數(shù)學(xué)教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

張曉華

教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。

一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象

1．教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

2．教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)

“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；

在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

第2篇：數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 能力培養(yǎng) 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

論文摘要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越被社會(huì)所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項(xiàng)重要措施。

目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)弱。長(zhǎng)此以往，必將學(xué)而無(wú)用，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力刻不容緩。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本途徑

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋?zhuān)ɡ淼淖C明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實(shí)上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

1.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門(mén)科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，通過(guò)人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形；在商場(chǎng)買(mǎi)衣買(mǎi)鞋時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問(wèn)題；住房轉(zhuǎn)讓和新房購(gòu)買(mǎi)時(shí)的收入和支出；行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.用實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量的研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，那么學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來(lái)，概念從實(shí)際引入，公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出，公理、定理從實(shí)際需要提出，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型化

數(shù)學(xué)模型就是根據(jù)研究的目的，對(duì)所研究的過(guò)程和現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語(yǔ)言，概括地、近似地表達(dá)出來(lái)的一種結(jié)構(gòu)。要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來(lái)認(rèn)識(shí)并實(shí)施應(yīng)用教學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題（這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育中最為重要的一點(diǎn)），然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)量等）來(lái)解決問(wèn)題，最后用其結(jié)果來(lái)闡釋這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，這是教學(xué)中一種“實(shí)際——理論——實(shí)際”的策略。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題、從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

4.精心編制問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者是看不見(jiàn)背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生求解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實(shí)際問(wèn)題抽象化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，可以使學(xué)生感到自己的周?chē)幪幱袛?shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

5.加強(qiáng)課外實(shí)踐，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活

第3篇：數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

木振武，男，納西族，麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校教授，研究方向數(shù)學(xué)教育。

和洪云，男，納西族，麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授，研究方向數(shù)學(xué)教育。

趙建紅，男，漢族，麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，研究方向數(shù)學(xué)教育。

摘要：本文通過(guò)分析在專(zhuān)科數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)起點(diǎn)高，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力很差，教學(xué)與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，教學(xué)手段落后，教師任務(wù)重，教學(xué)觀念比較陳舊的問(wèn)題。指出可以通過(guò)注重生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，教學(xué)創(chuàng)新，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具來(lái)提高專(zhuān)科數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)科；數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；策略

數(shù)學(xué)課一直是專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力要求比較高，如何提高學(xué)生各方面的能力，是擺在數(shù)學(xué)老師面前的重要課題。由于這些問(wèn)題普遍存在于各專(zhuān)科院校，因此發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題成了專(zhuān)科院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、專(zhuān)科數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、數(shù)學(xué)知識(shí)起點(diǎn)高，學(xué)生基礎(chǔ)差

微分方程、多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等進(jìn)行選修，教學(xué)內(nèi)容多而龐雜。所有這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都有一定的要求。比如要學(xué)習(xí)一元微積分，必須對(duì)已學(xué)過(guò)的各種函數(shù)、函數(shù)的圖象和性質(zhì)、冪、對(duì)數(shù)的相關(guān)知識(shí)非常熟悉。但是，學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)與所需知識(shí)之間卻有著相當(dāng)大的差距。大多數(shù)學(xué)生對(duì)初等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不好，概念、公式、定理模糊不清，有的數(shù)學(xué)知識(shí)根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。這種現(xiàn)狀給教師的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了相當(dāng)大的阻力。

2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力很差

絕大多數(shù)的學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，直接的原因是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和能力基本上沒(méi)有。課堂上他們不會(huì)（或懶得）做筆記，不會(huì)看書(shū)也不愿意看書(shū)，不會(huì)總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)在大腦里是一盤(pán)散沙。有時(shí)教師提到某些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)什么反應(yīng)。

3.教學(xué)與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)

從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不知道要用在哪里，學(xué)的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少，并且由于數(shù)學(xué)課開(kāi)設(shè)一般先于專(zhuān)業(yè)課，等到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往已成過(guò)眼云煙，悔之已晚?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)課教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

4.教學(xué)手段落后，教師任務(wù)重，教學(xué)觀念比較陳舊

限于目前的教學(xué)條件，數(shù)學(xué)課基本上還是采用的傳統(tǒng)的黑板加粉筆再加老師的口述的模式，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段沒(méi)有辦法應(yīng)用。講授一元函數(shù)微積分時(shí)，如果能在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如利用幾何畫(huà)板、mathematica、flash等軟件制作課件，向?qū)W生展示函數(shù)圖形，演示變化趨勢(shì)，化靜為動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生形成直觀的印象，教學(xué)效果肯定會(huì)比目前的好很多。

以上的這些問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題并不是單一出現(xiàn)的，而是互相影響、互相制約的，直接影響教師的教和學(xué)生的學(xué)。如何解決這些問(wèn)題，或者說(shuō)如何在現(xiàn)有條件下提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，是我一直在思考的問(wèn)題。

二、專(zhuān)科數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高策略

1、注重生活實(shí)例

數(shù)學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的需要息息相關(guān)，滿足社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體例子，如濃度配比問(wèn)題在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；直角坐標(biāo)系在軍事、臺(tái)風(fēng)及地震預(yù)報(bào)中的應(yīng)用；函數(shù)在儲(chǔ)蓄、分期付款購(gòu)房、購(gòu)車(chē)中的應(yīng)用等。又如：在學(xué)習(xí)了函數(shù)以后，我在課堂上出了如下一道練習(xí)題：某居民小區(qū)按照分期付款的形式福利售房，政府給予一定的貼息，小李家購(gòu)買(mǎi)一套現(xiàn)價(jià)為200000元的住房，購(gòu)房時(shí)首期（第一年）付款80000元，從第二年起，以后每年應(yīng)付款為10000元和上一年剩余欠款利息的和，設(shè)剩余欠款年利率為0.4%。①若第x（x≥2）年小李家付房款y元，求年付房款y（元）與x（年）的函數(shù)關(guān)系式；②第4年小李家應(yīng)付房款多少元？隨后學(xué)生在教室里展開(kāi)了熱烈的討論。最后，我對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了一一講解，讓學(xué)生真正體會(huì)到原來(lái)我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

專(zhuān)科學(xué)生由于缺乏對(duì)日常生產(chǎn)、生活等社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要就是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，在用中學(xué)、在學(xué)中用。

2、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得好，可以吸引學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。比如在講等比數(shù)列的求和公式時(shí)，可以給學(xué)生講大數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候巧解數(shù)學(xué)題的故事，并趁機(jī)提出“如果你是高斯，你將如何解題”的問(wèn)題，學(xué)生們都會(huì)躍躍欲試，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

3、教學(xué)創(chuàng)新

不拘一格，大膽創(chuàng)新，突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用在課程設(shè)置方面，同時(shí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)，突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用?；A(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。專(zhuān)科數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分在一年級(jí)完成。專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)的課程。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，授課的內(nèi)容和進(jìn)程要符合專(zhuān)業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專(zhuān)業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個(gè)專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。而對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求他們不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)，還應(yīng)把向量，復(fù)數(shù)等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾何部分顯然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且在教學(xué)安排上把立體幾何部分內(nèi)容提前，對(duì)專(zhuān)業(yè)的制圖教學(xué)更為有利，這些體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用、在專(zhuān)業(yè)中的滲透。

4、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具

在當(dāng)今社會(huì)，課堂教學(xué)手段越來(lái)越現(xiàn)代化，多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)工具在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已屢見(jiàn)不鮮。這些輔助教具的使用，特別是多媒體投影儀的應(yīng)用，能將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題顯得更加直觀、具體。

總之，我們要認(rèn)清專(zhuān)科教育的特點(diǎn)，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課在專(zhuān)科教育中的作用與地位，轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具作用。（作者單位：麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 現(xiàn)狀 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革深入，我們的教堂開(kāi)始變得更自由、更靈活、學(xué)生也開(kāi)始愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”、入迷才能叩開(kāi)是想大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種較有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開(kāi)自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀

新一輪課程改革的實(shí)施，除了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學(xué)生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師忠實(shí)執(zhí)行教材，照本宣科，學(xué)生的思維相對(duì)狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付?，F(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，加上學(xué)生知識(shí)的來(lái)源渠道更為豐富多樣。于是，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長(zhǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗(yàn)一個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達(dá)到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學(xué)是無(wú)用的，而脫離了實(shí)踐的課堂教學(xué)也是無(wú)用的，而這正是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重弊端。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問(wèn)的常見(jiàn)模式為“問(wèn)-答-評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)。然而，課堂提問(wèn)是一把雙刃劍，如果提問(wèn)的不科學(xué)，同樣也能扼殺碩士論文學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)是對(duì)目前存在現(xiàn)狀的分析：

①課堂提問(wèn)模式單一

提問(wèn)“量多質(zhì)差”：部分教師經(jīng)常會(huì)采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個(gè)問(wèn)題時(shí)，用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)無(wú)思考的模式來(lái)提問(wèn)，價(jià)值不高。還有部分老師分不清要點(diǎn)，總是漫無(wú)目的的提問(wèn)，使學(xué)生處于消極被動(dòng)狀態(tài)。

②課堂提問(wèn)答案模式的固定性

在我們的課堂上常常發(fā)生這些情況，某些教師在很認(rèn)真的提出自己的問(wèn)題后，不管學(xué)生回答正確與否，不作出引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，只給出自己的正確答案。從而導(dǎo)致了課堂上只有老師的答案，而無(wú)學(xué)生觀點(diǎn)的想象。

除了以上缺陷，還存在著老師忽略候答時(shí)間、聽(tīng)答心不在焉、評(píng)答重復(fù)拖沓等不好的現(xiàn)象，以上種種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，提問(wèn)缺乏探究性是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)今后發(fā)展的建議

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記、開(kāi)展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開(kāi)展秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，從而有力地激發(fā)學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

3.適當(dāng)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 土重玖.讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力.教育科研論壇[J]2009（3）.54

第5篇：數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);現(xiàn)狀;改革;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)，是小學(xué)教育體系中不可缺少的一部分。搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題解決能力的提高。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想、方法與模式都稍顯落后，沒(méi)有滿足教學(xué)改革與創(chuàng)新的要求。新一代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)責(zé)任，更好地開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式較為落后

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在這樣錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，大多數(shù)教師仍然利用一言堂的模式開(kāi)展教學(xué)，在課堂中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在自己的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大意義。但是，受到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，教師教學(xué)模式以及家長(zhǎng)過(guò)高成績(jī)期待的影響，小學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。許多小學(xué)生覺(jué)得自己是在給老師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件與自己無(wú)關(guān)的事情。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，上課注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，最終影響學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革方法

1.加強(qiáng)教學(xué)思想更新

教學(xué)思想，是一切教學(xué)行為實(shí)施的前提。要改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師需要積極進(jìn)行教學(xué)思想的更新。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師的任務(wù)不只是傳遞學(xué)科知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。成績(jī)，不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)觀進(jìn)行改革，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，更好地組織教學(xué)。從師生關(guān)系方面，教師要改變教師是權(quán)威的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到與小學(xué)生做朋友，建立平等和諧師生關(guān)系的重要性。教師要融入小學(xué)生的世界，與小學(xué)生打成一片，促進(jìn)讓小學(xué)生對(duì)自己依賴感的增強(qiáng)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。

2.應(yīng)用自主教學(xué)模式

自主教學(xué)模式是教學(xué)改革所提供的教學(xué)模式之一，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生主體地位的調(diào)動(dòng)，更能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生成為課堂積極參與者。針對(duì)不同的內(nèi)容，教師要給小學(xué)生設(shè)計(jì)不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要考慮小學(xué)生的思維能力與理解水平，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解有關(guān)加法的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在課本中找到加法的定義，看誰(shuí)找得最快，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，教師再給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)給出一個(gè)加法例子，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)例理解數(shù)學(xué)定義。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，他們給出的加法例子有可能十分簡(jiǎn)單，教師不要嘲笑小學(xué)生。只要他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)得到了學(xué)習(xí)成果，教師就要給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)小學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。

3.應(yīng)用合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)合作教學(xué)模式的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松。教師要為小學(xué)生設(shè)計(jì)不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位玩分蛋糕的游戲，讓小學(xué)生通過(guò)分蛋糕理解分?jǐn)?shù)的含義。也可以組織小學(xué)生以小組賽的形式，看圖說(shuō)出正確的分?jǐn)?shù)，說(shuō)得最快的一組計(jì)一分，哪一組得分最高，哪一組獲勝。這樣的合作教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)放化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

綜上所述，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，是每一位小學(xué)教育工作者的職責(zé)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，利用針對(duì)性的策略做好教學(xué)升級(jí)，能夠讓小學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于小學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣才能展示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐騰達(dá).生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化：聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有感[J].華夏教師，2013（06）.

第6篇：數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 自身教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)過(guò)程

起初到了中學(xué)，面對(duì)學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的參差不齊，作為教師的我，從各方面積極提高自己的教學(xué)水平。平時(shí)多留意學(xué)生，與學(xué)生做朋友，多交流，我感覺(jué)在同事的幫助和自己的不懈努力下也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、在備課和聽(tīng)課中，我比較注重以下幾點(diǎn)。

1.我非常注重集體備課，每一次集體備課都認(rèn)真做好記錄，遇到一些問(wèn)題立即提出，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，綜合考慮各種方案。

2.我經(jīng)常去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)方法，多聽(tīng)課有助于教學(xué)水平的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，作為新教師的我應(yīng)多向他們交流學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)水平有所提高。在聽(tīng)課的同時(shí)，有針對(duì)性地做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)課心得也是十分必要的，通過(guò)整理心得可以得出自己哪些地方存在不足，哪些地方可以有所提高，等等。

3.以教材為基礎(chǔ)，認(rèn)真?zhèn)湔n。理論上教材是教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，同時(shí)教材課本也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，教師必須在完全熟悉教材的基礎(chǔ)上講授課程的基本內(nèi)容，學(xué)生課下才會(huì)有依據(jù)，自己會(huì)跟著課本預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣有助于學(xué)生在課堂上跟上老師的思路，即使跟不上老師時(shí)也可以自己參考教材重新整理思路，因此對(duì)教材的鉆研是十分必要的。教師在備課過(guò)程中為了讓學(xué)生更容易接受的教法，以不離開(kāi)教材為前提，參考其他教科書(shū)，取其精華，與自己的教法相對(duì)比、相結(jié)合，形成新的教法。上課之前與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論自己的教學(xué)方法是否行得通，教學(xué)中遇到的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論，得出最好的授課方式。

二、在教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)。

1.多與學(xué)生溝通。新教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技巧欠佳，上課所講內(nèi)容難免會(huì)有學(xué)生聽(tīng)不懂，在課下應(yīng)多主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，主動(dòng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這樣有利于針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。不同的班級(jí)情況也有所不同，單從備課方面很難適應(yīng)班級(jí)的不同情況，只有彼此溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級(jí)的不同問(wèn)題。

2.注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)于本校學(xué)生，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這些學(xué)生從小就形成了厭學(xué)心理，他們多是住校生，還有一些是跟爺爺奶奶住一起的，他們頂多是完成老師布置的作業(yè)就算完事了，所以如果想提高學(xué)生的成績(jī)，老師必須嚴(yán)格要求他們。教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，充分利用好上課時(shí)間。

3.注重基礎(chǔ)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)象，多以初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容作為講課基礎(chǔ)，讓學(xué)生更易接受我所講授的知識(shí)。教師作業(yè)的布置應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，稍難的題目可以拿出來(lái)在課堂上講解，并展示相關(guān)例題，讓學(xué)生更容易理解。

4.課堂上要運(yùn)用多種教學(xué)技巧。“興趣是最好的老師”。對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)題，學(xué)生不感興趣，也不知如何去解，為了讓學(xué)生更有興趣地解題，我把解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。我又通過(guò)多種途徑找資料，在每次講新課時(shí)先講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣等，這些都是有效的技巧，使我的學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生，具體做法如下。

1.教師的板書(shū)很重要。教師的板書(shū)應(yīng)體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教師的板書(shū)布局要合理，層次要分明，粉筆字也要寫(xiě)好。通過(guò)板書(shū)增加教師的魅力，從板書(shū)上吸引學(xué)生的注意力。

2.注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤。學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，畢竟學(xué)生是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析和講解是十分重要的，可以使學(xué)生通過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；教師通過(guò)認(rèn)真總結(jié)，可以將錯(cuò)題改造成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，對(duì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生有益影響。

3.關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。由于種種原因，不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課，缺乏上課的興趣，班上也出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)“差生”，因此教師要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高“差生”的成績(jī)，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。近年來(lái)“差生”一直讓教師很頭疼，我結(jié)合近年來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)“差生”成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)。

（1）掌握數(shù)學(xué)“差生”的基本數(shù)據(jù)，并對(duì)此認(rèn)真分析。學(xué)生基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至看到數(shù)字就頭疼。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在小學(xué)的方法上，偏重單向思維，只問(wèn)結(jié)果，許多題目沒(méi)有解題步驟。進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然發(fā)生變化，思維方法沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，造成學(xué)習(xí)吃力，跟不上。

（2）其實(shí)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，責(zé)任不全在學(xué)生，教師首先要從自身找原因，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是把學(xué)生不懂、不會(huì)的教懂、教會(huì)。教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤，先要自我檢查，看是不是自己哪里沒(méi)有講清楚，要先學(xué)會(huì)自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。如果學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師一味地批評(píng)、責(zé)怪學(xué)生，就會(huì)使師生關(guān)系僵化，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)生甚至?xí)憛捘恪⑦h(yuǎn)離你，這樣就逐漸讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。作為老師，我們對(duì)一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，小心維護(hù)他們的自尊心。

以上是我這幾年在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出的一些經(jīng)驗(yàn)。在以后的教學(xué)中我將不斷努力，希望越做越好，培育出優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué).四川教育出版社，2001.

第7篇：數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0170-02

初中作為學(xué)生們非常重要的時(shí)期，這一階段在學(xué)生的求學(xué)生涯中起著承上啟下的作用，老師和家長(zhǎng)們尤其重視這一時(shí)期學(xué)生的教育教學(xué)，數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科知識(shí)中占有首屈一指的地位，自然初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)引起極大的重視和關(guān)注。

一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生們一直處于緊張、疲倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中這一重要的學(xué)習(xí)階段，青少年正處于無(wú)論在記憶力或是理解力都比較強(qiáng)的時(shí)期，因此，老師們會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的理論知識(shí)教育教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)這種需要較強(qiáng)的思維邏輯能力和理解力的重要學(xué)科，老師們自然不會(huì)放松他們的關(guān)注點(diǎn)，而初中數(shù)學(xué)又是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，這使得學(xué)生們必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，學(xué)生們一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且這種緊張氛圍對(duì)于具有叛逆傾向的青少年來(lái)說(shuō)造成一定影響，使他們感到疲倦，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是初中數(shù)學(xué)失去了應(yīng)有的興趣。一旦學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下降，這種情況在許多初中學(xué)校是比較常見(jiàn)的。

2.老師們“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于初中數(shù)學(xué)在整個(gè)初中教育教學(xué)中的重要性，老師們更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，但是有的老師只知一味地進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的模式一定程度上影響了學(xué)生們的思維模式，造成課堂教學(xué)內(nèi)容單一，課堂的活氛圍也不夠活躍。學(xué)生們?cè)谶@種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，完全壓抑了自己的個(gè)性，沒(méi)有勇于創(chuàng)新的精神，老師們只是通過(guò)許多數(shù)學(xué)練習(xí)題來(lái)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用，而且安排各種考試檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是有的時(shí)候會(huì)收到相反的教學(xué)效果，引起學(xué)生的厭倦心理。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，最重要的課題就是提高它的教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量呢？我們將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)一系列的敘述。

1.掌握課本的理論知識(shí)是基礎(chǔ)。雖然不能遵循“填鴨式”教學(xué)的傳統(tǒng)模式，但是課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)是必須要掌握的基礎(chǔ)，只有打好了理論知識(shí)的基礎(chǔ)，才能拓展初中數(shù)學(xué)其他方面的能力?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這說(shuō)明掌握扎實(shí)牢固的課本知識(shí)，是其他方面活躍性思維的重要來(lái)源。因此，老師們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多遍的基礎(chǔ)性知識(shí)的復(fù)習(xí)和考查，如在留一些課后練習(xí)題之余，給學(xué)生們出一些課外的練習(xí)題，進(jìn)一步地牢固所學(xué)知識(shí)，尤其讓同學(xué)們記住一些數(shù)學(xué)公式、證明題模式和一些比較典型的練習(xí)題。

2.活躍課堂氛圍、改進(jìn)教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生們逐漸對(duì)初中數(shù)學(xué)失去興趣的狀況，要活躍課堂教學(xué)的氛圍，豐富課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，如給學(xué)生們講像華羅庚、高斯這樣的大數(shù)學(xué)家背后刻苦勵(lì)志的故事，以便讓他們對(duì)數(shù)學(xué)家們產(chǎn)生崇拜感，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們也可以與同學(xué)們積極產(chǎn)生互動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言和大膽思考，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的思考精神和探索創(chuàng)新的精神，這也是在新課改的大背景下的具體要求。

3.老師們要遵循一定的教學(xué)原則。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，做任何事情都要遵循一定的原則，這是決定一件事情是否能在一個(gè)完整系統(tǒng)中得到最大功能發(fā)揮的關(guān)鍵所在，尤其是教育教學(xué)，這需要一定的教育模式和教育教學(xué)原則。因此初中數(shù)學(xué)老師要遵循以下幾方面的原則，以更好地提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量：首先，要遵循有教無(wú)類(lèi)的教學(xué)原則。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，雖然老師們的教學(xué)內(nèi)容對(duì)每一位同學(xué)都是一樣的，但是每一個(gè)學(xué)生所消化和吸收的知識(shí)能量是不一樣的，由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和其他方面原因上的不同，學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平是參差不齊的。老師們要對(duì)學(xué)生們同等對(duì)待，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好就對(duì)他加以照顧和重點(diǎn)培養(yǎng)，也不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)差就對(duì)其不理不睬，忽視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類(lèi)”，這要求每個(gè)老師都要在這一原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)。其次，要遵循具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)原則。這也就是說(shuō)，在有教無(wú)類(lèi)原則的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況要充分地了解和掌握，適當(dāng)?shù)馗鷮W(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)制定相關(guān)的具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使每一個(gè)同學(xué)充分地了解自己，也讓他們感受到來(lái)自老師溫暖的關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力。再次，要遵循理論為主、實(shí)踐為輔的原則。理論知識(shí)當(dāng)然是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，但是如果只是單純地講一些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么在實(shí)際的生活中學(xué)生們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)得不到靈活的應(yīng)用，這不符合數(shù)學(xué)的根本精神。數(shù)學(xué)理論本來(lái)就要服務(wù)于人們的生產(chǎn)和生活，因此老師們要加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诰唧w實(shí)踐中的訓(xùn)練。如帶領(lǐng)學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，在這些比賽中感受到數(shù)學(xué)的魅力，做一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)具體靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中去。這樣通過(guò)理論知識(shí)與具體實(shí)踐應(yīng)用的相結(jié)合，鞏固加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在寓教于樂(lè)中達(dá)到雙贏的目的。

最后，要遵循“溫故知新”的原則。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新，可以為師矣”，也就是說(shuō)所學(xué)的知識(shí)需要經(jīng)過(guò)反復(fù)地溫習(xí)才能得到鞏固和加強(qiáng)。在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，老師們可以適時(shí)地組織安排一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試或者是實(shí)踐訓(xùn)練，考查學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，了解自己課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)和不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生們的知識(shí)水平和素質(zhì)能力也會(huì)得到鞏固和提高。因此，在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上，“溫故知新”是非常重要的教學(xué)方法，也是每一個(gè)老師和學(xué)生應(yīng)遵循的原則，這樣可以取得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

On the innovative education in junior high school mathematics education and teaching

Lan Ying

【Abstract】With the rapid social sciences, the more urgent national demand for high quality talents. Correspondingly, our education and teaching on the need to focus on the use of new teaching methods developed to cultivate innovative talent to adapt to the social development needs. Among them, the mathematical foundation courses in various disciplines, teaching innovation, especially by the people's attention should focus on training in teaching the students' enthusiasm, and stimulate their creative thinking. The following discussion and analysis of basic education for junior high school mathematics teaching innovation.

【Key words】Junior high school mathematics; Mathematical foundations of teaching; Teaching innovation

我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今,造就了一代又一代的人才,所取得的成就有目共睹,但是縱觀我國(guó)數(shù)學(xué)的教育史,其存在的不足也令人擔(dān)憂。初中教學(xué)過(guò)程中,往往是教師填鴨式的教學(xué),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的論證訓(xùn)練,以考試為唯一準(zhǔn)則的教學(xué),往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正理解吸收。這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,等待著老師授課,而不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更多的讓學(xué)生掌握一種思考學(xué)習(xí)方式,故應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新,讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。

1. 強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新理念

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師,在授課中應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生參與課堂授課,以此來(lái)最大程度的優(yōu)化教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接需要變成他們的直接需求,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈內(nèi)部的動(dòng)機(jī)及濃厚學(xué)習(xí)的興趣,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,從而開(kāi)啟靈活多變、豐富多彩的創(chuàng)新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下,讓學(xué)生各抒已見(jiàn),對(duì)學(xué)生的疑惑報(bào)以肯定的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。

1.2 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)新,教師更多的時(shí)候應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色,真正的學(xué)習(xí)過(guò)程還是要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),這樣才能使他們更好的理解掌握所學(xué)的理論。

比如在初中數(shù)學(xué)中,有題目為“兩個(gè)連續(xù)的奇數(shù)積為323,試求這兩個(gè)奇數(shù)分別是什么?”,這類(lèi)的題目往往是一題多解。有同學(xué)說(shuō)“設(shè)較小的奇數(shù)為x,另外一個(gè)就是x+2,x(x+2)=323,解方程得:x1=17,x2=-19,所以,這兩個(gè)奇數(shù)分別是:17、19,或者-17,-19”,也有人“設(shè)較大的奇數(shù)為x,則較小的奇數(shù)為323/x,則有:x-323/x=2,解方程得:x1=19,x2=-17,同樣可以得出這兩個(gè)奇數(shù)分別是:17、19,或者-17, -19”等等。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)往往會(huì)有多種運(yùn)算方式解決一個(gè)問(wèn)題,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行討論學(xué)習(xí),最后引導(dǎo)學(xué)生找一個(gè)最簡(jiǎn)便的方法。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情,提倡鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新。

1.3 教師創(chuàng)新意識(shí)

教師在整個(gè)教育體系中所占的比重舉足輕重,他們首先必須具備創(chuàng)新意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念,將以知識(shí)的傳授、應(yīng)付考試作為中心思想的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造寬松、活躍的課堂環(huán)境,使學(xué)生能主動(dòng)探求問(wèn)題。課堂的授課不應(yīng)遵循教師是課堂上高高在上的主角,少數(shù)的學(xué)生是配角,大部分的學(xué)生是聽(tīng)眾的老舊模式。課堂應(yīng)是學(xué)生擔(dān)任主角,大家能夠集思廣益,學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間能多向的交流,在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,使課堂學(xué)習(xí)事半功倍。

2. 游戲創(chuàng)意教學(xué)滲入課堂

通過(guò)長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,若以類(lèi)似游戲的模式發(fā)問(wèn),例如以一種極其普通且有趣的事物引導(dǎo),或?qū)⒁粋€(gè)表面看似毫無(wú)聯(lián)系的情境作一個(gè)巧妙的觀察,會(huì)產(chǎn)生新的思維模式。此時(shí),人們就會(huì)是以一種愉悅且自愿的心境來(lái)探究一門(mén)學(xué)科,而這份探究的心境會(huì)使所學(xué)的學(xué)科更易于被人們所接納,就如古諺語(yǔ)所言“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。

游戲是孩子生活中必不可少的調(diào)味劑,對(duì)于初中教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生心理發(fā)育活動(dòng),從他們愛(ài)游戲的天性入手,重視學(xué)生游戲中所具備的教育意義,使孩子能在充分享受自由的同時(shí)也能快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一舉兩得,在滿足孩子玩樂(lè)天性的同時(shí),也達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,寓教于樂(lè),不僅培養(yǎng)也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效益。

通過(guò)游戲的形式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué),不僅能使學(xué)生對(duì)所遇到的數(shù)學(xué)理論更深刻的記憶,還能培養(yǎng)啟發(fā)他們的啟發(fā)性思維模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中不斷發(fā)掘更簡(jiǎn)單易行的方法解決問(wèn)題,將所遇到的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

3. 活動(dòng)課數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1 活動(dòng)課教學(xué)

活動(dòng)式的教學(xué)模式不同于學(xué)科式的教學(xué),又與學(xué)科式的教學(xué)相輔相成,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,課程需包含學(xué)科的課程和活動(dòng)課兩個(gè)部分。初中數(shù)學(xué)的活動(dòng)課應(yīng)探索數(shù)學(xué)課程問(wèn)題的研究設(shè)計(jì)及實(shí)際生活中的應(yīng)用,其活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)豐富,講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)的記憶、模仿和練習(xí),要提倡學(xué)生自主閱讀、探索、實(shí)踐及相互間的交流合作,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2 學(xué)生為主教師為輔活動(dòng)課教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新,要切實(shí)做到以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式?；顒?dòng)課式的教學(xué)模式就要求在教師的協(xié)助指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生需通過(guò)自我實(shí)踐來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程探索,通過(guò)不斷自我探索實(shí)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)模式,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)習(xí)生活的能力。

而教師則主要是從旁進(jìn)行指導(dǎo),針對(duì)不同學(xué)生基礎(chǔ)水平、興趣發(fā)展等的不同給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生自己養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索,從而更加鞏固所學(xué)的知識(shí),真正達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。

3.3 多媒體豐富活動(dòng)課教學(xué)

隨著IT技術(shù)發(fā)展,可使其在充實(shí)我們生活同時(shí),也豐富我們初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)。在進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)時(shí),可配合豐富精彩的多媒體技術(shù),適時(shí)播放教學(xué)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等,有助于吸引學(xué)生的眼球。類(lèi)比于過(guò)去普通單調(diào)的板書(shū)式教學(xué)模式,多媒體包含更廣闊的知識(shí)面,能給學(xué)生提供更為寬泛的學(xué)習(xí)素材,使學(xué)生在輕松幽默的課堂教學(xué)中,主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)樂(lè)趣。

第9篇：數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)；高職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素質(zhì)；教學(xué)環(huán)境；教育作用

前言

數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)可理解為教師思維主體對(duì)素質(zhì)要求明確的數(shù)學(xué)理論和方法進(jìn)行處理后的產(chǎn)物。“素質(zhì)要求”是指完成某種活動(dòng)所必需的基本條件，對(duì)于學(xué)生則是從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的能力。對(duì)于高職教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)可簡(jiǎn)單認(rèn)為是一種根據(jù)“普遍存在著重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，忽視學(xué)生文化積淀薄弱，尤其是數(shù)學(xué)素養(yǎng)低的情況，從考慮培養(yǎng)學(xué)生能力和全面發(fā)展的角度出發(fā)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)融入素質(zhì)教育的意識(shí)，做到在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)而形成其適應(yīng)信息時(shí)代的綜合素質(zhì)的意識(shí)”。

1數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)有益于教師促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

要得到適合高職學(xué)生的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)是有益的。對(duì)此，我們可從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、完善教學(xué)內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)。

1.1注重能力與知識(shí)、方法與結(jié)果教學(xué)的并重，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多是按專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要來(lái)選取，但不可否認(rèn)，左右其教育教學(xué)的仍是以知識(shí)本位為特點(diǎn)、突出數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論的教學(xué)思想。這是一種借助數(shù)學(xué)自身知識(shí)發(fā)展過(guò)程以求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)思想，該思想已被不少高職教師所習(xí)慣，也深刻地影響著他們的教學(xué)實(shí)踐。該思想雖注意到數(shù)學(xué)能力與方法的重要，但面對(duì)高職數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)，教師還是會(huì)很自然地在教學(xué)設(shè)計(jì)中將傳授知識(shí)置于培養(yǎng)能力之上，在教學(xué)過(guò)程中更是看重學(xué)生對(duì)結(jié)論的掌握而非是方法的領(lǐng)悟。如此教學(xué)的一個(gè)直接后果是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)或方法應(yīng)用逐漸淡化，長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)染上懶于思考的劣習(xí)，這不利于他們今后的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思想，數(shù)學(xué)能力與方法在教學(xué)中就必須要有合理的定位。

1.2突出程序化數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)方法是以數(shù)學(xué)為工具、為了處理某種問(wèn)題而采取的手段、途徑和行為方式，它包含了數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本特征。認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟并掌握適量的數(shù)學(xué)方法，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本途徑。由于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)少，傳授數(shù)學(xué)方法時(shí)，必然會(huì)有突出講授（讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握）和一般講解（讓學(xué)生了解知道）的區(qū)別。數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)要求我們的教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)際，因此需突出講授的數(shù)學(xué)方法應(yīng)具有步驟性明顯、技巧性不強(qiáng)、邏輯結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、能夠處理某類(lèi)問(wèn)題等特點(diǎn)。

2數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)有利于教師完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，完善教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在教學(xué)“軟”環(huán)境上。在高職院校增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)，將有助于我們做好這方面的工作。對(duì)此，我們可從注重?cái)?shù)學(xué)自身特點(diǎn)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維來(lái)認(rèn)識(shí)。

2.1注重?cái)?shù)學(xué)對(duì)話特征，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的良性互動(dòng)

數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)要求高職數(shù)學(xué)教學(xué)要凸顯對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要通過(guò)教學(xué)中的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。注重?cái)?shù)學(xué)對(duì)話，將促進(jìn)教師與學(xué)生間的良性互動(dòng)（教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”上的平等交流），有益于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)和為人處事素質(zhì)的提升；將促進(jìn)教師與教材間的良性互動(dòng)（教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平合理處理教材內(nèi)容），有利于教師自身數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭教育教學(xué)能力的提高；將促進(jìn)學(xué)生與教材間的良性互動(dòng)（學(xué)生能有側(cè)重地思考和領(lǐng)會(huì)教材中的表述和推導(dǎo)），有利于縮小學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與教材所呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論間的差異，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)方面素質(zhì)的形成。

2.2具備三種教學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維是提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，這方面教師的有效引導(dǎo)不可或缺。對(duì)此，一個(gè)學(xué)生和教師并重的“雙中心”教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是較為理想的。教師能否發(fā)揮好主導(dǎo)作用，很大程度取決于能否科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)間的演變、發(fā)展中學(xué)習(xí)思維，學(xué)會(huì)思維。顯然，這需要教師增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。筆者以為，數(shù)學(xué)教育家鄭毓信先生所倡導(dǎo)的“善于舉例”、“善于提問(wèn)”、“善于比較與優(yōu)化”三種教學(xué)能力對(duì)于教師是重要的。因?yàn)椤吧朴谂e例”能為學(xué)生從不同層面理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)提供基礎(chǔ)，幫助他們做好思維前的必要準(zhǔn)備；“善于提問(wèn)”能正確引導(dǎo)學(xué)生弄清不同數(shù)學(xué)知識(shí)間以及與專(zhuān)業(yè)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)、過(guò)渡方式，幫助他們了解、體驗(yàn)如何數(shù)學(xué)地思維；而“善于比較與優(yōu)化”能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，幫助他們重新認(rèn)識(shí)、組織所面對(duì)的新舊知識(shí)并通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)開(kāi)展思維。

3素質(zhì)意識(shí)有助于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育

在高職院校，數(shù)學(xué)的教育作用是指根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，利用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生思想、身心施加的積極影響。鑒于目前高職學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育作用的重要性不言而諭。強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)，將有助于我們?cè)诮虒W(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育作用。

3.1注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滯現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

一般而言，學(xué)習(xí)時(shí)滯的長(zhǎng)短，在一定程度上反映了一個(gè)人某些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)或接受新事物能力的強(qiáng)弱。顯然，教學(xué)中我們自然希望學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)滯越短越好，因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)滯對(duì)學(xué)生意味著學(xué)習(xí)障礙。相比其他學(xué)科，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)顯著特點(diǎn)是所需傳授的知識(shí)多呈離散的“點(diǎn)狀”形式。該特點(diǎn)使高職數(shù)學(xué)不同內(nèi)容間銜接連貫性變差，這無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滯變長(zhǎng)的重要原因。我們要縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)滯，就必須努力降低該特點(diǎn)帶來(lái)的不利影響。要做到這一點(diǎn)，教師深入認(rèn)識(shí)不同數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)系是必須的，這可方便對(duì)“點(diǎn)狀”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的重組，實(shí)現(xiàn)其銜接連貫性的改善。

3.2幫助學(xué)生預(yù)防和消除數(shù)學(xué)焦慮，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)應(yīng)該是每位教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。阻礙良好學(xué)習(xí)心態(tài)形成的因素很多，而普遍存在于學(xué)生思想上的數(shù)學(xué)焦慮應(yīng)該是其中重要的一個(gè)。一般認(rèn)為數(shù)學(xué)焦慮是“一種特殊的學(xué)科焦慮癥，是一種過(guò)度焦慮教學(xué)而引起的一系列異常的生理變化、行為表現(xiàn)、心理體驗(yàn)”，它對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效有較大負(fù)面影響。由于高職學(xué)生對(duì)在高職院校的學(xué)習(xí)多有較高期望，但他們?nèi)胄Ｇ暗臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)并不理想，不少人害怕學(xué)數(shù)學(xué)，入校后又因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的需要不得不面對(duì)邏輯性、抽象性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這使他們常常處于極端矛盾的心理狀態(tài)之中，所以他們中間存在數(shù)學(xué)焦慮并不奇怪。數(shù)學(xué)焦慮不但“直接阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程”、“分散學(xué)生注意力，降低知識(shí)記憶效率”，而且“損傷學(xué)生的自信心，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力”。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高職數(shù)學(xué)教育的多個(gè)方面都可以對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)，不僅可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)得到提高、讓教學(xué)氛圍得到改善、讓數(shù)學(xué)的教育目的得到體現(xiàn)之外，也能夠讓我們以理性精神為基礎(chǔ)，有效的促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。所以，在高職教育教學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)素質(zhì)意識(shí)教育納入進(jìn)去是教育改革的必然趨勢(shì)和要求。

參考文獻(xiàn)：