大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè);對(duì)策

一、大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀

最近幾年,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻。2001年以后,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量連續(xù)每年以30%左右的比例遞增。畢業(yè)生人數(shù)由2001年的114萬(wàn),到2009年的610萬(wàn)。隨著畢業(yè)生數(shù)量的膨脹,待業(yè)人數(shù)也逐年增加,2001年只有34萬(wàn)人,而到2007年已經(jīng)達(dá)到148.5萬(wàn),接近150萬(wàn)的畢業(yè)生處于待就業(yè)狀態(tài)。前一年累積下來(lái)的待業(yè)學(xué)生又加入到第二年的就業(yè)大軍中,這給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)造成了更大的就業(yè)壓力。

二、大學(xué)生就業(yè)難產(chǎn)生原因

(一)社會(huì)環(huán)境

我國(guó)中小企業(yè)選人用人基本上沒(méi)有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù),多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人,而且多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗(yàn)靠感覺(jué),不科學(xué)。這種現(xiàn)象的存在,一方面制約了企業(yè)發(fā)展,另一方面也限制了求職者的就業(yè)。再者社會(huì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響了就業(yè)。社會(huì)、家庭對(duì)高校畢業(yè)生的高期望使得畢業(yè)生就業(yè)定位較高,有些畢業(yè)生寧愿選擇不就業(yè)也不降低標(biāo)準(zhǔn),自認(rèn)為只有留在大城市、好單位才能證明并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的能力和價(jià)值。

(二)高校教育制度

在高校擴(kuò)招的背景下,高等教育的教育模式并沒(méi)有大的改變,因此,由于大幅度擴(kuò)招而造成的師資力量不足,教學(xué)設(shè)備、環(huán)境的資源緊缺,生源質(zhì)量的下降以及管理的松散等都影響了高等教育的質(zhì)量,高校畢業(yè)生就業(yè)難是必然的。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚。就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容包括:為畢業(yè)生收集并招聘信息、組織校園招聘會(huì)、對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等,可以有利于畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,及時(shí)收集就業(yè)信息,增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。但由于我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的相對(duì)滯后,一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè),造成待業(yè),給社會(huì)就業(yè)帶來(lái)了壓力。

(三)畢業(yè)生自身因素

高校擴(kuò)招使得生源的質(zhì)量受到影響,這些人將直接影響到其他相對(duì)素質(zhì)較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度,造成部分畢業(yè)生沒(méi)有掌握良好的專業(yè)技能。個(gè)人能力不強(qiáng)已成為制約畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)根本性問(wèn)題。因此,大學(xué)生們從各方面加強(qiáng)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng),有利于在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中為自己增加籌碼。

職業(yè)本身與從業(yè)者素質(zhì)是有內(nèi)在聯(lián)系的,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格特征與能力特點(diǎn),并與社會(huì)某種職業(yè)相關(guān)聯(lián),個(gè)體在擇業(yè)時(shí)應(yīng)清楚地了解自身的態(tài)度、能力、興趣、智謀局限與其它特性,以尋找到與其特性相一致的職業(yè),達(dá)到人與職業(yè)間的合理匹配。而現(xiàn)在有很多畢業(yè)生由于在求職前對(duì)自身和職業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗或從業(yè)后職業(yè)穩(wěn)定性差。

三、相關(guān)對(duì)策

(一)政府要加強(qiáng)就業(yè)政策的研究與落實(shí)

如何進(jìn)一步疏通和拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,是目前值得我們不斷深入研究的問(wèn)題。比如,從立法的角度促進(jìn)和保障高校畢業(yè)生順利就業(yè),高校招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況要進(jìn)行適度硬性掛鉤,建立高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)督機(jī)制,整治虛假就業(yè)率問(wèn)題。

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是隨著畢業(yè)生分配制度的改革而產(chǎn)生的,由于時(shí)間不長(zhǎng),管理體制和運(yùn)行機(jī)制還不夠成熟、完善。種種歧視現(xiàn)象實(shí)際上與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)化配置勞動(dòng)力資源的要求是相背離的,它扭曲了就業(yè)市場(chǎng),在一定程度上使本來(lái)優(yōu)化配置勞動(dòng)力資源的就業(yè)市場(chǎng)走向異化;大學(xué)畢業(yè)生在供需見(jiàn)面會(huì)上簽約行為缺乏適當(dāng)約束,毀約現(xiàn)象嚴(yán)重,屆時(shí)不報(bào)到,給用人單位造成損失。因而,進(jìn)一步規(guī)范我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),為畢業(yè)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、公平、有序的就業(yè)環(huán)境,是我國(guó)政府發(fā)揮宏觀調(diào)控作用,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的必要舉措。

(二)高等學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施

我國(guó)高校當(dāng)前的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場(chǎng)需求矛盾突出,有的專業(yè)供不應(yīng)求,有的專業(yè)供過(guò)于求。究其原因,一方面為其提供智力、人才與科技支撐的高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)滯后,另一方面,對(duì)于市場(chǎng)需求好的專業(yè),所承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的課程設(shè)置相對(duì)落后,傳統(tǒng)的理論灌輸和課堂教學(xué)不能滿足市場(chǎng)的需要。高等學(xué)校要積極進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新要求,根據(jù)崗位需求和能力需求,調(diào)整課程設(shè)置。

當(dāng)前,我國(guó)高校普遍建立了一支專門從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、管理和服務(wù)工作的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,但一般是針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的,且流于形式,僅僅傳達(dá)國(guó)家和地方的就業(yè)政策和法規(guī)、舉辦人才招聘會(huì)、提供就業(yè)信息,忽視了指導(dǎo)意義的內(nèi)涵,在內(nèi)容、形式和力量配備上都有待改善。我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿教育的全過(guò)程,應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo),使大學(xué)生從觀念、心理,到知識(shí)、技能上都做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備,這樣不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力,而且能使學(xué)生在職業(yè)生涯中終身受益。

(三)高校學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身能力

高校學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高大學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。大學(xué)生要注重提高自己在道德、文化、業(yè)務(wù)、身體、心理等各方面的素質(zhì),除了要具備過(guò)硬的專業(yè)能力之外,還要培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、運(yùn)用知識(shí)能力、獨(dú)立生活和工作的能力、心理承受能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、組織管理能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。

高校學(xué)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。要轉(zhuǎn)變“終身”就業(yè)的觀念,認(rèn)識(shí)到職業(yè)是可以變化的,就業(yè)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的各行各業(yè),特別是企業(yè)單位,人員流動(dòng)比較普遍,能力強(qiáng)的人往更好的企業(yè)跳槽,不能勝任的人會(huì)遭到辭退。所以,大學(xué)生的初次就業(yè)并不代表要從事一輩子,通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)、努力可以在合適的時(shí)候再選擇自己理想的職位,甚至根據(jù)個(gè)人興趣和能力轉(zhuǎn)行或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

很多畢業(yè)生難以找到自己合適的崗位,那么考慮繼續(xù)深造考研是一條發(fā)展的光明大道。一方面,繼續(xù)深造可以深化自己專業(yè)知識(shí),提高自己學(xué)歷水平,能在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中立得更穩(wěn)。另一方面,可以利用深造的時(shí)間回避當(dāng)前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),期待幾年后整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)回暖,能夠找到合適的崗位,更好實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。再者,國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生考研也出臺(tái)了一系列放寬與優(yōu)惠的政策。

四、結(jié)語(yǔ)

解決畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,它需要各方面的通力合作和共同努力而絕非一方之力所能及,只有各方通力合作,才能使高校畢業(yè)生就業(yè)難這一根本性問(wèn)題得到有效地緩解和最后的解決。畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也非一朝一夕就可以解決地地事,它需要我們各方持之以恒地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作,只有這樣才能使大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入正常的循環(huán)軌道。

參考文獻(xiàn)

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[2]喻沙.淺析大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益的保障[J].科教文匯,2008(10).

第2篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，社會(huì)實(shí)踐

 

大學(xué)生就業(yè)是一件關(guān)系千家萬(wàn)戶的大事，大學(xué)生就業(yè)難也成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的缺乏和缺失，在很大程度上導(dǎo)致其在求職時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而陷入困境。本文所說(shuō)的社會(huì)實(shí)踐，指大學(xué)生在學(xué)校課堂之外的一切實(shí)踐活動(dòng)。包括假期實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和考察、社團(tuán)活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自助旅游等。正如徐小平老師所說(shuō)，成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗(yàn)的均衡。大學(xué)生在追求知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，增加個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心解決方案。

一、大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遭遇的一些難題

筆者在日常就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，現(xiàn)將部分問(wèn)題分類整理如下：

1、信息缺乏

很多學(xué)生對(duì)招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會(huì)實(shí)踐論文，過(guò)于依賴學(xué)校和老師等。調(diào)查顯示，50.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問(wèn)題。比如一些同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：這個(gè)崗位好嗎？會(huì)有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說(shuō)說(shuō)各大銀行的崗位情況和相應(yīng)的待遇嗎？一些北方的同學(xué)很少關(guān)注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒(méi)有出省的經(jīng)歷。

2、簡(jiǎn)歷內(nèi)容不充實(shí)

簡(jiǎn)歷是用人單位篩選應(yīng)聘者的第一道關(guān)口，是大學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的濃縮，直接關(guān)系到能否參加面試。有些同學(xué)的簡(jiǎn)歷比較豐富，參加了校內(nèi)外的諸多活動(dòng)、擔(dān)任了一定的職務(wù)、獲得了一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)、取得了若干資格證書、具有突出的愛(ài)好和特長(zhǎng)。但這部分學(xué)生在大學(xué)生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學(xué)都屬于簡(jiǎn)歷內(nèi)容比較匱乏：無(wú)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)、無(wú)獲獎(jiǎng)和證書，專業(yè)成績(jī)平平，愛(ài)好特長(zhǎng)就是上網(wǎng)、看書、聽(tīng)音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。有些同學(xué)除了基本信息就無(wú)話可說(shuō)。

3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強(qiáng)

“工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問(wèn)題中位列第三位。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問(wèn)題也比較常見(jiàn)。有些單位會(huì)在面試中問(wèn)求職大學(xué)生一些專業(yè)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的問(wèn)題，學(xué)生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財(cái)務(wù)集團(tuán)在招聘現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學(xué)生的表現(xiàn)均達(dá)不到用人單位的要求而使之失望。但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的同學(xué)普遍反映在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、忍耐，學(xué)會(huì)了重新審視自我，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西，提高了具體操作能力、應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，更能坦然面對(duì)求職中的困難。

4、職業(yè)決策困難

在上海一家公司招聘電話營(yíng)銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學(xué)，一位同學(xué)興高采烈說(shuō)：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽(tīng)您講在大學(xué)期間最好做份兼職，我就在商場(chǎng)做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺(jué)，能接受你推薦的產(chǎn)品，而且我一直想去上海工作。這時(shí)另外一個(gè)女同學(xué)則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會(huì)實(shí)踐論文，我也沒(méi)做過(guò)營(yíng)銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學(xué)面臨升學(xué)或就業(yè)，考公務(wù)員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時(shí)，不知道該如何選擇。

二、社會(huì)實(shí)踐是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑

社會(huì)實(shí)踐是高等教育的一個(gè)組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學(xué)生就業(yè)難，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，創(chuàng)造大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和營(yíng)造積極參與豐富的社會(huì)實(shí)踐的氛圍，對(duì)提高的學(xué)生的求職能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1、社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化的必由之路。人的社會(huì)化，是指作為個(gè)體的自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)能夠適應(yīng)一定的社會(huì)文化、參與社會(huì)生活、履行一定社會(huì)角色、有著健康人格的社會(huì)人的過(guò)程。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)出現(xiàn)了適應(yīng)不良的情況，這是“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變過(guò)程中發(fā)生的反應(yīng)。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以廣泛了解和深入社會(huì)，全面地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我，找到理想中的我與實(shí)際中的我差距。調(diào)整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力，促進(jìn)大學(xué)生健康社會(huì)化。

2、社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)化的有效途徑。大學(xué)期間完成了“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變以后，大學(xué)生求職時(shí)面臨著從“社會(huì)我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職場(chǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)截然相反：我國(guó)的教育體系大量依靠記憶，分?jǐn)?shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但職場(chǎng)需要的是具有創(chuàng)造性的說(shuō)寫能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生，個(gè)體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和積累工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生能認(rèn)識(shí)并深刻體驗(yàn)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，改變重知識(shí)輕能力的觀念，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。

3、社會(huì)實(shí)踐有利于形成教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教育體系。高等教育的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，而社會(huì)需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對(duì)接社會(huì)實(shí)踐論文，需通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐能讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)校也可根據(jù)社會(huì)的需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

三、構(gòu)建完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

構(gòu)建“政府重視、社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人踐行”的社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。

1、政府政策引導(dǎo)和支持，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障體系。政府政策引導(dǎo)和支持在構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系中具有重要作用，政府通過(guò)制定法律、法規(guī)的形式予以引導(dǎo)，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必要的人力和經(jīng)費(fèi)投入；通過(guò)新聞媒體的宣傳引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視，呼吁用人單位提供更多的實(shí)踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會(huì)、高校各方面的力量，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題研究，提高社會(huì)各界對(duì)開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的建設(shè)。

2、高校重視和參與，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系。高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校園文化活動(dòng)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)、層次的學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)和要求，提供師資指導(dǎo)和后續(xù)輔導(dǎo)，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。

3、家庭支持和學(xué)生投入，完善大學(xué)生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)一般不太鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗(yàn)。“一個(gè)好工作靠的是關(guān)系”之類的想法，也影響大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。但到求職時(shí)社會(huì)實(shí)踐論文，“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”被?？粕J(rèn)為是就業(yè)中最具競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)人因素。有超過(guò)2/3的大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐把“提升個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)”作為出發(fā)點(diǎn)和主要目的。大學(xué)生要結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實(shí)踐，在各種實(shí)踐中提高自己的能力、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和完善自己性格。

大學(xué)生就業(yè)影響著我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興！大學(xué)生成功就業(yè)是文化基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡，個(gè)體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果，因此社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生成長(zhǎng)中具有無(wú)可替代的作用。

[1] 全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)首選調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010(18).

[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).

[3] 尹德樹(shù).論新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的建立[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2009(7).

[4] 李霞.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐狀況的調(diào)查分析.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1).

[5] 劉同國(guó).大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué),2010.

注：本文為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力與高中生報(bào)考目標(biāo)群前置的關(guān)系研究》(課題編號(hào)：06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導(dǎo)課程后續(xù)指導(dǎo)必要性與實(shí)現(xiàn)路徑探究》（項(xiàng)目編號(hào)：D203022）的研究成果。

第3篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范文

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)問(wèn)題研究現(xiàn)狀就業(yè)信息就業(yè)信息傳播模式合理性

近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國(guó)期刊網(wǎng)(CNKI)中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名，時(shí)間范圍為2000-2009年10年時(shí)間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)，2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)。在中國(guó)期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文文獻(xiàn)和中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)均為0篇?？梢?jiàn)，目前對(duì)就業(yè)問(wèn)題的研究集中在對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究的成果則不多，也尚未提出一個(gè)較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。

1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。教育部全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為，從勞動(dòng)力市場(chǎng)供需分析，我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的區(qū)域化發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí)，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長(zhǎng)。但全國(guó)高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中分析指出，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)將出現(xiàn)買方市場(chǎng)的情況，社會(huì)發(fā)展快引發(fā)的社會(huì)需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。

1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過(guò)國(guó)內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(guó)(中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副教授)分析了歐美國(guó)家的就業(yè)促進(jìn)措施，美國(guó)、加拿大等國(guó)家通過(guò)就業(yè)激勵(lì)措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國(guó)牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國(guó)的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國(guó)家解決就業(yè)問(wèn)題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對(duì)解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題提出了一些建議。他們認(rèn)為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機(jī)構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力;再次，西方國(guó)家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國(guó)的解決措施，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會(huì)保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問(wèn)題，形成良性的“大循環(huán)”長(zhǎng)效機(jī)制。

1.3從高校時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開(kāi)禮通過(guò)對(duì)西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過(guò)比較中、美、德、英等國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為，目前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，在機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投人，人員隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場(chǎng)變化和要求，急需建立相對(duì)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺(tái)培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺(tái)，這四個(gè)平臺(tái)既有漸進(jìn)性又有針對(duì)性，是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢(mèng)想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究

目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒(méi)有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見(jiàn)比較一致，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會(huì)、雙選會(huì)等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)，各種社會(huì)關(guān)系、媒體，實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來(lái)獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問(wèn)、連鎖介紹、中心開(kāi)花、供需見(jiàn)面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對(duì)湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛(ài)好，而對(duì)專業(yè)對(duì)口、單位發(fā)展等的要求并不高;對(duì)于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場(chǎng)需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對(duì)這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選，選取對(duì)自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對(duì)比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等。

2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問(wèn)題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個(gè)社會(huì)，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動(dòng)平臺(tái)。余菜花等通過(guò)對(duì)河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問(wèn)題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動(dòng)性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動(dòng)性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對(duì)策，如加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動(dòng)收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動(dòng)推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動(dòng)力市場(chǎng)等。

2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對(duì)信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)研究，她認(rèn)為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強(qiáng)他們對(duì)自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強(qiáng)他們對(duì)宏觀就業(yè)形勢(shì)的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對(duì)大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會(huì)、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過(guò)程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問(wèn)的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)整個(gè)就業(yè)形勢(shì)感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無(wú)用論”、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對(duì)大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。

3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供一個(gè)新的視角，使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門學(xué)科形成以來(lái)，無(wú)數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對(duì)稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過(guò)程模式等，傳播模式逐漸完善、復(fù)雜，考慮到的因素也越來(lái)越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測(cè)和測(cè)量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中，將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度和廣度。另外，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程無(wú)疑都會(huì)收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息，因此，構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實(shí)效性。同時(shí)，這也可以為解決就業(yè)問(wèn)題提供一個(gè)不同的視角。

第4篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范文

論文摘要：隨著高校教育體制的改革，大眾化教育的普及，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變得更加復(fù)雜，特別是對(duì)貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為做好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。文章分析了新時(shí)期貧困大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題，闡述了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，提出了提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。

隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行和高等教育大眾化的不斷加速，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的社會(huì)問(wèn)題，面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性日益凸顯，特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，其不僅直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)與高校的生存和發(fā)展，更直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)的構(gòu)建，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，創(chuàng)新高校貧困生就業(yè)工作，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為亟待解決的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

1.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適應(yīng)工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。

2.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)。其中，知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，求職者才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”。心理素質(zhì)是否過(guò)硬，已越來(lái)越成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機(jī)。

二、新時(shí)期影響貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

1.外在原因

（1）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。由于近幾年的高校擴(kuò)招，高校規(guī)模在短短幾年內(nèi)成倍增長(zhǎng)，使越來(lái)越多的學(xué)生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生不再是稀缺人才，畢業(yè)生的質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)將會(huì)越來(lái)越難。2009年我國(guó)有611萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，比2008年增加52萬(wàn)。此外，截止到2008年，尚有150萬(wàn)已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有找到工作，他們將和應(yīng)屆畢業(yè)生一起尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，這使得大學(xué)生面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）高校與社會(huì)供需結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)受供求總量、制度架構(gòu)、個(gè)人就業(yè)意愿和行為、企業(yè)及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結(jié)構(gòu)性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。目前，盡管我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)和待業(yè)大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難現(xiàn)象，但與之相對(duì)，社會(huì)上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現(xiàn)“有工作無(wú)人干、有崗位無(wú)人去”的怪現(xiàn)象。

2.內(nèi)在原因

（1）擇業(yè)觀念陳舊落后。很多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)了就一定要去事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)，認(rèn)為只有這樣才有依靠，對(duì)于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區(qū)，大多數(shù)貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，即使在一個(gè)小地方有再好的發(fā)展前途也不去。還有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，必須要找個(gè)離家很近的工作單位，方便了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的幫助，也助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，缺乏面對(duì)困難的信心和勇氣，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。

（2）就業(yè)期望值過(guò)高。對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，找到理想中的工作為最終目標(biāo)。有的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己在校成績(jī)優(yōu)異，很多貧困大學(xué)生在校期間有過(guò)勤工助學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業(yè)就一定要找到一個(gè)非常好的單位，挑個(gè)容易做的事兒去干，還要工資高一點(diǎn)、待遇好一點(diǎn)，這只是一種美好的愿望而已。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，導(dǎo)致許多自命不凡的大學(xué)生在其他學(xué)生已經(jīng)紛紛就業(yè)的時(shí)候，還沒(méi)有找到合適的工作。一部分畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫鉤，過(guò)高地估計(jì)自己，沒(méi)畢業(yè)之前總是認(rèn)為自己干什么都行，但往往實(shí)際能力卻不盡人意。

（3）資源相對(duì)匱乏。貧困生經(jīng)濟(jì)的貧困使他們承擔(dān)了巨大的求學(xué)壓力，本應(yīng)該和其他學(xué)生一樣享有同等發(fā)展的機(jī)會(huì)，但在大學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)條件外，貧困生還在許多方面無(wú)法和其他學(xué)生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒(méi)自己的興趣愛(ài)好，在英語(yǔ)運(yùn)用能力、電腦操作、手機(jī)使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現(xiàn)實(shí)的求職過(guò)程中都會(huì)發(fā)揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（4）就業(yè)心理壓力大。大學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)和家庭，每個(gè)人的社會(huì)背景和家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導(dǎo)致綜合素質(zhì)低，從而在求職處于弱勢(shì)，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無(wú)特長(zhǎng)。一部分貧困生經(jīng)歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責(zé)任，變壓力為動(dòng)力，在校期間表現(xiàn)積極樂(lè)觀，對(duì)前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠(yuǎn)地方去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和遠(yuǎn)大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒(méi)有廣大的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，在學(xué)校也沒(méi)有尚佳的表現(xiàn)，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

三、新時(shí)期提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種形式，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢(shì)的教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀；開(kāi)設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，向貧困生們講清當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)以及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何就業(yè)，掌握技巧；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)地區(qū)多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠(yuǎn)，要擺脫就業(yè)一定要在大城市的思想，應(yīng)該選擇最適合自己的，能夠發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的工作崗位，到祖國(guó)最需要的地方去，以平和的心態(tài)面對(duì)低工資及各類基層工作，引導(dǎo)并鼓勵(lì)貧困學(xué)生先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。

2.堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，仍然有大部分學(xué)生通過(guò)自己的努力找到理想中的工作，這部分學(xué)生都能擺正心態(tài)，正確的給自己定位，并且始終認(rèn)為只有德才兼?zhèn)洳艜?huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，事實(shí)也充分證明了這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，讓自己有更多的選擇機(jī)會(huì)。比方說(shuō)，面臨畢業(yè)，可以選擇考研究生、考取國(guó)家公務(wù)員、參加事業(yè)單位考試、考取雙學(xué)位、還可以出國(guó)深造等等，同時(shí)也可響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，報(bào)名參軍報(bào)效祖國(guó)，到最需要大學(xué)生的基層、農(nóng)村和西部去，當(dāng)村官，還可以自主創(chuàng)業(yè)等等。只要改變就業(yè)觀念，就業(yè)崗位就在眼前。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，用人單位在招聘的時(shí)候，除了觀察大學(xué)生的在校表現(xiàn)外，也會(huì)看學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅靠單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，大學(xué)生要成為既懂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又通覽各方面知識(shí)的復(fù)合人才。因此，貧困生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與各類校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)自身綜合能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等各方面的能力。

4.加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)教育，破除心理障礙，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

首先，根據(jù)貧困大學(xué)生的種種心態(tài)，結(jié)合他們的思想實(shí)際和接受能力，給予正確的引導(dǎo)，針對(duì)因就業(yè)方式改變、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈而給學(xué)生帶來(lái)的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過(guò)談話等形式的交流和溝通，及時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，要幫助他們做好心理疏導(dǎo)，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待壓力，讓他們明白壓力并非來(lái)自外部環(huán)境，而是自己施加給自己的，要學(xué)會(huì)控制自己的壓力，以壓力激勵(lì)自己去積極進(jìn)行就業(yè)選擇，以積極健康的心態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高凡茜.大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(3)

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[5]思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)工作中的迫切性[EB/OL].lunwenda.com.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范文

摘要：大學(xué)生一直被人們認(rèn)為是天之驕子，但自從1999中央政府做出擴(kuò)招政策以后，高等院校的數(shù)量和在校生數(shù)量迅速增加。隨著大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題變得越來(lái)越突出。本文從大學(xué)生就業(yè)難的表現(xiàn)，一一淺析其原因，進(jìn)而找出緩解大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；就業(yè)難

一、大學(xué)生就業(yè)難的表現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)難主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是量的問(wèn)題，即指大學(xué)生找不到工作的人數(shù)越來(lái)越高，即失業(yè)率越來(lái)越高。2010年，我國(guó)高校畢業(yè)生大約630萬(wàn)，但就業(yè)人數(shù)卻非常低迷。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題早在多年以前“大學(xué)擴(kuò)招”的熱潮時(shí)就已埋下伏筆。著名教育學(xué)者楊東平先生的一份報(bào)告指出，我國(guó)2006年大學(xué)的招生人數(shù)是1999年的5倍，大學(xué)“膨脹”的速度過(guò)快，就業(yè)市場(chǎng)自然無(wú)法完全“消化”。另一個(gè)方面是質(zhì)的問(wèn)題，即大學(xué)生對(duì)自己所從事工作的滿意度越來(lái)越低。大學(xué)生難以找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位;難以找到合適的薪酬待遇;難以找到合適的工作單位。

二、大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的成因

1.政府方面。

首先是我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。第三產(chǎn)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的主要渠道，但是我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，使其吸收勞動(dòng)力的數(shù)量偏低。當(dāng)年高校擴(kuò)招政策的預(yù)設(shè)前提應(yīng)該是中國(guó)的發(fā)展對(duì)于技術(shù)型員工等“高端人才”的強(qiáng)大需求。但是，多年來(lái)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)布局基本上處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的低端，勞動(dòng)密集型企業(yè)居多，高端產(chǎn)業(yè)并沒(méi)有以大學(xué)擴(kuò)招的速度發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才供應(yīng)之間出現(xiàn)了供求脫節(jié)。

其次是大學(xué)生就業(yè)政策不足。我國(guó)雖然制定了許多促進(jìn)就業(yè)的法律，但針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的立法尚為空白，因此大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中被歧視、被欺騙的現(xiàn)象仍然存在；另外，我國(guó)的大學(xué)生保障制度不健全，導(dǎo)致很多大學(xué)生寧愿失業(yè)，也不愿意去不發(fā)達(dá)地區(qū)工作；最后，我國(guó)國(guó)家政策缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃性、可操作性以及激勵(lì)性。雖然政府針對(duì)大學(xué)生就業(yè)頒布了許多措施，但往往是臨時(shí)應(yīng)急，問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才制定的措施。加上就業(yè)政策的可操作性、激勵(lì)性不夠，導(dǎo)致有些政策效果不明顯，很難貫徹落實(shí)。

2.高校因素。

首先是高校的教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)體系嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上普遍存在滯后現(xiàn)象，比如，教材陳舊，甚至十幾年沿用一本教材，[2]使大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，與用人單位的要求存在一定差距；在教學(xué)方法上形式過(guò)于單一，傳統(tǒng)的灌輸模式使學(xué)生難以調(diào)動(dòng)積極性，導(dǎo)致課堂注意力不集中，聽(tīng)課效果差；在管理制度上過(guò)于強(qiáng)硬，嚴(yán)重限制了大學(xué)生的自主性和選擇性。

其次，就業(yè)指導(dǎo)不到位。例如，新浪網(wǎng)2007年北京畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示“半年后失業(yè)的原因之一可能是在校期間求職輔導(dǎo)不夠造成的”。 [3]國(guó)內(nèi)高校從新生就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)是最近一兩年才在少數(shù)地區(qū)少數(shù)學(xué)校開(kāi)展的工作，而且大多只是兩三次集中的講座，根本沒(méi)有系統(tǒng)地、針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化指導(dǎo)。所以不少大學(xué)生直到畢業(yè)還不知道自己究竟想干什么、適合干什么、能干什么。

3.用人單位因素。

首先是用人單位盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)。不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)也是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。現(xiàn)在一些用人單位盲目崇拜學(xué)歷以至于在招聘時(shí)提出很高的學(xué)歷要求，有些簡(jiǎn)單勞動(dòng)的一般性崗位也動(dòng)輒要求碩士、博士等高學(xué)歷，造成了人力資本的浪費(fèi)。這就加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。

其次是用人的歧視、侵權(quán)行為。比如在面試時(shí)只招男不招女，身高要求在一定高度以上；還有部分地區(qū)的就業(yè)壟斷現(xiàn)象，特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，招聘時(shí)明確要求本地戶口，對(duì)本地生和外地生差別對(duì)待；試用期過(guò)長(zhǎng)或者試用期期限與勞動(dòng)合同期限不一致、試用期不提供保險(xiǎn)基金、拖延與大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同的時(shí)間等等，這些不合理的要求在一定程度上阻礙了大學(xué)生的就業(yè)。

4.大學(xué)生個(gè)人因素。

首先是大學(xué)生的綜合能力不足。調(diào)查表明，用人單位最看重大學(xué)生素質(zhì)中的前五個(gè)指標(biāo)分別是：①專業(yè)知識(shí)與技藝；②敬業(yè)精神；③學(xué)習(xí)能力、潛在能力；④溝通協(xié)調(diào)能力；⑤基本的解決問(wèn)題能力。[4]但是現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，重書本輕實(shí)踐，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，人文素質(zhì)不高，拈輕怕重，缺乏誠(chéng)信意識(shí)。

其次是就業(yè)觀念錯(cuò)位。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)生就業(yè)基本上是由國(guó)家“統(tǒng)、包、管”,每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都由國(guó)家安排工作。但現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)采取的是大學(xué)生和用人單位“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”的方式,大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)化。[5] 但是仍有大部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這種變化，只想到國(guó)企和事業(yè)單位，到大城市或者沿海城市。

（三）緩解大學(xué)生就業(yè)難的措施。

1.政府方面。

首先要大力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加整體就業(yè)崗位。供大于求是大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)，所以通過(guò)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展來(lái)提供比較充足的就業(yè)崗位是有效解決就業(yè)難問(wèn)題的方法之一。所以我們要注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮第三產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)作用，增加就業(yè)崗位。

其次，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度。一方面，國(guó)家應(yīng)該對(duì)高等教育的規(guī)模進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，適度增加招生的人數(shù)。另一方面相關(guān)部門要對(duì)各高校的專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，加大優(yōu)勢(shì)專業(yè)的培養(yǎng)力度，對(duì)其他教育質(zhì)量以及就業(yè)前景不是很好的專業(yè)，一是要采取各種措施提高教學(xué)質(zhì)量，二是要撤消不具備培養(yǎng)條件的專業(yè)。

2.高校方面。

首先，高校應(yīng)該以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向合理設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)。各高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)該以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，通過(guò)調(diào)查了解，預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)整個(gè)市場(chǎng)的人才需求及需求量，然后合理調(diào)整學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)，健全高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和靈活性，從而才能使大學(xué)生能夠更好地滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，使大學(xué)生能找到合適的工作。

其次，各高校要將就業(yè)指導(dǎo)納入正規(guī)的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度。各高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)觀念引導(dǎo)，形成全員參與就業(yè)，全員促進(jìn)就業(yè)的良好氛圍。充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，把大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)理念。與此同時(shí)，除了讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)鍛煉外，學(xué)校、老師應(yīng)密切聯(lián)系用人單位，積極向用人單位推薦畢業(yè)生，形成全員參與就業(yè)，全員促進(jìn)就業(yè)的良好局面。

3.用人單位方面。

用人單位應(yīng)樹(shù)立正確的用人觀念。作為社會(huì)的一部分，用人單位應(yīng)該明確自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)往往強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，而忽視了社會(huì)利益，從而導(dǎo)致他們?cè)谡衅竼T工時(shí)，往往只關(guān)注自己的經(jīng)濟(jì)效益，追求利益最大化，而不愿以花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢去培養(yǎng)新手。其實(shí)，大部分大學(xué)畢業(yè)生不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且有很大的發(fā)展?jié)摿?，只要?jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就可以勝任工作，且大有作為。所以，雇傭大學(xué)生不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)也是非常有幫助的。另外，用人單位應(yīng)該遵守國(guó)家法律法規(guī)，杜絕歧視、侵權(quán)行為的發(fā)生，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

4.大學(xué)生個(gè)人方面。

首先是大學(xué)生應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)能力。完善自身素質(zhì)，提升就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是促進(jìn)大學(xué)生盡快就業(yè)的重要條件。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，作為現(xiàn)代大學(xué)生，我們不能僅僅學(xué)習(xí)僅限于自己專業(yè)的知識(shí)，我們還要加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、交際能力、組織能力等，只有這樣我們才能更好的就業(yè)。

其次是樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的變化，根據(jù)自己的自身能力，客觀的評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。有些大學(xué)生在工作中拈輕怕重，爭(zhēng)到報(bào)酬豐厚、環(huán)境宜人的地區(qū)去，由過(guò)去的“老三到”變?yōu)楝F(xiàn)在的“新三到”，從而不利于就業(yè)。所以我們要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，要認(rèn)清自我，要找到自身與社會(huì)的切合點(diǎn)，鍥而不舍地付諸于實(shí)踐。只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周超，當(dāng)前高校教學(xué)工作面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J]．教育理論與實(shí)踐 ，2007，(5)：58～60．

[2]牧歌：序(一).見(jiàn)熊文斌：《大學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)的構(gòu)建》，中南大學(xué)出版社2008年版.

第6篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范文

論文摘要:本文分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價(jià)值取向，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，提出改變就業(yè)價(jià)值觀成為大學(xué)生就業(yè)的關(guān)健，并給出加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀教育的引導(dǎo)策略。

2009年應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)611萬(wàn)，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。在新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，教育部將應(yīng)屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點(diǎn)，人力資源和社會(huì)保障部會(huì)同教育部等部門聯(lián)合啟動(dòng)“2009年就業(yè)服務(wù)系列活動(dòng)”，這一系列的舉措都將有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。就此我們對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了分析，進(jìn)一步了解大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的價(jià)值取向，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導(dǎo)畢業(yè)生主動(dòng)地樹(shù)立符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新的就業(yè)價(jià)值觀。

一、就業(yè)壓力形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大

2007年畢業(yè)生為478.97萬(wàn)人，2008年畢業(yè)生559萬(wàn)人，2009年應(yīng)屆畢業(yè)生611萬(wàn)，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機(jī)的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進(jìn)行的2009年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)調(diào)查問(wèn)卷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，91.05%的人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)難，5.33%的人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)正常，而只有1.59%的人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較妖

2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢(shì)依然嚴(yán)峻

高校的擴(kuò)招使我國(guó)高等學(xué)校由精英教育模式進(jìn)人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長(zhǎng)幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)受金融危機(jī)的影響增長(zhǎng)速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬(wàn)個(gè)，特別是高技能型實(shí)用人才分缺乏，但是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術(shù)作為受過(guò)高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，相對(duì)于每年的社會(huì)用工需求，與社會(huì)的其他就業(yè)群體相比而言，大學(xué)生具有一定的竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題應(yīng)該不存在。但每年卻有25%左右的大學(xué)生不能及時(shí)就業(yè)，這其中大學(xué)生自身的就業(yè)觀念應(yīng)該是主要原因之一。

二、目前就業(yè)壓力下大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向和存在問(wèn)題分析

1.大學(xué)生就業(yè)單位范圍擴(kuò)大，但國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位仍然是首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示當(dāng)前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國(guó)有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%， 19.93%. 16.33%， 14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無(wú)所謂、國(guó)家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年國(guó)家公務(wù)員報(bào)名通過(guò)審核的人數(shù)超過(guò)了105萬(wàn)人，各職位平均競(jìng)爭(zhēng)比例為78:1，為歷年來(lái)公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國(guó)家機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地?cái)U(kuò)大。

2.大學(xué)生就業(yè)地區(qū)范圍擴(kuò)大，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)仍為大學(xué)生首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，26.6%學(xué)生認(rèn)為最理想的工作地點(diǎn)為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會(huì)的萃萃學(xué)子對(duì)其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當(dāng)作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。

3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學(xué)生主流的擇業(yè)觀

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達(dá)57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%，不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學(xué)生的就業(yè)難度增大，同時(shí)也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學(xué)生在找工作的時(shí)候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)原則，部分畢業(yè)生并沒(méi)有準(zhǔn)確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對(duì)所面對(duì)的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)估計(jì)不準(zhǔn)，工作中會(huì)明顯缺少責(zé)任感，導(dǎo)致最后跳槽。由此可引起的問(wèn)題是用人單位擔(dān)心為別人培養(yǎng)人術(shù)在招聘大學(xué)生時(shí)可能更趨于保銀。

4.大學(xué)生就業(yè)注重能力的發(fā)展

調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個(gè)人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學(xué)生就業(yè)更注重就業(yè)后知識(shí)和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對(duì)自身技能的培養(yǎng)，希望得到學(xué)習(xí)深造、專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過(guò)高的期望值也給畢業(yè)生帶來(lái)更多的失落。就業(yè)中過(guò)多的挫折，會(huì)造成人才的失衡和浪費(fèi)，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設(shè)置了障礙。

5.大學(xué)生就業(yè)行為存在一定盲目性

部分大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，獨(dú)立性不強(qiáng)，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺(jué)得還是從眾有把握。因而放棄目標(biāo)、計(jì)劃和興趣愛(ài)好，甚至放棄了自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)方面，盲目地以眾人的選擇來(lái)作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，認(rèn)真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價(jià)值觀模糊導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導(dǎo)致就業(yè)行為的盲目性。

三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育與引導(dǎo)策略

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問(wèn)題，它還會(huì)帶來(lái)許多其他社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)教育和引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹(shù)立起適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的就業(yè)價(jià)值觀對(duì)幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)態(tài)度

企業(yè)認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應(yīng)，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立起大學(xué)生也是普通勞動(dòng)者的理念，抱著大眾化教育時(shí)代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是大學(xué)生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過(guò)度集中于一點(diǎn)，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴(kuò)大自己的就業(yè)選擇面。

2.引導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系。從近幾年國(guó)內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會(huì)上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會(huì)就像趕集一樣，沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備，靠碰運(yùn)氣，有意向沒(méi)信心，有信心卻準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致就業(yè)失敗。為解決這一問(wèn)題，建議大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對(duì)個(gè)人職業(yè)愿景要有充分認(rèn)識(shí)，在對(duì)企業(yè)用人需求足夠了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個(gè)人需求等方面，對(duì)就業(yè)目標(biāo)有更明確的認(rèn)識(shí)。如果不清楚個(gè)人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會(huì)做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會(huì)形成很高的流動(dòng)率，成為一種“隱性失業(yè)”。

3.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立從基層做起的理念

由與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。我國(guó)基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊(yùn)藏著較大的就業(yè)空間，大學(xué)生在基層還有廣闊的市場(chǎng)。政府為推動(dòng)基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學(xué)生正確處理個(gè)人追求同國(guó)家與社會(huì)需要關(guān)系的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺(tái)，大學(xué)生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐，且對(duì)于大學(xué)生自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。

4.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因?yàn)槿狈Y金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等，畢業(yè)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須做好充分的準(zhǔn)備。一是注重企業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，主動(dòng)學(xué)習(xí)帳務(wù)財(cái)務(wù)、金融、稅收及相關(guān)法律知識(shí)，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)、自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志，調(diào)節(jié)狀態(tài)，善于調(diào)控情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識(shí)和思維方式等。

第7篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范文

關(guān)鍵詞：城市化 農(nóng)村 大學(xué)生 就業(yè)。

當(dāng)前，在城市化過(guò)程中出現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題，例如農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)難，盡管這只是眾多社會(huì)問(wèn)題的微小組成部分，但由于農(nóng)村學(xué)生占了全國(guó)大學(xué)生的 15% ～ 17%，且他們屬典型的社會(huì)弱勢(shì)群體，這一問(wèn)題廣受社會(huì)關(guān)注。

一、城市化對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的影響。

積極影響方面。國(guó)家推進(jìn)城市化進(jìn)程的初衷是好的，不能因?yàn)樵诔鞘谢M(jìn)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，就去否定城市化的意義和有利影響。盡管目前農(nóng)村大學(xué)生比例有所下降，但這不能掩蓋城市化帶給他們的利益與好處。首先，在經(jīng)濟(jì)上城市化能大量吸收農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，從而改善地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)農(nóng)村發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，提高區(qū)域整體發(fā)展水平，增加農(nóng)民收入，農(nóng)村大學(xué)生也受益于父輩兄長(zhǎng)的收入增長(zhǎng)。當(dāng)前，許多農(nóng)村大學(xué)生在考上大學(xué)后不愿意放棄農(nóng)村戶口，也說(shuō)明了在經(jīng)濟(jì)上的受益。其次，在觀念上，之前由于生產(chǎn)力水平較為落后，交通與信息不發(fā)達(dá)，農(nóng)村與外界交往不多，意識(shí)上相對(duì)比較滯后。隨著城市化的進(jìn)展，城鄉(xiāng)交流的增多，農(nóng)村社會(huì)保障體系的逐漸完善，農(nóng)村人的觀念發(fā)生了很大變化，這也使農(nóng)村大學(xué)生視野更加開(kāi)闊，觀念得到改變。再次，在教育機(jī)會(huì)上，城市化集中了更多的教育資源，可以提供更多的高等教育機(jī)會(huì)。在高校擴(kuò)招的情況下，農(nóng)村大學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)比以往大大增多，而不必像以往千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋一樣去競(jìng)爭(zhēng)。顯然，農(nóng)村大學(xué)生比例下降，并非是由高等教育對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的主動(dòng)排斥而造成的。

消極影響方面。首先是農(nóng)村基礎(chǔ)教育力量弱化導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生先天不足。城鄉(xiāng)之間的生活環(huán)境和辦學(xué)條件的差異、農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺、農(nóng)村交通不便與信息落后，使眾多農(nóng)村優(yōu)秀教師流向城市，影響農(nóng)村的基礎(chǔ)教育成效，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生無(wú)法公平競(jìng)爭(zhēng)。政府部門已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始重視教育公平的社會(huì)意義，近年來(lái)招聘了一些優(yōu)秀師資充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中。其次是教育成本的增加使農(nóng)村大學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。理想的城市化應(yīng)當(dāng)有節(jié)約資源、提高效率、減少成本的功能，但當(dāng)前相對(duì)農(nóng)村收入而言，高等教育成本過(guò)大，許多農(nóng)村大學(xué)生舉債讀書，更有學(xué)生家庭因此返貧，從而產(chǎn)生新的讀書無(wú)用論思潮。再次是不盡合理的城市化導(dǎo)致就業(yè)困難。大學(xué)生就業(yè)難，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)更難。城市化導(dǎo)致人口過(guò)度集中，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，相對(duì)于教育成本的高投入，農(nóng)村大學(xué)生想找一份理想的工作也是情理之中的事。但是，他們往往在城市難以找到好工作，而回到農(nóng)村也找不到合適的崗位，存在就業(yè)無(wú)門的尷尬。

二、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的基本表征。

在就業(yè)難的大背景下，社會(huì)資源成為大學(xué)生謀取職業(yè)的重要因素之一，“關(guān)系”對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有重大影響是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，某種程度上，“關(guān)系”的作用甚至超出了個(gè)人能力本身。由此，大學(xué)生八仙過(guò)海、各顯神通去追求就業(yè)也無(wú)可厚非。對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生而言，他們的社會(huì)資源主要分布在農(nóng)村，大多是處于社會(huì)底層的農(nóng)民，社會(huì)影響力小。社會(huì)資源的缺乏，直接導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生比城市大學(xué)生的就業(yè)更為困難。

由于人才供過(guò)于求，招聘單位的用人自主權(quán)被過(guò)度強(qiáng)化，導(dǎo)致了就業(yè)歧視的蔓延與不可遏止，整體的公平就業(yè)環(huán)境并不理想。農(nóng)村大學(xué)生由于處在一個(gè)相對(duì)較弱的地位，更容易成為就業(yè)歧視的對(duì)象。一些招聘單位出于福利方面考慮，擔(dān)心承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任而不愿意聘用農(nóng)村大學(xué)生，從而使不少農(nóng)村學(xué)生在同等條件下喪失機(jī)會(huì)。例如筆者所在學(xué)校曾有一名農(nóng)村女學(xué)生到一家民辦學(xué)校求職，她的各方面條件都不錯(cuò)，在用人單位最終決定人選時(shí)卻落選了，原因是校長(zhǎng)擔(dān)心她生活壓力大而影響工作，并且覺(jué)得農(nóng)村孩子綜合素質(zhì)不如城市孩子。

農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)難還表現(xiàn)在他們的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)?，F(xiàn)在用人單位招聘大學(xué)生除了看專業(yè)成績(jī)外，更看重綜合能力。與城市大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生的綜合能力處于一個(gè)較弱的水平。他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力、交往能力、表達(dá)能力以及文藝特長(zhǎng)方面，往往不如城市大學(xué)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較弱。以前，用人單位會(huì)基于農(nóng)村大學(xué)生能吃苦而優(yōu)先錄用，但目前他們的吃苦優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在。

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起社會(huì)各界的重視，而農(nóng)村大學(xué)生是需要加強(qiáng)心理關(guān)注的重要群體之一。在沉重的經(jīng)濟(jì)壓力下求學(xué)，農(nóng)村大學(xué)生對(duì)校園里的一切都變得更加敏感，心理壓力也隨之增大。不論是從家庭還是自身因素來(lái)考慮，農(nóng)村大學(xué)生都把考上大學(xué)、在城市就業(yè)作為自己告別貧困的最好機(jī)會(huì)，一心要跳出農(nóng)門。由于考慮到教育的投入與產(chǎn)出比，考慮到農(nóng)村鄉(xiāng)親的評(píng)價(jià)，他們往往不愿意下基層，不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)； 而在城市就業(yè)，論文格式又明顯感受到城市對(duì)自己的排斥，從而導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)時(shí)患得患失、心理脆弱。

三、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的原因分析。

政府部門高度重視大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，并采取了各種措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。例如大學(xué)生村官制度、農(nóng)村教師特崗計(jì)劃等，以此鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)，但實(shí)際效果并不理想，難以根本解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題?，F(xiàn)行的戶籍制度與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理，是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。從戶籍制度來(lái)講，由于戶口的限制，農(nóng)村生源大學(xué)生在城市就業(yè)受到限制較多。當(dāng)前，國(guó)家在努力營(yíng)造公平就業(yè)環(huán)境，但是相當(dāng)部分的公務(wù)員考試、事業(yè)單位編制考試，都對(duì)非本地生源學(xué)生進(jìn)行了限制。從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理來(lái)看，由于這個(gè)制度的存在，城鄉(xiāng)之間的教育投入差距巨大。農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入薄弱，導(dǎo)致學(xué)生不能得到良好的基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)沒(méi)打好潛力就有限，他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中必然處于劣勢(shì)地位。

農(nóng)村大學(xué)生作為社會(huì)弱勢(shì)群體之一，本應(yīng)受到眷顧與關(guān)懷，得到社會(huì)支持?，F(xiàn)實(shí)生活中，也許他們中有人能得到社會(huì)慈善人士的捐助，但很難從好心人處得到一份工作。無(wú)處不在的就業(yè)歧視，缺乏公平的就業(yè)環(huán)境，限制了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)。農(nóng)村出身、素質(zhì)不高、不善溝通、心理素質(zhì)不良、工作能力不強(qiáng)、缺乏文藝才能、家庭負(fù)擔(dān)較重，種種合理的不合理的借口都能成為用人單位拒絕錄用他們的理由?？疾飚?dāng)前的就業(yè)歧視狀況，他們是就業(yè)歧視的最大受害者之一。他們?cè)谠庥龅礁鞣N歧視后往往求告無(wú)門，或者沒(méi)有時(shí)間、資金、精力去維權(quán)，輿論監(jiān)督媒體也因新聞價(jià)值不高而缺乏監(jiān)督的積極性，從而使農(nóng)村大學(xué)生在求職擇業(yè)中的處境更加艱難。

作為人才培養(yǎng)的實(shí)施機(jī)構(gòu)，高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中存在批量培養(yǎng)的弊端，即不論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，都按照統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)與教育，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生不能將自己的就業(yè)目標(biāo)與城市學(xué)生合理區(qū)分。由于農(nóng)村學(xué)生就業(yè)資源的缺乏，在求職競(jìng)爭(zhēng)中又無(wú)法與城市學(xué)生抗衡，從而處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。從高校的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)看，大多數(shù)高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)中心，開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進(jìn)行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。但是，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)農(nóng)村特點(diǎn)開(kāi)展的工作還不多，這也導(dǎo)致了他們回農(nóng)村就業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，從而影響就業(yè)。

2010 年，我國(guó)農(nóng)民人均純收入為 5919 元，而培養(yǎng)一名大學(xué)生至少需要 50000 元，獨(dú)生子女家庭尚需要全家 5 年經(jīng)濟(jì)收入來(lái)支持，更不必提多子女家庭的教育負(fù)擔(dān)了。我國(guó)東部農(nóng)村與西部農(nóng)村存在巨大差距，西部農(nóng)村家庭收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均值。與收入相比，他們對(duì)高等教育的投入是筆巨額資金，所以家長(zhǎng)必定會(huì)追求合理的投入產(chǎn)出比，對(duì)子女抱以很高期望，希望子女畢業(yè)后能在城市里立足。另一方面，他們又很難提供必要的社會(huì)資源為子女就業(yè)提供適當(dāng)幫助。兩者之間的矛盾，導(dǎo)致了農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)中的無(wú)所適從，既要頂著社會(huì)的壓力，又要頂著父母的壓力。

不可否認(rèn)，有相當(dāng)多的農(nóng)村大學(xué)生素質(zhì)非常突出，社會(huì)上各行各業(yè)的骨干人員有相當(dāng)部分是農(nóng)村出身。但從整體而言，由于先天基礎(chǔ)與后天學(xué)習(xí)環(huán)境不良，農(nóng)村大學(xué)生的綜合素質(zhì)確實(shí)有弱化現(xiàn)象，不論是基礎(chǔ)知識(shí)還是工作技能，與城市學(xué)生相比確實(shí)出現(xiàn)一定差距。從擇業(yè)觀來(lái)看，農(nóng)村大學(xué)生相對(duì)來(lái)講比較落后、陳舊。他們認(rèn)為自己好不容易走出農(nóng)門，即使不當(dāng)國(guó)家干部，也要成為坐辦公室的白領(lǐng)，普遍偏向于找一份穩(wěn)定的工作，想留在城市發(fā)展而不愿意回到熟悉的農(nóng)村。城市大學(xué)生的擇業(yè)觀相對(duì)比較新，對(duì)自身的分析比較透徹，職業(yè)目標(biāo)比較明晰，因此就業(yè)前景也較好。擇業(yè)觀的差別，成為農(nóng)村大學(xué)生失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高的重要因素。

四、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的救濟(jì)途徑

面對(duì)就業(yè)難，光去抱怨政策失效、社會(huì)不公是無(wú)濟(jì)于事的。我們探究這個(gè)問(wèn)題，分析這個(gè)問(wèn)題的表現(xiàn)與成因，是要通過(guò)理性的思考，來(lái)尋求解決問(wèn)題的策略。國(guó)家與社會(huì)的救濟(jì)。農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難首先是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，在支付高額教育投入之后不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)造成不良影響，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生比例日趨降低?！爸R(shí)改變命運(yùn)”是中華民族經(jīng)過(guò)千百年考驗(yàn)的教育理念，我國(guó)農(nóng)村人口占到全國(guó)人口的 56%，讓這么龐大的一個(gè)群體喪失對(duì)教育的信心，是件多么可怕的事情！ 這必將直接影響國(guó)家的發(fā)展與振興。農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的根本原因在于資源分配的不合理，國(guó)家有義務(wù)按照公平正義的原則，統(tǒng)籌解決物質(zhì)資源、社會(huì)資源的再分配，不僅應(yīng)該為他們提供公平的就業(yè)環(huán)境，而且應(yīng)該針對(duì)其弱勢(shì)地位給予適當(dāng)照顧，引導(dǎo)他們到最需要的地方去，促進(jìn)順利就業(yè)。從社會(huì)層面而言，新聞媒體要從輿論上營(yíng)造對(duì)農(nóng)村大學(xué)生有利的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。同時(shí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策進(jìn)行輿論引導(dǎo)，使農(nóng)村社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難有更清晰的認(rèn)識(shí)，逐漸增強(qiáng)寬容度，為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)提供輕松的輿論氛圍。社會(huì)公眾也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的看法，關(guān)心農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)，為他們提供更多的鍛煉與就業(yè)機(jī)會(huì)。有條件的用人單位可以將更多的目光投向農(nóng)村大學(xué)生，因?yàn)樗麄兩砩嫌泻芏鄡?yōu)點(diǎn)是處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)所迫切需要的。

高校與家庭的救濟(jì)。農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象與高校擴(kuò)招有一定聯(lián)系，飽受爭(zhēng)議的高校擴(kuò)招應(yīng)當(dāng)適可而止，將工作重點(diǎn)從量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)到質(zhì)的提升方面來(lái)。對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面給予特殊幫助。例如為他們提供各種勤工助學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和工作能力； 鼓勵(lì)他們積極參加各類學(xué)生社團(tuán)組織和各種比賽，培養(yǎng)特長(zhǎng)愛(ài)好，鍛煉社交能力； 改進(jìn)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們確定適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)，克服就業(yè)心理障礙； 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等等。相當(dāng)部分農(nóng)村大學(xué)生在城市里生活得并不容易，但仍然愿意在城市里待著，很重要的原因在于家庭。家庭的寬容是最大的救濟(jì)，在子女選報(bào)專業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村，選擇適合在農(nóng)村發(fā)展的專業(yè)。

當(dāng)前，國(guó)家非常重視農(nóng)村工作，農(nóng)村也迫切需要各種知識(shí)型、技能型人才，農(nóng)村的就業(yè)市場(chǎng)非常大。到 2020 年，中國(guó)的城市人口預(yù)計(jì)將達(dá)到 60%，城市的容量是有限的，與其在城市掙扎不如在農(nóng)村馳騁。在子女畢業(yè)就業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)合理降低對(duì)子女的要求，改變功利、短視的思想行為。應(yīng)形成新的觀念，即高等教育對(duì)子女綜合素質(zhì)提高起重要作用，即使畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也會(huì)有更多的發(fā)展?jié)摿?，?huì)帶來(lái)更大的更長(zhǎng)期的回報(bào)。農(nóng)村大學(xué)生的自我救濟(jì)。就業(yè)問(wèn)題從宏觀上來(lái)講是社會(huì)問(wèn)題，但受影響最大的還是學(xué)生個(gè)人。無(wú)論是政府、社會(huì)的救濟(jì)還是高校、家庭的支持，其影響畢竟是緩慢的、有限的，只有個(gè)人的自我救濟(jì)才是最有效、最直接的救濟(jì)之路。針對(duì)就業(yè)難，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我反省，及時(shí)調(diào)適自己。

一是增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，注重自身修養(yǎng)，提高自己的基本素質(zhì)，爭(zhēng)取在大學(xué)期間培養(yǎng)一項(xiàng)文體技能，縮小與城市學(xué)生的差距。

二是主動(dòng)鍛煉吃苦耐勞品質(zhì)。農(nóng)村大學(xué)生的吃苦精神好、抗挫折能力較強(qiáng)等特征，是他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)所在，一些用人單位也欣賞農(nóng)村大學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的精神，愿意優(yōu)先聘用農(nóng)村畢業(yè)生。因此，要充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，贏得用人單位青睞。

三是主動(dòng)了解農(nóng)村人才需求情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，在校期間多學(xué)習(xí)一些就業(yè)技能，多參加學(xué)校組織的各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，為以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。國(guó)家在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很多，學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)很有必要，盡管創(chuàng)業(yè)艱辛但前景美好。四是要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在白熱化的人才大戰(zhàn)中，農(nóng)村大學(xué)生不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也不必將目光盯在有限的城市就業(yè)崗位，而應(yīng)當(dāng)將就業(yè)目標(biāo)從城市拓展到廣闊的城鄉(xiāng)，走進(jìn)農(nóng)村，走出一條全新的就業(yè)之路。

參考文獻(xiàn)

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2. 李海珍： 《關(guān)于西部農(nóng)村大學(xué) 生 就 業(yè) 困 境 的 思考》，《黑龍江教育·高教研究與評(píng)估》，2008 年第 3 期。

3. 胡麗、王愛(ài)華： 《農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題解析》，《職業(yè)教育研究》，2010 年第 10 期。

第8篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；原因；對(duì)策

近年來(lái)，在中國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的大背景下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。大學(xué)生就業(yè)不僅影響到每一位大學(xué)生的自我生存和發(fā)展，關(guān)系到千萬(wàn)家庭的切身利益，更直接影響到到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的安定和諧。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻

中國(guó)自1999年至今延續(xù)高等教育擴(kuò)招政策，我國(guó)高校畢業(yè)生從2001年的115萬(wàn)，到2011年的650余萬(wàn)，十年時(shí)間增加了465%，加之就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力下降，使得大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾進(jìn)一步激化，各地舉辦的各類招聘會(huì)總是人滿為患，公務(wù)員考試炙手可熱，出現(xiàn)幾十人、幾百人甚至數(shù)千人競(jìng)聘一個(gè)崗位的情況。同時(shí)，社會(huì)中還積存了大量大學(xué)生待業(yè)人員。一些學(xué)生遭遇多次求職受挫之后，容易引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，大學(xué)生這一高學(xué)歷群體的就業(yè)問(wèn)題若得不到及時(shí)妥善地控制，不僅意味著中國(guó)高學(xué)歷人力資源的巨大浪費(fèi)，更會(huì)對(duì)中國(guó)高等教育事業(yè)乃至整個(gè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾。近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會(huì)就業(yè)總量增加不足；傳統(tǒng)接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道為政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位，而行政事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革，人員大量精簡(jiǎn)，國(guó)有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人員大量增加，社會(huì)發(fā)展總需求不足，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。同時(shí)，高校擴(kuò)招使供需矛盾加大。我國(guó)從1999年開(kāi)始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，大學(xué)教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，2001年全國(guó)普通高校畢業(yè)生已達(dá)到115萬(wàn)人，而到2011年高校畢業(yè)生猛增到650余萬(wàn)人，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生供過(guò)于求。

2.高等教育改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)校在制定大學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)思路時(shí)，市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)在：第一，專業(yè)課程設(shè)置錯(cuò)位。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新崗位層出不窮，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)工作需求；一些院校盲目設(shè)置熱門專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；不少院校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科門類狹窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第二，社會(huì)實(shí)踐不足導(dǎo)致知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。學(xué)生在大學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作機(jī)會(huì)不多，加上高校和企業(yè)聯(lián)系不夠，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，未來(lái)工作中所需要的實(shí)際操作能力達(dá)不到工作崗位要求，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。第三，就業(yè)指導(dǎo)滯后。我國(guó)高校目前基本都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但還處于起步階段，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容常常限定于介紹就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生，缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，難以適應(yīng)變化多端的就業(yè)形勢(shì)。

3.畢業(yè)生擇業(yè)觀念和能力素質(zhì)不適應(yīng)社會(huì)需求。第一，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)理念仍存在一些偏差。存在“一步到位”“寧要東部一張床，不要西部一套房”等思想，熱衷經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市及國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，不愿到基層艱苦地區(qū)就業(yè)，就業(yè)期望值過(guò)高，容易遭受挫折。第二，大學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力缺失。主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)，科研、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低，缺乏一專多能的水平等方面。另外，一部分大學(xué)生存在著不健全的人格特征，如缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，挫折承受力差，與人合作與溝通方面存在障礙，盲從和依賴心理普遍存在等。第三，擇業(yè)能力水平不高。缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常出現(xiàn)高估或低估自己能力的現(xiàn)象。職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺，不了解自己想要進(jìn)入的單位情況，不能根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣作出決定和計(jì)劃。

4.用人單位選材存在誤區(qū)。一些用人單位條件過(guò)于苛刻，選人要全才、通才，各科都要優(yōu)秀，結(jié)果高能低用，造成被錄用人員不安心工作，有機(jī)會(huì)就跳槽，雙方都造成損失，人為地造成就業(yè)難。一些單位存在過(guò)分看重經(jīng)驗(yàn)、過(guò)分關(guān)注文憑、性別歧視等問(wèn)題。

以上多種原因造成了畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。

三、大學(xué)生就業(yè)對(duì)策分析

1.切實(shí)發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用。第一，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是解決就業(yè)問(wèn)題的根本途徑，政府應(yīng)努力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，大力加快發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，提供更多的高學(xué)歷人才就業(yè)崗位。同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)是吸收大學(xué)生就業(yè)的主要渠道，政府應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)，大力扶持第三產(chǎn)業(yè)尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。第二，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。出臺(tái)更加有效的政策措施，消除就業(yè)歧視；深化人事、戶籍等有關(guān)制度改革，為大學(xué)生就業(yè)提供政策保障；建立健全法律、法規(guī)，引導(dǎo)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。第三，國(guó)家采取有力的宏觀調(diào)控舉措，以行政、經(jīng)濟(jì)等手段促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在西部等基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，政府也應(yīng)做好高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)工作。

2.加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革。一方面高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，減少教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)的招生數(shù)量，直至停止招生。將招生與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)決策辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)規(guī)格，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。另一方面要深化教育教學(xué)改革，以提高學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，形成以學(xué)施教、因材施教的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，逐步建立一支高素質(zhì)和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為畢業(yè)生提供針對(duì)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)幫助。

3.用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念。一方面，用人單位要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立科學(xué)的人才觀，要改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯文憑論的做法，還要糾正性別上和地域上的用人偏見(jiàn)，既要使用好人才，也要注重人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略眼光，做到不拘一格招攬人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。另一方面用人單位也要與學(xué)校加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解學(xué)校學(xué)科特色和人才特性，通過(guò)為在校大學(xué)生提供寒暑假實(shí)習(xí)基地，大學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等方式，既為單位考察招攬人才，也為大學(xué)生就業(yè)作出貢獻(xiàn)。

第9篇：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范文

論文摘要：近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何讓大學(xué)生充分、全面、安心、滿意就業(yè)．成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題本文認(rèn)為以大學(xué)生的就業(yè)實(shí)際、自身因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育教學(xué)改革為切入點(diǎn)．有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑之一。因此，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)和諧社會(huì)具有重要的意義。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上說(shuō)：“國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)今年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，明年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。那么，明年的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn)人，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知?！庇|目驚心的數(shù)字，使高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題引起社會(huì)各界的關(guān)注，也成為高校辦學(xué)、治學(xué)的突出問(wèn)題。如何加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育工作顯得十分重要和緊迫。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

(一)社會(huì)、學(xué)校的原因。

1．高校擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生總量壓力增加。高校畢業(yè)生從2006年的4l3萬(wàn)人增至2009年61l萬(wàn)人，到2010年的630萬(wàn)人。畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。

2．國(guó)際金融危機(jī)正加速?gòu)奶摂M經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)、從發(fā)達(dá)國(guó)家向新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家蔓延，對(duì)我國(guó)就業(yè)影響更加明顯。2010年高校630萬(wàn)畢業(yè)生，加上歷年未就業(yè)人員，超過(guò)700萬(wàn)的畢業(yè)生需要解決就業(yè)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，在全球金融危機(jī)下找工作，是社會(huì)對(duì)“80后”這代人的又一次考驗(yàn)。

(二)大學(xué)生的主觀原因

1．擇業(yè)觀念存在偏差。大學(xué)生的擇業(yè)觀和成才觀滯后于就業(yè)體制改革，擇業(yè)期望值過(guò)高，畢業(yè)生大多選擇在東部沿海等中心城市就業(yè)．對(duì)急需人才的基層、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)卻少人問(wèn)津；向往機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，很少人考慮民營(yíng)企業(yè)，更少人考慮自主創(chuàng)業(yè)。2008年的《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告No．5》顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％。

2．就業(yè)能力差。相當(dāng)一部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，而實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)等十分欠缺，擇業(yè)時(shí)很難讓用人單位滿意。

3．就業(yè)心理脆弱。隨著就業(yè)壓力的增大，畢業(yè)生持有不同的就業(yè)心態(tài)，很多畢業(yè)生存在自我認(rèn)識(shí)過(guò)高、理想脫離實(shí)際、心理封閉、害怕困難等問(wèn)題，對(duì)困難和挫折的承受能力弱；協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)差；自卑感強(qiáng)，缺乏自信，與人交流、溝通存在障礙，等等。

4．精神追求欠缺?，F(xiàn)在的畢業(yè)生是“80后”，且獨(dú)生子女較多，從小物質(zhì)生活豐富，但精神上較脆弱，人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀很不完善，精神信仰匱乏，缺乏艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備，往往一遇到困難就畏縮退卻。

5．缺乏職業(yè)道德，誠(chéng)信意識(shí)薄弱。一些畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的選擇具有強(qiáng)烈的功利性目的，對(duì)個(gè)人的發(fā)展考慮過(guò)多，不能正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人和社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，違約離職、頻繁跳槽現(xiàn)象普遍，影響了用人單位的接收計(jì)劃。

大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)，給就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何讓大學(xué)生充分、全面、安心、滿意地就業(yè)。成為當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題。思想政治教育是一種有效途徑。就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)移，就業(yè)指導(dǎo)必須突出思想政治教育的核心和靈魂地位，把就業(yè)教育融于平時(shí)的思想教育中，作為大學(xué)生教育全過(guò)程的系統(tǒng)工程來(lái)進(jìn)行。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的重要性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育是高校思想政治教育的延伸和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際、切身利益進(jìn)行思想政治教育，不僅是提高大學(xué)生的思想素質(zhì)的最好時(shí)機(jī)，而且是根本解決大學(xué)生就業(yè)難的有效方法。思想政治教育以涉及學(xué)生利益的就業(yè)指導(dǎo)作為新的工作重點(diǎn)，是思想教育突出人性化的具體體現(xiàn)，是和諧社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。我們要緊緊把握大學(xué)生思想教育的新動(dòng)態(tài)、新特點(diǎn)、新需求，將思想政治教育做深、做細(xì)、做實(shí)，才能充分發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用。

目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存以下在問(wèn)題。

(一)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。

就業(yè)指導(dǎo)部門承擔(dān)著提高大學(xué)生就業(yè)率的壓力，就業(yè)指導(dǎo)工作強(qiáng)調(diào)服務(wù)功能，重視就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性，主要將力量集中于搜集就業(yè)信息、為學(xué)生咨詢就業(yè)政策、組織學(xué)生參加用人單位的供需見(jiàn)面會(huì)或進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)等工作，卻忽視了就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)生涯的規(guī)劃教育、價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)及職業(yè)道德教育等方面著力較少，造成大學(xué)生求職障礙的思想問(wèn)題和職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題沒(méi)有解決。

(二)就業(yè)指導(dǎo)工作定位不準(zhǔn)。

就業(yè)指導(dǎo)往往定位于“就業(yè)”指導(dǎo)，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生才進(jìn)行就業(yè)教育，未畢業(yè)的學(xué)生“事不關(guān)己”，出現(xiàn)就業(yè)教育工作“前松后緊”的局面，影響就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。

(三)就業(yè)指導(dǎo)人員相對(duì)不足、渠道單一。

就業(yè)指導(dǎo)工作只靠職能部門、部分學(xué)生工作人員及個(gè)別教師參與，不能引起各層面的人對(duì)就業(yè)問(wèn)題的高度關(guān)注，由于人手不足，難免出現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)工作中就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少；講普遍性問(wèn)題多，解決思想疑惑少；介紹方針政策多，敬業(yè)精神培育少；學(xué)生盲目就業(yè)的多，深思熟慮的少等現(xiàn)象。

毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)生在就業(yè)環(huán)境中所暴露出來(lái)的思想政治教育不足的問(wèn)題，與當(dāng)前高校忽視大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上的思想教育息息相關(guān)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育

(一)加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)政策教育。

加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治教育工作．首先要加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)教育，積極宣傳國(guó)家和各地區(qū)的就業(yè)政策，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和理解國(guó)家的就業(yè)政策．了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，充分做好面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)困難的思想準(zhǔn)備，要繼續(xù)利用講座、論壇、網(wǎng)絡(luò)、新聞宣傳媒體等多種方式，堅(jiān)持正面教育，宣傳畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)的先進(jìn)典型．動(dòng)員更多的畢業(yè)生到基層和農(nóng)村去，在校園中形成到基層就業(yè)光榮的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。積極做好“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”等工作。新出臺(tái)的征兵政策的征兵對(duì)象主體傾斜于大學(xué)生，鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生為國(guó)防建設(shè)作貢獻(xiàn)。廣東省為吸引和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村工作。自2009年起，每年招募1600名高校畢業(yè)生參加“三支一扶”服務(wù)，制定了《廣東省選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職工作實(shí)施意見(jiàn)》；為鼓勵(lì)畢業(yè)生走創(chuàng)業(yè)之路，2009年至2011年，重點(diǎn)扶持400個(gè)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為2000名有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組織6萬(wàn)名高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。一系列大學(xué)生就業(yè)政策積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，走與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的成長(zhǎng)道路。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)理念教育。

我認(rèn)為，要從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力，不能只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，而必須從學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)始，把大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容滲透到新生軍政教育、形勢(shì)教育課和專業(yè)課教學(xué)中，滲透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化生活中，滲透到社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)起步，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)在今后就業(yè)和人生道路上的重要作用。增強(qiáng)其危機(jī)感和緊迫感，使學(xué)生能對(duì)照自己，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)。在新的就業(yè)環(huán)境和形勢(shì)下，思想政治教育要融合在就業(yè)指導(dǎo)中全程為學(xué)生服務(wù)，要將涉及學(xué)生切身利益的就業(yè)作為思想教育新的著力點(diǎn)。改變思想教育脫離學(xué)生實(shí)際的弊端，發(fā)揮思想教育主渠道作用，使思想教育工作貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意-in、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，確立誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀，要結(jié)合實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)。教育和激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息，樹(shù)立追求先進(jìn)科學(xué)知識(shí)、做合格人才的成才觀，鼓勵(lì)他們要憑借自身的優(yōu)良素質(zhì)參與公平競(jìng)爭(zhēng)．從容選擇自己的用武之地，成為國(guó)家有用之才。教育畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，正確評(píng)價(jià)自己，把自己的理想與國(guó)家、社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，不要把收入高低作為評(píng)價(jià)職業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)是無(wú)貴賤的，正所謂“行行出狀元”，一個(gè)人無(wú)論職務(wù)高低，能力大小，學(xué)歷深淺，工作性質(zhì)如何，只要努力工作，就會(huì)在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就能從就業(yè)“寒冬”中突圍而出

(三)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育方法。