化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞:初中生;化學(xué)實驗;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

現(xiàn)今的化學(xué)實驗教學(xué)，有許多方面是事先統(tǒng)一規(guī)定的，如實驗內(nèi)容、實驗儀器、實驗方法、實驗步驟等，甚至連實驗報告作業(yè)本也是統(tǒng)一印制的．學(xué)生只為做實驗而實驗，他們邊看課本邊做實驗，只為了得到課文預(yù)先所描述的實驗現(xiàn)象，或者教師演示一步，學(xué)生做一步，實驗完畢，把課本里所描述的實驗現(xiàn)象填入事先設(shè)計好的實驗報告．這樣的實驗教學(xué)基本上是模仿式的，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，實驗過程中學(xué)生思維容量少，實驗效果差，這樣的實驗教學(xué)方法與“培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力、勇于創(chuàng)新”的教學(xué)思想是相違背的．為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我嘗試了對化學(xué)實驗教學(xué)從如下幾方面進(jìn)行改進(jìn)．

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實驗習(xí)慣

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做實驗前無預(yù)習(xí)，實驗操作不規(guī)范，甚至不注意實驗安全，這是化學(xué)實驗不良習(xí)慣的主要表現(xiàn)．我在大多數(shù)化學(xué)演示實驗中讓學(xué)生上臺演示，要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗方法進(jìn)行實驗以及規(guī)范的動作操作進(jìn)行實驗．要求學(xué)生上臺演示實驗要面帶微笑，從容鎮(zhèn)靜，有條不紊地完成實驗．同時，向其他學(xué)生說明實驗原理、步驟和注意事項，實驗之后，再讓其他學(xué)生與臺上演示的學(xué)生共同檢查實驗結(jié)果，作一簡單小結(jié)．剛開始試驗時，學(xué)生神情緊張，各方面協(xié)調(diào)能力差．這時候，教師要抓住時機(jī)，進(jìn)行心理指導(dǎo)，對學(xué)生實驗時的一些小失誤，盡力加以肯定，激發(fā)他們的興趣，然后再輔導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，提高他們的自信心．經(jīng)過反復(fù)實驗和鍛煉，學(xué)生上臺演示的心理素質(zhì)有了很大的提高，應(yīng)變能力得到了培養(yǎng)，克服了實驗的心理障礙，由怕做實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔刍瘜W(xué)實驗，對實驗的熱情大大加強(qiáng)，情緒得以穩(wěn)定，為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了保證．其次，還要對學(xué)生提出藥品用量的要求，定量實驗應(yīng)按取規(guī)定的量，定性實驗應(yīng)以達(dá)到實驗?zāi)康募纯?，盡可能節(jié)約用量，例如，把一條pH廣泛試紙分成幾小片，多次用于進(jìn)行檢測溶液的pH值．另外，還要使學(xué)生掌握常見安全器械的使用，如滅火器、防毒面罩、化學(xué)藥箱等，使學(xué)生既懂得安全知識，又會使用安全器具，形成良好的安全操作的習(xí)慣．

二、樹立開放性的思想，擴(kuò)大化學(xué)實驗的時空

化學(xué)實驗是學(xué)生真正動腦動手的過程，學(xué)生實驗所處的環(huán)境對學(xué)生的實驗效果和思維都有很大的影響．我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的實驗教學(xué)只需按既定程序完成就行，無靈活的時間、空間，這是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式．傳統(tǒng)形式所進(jìn)行的是班級化學(xué)實驗課時，五、六十人擠在一個化學(xué)實驗室，學(xué)生之間的干擾很大，有的學(xué)生只是應(yīng)付完成了事，甚至有的無預(yù)習(xí)，邊看書邊實驗，這種情況下，學(xué)生基本上是被動的．我對傳統(tǒng)的組織形式作了改進(jìn)，先讓學(xué)生自行分組，在尊重學(xué)生的前提下，教師視分組情況，把能力較差的同學(xué)也作了適當(dāng)?shù)陌才牛ㄟ^自行分組，很自然地使同一層次的學(xué)生成為一組，這樣的分層分組法，有利于教師指導(dǎo)學(xué)生實驗．分組后，讓學(xué)生在一個時間段(如一星期內(nèi))自選時間(實驗前先知會實驗教師)，讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時間，準(zhǔn)備時間充分，大大提高了實驗效率，也給學(xué)生提供了更多創(chuàng)造的時間，從而更好地發(fā)揮了每一實驗的功能．

三、改演示實驗為探索性實驗，激活學(xué)生的創(chuàng)造力

由于實驗條件的限制，演示實驗很難使每一位學(xué)生都能清楚地觀察實驗現(xiàn)象，尤其對變化快的實驗，更難觀察出其變化的過程，如氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)中，白色沉淀的出現(xiàn)只是一瞬間，只由教師演示絕大多數(shù)學(xué)生是難以觀察到這一非常細(xì)微的變化．而把這一實驗改為探索性實驗后，讓每一位學(xué)生參與，在實驗過程中，又發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的實驗中看不到白色沉淀的出現(xiàn)，實驗后讓學(xué)生們共同分析原因．通過分析，使學(xué)生們更清楚Fe(OH)2的性質(zhì)和完成實驗的關(guān)鍵———盡可能除去NaOH溶液和FeCl2溶液里的空氣，也使學(xué)生對實驗設(shè)計的要求有了初步的認(rèn)識．為了達(dá)到實驗效果，應(yīng)盡可能排除其他因素的干擾，營造一個良好的實驗設(shè)計環(huán)境，這是實驗設(shè)計的前提和基礎(chǔ)．

四、重視實驗設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對實驗設(shè)計的教學(xué)與其他創(chuàng)造性問題的解決一樣，關(guān)鍵是方法的引導(dǎo)和思維的啟發(fā)，方法的靈活運用是能力強(qiáng)的具體表現(xiàn)．如裝置的設(shè)計實驗，可指導(dǎo)學(xué)生先理解實驗?zāi)康?，然后再根?jù)實驗?zāi)康恼页鲋匾膸讉€裝置，且把這幾個裝置排列好，再根據(jù)實驗要求，把其余裝置插入其中．例如，連接一套實驗室制取干燥純凈的氯氣時，先找出發(fā)生、收集和吸收三個裝置，再把除去(HCI)和干燥裝置插入其中．在實驗步驟的設(shè)計時，指導(dǎo)學(xué)生把若干步驟劃分為實驗前實驗中和實驗后三大塊，然后再把每一塊的步驟按照要求排列好．如實驗前的步驟通常包括有:儀器連接，檢查氣密性，驗純等，加熱使反應(yīng)發(fā)生往往是實驗的主要步驟，實驗后的步驟往往是實驗后期的處理，如CO還原Fe2O3時，最后繼續(xù)通CO，直至被還原出的鐵冷卻和繼續(xù)把多余的CO燃燒等．在實驗設(shè)計教學(xué)時，使學(xué)生明確找關(guān)鍵．形成象建筑上的框架思維，學(xué)會尋找問題的突破點，這是實驗設(shè)計的關(guān)鍵．通過上述實驗教學(xué)的改革，有效地克服了那種普遍存在的既不認(rèn)真又不積極思考，結(jié)果熱熱鬧鬧興趣很高而又一尤所獲的現(xiàn)象，大大提高了實驗效率，改變了學(xué)生的實驗習(xí)慣，提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)素質(zhì)，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將會使學(xué)生終生受益．

參考文獻(xiàn)

［1］史?。形蚧瘜W(xué)教學(xué)中的藝術(shù)［J］．中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)2014年06期

第2篇：化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文

教師應(yīng)樹立促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的觀念，要愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造自由、民主、寬松、和諧的環(huán)境。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中要為學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓每個學(xué)生在展示創(chuàng)新潛能方面都擁有得天獨厚的條件。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

注意力是人人皆知的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。在實驗教學(xué)過程中，教師善于吸引學(xué)生的注意力，是教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)很困難，對教材內(nèi)容不理解、記不住，在完成作業(yè)時常常由于不注意或沒有留心而出錯。而創(chuàng)設(shè)趣味實驗，教學(xué)效果較理想。例如在講授酒精性質(zhì)時，將一塊棉手帕放在盛有30%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演引起一片嘩然，學(xué)生的注意力高度集中，產(chǎn)生了探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，進(jìn)入了最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

1.設(shè)置懸疑式導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)中利用社會生產(chǎn)和生活實踐中的實例，設(shè)計問題導(dǎo)入新課，例如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時，利用點燃濕棉布和干棉布及魔棒點火實驗，給學(xué)生設(shè)置問題：“濕棉布為什么不燃燒，而干棉布為什么能燃燒？魔棒為什么能將酒精燈點燃？”從而使學(xué)生主動探究物質(zhì)燃燒的條件，思維得以深入發(fā)展。

2.設(shè)計情境化實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中，教師可以演示集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。巧妙地利用化學(xué)實驗，深入淺出地進(jìn)行分析、討論和鉆研，引導(dǎo)學(xué)生探索奇妙的化學(xué)世界，使學(xué)生感到化學(xué)不是抽象的、枯燥的，而是充滿魅力和靈性的。例如，在學(xué)習(xí)空氣中氧氣的含量測定時，可以提問：“我們使用什么樣的藥品才能較為準(zhǔn)確地測定空氣中氧氣的含量？”“這樣的物質(zhì)具備怎樣的性質(zhì)？”“如果選擇其他藥品能否測定空氣中的氧氣含量？如果能請給予解釋，如果不能請說明理由?！边@些問題使學(xué)生思維得以拓展，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

3.多角度拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望等方面起著不可忽視的作用。

三、積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化“這一節(jié)內(nèi)容時，課本上通過對火柴梗被折斷、水的三態(tài)變化、石蠟熔化成液態(tài)蠟油及食糖在水中溶解現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì).這種變化叫做物理變化；通過對火柴梗燃燒、鎂條燃燒兩個現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。在總結(jié)兩種變化之間的關(guān)系時，給出了這樣籠統(tǒng)的結(jié)論：化學(xué)變化和物理變化是相互聯(lián)系的，二者常常同時發(fā)生。那么這兩種變化之間到底存在什么樣的關(guān)系呢？提出這一問題后，我鼓勵學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行觀察，要動腦筋，認(rèn)真分析，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論：物理變化的這幾個現(xiàn)象中，除了沒有新的物質(zhì)生成外，其共同點是變化過程中都是物質(zhì)的形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化。相比之下，在化學(xué)變化的這兩個現(xiàn)象中，都生成了新的物質(zhì)，同時物質(zhì)原來的形狀也發(fā)生了變化。再以火藥爆炸這一化學(xué)變化為例，幫助學(xué)生總結(jié)物理變化和化學(xué)變化兩者之間的關(guān)系是既有區(qū)別又有聯(lián)系。兩者的區(qū)別是：一個有新物質(zhì)生成，一個沒有新的物質(zhì)生成；兩者的聯(lián)系是：化學(xué)變化過程中一定伴隨者物理變化，而物理變化過程中不一定伴隨化學(xué)變化。通過討論和分析使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、表達(dá)自己觀點的能力。

四、改進(jìn)實驗儀器，在實驗設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第3篇：化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科最基本的特點之一，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)和核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和主動探索為主要特征的教學(xué)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)的靈魂，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它還是學(xué)生形成化學(xué)基本概念，獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的重要途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，我們要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須立足化學(xué)實驗這個基礎(chǔ)，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新環(huán)境。

一、通過化學(xué)實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

實驗設(shè)計是學(xué)生動手、動腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考、設(shè)計，進(jìn)行探究實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)NaOH固體溶于水要放出熱量時，學(xué)生都能進(jìn)行以下實驗，把一定量的NaOH固體加入盛有冷水的燒杯中，用玻璃棒攪拌后，用手去觸摸燒杯外壁，從而讓學(xué)生體驗NaOH固體溶于水時要放出的熱量。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師還可提問：同學(xué)們還能設(shè)計實驗來證明NaOH固體溶于水時要放出熱量嗎？此時學(xué)生思維活躍，大膽設(shè)想，認(rèn)真設(shè)計、努力創(chuàng)新。有學(xué)生如此設(shè)計：向一個燒杯中加入一定量的熱水，然后用酒精燈加熱至沸騰狀態(tài)，熄滅酒精燈，水停止沸騰后，立即取一藥匙NaOH固體加入到燒杯中，能觀察到停止沸騰的水馬上又沸騰起來，NaOH固體消失在水中。還有這樣設(shè)計的：向一個燒杯中加入一定量的熱水，把一溫度計掛在鐵架臺上放入熱水中，然后記錄熱水的溫度。接著向燒杯中加入一藥匙NaOH固體，觀察到NaOH固體逐漸消失，溫度計讀數(shù)逐漸上升。此過程既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和煅煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教材中的一些化學(xué)實驗，由于設(shè)備或藥品等因素，會遇到一些實驗現(xiàn)象不明顯的情況。此時，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同分析實驗的裝置、反應(yīng)條件等因素，然后激勵學(xué)生去改進(jìn)、設(shè)計合理的實驗方案，并按自己設(shè)計的實驗方案去進(jìn)行實驗操作。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又可激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、勤于動手、動腦。例如，九年級人教版初中化學(xué)教材中，碳還原氧化銅的實驗。學(xué)生按實驗要求進(jìn)行實驗時，實驗很久都不能看到明顯現(xiàn)象，根據(jù)反應(yīng)條件，引導(dǎo)學(xué)生更改加熱儀器，換用酒精噴燈。改進(jìn)后，在實驗中也沒看到明顯現(xiàn)象，在此過程中，學(xué)生的思維是活躍的，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。把碳粉和氧化銅按比例混合后，用少量水調(diào)成糊狀，再進(jìn)行實驗。學(xué)生按老師的提示改進(jìn)了實驗，此時學(xué)生表現(xiàn)為異常興奮。但是實驗時間還相對較長，接下來我讓學(xué)生再觀察我的演示。我的演示和學(xué)生操作基本相同，但不同的是碳粉和氧化銅混合后，用酒精把碳粉和氧化銅調(diào)成糊狀。實驗后，現(xiàn)象要比學(xué)生的實驗更為明顯，此時學(xué)生躍躍欲試的沖動又讓學(xué)生重新拿起了儀器。實驗的魅力增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化和完善教學(xué)過程，把多媒體技術(shù)引入實驗教學(xué)

把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入實驗教學(xué)，不僅可以優(yōu)化和完善實驗教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)入實驗教學(xué)，它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情境，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來勃勃生氣，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念和新方法，這樣就發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難和設(shè)備貴重的實驗，往往難以進(jìn)行，但是借助多媒體進(jìn)行模擬演示，也能夠取得良好的效果。例如：“氯化汞受熱分解”試驗中，分子和原子非常抽象，學(xué)生難以接受，利用多媒體播放氯化汞受熱生成汞和氯氣的動畫過程，既突破了實驗難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。教學(xué)中使用CAI課件，學(xué)生可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)造不同的實驗條件，顯示出不同的實驗過程和結(jié)果，實現(xiàn)人機(jī)的交互練習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

四、重視學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第4篇：化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文

在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生由照著做、試著做到自己設(shè)置自己做，這不僅僅是學(xué)習(xí)方式上的改變，更是能突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.在進(jìn)行演示實驗時，我把演示實驗改變?yōu)榻處熍c學(xué)生合作，教師指導(dǎo)，學(xué)生完成，讓每位學(xué)生都有演示和展示自己的機(jī)會，真正意義上來鍛煉學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。學(xué)生對實驗比較重視而且很感興趣，更能鍛煉學(xué)生的思維和能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生做演示實驗時要進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，提出一些有價值的問題，讓學(xué)生來解決，引導(dǎo)學(xué)生概括得失，起到畫龍點睛的作用。在一次優(yōu)質(zhì)課大賽中，我講《物質(zhì)變化》就選擇了三個實驗來創(chuàng)設(shè)情境：汽油的揮發(fā)、澄清的石灰水變渾濁、鎂帶燃燒。我把這些實驗變成小魔術(shù)：無影有蹤、清水變“牛奶”、光芒四射。師生共同配合做魔術(shù)，學(xué)生來展示。在展示中我提出問題：“同學(xué)們誰能描述出這些變化？”通過學(xué)生思考分析概括來決問題。

2.在進(jìn)行學(xué)生分組實驗時，采取多種形式，把分組實驗變成小組實驗競賽。增強(qiáng)學(xué)生競爭意識和合作精神，對那些不太重視學(xué)習(xí)實驗的學(xué)生來說，就會調(diào)動起他們的積極性，為小組增光。實驗結(jié)束后要求每組學(xué)生通過表達(dá)概述得失，展示自己的勞動成果，來培養(yǎng)學(xué)生能力，可以積極的調(diào)動學(xué)生來體驗創(chuàng)造過程。

3.在實驗教學(xué)中通過一些實驗游戲、興趣小組活動，以及充分的利用第二課堂增進(jìn)實驗教學(xué)，并且還要重視家庭實驗。讓學(xué)生搞小制作、小發(fā)明、家庭小實驗，由于學(xué)生家庭條件不同，可以進(jìn)行分期規(guī)定學(xué)生把成果拿來共享，一學(xué)期最少一次，老師檢查展示評價和鼓勵。記得有一次做“捉迷藏”實驗游戲，用酚酞溶液在濾紙上畫不同的數(shù)字，讓學(xué)生分別放在呈有濃氨水和鹽酸的燒杯上變來變?nèi)ァ＿@樣不但有趣味性而且有科學(xué)性。通過新課改的實驗教學(xué)，學(xué)生能主動的去創(chuàng)造獲得更有價值的知識，更有創(chuàng)意的裝置、教具、實驗設(shè)置等，這些學(xué)生的創(chuàng)新火花是最值得肯定、贊揚、鼓勵的。在動手動腦中體會知識和整合知識，從而自己解決問題。這是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，這樣學(xué)生才覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事，在創(chuàng)造中體驗快樂，在快樂中不斷提高。用學(xué)生的話說：“很有成就感，越學(xué)越有勁?！?/p>

二、化學(xué)實驗教學(xué)，可促進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率

化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新能力方面，起著重要作用，課程目標(biāo)對于實驗?zāi)芰寄芴岢隽嗣鞔_要求，化學(xué)科學(xué)知識與化學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。在實驗教學(xué)中學(xué)生自己做實驗，要求學(xué)生對知識遷移和應(yīng)用的能力會更高，這就要求教師應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)情境，通過實驗學(xué)生能獲得更多知識與能力，學(xué)生就會把這些好的科學(xué)的思維方式、知識態(tài)度、能力帶到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然學(xué)生有差異性，有的學(xué)生能力差有時達(dá)不到理想效果，但畢竟學(xué)生都進(jìn)行了科學(xué)創(chuàng)造，學(xué)生是有收獲的，他們都去體驗創(chuàng)造的過程。平時，在實驗教學(xué)中，教師還要經(jīng)常對實驗教學(xué)進(jìn)行整理，做好隨時記錄，多寫心得體會，注意把學(xué)生好的創(chuàng)新成果、思想火花進(jìn)行整理、積累，可裝訂成冊，作為今后的教學(xué)資源使用，促進(jìn)課堂教學(xué)提高效率。

三、在化學(xué)實驗教學(xué)中老師要做好指導(dǎo)

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師為學(xué)生做出示范，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法，進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，設(shè)置良好的創(chuàng)新氛圍。應(yīng)鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問、做出假設(shè)，進(jìn)行探究活動方案設(shè)計及實施。實驗教學(xué)創(chuàng)新重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，教師教會學(xué)生如何自己做實驗，掌握方法。

在實驗教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道了該怎樣做，大部分學(xué)生只是為了把實驗照著做出來，照葫蘆畫瓢，這樣何來創(chuàng)新？我就提出一些有價值有研究性的問題，擴(kuò)充實驗，讓學(xué)生來思考設(shè)計，并動手實驗，讓學(xué)生學(xué)會取舍，這樣他們的思維不僅僅局限在學(xué)知識的范圍會更深入，通過長期的鍛煉養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)新習(xí)慣，學(xué)生就會具備科學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生的積極性、主動性、興趣就會最大限度地調(diào)動起來。學(xué)生從而體會到成功的喜悅，更增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)追求知識的欲望。在一次探究實驗中，探究氫氧化鈉、硫酸、氯化鈉溶解在水中吸熱還是放熱？這是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗，要求學(xué)生去設(shè)置合理的實驗方案。我先進(jìn)行提示為學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生設(shè)置要注意哪些問題，然后鼓勵學(xué)生思考畫出裝置圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生討論評出優(yōu)秀設(shè)置。學(xué)生們的收獲很大。

四、注重提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力

第5篇：化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；學(xué)生；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?，F(xiàn)代教育工作者不應(yīng)只是傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)成為創(chuàng)新人才和科技人才的培養(yǎng)者和塑造者。

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為廣大化學(xué)教育工作者探討的一項重要課題，下面結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐，淺談幾點認(rèn)識。

一、注重課堂演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和提出問題的能力

對學(xué)生來說，觀察能力是一種學(xué)習(xí)并接受知識和信息的能力。培養(yǎng)精細(xì)、敏銳的觀察能力對學(xué)生將來的事業(yè)具有深遠(yuǎn)意義。因此，在演示實驗中應(yīng)注重學(xué)生敏銳觀察能力的培養(yǎng)。如，木炭在氧氣中燃燒的演示實驗，在實驗前，先對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，要求學(xué)生從以下四個方面進(jìn)行觀察：

（1）質(zhì)的變化――黑色的固態(tài)物質(zhì)木質(zhì)消失，生成二氧化碳。

（2）反應(yīng)條件――高溫或加熱。

（3）能量變化――放熱、發(fā)白光。

（4）反應(yīng)速度――劇烈燃燒。

只有要求學(xué)生從上面四個方面進(jìn)行觀察，才能觀察到瞬間即逝的細(xì)微變化，才能反映出他們有無高度警覺性，而這正是觀察能力應(yīng)具有敏銳性的重要標(biāo)志。

在演示實驗教學(xué)中，教師要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，啟迪學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生問題。這樣更能激起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，他們會帶著問題不斷地去思考、探索。在此過程中，學(xué)生的思維得到迅速發(fā)散，從而提高了觀察的積極性、思維的靈活性和廣闊性。

二、充分利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力

學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維等能力和科學(xué)方法的一種主要形式，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，做好學(xué)生實驗的全面指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生實驗中，我采用了美國的一種“木匠教學(xué)法”，這種方法是：給學(xué)生一些木塊和量尺，由他們?nèi)チ磕緣K的長、寬、高，然后拼造一些簡單的物體。這種方法的最大好處是使學(xué)生始終處在一種具體的操作之中，它極大地鍛煉了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而給了學(xué)生充分的機(jī)會發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、強(qiáng)化實驗習(xí)題訓(xùn)練，謀求解決問題的新方法、新途徑，培養(yǎng)分析問題的能力

強(qiáng)化鑒別題訓(xùn)練，營造創(chuàng)造空間，讓學(xué)生獨立地思考，探索解答習(xí)題捷徑，設(shè)計解答習(xí)題新方案。對每一道鑒別題，要求學(xué)生不依常規(guī)從不同方向進(jìn)行思考，力求得到多種可能的方案。如，鑒別碳酸鈉、鹽酸、氯化鋇三種溶液，讓學(xué)生大膽地設(shè)想，大膽地探索，他們會輕而易舉地想到多種試劑鑒別法，經(jīng)過探索又得出了用一種試劑鑒別法，不外加試劑，被鑒別物質(zhì)相互鑒別法，學(xué)生的求異思維得到了訓(xùn)練。

第6篇：化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；創(chuàng)新性；思考

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-111-01

中學(xué)化學(xué)課本中的大部分實驗過分注重知識的驗證和實驗操作的規(guī)范。而在實驗的探索和創(chuàng)新方面的要求則削弱了，雖然經(jīng)過了多數(shù)人反復(fù)地探討和修改，但對于每個實驗，對不同條件的學(xué)校和學(xué)生來說，并不一定都是最完美、最好的。因而在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師可對有些實驗加以改進(jìn)和創(chuàng)新，實驗才會生動有活力，并保持化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的獨特魅力。

一、將現(xiàn)有的化學(xué)實驗進(jìn)行合理組合，使之具有新的功能，這是一種創(chuàng)新

案例1：乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)實驗最后，試管中收集的乙酸乙酯與飽和Na2CO3溶液都是無色透明的液體，分層現(xiàn)象不是很明顯，如何才能使實驗現(xiàn)象更明顯呢？聯(lián)想到四氯化碳有機(jī)溶劑萃取溴水中的溴的實驗中明顯的分層現(xiàn)象，是否能給乙酸乙酯染色呢？通過實驗驗證，用膠頭滴管向液面上的乙酸乙酯中滴入幾滴濃溴水，就能觀察到層次分明的酯和下層的飽和Na2CO3溶液。該實驗通過聯(lián)想，將萃取實驗和乙酸乙酯的制取組合起來，使實驗立刻生動起來。

案例2：氯、溴、碘活潑性強(qiáng)弱比較可以這樣做：(1)在一張濾紙的中心處，滴一滴飽和的無色溴化鉀溶液，待其濕潤后，再滴上一滴氯水，濾紙呈現(xiàn)黃色的斑點（即單質(zhì)溴）。(2)在呈黃色的斑點處，再滴上一滴飽和碘化鉀溶液，濾紙上斑點顏色變?yōu)闇\褐色（即單質(zhì)碘）。(3)在淺褐色的斑點處，再滴一滴淀粉溶液，濾紙上的斑點變?yōu)樗{(lán)色。該實驗用濾紙代替了常規(guī)的試管，操作極簡便，變間斷性實驗為連續(xù)性實驗，在投影下進(jìn)行，實驗現(xiàn)象明顯而又有趣，不象常規(guī)的那么呆板沉悶。在實驗中溶液間反應(yīng)的操作與試紙實驗有機(jī)地組合起來。

化學(xué)實驗的組合式設(shè)計，需要熟悉課本上的典型實驗設(shè)計的原理和裝置，并對各裝置從操作的可行性，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，實驗裝置的科學(xué)性進(jìn)行對比、分析和評價，從而達(dá)到創(chuàng)新性實驗方案設(shè)計的最優(yōu)化目的。

二、將定性實驗改為定量實驗，是對原有實驗的一種創(chuàng)新

案例3：乙醇和鈉的反應(yīng)以及乙醇的催化氧化這兩個實驗是定性實驗，可以改為定量實驗即利用實驗推測乙醇和乙醛的結(jié)構(gòu)。選擇給定儀器，設(shè)計最簡單、最合理的實驗來推斷乙醇和乙醛的結(jié)構(gòu)。

將定性實驗改為定量實驗，需要學(xué)生積極運用己有知識，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案從操作的可行性，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性方面進(jìn)行分析評價，選擇最佳方案，可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、將化學(xué)實驗中的錯誤操作設(shè)計為較安全的實驗，加深學(xué)生印象

案例4：在實驗教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確堿液要盛裝在帶橡膠塞的試劑瓶中，老師在演示實驗時，當(dāng)著全體學(xué)生將兩個盛裝氫氧化鈉溶液的試劑瓶塞上玻璃塞，將兩瓶溶液放置在實驗桌上。兩周后的下一次學(xué)生實驗時，將四個試劑瓶展示給學(xué)生，并讓學(xué)生動手打開試劑瓶，親自體會錯誤操作的后果。然后在學(xué)生的質(zhì)疑下解釋原因，不僅糾正了錯誤的操作，更是讓學(xué)生學(xué)到了知識。

案例5：稀釋濃硫酸時，我們總是要求學(xué)生要將濃硫酸慢慢地沿著器壁注入水中，而不能將水注入濃硫酸中，但是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于老師強(qiáng)調(diào)的“不”沒有印象。

所以，老師不妨將其設(shè)計為比較安全的“錯誤操作”。具體如下：平鋪一片玻璃，在玻璃上放一只盛有約25ml濃硫酸的小燒杯，燒杯外罩上一去底的無色大可樂瓶，在其瓶口插上一吸有水的膠頭滴管。實驗時，將膠頭滴管中的水慢慢擠入到小燒杯中的濃硫酸中，觀察液滴四濺的現(xiàn)象。讓學(xué)生親身體會這種錯誤操作的危險性。

四、將驗證性的實驗設(shè)計為微型實驗

第7篇：化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新

〇前言

在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實驗是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實驗教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實驗教學(xué)能夠隨著時代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的措施，比如教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實驗教學(xué)、重新設(shè)計或改進(jìn)實驗裝置、布置家庭小實驗任務(wù)以及適時的用微型化學(xué)實驗替代常規(guī)實驗等。

1初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

1．1化學(xué)教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動學(xué)生創(chuàng)新?；瘜W(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，不斷的探索實驗的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。

1．2化學(xué)教師的實驗教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)：新課改要求教師及時的更新教學(xué)觀念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會實驗教學(xué)觀念的更新，而不能一味的堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實驗操作課不多，學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉?；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念，做到理論的講解與實驗教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。

1．3尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動手實驗機(jī)會不多，教師往往以演示實驗代替正規(guī)的實驗操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中教師要鼓勵學(xué)生積極動手、積極參與，尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實驗操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實驗的過程中應(yīng)該注意的事項，然后鼓勵學(xué)生親自動手操作，并及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會到實驗的神奇，能夠有效的調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實驗創(chuàng)新的探索。

1．4利用多媒體輔助實驗教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實驗，并把它錄下來，演示實驗的過程中要注意動作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時要隨著每個步驟講解要領(lǐng)和注意事項，然后在實驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實驗步驟，知道實驗過程中該注意哪些事項，然后學(xué)生親自動手操作實驗，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻，分析錯誤原因并及時改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實驗教學(xué)有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學(xué)生的動手能力和實驗探究能力得到加強(qiáng)。

1．5重新設(shè)計或改進(jìn)實驗裝置：化學(xué)教材中的部分實驗裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來比較困難，而且這樣的裝置實驗效果未必理想，很多時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒有覺得感興趣反而覺得化學(xué)實驗很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶ρb置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對裝置進(jìn)行重新設(shè)計，以節(jié)省時間的同時還能增加實驗效果，能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1．6布置家庭小實驗任務(wù)：對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實驗任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)的有效方法。家庭小實驗雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實驗?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對化學(xué)知識和實驗進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實驗涉及到的實驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡單，能夠提高學(xué)生的動手操作能力和獨立實驗?zāi)芰?，同時有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實驗任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來，下節(jié)課時和大家一起討論。在這個過程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會到了親自動手實驗的快樂。

1．7適時的用微型化學(xué)實驗替代常規(guī)實驗：隨著時代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實驗對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點滴板是利用不用的膠囊板。由此可見，微信化學(xué)實驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。

2結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實時的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯嶒灲虒W(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉知新，對“化學(xué)實驗教學(xué)改革”的思考，化學(xué)教育，1991，3：22～23．

［3］李文會，農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探，網(wǎng)絡(luò)，2012，5．

第8篇：化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗創(chuàng)新；家庭實驗；多媒體

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。在當(dāng)今社會背景下，各行各業(yè)都在大力提倡創(chuàng)新，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育行業(yè)同樣也不例外。那么，鑒于化學(xué)實驗教學(xué)的重要性及作用，高中化學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新型的化學(xué)實驗教學(xué)呢？筆者通過對自身教學(xué)實踐的總結(jié)與歸納，認(rèn)為教育工作者可嘗試從以下方面著手。

一、實驗教學(xué)中適當(dāng)融入家庭實驗，增強(qiáng)化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系

新課改提倡學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活實際的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)這是區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的一個重要方面。在此背景下，筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)的日常過程之中可適當(dāng)融入一些趣味性顯著的家庭小實驗，因為這既是順應(yīng)新課改“增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活實際”發(fā)展趨勢的必然措施，同時真正可將高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的相關(guān)理念落到實處。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的家庭趣味小實驗：首先提前準(zhǔn)備家庭中常備的堿面與食用白醋若干，隨后，將適量堿面置入盛有水的器皿之中，用筷子均勻攪拌，確保其充分溶解，待到其初步形成澄清液體之時再往其中注入適量家用白醋。這時，便可以看到，器皿所盛有的液體中會生成大量的氣泡。如此，借助上述家庭小實驗，學(xué)生就能對之前在課堂上所學(xué)的關(guān)于“碳酸鈉與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w”等化學(xué)知識點形成更為直觀且深刻的印象，既實現(xiàn)了夯實、鞏固課堂所學(xué)知識點的目的，與此同時，更使他們更加直接地感知到所學(xué)化學(xué)知識與自身現(xiàn)實生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，而這些很顯然都為他們?nèi)蘸蟾臃e極、主動地投入到化學(xué)實驗、化學(xué)學(xué)習(xí)之中奠定了良好的情感基礎(chǔ)，有利于加快高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的改革進(jìn)程與進(jìn)度。

二、實驗教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行實驗設(shè)備等的改進(jìn)，增強(qiáng)化學(xué)實驗的呈現(xiàn)力度

實驗設(shè)備及裝置是高中化學(xué)實驗順利進(jìn)行操作的重要支撐力量，其對于最終呈現(xiàn)的實驗教學(xué)效果往往在很大程度上起著非常重要的影響作用。可是，鑒于某些實驗中的設(shè)備及裝置不盡合理，導(dǎo)致無法獲取真正意義上高效率、高質(zhì)量的實驗結(jié)果。鑒于此，筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師在日常的實驗教學(xué)過程中可以從具體的實際情況出發(fā)，恰當(dāng)而靈活地進(jìn)行實驗設(shè)備的創(chuàng)新及改進(jìn)，這也不失為創(chuàng)新高中實驗教學(xué)的有效措施之一。

例如，在魯教版“鈉的燃燒”這一化學(xué)實驗中，其主要的實驗裝置為不透明的蒸發(fā)器皿或者是坩堝，由于操作儀器的不透明，學(xué)生并不能在實驗操作的過程中時刻關(guān)注該裝置中鈉的一系列化學(xué)反應(yīng)，僅能看到最終呈現(xiàn)出的實驗結(jié)果。如此，便大大制約了該實驗的教學(xué)效果。針對這一點，筆者在教學(xué)實踐過程意進(jìn)行了如下實驗，即：提前準(zhǔn)備一個透明效果較好的玻璃管，將其放置在酒精燈上進(jìn)行適當(dāng)預(yù)熱；緊接著用鉗子夾出一小塊實驗用鈉塊，并將其放置在濾紙上，以便鈉塊表面附著的煤油被該濾紙充分吸收；用刀片將該鈉塊的外皮祛除，并用鉗子將該鈉塊放置于之前準(zhǔn)備好的透明玻璃管中。如此，借助該玻璃管學(xué)生便可以清晰且直觀地觀察到鈉塊燃燒的整個過程，從而大大彌補(bǔ)了之前實驗用設(shè)備上存在的顯著不足，有利于化學(xué)實驗教學(xué)效果的良好提升與進(jìn)步。

三、實驗教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體教輔設(shè)備，大大減少了化學(xué)實驗的危險性

化學(xué)實驗不可避免會涉及眾多形色各異的化學(xué)藥品，這其中不乏一些危險系數(shù)較大的化學(xué)藥品，教師在日常的化學(xué)實驗教學(xué)過程中若是按照教材進(jìn)行操作，就具有較強(qiáng)的危險性，可是，假設(shè)不進(jìn)行實驗的話，又擔(dān)心學(xué)生無法真正認(rèn)識到該實驗背后蘊(yùn)含的化學(xué)原理。如此，具有一定危險性質(zhì)的化學(xué)實驗就成為橫在高中化學(xué)實驗上的一頭攔路虎，極大地制約了化學(xué)實驗的最終教學(xué)成果。

針對這一特殊情況，筆者認(rèn)為高中化學(xué)教師可以適當(dāng)利用多媒體教輔設(shè)備，進(jìn)行化學(xué)實驗的創(chuàng)新。例如，鈉、鉀遇水會發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，并產(chǎn)生大量的可燃性氣體，放出熱量。為了證明鈉、鉀的這一性質(zhì)，高中化學(xué)教師完全可以利用發(fā)達(dá)的多媒體教輔設(shè)備搜集一些與之相關(guān)的視頻，并將其播放給學(xué)生觀看，這樣既避免了實驗操作過程中稍有不慎可能帶來的危險，同時借助多媒體教輔設(shè)備直觀、形象的特征，學(xué)生又能最直接地觀察到鈉、鉀遇水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，真正獲得一舉多得的良好實驗教學(xué)效果。

總之，高中化學(xué)教師在平時的實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法進(jìn)行實驗教學(xué)上的創(chuàng)新與改進(jìn)，如此，方能在顯著調(diào)動學(xué)生實驗參與興趣及積極性的同時，最大限度地優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量與效果，而這方為高中實驗創(chuàng)新的根本目的之所在。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新；實驗教學(xué)

1 引言

素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中階段是學(xué)生邏輯抽象思維發(fā)展的重要階段，必須借助于高中自然學(xué)科鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。自然科學(xué)的基礎(chǔ)是實驗，實驗是化學(xué)科學(xué)的重要研究手段，自然科學(xué)理論的發(fā)展若脫離了實驗的支撐，就沒有存在的意義。新的理論的創(chuàng)建也是建立在實驗舊的理論基礎(chǔ)上形成的，然而理論是無法實驗的。人類自然科學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是建立在實驗基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的，試驗和實驗可以說是自然科學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)也指出，要注重化學(xué)實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的社會和綠色價值，不斷推進(jìn)我國國民素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 化學(xué)實驗?zāi)芰喪?/p>

化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，它為化學(xué)教師提供了一個有力佐證的發(fā)言平臺。化學(xué)實驗?zāi)芰Σ⒎菃沃换瘜W(xué)實驗操作能力，它既包括化學(xué)實驗的思維能力又包括化學(xué)實驗的操作能力，二者不可偏廢。

2.1 化學(xué)實驗思維能力

化學(xué)實驗的思維能力的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是通過思維不僅揭示出客觀事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，又能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新式的、獨特的具有社會價值的成果。創(chuàng)造性思維包含并高于一般思維。它的特征有：靈活性、獨創(chuàng)性、變通性和批判性。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，衡量學(xué)生思維的敏銳性可以通過速度和準(zhǔn)確率兩個指標(biāo)來評定，它是指學(xué)生在思維過程中能正確快速地解決問題的能力。根據(jù)智力理論的解釋，創(chuàng)造力思維貫穿于整個創(chuàng)新活動過程，是創(chuàng)新智能的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的核心。因此，化學(xué)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造力思維的能力。

2.2 化學(xué)實驗操作能力

化學(xué)實驗操作能力屬于化學(xué)教學(xué)基本技能，包括識別、選擇正確的化學(xué)試劑和實驗儀器的能力和組織實施完成化學(xué)實驗操作，實驗化學(xué)反應(yīng)的能力等?；瘜W(xué)實驗操作能力重在培養(yǎng)學(xué)生實驗活動的過程性技能，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合實驗技能。過程技能屬于模仿學(xué)習(xí)階段，包括觀察、記錄、選擇、識別、控制、處理實驗細(xì)節(jié)，綜合技能就是在過程技能的基礎(chǔ)上，對有關(guān)資料和報告進(jìn)行預(yù)測、推理，選擇新課題、形成假設(shè)、尋找文獻(xiàn)、提出問題、設(shè)計新的實驗方案和評價方案的過程，是創(chuàng)新能力拓展階段。

3 高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計探究

化學(xué)是一門融入化學(xué)概念、事實、原理和實驗技能為一體的學(xué)科，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須制定有層次的實驗教學(xué)，滿足化學(xué)教學(xué)的要求。

3.1 分階段實驗教學(xué)與開放式實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系

為了滿足實驗教學(xué)的需要，化學(xué)教學(xué)可以分為三個階段：（1）認(rèn)知階段。這一階段的主要任務(wù)是通過教師手把手的指導(dǎo)，熟悉實驗史實，體驗科學(xué)實驗過程，掌握化學(xué)基本理論。（2）綜合訓(xùn)練階段。綜合訓(xùn)練是學(xué)生掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，運用多元化課程的知識對學(xué)生的實驗方法和技能進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)。（3）開放式教學(xué)，自主創(chuàng)新設(shè)計階段。運用開放式實驗室，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，改變以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的評價體系，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情，自主選擇、設(shè)計、操作實驗，磨礪學(xué)生意志，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和獨立自主創(chuàng)新發(fā)明的能力。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下，選定課題，自主查閱文獻(xiàn)，利用綜合知識和技能，完成實驗，撰寫實驗報告，探尋新技術(shù)，應(yīng)用新方法。這三個階段是循序漸進(jìn)，不斷拓展延伸的過程。

3.2 利用相關(guān)教具和數(shù)學(xué)化技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)

教具是知識傳遞的媒介和載體，它傳播的信息量越來越大，速度也越來越快。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡一章時，壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響實驗，為了更好的演示實驗，可以采用日常生活中的針筒演示該實驗，生動形象，便于理解，有可重復(fù)操作性。在現(xiàn)代科技時代，運用技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具是教學(xué)發(fā)展的需要。傳感器技術(shù)由數(shù)據(jù)傳感器、采集器和配套軟件組成的與計算機(jī)連接的實驗技術(shù)。對于結(jié)合生活實際的探究活動如食醋和水果的總酸量的測定，因生活樣品多帶有顏色，給滴定判斷帶來不便，利用PH傳感器能避免滴定溶液的影響，使結(jié)果更加精確。又如在學(xué)習(xí)中和熱的測定實驗時，為了突破傳統(tǒng)的環(huán)形玻璃攪拌器和普通溫度計測量技術(shù)的局限，可以利用傳感器技術(shù)實現(xiàn)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)數(shù)字化。在上課的前幾天讓學(xué)生用傳感器代替溫度計進(jìn)行小組訓(xùn)練，正式上課時將溫度傳感器和數(shù)據(jù)采集器以及計算機(jī)連接好，量取50mL0.5mol?L- 1鹽酸放在泡沫保溫杯，觀察并記錄準(zhǔn)確測量出的反應(yīng)前起始溫度（精確到0.05℃）， 然后在計算機(jī)上進(jìn)行操作設(shè)定，最后上機(jī)實驗，量取5OmL0.55mol?L-1 氫氧化鈉，點擊開始按鈕，采集數(shù)據(jù)，然后將氫氧化鈉溶液倒入保溫杯，輕搖液體密切觀察溫度變化并記錄最高溫度，等溫度下降時，單擊結(jié)束按鈕完成一次實驗。這樣的話記錄的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確有效，教師指導(dǎo)學(xué)生按照要求做出實驗報告。