不必痛苦作文精選(九篇)
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第1篇：不必痛苦作文范文
有個(gè)同學(xué)給李老師來(lái)信說(shuō)：“我很喜歡寫(xiě)作文，但是每次寫(xiě)作文，總是一不小心，就寫(xiě)長(zhǎng)了，我們語(yǔ)文老師說(shuō)我作文長(zhǎng)得目不忍睹，苦惱??！”
我們要恭喜這位同學(xué)，人家的作文是兔子尾巴長(zhǎng)不了，而他的作文，卻是老壽星自刎――嫌命太長(zhǎng)。作文寫(xiě)得長(zhǎng)，說(shuō)明他有積累會(huì)表達(dá)，用不著苦惱的！
不過(guò)，我們看那些考試中的滿分作文，還有小作文，大作文，都是要限定字?jǐn)?shù)的，有的考試，在作文區(qū)域打上了格子，超過(guò)區(qū)域的文字，就是寫(xiě)得如花似玉，也不計(jì)分。作文寫(xiě)長(zhǎng)了，自己吃力不討好，有時(shí)還可能成為無(wú)效作文，大面積丟分。怎樣才能把作文寫(xiě)短呢？這要分兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一方面是在寫(xiě)作文前，我們得好好開(kāi)動(dòng)腦筋，審題、立意、選材和表達(dá)，得思考成熟：哪些材料可以寫(xiě)，怎么寫(xiě)，寫(xiě)多少字。千萬(wàn)別把自己當(dāng)成是水龍頭，一旦打開(kāi)，就關(guān)不住，嘩嘩啦啦流出一兩千字，就像同學(xué)們常說(shuō)的“作文好似春江水，奔流到海不復(fù)回”。等你寫(xiě)完了，再要去壓縮，可得費(fèi)功夫呢？再說(shuō)了，壓縮作文，是一件非常非常痛苦不堪的事情。如果你作文沒(méi)有寫(xiě)大綱、打草稿，壓縮起來(lái)就是小痛苦他媽――大痛苦了。你想啊，一件事還沒(méi)有寫(xiě)盡興，一低頭，咋就到了作文格的最后一行呢，干脆懸崖勒馬，關(guān)住水龍頭，草草來(lái)個(gè)結(jié)尾。交上去，人家老師一看，你這是腳踏西瓜皮式的作文，給的分也不會(huì)高。
過(guò)長(zhǎng)的作文，分為兩種：流水賬型和嗦型。
流水賬型作文，是什么都寫(xiě)，不分記敘人物的主次和事物的主次，由著性子寫(xiě)得事無(wú)巨細(xì)，與主題和中心無(wú)關(guān)的東西，也寫(xiě)得津津有味，和愛(ài)吃螃蟹的同學(xué)差不多，只要螃蟹駕到，就口水直流，埋頭就吃，毫不選擇吃的部位，殊不知，螃蟹的肺呀、腸啊什么等，都是有害的，是不能吃的。
嗦型作文，是寫(xiě)某一點(diǎn)的時(shí)候，反反復(fù)復(fù)那幾句話，或者換著花樣，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今比較潮的個(gè)性的表達(dá)方式，自言自語(yǔ)，完全不顧讀者的感受。同學(xué)們，簡(jiǎn)潔是才能之母，別寫(xiě)得太嗦啦！
在此，李老師給同學(xué)們一個(gè)小貼士：在寫(xiě)作文前打腹稿、打草稿、列提綱。
我們有些同學(xué)瞧不起列提綱，說(shuō)耽誤時(shí)間。這是個(gè)誤解。不是說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”么？
這里有個(gè)故事，說(shuō)是有人問(wèn)美國(guó)總統(tǒng)伍德羅?威爾遜，你準(zhǔn)備一份10分鐘的講稿，得花多少時(shí)間？威爾遜答：“兩星期”?！皽?zhǔn)備一份一小時(shí)的講稿呢？”“一星期?！薄皟尚r(shí)的講槁呢？”“不用準(zhǔn)備，馬上就可以講?！?/p>
李老師想借這個(gè)故事說(shuō)明，列提綱就是一種作文準(zhǔn)備，得花時(shí)間，開(kāi)動(dòng)腦筋，列的提綱好不好，直接影響你作文的質(zhì)量和長(zhǎng)短。
還有一方面是作文寫(xiě)好后，發(fā)現(xiàn)超過(guò)了字?jǐn)?shù)。出現(xiàn)這種情況，那就得好好刪減了。古人說(shuō)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”作文已經(jīng)寫(xiě)長(zhǎng)了，那只好咬牙槍斃可憐的字了。在刪字時(shí)，我們得把刪字和修改作文結(jié)合起來(lái)。不管是不是寫(xiě)長(zhǎng)了，作文的成功，還得靠認(rèn)真修改。有人說(shuō)，好文章是修改出來(lái)的。連大文豪魯迅都說(shuō)：“文章寫(xiě)完后，至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！?/p>
刪減作文時(shí)，我們腦袋里要有一根弦：一切圍繞作文的主題和立意。主題和立意是你寫(xiě)作前就準(zhǔn)備好了的。刪減前，將作文通讀一遍，然后把與主題不太相關(guān)的情節(jié)和語(yǔ)句拉到“前臺(tái)”，能夠槍斃的，立刻槍斃，毫不可惜，即使是你心愛(ài)的句子，或者是你小宇宙千年一遇的靈感的火花，也得忍痛割?lèi)?ài)。誰(shuí)叫它和主題不太相關(guān)呢？對(duì)于不必要槍斃的，改一改后就和主題有關(guān)的句子或者段落，就進(jìn)行壓縮，或者修改。寫(xiě)得太嗦的，那就給他一點(diǎn)顏色瞧瞧，長(zhǎng)三只手的句子，砍掉一只嘛！身子太胖的句子，給它減減肥。這里有個(gè)例子，是一個(gè)四年級(jí)同學(xué)寫(xiě)的500字作文《春游》，他開(kāi)頭這么寫(xiě)：昨天夜里，我到了半夜都沒(méi)有睡著，因?yàn)槲覀內(nèi)昙?jí)要去海洋世界參觀。老媽說(shuō)，不就是看一些動(dòng)物嗎？值得你睡不著嗎？我沒(méi)有理睬老媽，她怎么知道海洋世界里的奇妙。唉！我就是睡不著，我也想我的眼睛跟平時(shí)一樣聽(tīng)話，說(shuō)閉上就閉上。我拼命趕著瞌睡蟲(chóng)，老想著睜眼一看，就是早上，那有多好！那樣，我就可以跑到學(xué)校，排隊(duì)，上車(chē)……
第2篇：不必痛苦作文范文
學(xué)生只要運(yùn)用發(fā)散思維的眼光，緊緊扣住時(shí)代的脈搏，讓作文材料的“活水”激蕩起來(lái)，何愁覓不到新穎的作文材料？
一、立足文本，進(jìn)行深加工，用同一則寫(xiě)作素材輻射多個(gè)話題的論證
學(xué)習(xí)了《我與地壇》這一課，學(xué)生的內(nèi)心深處得到了一次洗禮，有的被史鐵生的事跡感動(dòng)著，有的被史媽媽的母愛(ài)震撼著。過(guò)去一提起史鐵生，就把他看作殘疾人的驕傲、身殘志堅(jiān)的典范。拋開(kāi)固定的思維模式，從發(fā)散思維的角度運(yùn)用這則材料，可從以下幾個(gè)方面論證不同的話題：
1.史鐵生沒(méi)有一味地在廢墟上哭泣，他以挫折為筆，痛苦為墨，書(shū)寫(xiě)生命的新篇章，在人生的路途上，他收獲了別人難以企及的成功。（“遭遇挫折與放大痛苦”的話題）
2.史鐵生的母親默默地為兒子做的這一切，她唯一指望的是兒子能讀懂她“艱難的命運(yùn)、堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)”。（“家庭教育”的話題）
3.苦難是一架梯子，勇敢者利用它摘取幸福的果實(shí)。史鐵生以苦難為筆，創(chuàng)作了許多膾炙人口的作品。讀懂了苦難就讀懂了幸福，讀懂了苦難與幸福也就讀懂了史鐵生的《我與地壇》。（“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”的話題）
4.烏鴉尚知反哺報(bào)恩，人更應(yīng)當(dāng)把感恩當(dāng)作美德之樹(shù)上葳蕤的綠葉。史鐵生為感恩母親，瘋狂地想使母親感到驕傲，硬生生地用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)了一條通向未來(lái)的路。（“感恩”的話題）
5.史鐵生背負(fù)著沉重的心靈枷鎖，背負(fù)著沉重的人生疑問(wèn)，來(lái)到地壇，反思自己，終于參透了生與死。他明白了死是一個(gè)不必急于求成必然會(huì)到來(lái)的事實(shí)，明白了“怎樣活”才是一個(gè)值得深刻思考和計(jì)劃的事情。（“反思自己”的話題）
同一則寫(xiě)作素材，只因?qū)徱暤慕嵌炔煌?，就可以成為多則話題作文的材料。這樣不僅使作文內(nèi)容豐富，而且給人耳目一新的感覺(jué)。
二、立足生活，引進(jìn)時(shí)代的“源頭活水”
“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！睂W(xué)生的寫(xiě)作也是如此。面對(duì)話題，學(xué)生應(yīng)將時(shí)代的“活水”引入作文，緊跟歷史潮流，把握時(shí)代脈搏、放眼世界、關(guān)注社會(huì)。比如看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“東方時(shí)空”“體育新聞”等欄目，翻閱《中國(guó)青年報(bào)》《半月談》等報(bào)刊，開(kāi)闊視野，拓展選材空間，提高思想水平和文化品位。例如：
1.誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)代是失落英雄的時(shí)代。盡管遠(yuǎn)去了刀光劍影，消泯了戰(zhàn)爭(zhēng)烽火，但行行出英雄，英雄的精神永遠(yuǎn)馳騁。非典肆虐時(shí)，為保證人民生命安全，忘我工作的白衣戰(zhàn)士就是英雄。（“英雄”的話題）
2.登封市公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，打非除惡，保一方平安，在平凡的崗位上，做出了讓登封市人民自豪和驕傲的成績(jī)，“戛然而止乘風(fēng)去，定格光環(huán)在巔峰?！保ā捌椒才c自豪”的話題）
3.田徑場(chǎng)上的短跑項(xiàng)目，從來(lái)都是由歐美選手（尤其是黑種人選手）壟斷的。劉翔的110米欄冠軍，意義遠(yuǎn)不是獲得金牌，他實(shí)現(xiàn)了黃種人一百多年來(lái)的夢(mèng)想。如果劉翔和教練沒(méi)有打破壟斷的夢(mèng)想，沒(méi)有超越夢(mèng)想的勇氣，一直滿足于進(jìn)入前八強(qiáng)的成績(jī)，他會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡嗎？因此，有了夢(mèng)想才能去努力的超越夢(mèng)想。（“超越夢(mèng)想”的話題）
4.每一個(gè)失敗的英雄都像追日的夸父，填海的精衛(wèi)，他們是生生不息的精神象征。在賽場(chǎng)上拼搏，哪怕以失敗告終，也比見(jiàn)好就收更有意義，畢竟賽場(chǎng)不是賭場(chǎng)。阿蘭?約翰遜悲傷的離去，但他仍然贏得了對(duì)手的懷念與尊重。劉翔與約翰遜之間不是狹隘的瑜亮之爭(zhēng)，而是真誠(chéng)的惺惺相惜。（“王者英雄”的話題）
5.2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物――洪戰(zhàn)輝，當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。生活的艱難讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱難中自強(qiáng)。今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)都是強(qiáng)者。（“面對(duì)挫折”的話題）
這些事例，有的來(lái)自生活，有的來(lái)自新聞報(bào)道，是學(xué)生必須關(guān)注的?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂?xiě)作時(shí)面向生活，關(guān)注這樣的事例并作深入思考，可以豐富充實(shí)作文內(nèi)容，使文章語(yǔ)言搖曳生姿，讀來(lái)唇齒留香。
只要學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)并積累最富有時(shí)代特色的，與新生活、新事物密切相關(guān)的新材料，勤于思考，要“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！倍荒堋皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔鼍毩?xí)題?！痹谛形臅r(shí)選材，反復(fù)推敲，選取最能表現(xiàn)主題的新鮮的材料，一定能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的佳作。
第3篇：不必痛苦作文范文
我們都期盼改變，希望世界多一絲溫暖陽(yáng)光。
我們都期盼改變，希望世界少一陣?yán)淞叶L(fēng)。
可是，當(dāng)殘疾的老人坐在街角在冬風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，你是否會(huì)停下匆匆的腳步，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心；當(dāng)扒竊的小偷在你眼皮底下拿出了別人的錢(qián)包，你是否會(huì)大喝一聲，將扒手送入警察局；當(dāng)路邊的老人摔倒在地，孤立無(wú)援，你是否會(huì)伸出援助之手，將他送進(jìn)醫(yī)院？
你一定不會(huì)！
你會(huì)猶豫老人是真的殘廢需要幫助，還是在裝可憐騙取同情，你會(huì)猶豫小偷會(huì)不會(huì)帶匕首，傷害到你，向你報(bào)復(fù)；你會(huì)猶豫老人會(huì)在蘇醒后反咬你一口，說(shuō)你就是“兇手”„„
所以，改變，不能只是希望身邊的人改變，而是應(yīng)該從自己做起，用自己的行動(dòng)帶起周?chē)说母淖儭?/p>
公交車(chē)上別再看著顛簸的老人感到“心疼”，卻只是希望別人起身讓個(gè)座，而自己卻坐著絲毫不動(dòng)，站起來(lái)給老人讓個(gè)座并不難，有了你的改變，身邊的人也會(huì)跟著改變；馬路邊，別在看著可憐的乞討老人漠然走開(kāi)，伸出你的援助之手，給老人一絲溫暖的幫助，也許你身邊的人也會(huì)因?yàn)槟愕母淖兌淖?，給乞討老人撐起一片愛(ài)的藍(lán)天；別再抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，無(wú)視身邊需要幫助的人；別再為了避免“不必要的麻煩”，眼看著生命之話慢慢凋謝„„
羅伯特說(shuō)：“一個(gè)人改變了，身邊的一些人就可能跟著改變；身邊的一些人跟著改變了，很多人可能會(huì)跟著改變；很多人改變了，世界就可能改變?！?/p>
現(xiàn)在，就讓一新一代的我們一起改變，改變自我改變身邊的人，改變?nèi)澜纭Ｗ屖澜缍嘁稽c(diǎn)溫暖，少一點(diǎn)酷寒；讓世界多一點(diǎn)歡樂(lè)，少一點(diǎn)痛苦；讓世界多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)遺憾；讓世界多一點(diǎn)陽(yáng)光雨露，少一點(diǎn)寒霜暴雨。
第4篇：不必痛苦作文范文
而我的陰云它們便是，學(xué)習(xí)、同學(xué)關(guān)系、生活……它們組成一個(gè)巨大的煩惱云，讓我整個(gè)人每天愁眉苦臉，而它們的大王就是學(xué)習(xí)。
“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字并不難寫(xiě)，而是難學(xué)。一提到學(xué)習(xí)有的人就興高采烈的；有的人躊躇不展的；有的人卻不在乎。學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，但是如果你體驗(yàn)到其中的喜悅，拼搏、努力就會(huì)感到學(xué)習(xí)似乎是一件有趣的事情，更何況到了像春天一樣溫暖的年段呢！所以我們要更加的努力去和海浪拼搏，雨過(guò)天晴，總會(huì)露出美麗的彩虹，所以我們不必抱有負(fù)擔(dān)的想法。
讓我們一起努力吧！一起開(kāi)創(chuàng)我們青春年華的開(kāi)始吧！
第5篇：不必痛苦作文范文
從我開(kāi)始上學(xué)。不必說(shuō)那么重的書(shū)包，也不必說(shuō)那被稱為“含金量”較高的書(shū)。就光是父母的嘮叨和他們的壓迫就已經(jīng)夠我煩幾個(gè)月了。越長(zhǎng)大。煩惱越來(lái)越沉重，直壓得喘不過(guò)氣來(lái)。
那天我剛放學(xué)，恰好作業(yè)已被我在學(xué)校做完了，本想輕輕松松的坐在沙發(fā)上打開(kāi)電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒(méi)等你做下，“機(jī)關(guān)槍”就瞄準(zhǔn)你開(kāi)始對(duì)著你“開(kāi)槍”了：“還不趕快去復(fù)習(xí)，都初中生了，還不自覺(jué)去學(xué)習(xí)，還有閑功夫一個(gè)人在這悠閑的看電視！”這時(shí)的我，只好負(fù)著“重傷”回到自己房里埋頭葬在書(shū)海里。為什么家長(zhǎng)不能體會(huì)一下現(xiàn)在孩子們的心情？只會(huì)動(dòng)不動(dòng)就罵，甚至……哎！沒(méi)辦法，和媽媽抗衡簡(jiǎn)直就是自討苦吃，那又是何苦呢？還不如看下書(shū)……
還有一次更慘：那天家庭作業(yè)又多，一回來(lái)就回到自己房里埋頭當(dāng)起一個(gè)小抄寫(xiě)工，剛坐下來(lái)?！翱煜聛?lái)?！眿寢尨舐暫暗剑皠㈧?，看媽媽給你買(mǎi)了什么好東西！我驚喜地跑到樓下，心想還以為是媽媽給我買(mǎi)了我最歡的玻璃杯呢！我過(guò)去一看，都是一些作文書(shū)和一些數(shù)學(xué)練習(xí)。誰(shuí)知……哎！想法一落千丈。媽媽輕聲告訴我：“看你都上中學(xué)了，多買(mǎi)幾本作文書(shū)給你看也好，可以多讓你學(xué)點(diǎn)，那些數(shù)學(xué)書(shū)都是質(zhì)量很好的，里面內(nèi)容都寫(xiě)得很詳細(xì)，要不你每天就多看些和……”我打斷媽媽的話語(yǔ)大聲說(shuō)：“你知不知道，我現(xiàn)在作業(yè)都很多，而且還有老師布置的的任務(wù)，從小到大我總是隨著你們大人的意愿做事，大部分時(shí)間已經(jīng)放在了學(xué)習(xí)上，又要完成很多的作業(yè)，玩的時(shí)間幾乎沒(méi)有，我想我應(yīng)該讓你們看一下我的思想政治書(shū)了。放了假，又讓我學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，我的腦子都快炸了，難道我真的應(yīng)該像個(gè)“機(jī)器人”一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽和剛才似乎變了一個(gè)人大聲說(shuō)：“我現(xiàn)在跟你買(mǎi)這些，都不是為你們以后的前途著想，都不是為了你好嗎？”我的 “火”騰地上來(lái)反駁到：“難道大人們都要以這種的方式來(lái)愛(ài)自己的孩子么，以為讀讀死書(shū)就算了嗎？我們每天5點(diǎn)40起來(lái)，那早跑去學(xué)校我們難道不累嗎？還有這么多的作業(yè)，我的痛苦又有誰(shuí)了解呢？你們就知道讀書(shū)讀書(shū)。有沒(méi)有為孩子們著想他們到底有沒(méi)有自由。”“嘿，我辛苦了這多年，都不是為你好，你們么樣都不了解父母呢？”媽媽嚴(yán)厲地說(shuō)?！跋衲切┲恢雷x死書(shū)的，那不是他們自愿的，都是像你們這些父母逼的，有的高中生甚至為爸爸媽自己上學(xué)的事情都走上了自己不愿看到的一條決路。這不是別的，都是你們大人逼成這個(gè)樣子的。”我邊啜泣邊大聲說(shuō)……最后的舌戰(zhàn)中媽媽被我氣得走進(jìn)了自己的房間。我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作業(yè)來(lái)，當(dāng)作什么事情都沒(méi)發(fā)生過(guò)的樣子，表面我什么事都沒(méi)有，其實(shí)我的心里卻非常難過(guò)：縱使媽媽再怎樣我也不應(yīng)該用這樣的口氣去和媽媽說(shuō)話。但是他們的這種“家長(zhǎng)作風(fēng)”都讓人受不了的。為什么大人們都要把我們自己的理想扼在搖籃里呢？我真想……
也許媽媽是對(duì)的，是我這些學(xué)習(xí)太緊張才會(huì)導(dǎo)致我會(huì)變成這樣，不管怎么我都不能用這種態(tài)度來(lái)對(duì)待養(yǎng)我多年的母親。哎！還是想怎么去和媽媽道歉吧！
有人說(shuō)，成長(zhǎng)是一串快樂(lè)的音符，可是為什么我卻找不到快樂(lè)的感覺(jué)，尋不到快樂(lè)的節(jié)奏，沒(méi)有自由也沒(méi)有幸福，我真的好煩惱……
第6篇：不必痛苦作文范文
（一）通過(guò)閱讀教學(xué)融入自然、品讀生命
大自然是人類(lèi)的導(dǎo)師，面對(duì)世間形形的生命，大自然均以“眾生平等，萬(wàn)物一體”包容著。《囚綠記》中那一枝不愿被囚禁在暗室里的常春藤一直向陽(yáng)伸長(zhǎng)伸長(zhǎng)，讓我們體驗(yàn)到了生命的頑強(qiáng)和自尊；《寒風(fēng)吹徹》里呼嘯的寒風(fēng)可以將你從家里帶出的那點(diǎn)溫暖搜刮得一干二凈，但行走于人生的冬天，不是只剩孤獨(dú)。我們可以品味作者沉靜樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的生命的溫情；《瓦爾登湖》上空曠寧?kù)o，梭羅帶著我們遠(yuǎn)離都市的喧囂熱鬧，放下物質(zhì)的欲念，在這深邃清澈的湖里凈化心靈，尋找生命的本真、心靈的家園；在美麗幻化的《霞》里，冰心先生帶著我們感悟“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”，原來(lái)生命中的痛苦于人生不是沒(méi)有意義的。相反，“快樂(lè)和痛苦是相生相成、互相襯托的”，痛苦的體驗(yàn)使生命對(duì)于快樂(lè)的體驗(yàn)更加甜蜜……通過(guò)閱讀這些描寫(xiě)自然的文本，學(xué)生品讀生命，擴(kuò)展了人生的經(jīng)驗(yàn)，體察到了生命的無(wú)處不在和寶貴，生命教育潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透在課堂教學(xué)中。
（二）直面挫折苦難，適時(shí)進(jìn)行苦難教育
苦難，是人生的一筆財(cái)富。但很多年輕人對(duì)于苦難挫折沒(méi)有免疫力，輕易便被打倒了。所謂苦難挫折，包括了天災(zāi)人禍造成的時(shí)代動(dòng)亂、身體疾病、生命逝去，以及人生中家庭事業(yè)婚姻的變故。在高中語(yǔ)文課文中，像史鐵生、謝坤山、貝多芬、司馬遷等人都是遭遇了身體殘疾、病痛的折磨，但他們都能賦予生命頑強(qiáng)的精神，實(shí)現(xiàn)了生命的超越。而像古代那一批在仕途上不得志或中途被貶至蠻荒之地的文人騷客，滿腔抑郁哀愁，或作詩(shī)或著文傾述衷情，而對(duì)生命，他們沒(méi)有放棄，有的甚至在以天為蓋以地為廬的自然里才發(fā)現(xiàn)了生命的意義。當(dāng)然，面對(duì)高中生，只靠這些前人作榜樣還是不夠的，他們可以帶著哲思來(lái)品讀苦難挫折。如《面對(duì)苦難》、《只因?yàn)槟贻p啊》、《不完滿才是人生》等文本就是很好的教材，在這些課上，老師可以啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，去理解生活境遇，發(fā)現(xiàn)苦難的價(jià)值，學(xué)會(huì)“以尊嚴(yán)的方式承受苦難”。苦難教育是生命教育的組成部分，即使生活于和平年代，誰(shuí)也無(wú)法保證人生一帆風(fēng)順，適時(shí)接受一點(diǎn)苦難教育，受益匪淺。除了課內(nèi)文本學(xué)習(xí)，教師還可以推薦一些經(jīng)典的課外文本，如路遙的《平凡的世界》、杰克•倫敦的《熱愛(ài)生命》、余華系列作品、劉亮程《一個(gè)人的村莊》、史懷哲《敬畏生命》等，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，可以延伸生命的價(jià)值。
（三）在閱讀文情并茂的文本中，強(qiáng)化生命情感教育
人比動(dòng)物復(fù)雜高級(jí)，這不僅因?yàn)槿四苤圃觳⑹褂霉ぞ撸€因?yàn)槿四芨兄斫獾那楦斜葎?dòng)物豐富且深刻。但我們可以看到，在這個(gè)電子信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，如無(wú)情冷酷的高學(xué)歷者、視手機(jī)電腦為親密愛(ài)人的“御宅”族、為末日降臨歡呼的青少年等屢見(jiàn)不鮮，漠視生命、消極厭世、抗拒社會(huì)人際的人為數(shù)不少。生命的情感教育缺失，是導(dǎo)致此現(xiàn)象的重要原因。語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性恰恰能在審美體驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)人心弦的情感來(lái)潛移默化感化心靈，從而育化出健康的人格。教學(xué)文情并茂的文本，教師應(yīng)盡量避免做過(guò)多的技術(shù)性分析解讀，重點(diǎn)探究為何文本能傳遞出如此動(dòng)人的情感，如教授《沙田山居》《荷塘月色》《望海潮》時(shí)，作者筆下優(yōu)美的景色讓人心曠神怡，美景里蘊(yùn)含的是他們對(duì)家園深深的依戀喜愛(ài)之情；《項(xiàng)脊軒志》《與妻書(shū)》《上邪》《孔雀東南飛》里，我們可以感受到愛(ài)情永恒的魅力；《陳情表》《我的母親》《碗花糕》中，拳拳親情間的關(guān)懷感人心扉，那是生命最原始的牽系；淳樸深厚的友情里，《冰心：巴金這個(gè)人》《與微之書(shū)》《送沈子福歸江東》等文本都寄予了作者對(duì)朋友的思念和對(duì)寶貴友情的珍視。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn)到了人世間情感的豐富多彩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“情”的重要作用，生命情感教育漸漸在發(fā)生影響，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，熱愛(ài)生命，生命也漸趨陽(yáng)光和歡歌。
（四）捕捉文本中關(guān)于死亡的解說(shuō)，滲透死亡教育
只有正確地認(rèn)識(shí)死亡，才能使學(xué)生面對(duì)親人朋友的死亡打擊、損失有所準(zhǔn)備，從而更加珍惜和敬畏生命。早年曾與死亡擦肩而過(guò)的史鐵生在《我與地壇》中寫(xiě)下了對(duì)于死亡的感悟：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！苯虒W(xué)中在此可設(shè)置一個(gè)討論，讓學(xué)生思考并發(fā)表自己對(duì)死亡的看法，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：看清了死亡的本質(zhì)，并不是讓我們消極去等待，而是在這“向死而生”的人生中，我們可以選擇的可以創(chuàng)造的便是這過(guò)程了。我們還可以效仿國(guó)外死亡教育的一個(gè)做法，讓學(xué)生學(xué)完此課后寫(xiě)一份“我的遺書(shū)”，好好審視一下自己十幾年來(lái)的人生，領(lǐng)悟到在有限的生命里，生命的寶貴，以及拼搏奮斗、享受生活的重要性。通過(guò)死亡教育，學(xué)生得到的并不是面對(duì)死亡的恐懼，而是站在一種新的高度來(lái)提升生命的境界，從而達(dá)到生命與生活的和諧統(tǒng)一。當(dāng)然，死亡教育要推廣開(kāi)來(lái)，還需要社會(huì)各界的理解與支持。
二、活動(dòng)單元教學(xué)
粵教版必修一第一單元是以“認(rèn)識(shí)自我”為主題的活動(dòng)單元?！罢J(rèn)識(shí)自我”是人提高生命意義和生活質(zhì)量的一種必需的過(guò)程。利用這個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以布置探究性寫(xiě)作或活動(dòng)性寫(xiě)作。如可以布置學(xué)生以“走進(jìn)大師生命，感受人格魅力”“我的家族發(fā)展史”“家鄉(xiāng)的婚禮喪禮習(xí)俗研究”等題目去開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不要過(guò)高要求學(xué)生的研究論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量，在此過(guò)程他們能增強(qiáng)對(duì)生命珍視意識(shí)，獲得生命意義的升華就是有收獲了。又如舉辦演講活動(dòng)“生命的綻放”，學(xué)生可以談對(duì)自己生命的感悟，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，也可以對(duì)其他生命體的觀察思考。
三、寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)
（一）實(shí)施以生命為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練
通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生與作家、文本交流之后，自然會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷，得到一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)。這種體驗(yàn)寶貴而短暫、零碎，如果沒(méi)有及時(shí)得到梳理記錄，很可能轉(zhuǎn)瞬即逝，生命教育的效果會(huì)大打折扣。因此，要重視這些體驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行以生命為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生叩問(wèn)生命心靈，將感悟體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，沉淀下來(lái)。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，也可以有意識(shí)地進(jìn)行生命教育，選擇一些有關(guān)生命問(wèn)題的作文來(lái)寫(xiě)，如《為生命著色》《生命的遇見(jiàn)》《我的生命歷程》《生命如歌》等作文題。教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)生也應(yīng)寫(xiě)出具有獨(dú)特生命體驗(yàn)的文章，不要以假大空的文章來(lái)應(yīng)付。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中流露出消極或錯(cuò)誤的生命意識(shí)時(shí)，要及時(shí)疏導(dǎo)、積極引導(dǎo)，承擔(dān)起生命教育的責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的沖突存在于每一個(gè)人身上，存在于人類(lèi)的每一個(gè)腳印中。只有能直面沖突、能夠隱忍、能夠積極與現(xiàn)實(shí)溝通的人，才能活出自己的精彩。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記隨筆，用心靈關(guān)注身邊的生命狀態(tài)
第7篇：不必痛苦作文范文
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，詩(shī)人的千古名句解答了這個(gè)難題，閱讀是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，深入生活、觀察生活外，必須有大量閱讀書(shū)籍的嗜好。沒(méi)有閱讀想寫(xiě)好作文，如鳥(niǎo)無(wú)翼而欲飛天，樹(shù)無(wú)根而想茂盛，下面淺談一下我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的方法。
一、引領(lǐng)學(xué)生研磨古代詩(shī)詞
我國(guó)古代的詩(shī)詞是世界文學(xué)殿堂中一顆璀璨的明珠，千百年來(lái)傳唱不衰。尤其是現(xiàn)在隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，中國(guó)詩(shī)歌也逐漸被世界各國(guó)人民所推崇。我國(guó)古代的詩(shī)歌語(yǔ)言凝華、格律對(duì)仗，練字精工，意境深遠(yuǎn)，或巧壯悲辛，或奇詭氣勝，或婉轉(zhuǎn)含蓄，或直率英爽，或意微蘊(yùn)藉；氣象萬(wàn)千，不一而足。故應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)做精工的研磨，天長(zhǎng)日久，作文自然能夠倚馬千言，文字錦繡。
1.品析名句，朗朗成誦。古人曾有兩句三年得，一吟雙淚流的故事，也有“推敲”的典故，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)人們對(duì)詩(shī)詞鍛字煉詞的推崇。一首詩(shī)詞，往往幾句，但是卻包羅萬(wàn)象，融入了作者的千愁百緒。因此，在賞析詩(shī)詞的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)煉字之妙，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)古代詩(shī)詞的理解。
比如說(shuō)，李清照的《武陵春》，“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭?！弊髡邲](méi)有從正面描述風(fēng)暴花殘，凄涼滿目，僅僅用了四個(gè)字風(fēng)住塵香，惜墨如金，出筆蘊(yùn)藉，形容精工，字少意多。此與辛棄疾的《摸魚(yú)兒》中“更能消幾番風(fēng)雨”頗為神似而又過(guò)之。古人鍛字煉句，功夫成片，自此可窺一斑。
2.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。詩(shī)詞寫(xiě)作，最重修辭，懂得修辭，對(duì)古代詩(shī)詞的理解能夠加深。修辭方法很多，興起、比喻、通感、襯托、頓挫、層遞、復(fù)疊、點(diǎn)染、對(duì)偶、互文等等不勝枚舉，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各詩(shī)不同特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行鑒賞。
李白《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！睒O其夸張，愁思無(wú)絕，非常形象；《行路難》中有句詩(shī)：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！币陨接髀?，形容自己前路艱險(xiǎn)，人生坎坷，心境畢露。
二、擴(kuò)大背誦范圍
背誦可以打好詞句的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺之環(huán)節(jié)，我給學(xué)生找來(lái)在報(bào)紙上已連載十年的《慧人慧語(yǔ)》，精挑細(xì)選，讓學(xué)生背誦。《慧人慧語(yǔ)》中，琳瑯滿目，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。
針對(duì)一些學(xué)生考試失利，心態(tài)紊亂的句子：
身衰老多在年長(zhǎng)之后，
心衰老能在一夜之間。
一位學(xué)生家中出了意外，一句慧人慧語(yǔ)可以對(duì)癥下藥：
讓奇跡成長(zhǎng)起來(lái)的是痛苦，
使平庸延續(xù)下去的是無(wú)憂。
一個(gè)學(xué)生有點(diǎn)小偷小摸的行為，我以慧人慧語(yǔ)告誡之：
寧可貧寒走正軌，
萬(wàn)勿貪婪踏邪門(mén)。
一位學(xué)生遺傳少白頭，憂心忡忡，我悄悄地告訴他，使之眉頭舒展：
有年少的心不必用染發(fā)劑，
會(huì)輕松地笑可代替去皺霜。
一些學(xué)生整天“口若懸河”，我貼了這樣的標(biāo)語(yǔ)給予啟示：
能說(shuō)會(huì)道始終邁不進(jìn)智慧的大門(mén)，
沉默寡言至今統(tǒng)治著思維的圣殿。
一位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)平平，有一次卻取得第一，面露驕色，我這樣告訴他：
意氣平和，得失不躁；
經(jīng)歷崢嶸，榮辱不驚。
一位同學(xué)想?yún)⒓诱魑谋荣?，又猶豫不決，我鼓勵(lì)他：
有心艱難能成事，
無(wú)心順境不成材。
《慧人慧語(yǔ)》字字明珠，言言見(jiàn)諦，言簡(jiǎn)意賅，玉潤(rùn)珠圓，明辨慎思，語(yǔ)言優(yōu)美，利于背誦。學(xué)生們皆大歡喜，有的學(xué)生甚至倒背如流，語(yǔ)言德育雙管齊下，不亦說(shuō)乎。
第8篇：不必痛苦作文范文
問(wèn)陽(yáng)光
山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)中學(xué) 李 雪
接連幾天的綿綿細(xì)雨，把我困得頭昏腦漲，再加上作業(yè)排山倒海地壓下來(lái)，我簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)了，坐在書(shū)山題海中，我想：大概在明天、后天，不，也許就在今天，我就要發(fā)霉了。
窗外，天灰蒙蒙的，似乎又要下雨了，其實(shí)，我的心也是灰色的。這幾天不知惹著了哪路神仙，倒霉事兒一樁接一樁：昨天化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我打破了燒杯，被老師罰掃一周的實(shí)驗(yàn)室；下午遲到一分鐘，被班sir猛一頓；今天，好友和我鬧別扭，“冷戰(zhàn)”了一天，只不過(guò)為了一句話而已……我的心里已裝不下更多的憂傷了。
陽(yáng)光啊，我要問(wèn)問(wèn)你，你在何方，為何不伴我身旁？當(dāng)你的朋友悲傷無(wú)助時(shí)，你怎能躲在他鄉(xiāng)？陽(yáng)光啊，我要問(wèn)問(wèn)你，你在何方，為何不伴我身旁？當(dāng)你的朋友孤獨(dú)寂寞時(shí)，你為何不來(lái)療撫創(chuàng)傷？
趴在桌上，面對(duì)一道道演算題，我感到好凄涼。
“這道題怎么做不出來(lái)呢？難道我真的不可救藥了嗎？”面對(duì)復(fù)雜的坐標(biāo)、方程，我的心里寫(xiě)滿了未知數(shù)?！霸趺?，遇到難題了？來(lái)，讓我看看！”同桌虎子，一向調(diào)皮的男生微笑著湊過(guò)來(lái)，“尊敬的公主殿下，第一步做得不好，坐標(biāo)標(biāo)錯(cuò)了，應(yīng)該這樣標(biāo)……”難題在他的調(diào)侃中順利解決了。但我心里卻酸酸的，“為什么別人面對(duì)難題很輕松地就解決了，我費(fèi)了那么長(zhǎng)時(shí)間卻解不出？為什么我就那么粗心？”我如同一只井底之蛙，看不到外面蔚藍(lán)的天空，呼吸不到新鮮的空氣，更見(jiàn)不到一絲明亮的陽(yáng)光，我的心里一下子變得沉重了，我好想問(wèn)問(wèn)陽(yáng)光：“為什么你能普照大地，對(duì)我卻這樣吝嗇？”
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹……”不知何時(shí)，這首熟悉的歌又從街上商店里飄了過(guò)來(lái)，我狠勁地捂住耳朵。我再也不想聽(tīng)到它，什么“陽(yáng)光”，什么“彩虹”，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是十萬(wàn)八千里的事。爸爸嚴(yán)厲的責(zé)備、媽媽不停的嘮叨，已經(jīng)讓我煩透了，親情的偉大哪里去了？老師的冷眼、同學(xué)的嘲諷，更讓我傷心透頂，我徹底迷失了方向；我的身邊除了失敗的痛苦、孤獨(dú)寂寞的凄清，哪里還有成功的甘甜？
“丁零零……”上課的鈴聲再次敲響了，老師又開(kāi)始表演他那騙人的伎倆……回首十六度春夏秋冬，我真的好凄涼。十六年來(lái)，我的生命里除了冰冷竟沒(méi)有一絲一毫的陽(yáng)光，難道就像佛經(jīng)里說(shuō)的――人生來(lái)就是受苦的嗎？難道這就是命運(yùn)嗎？
陽(yáng)光，你在何方，為何不伴在我的身旁？
【突破支招】
從整個(gè)行文來(lái)看，這篇學(xué)生作文思路清晰，過(guò)渡自然，以“問(wèn)陽(yáng)光”為主線順序展開(kāi)，渾然一體。但這篇作文卻不能稱之為好作文，原因在于小作者看待生活的視角是偏頗的、片面的，所以該文主題立意是消極的，不能給讀者積極的影響和啟迪。我們作文雖然不一定都寫(xiě)得那么積極向上，但總不能離開(kāi)做人最起碼的原則。因此，建議作者用嶄新的視角審視生活，重新確定文章立意，采用逆向思維，從“無(wú)陽(yáng)光”中看到“陽(yáng)光”。
【升格佳作】
讀懂陽(yáng)光
山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)中學(xué) 李 雪
接連幾天的綿綿細(xì)雨，把我困得頭昏腦漲，再加上作業(yè)排山倒海地壓下來(lái)，我簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)了。坐在書(shū)山題海中，我想：大概在明天、后天，不，也許就在今天，我就要發(fā)霉了。
窗外，天灰蒙蒙的，似乎又要下雨了，其實(shí)，我的心也是灰色的。這幾天不知惹著了哪路神仙，倒霉事兒一樁接一樁：昨天做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我打破了燒杯，結(jié)果被老師罰掃實(shí)驗(yàn)室一周；下午遲到一分鐘，被班sir猛一頓；今天，好友和我鬧別扭，“冷戰(zhàn)”了一天，只不過(guò)為了一句話而已……我的心里已裝不下更多的憂傷了。
陽(yáng)光啊，我要問(wèn)問(wèn)你，你在何方，為何不伴我身旁？當(dāng)你的朋友悲傷無(wú)助時(shí)，你怎能躲在他鄉(xiāng)？陽(yáng)光啊，我要問(wèn)問(wèn)你，你在何方，為何不伴我身旁？當(dāng)你的朋友孤獨(dú)寂寞時(shí)，你為何不來(lái)療撫創(chuàng)傷？
趴在桌上，面對(duì)一道道演算題，我感到好凄涼。
“這道題怎么做不出來(lái)呢？難道我真的不可救藥了嗎？”面對(duì)復(fù)雜的坐標(biāo)、方程，我的心里寫(xiě)滿了未知數(shù)?！霸趺?，遇到難題了？來(lái)，讓我看看！”同桌虎子，一個(gè)一向調(diào)皮的男生微笑著湊過(guò)來(lái)，“尊敬的公主殿下，第一步做得不好，坐標(biāo)標(biāo)錯(cuò)了，應(yīng)該這樣標(biāo)……”難題在他的調(diào)侃中順利解決了。我心里別提多高興了，如同一只跳出井口的青蛙，忽然發(fā)現(xiàn)外面的天空好大、好藍(lán)，我的心里一下子變得陽(yáng)光燦爛了，雖然天空依舊細(xì)雨紛飛，但我明白那束陽(yáng)光叫“友誼”。
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹……”不知怎的，這首歌時(shí)常在我耳邊回蕩，令我牽腸掛肚。我忘不了爸爸嚴(yán)厲的責(zé)備、媽媽不停的嘮叨，是它們讓我懂得了親情的偉大；我忘不了老師的冷眼、同學(xué)的嘲諷，是它們讓我找到了前進(jìn)的方向；我忘不了失敗的痛苦、孤獨(dú)寂寞的凄清，是它們讓我品嘗了成功的甘甜……我忽然找到了答案：不必責(zé)問(wèn)陽(yáng)光，其實(shí)它就在我的心里。
回首十六個(gè)桃瓣紛飛的春、荷香蓄夢(mèng)的夏、碩果累累的秋、白雪皚皚的冬，我感到我的生命里竟灑滿了陽(yáng)光。爸爸的責(zé)備是陽(yáng)光，媽媽的嘮叨是陽(yáng)光，老師的冷眼是陽(yáng)光，同學(xué)的嘲諷是陽(yáng)光；失敗、寂寞也是陽(yáng)光……我要感謝你，陽(yáng)光，是你讓我懂得了生命的寶貴，是你教會(huì)了我怎樣坦然地面對(duì)生活。
??！陽(yáng)光，我知道你就在我的身旁！
【名師點(diǎn)評(píng)】
第9篇：不必痛苦作文范文
設(shè)計(jì)題記一般有以下幾種形式。
一、點(diǎn)化文題。
以題記來(lái)點(diǎn)示文旨，讓讀者對(duì)文章承載的思想內(nèi)涵在“第一時(shí)間”內(nèi)就感受到。
例如，北京考生寫(xiě)的《開(kāi)端》，在文章的開(kāi)頭作者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短而凝練的題記：
古人云：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，余以為然。
作者用古人的名言做題記，既點(diǎn)出了文章的主題，又使文章沿著這一主旨向縱深發(fā)展，它是文章的靈魂，它是文章的“紅線”，它是文章的主題曲……再加上文末一段對(duì)“開(kāi)端”的形象貼切的比喻，使文章錦上添花，渾然天成。請(qǐng)看結(jié)尾段：
握住開(kāi)端這一束馨香的花朵，那是彌足珍貴的開(kāi)啟成功的鑰匙。擁有一個(gè)良好的開(kāi)端，你就離上帝不遠(yuǎn)，離成功不遠(yuǎn)了。
又如湖南考生寫(xiě)的《最美麗的燈》，文章的開(kāi)頭有這樣一個(gè)題記：
墨一般的夜，燈兒亮了，再不必彷徨，心也亮了。
文章寫(xiě)的是一位盲人夜間走路點(diǎn)燈的故事，看似不可理解的事，人們從中悟出生活的哲理，開(kāi)頭的題記點(diǎn)示了文章的靈魂：盲人的燈，是最美麗的心燈，“道德文明”是時(shí)代的主旋律，利人之舉，常常也是利己之事，付出的同時(shí)，也會(huì)收益多多。不要吝嗇上天多余的賜予，為心頭的燈加一滴油，撥亮希望的光。
二、渲染氣氛，交代原因。
如中考滿分作文，《朋友，我要說(shuō)聲謝謝您》的題記：
緣，讓我與你相識(shí)在桂花爛漫的九月；夢(mèng)，又讓我與你分別在烈日吐焰的六月。朋友，在與你相處的四個(gè)春去秋來(lái)的日子里，友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子變得精彩，是你讓我發(fā)現(xiàn)了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切，讓我追尋與你共同走過(guò)的腳印。
在這篇文章中，考生別具匠心地設(shè)置了一個(gè)題記，既渲染了濃濃的氛圍，為全文定下了抒情的基調(diào)，同時(shí)又含蓄地交代了“我要說(shuō)聲謝謝”的原因，而且這一段題記句式整齊，富有文采，很有感染力和吸引力。
還如中考滿分作文，《風(fēng)雨之后是彩虹》的題記：
很難想象，世界上最美麗的蝴蝶竟然也是類(lèi)似毛毛蟲(chóng)的東西破繭而出的。當(dāng)然，在變成美麗的蝴蝶之前，她經(jīng)歷了數(shù)不清的痛苦和磨難。
文章寫(xiě)的是對(duì)初三學(xué)習(xí)生活緊張、艱苦的感悟和認(rèn)識(shí)。題記一方面體現(xiàn)了作者對(duì)這種生活的的理性思考，一方面又對(duì)未來(lái)充滿希望和激情，同時(shí)也是對(duì)這種生活的一種形象的概括。
再如獲獎(jiǎng)作文《這個(gè)秋天不再寂寞》的題記：
原以為，茂密的樹(shù)林中會(huì)伸手不見(jiàn)五指，抬頭仰望，在那層層疊疊的樹(shù)枝之上，竟然射出萬(wàn)縷燦爛的陽(yáng)光。
題記借助景物描寫(xiě)渲染了濃濃的氛圍，暗示了文章主題。
三、設(shè)置懸念，吊人胃口。
如中考滿分作文《種太陽(yáng)》的題記：
“我有一個(gè)心愿，就是種太陽(yáng)?！活w送給南極，一顆送給……”小的時(shí)候我最?lèi)?ài)唱這首歌。雖不知掛在天上的太陽(yáng)要如何去種，更不知該如何去送……
我們說(shuō)這個(gè)新穎脫俗的題記，有一種誘人的懸念感，吊起讀者的胃口，激發(fā)讀者閱讀的欲望。
又如一學(xué)生以2004年度“感動(dòng)中國(guó)十大新聞人物”山東“大老本”徐本禹扎塞邊陲，愛(ài)心支教的先進(jìn)事跡為題材，以《那山，那水，那人》為題目，撰題記為：
一面是貧窮愚昧的小山村，一面是燈紅酒綠的現(xiàn)代城市，這位剛畢業(yè)的“大老本”名校剛錄取的研究生，將做出怎樣的選擇呢？
四、詮釋題目，闡發(fā)感悟。
設(shè)置題記，對(duì)文章的內(nèi)容作具體的解釋，同時(shí)也表露出對(duì)生活的感悟。
例如一位考生的作文《長(zhǎng)大是一把雙刃劍》的題記：
童年做著長(zhǎng)大的美夢(mèng)，長(zhǎng)大了又做著童年的美夢(mèng)。
這個(gè)題記實(shí)在太美了，它簡(jiǎn)練而富有哲理，更是道出了天底下不同階段的孩子與成人真實(shí)心理，把“長(zhǎng)大”這把雙刃劍做了很精彩的詮釋，是文章最亮麗的第一筆。
又如，學(xué)生滿分作文《詮釋生命》的題記：
倘若有一雙翅膀，我甘愿做人間的啄木鳥(niǎo)，我要飛向美麗的大自然，做大樹(shù)的仆人，為他們精心伺候，用生命來(lái)完成自己偉大的使命。
文章寫(xiě)了幾個(gè)階段生命的不同含義，字里行間表現(xiàn)出對(duì)生命的不懈追求，力求讓生命永遠(yuǎn)散發(fā)出芳香，結(jié)出芬芳的果實(shí)。題記就體現(xiàn)了這種情懷和精神。
再如學(xué)生滿分作文《生命之光》的題記：
人生之路是漫長(zhǎng)而又曲折的，只要信仰之燈長(zhǎng)明，終會(huì)勇氣倍增，戰(zhàn)勝挫折，笑對(duì)人生，奔向光明。