生活是寫作的源泉精選(九篇)
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第1篇：生活是寫作的源泉范文
關(guān)鍵詞：生活 觀察 體驗
生活是寫作的唯一源泉。葉圣陶先生曾說過:“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。”
那么如何讓學(xué)生從生活中引進源頭活水呢?
一、在觀察中記錄生活
生活是豐富多彩的，如自然界的四季輪回、晝夜更替、春雨沙沙、秋風(fēng)落葉……這一切都是大自然為孩子們早已準(zhǔn)備好的習(xí)作“源泉”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，調(diào)動他們的各種感官去觀察生活，放飛他們的心靈，激起他們表達的欲望。怎樣去積累材料呢？
1、從觀察入手找素材。不少學(xué)生一提起作文，不知怎么寫才好，正所謂舉筆千斤下筆難，原因何在？主要的就是沒有注意觀察生活，找不到寫作材料?，F(xiàn)實生活是五彩斑瀾、生動具體、有血有肉的，是作文取之不盡的素材。觀察是獲取材料的主要途徑，教師應(yīng)幫助學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”（引用《課標(biāo)》）。
2、從實踐入手找素材。教師要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，引導(dǎo)學(xué)生用探究、好奇的目光去觀察大自然充滿的泥土氣息，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的事件，寫下自己的所見、所聞、所感。舉個例子說吧，春暖花開，可帶領(lǐng)學(xué)生到校園苗圃里除雜草；雙休日，組織學(xué)生養(yǎng)家禽、種蔬菜……事后趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的敘事、寫人、寫景、狀物的文章。因為寫作素材學(xué)生親眼所見，就有內(nèi)容可敘述，有感情可抒發(fā)。
3、從情境入手找素材。在作文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的愛好，為學(xué)生設(shè)置某種“需要”，讓學(xué)生去關(guān)注身邊的每一個人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問候、一份純真的友情；關(guān)注周圍的每一件事，留心它們的發(fā)生和發(fā)展；飼養(yǎng)一只動物，在敬畏生命的同時，呵護所有的生靈；種植一棵花草，在體悟生命的同時，放飛綠色的心靈……讓學(xué)生從這些樂趣無窮的“天堂”里，感知生動鮮活的寫作材料，以“玩”為媒介，指導(dǎo)學(xué)生練筆，描述歡樂的場面，表達愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為學(xué)生永不枯竭的寫作源泉。
4、從活動入手找素材。沒有活動，孩子們就失去了活力。校園生活的單調(diào)枯燥是造成學(xué)生習(xí)作興趣淡薄也是學(xué)生作文源泉枯竭的重要原因之一。
為此，我們要經(jīng)常開展一些有趣有益的活動，豐富他們的生活，豐富習(xí)作的資源。
二、在體驗中寫出生活
著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！闭n堂具有一定的局限性，而社會是一個運動著、變化著的大課堂。教師要善于去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生在“社會”這個大課堂里體驗生活，豐富學(xué)生的生活積累。
我和孩子們一起觀察學(xué)?；▓@一年四季的變化，在學(xué)校的大柳樹下捉毛毛蟲、看螞蟻搬食物，時間長了孩子們也就自然地學(xué)會了在課堂外感受生活、積累素材，他們的習(xí)作中也就自然地多了生活的真實素材，多了生活的氣息。
三、在“別人的生活”中積累素材
現(xiàn)在許多學(xué)校都營造了“書香校園”的氛圍，師生共同捧讀，人人手溢書香，多么令人欣喜?。?/p>
1、指導(dǎo)孩子多讀書。由于孩子們的個人生活空間所限，他們不可能直接去體驗到生活各個層面的事物，但是我們可以引導(dǎo)孩子們“走進別人的生活”即多讀書?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話也告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基以他三十多年的教育經(jīng)驗告訴我們：“如果少年時期學(xué)生除了教科書外什么都不讀，那他就連教科書也讀不好；如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能夠?qū)W好正課，而且會剩下時間去滿足他在其他方面的興趣?！庇纱丝梢?，除了指導(dǎo)學(xué)生讀好語文課本以外，我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書刊，如報紙、雜志、童話、百科知識、名著等，增長學(xué)生們的見識，開闊他們的視野，引導(dǎo)他們就作品的思想傾向、感人的情節(jié)、優(yōu)美的語言說出自己的獨特感受。另外，在讀書的過程中還應(yīng)該將好詞佳句、名言警句摘錄下來，以便在適當(dāng)?shù)臅r候運用到自己的文章中去。
2、引導(dǎo)孩子多背。對于一些經(jīng)典名篇，不僅要讓學(xué)生讀，最好讓他們能夠熟讀成誦，牢牢地背會。名篇背得越多，他們肚子里面的“貨”就會越多，就會在潛移默化中受到文學(xué)熏陶，寫起作文來也就會信手拈來，文章也自然會隨之增色添彩。
第2篇：生活是寫作的源泉范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；觀察；體驗
葉圣陶先生說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該從生活入手，以生活為實，以實踐為主，采用多種方式，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界，切身感受到“生活處處是作文”。
一、從農(nóng)村生活中開拓作文教學(xué)的源泉
生活是寫作的源泉。農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，生活豐富多彩，自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活皆為農(nóng)村小學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是近年來新農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹的也是他們得天獨厚的寫作素材。因此農(nóng)村教師應(yīng)就地取材，從農(nóng)村生活中開拓作文教學(xué)的源泉。
二、在日常生活中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣
魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！蔽以谧魑慕虒W(xué)中，除了讓學(xué)生在課堂上通過觀察圖片進行寫作外，還讓學(xué)生走出教室，去觀察大自然豐富多彩的畫面，使他們開闊眼界，豐富自己的寫作材料。如：每天上學(xué)、放學(xué)，留心一下地里莊稼的變化，路邊小草的變化，山川、河流的變化……寫花草樹木的文章時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察色彩、形狀，再摸一摸、聞一聞；寫有關(guān)季節(jié)景象的作文時，讓學(xué)生廣泛搜集各個季節(jié)的資料，再走進大自然，親自用耳、口、鼻、手等多種感官,把大自然體驗得更具體、更形象。這樣多層次的活動觀察，使學(xué)生經(jīng)歷了喚起表象、加深表象、更新充實表象的心理活動過程，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。
另外，我還特別注意捕捉寫作的契機，指導(dǎo)學(xué)生觀察，落筆成文。如：學(xué)校搞大掃除，學(xué)生有的拔草，有的掃地，有的清理垃圾……個個滿頭大汗，這一場面學(xué)生寫起來都有自己的切身感受；一只大黃蜂飛進了教室，便成了觀察課。師生們驚、躲、趕、打，目睹了它逃生的過程，寫出的文章格外生動有趣，耐人尋味，新穎活潑。
三、在游戲中體驗習(xí)作的樂趣
玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在作文教學(xué)中我把游戲作為攻克作文難的一把利器，適時創(chuàng)設(shè)一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，在玩中激活他們的觀察、說話、思維和表達的潛能。例如：游戲“盲人”雕塑家，生動有趣，能吸引孩子們?nèi)硇牡赝度?。首先，讓“盲人”雕塑家和蠟人戴上眼罩后，請模特擺出一個夸張的造型；其次，請“盲人”雕塑家通過用手觸摸的方式來觀察模特；接下來請“盲人”雕塑家將蠟人擺弄成與模特一樣的造型，盡量保持一致；最后，請孩子們擦亮眼睛，仔細(xì)找“茬兒”，在原來100分的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)蠟人和模特每一處差異就扣10分，最后看看雕塑家能得到多少分。我在游戲中注意調(diào)控好課堂節(jié)奏，提醒孩子注意觀察、傾聽，引導(dǎo)參與者一邊玩一邊把自己的感受說出來，并讓孩子們快速記錄游戲過程。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生暢談自己的所見所感，由于他們或親身參與到游戲中，或坐在臺下為表演者吶喊加油，或密切關(guān)注著游戲的進展。每一個學(xué)生都是游戲的親歷者，每個人都有自己獨特的體驗和感受，所以他們有話可說，有感而發(fā)，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,變苦寫為樂寫。
四、親身實踐，體驗生活
生活是作文的源頭，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極參與實踐活動，如：家是一個人的情感歸宿，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫。學(xué)生在家庭生活中主動與家人交流，參與家務(wù)勞動，親身體驗后就能把文章寫得細(xì)膩而富有童趣。在《第一次殺魚》中一個學(xué)生這樣寫道：“我左手用力抓緊魚，右手拿著菜刀，準(zhǔn)備刨魚鱗，刀剛碰到魚尾，魚兒不知哪來的勁，頭尾都翹了起來，接著一掙扎，‘撲’的一聲跳了起來，水全濺到我的臉上，魚也跳到地上……”這段話一連用了好幾個動作的詞，生動形象。另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到現(xiàn)實社會中去，獲取習(xí)作的源泉，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谵r(nóng)村作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣袤的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的事情，竭力為學(xué)生營造出一個開放性的寫作環(huán)境，讓學(xué)生愛上寫作課。
參考文獻：
[1]戎艷麗.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的難點和對策[J].新課程，2009（1）.
第3篇：生活是寫作的源泉范文
寫作是作者與他人進行生活經(jīng)驗和情感交流的一項活動。學(xué)生寫作文，實際上是學(xué)生通過文章與老師、與同學(xué)、與世人進行對話，交流生活經(jīng)驗和情感認(rèn)識。而現(xiàn)在的學(xué)生除了從課文、從電視上間接地了解社會、接觸社會外，很少到學(xué)校以外的環(huán)境里生活，多是在學(xué)校與家庭兩點一線中活動。缺乏生活經(jīng)歷，缺少生活底蘊，從小學(xué)到初中再到高中，寫來寫去都是那些東西，這勢必造成學(xué)生作文內(nèi)容空洞、蒼白。
一、學(xué)會觀察生活
葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就自然活活潑潑地流個不停?！鄙钍秦S富多彩的，是學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉，沒有生活也就寫不出好文章，不少中學(xué)生常常覺得生活枯燥，沒啥好積累的。實際上只要細(xì)心觀察，到處都是生動的寫作素材，這正如常言說的“處處留心皆學(xué)問”。高中語文教學(xué)大綱里對寫作的第一點要求就是“善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)也說：“觀察是任何東西也取代不了的思維源泉?！币虼耍處煈?yīng)該結(jié)合寫作教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地關(guān)心社會、關(guān)心人生，留心身邊的人和事，在觀察事物中尋求創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生寫作文時不僅有內(nèi)容可寫，而且會表現(xiàn)出別具一格的獨特感受，寫出的文章才有新意。
為此，要鼓勵學(xué)生多接觸自然，到社會中去，去觀察和思考周圍世界，這是一種發(fā)展智力、提高能力的手段。中學(xué)生可以充分利用一切機會，如：上學(xué)放學(xué)途中、春游秋游中、各種社會活動中，積極觀察。畢竟只有積極行動起來才能積累起廣泛的素材，才不會為寫作文時無材料而發(fā)愁。古人說的“行萬里路，讀萬卷書”就是這個道理。
二、在觀察中發(fā)現(xiàn)美
在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美感受。抓住這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美指向和良好的審美心理，有著十分重要的意義。
我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物和人類社會的蕓蕓眾生，無時無刻不在影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們身邊演繹著。學(xué)生在觀察生活時，如何去認(rèn)識、評價、應(yīng)對、選擇，這就需要他們擁有正確的審美觀和審美情趣。比如：清晨的一縷陽光，傍晚的一抹晚霞，春天的一場細(xì)雨，秋天的一片楓林，這些無不觸發(fā)他們的靈感、撩撥他們的詩情、引起他們的愉悅，從而獲得審美，產(chǎn)生一種急欲表達的沖動，正是所謂“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛；悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”。
不過，中學(xué)生的思想與心理都處于一個不穩(wěn)定的階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺，也容易游離，這時候老師的指導(dǎo)就尤為重要了。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朝著“進步、健康、高尚”的路子上走，以“真、善、美”的教學(xué)審美為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟美好的生活、美好的世界。
為了讓學(xué)生獲取審美愉悅，筆者注意利用春游秋游的機會，讓學(xué)生感受自然，體味人文；誦讀美文，品味文意；介紹名家寫作故事，引導(dǎo)他們獲取快樂，得到熏陶。只有感受到新的，感受到真的，感受到美的，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，獲取創(chuàng)作成功的喜悅。
三、豐富閱讀，充實積累
除了多觀察多感受，要寫出好文章，還需要多引導(dǎo)學(xué)生注意知識積累。知識積累除了課本的學(xué)習(xí)外，要注意擴大閱讀面，對古今中外的重要名著要廣泛涉獵。讀書是語言積淀、思想積淀、情感積淀的必由之路。“讀書破萬卷”、“厚積而薄發(fā)”，所強調(diào)的都是寫作文要博覽群書。課本上所學(xué)的知識在許多名著中都有具體生動的印證，許多寫作知識更能在名著的閱讀中找到根據(jù)。寫作的大廈需要豐富的知識來支撐，上至天文，下至地理，文學(xué)、政治、歷史等等無不與寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師除了著眼于引導(dǎo)學(xué)生積累課本知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外開展讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、做好讀書筆記。讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取“藝術(shù)精品”的營養(yǎng)，品味優(yōu)秀文藝作品潛在的美感。這樣，學(xué)生在作文時就不但能夠“下筆如有神”，而且能激發(fā)學(xué)生對美的追求，產(chǎn)生創(chuàng)造美的渴望，從而寫出優(yōu)美的習(xí)作。
第4篇：生活是寫作的源泉范文
一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
二、走進生活，積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。
三、自己評改，提高能力
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
四、賞識成功，激發(fā)興趣
第5篇：生活是寫作的源泉范文
一、 引導(dǎo)閱讀，喚起興趣
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。同時，在學(xué)生閱讀過程中，教師要及時引導(dǎo)他們專門設(shè)一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認(rèn)為有用的內(nèi)容，并進行分類。通過不斷積累，學(xué)生就擁有一個小型的知識材料庫。讀的越多，寫的越勤，積累的材料品種就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫作時“無米下鍋”的問題。
二、 走進生活，積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。因此我們從七年級就要求學(xué)生天天寫日記，記錄自己的生活。
三、 自己評改，提高能力
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
第6篇：生活是寫作的源泉范文
【關(guān)鍵詞】高中；議論文；生活教育
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
在我國新課程改革綱要中明確提出：“在寫作教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地去參與生活，體驗生活，關(guān)注生活熱點，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與欲望?！庇捎诘貐^(qū)的基礎(chǔ)教育教育理念與方式還相對比較落后，尤其是高中語文寫作方面，很大程度上都是采取傳統(tǒng)的教育模式，在議論文教學(xué)中普遍存在“重閱讀、輕寫作”，忽視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考生活，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)寫作興趣低，寫作基礎(chǔ)薄弱，文章理論性偏強，缺乏生活元素等。鑒于此，筆者將從生活教育理念角度出發(fā)，根據(jù)自身教育經(jīng)驗提出一系列改進地區(qū)高中議論文寫作教育教學(xué)的策略。
一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
筆者在長期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在地區(qū)的高中學(xué)生中對議論文寫作普遍存在不感興趣現(xiàn)象，這樣成為制約地區(qū)高中議論文寫作低效的主要原因。因此，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是目前高中議論文寫作教學(xué)的首要解決問題。
首先是關(guān)注學(xué)生寫作狀態(tài)，采用正確寫作觀念給予指導(dǎo)。傳統(tǒng)議論文寫作教學(xué)中，“命題―指導(dǎo)―批改―講評”都是由教師來完成，學(xué)生只負(fù)責(zé)將文章寫好就行了，這種現(xiàn)象顯示出語文教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生寫作的狀態(tài)。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)，尤其是在選題時應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷、生活積累，盡量選取學(xué)生感興趣的命題，讓學(xué)生有話可說，樂于表達。
其次放寬條件限制，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下寫作。教師在議論文寫作練習(xí)時對立論、結(jié)構(gòu)以及論證語言等都進行嚴(yán)格限制，使得學(xué)生在寫作過程中由于束縛太多而無從下手，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了能夠凸顯學(xué)生的議論文寫作的創(chuàng)新性、個性與深度，教師需積極鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，大膽發(fā)表自己的見解，勇于自由地表達個人的觀點[1]；另外還可采取讓學(xué)生進行自主擬題，最大限度讓學(xué)生進行自由創(chuàng)作，讓學(xué)生的思想在自由環(huán)境中縱情飛揚，毫無顧忌的傾訴自己的情感，這樣便可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
二、“引”“導(dǎo)”議論文寫作的源頭活水
高中學(xué)生在寫作議論文時，主要的兩個源頭就是：閱讀、生活。若要學(xué)生寫出好的議論文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從閱讀、生活兩個方面進行議論文寫作，從而讓學(xué)生的寫作源泉更加豐富而不枯竭。
生活是議論文寫作的源泉已經(jīng)是人們的一種共識，但是在談及高中學(xué)生議論文寫作存在“議論空洞”、“語音枯燥”、“缺乏真實情感”時，很多教師都認(rèn)為是由于學(xué)生生活方式單一，循規(guī)蹈矩，缺乏社會生活經(jīng)驗等。但是筆者認(rèn)為，學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活也是非常豐富的，所有問題的癥結(jié)不在于學(xué)生缺乏鮮活的生活，而是缺乏關(guān)注生活的意識。因此，我們需要喚醒學(xué)生關(guān)注生活的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、認(rèn)識、總結(jié)生活的習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)、積累生活中的寫作素材；營造良好的寫作氛圍，筆者認(rèn)為首先需要從課外練筆開始。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆或者日記的習(xí)慣，將生活發(fā)生觸動心靈的人或事記錄下來，及時捕捉心靈的感受。只有讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，他們才能夠主動地去關(guān)注生活、思考生活，且在寫作時可真實、完整地展現(xiàn)自己的內(nèi)心生活。
三、“以讀促寫”積累議論文寫作經(jīng)驗
高中語文教學(xué)中閱讀與寫作是兩項重要任務(wù)，兩者之間存在著密切的關(guān)系。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生若能擁有廣泛地閱讀視野，可培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的思想情操，從而對議論文寫作產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。
在閱讀中積累論據(jù)材料。議論文寫作的關(guān)鍵在于積累大量的寫作論據(jù)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在議論文寫作時基本上都是應(yīng)用陳舊、無新意、無說服力的論據(jù)。因此，在高中議論文寫作教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中積累論據(jù)材料的習(xí)慣，這樣在議論文寫作所積累的歷史事件、人物典故、詩詞名句等等都可作為議論文寫作的論據(jù)。在平時教學(xué)中，教學(xué)可以讓學(xué)生寫作短小的讀后感，指導(dǎo)學(xué)生注重分析文本的結(jié)構(gòu)、寫法以及語音特點，這樣可加深學(xué)生對文本的理解與思考，從而實現(xiàn)“以讀促寫，讀寫結(jié)合”。
四、結(jié)語
生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，同時文學(xué)創(chuàng)作與生活也是密不可分的，高中議論文寫作更是如此。但是在地區(qū)高中語文議論文教學(xué)中，教師往往忽略了生活對議論文寫作的意義，從而導(dǎo)致學(xué)生失去議論文寫作興趣和激情。生活教育理念積極倡導(dǎo)教育要與生活相互融合，并強調(diào)教育過程與生活過程保證一致性，運用生活教育理念來指導(dǎo)高中語文議論文寫作，可激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富議論文寫作源泉，拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而達到提升學(xué)生議論文寫作能力的教學(xué)目的。
參考文獻
第7篇：生活是寫作的源泉范文
一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
二、走進生活，積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。
三、自己評改，提高能力
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
第8篇：生活是寫作的源泉范文
一、體驗生活,豐盈寫作源泉
葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不息?！彼?教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活,用童眼去觀察生活,用童身去體驗生活,為寫作開渠導(dǎo)源。
1.積累有意觀察
小學(xué)生由于閱歷少,觀察能力低下,他們無法準(zhǔn)確抓住事物的要點,這就需要教師去指導(dǎo)有意觀察。
寫《游春》:帶領(lǐng)學(xué)生去野外尋找春天的足跡。在這過程中,我重點指導(dǎo)學(xué)生有序地去觀察麥苗、蘆葦、小草、油菜花等具有代表性的景物特點,聆聽大自然的聲音。他們通過“看看―摸摸―聽聽―想想”,不僅興趣盎然,而且增強了觀察實效性。
2.拓寬文本閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)學(xué)生課外閱讀,重視語言的積累,對學(xué)生的閱讀量還作了明確的規(guī)定。教師要不斷拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域,充實寫作素材和語言儲備。
(1)推薦合適的書籍。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點,推薦一些優(yōu)秀的課外讀物,文學(xué)類的、科普類的、童話類的等等,激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望,提高閱讀能力和認(rèn)知水平。(2)開展讀書競賽活動。這不僅可以拓展學(xué)生的閱讀面,而且可以增強學(xué)生的競爭意識,形成一個良好的讀書氛圍?？梢赃m時開展一些“講故事”“讀書匯報會”“詩歌朗誦會”“手抄報”“優(yōu)秀讀書日記展評”等生動活潑、形式多樣的讀書活動,鞏固閱讀成果,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。
二、注重細(xì)節(jié)描寫
在學(xué)生習(xí)作中,不難發(fā)現(xiàn),即使對于同一事物的描述,有的三言兩語,有的具體形象。之所以會出現(xiàn)這樣的情況,關(guān)鍵是如何在細(xì)節(jié)處加以刻畫,把細(xì)節(jié)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
例如寫拔河比賽。一個學(xué)生寫“一聲哨響,紅藍兩隊的比賽開始了。他們實力相當(dāng),互不相讓,堅持了一段時間,紅隊突然發(fā)力,蝴蝶結(jié)跑到了紅隊那邊,紅隊取得了勝利。他們很高興,藍隊顯得很難過?！焙髞砦疫@樣指導(dǎo)他:閉上眼睛想象:拔河比賽前,他們是怎么準(zhǔn)備的?有什么動作、語言?比賽開始后,兩隊的隊員是什么表情?然后再去采訪采訪紅隊的隊員,他們獲得勝利后,心里是怎么想的?他們是怎么慶賀成功的?經(jīng)過一番細(xì)致的回憶訪問后,他的習(xí)作修改成這樣……兩隊實力相當(dāng),互不相讓。你看,紅隊的排頭兵張輝,身體很胖,雙手緊緊地抓住繩子,身體后仰,滿臉憋得通紅,不一會,頭上竟然冒出了細(xì)密的汗珠。
三、鼓勵放飛想象
生活中很多事情如果照直寫出來,就會索然無味。但是如果能展開合理的想象,必定會呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。這是學(xué)生描寫雪花的一段文章。“潔白的小雪花在空中飄著,我還以為是一大群白蝴蝶在空中跳舞。可愛的雪花都戴著漂亮的六角帽,上面有不同的精彩圖案,一定是巧手的織女精心剪成的。一片片的小雪像煙一樣輕,玉一樣滑,銀一樣白,飄飄灑灑,紛紛揚揚,從天而降,撲向大地媽媽的懷抱?！比绱素S富的想象以及修辭手法的運用,使習(xí)作充滿了靈性,富有感染力。
四、強化語言張力
學(xué)生作文平淡,缺乏情趣,究其原因,跟語言沒有張力有密切的關(guān)系。
寫《小雞吃食》:生1寫“我抓一把米灑進雞圈,小雞立即低頭吃了起來。不一會,一把米就吃光了?！鄙?寫“我抓了一把米灑進雞圈里,本來蜷縮在一起的小雞,像聽到?jīng)_鋒的號令一般,立即四散開來,用那嫩黃的小嘴在地上啄了起來。它們你爭我搶,害怕自己少吃,有時候還互相啄對方的身體,想把它從自己的領(lǐng)地上趕走,好獨自享用美餐。”
第9篇：生活是寫作的源泉范文
古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫牧?xí)慣對寫作來說尤為重要。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？
一、 養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣。
目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，失去了生活的真實性。因此難以打動人，難以獲得高分。
學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作者所必須遵從的。
二． 養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習(xí)慣。
常常有一些同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是長流不息?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。
“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細(xì)致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。
三．養(yǎng)成多閱讀多思考多練習(xí)多修改的習(xí)慣。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，把自己的情感表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。
自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)練習(xí)，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。
多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣。動筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對材料要如何組織等等。最好養(yǎng)成列提綱、打腹稿的習(xí)慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來。
