實習帶隊老師工作報告精選(九篇)

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第1篇：實習帶隊老師工作報告范文

關鍵詞 職業(yè)能力 物業(yè)管理 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.017

Professional Competence Oriented Property

Management Professional Training Mode

ZHOU Guangzhu

（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400033）

Abstract Traditional property model is rapidly changing to the intelligent property， then the current training program of property management professionals and the corresponding curriculum has become NA， if the situation does not get changed， that the "Graduation is unemployment，" "employers can not find the right people， "the contradiction can not be resolved. So， in order to train professional competence-oriented property management professionals is to fully understand the needs of the market on the basis of talent， adjust training programs and curriculum， this paper undergraduate level property management professional training as the main target of exploration， hoping to enhance the undergraduate level college students the professional competence， training more "on deft enough stamina" for the industry， the high-end talent.

Key words professional competence; property management; talent training

根據(jù)2013兩會政府工作報告，我國2012年底中國城鎮(zhèn)人均住房面積達到32.9平方米，城鎮(zhèn)人口71182萬，城鎮(zhèn)居民住宅需求面積總量超過230億平方米。按照謝家瑾女士（中國物業(yè)管理協(xié)會會長）提出的 1萬平方米需要 3.3個物業(yè)管理人員計算，需要將超過700萬從業(yè)人員，而現(xiàn)在我國物業(yè)管理從業(yè)人員只有600萬，還有近100多萬的缺口。有資料顯示，物業(yè)工作從業(yè)人員超50%沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，這在傳統(tǒng)“請人看門”的物業(yè)管理模式下是可行的，但未來十年，如謝會長所說：物業(yè)管理處于升級和轉型的新時期，物業(yè)管理行業(yè)將由勞動集成型和簡單服務提供者向服務集成商轉變，其專業(yè)管理能力和管理水平將得到大幅提升。在升級和轉型中，將需要大量經(jīng)過專業(yè)訓練、有一定職業(yè)能力的人。職業(yè)能力即是從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力，即從事該項工作的基本要求;專業(yè)能力，即從事某項工作時在專業(yè)上的基本要求和綜合能力，即綜合運用各學科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。

1 物業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 專業(yè)認可度低

通過調(diào)查，對于本科層次的物業(yè)管理專業(yè)學生來說，選擇這個專業(yè)是迫于無奈，要不是調(diào)劑生，要不就是其它專業(yè)報不上了，為了能升學，只得選擇這個專業(yè)。以重慶工商大學融智學院物業(yè)管理專業(yè)為例，2013級共招生37人，其中36人是被調(diào)劑的，另一人是因為填志愿時，專業(yè)代碼寫錯了。2014級共招生36人，情況與2013級差不多。通過問卷發(fā)現(xiàn)，首先學生和家長對專業(yè)了解非常少，認為物業(yè)專業(yè)就是“看看門、掃掃地”占到了90%;其次，學生和家長認為物業(yè)專業(yè)性不強，就業(yè)層次低，待遇低。通過對重慶工商大學融智學院物業(yè)管理專業(yè)學生的問卷分析，發(fā)現(xiàn)剛進校的大一學生在“你將來的就業(yè)方向是（ ）”這個問題，有20%的學生選擇將不會從事物業(yè)管理相關的工作。

1.2 所開設課程沒有達到預期效果

通過對物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案的目標清晰，也有與之匹配的課程，可關鍵問題在于培養(yǎng)方案的實施，課程如何來上才能達到效果。傳統(tǒng)的教學方式是老師講，學生記，老師是主角，老師講什么學生就記什么，可講完以后，學生的業(yè)務能力依然極差。原因在于傳統(tǒng)的教學方式有幾個弊端：（1）學生的興趣不高，學生不能有效地發(fā)現(xiàn)自己的工作弱點;（2）老師不能有效地挖掘學生的癥結所在，并采取相應的對策;（3）學生的工作能力得不到強化;（4）知識與實訓相分離。如：物業(yè)管理法規(guī)這門課，主要是講物業(yè)管理相關的法律法規(guī)，市場上除了大量的教材，網(wǎng)上資源也很豐富，可是，通過這門課的學習，學生在工作崗位上依然不知道“業(yè)主裝修房子時，要履行什么程序;需要動用維修資金，首先應該做什么？”這足以說明這門課沒有達到預想的效果。所以，培養(yǎng)方案制定固然是一件重要的事，可相關課程的改革，迫在眉睫。

1.3 物業(yè)專業(yè)師資缺乏

目前，我國還沒有物業(yè)管理專業(yè)碩士，每年畢業(yè)的本科生數(shù)量都非常有限。所以，物業(yè)專業(yè)師資基本都是非專業(yè)出身，有學企業(yè)管理、土地資源管理、行政管理、人力資源管理、工程管理等?！半p師型”教師的引進也非常困難，在業(yè)界干得很出色的人，不愿意轉行做教師，愿意轉行做教師的業(yè)界人士，要么由于學歷的問題，學校不接納，要么自身不適應學校的工作。從業(yè)界引進有水平的相關人士承擔相應的專業(yè)課程，操作性也不強，主要是課時費達不到上課人的預期。在這樣一種專業(yè)師資缺乏的情況下，進行專業(yè)建設的難度非常大，課程改革也只能紙上談兵，這也是不到培養(yǎng)方案目標的根源。

2 對物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

郴州職業(yè)技術學院物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生（32人）從事物業(yè)管理行業(yè)的僅有4人，占畢業(yè)人數(shù)的12.5%，為什么會是這樣的結果？根據(jù)物業(yè)企業(yè)的反饋，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能快速適應物業(yè)管理崗位群，而物業(yè)企業(yè)對物業(yè)管理專業(yè)人才的需求比較迫切，這就說明對物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)。以職業(yè)能力為導向培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)人才才能避免這個問題，從而打破“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

2.1 提升物業(yè)管理專業(yè)的認可度

隨著接觸專業(yè)課后，同樣的問卷再一次發(fā)放給物業(yè)專業(yè)學生，發(fā)現(xiàn)“你將來的就業(yè)方向是（ ）”，這個問題只有10%選擇將不會從事物業(yè)管理相關工作，比剛進校的情況有所好轉，一是因為大二的學生開始接觸專業(yè)課，除了課程知識的講解，專業(yè)課老師開始對他們進行專業(yè)輔導;二是由老師帶隊去物業(yè)企業(yè)參觀、調(diào)研，讓學生體驗和感受真實的物業(yè)管理;三是請業(yè)界人士為學生做專業(yè)講座，現(xiàn)身說法。通過這樣一個循序漸進的過程，學生對專業(yè)的了解更深入，對專業(yè)認可度有所提高。鑒于此，為了使學生盡早地了解專業(yè)，消除對專業(yè)片面的理解，在設計培養(yǎng)方案時，首先應該讓專業(yè)課前置，同時，專業(yè)課設置時應有實踐環(huán)節(jié)，比如，帶學生去企業(yè)感受和體驗;其次，舉辦專業(yè)講座。通過業(yè)界人士工作經(jīng)驗的分享以及探討物業(yè)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，會讓學生對專業(yè)發(fā)展的前景充滿希望，從而打心底里認同并熱愛專業(yè)，為將來走上就業(yè)崗位做好心里準備。最后，配備專業(yè)輔導老師。從學生進校開始，專業(yè)輔導老師就應對其進行這個專業(yè)是學什么，干什么，專業(yè)發(fā)展前景以及針對學生的疑問進行答復，并引導學生做就業(yè)規(guī)劃。這樣，學生就能有目的地學習。提升學生對專業(yè)的認可度，才能讓其愿意學專業(yè)、愿意做專業(yè)。

2.2 課程教學改革

以職業(yè)能力為導向培養(yǎng)學生，就需要培養(yǎng)學生的實踐能力，這就必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主體，通過做中學提升學習的興趣和效果。首先，注重課程教學的實踐環(huán)節(jié)，尤其是專業(yè)課程，應分為理論課時和實踐課時，在實踐課時里應說明開設的形式，如：課內(nèi)實踐或者企業(yè)調(diào)研等。其次，通過課程改革從而推動考試方式的變更。傳統(tǒng)的考試方式為30%+70%，前者為平時成績，包括出勤、紀律、作業(yè)和課堂參與等，后者為卷面成績，純粹的理論考試，需要強大的記憶力。即使學生考試成績過關，可實際的業(yè)務依然處理不好。鑒于此，可以把后者70%改為兩部分，一部分為業(yè)務處理，比如：讓學生針對性地草擬一份《物業(yè)管理合同》、《管理規(guī)約》或者針對業(yè)主即將入住，草擬一份入住方案等實際業(yè)務的處理，在這個過程中，可以查閱資料，可以去相關企業(yè)調(diào)研。這樣可以鍛煉學生的專業(yè)能力和溝通能力，在今后的工作崗位上，能切切實實地處理事情;另一部分為理論考試。理論是指導實踐的，沒有理論的實踐就會不停地碰壁。所以，專業(yè)的理論知識必不可少。最后，利用寒、暑假，鼓勵學生去相關企業(yè)接觸崗位。學?？梢詭椭鷮W生聯(lián)系實習基地，也可以讓學生自己去找物業(yè)企業(yè)，從大一開始，每個寒暑假不間斷地去實習，學校給予學分的認可。通過這種方式，學生可以真實地感受到工作的內(nèi)容，并且可以通過觀察學習如何處理相關事件，這是對學生綜合能力培養(yǎng)最有效的方式之一。幾年堅持下來，學生畢業(yè)就能成為企業(yè)可用之人。

2.3 專業(yè)師資培養(yǎng)

無論制定培養(yǎng)方案，還是課程改革，由于師資不專業(yè)，水平不夠，都只能成為一紙空文，“雙師型”教師引進困難，業(yè)界人士課時費高，培養(yǎng)學校自己的專業(yè)師資刻不容緩。首先可以通過鼓勵老師考取“注冊物業(yè)管理師”職業(yè)資格證，資格證的考取過程就是學習物業(yè)專業(yè)知識的過程。其次，鼓勵專業(yè)教師“走出去”。除了走出去學習，還應該利用寒、暑假到物業(yè)服務企業(yè)掛職鍛煉，這樣不僅能提升自己，還能為專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、實習基地的建設以及實驗室建設等做好準備工作。最后，與物業(yè)服務企業(yè)緊密合作，共同打造專業(yè)師資團隊。比如，（1）師資相互交流學習。專業(yè)教師由于對理論、理念等知識掌握比較牢固，可以加入物業(yè)服務企業(yè)培訓團隊，為其提供相應課程的講解，幫助物業(yè)服務企業(yè)的在崗人士提升理論知識和文化素養(yǎng)。物業(yè)服務企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人士承擔一門或兩門專業(yè)課程，把多年的從業(yè)經(jīng)驗帶到課堂，現(xiàn)身說法。（2）“訂單式”培養(yǎng)。由于“訂單式”培養(yǎng)就業(yè)的狹隘性，可以用“虛擬班”的形式來做。如果有興趣或者通過篩選的同學，另外成立一個班，這個班的學生在校學習的課程、班級等不變，只有另加課程的時候，這個“虛擬班”才在一起。企業(yè)可以結合自己的人力資源發(fā)展需求，給這個班的學生另加課程，可以是實踐的，也可以是理論的，師資大部分來源于企業(yè)，也可以是在校師資。這樣一來，學生畢業(yè)時成為企業(yè)可以立馬用得上的人，也不會影響學生就業(yè)時的其它選擇。

3 結束語

隨著人們對生活品質(zhì)的要求越來越高，物業(yè)管理將成為未來非常有前景的行業(yè)之一，市場對物業(yè)管理專業(yè)人才的需求和儲備將會是物業(yè)服務企業(yè)新一輪的競爭焦點。培養(yǎng)應用型人才是我國高等教育改革的一大亮點，以此契機，以職業(yè)能力為導向培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的學生，不僅迎合市場所需，更是我國教育改革的趨勢。

此文系重慶工商大學融智學院教改項目成果，項目編號為：2014007G

參考文獻

[1] 郭橋華.高職物業(yè)管理專業(yè)以職業(yè)能力為導向人才培養(yǎng)模式構建――初探物業(yè)管理專業(yè)教學計劃和課程教學模式改革[J].現(xiàn)代物業(yè)，2008（4）.

第2篇：實習帶隊老師工作報告范文

關鍵詞：工匠精神；高職；財會；人才培養(yǎng)

“工匠精神”這一名詞并不是近幾年才開始出現(xiàn)，其在2016 年被寫入政府工作報告，便意味著我國已經(jīng)重視工匠精神專業(yè)人才的培養(yǎng)。工匠精神代表著一種精益求精的價值觀念及職業(yè)精神，對個人的全面發(fā)展、學校的教學建設及社會的進步發(fā)展起著尤為重要的作用，也是我國企業(yè)經(jīng)濟成功實現(xiàn)轉型升級的重要途徑。在高等職業(yè)教育中融入工匠精神的培養(yǎng)符合社會發(fā)展的整體趨勢，順應目前我國產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要。而工匠精神的塑造離不開高職院校對學生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1 財會人員“工匠精神”培養(yǎng)的關鍵內(nèi)容

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”在《辭海.工部》中被定義為“工，匠也，凡執(zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工”，即掌握某種技能技藝的人都可稱為工匠。作為一名具備工匠精神的匠人，對自己的每一件作品都充滿了專注與耐心，對每一件產(chǎn)品的產(chǎn)生都要進行無數(shù)次的打磨完善，力在追求極致的完美。而如今，“工匠精神”指的是各個行業(yè)職工對自己專職工作的工作態(tài)度即專注耐心與精益求精的工作理念，其中包含追求細致完美、富有責任心、專業(yè)聚焦等態(tài)度理念。我國社會經(jīng)濟正在經(jīng)歷轉型升級，“工匠精神”還應加入職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、道德素質(zhì)的綜合性的理念，將協(xié)商合作的團隊意識與創(chuàng)新創(chuàng)造的新理念相結合發(fā)展。

1.2 “工匠精神”的歷史傳承

我國古代已形成獨特的工匠文化理念。相傳，自古代黃帝制造船只、飼養(yǎng)蠶絲、種植農(nóng)作物起便出現(xiàn)諸多類似的偉大發(fā)明家，古代工匠精神的出現(xiàn)意味著我國古代人民對創(chuàng)造新事物的追求與仰慕，對工匠文化理念形成的認同。當下我國對“工匠精神”的再次聚焦使得工匠文化進一步進入人民群眾的視線，我國社會及學術界對工匠精神的探索研究也逐漸增加，社會上的企業(yè)對工匠精神財會專業(yè)人才的需求也逐漸增加。

1.3 財會領域的“工匠精神”

工匠精神是指對職業(yè)的工作態(tài)度，適用于任何一個領域。一些企業(yè)發(fā)展能夠發(fā)展強于行業(yè)其他企業(yè)的原因之一就是對待企業(yè)員工工作要求嚴格，在員工接受了學校完整的規(guī)范教育后，再進行企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培訓，要求其員工工作認真、專注、專業(yè)、仔細、嚴格，對產(chǎn)品最終效果追求完美，不可出現(xiàn)任何細節(jié)差錯。工匠精神是對本職工作的嚴謹、敬畏感，傳統(tǒng)意義上的工匠在塑造自己的產(chǎn)品時，會不斷精細自己的技藝，逐步將手中的作品變得完美。而財會人員的工作常與最講求精確完美的數(shù)字相關，工匠精神具體體現(xiàn)是財會人員對自己經(jīng)手的財務報表、賬簿、憑證等嚴格校對審查，確保數(shù)據(jù)的真實性和完整性，對公司或工作部門的財務規(guī)章制度、會計法規(guī)等制度了解完備，具備高職業(yè)能力，在財會崗位認真嚴謹?shù)耐瓿上嚓P工作。

1.4 高職院校培養(yǎng)“工匠精神”財會人才內(nèi)容解析

高職院校作為培養(yǎng)社會所需財會人才的主要基地，為保證工匠精神的形成落到實處，學校在培養(yǎng)財會人才的工匠精神應注重以下幾方面的培養(yǎng)：首先是培養(yǎng)以德為先的財會專業(yè)技術技能人才。立德者，立言之本源也，“萬物莫不尊道而貴德”。財會技術技能型人才在學習和工作中，把德放在首位。按照專業(yè)素養(yǎng)和相關法律法規(guī)要求去進行財務及稅務相關處理，承載著對社會和用人單位的責任。第二，學生在對待學習及職業(yè)工作時要有足夠的耐心?！吧挥校瑸槎皇?，功成而不居”，在專業(yè)知識學習上遇到難以攻克的問題時要保證有足夠的耐心與信心去解決問題，不可急躁，要以嚴謹求學的態(tài)度完成學校教師提出的問題任務，在學習過程中積累，通過自身不斷努力積累，提高完成學習任務的質(zhì)量。在工作中，學習公司前輩的經(jīng)驗，以虛心求學的態(tài)度詢問前輩解答疑惑，提升自身的職業(yè)技術技能。第三，完成任何一件工作任務時要注意到所有細節(jié)問題，“天下大事必作于細，天下難事必作于易”。在學校學習中，不可忽略財會專業(yè)的任何專業(yè)知識，努力將知識學習細致全面，提高自身專業(yè)水平。在進入相關企業(yè)工作后要注重完成財務工作的所有內(nèi)容，嚴格財務內(nèi)容的規(guī)范性、準確性，要求所填寫的所有憑證、賬簿、報表等數(shù)據(jù)不允許出現(xiàn)問題，做到精益求精。

2 “工匠精神”在高職財會專業(yè)學生培養(yǎng)中的重要性

2.1 學生自身專業(yè)水平與職業(yè)能力的提升

“工匠精神”的內(nèi)涵是對本職工作抱有敬畏之情，對工作的態(tài)度不可僅當作謀生手段，更要具有職業(yè)責任的擔當精神、對工作的專注嚴謹態(tài)度、保持對工作完成質(zhì)量的高追求。我國企業(yè)經(jīng)濟正處于轉型發(fā)展升級階段，“工匠精神”的培養(yǎng)在此階段顯得尤為重要。社會上越來越多的企業(yè)追求具備“工匠精神”的員工，企業(yè)對“工匠精神”人才的需求便是學校培養(yǎng)學生的教育目標。高職院校對在校學生進行“工匠精神”的培育熏陶是其養(yǎng)成良好學習工作習慣，形成專業(yè)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的必要前提，對學生畢業(yè)后就業(yè)問題的解決及全面成長發(fā)展有促進作用。具備工匠精神的企業(yè)員工在工作中可以做到工作完成質(zhì)量方面嚴格要求自己，能夠將自身能力的進步與企業(yè)的發(fā)展相結合，在促進自我成長的同時為企業(yè)的進一步轉型發(fā)展做貢獻。

2.2 “工匠精神”的培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟轉型發(fā)展需求

眾多發(fā)達國家知名企業(yè)的發(fā)展成功原因之一就是對“工匠精神”本質(zhì)的理解與追求。知名企業(yè)家能夠對“工匠精神”的內(nèi)涵意義理解透徹，并將其嚴格要求在企業(yè)員工身上，以達到企業(yè)經(jīng)濟的成功發(fā)展。因此中國經(jīng)濟要實現(xiàn)轉型成功發(fā)展的首要途徑就是將工匠精神的培養(yǎng)納入高等職業(yè)教育，在校便開始著重培養(yǎng)學生追求完美、細致工作、嚴謹專注的職業(yè)精神理念。我國部分企業(yè)在產(chǎn)品制造技術、品牌管理理念與產(chǎn)品最終呈現(xiàn)質(zhì)量等方面與其他知名企業(yè)仍具有較大差距，而彌補這些差距，實現(xiàn)經(jīng)濟高效快速轉型升級不僅需要日漸進步的科學技術的支持，更需要企業(yè)就職員工對工作的專業(yè)專注。必須從高職學生開始培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)能力，以構建良好社會秩序與經(jīng)濟高效發(fā)展。

2.3 高等職業(yè)教育的發(fā)展需求

培養(yǎng)具備“工匠精神”的人才是如今人才教育的一大趨勢，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的需求之一。國務院的《全國職業(yè)教育改革實施方案》指出“職業(yè)教育和普通教育是兩種同等重要的不同類型的教育?！备呗毥逃呢敃瞬排囵B(yǎng)目標是適應企業(yè)發(fā)展的需要，特別是大數(shù)據(jù)背景下，財務智能化的出現(xiàn)，對高職教育財會人才培養(yǎng)提出更高的要求。高職院校與企業(yè)必須加強無縫隙合作，形成學校與企業(yè)共培育的財會人才培養(yǎng)模式，以便適應技術技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實發(fā)展需要。技術技能型人才培養(yǎng)應著重兩個方面：第一，專業(yè)技術的教育，擁有高超的職業(yè)技術是培養(yǎng)技術技能人才的基礎。第二，技能的培養(yǎng)，正確價值觀念，道德素質(zhì)的引導形成，一個技能型應用人才應具備優(yōu)秀的道德觀念、良好的人際交往與溝通能力以及順應新時展的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由于財會專業(yè)技術性與應用實踐性較強，更應重視工匠精神在財會人才培養(yǎng)方面的重要性與必要性，為社會提供優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

2.4 財會專業(yè)學生實現(xiàn)綜合性發(fā)展的現(xiàn)實要求

“工匠精神”作為一種主要體現(xiàn)在職業(yè)方面的精神理念，對學生的綜合性職業(yè)發(fā)展道路有著至關重要的意義。財會工作尤為強調(diào)工作精確性，需要依據(jù)各種財務數(shù)據(jù)報表或資金物資憑證完成工作，嚴格要求工作人員必須具備認真、耐心、負責的工作態(tài)度并具備客觀、誠信的價值理念。另外隨著業(yè)財融合對財會工作人員的溝通與社交能力也有一定要求，財務人員參與企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展勢在必行，不懂業(yè)務的財務人員，不能及時地進行籌劃管控，做事后算賬會計的發(fā)展越來越局限。所以協(xié)調(diào)合作能力被越來越重視，財務工作人員應具備良好的數(shù)據(jù)處理能力以及溝通交流能力，僅具有專業(yè)知識技能已無法滿足企業(yè)發(fā)展需求。而作為財會專業(yè)學生更應意識到企業(yè)發(fā)展需求的變化，在校注重培養(yǎng)自己的綜合能力，保障個人的成長發(fā)展。

3 財會專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培養(yǎng)的三個方面

3.1 職業(yè)道德的培養(yǎng)

財會專業(yè)人才對職業(yè)道德的具備及遵守是工匠精神培養(yǎng)的核心。職業(yè)道德培養(yǎng)的重點在教育學生在工作過程中能夠做到誠實守信、敬業(yè)愛業(yè)的態(tài)度理念，遵循財會職業(yè)守則，堅定財會職業(yè)道德。財會職業(yè)道德是指財會職業(yè)工作人員在工作中應遵守具備財會特征的、體現(xiàn)財會工作體系及其他工作關系的職業(yè)行為規(guī)范。高職院校應依據(jù)以德育人的原則理念，以職業(yè)道德教育為基礎，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)與責任意識。通過學校的職業(yè)道德教育將自律自強的精神態(tài)度傳遞給在校學生。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的培育分為兩個部分：第一，書籍教材體現(xiàn)的專業(yè)知識的教育。財會專業(yè)知識教育體系的構建主要由會計、法規(guī)、審計、稅法等組成，高校的教材及課程設計是實現(xiàn)財會專業(yè)人才培育的基礎。第二，財會專業(yè)相關技術技能的培育。財會專業(yè)人才的能力與素養(yǎng)的教育依附在專業(yè)知識教育體系上，專業(yè)技能的教學應結合學生面臨的特定工作環(huán)境，以實踐的方式培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)、客觀公正、依法辦理、溝通協(xié)作能力、自主決策能力以及人際交往能力等職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。高等職業(yè)教育應通過構建完備的知識、能力、素養(yǎng)培育體系，在教授財會學生專業(yè)的同時提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。

3.3 職業(yè)技術技能的培養(yǎng)

財會專業(yè)人才應具備的職業(yè)技術技能包括財會相關軟件應用技能、珠算技能、會計實務技能、職業(yè)判斷能力等基本技能。財會專業(yè)學生技術技能的培養(yǎng)可通過高職院校與企業(yè)間的聯(lián)系體系搭建實訓基地、財會技能培育中心等場所，以此來促使學生形成財會專業(yè)技能以及實踐操作能力。高職院校應在教學體系中加重實踐教學的比例，為學生提供創(chuàng)新型的實踐教學課程，以在學習過程中培養(yǎng)財會人才的技術技能。也可通過構建互聯(lián)網(wǎng)在線創(chuàng)新實踐平臺，通過不斷地實踐學習，達到高水平的技術技能。

4 高職財會人才“工匠精神”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

4.1 “工匠精神”貫穿于專業(yè)課程體系建設

學生在校期間的主要任務是接受專業(yè)知識的教育，在校學生“工匠精神”的培養(yǎng)應與本校專業(yè)知識課程與體系相結合。首先在進行構建教育模式體系時，應將“工匠精神”的文化內(nèi)涵與精神理念滲透到教學內(nèi)容中。教學的目的不僅在于專業(yè)知識的講授，更應注重的是學生自身的道德操守、文化修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育。其次應依據(jù)學生自身不同的情況與課程的教學特色，教師在知識講授的過程中，應逐步將“工匠精神”的三個維度傳達給學生，促使學生形成認真仔細、富有耐心、研究探索的職業(yè)素養(yǎng)。另外，教師是學生的學習榜樣，教師必須在教學工作中實踐“工匠精神”，使教學工作達到事半功倍的學習效果。其次，教學工作的開展要注重學生思想政治教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，積極開展思想道德課程以及財會專業(yè)相關法律基礎課程對大學生畢業(yè)后就業(yè)指導產(chǎn)生積極意義。在講授這些課程時可邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)學生講授課程，講述自身經(jīng)驗，引起學生共鳴，引導聽課學生，使財會專業(yè)的學生理解在扎實的理論知識基礎上，還應具備高超的職業(yè)工作能力、敬業(yè)認真的職業(yè)態(tài)度以及追求客觀公正的工作理念。

4.2 采用“做中學”的教學方法，夯實“工匠精神”

財會專業(yè)是實踐性應用性較強的專業(yè)，在培育學生“工匠精神”的同時應將學生的時間工作環(huán)境與任務相結合，讓學生在實際操作期間感受到工匠文化的內(nèi)涵與傳承。因此在教學中，可以根據(jù)不同課程分階段地加入相關的實踐教學環(huán)節(jié)，對于會計實務、納稅申報、會計信息化、ERP沙盤等實踐性較強的學科，教師給予學生充分的做的機會，邊做邊學，打破財會教學中的先理論教學，學完了再去實踐。完全可以跟老師模仿著做，做后教師評價，學生用心反思，對實際操作有了一定的感知和領悟，從而在學生的知識和技能領域中形成一定的理念和正確的模式，學生再次投入到實踐訓練中，和理論知識融會貫通，最終形成自己的真正技術技能。杜絕紙上談兵，或者知識陳舊，不能與最新的企業(yè)模式和運營接軌。要選擇合適的教學實踐場所及平臺，可以從建設雙師型的教師隊伍中挑選有更多企業(yè)工作經(jīng)驗的教師帶隊進行實踐教學。同時組織學生參加全?；蛉珖缘谋荣?，在競賽過程中，以賽促教、以賽促學，培養(yǎng)“工匠精神”，提高專業(yè)知識的吸收，加強團隊協(xié)商合作能力與創(chuàng)新意識。

4.3 開展職業(yè)規(guī)劃教育

財會專業(yè)學生“工匠精神”的培養(yǎng)應首先對學生的就職導向進行指導。將職業(yè)指導與專業(yè)知識結合，建立以職業(yè)規(guī)劃為核心的教育體系。邀請企業(yè)員工進入課堂教學，實際講述企業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力方面的要求，引導學生主動充實自我。并要求學生主動參加社會上所提供的企業(yè)實踐活動，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢，并在今后的學習工作中彌補劣勢，科學合理的制定自己的財會職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀。

4.4 改進創(chuàng)新評價機制

在傳統(tǒng)的教學考察機制中只注重學生理論知識的考察，忽略了學生職業(yè)技能及道德素養(yǎng)等方面的考核。為實現(xiàn)高效教學，首先應淘汰過去的評價標準，不僅要關注學生的理論知識考察，也要關注學生的職業(yè)技能、道德素質(zhì)、就業(yè)觀念、創(chuàng)新意識等方面的考察。學?？梢詫⒄n堂學生表現(xiàn)與實踐教學成果等相結合評價，如組織學生參加1+X職業(yè)技能實訓與考核，加強會計職業(yè)技能證書的考試，順利通過學校給予一定的獎勵。

4.5 構建政府、企業(yè)共同發(fā)展體系

培養(yǎng)學生“工匠精神”是綜合性過程，需要學校、政府、企業(yè)的協(xié)同合作，在學校建立以現(xiàn)代服務為依托的智慧實訓室，把工商、稅務、銀行、企業(yè)、銷的市場情景再現(xiàn)，讓經(jīng)濟業(yè)務的五流充分展現(xiàn)，以達到高效人才培養(yǎng)效果。企業(yè)可為學生提供現(xiàn)實的實習機會，讓學生在實踐中理解知識；學校應利用教育優(yōu)勢，為企業(yè)提供智力支持，為社會企業(yè)輸送優(yōu)秀人才；政府可為學校和企業(yè)提供必要的資金支持，和相關就業(yè)政策，促進高職院校的財會畢業(yè)生與本土大中型企業(yè)直接合作，提升財會專業(yè)技術技能人才的培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟轉型發(fā)展做貢獻。

5 結語

高職院校應順應社會發(fā)展需求，樹立以培養(yǎng)“工匠精神”財會專業(yè)人才為目標的教育教學理念，將其納入到財會人才教育全過程。財會專業(yè)在教學中應當結合學科實際教學情況的，逐步完善改進傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育理念及教學方式，逐步實現(xiàn)財會專業(yè)學生的工匠精神培養(yǎng)以及提高學生的實踐操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。

參考文獻

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