紙的發(fā)明教案精選(九篇)

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第1篇：紙的發(fā)明教案范文

在光學(xué)及大學(xué)物理中關(guān)于夫瑯禾費(fèi)單縫衍射是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，而且是說明光波具有波動性的重要證據(jù)。在討論夫瑯和費(fèi)單縫衍射的光強(qiáng)分布時(shí)可以有不同的方法，本文就這兩種方法在教學(xué)中的優(yōu)略進(jìn)行比較。

一、夫瑯和費(fèi)單縫衍射的現(xiàn)象

如圖1。

1.實(shí)驗(yàn)裝置及現(xiàn)象。置于透鏡L1焦平面上的縫光源S（光均勻照射）所發(fā)光束通過L1后成為平行光束，照射到狹縫BB′（寬為b，很窄）上，透過狹縫的光束經(jīng)透鏡L2后會聚在置于L2焦平面上的光屏F上，形成衍射花樣。

2.衍射花樣特點(diǎn)?；訛橐唤M平行于狹縫的明暗相間的直線狀條紋；中央條紋很明亮，兩側(cè)對稱地排列著強(qiáng)度較小的亮條紋；兩相鄰亮條紋間有一條暗條紋；中央條紋的寬度是其他亮條紋寬度的兩倍，強(qiáng)度較小的亮條紋是等寬的。

二、夫瑯和費(fèi)單縫衍射光強(qiáng)的計(jì)算方法

1.如圖2。

2.用惠更斯-菲涅耳原理來計(jì)算。

入射方向和傳播方向成θ角，該角成為衍射角。要計(jì)算光屏上某點(diǎn)的光強(qiáng)需考慮透過L2的各個(gè)次波的相位關(guān)系，由各個(gè)窄帶到P點(diǎn)的光程來決定。若作平面BD垂直于衍射方向，由于BD面上各個(gè)點(diǎn)的相位分布情況即可確定在P點(diǎn)相遇的各個(gè)次波的相位關(guān)系。而透鏡不會產(chǎn)生附加的光程差，即從BD面上各點(diǎn)到光屏上的光程是相等的，只需要考慮BB′到平面BD的各個(gè)平行直線段之間的光程差即可。如圖2所示，MN為衍射角等于θ的任一光線。若BM=x，則MN=xsinθ，即為分別從M和B兩點(diǎn)發(fā)出的次波沿與MN平行的方向到達(dá)平面BD時(shí)的光程差。由惠更斯-菲涅耳原理表達(dá)式：

第2篇：紙的發(fā)明教案范文

一、多媒體教學(xué)的效果

“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一位僅有四年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)， 在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來需要兩課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生對基木概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性， 都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測試表明，教學(xué)質(zhì)量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般 來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不 開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課 堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所 有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑 嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。運(yùn) 用大氣壓強(qiáng)原理制成的活塞式抽水機(jī)及離心式抽水機(jī)，不少教師因?yàn)檫@部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講， 即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無法看到抽水機(jī)的動態(tài)工作過程。而多媒體卻方便地解決 了這一問題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成一個(gè)低壓區(qū)，下邊大氣壓強(qiáng)將閥 門沖開，使整個(gè)圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。這一動態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運(yùn)用 多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時(shí)停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都 能一目了然地掌握抽水機(jī)的工作原理。

“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，一個(gè)僅有兩年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助 教學(xué)，配以動畫、錄像、聲音、文字、計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時(shí)與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動與線段計(jì)時(shí)同 步延伸運(yùn)動等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計(jì)算坐火車從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京 、泰安等地到達(dá)北京所花的時(shí)間，計(jì)算機(jī)屏幕上同時(shí)展示了火車運(yùn)行的動態(tài)過程以及上海東方明珠電視塔、蘇 州虎丘山、南京長江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入。

以上兩堂課于1996年5月16日向江蘇省全省展示后，引起強(qiáng)烈反響，《人民日報(bào)》、《中國教育報(bào)》、《新 華日報(bào)》以及香港和美國的報(bào)紙都及時(shí)地報(bào)導(dǎo)了這一科研成果。目前，已有上千個(gè)由教師和學(xué)生自己開發(fā)的多 媒體課件廣泛地運(yùn)用于中小學(xué)和幼兒園。來自蘇州市一中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明，他們開發(fā)的40多個(gè)多媒體課件應(yīng)用 于課堂教學(xué)后，普遍提高教學(xué)質(zhì)量40%，節(jié)省時(shí)間50%，總計(jì)能提高效益一倍左右。民治路幼兒園采用多媒體講 授“準(zhǔn)點(diǎn)和準(zhǔn)點(diǎn)半”，只用了一課時(shí)就完成了原本需要兩課時(shí)的內(nèi)容。蘇州市聾啞學(xué)校教會學(xué)生在計(jì)算機(jī)上畫 圖以后，聾啞學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分顯示，他們采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的彩色圖案精美絕倫，不僅超越了自我， 也超越了正常的健康兒童。

學(xué)生參與多媒體創(chuàng)作既開發(fā)了自身的潛能，也為教學(xué)提供了新的思路。蘇州中學(xué)一位學(xué)生設(shè)計(jì)制作的智能 化圍棋比賽軟件獲江蘇省OEH多媒體創(chuàng)作一等獎。另一位學(xué)生為了形象地表達(dá)功和能的轉(zhuǎn)換與守恒關(guān)系，自學(xué)了 大學(xué)《普通物理學(xué)》教材的相關(guān)部分，用力和距離相乘的“面積”形象地展示了功能轉(zhuǎn)換和能量守恒定律，深 入淺出地闡述了這一內(nèi)容。一位初中學(xué)生用不到半天時(shí)間制成了船閘工作示意圖，通過二維動畫生動形象地展 示了船過水閘的運(yùn)作過程。教學(xué)相長，學(xué)生創(chuàng)作的多媒體課件不僅有利于提高課堂教學(xué)效益，而且提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，為開發(fā)創(chuàng)造性思維能力提供了用武之地。

二、蘇州市多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。歷史上生產(chǎn)工具的革新往往會引發(fā)一場生產(chǎn)力革命，蒸汽機(jī)和電動機(jī)的發(fā)明引發(fā) 了工業(yè)革命，計(jì)算機(jī)的發(fā)明引發(fā)了信息革命?？墒?，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中引發(fā)的革命卻姍姍來遲。其中有許多 原因，最重要的是受計(jì)算機(jī)發(fā)展水平的制約。多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，國際上也是近三四年的事。美國克林頓總 統(tǒng)1996年才宣布要在每所中小學(xué)推廣多媒體教學(xué)，法國政府計(jì)劃從1995年到1998年在高中重點(diǎn)發(fā)展多媒體教學(xué) ，多媒體教學(xué)處于世界前沿的新加坡1997年計(jì)劃在全國試驗(yàn)，1998年在全國推廣。1995年，當(dāng)江蘇省教科所為 蘇州市展示了多媒體計(jì)算機(jī)的功能及介紹了國際上多媒體教學(xué)的發(fā)展背景后，我們立即意識到，一個(gè)新的機(jī)遇 已經(jīng)展現(xiàn)在眼前。在多媒體教學(xué)上，我們與發(fā)達(dá)國家在同一條起跑線上，憑著廣大教師的聰明才智和奉獻(xiàn)精神 ，我們有希望走在這場革命的前列。蘇州市教科所主動請纓，省教科所把多媒體教學(xué)的攻關(guān)任務(wù)作為課題下達(dá) 我所。從1995年10月18日開始，蘇州市的多媒體教學(xué)大體經(jīng)歷了科研攻關(guān)、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)和普及推廣三個(gè)階段。

（一）科研攻關(guān)階段。從1995年10月至1996年5月為科研攻關(guān)階段。我所與市教研室通力合作，組建了“初 中物理”和“小學(xué)數(shù)學(xué)”兩個(gè)課題組。課題組經(jīng)多次觀摩研討，了解熟悉多媒體計(jì)算機(jī)的功能，然后編寫“創(chuàng) 意流程書”。在編寫“創(chuàng)意流程書”的過程中，出現(xiàn)了兩種有分歧的意見。一種意見認(rèn)為，要將整堂課的內(nèi)容 全部用多媒體來教學(xué)，另一種意見認(rèn)為多媒體不能包攬一切，應(yīng)該解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我們支持了第二種意見，并 取得了共識。在省教科所的及時(shí)指導(dǎo)下，開發(fā)制作了一批中學(xué)物理和小學(xué)數(shù)學(xué)的課件。其間，進(jìn)行了反復(fù)的試 驗(yàn)和修改。為了檢驗(yàn)高新技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，我們盡量減少人為因素，大膽起用了青年教師，于江蘇省 首屆OEH多媒體課件展示會上開出公開課，一舉成功。

（二）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。從1996年7月至1997年7月為擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。為了迅速推廣多媒體教學(xué)的成果，在市 教委的統(tǒng)一部署下，我所在一年時(shí)間內(nèi)共組織了八次培訓(xùn)班。全市各學(xué)校派出一至二名骨干教師接受培訓(xùn)。入 學(xué)水平是通過計(jì)算機(jī)市民初級考試的教師。培訓(xùn)內(nèi)容有四項(xiàng)：多媒體教學(xué)的發(fā)展背景、創(chuàng)意流程書的設(shè)計(jì)原則 與優(yōu)秀多媒體課件介紹；動畫制作；交互軟件；獨(dú)立創(chuàng)作簡單課件。不少學(xué)員通過學(xué)習(xí)消除了多媒體課件制作 的恐懼感和神秘感，他們說，在計(jì)算機(jī)上畫圖比制作幻燈片還容易。原來要十幾個(gè)人合作幾天才完成的行程問 題課件，現(xiàn)在幾分鐘就可以制作出來了。一位小學(xué)教師深有感觸地說，原來編了三個(gè)月才完成的課件，學(xué)了多 媒體制作技術(shù)后，三天就完成了。一位教師進(jìn)學(xué)習(xí)班時(shí)連怎么開關(guān)計(jì)算機(jī)都不懂，結(jié)業(yè)時(shí)已能制作漂亮的二維 動畫……誰先接受培訓(xùn)，誰就能先出成果。市聾啞學(xué)校在全國聾啞教育中成為第一所采用多媒體進(jìn)行教育的學(xué) 校。全市地理教研活動，由于采用多媒體教學(xué)而引起一場“小小的地震”。學(xué)員們回到學(xué)校后，在中小學(xué)各門 學(xué)科中都開發(fā)出多媒體課件，并用于課堂教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完 善和修訂多媒體課件。全國各地同行們慕名而來，并要求參加培訓(xùn)和邀請到當(dāng)?shù)厝ブv學(xué)。在1997年上半年江蘇 省教委組織的首次優(yōu)秀多媒體課件評獎中，共評出一、二、三等獎189個(gè)，其中，蘇州獲82個(gè)，占43.4%；評出 一等獎28個(gè)中，蘇州獲14個(gè)，占50%。

（三）普及提高階段。從1997年8月開始，進(jìn)入普及提高階段。昆山市長江路小學(xué)、蘇州市民治路幼兒園、 吳江市北厙中心小學(xué)、蘇州市三中、蘇州中學(xué)、蘇州高級工業(yè)學(xué)校、吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常熟市元和小學(xué)等等一 大批學(xué)校的校長們認(rèn)識到，多媒體是提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此，相繼對教師組織全員培訓(xùn)。為了適應(yīng)這一形勢，我所組織力量及時(shí)開發(fā)出質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的為多媒體教學(xué)服務(wù)的雙向傳 輸網(wǎng)絡(luò)。市場上一個(gè)擁有32臺計(jì)算機(jī)的教室，安裝一個(gè)傳輸多媒體的網(wǎng)絡(luò)要8萬元左右，而我們開發(fā)的才不足3 萬元。這一技術(shù)突破，及時(shí)滿足了學(xué)校全員培訓(xùn)的需要。許多學(xué)校為了支持、鼓勵和組織教師參與多媒體教學(xué) 的開發(fā)和實(shí)驗(yàn)，還制訂了相應(yīng)的激勵措施。教師們要想開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，必須認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn) 代教學(xué)理論，掌握教育科研方法。因此，多媒體課件的開發(fā)成為提高教師素質(zhì)的契機(jī)和抓手。

三、創(chuàng)作多媒體課件的原則

實(shí)踐是推動理論發(fā)展的原動力?？偨Y(jié)三年多來我市多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們歸納出創(chuàng)作多媒體課件要堅(jiān)持 的七條原則。

（一）科學(xué)性原則。首先，課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。不能把錯(cuò)誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點(diǎn) 似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點(diǎn)上就沒有過關(guān)。我們在開發(fā)多媒體課件中 也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。比如，我們在旋轉(zhuǎn)的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓強(qiáng)》這一課件的開頭 。在試驗(yàn)時(shí)誰也沒有發(fā)現(xiàn)，地球的旋轉(zhuǎn)是從東往西的，開出公開課前方有教師指出，地球旋轉(zhuǎn)方向不對，才及 時(shí)糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè) 教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心。其次，要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識 規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音同時(shí)對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論 的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

（二）輔原則。十年來我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計(jì)思想。一種觀念認(rèn)為，選擇優(yōu) 秀教師設(shè)計(jì)教案，由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來說，能很快地出 產(chǎn)品，出經(jīng)濟(jì)效益，但是，再好的教師，再好的教學(xué)方法，不可能面對所有的學(xué)生都那么高效。況且，不經(jīng)過 教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學(xué)生不負(fù)責(zé)任。難怪教師普遍反應(yīng)，市場上購買的教學(xué)光 盤好看不適用。以巨人集團(tuán)（已破產(chǎn)）生產(chǎn)的光盤為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機(jī)器 取代教師，對學(xué)生實(shí)施目中無人的教學(xué)。這種設(shè)計(jì)思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了國情。因此，我們始終 堅(jiān)持計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教 師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。為此，我們設(shè)計(jì)多種課件，供教師和學(xué)生選擇，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動。

（三）悅納性原則。一般來講，每個(gè)教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和 學(xué)生愉快地接納的話，其應(yīng)用價(jià)值就非常有限。多媒體課件要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，接受市場的檢驗(yàn)?！按髿鈮簭?qiáng) ”這個(gè)課件，二年多來，凡是教授到這項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校都用多媒體上課，連實(shí)習(xí)教師都爭著使用。

（四）交互性原則。交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說，就是對信息進(jìn)行數(shù)字化處理 和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來說還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以 下四個(gè)方面：一是檢索方便。無論你需要哪一個(gè)課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會把你需要的 內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度。實(shí)際過程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能 夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運(yùn)動速度，也可以加快，可以分解動作，也可連續(xù)運(yùn)作。三 是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，計(jì)算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí) 進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是自動批閱試題。計(jì)算機(jī)能隨機(jī)出題，對于學(xué)生的解答能立即批閱 ，給學(xué)生及時(shí)反饋，及時(shí)解決疑難問題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，為個(gè) 別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

（五）簡約性原則?，F(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)必 須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。 所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡單問題復(fù)雜化，對于復(fù)雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力把似是而非的證明教給學(xué)生等問題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中 ，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，則實(shí)為不宜。比如，圓面積的計(jì)算 ，是小學(xué)六年級教學(xué)中的難點(diǎn)。教科書上一般將圓分割成16份，然后拼成一個(gè)近似的平行四邊形，為了使學(xué)生相信，還需把一邊切去一個(gè)“三角形”補(bǔ)到另一邊上，這樣似乎拼成一個(gè)長方形，然后推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公 式。有的教師甚至畫蛇添足，要學(xué)生把16個(gè)扇形堆放成一個(gè)大三角形及梯形，以此來引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。 我們在這一課件的設(shè)計(jì)上，先將圓分成二個(gè)半圓分別涂上紅色和藍(lán)色，然后將每個(gè)半圓平均成四分之一個(gè)圓， 并將其鑲嵌在一起，讓學(xué)生觀察，這時(shí)候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份 ，按上法而成的圖形越來越趨近于一個(gè)長方形，教師在這里把極限的思想直觀地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去想象 ，如果把圓按照這一辦法無限細(xì)分的話，將十分精確地變成一個(gè)長方形。這個(gè)課件在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了十分明 顯的效果，被評為江蘇省優(yōu)秀多媒體課件創(chuàng)作一等獎。

（六）藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件 制作得精美一點(diǎn)。一般來講，采用二維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動畫立體感更強(qiáng) ，教學(xué)效果會更好。由于制作三維動畫技術(shù)要求和計(jì)算機(jī)要求都較高，所以，我們不過份地提倡和強(qiáng)調(diào)。

（七）效益性原則。效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅(jiān)持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā) 點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代教育技術(shù)既可以強(qiáng)化素質(zhì)教育，也可以強(qiáng)化應(yīng)試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了 提高素質(zhì)教育的效益。搞錯(cuò)了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個(gè)失敗的課件。效益是質(zhì)量 和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學(xué)實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。只有被課堂教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明和廣為證明，相 對于傳統(tǒng)教育手段來講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰 法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。

四、多媒體教學(xué)將引發(fā)教育革命

教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過程。教育革命往往是先進(jìn)的教育 思想和教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法 、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價(jià)等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地 被解放出來，無論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性 變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時(shí)教師說不清道不明，學(xué)生不易 掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和能力，極大地提 高了學(xué)生的興趣。測試表明，多媒體教學(xué)還明顯地縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差距。成功的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了其他 教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，體現(xiàn)了“不可替代性”原則。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這 一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗(yàn)、反思和革新。不少傳統(tǒng)教學(xué)手段條件下產(chǎn)生 的課堂教學(xué)模式和理論，由于較多的依賴于教師自身的素養(yǎng)，造成了成果推廣的局限性。而多媒體教學(xué)則強(qiáng)化 了先進(jìn)教學(xué)方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來。這就為解放 教育生產(chǎn)力揭示出可喜的前景。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域，必 將促使教育產(chǎn)生革命性變化。

蘇州的多媒體教學(xué)從實(shí)驗(yàn)室走向大眾化體現(xiàn)出以下四個(gè)鮮明的特征：一是多媒體教學(xué)的科學(xué)性。多媒體教 學(xué)的目的是為了提高教學(xué)效益，一般都是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、鉆研教材和研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上集體攻 關(guān)的成果。因此，立意高，觀念新，開發(fā)出的課件科研含量比較高。二是有廣泛牢固的實(shí)踐性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真 理的標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的才能保留下來。三是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的前瞻性。各級領(lǐng)導(dǎo)以搶先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn) 代化為己任，全力支持和領(lǐng)導(dǎo)多媒體教學(xué)的實(shí)踐推廣工作，在輿論導(dǎo)向、力量配備、資金投入、教師培訓(xùn)、推 廣應(yīng)用以及建立相關(guān)的導(dǎo)向激勵機(jī)制上增強(qiáng)工作力度，以敏銳的目光領(lǐng)導(dǎo)了多媒體教學(xué)的開展。四是教師和學(xué) 生的廣泛參與性。廣大教師和學(xué)生積極參與多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用，形成了這場課堂教學(xué)革命的廣泛的群眾 基礎(chǔ)。十多年來，各種教學(xué)方法的研究和探索在蘇州也進(jìn)行了不少，鮮有重大突破，基本上是低層次重復(fù)的多 ，推廣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，開拓創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)成果少，然而，正是這種鍥而不舍的精神，這種有準(zhǔn)備的頭腦，抓住了 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)這一機(jī)遇。教師一旦掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，蘊(yùn)育長久的積極性和創(chuàng)造性就象 高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來 ，教學(xué)相長，有些學(xué)生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。