微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；四層實(shí)踐教學(xué)模式

中文分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)01-0240-02

Reacher on the Reform on the Practical Teaching Mode of The Principle and Interface Technology of Microcomputer

WANG Wei1,2, ZHOU Ning-ning1,3

(1.Tongda College, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China; 2.College of Continuing Education, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China; 3.College of Computer, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China)

Abstract: The Principle and Interface Technology of Microcomputer is a course with great applicability and practical teaching is an essential part in the whole teaching process. In this article we mainly disscuss the reforming attempt in the pattern of this course and come to the conclusion that we can fully cultivate the comprehensive ability and innovative ability of the students with the four layers of practical teaching mode.

Key words: the principle and interface technology of microcomputer; practical teaching; the four layers of practical teaching mode

微機(jī)原理與接口技術(shù)是計(jì)算機(jī)、電子信息類等工科專業(yè)計(jì)算機(jī)硬件課程體系中的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容涵蓋微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及微機(jī)接口技術(shù)，兼顧硬件和軟件2個(gè)方面，具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)。因此實(shí)踐教學(xué)在該課程中占有很重要的地位。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和操作，才能夠掌握微機(jī)系統(tǒng)的工作原理、常規(guī)接口技術(shù)及其應(yīng)用，加深基本概念的理解。

1 微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1）課時(shí)安排上重理論、輕實(shí)踐

目前，該課程共安排四次實(shí)踐課，內(nèi)容包括兩次匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，運(yùn)用定時(shí)/計(jì)數(shù)器8254設(shè)計(jì)流光發(fā)生器以及利用系統(tǒng)定時(shí)源設(shè)計(jì)定時(shí)中斷程序。實(shí)踐課時(shí)過(guò)少。兩次匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐，根本沒(méi)辦法達(dá)到“深入理解機(jī)器工作基本原理和培養(yǎng)低層編程意識(shí)及思想”的匯編語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。[1]而匯編語(yǔ)言理解的不透徹，會(huì)直接影響接口部分的實(shí)現(xiàn)能力。

2）教學(xué)內(nèi)容上重軟件、輕硬件

大部分的實(shí)驗(yàn)都是在PC機(jī)上，編寫(xiě)一些匯編程序，只有設(shè)計(jì)流光發(fā)生器這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能真正動(dòng)手參與硬件電路的連接，但這基本上也是一個(gè)芯片功能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課上，老師把程序編寫(xiě)好，學(xué)生照著老師的步驟連接好各種線路，再把程序錄入、調(diào)試運(yùn)行，觀察結(jié)果寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告就行了。最后導(dǎo)致所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是一個(gè)結(jié)論?；旧蠈W(xué)生沒(méi)有自主的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

此外，本課程理論課主要學(xué)習(xí)了8254定時(shí)/計(jì)數(shù)器、8259中斷控制器、8250串行接口芯片和8255并行接口芯片等典型芯片的工作原理，但由于實(shí)踐學(xué)時(shí)較少，在實(shí)踐操作中并沒(méi)有全部涉及到。實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺，導(dǎo)致很多同學(xué)尤其是通達(dá)學(xué)生普遍感到“微機(jī)原理與接口技術(shù)”這門(mén)課難學(xué)、難懂、概念抽象、感性認(rèn)識(shí)差。學(xué)生學(xué)習(xí)完了這門(mén)課程后，對(duì)于接口芯片工作原理和在計(jì)算機(jī)中的實(shí)際應(yīng)用模糊不清，更談不上創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這和學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)是不相符的。

2 微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式改革

當(dāng)今實(shí)踐教學(xué)目的除了驗(yàn)證基本理論和掌握基本應(yīng)用外，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力和和思維方式以及工程實(shí)踐能力。[2]為此南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院在微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上充分考慮上述能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。以適應(yīng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)要求。

為適應(yīng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)要求，我們將實(shí)踐教學(xué)體系分為四個(gè)層次。形成軟件實(shí)驗(yàn)、硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課外科研的結(jié)構(gòu)模式。

前兩個(gè)階段主要進(jìn)行匯編語(yǔ)言軟件實(shí)驗(yàn)和硬件驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。主要是加深鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生理解機(jī)器工作基本原理和培養(yǎng)低層編程意識(shí)的基本能力以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。本階段的實(shí)驗(yàn)要緊扣實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)資源配置、實(shí)驗(yàn)的硬件連接與軟件編程和實(shí)現(xiàn)功能等。使得學(xué)生快速學(xué)習(xí)和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)是綜合性和研究性的實(shí)踐?？梢苑譃楸刈龊瓦x做兩部分。必做題每個(gè)學(xué)生都必須完成的實(shí)驗(yàn)，主要進(jìn)行簡(jiǎn)單硬件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。選做部分主要進(jìn)行硬件綜合型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生每5-7人一組，在教師指導(dǎo)下自由選題，不完全受課堂教學(xué)內(nèi)容限制，合作完成實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。[3]

在本階段可以引入PBL教學(xué)法。基于問(wèn)題學(xué)習(xí)(prob lem2based learning, PBL)的教學(xué)方法是由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種教學(xué)模式。此種教學(xué)模式以問(wèn)題為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生為中心，學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，并且發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、綜合思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。大致分為問(wèn)題提出、資料查閱、討論研究和總結(jié)反思4個(gè)主要步驟。每個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定的解決方法，學(xué)生之間互相合作、共同探究，逐步尋找問(wèn)題的解決方法。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探究為主，作為合作者的教師僅在關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用[4]。

微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)必做題階段表現(xiàn)突出的同學(xué)可以擔(dān)任組長(zhǎng)，由其選擇組員并確定題目。在教師指導(dǎo)下分工合作，查閱資料、小組討論，提出合理的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)室采用開(kāi)放式教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間上開(kāi)放。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和自我研究的空間。此階段以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主。要鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功，防止學(xué)生為追求成績(jī)而選擇過(guò)于保守的方案。

課外科研活動(dòng)利用學(xué)生的課外時(shí)間，采取學(xué)生自愿報(bào)名，與學(xué)生會(huì)科協(xié)合作的方式，成立若干個(gè)課外創(chuàng)新小組。課程組的老師根據(jù)自己研究的課題帶領(lǐng)創(chuàng)新小組與研究生相結(jié)合進(jìn)行一些科研活動(dòng)。如課題組的老師設(shè)計(jì)完成的“PD-32開(kāi)放式微型計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置”，該裝置真正體現(xiàn)了32位微機(jī)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)在該裝置上的實(shí)驗(yàn)操作，能進(jìn)一步加深對(duì)接口原理的理解。已廣泛的應(yīng)用在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本課程實(shí)踐內(nèi)容的改革與嘗試，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。我們將在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。隨著微機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更貼近工程實(shí)際，并結(jié)合科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。只有這樣才能更好的培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王爽.匯編語(yǔ)言[M].2版.北京:清華大學(xué)出版社,2008:2-3.

[2] 呂淑平,朱齊丹,曾薄文.微機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2010,8(3):91-92.

第2篇：微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】微計(jì)算機(jī)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種教學(xué)手段，能給我們帶來(lái)真實(shí)的實(shí)用環(huán)境，微計(jì)算機(jī)技術(shù)是理論性很強(qiáng)的課程，尤其需要這樣的輔助教學(xué)手段讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。

1.微計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的突出問(wèn)題[1]

微計(jì)算機(jī)技術(shù)是電子信息類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，包含兩大部分內(nèi)容：匯編語(yǔ)言與接口技術(shù)，這兩部分內(nèi)容都是難啃的骨頭，匯編語(yǔ)言的難點(diǎn)在于它和硬件的無(wú)限貼近，很多有高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景的人將其視為“用牙簽吃飯”，學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得步伐太慢，成效太低，更大的教學(xué)問(wèn)題是很多學(xué)生的“無(wú)用論”，學(xué)了用處不大，很費(fèi)力氣；接口的難點(diǎn)在于軟件學(xué)習(xí)背景的同學(xué)在硬件的芯片理解很難深入，對(duì)各種芯片的工作特性從認(rèn)識(shí)到掌握的過(guò)程顯得很費(fèi)力，各個(gè)芯片的協(xié)同工作也很難應(yīng)用靈活，所以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在這樣的背景下，就顯得尤為重要，我們將實(shí)驗(yàn)的設(shè)置越是趨于合理，學(xué)生才能在理論和應(yīng)用的環(huán)節(jié)少走彎路，才能真正達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.在實(shí)驗(yàn)中解決突出問(wèn)題

2.1 合理的設(shè)置實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是一種有效的教學(xué)手段，絕對(duì)不能定位在一個(gè)教學(xué)任務(wù)的層面，在教育思想上，實(shí)驗(yàn)設(shè)置需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)內(nèi)容的載體，應(yīng)該體現(xiàn)思維方法和認(rèn)知過(guò)程；在體系上，要建立較為完整的體系，突出各部分之間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)置最好有一定的相關(guān)性，各個(gè)實(shí)驗(yàn)不孤立存在，比如在做定時(shí)器/計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)里最好用上并行接口芯片；增加實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性，除了嚴(yán)格完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要給一部分開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，其實(shí)每個(gè)教育者都很清楚，這種能力才是大學(xué)階段最應(yīng)該培養(yǎng)的。為了滿足如上的要求，可以對(duì)課程做合理的調(diào)整，比如增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，調(diào)整現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)順序，盡早的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，由課程組的幾個(gè)老師分管各個(gè)實(shí)驗(yàn)等，只要對(duì)授課有幫助的調(diào)整都可以嘗試。

2.2 注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)從時(shí)間上分有三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后，為了取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)中“充分”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要在實(shí)驗(yàn)前做一些輔助工作，提前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考并能提出有針對(duì)性的問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)過(guò)程的互動(dòng)做好準(zhǔn)備，同時(shí)讓同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)有明確定位，實(shí)驗(yàn)是借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證我們的想法，首先必須有想法，否則設(shè)備對(duì)你來(lái)說(shuō)和一堆廢品沒(méi)有兩樣，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備就尤為重要，有能力的同學(xué)可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)前作了充分準(zhǔn)備的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中一定是會(huì)有較大收獲的，實(shí)驗(yàn)是在“做”中學(xué)，如果順利，說(shuō)明我們把本次實(shí)驗(yàn)需要的知識(shí)理解的較為透徹，這一類學(xué)生可以從合作走向真正的獨(dú)立，大多數(shù)同學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)很順利，這里面有兩種情況，一是沒(méi)準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不充分的，還有一類是以前有“欠債”的同學(xué)，這一類同學(xué)應(yīng)該正確應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，首先不要因?yàn)闆](méi)做好，自信心就受到極大傷害，要將問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)給我們帶來(lái)的附加收獲，一般來(lái)講，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置都是循序漸進(jìn)的，很多問(wèn)題可以反映你對(duì)其他知識(shí)環(huán)節(jié)的熟練程度，哪里出了問(wèn)題修補(bǔ)哪里。實(shí)驗(yàn)后需要做的事情是認(rèn)真梳理在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思路，總結(jié)收獲，將其寫(xiě)成完整的報(bào)告，很多同學(xué)不重視寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)常將實(shí)驗(yàn)大綱按部就班的抄到報(bào)告上，很多同學(xué)不清楚，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)所學(xué)知識(shí)清楚表達(dá)的有效途徑，還有的同學(xué)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)成“感想”、“散文”，思路不清晰、用詞不準(zhǔn)確的情況隨處可見(jiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生在本科階段學(xué)會(huì)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加強(qiáng)這種基本素質(zhì)的鍛煉。

2.3 實(shí)驗(yàn)的形式多樣化

2.3.1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)微計(jì)算機(jī)技術(shù)這門(mén)課程難度大，很重要的原因匯編語(yǔ)言和芯片本身需要記憶的知識(shí)比較多，從認(rèn)識(shí)到掌握有很大的一個(gè)跨度，在理論講授階段，教師除了對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行介紹，更要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，比如匯編語(yǔ)言中的尋址方式，各種尋址方式僅僅是一種記錄形式，這種形式是告知編譯環(huán)境存取數(shù)據(jù)的規(guī)則，所有人都遵守同樣的規(guī)則，操作對(duì)象才可以在cpu和存儲(chǔ)器之間來(lái)去自如，種類多是因?yàn)閷?shí)際問(wèn)題里有這么多種數(shù)據(jù)類型需要處理，尋址方式重要是因?yàn)槲覀冸S時(shí)隨地的要使用它，猶如我們?cè)诟呒?jí)語(yǔ)言中要隨時(shí)隨地使用數(shù)據(jù)類型一樣，我們需要對(duì)其進(jìn)行較為深入的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置場(chǎng)景，選用不同的尋址方式，處理相同的問(wèn)題，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)各種尋址的作用[2]。

2.3.2 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些看似容易懂，但實(shí)際能達(dá)到靈活應(yīng)用的水平還差很遠(yuǎn)的環(huán)節(jié)，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是很有必要的，教師只給基本要求和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生自行分組、自己制定實(shí)驗(yàn)方案并且寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程序需要教師協(xié)助，這個(gè)過(guò)程其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)復(fù)雜，開(kāi)展初期也相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間，但對(duì)于二三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。

以并行接口8255為例，芯片本身結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，8255的初始化程序設(shè)計(jì)也不難，很多同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)像8259那樣吃力，但是真正能靈活應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路，比如鐵路遠(yuǎn)程自動(dòng)供水系統(tǒng)、植物恒溫控制系統(tǒng)等[3]應(yīng)用需要并行接口，多路搶答器，音樂(lè)程序也都需要并行接口，所以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)過(guò)后，有必要給學(xué)生提供更大的空間去認(rèn)識(shí)這個(gè)接口。

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程里要查閱資料，查閱資料我們提倡“就近原則”，即先從能看懂的開(kāi)始，和自己的知識(shí)對(duì)接，這也是自主學(xué)習(xí)模式所提倡的，學(xué)習(xí)者只有按照一種與自我概念相吻合的學(xué)習(xí)模式，才能稱之為意義學(xué)習(xí)[4]。準(zhǔn)備相當(dāng)充分的資料基礎(chǔ)上，制定解決方案，這個(gè)過(guò)程可以合作完成，合作前提的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)習(xí)者舒緩壓力、建立自信、通過(guò)合作正確評(píng)價(jià)自我，從而走向真正的獨(dú)立。最后是實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，詳盡記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)遇到的問(wèn)題能解釋或解決，書(shū)寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是一種教學(xué)手段，但這種輔助作用存在很大的伸縮性，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)置合理，環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，形式符合認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的作用不可替代，但是這個(gè)過(guò)程也需要教師付出很多心血，對(duì)教師的工作提出更高要求，對(duì)師生雙方都是自我建設(shè)和提高的過(guò)程，所以值得深入研究和努力探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李欣光.微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（8）：44-45.

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第3篇：微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.生源基礎(chǔ)不同。高職院校不同于其他類型的高校，它的生源由兩部分組成，即普通高中學(xué)生和職業(yè)高中學(xué)生，由于課程安排，教學(xué)重點(diǎn)的差異，計(jì)算機(jī)課的基礎(chǔ)相差比較大，特別是普高學(xué)生在高中階段沒(méi)有接受過(guò)《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程的教育，而職業(yè)高中階段計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了微機(jī)原理的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中，有同學(xué)反映，有些內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)懂就講過(guò)去了，而有的同學(xué)卻說(shuō)這部分在職高學(xué)過(guò)，可以一帶而過(guò)?？梢?jiàn)兩種生源在同一班級(jí)學(xué)習(xí)，給《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)加大了難度。

2.大班授課。由于班級(jí)容量較大，如有些班級(jí)接近200人，許多學(xué)生反映聽(tīng)課效果不好，積極性不高，可見(jiàn)，大班授課嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.重理論，輕實(shí)踐?！段C(jī)原理與應(yīng)用》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)有《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)往往比較有限，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻涉及匯編語(yǔ)言的編程、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)等眾多內(nèi)容，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能是按部就班的固定題目和模式，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力的目的，有限的時(shí)間還使得實(shí)驗(yàn)中普遍存在抄襲現(xiàn)象，很難保證課程實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。作者在教學(xué)過(guò)程中多次聽(tīng)到學(xué)生有這樣的疑問(wèn)，“學(xué)《微機(jī)原理與應(yīng)用》有什么用”、“什么是《微機(jī)原理與應(yīng)用》”等。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，我們教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)，而更重要的是把所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際的工作中，在實(shí)際工作中找到《微機(jī)原理與應(yīng)用》的有用之處。因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該是我們教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。

4.硬件投入缺乏?！段C(jī)原理與應(yīng)用》課程包括顯示程序?qū)嶒?yàn)、中斷特性及8259單一中斷應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器8253實(shí)驗(yàn)、中斷應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等諸多的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要用到一些實(shí)驗(yàn)裝置，可是由于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境較差、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，只能在機(jī)房讓學(xué)生做一些匯編程序，這嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

5.師資不足。高職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍里從事計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的較多，而由于《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程知識(shí)點(diǎn)眾多、內(nèi)容龐雜、課程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，往往教師出力不討好，學(xué)生出不了好成績(jī)，造成計(jì)算機(jī)教師普遍對(duì)計(jì)算機(jī)硬件，如微機(jī)原理與應(yīng)用、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)等課程缺少熱情。所以，如何提高計(jì)算機(jī)教師硬件教學(xué)的熱情是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。

二、高職院校《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革對(duì)策

1.分小班授課，因材施教。所謂分小班授課，即將原來(lái)的一百多人一班分成30～40人一班上課，把同一層次的分在一班，如：將普高學(xué)生和職高學(xué)生分別編班，以利于在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)分類指導(dǎo)，分級(jí)教學(xué)，因材施教，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都得到提高。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式。針對(duì)課程的硬件、軟件和接口三部分內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式。硬件部分和指令部分由于知識(shí)點(diǎn)眾多，采用授課的教學(xué)模式；軟件部分采用講授和實(shí)踐相結(jié)合的模式，通過(guò)編程實(shí)踐使學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言的指令和編程特點(diǎn)，而不是一味的死記指令格式；接口部分可采取講授為主的教學(xué)模式，輔助以相關(guān)接口實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生在微機(jī)系統(tǒng)及綜合應(yīng)用方面的能力。這樣通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐漸變成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變了現(xiàn)有的教學(xué)方式。

3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用大屏幕投影、電子教室、電子教案、CAI課件和機(jī)房授課的方法,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加大課程的信息量，同時(shí)輔以黑板教學(xué)，實(shí)物展示(如：講到接口處可以拿一芯片)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀映像，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以加上提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)均應(yīng)有相應(yīng)的預(yù)習(xí)報(bào)告，以使學(xué)生不盲目地僅為完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而做實(shí)驗(yàn)，而是要求他們做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后便有一定的收獲，得到一定的能力訓(xùn)練。每次實(shí)驗(yàn)，老師提出要求，而選題、設(shè)計(jì)、擬定實(shí)施方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后給出具有一定見(jiàn)解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這些都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，端正學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這樣可極大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的重視程度。

5.改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中，只有擁有了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才可以實(shí)踐，才談得上與實(shí)踐相結(jié)合。為學(xué)生提供一流的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有力保證，其中包括設(shè)備的到位和設(shè)備的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

第4篇：微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；電子信息工程；微機(jī)原理

中國(guó)分類號(hào)：H191

電子信息工程專業(yè)是直接服務(wù)于我國(guó)通信、電子行業(yè)的重要工科專業(yè)。隨著通信業(yè)和電子工業(yè)的不斷發(fā)展，其中以計(jì)算機(jī)為核心的通信技術(shù)得到迅猛的發(fā)展?？梢哉f(shuō)只有充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生，才能夠適應(yīng)時(shí)展的要求。

對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，在大學(xué)四年中所學(xué)的知識(shí)是很有限的。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的專業(yè)技術(shù)，那么人才的培養(yǎng)方案應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以符合應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求。

《微機(jī)原理》對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在理解和掌握計(jì)算機(jī)本質(zhì)和工作原理上有著不可替代的作用。并且對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的單片機(jī)、DSP等課程起到十分重要的作用。因此，為了滿足電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，要有針對(duì)性地強(qiáng)化《微機(jī)原理》課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、 應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)

按照《中華人民中和國(guó)高等教育法》本科學(xué)業(yè)教學(xué)的規(guī)定：學(xué)生能系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力[1]。但是應(yīng)用型本科教育還要求所培養(yǎng)的學(xué)生符合高級(jí)工程的要求。因此所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。要在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《微機(jī)原理》教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生重點(diǎn)掌握匯編指令，以及培養(yǎng)學(xué)生匯編語(yǔ)言的編程能力。但是8086系統(tǒng)早已淘汰不用，且匯編語(yǔ)言通用性不強(qiáng)，不同的系統(tǒng)匯編語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)不同。那么針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)目的，在《微機(jī)原理》的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該是重點(diǎn)講解微型計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理以及外部接口的使用[2]。計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制運(yùn)算是本門(mén)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生都要掌握的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了二進(jìn)制運(yùn)算的基礎(chǔ)之后再適當(dāng)?shù)刂v解CPU的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，目前微型計(jì)算機(jī)的CPU都是采用了哈佛結(jié)構(gòu)，而電子信息工程專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的DSP系統(tǒng)也是采用哈佛結(jié)構(gòu)，因此這部分的內(nèi)容也需要詳細(xì)地講解?？紤]到電子信息工程專業(yè)的學(xué)生要具有電路設(shè)計(jì)的能力，特別是要掌握接口芯片的使用。那么在講解《微機(jī)原理》這一門(mén)課的時(shí)，要結(jié)合數(shù)字電路的知識(shí)，重點(diǎn)介紹微型計(jì)算機(jī)的接口芯片使用。例如：AD0809、8255、8253等這些常用的接口芯片，在電路設(shè)計(jì)上應(yīng)用很廣泛。而且這一部分的內(nèi)容是本門(mén)課程需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，尋址方式和存儲(chǔ)器也是《微機(jī)原理》的一個(gè)重要內(nèi)容，這些知識(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)的單片機(jī)技術(shù)提供重要的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)要從原理上掌握。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)和控制類專業(yè)中，匯編語(yǔ)言這一部分的內(nèi)容是《微機(jī)原理》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是考慮到電子信息工程專業(yè)的實(shí)際需要，這一部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)弱化處理。因?yàn)閰R編語(yǔ)言作為一門(mén)低級(jí)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，如果只通過(guò)課堂的講解學(xué)生是很難接受的，只有通過(guò)大量的操作實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能更好地理解。而且匯編語(yǔ)言通用性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)了80x86系統(tǒng)的匯編語(yǔ)言之后，即使繼續(xù)從事本專業(yè)的研究工作也很少使用，因?yàn)椴煌奶幚砥餍酒瑓R編語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)不同。在后期所學(xué)習(xí)的單片機(jī)、DSP系統(tǒng)等課程，普遍采用C語(yǔ)言編程?；贑語(yǔ)言的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)已經(jīng)非常成熟，而且C語(yǔ)言的通用性強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)少而精地講解匯編語(yǔ)言，同時(shí)要補(bǔ)充C語(yǔ)言的內(nèi)容。

三、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《微機(jī)原理》是一門(mén)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程，很多內(nèi)容都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在這一門(mén)課程的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如果學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都能夠獨(dú)立正確地完成，那么將起到鞏固理論課堂中所學(xué)到知識(shí)的作用。既然教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了改變，那么《微機(jī)原理》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核方式等也需要進(jìn)行改革。

首先，在傳統(tǒng)的《微機(jī)原理》教學(xué)中，匯編語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)占據(jù)了大部分的課時(shí)，但是實(shí)際收效的效果并不理想。因此，在《微機(jī)原理》實(shí)驗(yàn)中，匯編語(yǔ)言部分要壓縮課時(shí)量，讓學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言的編寫(xiě)和調(diào)試程序即可[3]。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)直接使用，是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。芯片應(yīng)用也是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增加課時(shí)量的內(nèi)容，可以培訓(xùn)學(xué)生對(duì)芯片使用，以增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)電路板的能力。而且芯片的使用和電路的設(shè)計(jì)一直以來(lái)都是電子信息專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該要具備有的能力。并且在芯片應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么根據(jù)引腳定義進(jìn)行電子線路的連接、怎樣根據(jù)控制字的格式定義給芯片進(jìn)行初始化等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能僅僅局限于課本的幾款典型的可編程芯片，應(yīng)該要包含有AD、DA等芯片的使用，這也是電子信息工程專業(yè)的學(xué)生必須掌握的知識(shí)。

其次，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課前培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣與課后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鞏固在理論課中所學(xué)到的知識(shí)[4]。待學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn)步驟都熟練后，可以安排一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和討論，最終寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文。

最后，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力進(jìn)行評(píng)定。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)當(dāng)采取實(shí)驗(yàn)成績(jī)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)[5]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)與課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。在規(guī)定的時(shí)間教師驗(yàn)收學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品并要求學(xué)生答辯，學(xué)生成績(jī)采用答辯和檢查學(xué)生完成課題情況評(píng)定。

四、更新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的《微機(jī)原理》教學(xué)中，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的理論知識(shí)，而往往忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力。那么在《微機(jī)原理》這門(mén)課中應(yīng)當(dāng)積極探索工程實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中更多的是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，往往忽略了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此很難符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)要求。那么新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。隨著新的教學(xué)方法提出，那么考核手段也應(yīng)該伴隨著提出，考核方式再也不能以期末考試的形式考核學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)應(yīng)當(dāng)包括考試的成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)所占的分量應(yīng)該與考試成績(jī)占同等比重。更新的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在《微機(jī)原理》教學(xué)中，在課堂上能學(xué)到的都是理論知識(shí)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教師應(yīng)該除了課堂教學(xué)生理論知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的作品。其中所設(shè)計(jì)的作品算入期末總評(píng)的一部分。

指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍和文獻(xiàn)資料?！段C(jī)原理》是一門(mén)理論知識(shí)多、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技能要求高的專業(yè)課，如果只靠在課堂上所學(xué)得的知識(shí)是很難達(dá)到這一門(mén)課的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多閱讀查找相關(guān)的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料[7]。那么在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立問(wèn)題，課后再讓學(xué)生查找資料并根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容撰寫(xiě)報(bào)告。所撰寫(xiě)的報(bào)告要明確寫(xiě)出問(wèn)題的解決方法，而且所提出的方法必須要有依據(jù)，標(biāo)出方法的出處。最終學(xué)生所選的報(bào)告也應(yīng)當(dāng)算入期末總評(píng)的一部分。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文在教學(xué)內(nèi)容上提出了減少匯編語(yǔ)言的內(nèi)容并增加接口芯片芯片應(yīng)用這一部分內(nèi)容以滿足電子信息工程專業(yè)的要求，在教學(xué)方法上提出工程訓(xùn)練式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法以及教學(xué)方法的不斷應(yīng)用，使學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:微機(jī)原理 微處理器 課程教學(xué) 改革創(chuàng)新 多媒體技術(shù)

《微機(jī)原理》課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性及應(yīng)用性均很強(qiáng)的課程,該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生從理論和實(shí)踐上掌握現(xiàn)代微型計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)基本組成和工作原理、編程技術(shù)、硬件的連接,建立微機(jī)系統(tǒng)的整體概念,使學(xué)生掌握微機(jī)電子控制系統(tǒng)軟、硬件開(kāi)發(fā)的基本方法,且具有初步的開(kāi)發(fā)能力。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為《微機(jī)原理》的課程教學(xué)應(yīng)該改革和創(chuàng)新。

一、改革教學(xué)內(nèi)容 與新技術(shù)同步

《微機(jī)原理》課程的信息量大、知識(shí)點(diǎn)比較零散、抽象、理論性很強(qiáng),而課時(shí)有限,因此,對(duì)微機(jī)原理教學(xué)內(nèi)容提出很高的要求,不僅要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,而且要緊跟微機(jī)發(fā)展的新技術(shù),使學(xué)生能夠掌握微機(jī)原理課程的精髓。

改革的主要思想是在傳統(tǒng)8086/8088微處理器的基礎(chǔ)之上,增加對(duì)現(xiàn)代微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的介紹,以Intel 80x86為核心,增加對(duì)高新技術(shù)的介紹以及總線等相關(guān)內(nèi)容的講解。并將硬件實(shí)現(xiàn)與匯編語(yǔ)言編程相結(jié)合,使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí),正確建立微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體概念,為學(xué)生將來(lái)從事有關(guān)微型計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、數(shù)字通信、工業(yè)控制、高級(jí)語(yǔ)言的編程設(shè)計(jì)以及多媒體技術(shù)領(lǐng)域的研究工作做好充分的準(zhǔn)備。

二、改革教學(xué)方法 提高教學(xué)效果

要保證好的教學(xué)效果,要求教師對(duì)自己講課的內(nèi)容要熟練,要合理組織,要重點(diǎn)突出有吸引力。同時(shí)要求教師要知識(shí)面寬廣,適時(shí)將相關(guān)學(xué)科和現(xiàn)代的科技成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)擴(kuò)充在教學(xué)內(nèi)容中,使傳統(tǒng)理論、已有成果和新理論、新技術(shù)相結(jié)合;在講課過(guò)程中,注重把講課內(nèi)容用相應(yīng)的思維方法組織、表達(dá)出來(lái),使學(xué)生跟隨教師一起思考,掌握所學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的思維方法。這種教學(xué)方法讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué),不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

1、形象生動(dòng)的畫(huà)面演示

將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面,再將形象的畫(huà)面動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的變化中認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展過(guò)程和變化規(guī)律,這樣的知識(shí)就不是僵化的,而是生動(dòng)的,這樣的教學(xué)就不是乏味的,而是趣味盎然的了。

下圖以堆放積木為例,直觀而又形象地演示了把寄存器AX、BX、CX的內(nèi)容壓棧保護(hù),然后執(zhí)行其它程序,接著按相反順序把堆棧內(nèi)容彈出到CX、BX、AX過(guò)程的一幕,然后自然而然的得出“后進(jìn)先出”和“數(shù)據(jù)保護(hù)”這兩個(gè)結(jié)論。

2、發(fā)揮多媒體交互式特性

播放開(kāi)始,機(jī)器一邊發(fā)話:“把對(duì)角線上各個(gè)部件與兩邊的功能說(shuō)明畫(huà)線連接起來(lái)!”,一邊作劃線示范動(dòng)作。學(xué)生可以按照“操作說(shuō)明”里的方法,用模擬筆逐個(gè)連線,全部完成后,點(diǎn)擊“ALL ANSWER”按鈕,由電腦給出正確答案;也可以每畫(huà)出一條線,點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)部件,立即得到答案。然后學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證,也可以相互討論。然后用模擬橡皮擦除自己不正確的連線。點(diǎn)擊“CLEAR”按鈕,清除全部答案。沒(méi)有答對(duì)的學(xué)生,可以重做一遍,這就顧及到了個(gè)體學(xué)生的差異性。實(shí)踐證明,只要重做三遍,所有學(xué)生都可以正確連線,比一般的課堂練習(xí)效果好多了,特別是對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,還應(yīng)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,緊密結(jié)合當(dāng)前工程應(yīng)用和科研實(shí)踐,利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的軟硬件環(huán)境,設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并適當(dāng)安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在技術(shù)指導(dǎo)上要做到兩點(diǎn):一是要把握好學(xué)生所選課題的新穎性和實(shí)用性,以適應(yīng)微機(jī)技術(shù)發(fā)展的潮流和工程實(shí)際應(yīng)用的需要;二是要做好設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方法的把握,以及技術(shù)資料的查詢和技術(shù)文件整理方法的介紹,使學(xué)生掌握必備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),減少人力和物力的浪費(fèi)。

通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉,既培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生具有一定的軟硬件開(kāi)發(fā)能力,還可以讓學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù),接受新的設(shè)計(jì)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,可以更好地適應(yīng)今后的工作和學(xué)習(xí),達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

四、改革考核方法 培養(yǎng)綜合能力

第6篇：微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 綜合設(shè)計(jì)能力

一、引言

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是高校信息工程電子類本科專業(yè)的一門(mén)必修課程,該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性、應(yīng)用性,因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排、設(shè)置在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。在本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、分析與解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是該實(shí)驗(yàn)課程的重中之重。

目前高校中大都采用實(shí)驗(yàn)箱的方式開(kāi)展《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué),對(duì)芯片功能多進(jìn)行驗(yàn)證性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),很少進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和研究,為此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新欲望。針對(duì)以上現(xiàn)象,本文給出了如何利用微機(jī)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

二、教學(xué)改革思路

下面以具體的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例,進(jìn)行教學(xué)思路和方法的探討。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要完成的功能如下:完成多路模擬信號(hào)的采集;結(jié)合小鍵盤(pán)實(shí)現(xiàn)信號(hào)通道的選擇;采用多位數(shù)碼管顯示采集通道及采集數(shù)據(jù)等。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容建立在本課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,接近工程的實(shí)際應(yīng)用和該課程的發(fā)展前沿,并結(jié)合理論課程的教學(xué),由部分功能模塊逐漸形成一個(gè)包括軟件和硬件的完整系統(tǒng)。同時(shí)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了較大的思維空間,便于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

教師可以按照以下步驟指導(dǎo)學(xué)生完成該綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì):教師課前指導(dǎo),學(xué)生課上認(rèn)知、自我提高、能力拓展、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等。

1.教師課前指導(dǎo)

教師給學(xué)生提出設(shè)計(jì)任務(wù),要求學(xué)生做到課前很好的預(yù)習(xí),包括實(shí)驗(yàn)中所用接口芯片的資料查詢,了解與本實(shí)驗(yàn)中有關(guān)部分的實(shí)驗(yàn)箱電路設(shè)計(jì),并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì),等等。教師可向?qū)W生提供參考書(shū)籍和專業(yè)網(wǎng)站,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行資料的收集、分析,并從中了解課程的最新資料和發(fā)展趨勢(shì)。

2.學(xué)生課上認(rèn)知

教師通過(guò)課件講解,讓學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)提出模塊化設(shè)計(jì)思想。這是實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段,力求教師在講解過(guò)程中做到由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)生通過(guò)熟悉實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟,對(duì)本實(shí)驗(yàn)中用到的接口芯片有一個(gè)初步的體會(huì),逐步提高對(duì)本實(shí)驗(yàn)的興趣,并對(duì)系統(tǒng)組成有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生自我提高

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行功能性的劃分、給出具體設(shè)計(jì)思路。在此過(guò)程中,教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)方案并給出必要的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案有問(wèn)題時(shí),應(yīng)和學(xué)生一起分析、探討,避免指責(zé)學(xué)生,只要方案可行,就鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。通過(guò)此階段的訓(xùn)練,學(xué)生的模塊化設(shè)計(jì)思想可得到很好的鍛煉和加強(qiáng)。以下為某同學(xué)的設(shè)計(jì)思路:(1)完成多位數(shù)碼管顯示實(shí)驗(yàn)的調(diào)試。(2)完成單通道數(shù)據(jù)采集,包括啟動(dòng)A/D、查詢采集結(jié)束、讀取數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)等。(3)顯示采集數(shù)據(jù)的同時(shí),如何顯示通道號(hào)?

加入開(kāi)關(guān)K,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的啟停。⑸加入按鍵,不同按鍵按下,采集不同通道,并把采集數(shù)據(jù)及通道號(hào)顯示在數(shù)碼管上。⑹模塊整體功能聯(lián)合調(diào)試,協(xié)調(diào)各部分,完善系統(tǒng)功能。從中不難看出:學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更加的清晰,模塊化設(shè)計(jì)思想也得到了很好的體現(xiàn)。

完成模塊功能劃分以后,教師可引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的接線,以下圖1為某同學(xué)的硬件接線,通過(guò)此部分的訓(xùn)練,學(xué)生更加明確了各所用芯片在本實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)和作用,為下一步編程和調(diào)試打下了基礎(chǔ)。

4.學(xué)生能力拓展

在以上三步的基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出各功能部分程序流程圖,對(duì)自己的預(yù)習(xí)程序進(jìn)行分析,按功能模塊逐步調(diào)試,進(jìn)而得出預(yù)期的結(jié)果,此為學(xué)習(xí)的提高階段。此時(shí)大部分同學(xué)會(huì)迫切希望自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高將會(huì)有較大的幫助。

5.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)知、解惑的階段后,便產(chǎn)生了自我創(chuàng)新的欲望。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生,在此實(shí)驗(yàn)臺(tái)的條件下,還能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣的功能,使得本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加的完善。此階段課可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,得到的方案也不同,這樣可很好避免學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中的抄襲現(xiàn)象,使得每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)本實(shí)驗(yàn)的體會(huì),創(chuàng)新意識(shí)將得到很好的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),要求教師和學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行很好的配合,還需要我們教育工作者改變教學(xué)觀念,使用新的教學(xué)方法。同時(shí),要求教師努力學(xué)習(xí)并提高自身的能力,為培養(yǎng)跟多的具備創(chuàng)新性意識(shí)的人才而終身努力和探索。

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第7篇：微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

摘要：本文針對(duì)目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出適合本科生及研究生聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了支持基礎(chǔ)驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)一體化的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；創(chuàng)新型人才；計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)普遍存在的問(wèn)題分析

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校的實(shí)驗(yàn)組織模式和實(shí)驗(yàn)手段主要存在以下問(wèn)題：

“一人動(dòng)手大家看”的“放羊式”

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟嚴(yán)格按照教材(實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū))進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、與工程實(shí)際脫節(jié)

本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境分別建設(shè)

計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的交叉性和相關(guān)性。針對(duì)每門(mén)具體課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)及單獨(dú)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一方面很難使學(xué)生對(duì)其前導(dǎo)課程所完成的基礎(chǔ)能力做要求，同時(shí)也很難兼顧到其后續(xù)課程，各自獨(dú)立，相互間缺少有效的貫通；另一方面實(shí)驗(yàn)環(huán)境重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)資源得不到充分利用。下面以“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”三門(mén)硬件主干課程為例說(shuō)明計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。

(1) “數(shù)字邏輯”是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的在于掌握計(jì)算機(jī)數(shù)字電路設(shè)計(jì)和調(diào)試方法，為后續(xù)硬件課程奠定基礎(chǔ)。而相應(yīng)的“數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)裝置”一般僅能用于TTL與GAL器件的實(shí)驗(yàn)；有部分學(xué)校購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)裝置還不能進(jìn)行GAL器件的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一般使用小規(guī)模74系列TTL器件，通過(guò)面包板實(shí)現(xiàn)輸入/輸出連線，其可靠性低、元器件易損，復(fù)雜實(shí)驗(yàn)受到限制，很難支持設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；許多目前流行的硬件設(shè)計(jì)方法，如采用EDA(電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化)工具的基于CPLD(復(fù)雜可編程邏輯器件)的邏輯設(shè)計(jì)等，更是因?yàn)橛布O(shè)計(jì)環(huán)境不夠而無(wú)法進(jìn)行。

(2) “計(jì)算機(jī)組成原理”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，目前很多大學(xué)采用類似清華大學(xué)計(jì)算機(jī)廠早期研制的實(shí)驗(yàn)裝置，采用面包板和撥位開(kāi)關(guān)等輸入/輸出接線，調(diào)試手段缺乏，支持的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，對(duì)CPU設(shè)計(jì)之類的實(shí)驗(yàn)沒(méi)法很好地開(kāi)展。即使一些新的實(shí)驗(yàn)裝置，重點(diǎn)仍然是支持驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展仍具有局限性。

(3) “計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的高端專業(yè)課，由于缺乏實(shí)驗(yàn)條件，很多學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，少數(shù)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校也只能采用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模擬軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)該類模擬軟件運(yùn)行在UNIX平臺(tái)上，參數(shù)設(shè)置復(fù)雜、接口界面不友好，使用起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。學(xué)生只是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)掌握計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性能力。

由于以上三門(mén)課程目前都只針對(duì)自己的課程內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)并單獨(dú)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這些相關(guān)性非常強(qiáng)的課程各自獨(dú)立，相互間缺少有效的貫通，不僅導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)環(huán)境的重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)資源得不到充分利用，而且也不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件體系有一個(gè)系統(tǒng)的了解，更無(wú)法對(duì)本科生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等大型和綜合型訓(xùn)練提供必要的支撐環(huán)境。

為了解決目前計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要建立能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的，集實(shí)踐性、先進(jìn)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性為一體的先進(jìn)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合EDA、軟件模擬和虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段建立集基本驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究為一體硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和IT企業(yè)對(duì)高層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的更高需求。

2 適應(yīng)多層次人才培養(yǎng)需要的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)體系的建立

為了構(gòu)建適合本科生、研究生多層次需要的一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱等做了深入的研究，主要做了以下幾個(gè)方面的研究工作：

(1) 研究計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程及其實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)前的設(shè)置和今后的發(fā)展趨勢(shì)；

(2) 剖析計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系；

(3) 分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)本科階段以及研究生階段主要硬件課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。

基于以上研究工作，我們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)體系主要包含以下層次。

2.1系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次

計(jì)算機(jī)學(xué)科是目前更新?lián)Q代最快的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)必須和實(shí)際工程結(jié)合緊密。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段的設(shè)計(jì)必須是以培養(yǎng)具有很好實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生為目標(biāo)。因此，我們將每門(mén)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分為以下三個(gè)層次：

基礎(chǔ)驗(yàn)證型：主要用于驗(yàn)證課程當(dāng)中所講的內(nèi)容，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。

綜合設(shè)計(jì)型：這類實(shí)驗(yàn)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新研究性：這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)目標(biāo)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)允許失敗，但是必須對(duì)失敗原因和改進(jìn)設(shè)想做深入的分析和探討。這類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生早期參加科學(xué)研究的一種重要形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性個(gè)性，使學(xué)生創(chuàng)新性的想象力、判斷力、思維能力和實(shí)踐能力得到提高。

這三個(gè)實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容上由淺入深、由易到難，從對(duì)學(xué)生的要求上是由低到高的。其中前兩類實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)本科生設(shè)計(jì)，第三類實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)少數(shù)有余力的低年級(jí)本科生、多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的本科生和所有研究生設(shè)計(jì)。

在多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的主要作用在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和意義，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要教育學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于求異的創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.2計(jì)算機(jī)硬件課程層次的建立

以西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科為例，本科生和研究生的硬件相關(guān)課程體系中主干課程由“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”、“高性能計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的量化研究方法”組成，其中前三門(mén)課程為本科生課程，后兩門(mén)課程為研究生課程。與主干課程相關(guān)的本科生必修課程還包括“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“微機(jī)原理和接口技術(shù)”、“操作系統(tǒng)原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”、“嵌入式系統(tǒng)”；研究生課程包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用”、“VHDL和FPGA設(shè)計(jì)”、“分布式系統(tǒng)”等。這些課程，特別是主干課程，不僅有較強(qiáng)的順序性，而且課程內(nèi)容的相關(guān)性很強(qiáng)。圖1給出了計(jì)算機(jī)硬件主干課程的實(shí)驗(yàn)層次。其中，虛線方框部分為偏軟件類型的實(shí)驗(yàn)。

圖1 計(jì)算機(jī)硬件主干課程實(shí)驗(yàn)層次

從圖1可以看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科階段硬件主干實(shí)驗(yàn)課程主要為數(shù)字邏輯專題實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成專題實(shí)驗(yàn)、微機(jī)接口專題實(shí)驗(yàn)；并且這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展必須以前一個(gè)課程為基礎(chǔ)；課程實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容到形式都有很密切聯(lián)系。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程后對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)和感性的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先設(shè)立了一個(gè)總的培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)課程組根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合本課程的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)分階段完成相關(guān)支撐的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且這些實(shí)驗(yàn)可以采用一致的實(shí)驗(yàn)手段和平臺(tái)。具體措施主要包括以下兩方面內(nèi)容：

(1) 對(duì)于每門(mén)具體的計(jì)算機(jī)硬件課程均設(shè)置8學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)類型為獨(dú)立的基礎(chǔ)驗(yàn)證性。

(2) 硬件課程都有配套的專題實(shí)驗(yàn)，專題實(shí)驗(yàn)均為綜合設(shè)計(jì)型。主干課程的實(shí)驗(yàn)為必修專題實(shí)驗(yàn)，其他小部分課程實(shí)驗(yàn)為選修專題實(shí)驗(yàn)。以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)形成多個(gè)系列，同一系列實(shí)驗(yàn)間具有時(shí)間先后關(guān)系、支撐與被支撐關(guān)系。例如圖1中的“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”三門(mén)硬件課程就構(gòu)成了一個(gè)主干的硬件實(shí)驗(yàn)系列。這三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)必須在內(nèi)容上具有前后相關(guān)性，并采用基本一致的實(shí)驗(yàn)方法和平臺(tái)。

2.3多樣化的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)層次

在硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上兼顧不同層次人才的培養(yǎng)需要，綜合本碩博各個(gè)階段的不同需求，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新式構(gòu)建實(shí)驗(yàn)。還要考慮對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及本科生創(chuàng)新性研究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)體系的支持，結(jié)合軟件設(shè)計(jì)的方法和手段(即硬件設(shè)計(jì)軟件化)構(gòu)建靈活多樣的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。此外，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)要具有層次性，并且考慮課程間內(nèi)容交叉和互補(bǔ)。

從國(guó)外的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)硬件課程的實(shí)驗(yàn)由傳統(tǒng)的孤立的實(shí)驗(yàn)裝置承擔(dān)，發(fā)展到了由EDA和CPLD/FPGA仿真器聯(lián)合承擔(dān)的階段。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置支持相對(duì)簡(jiǎn)單的連線類的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)只能使用中小規(guī)模的集成電路器件。設(shè)計(jì)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的，因?yàn)榇笠?guī)模的實(shí)驗(yàn)用中小規(guī)模的芯片來(lái)實(shí)現(xiàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且受面包板等空間和實(shí)驗(yàn)裝置能提供的電源限制。

使用HDL語(yǔ)言，如AHDL、VHDL和Verilog等，通過(guò)EDA工具軟件設(shè)計(jì)各種規(guī)模的數(shù)字電子系統(tǒng)是目前工程師的設(shè)計(jì)潮流。通過(guò)EDA和CPLD/FPGA仿真器能完成計(jì)算機(jī)硬件課程的各類實(shí)驗(yàn)。圖2是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的一款低成本綜合實(shí)驗(yàn)裝置，該裝置使用了Xilinx公司Spartan-3系列FPGA芯片(40萬(wàn)門(mén))，通過(guò)擴(kuò)充板可以滿足大部分的實(shí)驗(yàn)要求。

圖2 一款綜合實(shí)驗(yàn)裝置的PCB的元器件布局示意圖

2.4多層次的實(shí)驗(yàn)考核體制

實(shí)驗(yàn)的考核主要有以下幾種形式。

(1) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟蹤考核：改變傳統(tǒng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告打分的體制，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)，并作為最終成績(jī)考核的依據(jù)。

(2) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以總結(jié)個(gè)人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明晰實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合、升華和再學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的總結(jié)能力，科技論文的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到初步鍛煉。

(3) 實(shí)驗(yàn)答辯機(jī)制：對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型，特別是創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)，前兩種考核機(jī)制存在明顯的不足，因此需要引入新的機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生所做工作及取得的成績(jī)。可通過(guò)學(xué)生講解、演示，教師提問(wèn)和回答，課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0138-02

《微機(jī)原理及接口》是普通高校大部分理工科的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。該課程系統(tǒng)講述微型計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及接口芯片及總線技術(shù)，具有極強(qiáng)強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性[2]。因其教學(xué)面廣、教學(xué)內(nèi)容繁多、實(shí)踐性極強(qiáng)，給教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了一定的壓力。為了提高課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有一定的軟硬件開(kāi)發(fā)能力的工程技術(shù)人員，對(duì)課程的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、課程的考核方式進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的。

1 理論教學(xué)體系的改進(jìn)

理論教學(xué)是微機(jī)原理及接口課程教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，針對(duì)課程邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高課時(shí)利用率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嘗試綜合運(yùn)用如下的教學(xué)方法與手段，改革后的理論教學(xué)體系如圖1所示。

1.1 多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合

多媒體具有圖文聲并茂的優(yōu)點(diǎn)，是大學(xué)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充手段。在微機(jī)原理及接口理論授課過(guò)程中，我們制作或整理了批量與該課程知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的flas課件。將視頻課件和flas演示適時(shí)的插入課堂活動(dòng)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，形象地描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部信號(hào)流向及時(shí)序關(guān)系等，使較抽象原理性敘述變?yōu)橹庇^形象的動(dòng)態(tài)效果分析。有利于對(duì)復(fù)雜原理，特別是指令功能與復(fù)雜微電信號(hào)之間控制關(guān)系的理解。同時(shí)也十分注意研究電子課件與傳統(tǒng)的板書(shū)有機(jī)結(jié)合，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，收到良好的教學(xué)效果。

1.2 “講、做、說(shuō)”同步的課堂教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的課堂式理論教學(xué)形式，建立了多媒體實(shí)訓(xùn)式課堂，廢棄以往的以教師為主體的授課模式，將“講、做、說(shuō)”揉為一體，同步進(jìn)行，“講”指的是示例例示范，即任課教師進(jìn)行實(shí)例演示，例如：在講授8255接口電路時(shí)，授課教師以“利用一組開(kāi)光控制一組LED燈”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單卻又貼近實(shí)際的例子，用模塊化的方法講述8255接口的功能、引腳和編程。這種方法直觀、形象，學(xué)生可在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量有效信息，利于后續(xù)環(huán)節(jié)的展開(kāi)?！白觥敝傅氖菍W(xué)生的自己動(dòng)手，即讓他們根據(jù)教師的講解，自己搭建系統(tǒng)，仍以8255接口電路為例，在教師講解之后，給學(xué)生10-20分鐘的時(shí)間去完成系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)?！罢f(shuō)”指的是抽查回報(bào)，即針對(duì)設(shè)計(jì)情況，隨機(jī)抽取若干學(xué)生做演示匯報(bào)。而演示匯報(bào)能促使學(xué)生更深入地思考問(wèn)題，并鍛煉其總結(jié)、提煉和演示自己工作的能力，相應(yīng)的匯報(bào)學(xué)生規(guī)模一般在3-5人/教學(xué)班。每人匯報(bào)時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

1.3 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，打造全方位的立體化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的通信手段也日益升級(jí)，針對(duì)此特點(diǎn)，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，比如建立課程的qq群、微信群，既可以在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生傳遞本課程的最前沿知識(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上答疑解惑、網(wǎng)上測(cè)試，初步形成了立體化教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮不同教學(xué)素材的各自優(yōu)勢(shì)，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)

對(duì)于微機(jī)原理及接口這樣一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充[3]。該課程傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，容易扼殺學(xué)生的積極性。為了突出應(yīng)用型特色，確定了一個(gè)全新的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式，設(shè)計(jì)了“四環(huán)節(jié)+三層次”的實(shí)踐教學(xué)模式。三層次是對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的“基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性”課題的不同深度做了明確的層次界定；四環(huán)節(jié)分別是“講、做、練”揉為一體的隨堂驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，獨(dú)立開(kāi)出的綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為應(yīng)用能力的強(qiáng)化而設(shè)置2周的集中綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和在課程后續(xù)開(kāi)展有關(guān)制作、參加各類大賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)等創(chuàng)新性環(huán)節(jié)。構(gòu)成一個(gè)從基礎(chǔ)能力、綜合能力到創(chuàng)新能力的四環(huán)節(jié)和以驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)為基本層，設(shè)計(jì)性為提高層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖2所示。

3 課程考核體系的改進(jìn)

過(guò)去傳統(tǒng)的考核方式只是進(jìn)行一次期末考試，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程很難監(jiān)控。學(xué)生在最后的階段突擊復(fù)習(xí)，即使最后考試通過(guò)了，部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握也不扎實(shí)。課程組結(jié)合CDIO教學(xué)模式的需要，考慮了課程的特點(diǎn)，將考核方式改革如下：

（1）平時(shí)上課的出勤情況考核占10%，每曠課一次扣1分。

（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)完成情況占10%，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)具體情況給出，分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)分別得分為：10分、8分、7分、6分、5分。

（3）課程的三級(jí)項(xiàng)目占10%，要采用抽簽的方式進(jìn)行PPT匯報(bào)，根據(jù)提交的報(bào)告和PPT匯報(bào)的情況，由指導(dǎo)教師給學(xué)生打分。

（4）課程的作業(yè)占10%，匯編語(yǔ)言的編程能力是微機(jī)原理及應(yīng)用課程必須要掌握的內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，編程能力的培養(yǎng)必須通過(guò)上機(jī)訓(xùn)練解決。我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一組課外的編程作業(yè)，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一安排上機(jī)的時(shí)間，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成程序的調(diào)試，最終提交調(diào)試好的程序清單，為了防止學(xué)生的抄襲，提交作業(yè)后要抽簽選擇10%左右的學(xué)生答辯。

（5）最后的期末考試60%，考試的主要內(nèi)容以應(yīng)用類題目為主。

4 結(jié)語(yǔ)

2011年3月16日，新華社授權(quán)全文的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》別強(qiáng)調(diào)，要“圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。”作為國(guó)家培養(yǎng)高層次工程人才的搖籃，工科院校有責(zé)任也有義務(wù)在深化教育改革的過(guò)程中，逐步克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，建立和完善培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的教育平臺(tái)[4]。微機(jī)原理及接口作為所有硬件類課程的基礎(chǔ)課，必須培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，因此課程的教學(xué)改革必須從轉(zhuǎn)變教育觀念、整合教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)手段等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較深的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（試行）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2] 楊素行.微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理與接口技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

第9篇：微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)“”數(shù)字電子技術(shù)”作為電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)、提供知識(shí)儲(chǔ)備，更為重要的是使學(xué)生具有本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身自我發(fā)展和開(kāi)拓的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本素質(zhì)、科學(xué)的思維方法及創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中“，電路分析基礎(chǔ)”被定義為“電路”理論的入門(mén)課，與“電子技術(shù)”課程的界限劃分嚴(yán)格，課時(shí)分配上更重視其獨(dú)立理論完整性和系統(tǒng)性，而較少考慮其實(shí)踐性和如何為后續(xù)課程服務(wù)；傳統(tǒng)的“電路分析基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都不涉及與電子器件有關(guān)的內(nèi)容，只研究理想化元件模型構(gòu)成的電路，不討論其建模背景，課程重點(diǎn)過(guò)多集中于“列電流電壓方程求解”；導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后宏觀層面沒(méi)有模塊端口特性、子電路抽象和分層分析處理的概念，微觀層面并不知道具體的理想器件和實(shí)際電路中的元件如何對(duì)應(yīng)（例如受控源和開(kāi)關(guān)）?！澳M電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方案中設(shè)置為第三四學(xué)期開(kāi)設(shè)，根據(jù)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)順序前后次序有所調(diào)整。從三門(mén)課程內(nèi)容的前后承接關(guān)系考慮，課程開(kāi)設(shè)順序依次為“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)“”數(shù)字電子技術(shù)”，若考慮為“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程服務(wù)，課程開(kāi)設(shè)順序依次亦可調(diào)整為“數(shù)字電子技術(shù)”在前“模擬電子技術(shù)”在后；但不同程度上均存在課程內(nèi)容前后銜接不緊密，部分知識(shí)點(diǎn)重復(fù)覆蓋，理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。為保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)，將“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”三門(mén)課程納入“電子電路”課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革是解決現(xiàn)有問(wèn)題的有效途徑。

2基于課程體系建設(shè)的調(diào)整優(yōu)化

“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”三門(mén)課程的內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合是目前較為有效的解決方案。

2.l課程銜接設(shè)置與內(nèi)容整合

課程內(nèi)容改革要從整體考慮，即應(yīng)著眼于課程體系建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和改革。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)保證課程的完整性和系統(tǒng)性避免重復(fù)性，將最基本的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生是必須面對(duì)并設(shè)法解決的問(wèn)題。為保持課程體系的銜接和緊密聯(lián)系，陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)采用“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程開(kāi)設(shè)順序，為保證該課程體系與后續(xù)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等課程的前后銜接關(guān)系，將原培養(yǎng)計(jì)劃中的開(kāi)設(shè)時(shí)間前移?！半娐贩治龌A(chǔ)”設(shè)置為第二學(xué)期第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，第二學(xué)期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲(chǔ)能元件“”一階電路和二階電路的時(shí)域分析”等基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)引入二極管、三極管、集成運(yùn)放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說(shuō)明其基本的模型和分析方法，同時(shí)加強(qiáng)非常重要的戴維南定理的內(nèi)容，以便為第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的“模擬電子技術(shù)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“模擬電子技術(shù)”后第四學(xué)期前十四周開(kāi)設(shè)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”設(shè)置為第四學(xué)期第四周開(kāi)設(shè)。通過(guò)優(yōu)化理順課程間的相互關(guān)系，此方案的實(shí)施不僅解決了課程理論學(xué)時(shí)壓縮的困境，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2理論與實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充與加強(qiáng)

“電子電路”課程體系中課程的共同特點(diǎn)是兼有理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，二者相輔相成，相互補(bǔ)充。為保證內(nèi)容進(jìn)度上的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)理解和工程實(shí)踐動(dòng)手能力提高的效果，從課程體系建設(shè)角度出發(fā)，制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。為了幫助學(xué)生更快地將實(shí)際電子電路與理論教學(xué)建立直接的聯(lián)系和對(duì)比，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用的素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)按照理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授的標(biāo)準(zhǔn)化，減少雙方知識(shí)的重疊，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間和任務(wù)以及任務(wù)量做合理的調(diào)整和安排。

2.3層次型實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

從培養(yǎng)工程系創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，基于“電子電路”課程體系建設(shè)的思想，建立“以人為本，激勵(lì)創(chuàng)新，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，融合貫通”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次，并在第三學(xué)期末和第四學(xué)期末增加“電工電子工藝實(shí)習(xí)”“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)?；A(chǔ)驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，學(xué)會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)分析處理數(shù)據(jù)，規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)具體的應(yīng)用問(wèn)題，從實(shí)際工程應(yīng)用角度完成設(shè)計(jì)、仿真、安裝調(diào)試的全部過(guò)程，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。

3教學(xué)方法和手段的改革

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式

從過(guò)去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)到和如何利用知識(shí)的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中增加主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采用多媒體結(jié)合板書(shū)授課的同時(shí)引入演示實(shí)驗(yàn)，用投影儀展示實(shí)驗(yàn)的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)的波形、結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)知識(shí)的理解。

3.2開(kāi)放課堂教學(xué)，培養(yǎng)仿真設(shè)計(jì)能力

課堂教學(xué)與工程教育新模式“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。“電路分析基礎(chǔ)”從基本電路階段就開(kāi)始引入EWB仿真軟件，結(jié)合電路對(duì)EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術(shù)”講授模擬電子基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數(shù)字電子技術(shù)”課程講授的同時(shí)引入VHDL語(yǔ)言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)“電工電子工藝實(shí)習(xí)”和“電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)”強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解應(yīng)用，把“電路分析基礎(chǔ)”“、模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生以工程問(wèn)題為背景來(lái)分析計(jì)算具體的電子電路。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營(yíng)造人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。分流分層，因材施教思想的核心是根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型指導(dǎo)形式明確化，驗(yàn)證性、綜合性對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，采用集體輔導(dǎo)和講解的形式進(jìn)行，所有學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)、常用工具和基本分析技能。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)專題講座的形式開(kāi)出設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)講解與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和調(diào)試手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出不同的設(shè)計(jì)方案。從而實(shí)現(xiàn)分流分層培養(yǎng)，達(dá)到因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)的目的。實(shí)驗(yàn)考核與測(cè)試科學(xué)規(guī)范化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高工程實(shí)踐水平。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均要求學(xué)生按照正式論文格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必須重點(diǎn)處理實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4結(jié)束語(yǔ)