新課改反思精選(九篇)

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第1篇：新課改反思范文

兩年前的暑期，我用了一個(gè)多月時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新課改理念和參加遠(yuǎn)程教育新課改培訓(xùn)，通過聆聽專家名師們對新的課程理念、新教材的解讀，分析課堂角色的轉(zhuǎn)換……，懵懵懂懂地意識(shí)到新課改關(guān)注的不僅是學(xué)生的知識(shí)水平有多高，更重要的是學(xué)生個(gè)體生命的成長與發(fā)展、人文素養(yǎng)的提升，教育學(xué)生真正成“人”，教會(huì)學(xué)生思考（歷史、現(xiàn)實(shí)和未來），從歷史思考中樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀。

開學(xué)了，開始了真正的新課改教學(xué)。因?yàn)樵谛抡n改面前，大家都是新手，所以我?；臼菦]有名師指點(diǎn)和仙人指路。面對陌生的專題式課本，我首先是下工夫研讀教參與上面提供的案例，搞懂知識(shí)體系及知識(shí)點(diǎn)，分析案例，找尋借鑒點(diǎn)，然后上網(wǎng)搜課改地區(qū)的優(yōu)秀課件、學(xué)案、幻燈片等。到第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)校工作臨時(shí)變動(dòng)，又給我加了高三一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，所以無論時(shí)間還是精力，制作課件都有些力不從心，所以我選擇了另外一種模式，制作導(dǎo)學(xué)案。我的學(xué)案也是借鑒別人的，分A、B、C3級。A級是預(yù)習(xí)完成，基礎(chǔ)知識(shí)；B、C級知識(shí)難點(diǎn)深化，思考探究。導(dǎo)學(xué)案必須提前1-2天做出，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，然后收驗(yàn)。之后根據(jù)情況再調(diào)整教案，進(jìn)行課堂合作探究，完成B、C級題。這種方式大約用了一個(gè)學(xué)期。

那一年，可以說一直都是在忙碌的新課改方式探索與實(shí)踐中度過的，但是兩學(xué)期成績都不理想，學(xué)生只是看個(gè)熱鬧，知識(shí)能力與人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)都未真正實(shí)現(xiàn)。我痛定思痛，分析原因，覺得有如下幾方面吧：

1.東挪西用，缺失自我。在忙碌中，只是借鑒別人的方法，忙于搬用別人的方式，卻沒有了自己的風(fēng)格，忘卻了自己的思想。教學(xué)中只是偷梁換柱，個(gè)人的教學(xué)思路、人格魅力沒有了，站在講臺(tái)上的只是我的軀殼。這樣的沒有自我的課堂，只能讓我疲憊不堪，怎能讓我激情萬丈、信心十足和興致盎然呢？

2.花樣百出，沒有內(nèi)涵。在努力變換新方式、新手段，意欲讓課堂活躍時(shí)，我恰恰忽略了新課改的教學(xué)理念。沒有靈魂的課堂改革，如同沒有內(nèi)涵而只知涂脂抹粉的姑娘一樣，注定不會(huì)出彩。

3.四處尋寶，缺乏校本。在課改實(shí)踐中，我確實(shí)努力地去尋找那些新穎的教學(xué)方式，找名師課堂，找頂尖教案，尋找高效課堂的奧妙，借用名師們調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、積極性的高招，自覺夠努力，但是我的課堂卻沒有顯示出高效性，反而經(jīng)常是一課時(shí)用兩節(jié)才能完成任務(wù)。究其原因，就是太迷信名師，課改心切，沒有結(jié)合校本。須知再好的花朵也得需要適合它的環(huán)境，否則必然枯萎。同理，我的學(xué)生可能感受到它的熱鬧，卻并不一定明白它的意圖，所以新課改一定要結(jié)合校本教研。

經(jīng)歷一年多課改手段和方式的嘗試之后，結(jié)合對問題的認(rèn)真思考，我開始走向冷靜和務(wù)實(shí)。首先從備課入手，每節(jié)課前我要先仔細(xì)研讀課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，搞清楚知識(shí)技能要求及要培養(yǎng)的情感價(jià)值觀，然后思考我這節(jié)課的教學(xué)意圖。我究竟想讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)？學(xué)這些有什么用？我想通過“教”引導(dǎo)他們樹立怎樣的價(jià)值觀、人生觀？我想培養(yǎng)他們怎樣的思維方法和學(xué)習(xí)方法？我的這節(jié)課能否促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展？……總之，每節(jié)的備課再也不僅僅是備知識(shí)，更多是對教學(xué)理念和意圖的思考，明白了這些，我的課變得目標(biāo)明確，心中有數(shù)了。面對學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，我首先從低起點(diǎn)出發(fā)，從容易的地方切入，提出問題，讓他們自主解決。這些基本上都能通過看書解決問題，從而把他們的學(xué)習(xí)自主性、自信心先調(diào)動(dòng)起來，然后啟發(fā)引導(dǎo)略難的問題。實(shí)在有難度的地方，我給出一個(gè)思路，讓他們順藤摸瓜，思考探究。如此，逐步實(shí)現(xiàn)課堂角色轉(zhuǎn)換，最大限度地體現(xiàn)新課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

再次，我的課堂我做主。這并不是說我要“一言堂”，而是說我要在課堂上融入我的人格魅力和教學(xué)特色，讓我的學(xué)生因?yàn)槲业募で槎鴲凵蠚v史，因?yàn)槲业囊I(lǐng)而感悟歷史、思考人生。這樣的授課才讓我感覺到幸福，從而引發(fā)更大的激情。

最后，上完課后要及時(shí)自覺地反思。走向務(wù)實(shí)后，盡管每節(jié)課都做了大量精心的準(zhǔn)備，但是課后就會(huì)發(fā)現(xiàn)仍有不少不完善之處。所以每次下課，第一件事就是坐下來思考，查不足，查原因，策劃更好的解決方案，并認(rèn)真地把這些都寫下來，以便作為下一輪教學(xué)的參考，并引以為戒。

第2篇：新課改反思范文

一、教學(xué)觀念的反思

過去，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。如今，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。生物新課標(biāo)不僅對生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法的反思

第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過 “教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。在平日的教學(xué)中，部分教師迫于教學(xué)進(jìn)度的壓力，課堂上很少提問，主顧自己能講完，留給學(xué)生的思考、參與時(shí)間很少，這種做法是不對的。學(xué)生要理解所學(xué)的知識(shí)必須通過自己的實(shí)踐，親身體驗(yàn)到才是真正的收獲。耳聽為虛，眼見亦為虛，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦后的收獲才真實(shí)。這樣不僅耽誤不了多少課堂時(shí)間，也為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，磨刀不誤砍柴工。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段――投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料?，F(xiàn)在電子白板的使用又為課堂教學(xué)提供了新的技術(shù)，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的參與程度。這些多樣化的教學(xué)方式突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。四、教學(xué)過程的反思

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求；知識(shí)總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。

五、對教學(xué)技能的反思

第一，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對生物教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。另外，言簡意賅的講解也是教學(xué)中需要注意的，課堂上的教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，少說廢話。這樣學(xué)生聽課過程中才能準(zhǔn)確把握老師講的內(nèi)容，提高聽課效率。

第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好生物。

第三，課件使用合理。要注意精選課件內(nèi)容，發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力。

六、教學(xué)課后的反思

第3篇：新課改反思范文

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑者”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

1.從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對話的過程，這就要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體――學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上勇于“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

二、對教數(shù)學(xué)的反思

1.有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒介，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生要共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來，還可以適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及多種題型。

3.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我還時(shí)常穿插演示法，向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求每個(gè)學(xué)生用鐵絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個(gè)側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。

4.關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、做一個(gè)“多角色”的教師

在新課程的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師不再是單純地傳授知識(shí)，解答疑問。教學(xué)課堂不再氣氛沉悶，只有教師教，學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受的場景，而是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面。這就要求數(shù)學(xué)教師以嶄新的視角來審視課堂，實(shí)現(xiàn)教師角色的全方位轉(zhuǎn)換，做一個(gè)“多角色”的新型教師。

1.“學(xué)習(xí)型”教師。課程改革要求教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程研究者。很多新課程、新內(nèi)容是以前教材沒有涉及的，需要教師自己在實(shí)踐中摸索、研究。面向二十一世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有廣博的與數(shù)學(xué)教育密切相關(guān)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、廣泛的文化修養(yǎng)和興趣等。同時(shí)嶄新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容也要求教師有現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。所以教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，不斷汲取教育科學(xué)研究理論，還要對近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法都能理解和掌握。更深一步對各類知識(shí)融會(huì)貫通，能從現(xiàn)代數(shù)學(xué)的高視角下審視、指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教法。積累教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，形成一套在實(shí)際中不斷完善的科學(xué)教學(xué)方法，以保證教學(xué)水平的提高。

2.“設(shè)計(jì)型”教師。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展及基礎(chǔ)現(xiàn)狀和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教材的基礎(chǔ)上對新課程理念和教材內(nèi)容有更深入的理解，更多地研究和創(chuàng)造數(shù)學(xué)素材，設(shè)計(jì)出反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的問題和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主探索、合作交流。運(yùn)用教學(xué)理論分層次，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。針對不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲取廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成自學(xué)能力，從而使高中數(shù)學(xué)課改有利于學(xué)生的發(fā)展。

第4篇：新課改反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 教學(xué)觀念 教學(xué)過程 教學(xué)方法 教學(xué)不足

長久以來，在英語教學(xué)中，很多教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；老師運(yùn)用“語言點(diǎn)”教學(xué)法，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是語法學(xué)習(xí)。沒有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣作為一項(xiàng)任務(wù)，從而把學(xué)生訓(xùn)練成“考試的工具”。 事實(shí)上，“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”不是相互對立的。在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力呢？我著重從以下幾點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和探討。

一、新課改下英語教學(xué)觀念的反思

教學(xué)觀念的更新是走進(jìn)新課改的關(guān)鍵。在新課改下，一名好的英語教師，不但要有過硬的專業(yè)知識(shí)，把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，還要把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。新課改下的英語教學(xué)，我認(rèn)為必須作好以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于我校所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，我又不出國，只要學(xué)好母語就夠了，但他們根本就沒有意識(shí)到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語勢在必行.

2、新課改下的英語教學(xué)要面對全體學(xué)生。作為英語教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定。如我校剛升入初中的學(xué)生對英語完全是一片空白，就連26個(gè)英文字母都無法辯認(rèn)，剛開始上第一課時(shí)給他們講了學(xué)英語的重要性以及如何學(xué)好英語這科。對他們進(jìn)行了耐心，細(xì)致的教學(xué)，在第一次月考時(shí)大多成績還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績比較差，如我班的王燦、張偉等同學(xué)，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)英語失去了信心，于是我把這幾位較差的學(xué)生叫到了寢室里私下的和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時(shí)以降低了對他們的要求，由原來的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松。學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)步了。

3、在新課程教學(xué)過程中，英語教師要更新觀念，要充分挖掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要不拘一格，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。初中學(xué)生天生愛玩、好動(dòng)，游戲、活動(dòng)符合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。同時(shí)，采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。讓學(xué)生走出教室，負(fù)著任務(wù)進(jìn)行游戲活動(dòng)能使原本枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如Junior English for China , Book 2 A, Unit6 Find the right place,教師可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)游戲：全班學(xué)生分為五組，按不同線路進(jìn)行校園尋寶，找到期的寶物便是各自的獎(jiǎng)品.

教師通過實(shí)施新課改，指導(dǎo)學(xué)生尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、新課改下英語教學(xué)過程的反思.

新課改下的英語教學(xué)過程，是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。新課改主要通過引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在新課改下教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣；利用圖畫，誘導(dǎo)興趣；開展活動(dòng)，增強(qiáng)興趣。

1.建上課前2分鐘用英語提問值日生制度，如在教學(xué)圣誕節(jié)那一單元，值日生就可將有關(guān)節(jié)日的一些情況加以修飾匯報(bào)出來：Today is December the twenty-fifth，Christmas Day．In west countries，children will get many presents from“Father Christmas"．On that day，they will be veryvery happy．

2.課堂教學(xué)過程中利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。如教學(xué)（文具）的名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Say“a pen”in English,然后拿出兩支鋼筆―two pens .反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學(xué)生說：鉛筆―pencil,鉛筆盒―pencilbox;又如：在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本、小刀等。然后再進(jìn)行下列各種句型How many pens are there? What color are they?的教學(xué)。課堂答問，師生用英語作簡單對話。遇到內(nèi)容情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。

3.每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識(shí)，真形式或看圖說話，或自由會(huì)話或敘述某事某物比如My classmate，My home慢慢地，充分給學(xué)生自由讓他們自己去寫、去講，講完后，讓其他同學(xué)將其內(nèi)容復(fù)述下來，這樣聽、說、寫的能力都得到提高，。

4.開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄，讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，勇躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課改下英語教學(xué)方法的反思.

新課改下的教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式.。

(一)我將唱、畫、演、編這幾種教學(xué)技巧應(yīng)用在新課程的教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.1.唱 中學(xué)英語教材里所有的歌曲都是要求會(huì)唱的，另外老師還可以自編一些歌曲，青少年一般都愛唱歌，這有助于我們的教學(xué)，也有助于學(xué)生記憶。在教授Where's the broom?時(shí)，我利用《叮叮當(dāng)》的樂曲配上Where'sit? Where’s it? I can't find the broom．Can you see it? Can you see it? Can you see the broom? Is it behind，is it behind，is it behind the door? Yes，you are right．學(xué)生在唱這首歌時(shí)，興致很高，而且介詞短語的結(jié)構(gòu)也掌握住了。另外，在教顏色時(shí)，我又編了《Colour Song》我在這里只介紹一段What colour is the flower? What colour is the flower? What colour is the flower? One-Two-Three，It’s yellow，Y-E-L-L-O-W．通過唱歌，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的精神也可以得到調(diào)節(jié)。 2、畫 簡筆畫是英語教學(xué)中一項(xiàng)很重要的手段，就這么簡單的幾筆，卻大大增強(qiáng)了語言的感染力，引起學(xué)生興趣，比如在教學(xué)衣服名稱時(shí)，我們可以用鮮艷的色彩，在黑板上畫出各種衣物，問What's this? What colour itis? 這樣同時(shí)就掌握了衣服和顏色這兩種詞類。另外，充分利用課文中的插圖、掛圖及我們自己繪制的圖，也可以增強(qiáng)興趣。 3、演 利用或創(chuàng)造與實(shí)際生活類似的情景，模擬實(shí)際生活中的交際，將課本中的情形，讓學(xué)生在講臺(tái)上表演出來，例如：The new students．這一課，可以挑兩名同學(xué)扮演Lucy和Lily，另外找一名同學(xué)當(dāng)老師，剛開始老師可以參與進(jìn)去，兩三組后老師便可退居一旁，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)，課文的復(fù)述與背誦已不在話下。對于表演，同學(xué)們剛開始可能會(huì)不好意思，不敢開口，但只要好好引導(dǎo)，被指名擔(dān)任角色的學(xué)生都會(huì)有成就感。 4、編 順口溜讀起來朗朗上口，要比枯燥無味地去背語法，背規(guī)則簡單有趣地多.如：基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，弄不清加什么尾綴，所以編出“基變序，有規(guī)律，詞尾加上th；一二三，特殊記，詞尾字母t、d、d；八去t，九去e，f來把ve替。整十變y為ie,幾十幾只變個(gè)位就可以?！?/p>

（二）實(shí)物教學(xué)法 英語是抽象枯燥、死板無趣的知識(shí)，我們可以拿出實(shí)物，讓學(xué)生覺得英語確實(shí)離我們不遠(yuǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在找錢包那單元，我就拿了一個(gè)黑錢包上課，趁學(xué)生不注意將錢 包藏起來，然后顯出很焦急的樣子問學(xué)生：Ican'tfindmy purse．Where's it, do you know? 學(xué)生會(huì)七嘴八舌的發(fā)表見解，介詞短語得到了鞏固，找到錢包我告訴學(xué)生There's some money in my purse．How much money is therein it，can you guess?然后不斷變換錢數(shù)，讓學(xué)生猜，這樣數(shù)詞也練習(xí)了。在教各種交通工具時(shí)，我們就找出各種小孩子玩具模型，問學(xué)生What's this in English? Can you spell it? 如果回答正確，便將小玩具獎(jiǎng)給學(xué)生，這樣英語和孩子們的日常生活接近了，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）卡片教學(xué)法，在剛剛接觸人稱代詞與物主代詞時(shí)，我們可以找出同學(xué)們非常感興趣的影視明星以及動(dòng)畫片里小動(dòng)物的圖片問Who's she／he／it?What's her／his／its name?同學(xué)們興致盎然，本來很難的語法知識(shí)幾乎不用怎么介紹了，學(xué)生們都已掌握住了。

（四）競賽的方式,組與組、班與班之間舉行比賽,激發(fā)了競爭意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、新課改下英語教學(xué)不足的反思

第5篇：新課改反思范文

關(guān)鍵詞 新課改 認(rèn)識(shí) 反思

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國際競爭將日趨激烈，這種競爭歸根結(jié)底還在于國與國人才的競爭、教育的競爭。培育實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一代新人，我們必須進(jìn)行新課改基礎(chǔ)教育，必須跟上新課改的步伐才能獲得更快更好的發(fā)展，因?yàn)榛A(chǔ)教育是我們國家教育的根基。我國在結(jié)合本國實(shí)際和其它國家教育發(fā)展的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新一輪的課程改革。但是在課程改革的過程中在如何進(jìn)行新課改還是存在著一些分歧。那么我們當(dāng)前的新課改到底應(yīng)該怎樣做、怎樣做才更有效呢？結(jié)合自己的小學(xué)教學(xué)工作，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和反思。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

唐代文學(xué)家韓愈對于教師角色做過這樣的闡述，即“傳道、授業(yè)、解惑”。這樣的注解也是我們國家很長時(shí)間以來很多教師對于自己角色的定位，那就是很多教師簡單的把自己認(rèn)為是知識(shí)的輸出者，學(xué)生只是接受者，這樣教學(xué)的過程往往是把重點(diǎn)放在了教師的教，學(xué)生更多的是在死記硬背的被動(dòng)的學(xué)，這樣學(xué)生們就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而教師主宰的太多也不利于學(xué)生們能力的培養(yǎng)。新課改下對于教師的角色有著清楚的定位，那就是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。那么什么是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，很多教師認(rèn)為這是對于教師地位的弱化，但實(shí)際上這對于教師的要求提高了。主要表現(xiàn)在：

首先，它要求教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。過去我們教師更多的是在關(guān)注知識(shí)的傳授和指導(dǎo)，學(xué)生是跟著老是在走；現(xiàn)在則要求教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到符合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣就能夠推著學(xué)生向前，給學(xué)生動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)。

其次，它要求構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的界限太過明顯，教師往往就是教學(xué)中的權(quán)威，這不利于學(xué)生和老師之間的交流，也不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。俗話說教學(xué)相長，我們教師教學(xué)水平的提升，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，所以我們教師要敢于放下權(quán)威的架子，建立和學(xué)生平等交流和對話的教學(xué)氛圍，這樣更有利于師生間的交流，也更有利于了解學(xué)生。

再次，成為學(xué)生的信息平臺(tái)而不僅僅是信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識(shí)源泉”。缺乏師生互動(dòng)，更缺乏生生互動(dòng)。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。

最后，由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因?yàn)閳@丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教，因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃舀D―沒有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷栴}學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

二：“關(guān)注”是學(xué)生發(fā)展的前提

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這就是我們常說的生本理念。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生在發(fā)展過程中智力因素和非智力因素等種種原因，必然使學(xué)生個(gè)體之間形成各不相同的差異性。而這種各不相同的差異性必然導(dǎo)致學(xué)生整體之中出現(xiàn)層次性。

如相對于城市地區(qū)，我國農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平相對要落后，文化也相對落后，信息閉塞，農(nóng)村的家庭在對子女的教育投資方面心有余而力不足，使這些學(xué)生與中心城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比，在家庭教育、文化和見識(shí)等方面存在著先天不足的劣勢，學(xué)生的狀況自然也就高低不一，參差不齊，層次多樣，造成教育教學(xué)工作中的諸多不便。因此，農(nóng)村孩子在發(fā)展上面臨的困難是很多的，農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)和造就一個(gè)合格的人才也就更加艱難。針對這樣的實(shí)際情況，在實(shí)踐中，我們意識(shí)到只有把這種不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，才能真正作到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

我們體會(huì)到：學(xué)生個(gè)體之間的差異性及其所形成的層次性，不僅不是新課改順利進(jìn)行的一種障礙，反而是一種可以充分利用的課程資源。只要學(xué)校課程為這些能力、志向各異的學(xué)生提供多樣化的課程和學(xué)習(xí)方案，給他們以選擇的自由和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)在自己喜愛的課程空間里歡快的成長。

三：“心育”是學(xué)生走向成熟的途徑

“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的審美情趣和生活方式”是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。該目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)健康體魄又強(qiáng)調(diào)健康心理。在實(shí)踐中，我們認(rèn)真貫徹新課程的這一培養(yǎng)目標(biāo)，積極而又認(rèn)真地開展心理健康教育，這樣我們教師就會(huì)深刻地體會(huì)到：良好的心態(tài)是學(xué)生健康成長和發(fā)展的重要前提，是學(xué)生走向成熟的途徑，心理健康教育應(yīng)受到各級教育部門的高度重視，因?yàn)樵诋?dāng)今競爭激烈的時(shí)代，它是取得成功的必要保證，所以在學(xué)校的教學(xué)過程中全面育人是非常必要、也是非常重要的。

四：德育是學(xué)生發(fā)展之根

德育是學(xué)校的重心工作，關(guān)系到教育工作的性質(zhì)和培養(yǎng)人的方向，尤其是在開放性、多元化的當(dāng)今社會(huì)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，積極探索新時(shí)期德育工作的新途徑。對此，新課改提出了明確的方向，即把德育目標(biāo)與時(shí)代要求聯(lián)系在一起。培養(yǎng)他們高尚的民族精神和愛國情懷，又要結(jié)合時(shí)代特征培養(yǎng)他們的民主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，使他們成為傳播和學(xué)習(xí)社會(huì)主義先進(jìn)文化的排頭兵、弄潮兒，成為一代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格者和接班人。

第6篇：新課改反思范文

一、教學(xué)觀念的反思

1、及時(shí)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。從“把知識(shí)授予學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主獲取知識(shí)”，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，重視研究性學(xué)習(xí)；從“圍著本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸?，以學(xué)定教”，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系；從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學(xué)活動(dòng)的材料”，積極探索以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式；從“關(guān)注化學(xué)知識(shí)的傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展”；教師教學(xué)理念的更新為提高課堂效率，打造高效課堂做好了心理上的鋪墊。

2、正確處理新課程的教學(xué)內(nèi)容和要求

在實(shí)施新課程課對教學(xué)內(nèi)容把握上，我們不能再沿襲以前陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)，否則很可能完不成教學(xué)任務(wù)。我們要仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課改精神，明確必修模塊的功能，明確必修模塊的功能，準(zhǔn)確把握和正確定位教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，正確處理好新教材和新課改理念的關(guān)系、新教材和學(xué)生的需要的關(guān)系；要根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切忌在教學(xué)中隨意拔高、加深。

3、學(xué)會(huì)處理教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)方式的改變，是高中新課程提出的主要教學(xué)建議之一，也是解決當(dāng)前高中新課程教學(xué)中問題的關(guān)鍵所在。新課程強(qiáng)調(diào)，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色定位，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。主要體現(xiàn)在：一、科學(xué)處理多維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)由實(shí)效走向長效。二、正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，確立教師“平等中首席”的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性。三、妥善處理直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，并進(jìn)行有機(jī)整合及和諧交流。四、恰當(dāng)協(xié)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。通過組織課堂教學(xué)以喚起任何一種學(xué)習(xí)方式、協(xié)調(diào)好個(gè)體學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)方法的反思

1、狠抓課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)。教師要面向全體學(xué)生，把課堂作為師生互動(dòng)的舞臺(tái)。“激勵(lì)、民主、開放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。結(jié)合新教材的特點(diǎn)，我們應(yīng)摒棄在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽讓學(xué)生去探究、去思考，提高探究能力，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把教師的講授過程，變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，讓他們自由、自主地討論和學(xué)習(xí)。要強(qiáng)調(diào)師生之間的平等交往、對話和溝通，共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

2、重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率、打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制、增加課堂容量，使知識(shí)的接受具有連貫性等優(yōu)點(diǎn)。作為化學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。還可建立習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫等。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思

大量事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著重要作用，它是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。只有把化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿在教學(xué)的全過程中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的多樣性，細(xì)心研究新課標(biāo)，認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范每一步實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注重師生的交流、互動(dòng)，注意探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，研究科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。在實(shí)驗(yàn)過程中要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過對實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、優(yōu)化，增加分級實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的反思

一是作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生平均水平，難度適中、陷阱少，讓學(xué)生真正做到鞏固知識(shí)，學(xué)有所得。二是作業(yè)的設(shè)計(jì)有針對性，要精，巧、少，立桿見影，使學(xué)生日積月累，潛移默化。三是根據(jù)不同的練習(xí)目標(biāo)，選擇不同的練習(xí)形式。為了便于對作業(yè)的檢測和及時(shí)批改，我們還可以印制作業(yè)紙等。四是作業(yè)布置要分層次性，分基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)生能自主進(jìn)行選擇。五是作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要要貼近學(xué)生思想、生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，要使學(xué)生學(xué)以致用，并在完成作業(yè)的過程中感受到化學(xué)的重要性和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

5、檢測及評價(jià)方法的反思

課程改革了，學(xué)生的評價(jià)方式也應(yīng)該發(fā)生變化。一、關(guān)注學(xué)生成長過程的評價(jià)。對學(xué)生評價(jià)要“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，采用縱向評價(jià)，不能只采用橫向評價(jià)，要有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來。平時(shí)成績占60%，終結(jié)性考試分?jǐn)?shù)占40%，最后得出終結(jié)性評價(jià)。

6、公開課的反思

第7篇：新課改反思范文

作者/徐見霜

高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。現(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展?；谶@一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參與，找問題、答問題，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)效果的過程?，F(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對教學(xué)效果有重要的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問題解決”“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思?，F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)效果，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

第8篇：新課改反思范文

關(guān)鍵詞：反思；必要性；內(nèi)容；策略

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0173-01

教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)反思,即教師通過總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。本文在分析新課程背景下數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的必要性的基礎(chǔ)上，探討了教學(xué)反思的內(nèi)容及策略。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)涵及必要性

（一）教學(xué)反思的內(nèi)涵。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來進(jìn)行審視和分析，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

(二)教學(xué)反思的必要性

1、新課程理念的需求。新課程理念要求數(shù)學(xué)教師從以往無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”可見，教學(xué)反思的重要性，對于我們教師而言，教學(xué)反思更是重中之重。

2、數(shù)學(xué)課改實(shí)踐的要求。新課改理念實(shí)施以來，數(shù)學(xué)教師面臨很大的新的挑戰(zhàn)，遇到了不少的困惑。面對新理念，教學(xué)方法改進(jìn)中如何找到恰當(dāng)?shù)妮d體？課堂中學(xué)生“動(dòng)起來學(xué)”與課時(shí)計(jì)劃的完成發(fā)生矛盾怎么辦？課堂教學(xué)中學(xué)生的“活”與課堂常規(guī)之間的關(guān)系如何處理？等等。這些困惑，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠教師的自我學(xué)習(xí)和反思，在不斷地交流、比較、碰撞中找到解決問題的最佳方案與對策。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容

（一）對教育觀念的反思。觀念是行動(dòng)的靈魂，指導(dǎo)著行動(dòng)，教育觀念對教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。縱觀那些優(yōu)秀教師的成功案例，除了他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)外，更重要的是因?yàn)樗麄冇兄绕胀ń處煶暗慕逃^念

（二）對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思。對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思可從多角度進(jìn)行，從數(shù)學(xué)思想方法角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既是對蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)表層知識(shí)下的極為豐富的數(shù)學(xué)精神、思想、方法、原理、規(guī)則、模式等深層知識(shí)的挖掘；從數(shù)學(xué)教材角度反思，數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)，教師要對教學(xué)內(nèi)容的選擇，編排特點(diǎn)，教材變遷，知識(shí)的呈現(xiàn)形式，教材的加工處理，例題習(xí)題的選擇和功能等進(jìn)行反思。

（三）對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。對學(xué)生及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)反思，不僅要對學(xué)生的個(gè)性差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素(主要包括認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)方式等進(jìn)行反思，而且還要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行及時(shí)反思。

（四）對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思。對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思包括對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)決策過程，教學(xué)行為過程，教學(xué)結(jié)果，教學(xué)技能與技術(shù)有效性的反思，也包括對數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些問題，如對某一具體內(nèi)容的教學(xué)問題反思，對現(xiàn)代化教育技術(shù)手段運(yùn)用的反思，以及對教學(xué)過程中所采取的措施進(jìn)行反思。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方式

（一）寫好札記。新課改后，教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。例如：在教學(xué)“交換律”這節(jié)課后，通過反思這節(jié)課的成功之處，就是不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢？激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

（二）自我反思。通過自我反思,教師對自己的知識(shí)和能力有所評價(jià),然后會(huì)努力提高自己以達(dá)到一個(gè)更高的水平。當(dāng)教師的努力獲得成功時(shí),會(huì)為自己的成功感到驕傲,同時(shí)批判性反思通常能給教學(xué)和教師專業(yè)進(jìn)步帶來更深刻的變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性反思主要包括以下一些問題:我在課堂上使用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生的態(tài)度反應(yīng)是否熱烈，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)是否積極；我是否在教學(xué)過程中重視了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提問;我是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí);我在教學(xué)中是否重視了對學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng);我對相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法掌握得是否充分等等。

（三）評析交流。教研組教師們聚集在一起，針對課堂上的問題，各抒己見，共同探討解決辦法，得出最優(yōu)方案為大家所用，達(dá)到共同提高的目的。教研活動(dòng)把教學(xué)過程中最典型的、需要探討的教學(xué)現(xiàn)象集中起來，對它們進(jìn)行全面深人的剖析、研究、整理和提煉，通過認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過程，探索適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)反思不僅僅關(guān)注所反思的教學(xué)活動(dòng)過程本身，而且要對其進(jìn)行完善并對以后的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。是教師專業(yè)化成長和走向成熟型、研究型、專家型教師的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

第9篇：新課改反思范文

一、教師角色的改變

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。但并不是徹底否定過去的角色，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識(shí)的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”……，如果學(xué)生是主體，整個(gè)課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見，但對須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。

作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑”我認(rèn)為仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師既是知識(shí)的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評價(jià)者，也是學(xué)生成長的記錄者。在這里，無論前者還是后者都是不能忽略的。教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向、互動(dòng)、探究中掌握知識(shí)。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

(一)“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究。

在當(dāng)前的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，學(xué)生自主意識(shí)比以前得到增強(qiáng)，合作愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱熱鬧鬧的討論場面已經(jīng)不難見到，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的開始了討論研究，課堂上氣氛非常活躍。然而，相當(dāng)一部分討論只要老師深入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論，只是表面熱鬧。有相當(dāng)一部分學(xué)生在各行其是，說的、做的很多都與老師要求的無關(guān)，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化、淺層化傾向，并無實(shí)際功效。我們一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬別讓課堂變成一個(gè)沒有秩序的課堂。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！敝刃颉⒁?guī)矩并沒有束縛學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，正相反，它能有效地保護(hù)學(xué)生正常地學(xué)習(xí)和平等交流。

(二)自主學(xué)習(xí)。

新課程倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)模式，但有人主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，教師為輔”，“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)”，我認(rèn)為這樣帶有片面性。提倡學(xué)生自主活動(dòng)，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，并不排斥學(xué)生作為教育對象接受教師指導(dǎo)的必要性。如：調(diào)查你所在的學(xué)?；蚓幼⌒^(qū)周邊的環(huán)境問題，并向有關(guān)部門提合理化建議。學(xué)生對回答身邊的環(huán)境問題不困難，但提合理化建議就很不易說全面了，這時(shí)就很需要老師的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)解決此類問題要從國家和個(gè)人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質(zhì)等方面入手即可。

(三)合作學(xué)習(xí)。

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該理解成狹隘的課上討論學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)還包括學(xué)生在課下與伙伴、老師、家長、同學(xué)等的交流，學(xué)生只要在這個(gè)過程中有所獲，應(yīng)該都是有效的合作學(xué)習(xí)，因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

(四)探究學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí)。有的老師認(rèn)為有了新型的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)棄之不用了，也就是接受學(xué)習(xí)被全盤否定。這種觀點(diǎn)是片面的。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)不同于學(xué)生單向接受老師傳授知識(shí)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，也不同于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造所采用的發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)方式，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征，但實(shí)質(zhì)上又仍然是接受式的學(xué)習(xí)，不過是通過探究和體驗(yàn)而獲得知識(shí)結(jié)論的主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。