漢字小故事精選(九篇)

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第1篇：漢字小故事范文

論文關(guān)鍵詞：布朗運(yùn)動(dòng)； 理性投資者；非理性投資者；博弈論；均衡

    投資者可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況變化的各種可能及其客觀概率來(lái)決定自己的投資行為，他們惟一的目標(biāo)就是最大化不確定狀況下的期望效用。然而，由于錯(cuò)誤的信念，非理性投資者在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中難以長(zhǎng)久生存下去，他們?cè)阱e(cuò)誤的信念下不斷地進(jìn)行交易，使其資產(chǎn)不斷損失，并最終導(dǎo)致財(cái)富損失殆盡，迫使他們不得不離開股票市場(chǎng)，在股票市場(chǎng)上消亡。所以從長(zhǎng)期來(lái)看，理性投資者將控制市場(chǎng)上的大部分資產(chǎn)并決定資產(chǎn)的價(jià)格。然而，本文借助于2種不同效用函數(shù)下一般均衡模型分析后得到，具有錯(cuò)誤信念的非理性投資者也將會(huì)在股票市場(chǎng)上。

    假定市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的，只有理性投資者和非理性投資者。所有的投資者都是以最大化自己的消費(fèi)效用為目標(biāo)的。

一、給出幾個(gè)定義：

     對(duì)于市場(chǎng)的不確定性我們可以由標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動(dòng)來(lái)描述，它的真實(shí)概率空間為,其中是股票市場(chǎng)的樣本空間，是，是概率測(cè)度。概率空間是基于某種錯(cuò)誤概率信念之下對(duì)股票市場(chǎng)認(rèn)識(shí)的概率空間，稱為非理性概率空間。當(dāng)和分別相同時(shí)，稱概率空間為有限理性概率空間。

定義1  依據(jù)概率空間獲取并處理信息的投資者我們稱為理性投資者。

定義2  依據(jù)概率空間獲取并處理信息的投資者我們稱為非理性投資者。

定義3  依據(jù)概率空間獲取并處理信息的投資者我們就稱為有限理性投資者。

對(duì)此，我們可以假定，股票市場(chǎng)上有兩種金融資產(chǎn)：風(fēng)險(xiǎn)性金融資產(chǎn)-----股票；無(wú)風(fēng)險(xiǎn)性金融資產(chǎn)----零息債券。股票（或債券）在時(shí)刻的價(jià)格為所支付的紅利為，并且符合幾何布朗運(yùn)動(dòng)過(guò)程，且有：

             (1) 

其中為初始紅利。

    然而非理性投資者對(duì)股票市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)是基于錯(cuò)誤信念之下的標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動(dòng),且有：

               (2)

其中反映非理性投資者的非理性程度，

所以。

    盡管理性投資者與非理性投資者的信念不同，但是我們可以合理地假定對(duì)零概率事件或概率為1的事件上二者有一致的認(rèn)識(shí)。依據(jù)拉冬---尼科迪母（Radon-Nikodym）定理可知，一定存在一個(gè)隨機(jī)變量函數(shù)，使得可以反映兩類投資的信念間的相對(duì)密度函數(shù)，不妨設(shè)

   關(guān)于小學(xué)教育的論文              (3)

定義4 （1）若，則稱在股票市場(chǎng)上只有非理性投資者可以長(zhǎng)期存在，而理性投資者不能長(zhǎng)期存在。

      （2）若    ，則稱在股票市場(chǎng)上只有理性投資者可以長(zhǎng)期存在，而非理性投資者不能長(zhǎng)期存在。

      （3）若上述的（1）和（2）都不成立，則稱在股票市場(chǎng)上理性投資者與非理性投資者可以長(zhǎng)期共同生存。

二、效用函數(shù)是指數(shù)函數(shù)形式分析其生存性  

   考慮標(biāo)準(zhǔn)邊際指數(shù)效用函數(shù)，所以效用函數(shù)的形式為：

             (4) 

其中，C為某一常數(shù)，C的取值可以始終保證此效用函數(shù)的正值性。由于C的常數(shù)性質(zhì)，只是相當(dāng)于提高了效用的基礎(chǔ)水平，并不影響效用函數(shù)的根本性質(zhì)。為了簡(jiǎn)化起見，在不影響分析結(jié)果的情況下，我們可以采用如下的效用函數(shù)形式：                      (5)

其中，表示在時(shí)間 上的消費(fèi)。

    我們分別以，表示理性投資者和非理性投資者到時(shí)刻的消費(fèi)量。從而，非理性投資者的決策問題就是最大化自己利益的如下問題：

  (6)

對(duì)此理性與非理性兩類投資者競(jìng)爭(zhēng)一種風(fēng)險(xiǎn)證券的市場(chǎng)均衡問題我們就可以利用博弈論，建立如下一般均衡模型：

              (7)

其中表示非理性投資者的效用在市場(chǎng)中的權(quán)重。

   對(duì)于上述（7）式的一般均衡模型我們利用拉格朗日求極值法，可以得：

其均衡的條件為：

 

解得：

 (8)

其中 。

    根據(jù)定義4，并由上述(8)式得到：

                                  (9)

    由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗分布，根據(jù)其性質(zhì)，所以必定存在一個(gè)正數(shù)，使得：

             

令

當(dāng)，從而    

所以

           

即在股票市場(chǎng)上只有理性投資者可以長(zhǎng)期存在，而非理性投資者不能長(zhǎng)期存在。此時(shí)，理性投資者就可以一大部分的資金用來(lái)購(gòu)買無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的債券，一小不部分的資金可以用來(lái)投資高風(fēng)險(xiǎn)的股票。

當(dāng)，并且即   時(shí)，有：

          

 所以，

       

   由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動(dòng)過(guò)程，所以這是一個(gè)對(duì)數(shù)正態(tài)分布。由此可以斷定此情況下，理性投資者與非理性投資者可以在市場(chǎng)上共同長(zhǎng)期存在。

三、效用函數(shù)是對(duì)數(shù)函數(shù)形式分析其生存性  

   考慮標(biāo)準(zhǔn)邊際指數(shù)效用函數(shù)，所以效用函數(shù)的形式為：

         (10)

其中 ，C為某一常數(shù)，C的取值可以始終保證效用函數(shù) 的正值性。為了簡(jiǎn)化起見，在不影響分析結(jié)果的情況下，我們可以采用如下的效用函數(shù)形式：              (11） 

其中 ，表示在時(shí)間上的消費(fèi)。

   我們?cè)俜謩e以，表示理性投資者和非理性投資者到時(shí)刻的消費(fèi)量。從而，非理性投資者的決策問題就是最大化自己利益的如下問題：

 

                                (12)

    對(duì)此理性與非理性兩類投資者競(jìng)爭(zhēng)一種風(fēng)險(xiǎn)證券的市場(chǎng)均衡問題我們利用博弈論可以建立一般均衡模型：

 

               (13)

     同理，對(duì)此一般均衡模型利用拉格朗日極值法，得：

  其均衡條件為：

 

解得：

   會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文         (14)

 其中。

     根據(jù)定義4，并由上述(14)式得到：

     

    （15）

    由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗分布，所以必定存在 ，使得：

             

  令  

當(dāng)，                                       

                          

所以，

             

即在股票市場(chǎng)上理性投資者與非理性投資者可以長(zhǎng)期共同生存。

當(dāng)  ，并且  即   時(shí)，有：

              

所以有：

         

    由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動(dòng)過(guò)程，所以這是一個(gè)對(duì)數(shù)正態(tài)分布。由此可以斷定此情況下，理性投資者與非理性投資者可以在市場(chǎng)上共同長(zhǎng)期存在。

    所以，對(duì)于效用函數(shù)是對(duì)數(shù)形式的，在股票市場(chǎng)上理性投資者和非理性投資者始終可以共同長(zhǎng)期存在。

四、結(jié)論            

    股票市場(chǎng)中投資者的理性和非理性程度以及相關(guān)的生存性，一直是行為金融學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。本文在給出理性投資者和非理性投資者定義的基礎(chǔ)上，對(duì)股票市場(chǎng)上兩種不同效用函數(shù)分別建立了博弈論中一般均衡模型，并研究和分析了完全競(jìng)爭(zhēng)股票市場(chǎng)中2種不同效用函數(shù)下理性投資者和非理性投資者之間的生存性關(guān)系。效用函數(shù)是指數(shù)形式時(shí)，理性投資者和非理性投資者可以長(zhǎng)期共同存在，也不能夠共同長(zhǎng)期存在；而效用函數(shù)是對(duì)數(shù)形式時(shí)，理性投資者和非理性投資者始終是可以長(zhǎng)期共同存在的。

參考文獻(xiàn)：

[1]S.M.勞斯.《隨機(jī)過(guò)程》,北京,中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1997.7.

[2]張維迎.《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》,上海,上海人民出版社,1996年版.

第2篇：漢字小故事范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，寫字是一件枯燥的事情，端端正正地坐著，一筆一畫地寫著。因此，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性是提高低年級(jí)學(xué)生寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。我們可以根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取多種方法，激發(fā)并保持學(xué)生寫字的興趣。

一、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

（一）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（二）解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二、將技法生動(dòng)化，易于接受

一年級(jí)學(xué)生初學(xué)基本筆畫時(shí)，很多學(xué)生把“橫”寫得像一根根火柴棒，這顯然不符合書寫要求。此時(shí)出示一幅農(nóng)民伯伯挑菜的圖片展示給學(xué)生看，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯肩頭的扁擔(dān)，并與漢字筆畫的橫作比較，于是師生共同創(chuàng)作出一句順口溜：橫像扁擔(dān)向右斜，讓其形象地呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦之中。

在“懸針豎”、“垂露豎”“撇”“捺”筆畫教學(xué)中，學(xué)生編得順口溜也很形象，既激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又把握了基本筆畫的書寫技巧?！皯裔権Q下像針尖，垂露豎下小露珠；撇像小刀尖尖頭，先垂后輕輕輕起；捺像兒童滑滑梯，由輕到重向右出。”在不知不覺中，學(xué)生對(duì)漢字筆畫的形體美有了最直接的感受，對(duì)祖國(guó)的漢字朋友流露出最自然的愛。

三、給漢字配動(dòng)作，讓漢字活起來(lái)

低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象力的，他們的思維既形象又活躍，這一特點(diǎn)好好利用起來(lái)，寫字教學(xué)就會(huì)事半功倍。例如，在教學(xué)“木、禾、米”等帶有撇跟捺的字時(shí)，我讓學(xué)生插上想象的翅膀。有位學(xué)生大膽地說(shuō)：“橫”是人的肩頭，“豎”是人的身體，“撇和捺”恰似張開的手臂，雙臂的位置不能太高，也不能太窄，那樣都不好看。學(xué)生講老師馬上做動(dòng)作演示，這樣一來(lái)，學(xué)生都知道怎樣把“木”、“人”寫漂亮了。

有的漢字無(wú)法用身體動(dòng)作來(lái)演示，但是卻可以運(yùn)用想象，讓漢字在腦海里如動(dòng)畫般演示出來(lái)，如“羊”：師在范寫時(shí)邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生想象，“一點(diǎn)就像羊的一個(gè)角，一撇是另外一個(gè)角，三橫就像額頭，眼睛，臉，最后一筆要豎下來(lái)超出第三橫，就像是羊的小胡子”。一年級(jí)的很多會(huì)意字都可以用這種想象法。學(xué)生創(chuàng)造性的想象力使祖國(guó)的漢字有了靈性，有了生命。這些有靈性，有了生命的漢字進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，學(xué)生書寫漢字成了一種樂事、趣事。

四、形式多樣的競(jìng)賽

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

作業(yè)星級(jí)制度：每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

小組競(jìng)賽：每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

個(gè)人競(jìng)賽：每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

五、及時(shí)展覽作品

第3篇：漢字小故事范文

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,自學(xué)識(shí)記意識(shí)差,鑒于這種情況,在識(shí)字教學(xué)中筆者運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好的教學(xué)效果。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)孩子以形象思維為主,單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。這樣可以大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。

2.游戲激趣。游戲是以玩帶學(xué),以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無(wú)味,孩子容易厭煩。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng),只有在不斷練習(xí)中,才能得到鞏固和熟練。因此,游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”,提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果,同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。

二、教會(huì)孩子識(shí)字方法

1.形象記憶法。在識(shí)記象形字時(shí),我畫出相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫,把抽象的漢字形象化,學(xué)生很快就能記住這些字。如學(xué)“春”時(shí),我問孩子們:“日就是太陽(yáng),太陽(yáng)出來(lái)了,天氣很暖和,很多人(用“三”表示)都出來(lái)玩了,是什么季節(jié)?”就把“春”分成了“日、三、人”三個(gè)部分,通過(guò)理解進(jìn)行識(shí)記。

2.兒歌識(shí)字法。讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶質(zhì)量。如:教學(xué)“草”時(shí),我教孩子們念“早上長(zhǎng)青草,草、草、草”。由老師的編逐步過(guò)渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編,可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,表達(dá)能力。

3.故事識(shí)字法。小孩子都喜歡聽故事,在識(shí)字教學(xué)中,若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,讓他們通過(guò)聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“望”字時(shí),我給孩子們講了個(gè)小故事:從前,有個(gè)小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

第4篇：漢字小故事范文

【關(guān)鍵詞】規(guī)范寫字；培養(yǎng)興趣；方法技巧；快樂寫字

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，能不能寫一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的表現(xiàn)，有利于今后的學(xué)習(xí)，工作和交際。如何讓孩子們?cè)谝?guī)范中寫好一筆一畫，在喜悅中收獲那份寫字的“靈魂，精美，神韻”。為此，我陷入深思。于是，我一直利用語(yǔ)文教學(xué)的有利條件，在寫字教學(xué)中努力著，積極探尋著小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的途徑。

一、規(guī)范書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

郭沫若曾說(shuō)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，只要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈容易認(rèn)，做到筆筆認(rèn)真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。然而就是這樣一個(gè)最基本的寫字要求――規(guī)范，卻在寫字教學(xué)中被遺忘。那如何規(guī)范學(xué)生的寫字呢？

（一）注重教師示范作用，做學(xué)生的“活標(biāo)本”

教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，教師首先要勤練內(nèi)功，提高自身寫字的基本素養(yǎng)，書寫時(shí)必須做到規(guī)范，追求美觀。其次在平時(shí)批改作業(yè)都要注意書寫的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。板書時(shí)安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)，我是這樣做的：

1.圖片引路，講清意義。每學(xué)期開始，我都會(huì)利用多媒體課件演示圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把鮮明的執(zhí)筆姿勢(shì)留于學(xué)生的腦中，同時(shí)從正反兩方面講清養(yǎng)成良好書寫姿勢(shì)的重要意義。

2.加強(qiáng)示范，兒歌鞏固。為了讓正確的寫字姿勢(shì)牢記在心，我把它編成兒歌，如寫字時(shí)要做到：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€(gè)一’要做到，字寫工整視力好?！弊寣W(xué)生熟記成誦，并讓家長(zhǎng)監(jiān)督。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

孩子們愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)。從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

說(shuō)古人的故事：王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇入抱犢山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

解字說(shuō)意，編寫小故事：為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

（一）基本筆畫

每一個(gè)字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫字教學(xué)起一個(gè)良好的開頭。

（二）字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

（三）字的結(jié)構(gòu)

第5篇：漢字小故事范文

看圖識(shí)字

結(jié)合以圖為主、以文為輔的短小故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖片中對(duì)應(yīng)的字，并根據(jù)圖畫的意思猜出文字的意思?；蛘哒乙恍┪淖譁\顯、圖畫含義清晰、接近幼兒生活的兒歌，幫助孩子了解畫面與文字的關(guān)系。孩子一旦掌握了這一方法，稍作努力就可以在閱讀中認(rèn)識(shí)更多的常用字。

利用游戲識(shí)字

游戲是兒童的天性，只要肯動(dòng)腦筋，就可以隨時(shí)創(chuàng)造游戲教孩子識(shí)字，比如孩子喜歡玩沙子和石頭，家長(zhǎng)可以把字寫成小卡片埋在沙堆里，讓孩子用小鏟子挖出來(lái)，讓孩子挖一個(gè)認(rèn)一個(gè)。孩子在這種有趣的游戲中很容易就會(huì)把漢字記住。

利用幼兒故事識(shí)字

孩子喜歡反復(fù)聽同一個(gè)故事，家長(zhǎng)可以按照故事書的內(nèi)容一字一句地講，直到孩子能夠一字不差地講下來(lái)。然后，把著孩子的手，指著書上的字一遍遍地教，這樣孩子會(huì)領(lǐng)會(huì)一個(gè)字發(fā)一個(gè)音，不認(rèn)識(shí)的字會(huì)根據(jù)自己已會(huì)講的故事猜出來(lái)。

用漢字積木識(shí)字

買一盒漢字積木，讓孩子擺成各種玩具，如火車、小樓房等。而且孩子可以有意識(shí)將某個(gè)漢字的偏旁拆開和另外一個(gè)重新組合成一些新的漢字。孩子可以通過(guò)認(rèn)一個(gè)字而連帶學(xué)會(huì)很多字，并在拼拆的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。

利用順口溜識(shí)字

順口溜的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)短明快，語(yǔ)句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀易記，適合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。利用這種方法可以使孩子輕松快樂地記住那些筆畫繁多、意義抽象的字。

第6篇：漢字小故事范文

關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué)；多媒體；口語(yǔ)交際；漢字規(guī)律

隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，具有非常顯著的效果。然而識(shí)字過(guò)程對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。不掌握識(shí)字方法，就難以完成教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體方法識(shí)字

媒體課件運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)中，能把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如：學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。又如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面：以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：這是一個(gè) “走”的人。這個(gè)人在“走”。這是又出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說(shuō)：古人說(shuō)“走”就是跑的意思?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。你又在哪些地方見過(guò)這個(gè)字？教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用媒體課件教學(xué)，能使學(xué)生把抽象的識(shí)字教學(xué)變得形象生動(dòng)。

二、運(yùn)用兒童喜歡的方法識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利通過(guò)識(shí)字關(guān)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在生字學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)碰撞出火花，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及知識(shí)現(xiàn)狀等，在識(shí)字教學(xué)中我利用不同的活動(dòng)方式，傳授給學(xué)生識(shí)字方法，提高識(shí)字效率、拓展識(shí)字途徑等方面，做了大膽的嘗試。例如：一是運(yùn)用兒歌識(shí)字法。讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“草”時(shí)，我教孩子們念“早上長(zhǎng)青草，草、草、草”；學(xué)“暗”字時(shí)念：“立在兩日旁，反而不見光”；教“看”字時(shí)念“手放目上，火眼金睛看、看、看”等。并由老師的編逐步過(guò)渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。二是運(yùn)用故事識(shí)字法。小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。三是與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合識(shí)字。識(shí)字教學(xué)不只局限于課堂，還要運(yùn)用社會(huì)生活這個(gè)大課堂。要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：家用電器、家具、學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、街上的廣告牌、店名、食品等名稱。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、在口語(yǔ)交際中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，充分運(yùn)用聽、說(shuō)的口語(yǔ)交際途徑，進(jìn)行識(shí)字，這不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且在交際中達(dá)到識(shí)字的效果。因?yàn)樗粌H要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且要求在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，這種能力比能聽、會(huì)說(shuō)又提高了一個(gè)層次，是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處世能力。對(duì)我們藏區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可是難上家加難，日?？谡Z(yǔ)交際中，學(xué)生的漢語(yǔ)言水平較差，這種能力的培養(yǎng)可融合在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了和別人交往的能力，又鍛煉了他們的集體協(xié)作精神，還認(rèn)識(shí)了不少字，為學(xué)生輕松識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用漢字規(guī)律識(shí)字

第7篇：漢字小故事范文

對(duì)于漢字，文字學(xué)家唐蘭先生曾有這樣的說(shuō)：“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫?！笨梢姡芏酀h字是由圖畫衍生出來(lái)的。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)繪畫特別感興趣，我把學(xué)生的這一興趣轉(zhuǎn)移到識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生把漢字畫成一幅幅生動(dòng)形象的圖畫，并將圖意用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)的過(guò)程中，必然會(huì)搜尋大腦中貯存的相關(guān)表象，并憑借這些表象將漢字想像成生動(dòng)可感的畫面，并對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合。這種作業(yè)過(guò)程，就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。如學(xué)完“瀑、插”后，我要求學(xué)生根據(jù)字形作畫。在我的鼓勵(lì)啟發(fā)下，許多同學(xué)積極動(dòng)腦發(fā)揮想像，繼而動(dòng)手畫出一幅幅生動(dòng)的圖畫，寫出了一段段優(yōu)美的文字。如“瀑”和“插”字(見附圖)。有的還把自己所畫的圖編成一個(gè)個(gè)小故事。學(xué)生在動(dòng)手畫、動(dòng)手寫的實(shí)踐中，既記住了字形，又提高了創(chuàng)造思維的能力。<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

附：

我來(lái)到龍水瀑布旁，看到瀑布像一條jù龍，從高高的山y(tǒng)á飛流下來(lái)，jiàn起一朵朵水花，多么美麗的龍水瀑布啊!

教師節(jié)到了，我選了一枝美麗的花兒把它花瓶，準(zhǔn)備送給敬愛的老師，感謝老師的辛勤培育。

第8篇：漢字小故事范文

外。作為老師，當(dāng)你翻開學(xué)生的作業(yè)時(shí)，看到學(xué)生那工整的小字，一種賞心悅目的感覺會(huì)自然而然地涌上心頭。通過(guò)一段時(shí)間的寫字教學(xué)，我深深地感到，注重學(xué)生寫字訓(xùn)練是何等重要。作為一年級(jí)的老師，肩上的擔(dān)子是很重的。

每當(dāng)閑下來(lái)我就會(huì)想：為什么有的孩子書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量很差，我想：這跟書寫習(xí)慣的養(yǎng)成緊密相連。剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，各方面書寫都還處在起步階段，有的甚至是零，但也有一部分孩子在幼兒園時(shí)就養(yǎng)成了不好的書寫習(xí)慣。所以，我特別重視學(xué)生書寫姿勢(shì)的習(xí)慣，嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。如：坐時(shí)要端正，要求保持眼睛視線與水平面接近直角，距離在30厘米左右。這樣既保證了脊椎正常發(fā)育，又做到了用眼衛(wèi)生，練字時(shí)不要求多，也不要求快，一定要讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的書寫習(xí)慣。在課堂上只要是提筆寫字，我都讓孩子練口訣：頭擺正，肩放平；胸離桌，一拳頭；眼看紙，一尺遠(yuǎn)；手握筆一寸間；一尺一寸一拳頭，三個(gè)一字要牢記，養(yǎng)成習(xí)慣最要緊。這樣孩子通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)強(qiáng)化記憶書寫的正確姿勢(shì)，并時(shí)刻提醒自己注意。

我覺得還要提高家長(zhǎng)思想上的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫的興趣。通過(guò)家長(zhǎng)和老師的配合，為每個(gè)孩子準(zhǔn)備好一本字帖，并告訴家長(zhǎng)一些練字要求，然后每天安排學(xué)生做到10分鐘練字，和吃飯一樣貴在堅(jiān)持。

我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生開展一些評(píng)比活動(dòng)，如：優(yōu)秀作業(yè)展、我行我秀寫字賽等，多鼓勵(lì)，適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)刺激。（1）作業(yè)評(píng)比制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，看自己的進(jìn)步情況。（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人給予獎(jiǎng)勵(lì)。（3）全班進(jìn)行個(gè)人競(jìng)賽。每單元進(jìn)行寫字比賽，把寫得好的前五名學(xué)生的作品向?qū)W生展出并給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外，我還用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)小學(xué)生。（1）講故事激勵(lì)法。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理、學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。（2）猜字謎游戲激勵(lì)。比如說(shuō)在講“卡”字時(shí)，我說(shuō)了一個(gè)字謎讓他們很快記住了這個(gè)字，“上下相連”，共用一筆橫，學(xué)生就很快記住了這個(gè)字。（3）解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究

之情。

教學(xué)中我耐心地指導(dǎo)每個(gè)孩子，用賞識(shí)的眼光看孩子。手把手地上好每個(gè)孩子的第一次寫字課，有的孩子可能領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，有基礎(chǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)差點(diǎn)的，一個(gè)一個(gè)把一些基本筆畫手把手地教，讓學(xué)生用心體會(huì)，這比他自己摸索要更快些，然后就一個(gè)一個(gè)地檢查。這樣開始可能進(jìn)度很慢，但是，如果基本筆畫都寫規(guī)范了，后面難的字學(xué)生就能根據(jù)自己體會(huì)到的筆畫一一推理。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信在我們用心良苦的指導(dǎo)下，我們的班里就會(huì)出現(xiàn)許多的小書法家。

第9篇：漢字小故事范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)生；字

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0081-02

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我們祖先智慧的結(jié)晶。俗話說(shuō)："寫字并不難，難的是寫好字"。寫字如做人，記得在我從教的第一所小學(xué)的校訓(xùn)就是"端端正正寫字，堂堂正正做人"。由此看出寫字與做人有著很大的內(nèi)在聯(lián)系，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就更應(yīng)該把寫字教學(xué)放在首要的位置，下面就談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫好字的幾點(diǎn)看法：

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。寫字本身是一件枯燥無(wú)味的事，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)：

1.1生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)：孩子們愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

A、古人的故事：王羲之每天"臨池學(xué)書"，清水池變"墨池"的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息的精神，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

B、解字說(shuō)意，編寫小故事：為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字、記字的興趣，在分析字形的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。比如"爽"字，我們可以采用：一錯(cuò)再錯(cuò)，一錯(cuò)再錯(cuò)，最后鑄成大錯(cuò)。比起枯燥無(wú)味的書寫訓(xùn)練效果好多了，這樣學(xué)生興趣也大大提高了。

1.2教師與學(xué)生共同練字。現(xiàn)在教學(xué)理念提倡平等的師生關(guān)系，寫字教學(xué)中亦然如此。教師要放下架子，經(jīng)常給學(xué)生講自己的字還不夠好，要和同學(xué)們共同提高，學(xué)生練一排，教師也練一排，學(xué)生練一頁(yè)，教師也練一頁(yè)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了敬意，自然也會(huì)自覺的喜歡上寫字。

1.3形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

A、作業(yè)星級(jí)制度：每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)月進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，作業(yè)本上數(shù)出12顆紅星的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予更為豐富的獎(jiǎng)勵(lì)。

B、小組競(jìng)賽：每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)作業(yè)本。

C、個(gè)人競(jìng)賽：每個(gè)單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到兩個(gè)作業(yè)本。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

1.4定期開展展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品裝進(jìn)學(xué)校的走廊文化板。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。班級(jí)里形成良好的寫字氛圍。

2.給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范

2.1教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的"向師性"和模仿性的心理特征。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形中，老師把自己變成了一面鏡子，這樣做不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

2.2發(fā)揮字帖的作用，每個(gè)假期可以讓學(xué)生買字帖進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揮字帖中規(guī)范字的模范作用。

2.3由于學(xué)生的審美會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，我們可以在小學(xué)不同的年級(jí)階段給學(xué)生展示一些杰出的書法家的作品，比如在中高年級(jí)可以將上邊提到的王羲之的書法作品展示給學(xué)生看，由于學(xué)生本來(lái)聽了故事后就有一種敬佩之情，這樣的話他們會(huì)鞭策自己一定要把字練好。

3.教給學(xué)生寫字的方法和技巧

3.1基本筆畫。每一個(gè)字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)起一個(gè)良好的開頭。

3.2字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3.3字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。