shè)了8個(gè)本科專業(yè)（業(yè)余或函授）；與上海交大、東南大學(xué)、南京大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、開設(shè)了10個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)；另外，開設(shè)了12個(gè)中央電大、省電大免試入學(xué)的開放教育本、?？茖I(yè)；開設(shè)了30多個(gè)江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院自己本校的大專（業(yè)余）專業(yè)。今年還將準(zhǔn)備開設(shè)2個(gè)碩士研究生專業(yè)班。05年底，成人教育在校學(xué)歷生將達(dá)到6000余人的規(guī)模。同時(shí)，其辦學(xué)的理念及成人教育的管理模式在多次會(huì)議上得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可與表?yè)P(yáng)．

在參觀了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院本部后，我處一行四人來(lái)到了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育（原江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院校址留下部分作成人教育學(xué)院，本部于2004年遷入培爾學(xué)院），受到江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院分管成人教育副院長(zhǎng)蔣國(guó)良及成教院薛院長(zhǎng)的熱情接待，交流中，薛院長(zhǎng)介紹了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育的發(fā)展過(guò)程、現(xiàn)狀，及江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育教育的管理模式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下成人教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了深入的討論。

在江陰之行結(jié)束后，大家結(jié)合我院目前的辦學(xué)規(guī)模及管理模式，找差距、尋不足、謀發(fā)展，總體來(lái)說(shuō)，我院與職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)當(dāng)說(shuō)是兩所較為近似的院校，在成人教育的管理模式上也有著很多相同之處，但江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在起步晚的情況下，成人教育的規(guī)模發(fā)展如此之快，有著許多自身的特色，主要現(xiàn)表在以下幾個(gè)方面：

一、有成人教育的辦學(xué)基地，保證成人辦學(xué)的正常實(shí)施，是成人教育不斷發(fā)展壯大的前提。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與培爾學(xué)院合并后，留下了二幢樓作為成人教育的發(fā)展基地，使成教院有相應(yīng)的空間實(shí)施全院所有的成人教學(xué)進(jìn)的管理。相比之下，我院目前在這一方面明顯存在著不足之處，成人教學(xué)在教室使用上得不到足夠的保障，一旦遇上大型的考試，成教就無(wú)法保證使用，或者不得不臨時(shí)變更教室，這就給成教教學(xué)管理人員帶來(lái)了很大的工作量，再加上成人學(xué)員較為分散、不易集中的特點(diǎn)，給我院成人教育帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

二、學(xué)院充分重視院成人教育的發(fā)展，是成人教育發(fā)展壯大的保證。在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的年終考評(píng)中，系部成人教育工作占總評(píng)分的10%，這樣就推動(dòng)系部在抓好普教學(xué)生及教學(xué)工作的同時(shí)，積極思考、發(fā)展成人教育。而我院成人教育只占學(xué)院工作總評(píng)分中的8%200，份量相對(duì)較輕，雖然，我院在成人教育的資金分配上，較大地傾向于系部，但系部所表現(xiàn)出來(lái)的成教辦學(xué)的積極性相比較而言，仍有著明顯的差異。

第6篇：教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文

1．對(duì)于研討地理教學(xué)論課程群具有指導(dǎo)意義

地理教學(xué)論課程群包含地理教學(xué)論、地理教材分析研究、地理課堂教學(xué)技能等課程，是地理教師教育職前培養(yǎng)的重要專業(yè)課程，為師范生更好地從師任教和進(jìn)行教學(xué)改革研究奠定了必要的基礎(chǔ)。但因課時(shí)有限和課堂教學(xué)局限，在一定程度上阻礙了地理教育系列課程的深入研討和開放學(xué)習(xí)。地理“教研平臺(tái)”的構(gòu)建可突破時(shí)空限制，為拓展學(xué)生視野，延伸課堂學(xué)習(xí)，深入研討地理教育問(wèn)題提供必要的指導(dǎo)和便利的條件。

2．對(duì)于關(guān)注中學(xué)地理教改具有現(xiàn)實(shí)意義

地理新課程實(shí)施以來(lái)，廣大中學(xué)地理一線教師立足教學(xué)，思考教改，深化教研，進(jìn)行了持續(xù)不斷的探索實(shí)踐，也取得了一系列的改革成果。然而，地理師范生對(duì)于新課程的推進(jìn)和中學(xué)地理教學(xué)改革關(guān)注不多、了解甚少，難以把握中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)狀。地理“教研平臺(tái)”的構(gòu)建注重大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)實(shí)際的結(jié)合，為地理師范生了解教學(xué)、教改、教研提供了有益的借鑒和重要的參考，是師范生關(guān)注中學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)的“窗口”。

3．對(duì)于地理師范生專業(yè)成長(zhǎng)具有促進(jìn)意義

地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)必須經(jīng)歷師范生、新教師、有經(jīng)驗(yàn)教師、骨干教師、教學(xué)名師、實(shí)踐教育家的發(fā)展過(guò)程，不僅要?jiǎng)偃蔚乩碚n堂教學(xué)，也要積極進(jìn)行地理教改，堅(jiān)持地理教育教學(xué)研究，才有利于促進(jìn)地理教師的專業(yè)發(fā)展。地理“教研平臺(tái)”的構(gòu)建強(qiáng)化地理教師教育培養(yǎng)，為展示地理教師風(fēng)采、交流地理教研成果提供了廣闊的平臺(tái)和重要的陣地。

二、地理“教研平臺(tái)”構(gòu)建的主要內(nèi)容

地理“教研平臺(tái)”圍繞地理教學(xué)論課程群的教與學(xué)，針對(duì)地理師范生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特征，以理論窗口、信息薈萃、行動(dòng)研究三個(gè)模塊為基礎(chǔ)，下設(shè)觀點(diǎn)集萃、教研動(dòng)態(tài)、研究成果等九個(gè)欄目。

1．理論窗口模塊

“理論窗口”主要提供地理教學(xué)研究的新視點(diǎn)、新理念、新思想，充分展現(xiàn)當(dāng)前地理教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和前沿理論，包括專著摘言、觀點(diǎn)集萃、名人訪談等欄目。“專著摘言”來(lái)源于地理教育專家、學(xué)者以及中學(xué)地理教學(xué)名師、教研員等所編教育專著中的理論思想、創(chuàng)新成果的摘取擷英。例如，“課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的新思想”、“地理教學(xué)論研究的新成果”等，為指導(dǎo)師范生深化地理教育理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提供幫助?！坝^點(diǎn)集萃”呈現(xiàn)廣大理論教育工作者以及一線地理教師等對(duì)地理教育問(wèn)題的深入思考和不同見解。例如，“接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“新課程背景下‘三維教學(xué)目標(biāo)’的有效落實(shí)”等，為引導(dǎo)師范生深入思考地理焦點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)話題提供支撐。“名人訪談”簡(jiǎn)介地理教育大師大家、中學(xué)地理特級(jí)教師、骨干教師的教育經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。例如，“風(fēng)采猶存樹常青——訪地理教育學(xué)專家褚亞平教授”、“教海求索五十年——王樹聲先生地理教學(xué)實(shí)踐與思考”等，為激勵(lì)師范生更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)提供榜樣的力量。

2．信息薈萃模塊

“信息薈萃”主要提供地理教學(xué)研究的新信息、新資料、新動(dòng)態(tài)，及時(shí)反映地理教育探索的現(xiàn)實(shí)狀況和教研信息，包括報(bào)刊摘編、教研動(dòng)態(tài)、相關(guān)鏈接等欄目。“報(bào)刊摘編”剪輯地理教師教育類、中學(xué)地理教學(xué)類等報(bào)刊的名篇佳作或經(jīng)典文章，通過(guò)收錄整理匯編成主題鮮明、內(nèi)容豐富的教研資料。例如，“關(guān)于如何進(jìn)行地理高效教學(xué)”、“怎樣合理利用和開發(fā)課程資源”等，便于師范生廣泛獲取報(bào)刊雜志的有效信息?！敖萄袆?dòng)態(tài)”采集大學(xué)、中學(xué)及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有關(guān)地理教研活動(dòng)的學(xué)術(shù)交流或講座報(bào)告，通過(guò)加工處理集合成針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的教研情報(bào)。例如，“全國(guó)、省、市級(jí)地理教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”、“全國(guó)、省、市級(jí)中學(xué)地理教學(xué)觀摩比賽”等，利于師范生及時(shí)把握地理教研動(dòng)態(tài)?！跋嚓P(guān)鏈接”鏈接高師院校、中等學(xué)校、各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有關(guān)地理教育教學(xué)的網(wǎng)站，通過(guò)比較篩選提取出有效、適用的網(wǎng)絡(luò)信息。例如，“高等院校、中學(xué)的地理教學(xué)精品課程”、“地理學(xué)科網(wǎng)”、“中國(guó)地理課程網(wǎng)”等，益于師范生快捷利用信息網(wǎng)絡(luò)資源。

3．行動(dòng)研究模塊

“行動(dòng)研究”主要提供地理師生參與教學(xué)研究的新體驗(yàn)、新感受、新風(fēng)貌，全面交流地理教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教研成果，包括動(dòng)手實(shí)踐、參與體驗(yàn)、研究成果等欄目?！皠?dòng)手實(shí)踐”反映地理師范生及教師參與地理教育相關(guān)活動(dòng)的動(dòng)手操作和實(shí)踐經(jīng)歷。例如，“地理師范生講課交流、野外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的生動(dòng)畫面”、“地理教師優(yōu)質(zhì)課大賽、課件制作評(píng)比的活動(dòng)場(chǎng)景”等，帶動(dòng)師范生更好地進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐。“參與體驗(yàn)”反映地理師生參與教研活動(dòng)的所思所想和收獲體會(huì)。例如，“與國(guó)培班地理骨干教師互動(dòng)交流——感受中學(xué)地理教師的風(fēng)采”、“走進(jìn)中學(xué)地理課堂——體驗(yàn)中學(xué)地理教學(xué)的魅力”等，促進(jìn)地理師范生由學(xué)生角色向教師角色的成功轉(zhuǎn)換。“研究成果”展現(xiàn)地理師生研究地理教育教學(xué)的創(chuàng)新做法和改革成果。例如，“我們從這里起航——地理實(shí)結(jié)匯報(bào)、‘三下鄉(xiāng)’活動(dòng)推廣”、“問(wèn)題是創(chuàng)新之母——地理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研獲獎(jiǎng)、地理興趣小組成果展示”等，提高地理師范生的科學(xué)研究能力。

三、地理“教研平臺(tái)”構(gòu)建的注意事項(xiàng)

1．主題選擇注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際

地理“教研平臺(tái)”主要結(jié)合師范生地理教學(xué)論課程群的深化學(xué)習(xí)、促進(jìn)地理教學(xué)研究能力的提高而構(gòu)建，因此，分析師范生的學(xué)習(xí)需求，了解師范生的現(xiàn)實(shí)狀況，掌握師范生的思想動(dòng)態(tài)，特別是明確師范生在地理教研方面的局限性和存在問(wèn)題，對(duì)于“教研平臺(tái)”的主題確定、專題選擇很有必要。

2．信息篩選注重便捷有效

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可提供種類繁多的、豐富多彩的課程資源，可為師范生的開放式學(xué)習(xí)提供有利的信息資源，因此，在浩瀚的信息海洋中必須層層篩選、有效提取、加工處理可用信息，特別是方便師范生利用地理教育教學(xué)研究的新信息，對(duì)于“教研平臺(tái)”的模塊構(gòu)建、欄目設(shè)置十分重要。

第7篇：教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遠(yuǎn)程教育是授課者與學(xué)習(xí)者不在同一個(gè)區(qū)域，學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)者自主活動(dòng)，不會(huì)有太大壓力，能夠輕松的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)者也必須有自我約束能力才能夠到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。所以這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是考驗(yàn)學(xué)習(xí)自主能力。也有很多人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育沒有學(xué)習(xí)的必要，不能學(xué)到知識(shí)。那其實(shí)是相對(duì)本身沒有自主學(xué)習(xí)能力的人來(lái)說(shuō)。其實(shí)只要學(xué)習(xí)者花了時(shí)間認(rèn)真聽課還是有用的。像如今一些學(xué)校都會(huì)開通網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)如有疑問(wèn)可與授課教師作在線交流。2.打破空間交流上的界限。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育極大的不同就是傳統(tǒng)教育方式會(huì)因?yàn)榈乩韰^(qū)域存在交流不方便的約束，但遠(yuǎn)程教育打破這一界限，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方，不受地點(diǎn)限制，授課者和學(xué)習(xí)者都可以利用手機(jī)或電腦進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，這一點(diǎn)適合已經(jīng)工作的人群，他們可以利用閑暇時(shí)刻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3.入學(xué)容易通過(guò)率高。遠(yuǎn)程教育考試的招生和傳統(tǒng)教育不一樣，它在秋季和春季兩次招生，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)免試或自主考試就可以順利入學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的考試入學(xué)有了較高的通過(guò)率，這對(duì)已經(jīng)脫離書本很久的從業(yè)者而言具有較大的誘惑力。只需花一點(diǎn)功夫?qū)W習(xí)基本上都可以通過(guò)。除此之外網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的所學(xué)專業(yè)是不受報(bào)考專業(yè)的限制，一些非特殊的專業(yè)，只要有興趣或者需要一般都可以報(bào)考。4.遠(yuǎn)程教育文憑價(jià)值平等。很多人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育文憑的價(jià)值不高，他們認(rèn)為自考和成人高考拿到的文憑比遠(yuǎn)程教育好。其實(shí)遠(yuǎn)程教育所獲得的文憑與其他途徑獲得的非全日制文憑不存在差別，都是國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)深造，沒有特殊要求都具有相同效力。三者相比較而言，遠(yuǎn)程教育獲取畢業(yè)及學(xué)位證書相對(duì)簡(jiǎn)單。5.突破年齡限制。遠(yuǎn)程教育不但沖破時(shí)間和空間上的限制而且還突破了學(xué)生年齡上的限度，順應(yīng)社會(huì)的需求，很多成年人仍需要不時(shí)的學(xué)習(xí)，以此充實(shí)自身。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就給這些人提供了絕好的機(jī)遇。只要擁有學(xué)習(xí)的興趣和目的，再加上自身?xiàng)l件，實(shí)現(xiàn)“活到老，學(xué)到老”已成為一種現(xiàn)實(shí)。6.費(fèi)用相對(duì)低廉。遠(yuǎn)程教育學(xué)校不占用教育資源，任課教師錄制的課程可多專業(yè)學(xué)習(xí)，這就保證了遠(yuǎn)程教育學(xué)費(fèi)的相對(duì)低廉。7.教育資源的有效整合。對(duì)于主辦網(wǎng)絡(luò)教育的高校而言，各種教育資源可以利用網(wǎng)絡(luò)傳播分享，好的師資資源和教學(xué)成果可以不會(huì)被浪費(fèi)，可以得到分享。8.遠(yuǎn)程教育的品質(zhì)。相對(duì)遠(yuǎn)程教育入學(xué)要求門檻低，容易通過(guò)考試，就有了所謂的“寬進(jìn)”。但為了保障網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)品質(zhì)，國(guó)家和主辦高校都會(huì)執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)章制度，并且本科段教育必須通過(guò)國(guó)家組織的英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)統(tǒng)考才能獲得畢業(yè)證書。這樣一來(lái)就保障了遠(yuǎn)程教育的嚴(yán)格，也只有通過(guò)考試才能拿到文憑，此稱之為“嚴(yán)出”。9.學(xué)習(xí)形式交互化。授課者與學(xué)習(xí)者之間，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，交換彼此想法，從而拉近彼此間的距離，讓師生交流無(wú)障礙。利用計(jì)算機(jī)，教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題類型、上課人數(shù)、到課率進(jìn)行判斷，從而精確的幫助學(xué)生解決問(wèn)題的難點(diǎn)，更加有效的組織教學(xué)活動(dòng)。10.教學(xué)管理具有人性化。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理平臺(tái)有自動(dòng)控制管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能。它幫助學(xué)生咨詢、報(bào)名、繳費(fèi)、選課、查詢、檔案處理等。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

1.發(fā)展不平衡。使用網(wǎng)絡(luò)才能完成的遠(yuǎn)程教育，在中國(guó)受地區(qū)的影響還是比較大的。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)基礎(chǔ)落后的因素，東部發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)比西部發(fā)達(dá)地區(qū)在遠(yuǎn)程教育上的開展要優(yōu)先一步，因此國(guó)家在制定相關(guān)政策上也較難統(tǒng)一，這也就造成了客觀上遠(yuǎn)程教育的規(guī)范性差。而且在最近的一次遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀考察報(bào)告中，發(fā)現(xiàn)存在招生不合格的狀況，有些學(xué)習(xí)者并不具體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，這樣會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)不同步甚至不能有效的組織教學(xué)。2.教學(xué)資源重復(fù)。遠(yuǎn)程教育是許多學(xué)校為了跟進(jìn)時(shí)展需求，也非常重視結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行教學(xué)工作，一些有條件的學(xué)校已開始發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，但各個(gè)學(xué)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，存在著很多問(wèn)題，其中一方面就是教學(xué)資源的重復(fù)。許多學(xué)校在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，除了教學(xué)管理系統(tǒng)，每一門課程都是全部從新開發(fā)，這樣不光需要大量的資金，而且需求大批人力。如今被許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是與企業(yè)聯(lián)合建立的，企業(yè)出資金和技術(shù)，學(xué)校出教學(xué)力量和教學(xué)管制，這種辦學(xué)基本上屬于一種市場(chǎng)營(yíng)銷行為，一味盈利，講究大規(guī)模效益。在這種情況下，試點(diǎn)學(xué)校各自為政，協(xié)作不容易，這樣容易導(dǎo)致各學(xué)校在教學(xué)資源上反復(fù)。3.缺少專業(yè)人才。遠(yuǎn)程教育模式之所以與傳統(tǒng)全日制教育模式差別很大，其主要原因是因?yàn)槭谡n者和學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間上的不同步。在這樣網(wǎng)絡(luò)教育新體制下，怎樣把傳統(tǒng)全日制教育學(xué)的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)放到遠(yuǎn)程教學(xué)中，這是需要解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在熟練處理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并且具備好的教學(xué)能力的人員不多，正是因?yàn)檫@樣的緣故，傳統(tǒng)教育模式向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)化始終不能夠進(jìn)展。4．教學(xué)缺少多樣化。熟練網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具有良好教學(xué)才能的教學(xué)人才稀缺，這就間接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中至關(guān)重要的課件品質(zhì)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式缺少多樣化，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)是有負(fù)作用的，這會(huì)削弱學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極調(diào)動(dòng)性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不深刻，了解不透徹從而直接影響教學(xué)品質(zhì)。5．網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育隱藏弊端。目前人們對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)不足，只是具有表面化的認(rèn)知，對(duì)這種新興的教育模式盲目接受，而遠(yuǎn)程教育也忽視了社會(huì)是會(huì)不斷進(jìn)步的。信息技術(shù)的發(fā)展，電子信息產(chǎn)品都正在改變我們工作和學(xué)習(xí)的方式，漸漸地新的模式代替舊的模式。對(duì)于這些遠(yuǎn)程教育不重視，也不結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象去創(chuàng)新教學(xué)，照搬傳統(tǒng)學(xué)校的做法。就比如教材方面，大部分網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)資料的教材還套用傳統(tǒng)教育學(xué)校的教材，有的甚至是沒什么必要的教材。這樣看來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育還是在利用多媒體去復(fù)制粘貼校園的舊式教育，并沒有找到屬于自己的統(tǒng)一邏輯結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)此網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的弱點(diǎn)將不能被有效的解決，讓網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育處于不利地位。6.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育缺少真情實(shí)感。遠(yuǎn)程教育的對(duì)象很寬泛，沒有特定的授課群體，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育缺乏情景性。所謂的情景性就是指在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)場(chǎng)景結(jié)合學(xué)生做出教學(xué)，離開情景就沒有意義。這也是當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的一個(gè)極大的劣勢(shì)，沒有情感這種教學(xué)模式就會(huì)模式化，重復(fù)機(jī)械化的完成任務(wù)不帶額外的情緒。確實(shí)遠(yuǎn)程教育雖然可以做到在線交流，但是始終隔著屏幕，而人的情感方面又很難琢磨，這就是為什么觀察一個(gè)人和了解一個(gè)人是需要長(zhǎng)久時(shí)間的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是冰冷的屏幕，我們不能仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)者，有了這種限制，授課者對(duì)學(xué)習(xí)者的印象也只是粗略的，這樣的話就不能根據(jù)每個(gè)人的不同而設(shè)計(jì)和更改教學(xué)方式。更重要的是情感本身就是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育是無(wú)法或者很難實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)論

第8篇：教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾也越來(lái)越突出。在我國(guó)，解決環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題也越來(lái)越引起全黨、全社會(huì)的普遍關(guān)注。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高國(guó)民素質(zhì)，保持社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。為使環(huán)境教育工作落到實(shí)處，學(xué)校注意引導(dǎo)師生提高對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，制定了《環(huán)境教育工作計(jì)劃》和《實(shí)驗(yàn)中學(xué)環(huán)境規(guī)劃》，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建"綠色學(xué)校"工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各自的職責(zé)，做到了分工明確，職責(zé)到處、室、組。教導(dǎo)處、年級(jí)組負(fù)責(zé)課內(nèi)環(huán)境教育，以理、化、生、地學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中自然滲透環(huán)境教育；政教處、團(tuán)委負(fù)責(zé)教室“綠化”和課外環(huán)境教育活動(dòng)；總務(wù)處負(fù)責(zé)校園環(huán)境建設(shè)；辦公室負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào)，以落實(shí)好學(xué)校環(huán)境教育工作計(jì)劃，并將環(huán)保材料搜集存檔。學(xué)校定期研究、檢查環(huán)境教育工作。由于職責(zé)明確，措施得力，學(xué)校的環(huán)境教育工作搞得有聲有色，扎實(shí)有效。加強(qiáng)環(huán)保培訓(xùn)，積極參加上級(jí)有關(guān)部門組織的環(huán)境教育培訓(xùn)，認(rèn)真組織開展校內(nèi)環(huán)境教育學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。學(xué)校在環(huán)境教育方面舍得花錢，有環(huán)境教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。近幾年，只綠化美化一項(xiàng)學(xué)校就投資50萬(wàn)多元，包括教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓翻新、植樹種草、鋪設(shè)花磚等等，學(xué)校還有單獨(dú)的環(huán)?；顒?dòng)室，并配有相應(yīng)的環(huán)保實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為開展環(huán)境教育，爭(zhēng)創(chuàng)"綠色學(xué)校"奠定了物質(zhì)條件。

二、課堂教學(xué)積極滲透環(huán)境教育，提高了師生的環(huán)保意識(shí)。

我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定："所有學(xué)科都要滲透環(huán)境教育"。為此，學(xué)校制定的課堂評(píng)估細(xì)則中，增加了環(huán)境教育方面的權(quán)重，規(guī)定在物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科中，任課教師要把教科書中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容自然地與社會(huì)環(huán)境現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生指出環(huán)境污染的危害，點(diǎn)明環(huán)境保護(hù)的意義，進(jìn)行滲透性的教育。為激勵(lì)教師在課內(nèi)自覺進(jìn)行環(huán)保教育，學(xué)校每學(xué)期都舉辦一次"環(huán)保優(yōu)質(zhì)課比賽"和"優(yōu)秀環(huán)保教案比賽"，每學(xué)年舉辦一次"優(yōu)秀環(huán)保論文評(píng)比活動(dòng)"，有43位教師獲得不同名次的獎(jiǎng)勵(lì)，這些活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)了學(xué)校環(huán)保教育的開展，提高了師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，推動(dòng)了素質(zhì)教育的開展。

除此以外，我們還利用主題班會(huì)、選修課和活動(dòng)課程進(jìn)行環(huán)保教育。高偉、賈紅菊老師組織的主題班會(huì)，姜傳余老師開設(shè)的《人與自然》選修課、李建東老師開設(shè)的《探索宇宙世界》選修課、張桂群老師開設(shè)的《化學(xué)在身邊》選修課等堂堂爆滿，受到了學(xué)生的熱烈歡迎?！痘顒?dòng)課實(shí)施方案》中我們明確規(guī)定："在身心健康教育系列活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境教育"，如生物學(xué)科興趣小組，開展了"養(yǎng)花種草知識(shí)講座"，各個(gè)班級(jí)的環(huán)保小組開展"自撿廢紙，收舊利廢"的活動(dòng)，既為環(huán)?；顒?dòng)的開展籌集了費(fèi)用，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)以上教育措施，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)活潑的環(huán)境教育。

三、建立學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)，開展豐富多彩的課外 環(huán)境教育活動(dòng)

在課外環(huán)境教育方面，我們采取了校內(nèi)教室綠化、建立固定的宣傳陣地和校外開展形式多樣的環(huán)保活動(dòng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。我們制定了切實(shí)可行的課外活動(dòng)計(jì)劃，建有環(huán)保課外活動(dòng)小組，開展了豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)。

(一)開展"綠色班級(jí)"創(chuàng)建活動(dòng)。

自98年9月以來(lái)，我們開展了"綠色教室"評(píng)選活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都養(yǎng)花種草，以達(dá)到教室的綠化、美化。本學(xué)期，我們?cè)?綠色教室"評(píng)選的基礎(chǔ)上，又開展了"綠色班級(jí)"創(chuàng)建活動(dòng)。制訂了《"綠色班級(jí)"評(píng)比細(xì)則》，增加評(píng)比內(nèi)容，不僅包括養(yǎng)花種草、綠化教室、凈化環(huán)境，更重要的是以此促使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言、行為及心靈的凈化，倡導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言行為也要做到"綠色潔凈"。通過(guò)開展這項(xiàng)活動(dòng)，一方面使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)到了養(yǎng)花種草的技術(shù)，也使學(xué)生體會(huì)到了"育花"的艱難，更使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的身心在養(yǎng)花賞花過(guò)程中得到放松，達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈。

（二）開展"做一日環(huán)衛(wèi)小工人活動(dòng)"

我校自96年7月以來(lái)，連續(xù)六年利用寒暑假，組織學(xué)生到榆山路、府前街義務(wù)打掃衛(wèi)生。學(xué)生每天早晨五點(diǎn)以前與環(huán)衛(wèi)工人一起勞動(dòng)，清掃街道，美化縣城。通過(guò)開展此項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人那種默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，樹立起環(huán)保意識(shí)和文明意識(shí)；同時(shí)，還以青少年學(xué)生這種模范行動(dòng)帶動(dòng)了周圍綠化美化活動(dòng)的開展。我校開展的"做一日環(huán)衛(wèi)小工人活動(dòng)"，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，縣、市電視臺(tái)和市教育電視臺(tái)曾多次進(jìn)行報(bào)道。

（三）積極開展植綠護(hù)綠活動(dòng)

我校于98年5月與縣城建局、團(tuán)縣委簽訂了《植綠護(hù)綠活動(dòng)目標(biāo)責(zé)書》，確定縣物資大廈前的綠地為我校的"植綠護(hù)綠基地"，20__年2月，縣城建局、團(tuán)縣委又把新建的縣文化中心廣場(chǎng)確定為我校的"植綠護(hù)綠基地"，并舉行了揭牌儀式。學(xué)校團(tuán)委定時(shí)（每周日下午五點(diǎn)）組織學(xué)生參加"植綠護(hù)綠"活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和自覺服務(wù)于社會(huì)的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和建設(shè)家鄉(xiāng)、愛我玫城的社會(huì)責(zé)任感，山東衛(wèi)視"正午時(shí)光"新聞欄目曾對(duì)我校開展的這項(xiàng)活動(dòng)做了專題報(bào)道。在我縣"植綠護(hù)綠"活動(dòng)中，我校是省臺(tái)專題報(bào)道的唯一一家，團(tuán)縣委給予了充分肯定。這次活動(dòng)作為"共青團(tuán)志愿者行動(dòng)"在全縣"青春風(fēng)采"中又作了專題報(bào)道。產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)，對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提高起到了推動(dòng)作用。

（四）率先成立我縣第一個(gè)"中學(xué)生環(huán)?？疾靾F(tuán)"，赴平陰縣各地進(jìn)行了環(huán)?？疾旎顒?dòng)。

環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策被寫入《憲法》，應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的高度重視。保護(hù)環(huán)境已成為21世紀(jì)的重大課題，作為現(xiàn)在的學(xué)生、21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，必須樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保社會(huì)責(zé)任感。為此，我們?cè)诳h環(huán)保局的大力協(xié)助下，成立了我縣第一個(gè)"中學(xué)生環(huán)?？疾靾F(tuán)"?？h環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)親自為我?？疾靾F(tuán)的學(xué)生作了環(huán)保知識(shí)專題講座，使學(xué)生受到了系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)教育?？疾靾F(tuán)的學(xué)生帶著學(xué)到的知識(shí)，赴店子匯河、鋁廠、孫官莊、藥廠、崔山頭等地實(shí)地考察了廢水、廢氣、廢渣、廢液的治污措施及農(nóng)村秸桿氣化的應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)，考察中還搞了錄相和攝影，保存了資料。今年暑假，環(huán)保調(diào)查團(tuán)又到縣城附近的兩個(gè)造紙廠進(jìn)行了實(shí)地考察，龍橋造紙廠既注重經(jīng)濟(jì)效益又注意環(huán)境保護(hù)，企業(yè)蒸蒸日上；而子順造紙廠卻一味強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，隨意排放廢水廢料，造成周圍環(huán)境的嚴(yán)重污染，結(jié)果被勒令停產(chǎn)，廠區(qū)一片蕭條。學(xué)生通過(guò)鮮明的對(duì)比和耳聞目睹，真正感受到了環(huán)保的重要，受到了深刻的教育?？疾旖Y(jié)束后，參加考察的同學(xué)每人都寫了一份較詳實(shí)的《環(huán)保考察報(bào)告》，通過(guò)參觀考察，給學(xué)生上了一堂活生生的環(huán)保教育課，不僅開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，而且增強(qiáng)了同學(xué)們的憂患意識(shí)，更重要的是堅(jiān)定了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的信心和決心。

去年暑假，學(xué)校組織大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中許多學(xué)生以環(huán)保調(diào)查為課題進(jìn)行更加深入的調(diào)查研究，取得了很好的成果。九月，在全校研究性學(xué)習(xí)成果展示會(huì)上，《平陰縣水污染的調(diào)查研究》小組，以豐富翔實(shí)的資料和較為科學(xué)的研究方法，并制作成多媒體課件，向人們展示了他們的研究成果。他們的研究報(bào)告，告訴了我們我縣近年來(lái)水質(zhì)污染的情況及危害、我縣水質(zhì)污染的原因并提出了對(duì)于防治水源污染的建議，引人深思。他們的研究成果，得到了省市教科所、教研室有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，10月28日，他們又帶著這一成果在全省研究性學(xué)習(xí)專題研討會(huì)暨開題報(bào)告會(huì)上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示，贏得來(lái)自全省各地的20__多位專家領(lǐng)導(dǎo)和教師的經(jīng)久不息的掌聲。

（五）成立我縣第一個(gè)"環(huán)境檢測(cè)小分隊(duì)"

我們?cè)诳h環(huán)保局檢測(cè)科的協(xié)助下，成立了"學(xué)生檢測(cè)小分隊(duì)"，這在我縣是第一家。小分隊(duì)利用課外活動(dòng)、雙休日、寒暑假到黃河、平陰鋁廠、化肥廠，采集水樣、土樣及大氣樣本，并在縣環(huán)保局和學(xué)?；瘜W(xué)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行成分分析，此項(xiàng)活動(dòng)，既使學(xué)生了解了我縣周圍的環(huán)境狀況，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和憂患意識(shí)，提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性，又學(xué)以致用，鞏固強(qiáng)化了書本知識(shí)。

（六）學(xué)生開展環(huán)保宣傳活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

校內(nèi)，利用主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)等形式，開展環(huán)保宣傳；校外，我們還率先成立了“保護(hù)母親河生態(tài)監(jiān)護(hù)隊(duì)”，面向社會(huì)，以"環(huán)境日"、"地球日"、"保護(hù)母親河"等為內(nèi)容，通過(guò)上街宣傳、給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)公開信等形式進(jìn)行宣傳，發(fā)動(dòng)全社會(huì)自覺開展環(huán)?；顒?dòng)。

我們還根據(jù)學(xué)生共同關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題或社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，邀請(qǐng)縣環(huán)保局的領(lǐng)導(dǎo)舉行了專題講座。提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，豐富了學(xué)生的環(huán)保知識(shí)。

舉辦環(huán)境保護(hù)競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)的環(huán)保熱點(diǎn)及中學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定主題，去年4月初一年級(jí)舉行了"我們只有一個(gè)地球"手抄報(bào)比賽；初二年級(jí)舉辦了"保護(hù)環(huán)境，愛我平陰"演講比賽。這些活動(dòng)的開展普及了環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的多種素質(zhì)和能力。為了擴(kuò)大環(huán)境教育的效果，發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，我們還建立了固定的環(huán)境宣傳陣地：一是一號(hào)教學(xué)樓東側(cè)的宣傳櫥 窗，二是校園廣播站。這些陣地很好地發(fā)揮了宣傳教育作用。上學(xué)期，我們開展了"環(huán)保征文比賽"、“環(huán)保黑板報(bào)比賽”和"環(huán)保書畫比賽"，并把優(yōu)秀作品在固定的宣傳欄內(nèi)進(jìn)行了展覽，吸引了很多師生的駐足觀看，收到了良好的教育效果；并編寫了《優(yōu)秀環(huán)保征文作品選》，下發(fā)到各班級(jí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行傳閱。這些做法拓寬了對(duì)環(huán)保知識(shí)的宣傳渠道，加大了宣傳力度，提高了環(huán)境教育的效果。

我們還經(jīng)常開展家庭綠色行動(dòng)，通過(guò)致家長(zhǎng)的一封信、家教輔導(dǎo)報(bào)等形式，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)“通過(guò)一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育作用。

四、科學(xué)合理地搞好"綠色校園"建設(shè)，做到環(huán)境育人

為了達(dá)到環(huán)境育人的目的，總務(wù)處與園林所共同協(xié)商、精心設(shè)計(jì)、科學(xué)合理地規(guī)劃了我校"綠色校園"的建設(shè)，制定了《平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園規(guī)劃方案》。以1＃教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、2＃教學(xué)樓等建筑物為校園中軸線，東為操場(chǎng)，西為辦公區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)。在1＃教學(xué)樓與實(shí)驗(yàn)樓之間設(shè)置了花園一處，分東西、南北各四片，兩條甬道分南北、東西穿過(guò)，布局精巧。1＃教學(xué)樓前、校門內(nèi)東西兩側(cè)是兩塊草坪，使師生一進(jìn)入校門就有一種置身"綠色世界"之中的感覺。學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所－操場(chǎng)，正準(zhǔn)備籌建草坪式操場(chǎng)。校園內(nèi)綠化有高大的喬木、低矮的灌木叢、如茵的草地，還有茂盛的葡萄架，非常有層次感，產(chǎn)生了立體式的綠化效果。從綠化面積看，學(xué)校占地42畝合27988平方米，可綠化面積為16788平方米，現(xiàn)已綠化14788多平方米，校園綠化覆蓋率達(dá)88％以上。今年，我們又加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，粉刷了操場(chǎng)、花壇、圍欄，更新了警示牌，對(duì)實(shí)驗(yàn)樓前花園進(jìn)行了重新綠化。校園清潔優(yōu)美，教室盆花妝點(diǎn)，廁所潔凈衛(wèi)生，校園內(nèi)無(wú)污染源，無(wú)違犯環(huán)保法現(xiàn)象。可以說(shuō)，整個(gè)校園建設(shè)達(dá)到了綠化美化效果，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人的目的。另外，學(xué)校還將加強(qiáng)生物園建設(shè)，學(xué)校綜合辦公樓建成后，樓前空地將建成綠地、花木、假山、水池、魚蟲為主的生物園。

五、環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，教育效果顯著

通過(guò)以上環(huán)境教育工作的開展，促使了師生環(huán)境教育工作開展的積極性，師生的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，體現(xiàn)在不吸煙、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、節(jié)約用水、隨手關(guān)燈等日常文明習(xí)慣。

第9篇：教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院行政審批制度改革精神，根據(jù)《關(guān)于改革和加強(qiáng)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理工作的意見》（國(guó)藥監(jiān)人［2003］97號(hào)）要求，我局對(duì)《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法》（國(guó)藥管人［2000］334號(hào)）進(jìn)行了重新修訂，現(xiàn)將修訂后的《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法》印發(fā)你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

2000年8月印發(fā)的《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法》（國(guó)藥管人［2000］334號(hào)）同時(shí)廢止。

附件：1.執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育必修、選修內(nèi)容管理細(xì)則(略)

2.執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育學(xué)分授予細(xì)則(略)

國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局

二三年十一月三日

執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法

第一章總則

第一條根據(jù)人事部和原國(guó)家藥品監(jiān)督管理局聯(lián)合頒發(fā)的《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》和國(guó)務(wù)院行政審批制度改革的要求，按照國(guó)家關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的目的是使執(zhí)業(yè)藥師保持良好的職業(yè)道德，以病患者和消費(fèi)者為中心，開展藥學(xué)服務(wù)；不斷提高依法執(zhí)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真履行職責(zé)，維護(hù)廣大人民群眾身體健康，保障公眾用藥安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理。

第三條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育對(duì)象是針對(duì)已取得《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)藥師資格證書》（以下簡(jiǎn)稱《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》）的人員，內(nèi)容主要包括有關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德和藥學(xué)、中藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，并分為必修、選修和自修三類。

第四條接受繼續(xù)教育是執(zhí)業(yè)藥師的義務(wù)和權(quán)利。取得《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》的人員每年須自覺參加繼續(xù)教育，并完成規(guī)定的學(xué)分。各有關(guān)部門應(yīng)積極支持、鼓勵(lì)執(zhí)業(yè)藥師參加繼續(xù)教育。

第五條各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有藥學(xué)教育資源的作用，為執(zhí)業(yè)藥師提供更多的選擇范圍和便利條件。

執(zhí)業(yè)藥師施教機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱施教機(jī)構(gòu)）應(yīng)遵循有效、經(jīng)濟(jì)、方便的原則，圍繞提高執(zhí)業(yè)藥師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)藥學(xué)服務(wù)的需要，采取靈活多樣的形式實(shí)施繼續(xù)教育，倡導(dǎo)開展網(wǎng)絡(luò)教育。

執(zhí)業(yè)藥師可以根據(jù)工作需要自主選擇繼續(xù)教育內(nèi)容、形式和地點(diǎn)。

第二章組織與管理

第六條國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局負(fù)責(zé)全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理工作，其職責(zé)是：

（一）制定執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育政策和管理辦法；

（二）審定全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱和全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育推薦培訓(xùn)教材；

（三）負(fù)責(zé)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理人員和師資的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研究與交流；

（四）指導(dǎo)和檢查各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)業(yè)藥師資格認(rèn)證中心、中國(guó)執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會(huì)的執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理工作。

第七條各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé)本轄區(qū)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理工作，其職責(zé)是：

（一）負(fù)責(zé)本轄區(qū)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌管理；

（二）制定本轄區(qū)施教機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定管理細(xì)則，負(fù)責(zé)施教機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定，并將認(rèn)定的施教機(jī)構(gòu)名單報(bào)送國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局備案；

（三）指導(dǎo)和檢查本轄區(qū)施教機(jī)構(gòu)實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育，并負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估；

（四）確定本轄區(qū)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育選修內(nèi)容遴選確認(rèn)單位，并監(jiān)督其工作；

（五）制定本轄區(qū)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育自修內(nèi)容學(xué)分登記管理辦法；

（六）及時(shí)報(bào)送本轄區(qū)制定的有關(guān)管理辦法至國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局備案。

第八條國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局委托局執(zhí)業(yè)藥師資格認(rèn)證中心組織實(shí)施全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的技術(shù)業(yè)務(wù)工作。

第九條國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局委托中國(guó)執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會(huì)履行以下職責(zé)：

（一）擬訂全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱；

（二）組織專家按大綱要求評(píng)估執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材，根據(jù)需要編寫有關(guān)培訓(xùn)教材；

（三）遴選、確認(rèn)和公布執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育年度必修內(nèi)容和面向全國(guó)的選修內(nèi)容；

（四）利用有效、經(jīng)濟(jì)、方便的遠(yuǎn)程教育手段組織實(shí)施部分執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育必修、選修內(nèi)容；

（五）承辦國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局交辦的其他工作，報(bào)送年度執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育工作實(shí)施情況。

第十條凡是從事藥學(xué)教育五年以上，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定能授予大學(xué)本科以上學(xué)歷的高等院校，經(jīng)各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門認(rèn)定具備規(guī)定的施教機(jī)構(gòu)基本條件的，可以實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育必修、選修內(nèi)容培訓(xùn)。

第三章內(nèi)容與形式

第十一條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的內(nèi)容要適應(yīng)執(zhí)業(yè)藥師工作崗位的實(shí)際需要，注重科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和針對(duì)性，適應(yīng)執(zhí)業(yè)藥師提供高質(zhì)量藥學(xué)服務(wù)的基本要求。

第十二條必修內(nèi)容是按照《全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱》的要求，執(zhí)業(yè)藥師必須進(jìn)行更新、補(bǔ)充的繼續(xù)教育內(nèi)容。

第十三條選修內(nèi)容是按照《全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱》的要求，執(zhí)業(yè)藥師可以根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行更新、補(bǔ)充的繼續(xù)教育內(nèi)容。

第十四條自修內(nèi)容是按照《全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱》的要求，執(zhí)業(yè)藥師根據(jù)需要在必修、選修內(nèi)容之外自行選定的與執(zhí)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的繼續(xù)教育內(nèi)容。

自修的形式可以靈活多樣，如參加研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)，閱讀專業(yè)期刊，培訓(xùn)，學(xué)歷教育，講學(xué)，自學(xué)，研究性工作計(jì)劃、報(bào)告或總結(jié)，調(diào)研或考察報(bào)告等。

第十五條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的形式和手段可根據(jù)實(shí)際靈活多樣，可采取網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、函授、刊授、廣播、視像媒體技術(shù)、業(yè)余學(xué)習(xí)等多種形式。

第十六條面向全國(guó)的執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育選修內(nèi)容的申請(qǐng)、遴選、確認(rèn)及管理見附件1。

第四章學(xué)分管理

第十七條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育實(shí)行學(xué)分制。具有執(zhí)業(yè)藥師資格的人員每年參加執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育獲取的學(xué)分不得少于15學(xué)分，注冊(cè)期3年內(nèi)累計(jì)不得少于45學(xué)分。其中必修和選修內(nèi)容每年不得少于10學(xué)分，自修內(nèi)容學(xué)習(xí)可累計(jì)獲取學(xué)分。學(xué)分授予細(xì)則見附件2。

第十八條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育實(shí)行登記制度，登記內(nèi)容包括：繼續(xù)教育內(nèi)容、分類、形式、學(xué)分、考核結(jié)果、日期、施教機(jī)構(gòu)等。《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》由國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局統(tǒng)一印制，由執(zhí)業(yè)藥師本人保存。

第十九條具有執(zhí)業(yè)藥師資格的人員參加必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)并經(jīng)考核合格后，由施教機(jī)構(gòu)在《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》上確認(rèn)與登記蓋章。

第二十條采取網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育形式實(shí)施必修、選修內(nèi)容，并經(jīng)考核合格的，由施教機(jī)構(gòu)出具《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育學(xué)分證明》（見附表1），各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門憑此證明在《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》上進(jìn)行學(xué)分登記，并將登記過(guò)的《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育學(xué)分證明》收回。

第二十一條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育自修內(nèi)容學(xué)分由各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門人事教育部門或由省級(jí)食品藥品監(jiān)督管理部門委托的機(jī)構(gòu)確認(rèn)，并在《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》上進(jìn)行學(xué)分登記。

第二十二條執(zhí)業(yè)藥師參加必修內(nèi)容、選修內(nèi)容及自修內(nèi)容獲取的學(xué)分在《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》上進(jìn)行登記后在全國(guó)范圍內(nèi)有效。

第二十三條《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》是執(zhí)業(yè)藥師再次注冊(cè)的必備證件。注冊(cè)機(jī)構(gòu)以《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》為依據(jù)，考查執(zhí)業(yè)藥師接受繼續(xù)教育的情況。

第五章附則

第二十四條施教機(jī)構(gòu)收取學(xué)習(xí)費(fèi)用必須合理，應(yīng)減輕執(zhí)業(yè)藥師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不得以盈利為目的。

各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即取消施教機(jī)構(gòu)資格。

第二十五條執(zhí)業(yè)單位應(yīng)為執(zhí)業(yè)藥師提供學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和其他必要條件。執(zhí)業(yè)藥師參加繼續(xù)教育所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)從本人工作單位職工教育經(jīng)費(fèi)中報(bào)銷。執(zhí)業(yè)藥師參加繼續(xù)教育期間的工資、福利待遇等按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十六條從業(yè)藥師的繼續(xù)教育參照本辦法組織實(shí)施。