科學小實驗精選(九篇)
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第1篇：科學小實驗范文
【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A
幼兒園的科學小實驗活動既要求讓幼兒玩得開心，又要求讓幼兒掌握必要的知識。幼兒教師為實現(xiàn)這一要求必須對幼兒園教育和科學小實驗開展方式進行深入研究。
一、合理規(guī)劃和設計幼兒園科學小實驗
幼兒園科學小實驗活動需要規(guī)劃和設計的項目包括：科學小實驗的內(nèi)容，小實驗需要準備的材料和道具、科學小實驗活動模式的確立、科學小實驗中教學雙方的責任劃分和任務分配。
幼兒園科學小實驗的內(nèi)容必須屬于幼兒園教學范疇，實驗設計嚴謹、有趣、操作簡便，能適當引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
為科學小實驗準備的材料需滿足以下特點：第一，材料充足、明確，滿足實驗需求的同時又不會出現(xiàn)多余內(nèi)容。第二，材料生動形象，具有趣味性。比如做《影子的形成》的實驗時需要準備的材料就是小巧的手電筒、可愛的小玩偶等。第三，材料品質(zhì)高端，天然無刺激不會損壞幼兒身體健康。
適合幼兒園開展科學小實驗用的教學模式主要包括：情境創(chuàng)設式、演示教育式、問題探究式以及多種教學模式復合搭配的形式。
在幼兒園科學小實驗中教師應該是組織者、監(jiān)督者、引導者和管理者，而幼兒則是主要的參與者和執(zhí)行者。
二、做好幼兒園科學小實驗的內(nèi)容選擇
幼兒園科學小實驗內(nèi)容的選擇直接影響到幼兒科學小實驗教學工作的開展，對幼兒教育工作也有一定的影響。
幼兒園科學小實驗內(nèi)容選擇的標準包括：第一，科學小實驗具有良好的可操作性和可控性。根據(jù)要求，教師需要準備齊全、充足的實驗材料；讓教師清楚每一步的實驗步驟；配備專業(yè)的科學小實驗演示人員；還有小實驗的內(nèi)容符合幼兒園科學小實驗活動標準等。第二，科學小實驗類型豐富。幼兒園小實驗的類型包含物理、化學、植物和動物實驗這四大類實驗中實驗效果最直接明朗的、實驗過程最生動有趣的類型。第三，科學小實驗的內(nèi)容不超出大綱，符合幼兒科學小實驗的適用標準。
三、做好幼兒園科學小實驗演示工作
“看”科學小實驗既是實驗操作的一個步驟又是每一次科學小實驗活動中最不可缺少的項目。教師需要引導學生正確地看科學小實驗，幫幼兒園學生導正“看”科學小實驗的態(tài)度，助幼兒園學生掌握正確“看”科學小實驗的方法。
教師在開展科學小實驗活動時，開展實驗演示工作主要有兩個目的。首先是借此起一個示范帶頭作用，給學生參與科學小實驗操作提供示范學習和參考操作的目標。其次，是一種自我表現(xiàn)的形式。教師像通過演示實驗向大家明確表明幼兒園開展的科學小實驗活動中也是“以學生為主體”，教師負責主導實驗活動，學生則負責幫助配合教師的引導和教育。
對幼兒園學生來說科學小實驗是一個新鮮的事物，學生不可能一開始就能看懂和掌握這些實驗步驟。在幼兒園教師沒有得到引導和鼓勵時是不會直接上手做科學小實驗。在科學小實驗活動中幼兒負責承擔的任務是“聽教師的引導、教誨”、想科學小實驗中問題和知識、記憶教師的實驗步驟和技巧等。
四、引導學生參與科學小實驗的實踐操作
從幼兒園學生的角度來看，科學小實驗的實踐操作可分為兩個部分：
（一）帶著學生自己動手“做”科學小實驗
幼兒學生自己動手做科學小實驗可以增強幼兒對科學小實驗活動的參與性，使幼兒能更加直觀地了解科學小實驗的內(nèi)容，并深刻記憶科學小實驗的步驟和原理。
根據(jù)探究式學習方法的要求，幼兒可以參與科學小實驗活動的“提出問題、設計實驗、動手實驗、觀察記錄、解釋討論、表達陳述”等各個階段。為滿足幼兒親手做科學小實驗的要求，教師開展科學小實驗活動時必須優(yōu)先考慮到大多數(shù)幼兒學生的接受能力和實驗吸管。幼兒園學生在親手做科學小實驗后可以掌握更多的小實驗操作方法，學會實驗中存在的知識。比如，幼兒園學生之友親手做過《自制陀螺》這個科學小實驗后才能牢固記憶用廢舊光盤、水彩筆和即時貼紙做陀螺的方法，了解這個實驗背后隱含的科學道理。
（二）讓學生動筆親自“記錄”科學小實驗
在幼兒園科學小實驗活動中，幼兒學生是絕對的主體，所以幼兒在科學小實驗活動中的參與過程最長，參與項目也最多。此時學生參與科學小實驗活動的主要任務是對科學小實驗進行觀察記錄和感想總結。學生此時的記錄方法是生澀的，記錄的手法也是非常稚嫩可愛的，但卻能在小實驗的記錄過程中獲得滿足感，并在參與科學小實驗活動中學會成長。
五、消除一切不利于開展科學小實驗的因素
每一項幼兒園科學小實驗中都存在著一定的變量，當變量不可控制時便會發(fā)展成為不利于幼兒園科學小實驗開展的因素，進而有可能降低科學小實驗的教學效果。幼兒教師為確保科學小實驗活動順利展開必須消除一切不利因素。首先，要杜絕幼兒科學小實驗向小學化發(fā)展?？茖W小實驗的選擇需要符合不同年齡段幼兒的喜好和接受能力，教師在開展科學小實驗時也要根據(jù)幼兒園班級的劃分選擇實驗項目。其次，提前對科學小實驗的實驗步驟、方法、活動流程進行演練、檢測，確保實驗流程順暢、完整、科學合理。第三，提前做好突發(fā)狀況的預防應急工作，確保任何突發(fā)狀況都不能影響到科學小實驗活動的開展。
總之，幼兒園開展科學小實驗是一項非常重要的工作，需要把握好每一個細節(jié)。教師在幼兒園開展科學小實驗的教學工作中，不僅要始終保持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，還要不斷進行創(chuàng)新思維、提高科學小實驗教學效果，使幼兒能從科學小實驗中學到更多經(jīng)驗、啟發(fā)聰明才智和增強邏輯思維能力。
參考文獻
[1]劉消白.幼兒園如何開展科學小實驗活動[J].新課程（上），2011（4）.
第2篇：科學小實驗范文
【關鍵詞】中班 科學小實驗 材料投放
兒童是在材料的操作、擺弄的過程中建構自己的認知結構的，由于材料是幼兒的活動對象，只有投放材料得當，才能更好地促進幼兒的活動。在科學實驗活動中，我們嘗試這樣為幼兒提供材料：
一、注重材料投放的目的性、緊密性
科學小實驗中材料的投放是有的放矢，是與所要達成的教育目標緊密相關的，也就是說，是將目標隱性地體現(xiàn)于材料中的。教師在選擇材料時要把握年齡段幼兒的基本特點，以中班幼兒的階段培養(yǎng)目標為主要依據(jù)，并對中班幼兒發(fā)展目標有清晰的理解和把握，并以此為依據(jù)，有針對性的投放對幼兒有促進作用的材料。如在中班主題活動中“常用的工具”，我們?yōu)橛變禾峁┝恕霸囋囆″N子”“乒乓球站穩(wěn)了”“有趣的尺”“摩擦起電”等等，孩子們在豐富、有趣的科學材料中，在自己動手操作的過程中獲得了更多與主題相關的經(jīng)驗，同時也獲得了初步的科學啟蒙教育。
二、注重材料投放的趣味性、豐富性
有趣的材料能激發(fā)幼兒主動學習，主要是因為幼兒覺得材料好玩，他們能在操作中感受材料的動感變化，覺得有趣。所以投放材料要適合幼兒“玩中學”的特點，減少幼兒的壓力，變被動學習為主動學習。如磁鐵實驗《小魚游游游》，教師可以創(chuàng)設一個大池塘的情景，除小魚外，還可準備各種各樣的立體小動物，如青蛙、小鴨子、小烏龜、小螃蟹等，當一個個小動物在“池塘”游弋起來，孩子們別提有多高興了，也在玩中感受到磁鐵的特性。
三、注重材料投放的可操作性、層次性
幼兒的興趣主要來自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作。在科學實驗中，教師可以通過演示過程激發(fā)幼兒興趣、獲得操作經(jīng)驗。例如“會亮的電珠”，往往是教師準備一些小燈珠、電池、電線等，但一味擺放出這些材料，失去了其真正的意義。幼兒不知道操作后的變化，那孩子們就不會有興趣去探索。一方面，教師可以幫助固定電線的一端和小電珠，幼兒只需接上另一端就會發(fā)現(xiàn)小電珠的變化，或通過提供了相應的步驟圖片，也可以通過活動前的語言激發(fā)引導，幼兒在感受到一些方法、體驗到自己成功之后，對游戲中有趣的變化、對材料的操作興趣就會大大增加。 投放材料應有層次性，要按由淺入深、從易到難的要求，將操作材料“細化”，并在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導，使幼兒能自主地探索。幼兒的個體差異較大，我們發(fā)現(xiàn)在有些活動中，如果材料投放相同，對能力差的幼兒，老師必然要更多地給予指導、幫助，長此以往，這部分孩子則會形成一種依賴心理，遇到困難就會想到成人的幫助，不利于幼兒創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如果提供的材料層次不同，則適應了不同發(fā)展水平幼兒的需要，使得每一個幼兒都能親自動手、積極參加活動，并從中體驗到探索的樂趣和成功的愉悅，自信心也得到了發(fā)展。
四、注重材料投放的多樣性 、開放性
材料多變，能促進幼兒從變中去探索。例如，在集體科學活動“小球站穩(wěn)了”中，教師為幼兒提供了不少材料，幼兒利用這些材料讓滾動的小球站穩(wěn)?；顒雍蠛⒆觽円猹q未盡還沉浸在這一內(nèi)容中，于是教師拓展了材料的內(nèi)容，除了提供的紙、盒、積木、扭扭棒之外，還提供了橡皮泥、雙面膠、尺等等。因為由于有了相關的操作經(jīng)驗，他們會主動地運用多種材料發(fā)現(xiàn)更多的讓小球站穩(wěn)的方法，幼兒們在一次次的探索過程體會到了成功的喜悅。可見提供豐富多樣可以激發(fā)幼兒大膽探索和嘗試，獲得更多的成功體驗。因此，多樣性的材料對幼兒的探索活動起著十分重要的作用。 在幼兒的生活中無時無刻不在接觸著各種各樣的物品，教師要引導幼兒做有心人，隨時隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品，設置班級“百寶箱”，引導幼兒在探索活動中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動更加豐富和深入。如“沉與浮”的操作材料中，其中需要多種重的或輕的物品，我們引導幼兒去“百寶箱”中找一找，選擇合適的材料，在水中發(fā)現(xiàn)它的不同變化，并進行簡單的記錄。由于新材料的加入，使幼兒的探索活動進一步深入了。
第3篇：科學小實驗范文
一、材料的投放應有助于凸顯科學現(xiàn)象
中班上學期幼兒的觀察能力和水平還相對較低，往往只關注事物的表面特征和非常明顯的現(xiàn)象，難以對多種材料進行細致觀察和比較探究，不善于整體或多角度地去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系。因此，為中班上學期幼兒提供的實驗材料應簡單、直觀、有趣，通過引發(fā)幼兒與材料的充分互動，讓幼兒有興趣地探索事物間的簡單關系。
例如，在小實驗“吹氣袋”中，我將吸管插入小號的保鮮袋中，再用橡皮筋扎緊袋口，使袋子與吸管的銜接處密封。幼兒通過吸管往袋子里吹氣，袋子因充氣而膨脹、因漏氣而干癟的現(xiàn)象十分明顯，幼兒很感興趣。他們一會兒吹氣、放氣，一會兒比一比誰的袋子鼓鼓的、癟癟的，一會兒往空中拋接，一會兒用小手摸摸袋子有沒有氣……凸顯的科學現(xiàn)象引發(fā)了幼兒反復操作與觀察的興趣，幼兒不僅感知到了空氣的存在，還體驗到了空氣的多少與袋子的鼓、癟之間的關系。
二、材料的投放應注重生活性
幼兒新經(jīng)驗的獲得是建立在已有經(jīng)驗的基礎上的，已有經(jīng)驗的狀況影響著幼兒當前探究的興趣、注意力和持續(xù)性。因此中班上學期科學小實驗的材料應源于幼兒的生活，讓幼兒的探究建立在一定的生活經(jīng)驗基礎之上。
例如，在小實驗“玩玩變變”中，我以醋、碘酒等為主要實驗材料。醋遇到蘇打粉變成“會冒泡的水”，用醋浸泡鵪鶉蛋變出了沒有殼的蛋”，碘酒遇到糨糊變出了“藍色的畫”，用碘酒涂抹在山芋雕刻成的小人上變出了“藍色的小人”等實驗讓幼兒倍感興趣。因為這些實驗材料都是幼兒熟悉的生活中的材料，所以他們倍感親切，不僅敢于大膽操作，而且還驚異于這些日常用品所產(chǎn)生的那么多有趣的變化。顯然，來自生活中的科學小實驗有助于中班上學期幼兒與實驗材料積極互動，促使幼兒建構新的知識和經(jīng)驗。
三、材料的投放應突出操作性
中班上學期的幼兒直覺行動思維還占優(yōu)勢，一旦離開操作，他們的注意力和思維就會發(fā)生轉移。因此，中班上學期開展科學小實驗活動應更多地選擇操作性強的材料，支持幼兒持續(xù)地感知操作與現(xiàn)象變化之間的關系，以實現(xiàn)活動目標。
例如，在小實驗“變大變小”中，我先讓幼兒通過觀察鏡子的凹面、凸面來感知物體成像的變化，后引導幼兒通過觀察萬花筒來感受圖案變化的多樣性，但幼兒并不感興趣。之所以如此，是因為這個活動主要通過觀察來感知，操作動作單一，對幼兒來說缺乏趣味性。而在小實驗“攪泡泡”中，幼兒可以不斷地重復舀、倒、攪、看等動作，他們不時地用勺子往水中加洗潔精，用攪拌棍攪拌，同時觀察著泡泡的變化。看到物體隨著操作而發(fā)生的明顯變化，幼兒的興趣越來越濃，他們主動要求增添材料，并興奮地說著他們的新發(fā)現(xiàn)。
四、材料的投放應人手一份
中班上學期的幼兒自我意識的發(fā)展進入了一個新的階段，他們很容易因為物品的歸屬問題引發(fā)爭執(zhí)。這提示我們應為幼兒提供人手一份的實驗材料，使幼兒將注意力更多地集中在操作和觀察之上。
例如，在小實驗“會變的胸卡”中由于共用“溶液”，因而幼兒在操作中出現(xiàn)了爭搶現(xiàn)象，并導致三種不同的“溶液”混用，影響了實驗效果。為此我做了調(diào)整，將三只小瓶子用透明膠帶捆成一組，分別裝入這三種“溶液”，并貼上了不同顏色的標志加以區(qū)分，棉簽也貼上了與瓶子顏色對應的標志。由于每個幼兒都有了屬于自己的“神奇的溶液”和棉簽，因此這不僅解決了“爭搶”問題，也避免了因混用棉簽而影響實驗效果的現(xiàn)象。
五、材料的投放應做細致處理
第4篇：科學小實驗范文
關鍵詞：家庭小實驗；家庭實驗角；實驗方案
一、開展家庭小實驗的意義
1.家庭小實驗有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力
在家庭小實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，這就需要學生在實驗過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學生動手、動腦。這必將激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。心理學家認為：“人有一種自我體驗獲取承認，取得成功的愿望和需要。學生成功的體驗會增強學習的信心和興趣?！奔彝バ嶒炟灤┯诮滩氖冀K，讓學生親自動手做實驗，當獲得成功時，將會產(chǎn)生極大的喜悅，進而進一步激起學生的興趣。它不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進學生的科學方法和科學態(tài)度的養(yǎng)成，同時也有利于提高學生的實驗技能。
2.家庭小實驗有利于發(fā)展學生的科學探究能力
探究學習是學生學習科學的一種主要模式，也是培養(yǎng)學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。把科學探究能力的培養(yǎng)結合到“家庭小實驗”來進行，對培養(yǎng)學生的獨立動手操作能力、毅力、探索精神大有好處。特別是帶有趣味性、探索性的實驗，能大大激起了學生的求知欲，也促進了學生的個性發(fā)展。如，雨水的PH值測定、水質(zhì)的檢驗、柑桔和蘋果等其它水果制作電池、自制汽水、雞蛋浮沉條件研究等，學生做這些實驗時有一種親切感，當實驗成功時產(chǎn)生了成就感，這樣學生做實驗的積極主動性就提高了，就能使學生增強學習科學的興趣，良好的不斷探索的科學品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。
3.家庭小實驗促進了學生與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系
一是實驗器具的收集：在普通家庭中沒有專門的實驗器具，但學生可以充分發(fā)揮自己的想象，在日常生活中找到實驗器具的代用品。如普通玻璃杯、搪瓷杯、易拉罐都可以代替實驗室中的燒杯，用鐵絲或筷子代替玻璃棒，用飲料吸管代替導管，用臉盆代替水槽，用裝藥的玻璃瓶代替集氣瓶，塑料漏斗代替玻璃漏斗，用稍長一點的口服液瓶代替小試管……
二是藥品、試劑的收集：“家庭小實驗”中所要用到的藥品、試劑，只要肯動腦、動手，一般也能在我們身邊找到或自己配制。如食醋、蔗糖、植物油、食鹽、石灰水等藥品這是家里常備的。有少數(shù)藥品不是家庭常備的，如：鹽酸、膽礬、酒精、純堿、明礬、高錳酸鉀，可在化工商店、醫(yī)藥店購買，也可尋求老師幫助。用一些花卉可以自己制作酸堿指示劑等。
三是完成一些與日常生活密切相關的家庭小實驗：我們的衣、食、住、行都離不開科學知識的參與，如果讓學生在課余時間完成一些與日常生活密切相關的實驗對鞏固知識、體會“學以致用”，讓知識與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系大有好處。
二、家庭實驗角的建立方法
1.家庭實驗角的儀器
建立家庭實驗角必須在教師指導下，學生平時逐漸收集或自己制作，特殊儀器可少量購買，按儀器的種類、質(zhì)地用木箱或玻璃缸分裝，或較大的紙箱內(nèi)?？缮婕暗娇芍饾u收集的儀器一般有：玻璃片、小木塊、玻璃杯、透明的玻璃瓶、瓷碗、小鐵碗、木塞、干電池、木板、鐵釘、電線、電鍵、電爐絲、透明塑料筒、玻璃棒、彈簧秤、小燈泡和燈座、碟子、回形針、可樂瓶、塑料管、漏斗、自制量筒、飲料瓶、牙刷、筷子、硬紙板、鑷子、縫衣針、報紙、紗布、石英砂布、膨松棉、塑料保鮮膜、小石塊、棉線、小木棍、小酒杯、自制酒精燈、自制三角架、膠頭滴管、濾紙等、托盤天平、彈簧秤等。
2.家庭實驗角的藥品
可涉及到并逐漸收集的藥品，用玻璃或塑料藥瓶收集，蓋好蓋子，貼上標簽，標簽上應標明藥品名稱和收集時間，放置在木箱內(nèi)并加鎖保存，有危險的藥品應注明危害并特殊保管。初中科學可涉及到的藥品一般有：水、蠟燭、木炭、酒精、紅墨水、明礬、火柴、食鹽、舊電池內(nèi)的鋅片、舊電池內(nèi)的碳棒、澄清石灰水、小蘇打、雞蛋、雞蛋殼、鐵釘、白糖、植物花瓣或果皮、PH試紙、比色卡、食醋、植物油、純堿、洗滌劑、果汁、熟石灰粉末、N、P、K肥等。
3.家庭實驗角建立中及使用中的注意事項
科學的實驗在培養(yǎng)學生嚴謹細致、科學求實的品質(zhì)，是其他手段不可完成的。家庭實驗角通常建立在學生家庭內(nèi)，由學生自已動手，由于學生知識能力的不足，有時會一味地追求實驗結果，而忽視一些實驗細節(jié)，往往會導致實驗的不成功和實驗中的不安全，因此在建立實驗角時應注意以下幾點：
（1）把安全放在首位，進行家庭小實驗活動由于遠離教師，缺乏指導，一定要把安全放在首位，教育學生在實驗教學中的實驗事故卻時有發(fā)生：熱硫酸的噴濺傷人、氫氧爆鳴氣炸傷手指、制氧實驗中試管爆炸，傷及學生，我們必須做好實驗安全教育工作，防患于未然，在平時要加強安全教育，讓學生嚴格按照要求實驗。
（2）注意條理性，家庭學生實驗角由學生自已布置，在設置過程中應注意條理性，包括儀器的合理放置，藥品的安全保存和實驗操作的精心準備。教師在平時的教學過程中就應不斷強化這種教育，使學生知道自己是做什么來了，應該怎樣做，準備怎樣做，
（3）注意實用性，家庭實驗角是用家庭的替代品來實施的一些可行的實驗，可以一人操作或多人成立實驗角共同實驗，既可以重復課本實驗、活動，也可以創(chuàng)新實驗，如若條件缺乏，也無須追求形式。
三、家庭小實驗開展的原則
1.主體性原則
教師引導是學生開展家庭小實驗的前提。教師要與學生共同探討家庭科學實驗的目的，設計方案，實驗儀器、藥品的獲取方法與途徑、實驗步驟及安全事項等，讓學生有充分的準備。
2.同步性原則
家庭小實驗的內(nèi)容應圍繞教材內(nèi)容同步進行，這樣才能夠?qū)λ鶎W知識起到“推波助浪”或“共振”的強化作用。
3.創(chuàng)新性原則
學生利用身邊物品做實驗時，往往懷有極大的興趣去探尋適合做實驗的器材。此時沒有教師的親臨指導，沒有條條框框的約束，有的是寬松的時間、自由的空間，學生的情趣十分投入，思維活躍，極易擺脫課堂教學和課本的束縛，在實驗過程中還要摸索出適合自己所設計裝置特點的操作方法來，這些無不含有創(chuàng)新的成分。
四、家庭小實驗的組織過程與實驗內(nèi)容
1.家庭小實驗的組織過程
（1）家庭小實驗的準備。家庭小實驗進行之前，教師積極創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生利用已學知識，提出與實驗目的相關的問題，然后再組織學生討論解答這些問題的辦法，包括解決問題所需要進行的觀察實驗的材料、用具、藥品以及實驗方法與步驟的設計、干擾因素的避免等問題。
（2）家庭小實驗的操作過程。家庭小實驗進行時，要求學生準確記錄實驗現(xiàn)象、收集實驗數(shù)據(jù)，并對現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行整理、加以對比分析。學生自己動手操作，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、開拓學生的思維空間，培養(yǎng)學生對實驗客觀的分析判斷能力和實事求是的科學態(tài)度。
（3）家庭小實驗分析與總結。家庭小實驗結束后，要求學生如實報告實驗現(xiàn)象和分析結果，為防止學生遺忘，及時組織全班學生總結實驗，肯定學生的探索成果，分析實驗成敗的因素，歸納出科學結論。
為使學生在家庭內(nèi)有效合理地完成實驗、活動，教師可根據(jù)學生的具體情況分組實施實驗，并設計家庭小實驗活動報告單（樣單見附表），定期發(fā)放，及時收回，教師充當?shù)氖菍嶒灮顒拥摹爸С终摺?。對于一些學生確實無法得到的藥品、儀器等，教師可以根據(jù)學生在做實驗時的需要，從實驗室的藥品、儀器中提供給學生。
附表見下：
家庭小實驗（或活動）報告樣單
2.家庭小實驗的內(nèi)容
浙教版初中科學教材中大部分章節(jié)都安排了實驗，其中課本中的許多選做實驗、實驗習題、設計方案也可以改為家庭小實驗。
教材內(nèi)容中可進行的部分實驗內(nèi)容為例列出課題：詳見下表：
計數(shù) 實驗名稱 實驗用品
1 分子之間存在空隙實驗 黃豆、綠豆、水、酒精、玻璃杯
2 自制簡易凈水器 紅墨水、水、紗布、小卵石、石英砂、活性炭、膨松棉、木塞、塑料管、飲料瓶
3 石墨的導電性和自制炭黑 石墨、燈泡燈座、電池、電線、蠟燭、瓷碟、火柴
4 雞蛋殼成份的推測 食醋、鹽酸、雞蛋殼、澄清石灰水、玻璃片、玻璃杯
5 制取明礬晶體 玻璃杯、筷子、碗、硬紙片、棉線、水、明礬
6 自制汽水 飲料瓶、白糖、小蘇打、涼開水、檸檬酸、果汁
7 制作葉脈書簽 樹葉、純堿、牙刷、玻璃板、氫氧化鈉、酒精燈
8 保鮮膜的保鮮效果測試 保鮮膜、報紙、玻璃杯、棉線、水
9 我們吸入的氣體和呼出的氣體有什么不同 臉盆、玻璃瓶、塑料管、玻璃片、澄清石灰水、火柴、自制膠頭滴管
10 天然水的凈化 渾濁的水、明礬、濾紙、三角架、漏斗、玻璃棒、玻璃杯
11 鐵生銹的條件探究 透明的玻璃瓶、木塞、鐵釘、植物油、蒸餾水
12 食鹽溶液的配制及飽和與不飽和溶液的轉變 食鹽、水、玻璃棒、自制酒精燈、玻璃杯、三角架、筷子
13 指示劑的制作 紅紫色的花瓣果實、瓷碗、酒精、紗布、木棒、水
14 用PH試紙測定一些液體的PH值 玻璃片、玻璃棒、PH試紙、比色卡、玻璃杯、唾液、池塘水、雨水、生活污水等
15 精鹽提純 粗鹽、漏斗、濾紙、玻璃棒、玻璃杯、水、三角架、自制酒精燈、小鐵碗
16 紅墨水在水中擴散的影響實驗 玻璃杯、水、紅墨水、自制膠頭滴管、開水
17 不同物質(zhì)溶解性的研究及配制波爾多液 收集食鹽、純堿、膽礬、明礬、高錳酸鉀、碳酸鈣、膽礬和生石灰
以上家庭小實驗有的是側重于培養(yǎng)學生的觀察能力、有的是側重于培養(yǎng)學生的動手能力，有的是側重于培養(yǎng)學生的探究問題、解決問題能力，是聯(lián)系教材與社會、家庭的好紐帶。
五、家庭小實驗的評價
家庭小實驗是學生利用課外時間所完成的實驗，他們的實驗結果需要得到教師的驗收和評價，這是教學過程中關鍵的一步。教師及時驗收評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現(xiàn)了教師對學生實驗成果的尊重?？偨Y和評價的方式有多種，教師可以根據(jù)小實驗的不同特點，靈活選擇不同的方式，這類家庭小實驗通?？刹捎脵z查學生實驗報告的方式驗收，教師可以通過認真審核實驗報告評定學生的實驗完成情況。
擬定的實驗評價例表
我的實驗主題
記下你在實驗中印象最深的活動或最佳的處理方法
我的實驗小結
你本次學習了哪些內(nèi)容，請記下你掌握的實驗知識，你家庭開展這個實驗是基于怎樣的思考？（如學習了石灰石與鹽酸制取二氧化碳，我想雞蛋殼成分的推測能否用食醋、石灰水、玻璃片等來檢驗）
我出一道題 你通過實驗探究，你能給同學們出道題嗎？
我的活動設計 第1步
第2步
第3步
第4步
實驗的成果展示 將你活動資料、圖片、照片等放置本欄
我想對老師說
教師評定星級
六、實施家庭小實驗中的幾點感受
1.拓寬視野，關注社會
家庭小實驗為教材增色不少，是對教材實驗的充實，對學生深入理解科學的本質(zhì)特點和訓練學生的實驗技能提供了更多、更廣的機會和空間，為學校教育逐漸融于社會發(fā)展之中創(chuàng)造了條件。對家庭小實驗的實踐，可以從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題，使學生了解科學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受科學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。
2.親身實踐，自主學習
深化家庭小實驗的實踐，是實現(xiàn)科學課堂改革中師生角色變化的好途徑。師生關系變成平等、民主的關系。學生由被動變主動，學會自學，在教師的組織和引導下，分組討論、協(xié)作學習和實踐探索。深化家庭小實驗的實踐與探索，就是讓學生學會怎樣學習科學的好方法，使他們養(yǎng)成在學習中探究，在探究中學習的良好習慣。
3.科學教師實施新課標的切入點
在教師的協(xié)助和引導下，學生對家庭小實驗設計進行實踐與探索，家庭小實驗設計的實踐與探索會激起學生熱愛科學，使學生感悟到科學同生活的聯(lián)系，同時極大提高了學生的觀察能力、探究問題和解決問題的能力，是提高學生科學素質(zhì)的重要途徑，是教師實施新課標的一個很好的切入點。
參考文獻：
[1]張長江.中學化學教學指導[M].南寧：廣西教育出版社，2005.
[2]范杰.科學實驗教學論[M].太原：山西科學出版，2006.
[3]查有梁.教育建模（第二版）[M].南寧：廣西教育出版社，2002.
第5篇：科學小實驗范文
一、開展家庭小實驗的幾個途徑
1.結合教學內(nèi)容，精心選擇便捷安全的家庭小實驗，培養(yǎng)學生的動手能力
依據(jù)科學新課程的教學內(nèi)容，合理設置趣味性家庭小實驗，積極創(chuàng)設樂學探究的情境，激發(fā)學生學好科學的濃厚興趣，充分體現(xiàn)學生實驗對新知識映射、鋪墊的主要作用，要求全體學生分清主次，仔細觀察，同時安排家庭小實驗時慎重考慮其操作的便捷安全，要求原理明顯直觀，通俗易懂。在現(xiàn)行的教材中，有300余個實驗和學生活動，其中可篩選出120個實驗作為學生適宜做的家庭實驗。例如：
第一冊：紅墨水在冷、熱水中的分散實驗；敲打不同水量啤酒瓶的聲音實驗；乒乓球模擬月相變化實驗；利用冰箱觀察水熔化和凝固現(xiàn)象實驗；黃豆和芝麻混合證明分子間有空隙實驗。
第二冊：聲音由振動產(chǎn)生的實驗；觀察陽光下樹蔭中的圓形光斑的形成；太陽光的色散實驗；利用太陽光測量凸透鏡焦距實驗；種子萌發(fā)條件的影響因素。
第三冊：影響液體壓強因素實驗；自制液體密度計；硫酸銅晶體的生長實驗；液體流速和壓強的關系之乒乓球小實驗；水果電池實驗。
第四冊：證明植物呼吸作用實驗；測定空氣中氧氣的含量；二氧化碳的性質(zhì)實驗；植物細胞的失水實驗及失水部位實驗；自動上升的試管實驗。
第五冊：鋼鐵生銹條件研究實驗；小風車在燈光下轉動實驗；杠桿平衡實驗；蛋殼與醋酸反應實驗；唾液淀粉酶的消化作用實驗。
第六冊：氣球模擬宇宙膨脹；制作生態(tài)球?qū)嶒灒蛔灾品位盍繙y量器；一天中人心率的變化；香煙煙霧對小白鼠的影響實驗。
這些實驗都比較便捷安全，現(xiàn)象明顯直觀，原理通俗易懂。
2.教師適當推薦一些內(nèi)容生活化、趣味化的課外擴展小實驗，打開學生實驗思路，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力
在2009年的教學過程中，筆者以“蠟燭”為題，要求學生設計與蠟燭有關的實驗。筆者將班里的學生分成十個小組，要求學生寫出器材、操作和原理?；顒娱_展后，學生充分發(fā)揮自己的想象力和實驗設計能力，設計出許多新穎的實驗方案。如：
（1）對蠟燭吹不滅的思考：怎樣用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅；
（2）點燃蠟燭，觀察其變化，如何比較火焰各層的溫度；
（3）干燥的燒杯罩在燭焰上方，觀察燒杯壁上出現(xiàn)的現(xiàn)象，片刻之后取下燒杯，倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察其現(xiàn)象；
（4）熄滅蠟燭，觀察其現(xiàn)象，用火柴點燃剛熄滅時的黑煙，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生；
（5）“火焰印跡”；
（6）利用石蠟做懸浮演示實驗，蠟的密度約為0.9g/cm3，跟植物油的密度非常接近，蠟塊浸沒于油中任何位置均可很好地懸??；
（7）制彩色蠟燭；
（8）觀察燭煙做布朗運動的實驗：燭煙的主要成分是極其小的碳粒，收集燭煙中的碳粒放入水中，做布朗運動的觀察實驗，現(xiàn)象更明顯；
（9）空氣成分簡易測定；
（10）“子母焰”。
在2010年的教學中筆者用“易拉罐”和“打結的骨頭”為題，讓學生在課外自己設計并完成實驗，收效很不錯。在學生自己的設計和探究過程中，學生發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，提出了很多自己的想法和問題，較大程度地激發(fā)了學生自主創(chuàng)新的潛能。
3.與課堂教學內(nèi)容相結合，鼓勵設計一些自制的簡單的實驗裝置，提高學生改進實驗的能力
一些實驗需要比較復雜的實驗裝置，有些實驗儀器比較昂貴，還比較容易損壞，導致一些實驗的開展比較困難。為此，我們可以根據(jù)實驗原理，在常規(guī)實驗的開展或?qū)W生參與實踐有困難的情況下設計一些簡單的實驗裝置，確保實驗可以順利進行，也增加了學生參與實驗的機會。
【例一】自制簡單教具――呼吸運動
在講到《呼吸運動》一課時，課本上有圖示說明，但是課本上的圖示沒有動感，學生難以形象地理解。為了說明呼吸運動過程，我們可以參照圖示的原理用洗手液瓶、氣球制作一個呼吸運動演示儀。把膈肌（氣球膜）往下拉，則胸腔（瓶）體積變大，外面大氣壓大于胸腔（瓶）里面的氣壓，氣體進入肺（氣球），使之變大，演示的就是吸氣過程。相反，如果壓縮膈肌（氣球膜），則胸腔（瓶）體積變小，胸腔（瓶）里面的氣壓大于外面大氣壓，氣體排出氣球外，使之變小，演示的是呼氣過程。這樣完整地來回一拉一壓就完成了呼吸運動的演示。這樣的簡單實驗比靜態(tài)的圖示說明效果好，更能吸引學生的注意力，加深了學生對呼吸運動的理解，更容易掌握膈肌的變化過程及呼吸運動的原理。
【例二】制作水瓶琴
在關于《聲音的發(fā)生和傳播》教學中，我們經(jīng)常會引入“水瓶琴”這一探究實踐活動。圍繞這一實驗，可以布置學生回家用啤酒瓶或其它瓶子動手做一做水瓶琴。教師還可以引導學生進一步探究：吹水瓶琴瓶口，水加得越多，發(fā)出的聲音音調(diào)是越高還是越低？敲打水瓶琴，水加得越多，發(fā)出的聲音音調(diào)是越高還是越低？為什么？學生通過課后的實驗發(fā)現(xiàn)：吹水瓶琴瓶子的瓶口（主要是空氣柱振動），水加得越多，音調(diào)越高；而敲打水瓶琴（主要是瓶子與水柱一起振動），水加得越多，音調(diào)反而越低。通過實驗，學生對音調(diào)的變化原理就能有比較明確的感知和認識。
二、開展家庭小實驗應注意的幾個問題
1.應鼓勵和幫助學生建立一個家庭小實驗室。家庭小實驗一般簡單易做，現(xiàn)象明顯，比較生動直觀，而對藥品器材的標準要求又不高。因此，家庭小實驗一般因陋就簡，就地取材，同小區(qū)或同村的同學可幾人建立一個家庭小實驗室。器材的尋找：燒杯就可以用透明玻璃茶杯代替；玻璃棒就可以用竹筷代替；滴管可用眼藥瓶代替；如自制簡易凈水器等都可以用空的塑料飲料瓶代替；導管可用吸管或輸液管代替；飲料瓶、藥瓶可做集氣瓶；臉盆代替水槽等。再如藥品的尋找：一般家庭都配備了生活用品，其中有許多就是我們所用的化學藥品，如食鹽、蔗糖、食醋、植物油、純堿、小蘇打、明礬、鐵銹、鐵釘、銅、酒精、雙氧水、碘酒、高錳酸鉀等等。還有一些日常生活中經(jīng)常遇到的化學物質(zhì)，如石子、蛋殼、生石灰、石灰水、廢電池上有鋅皮、銅帽、碳棒、碳銨、尿素等。藥品器材的尋找不一定非要到藥品公司去買，只要大家多注意觀察和收集，多動動腦，集思廣益，總能想出辦法來。
2.教師的指導必不可少。由于學生的知識水平、閱歷等存在著差異，以致于在實驗技能方面學生之間也存在著一定的差異。一些學生基礎理論知識比較扎實，有一定的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗，能夠按照實驗要求去做，實驗成功率高，這部分同學實驗興趣容易培養(yǎng)起來；一部分學生基礎理論知識尚可，但缺乏實踐經(jīng)驗，操作中易出小毛病；還有部分學生，心中無數(shù)，縮手縮腳；最危險的是個別同學，滿足于一知半解，做事馬虎，粗枝大葉，不但實驗失敗，還往往損壞儀器，甚至釀成事故。鑒于這些情況，為了使學生少走彎路，提高實驗成功率，在學生動手實驗之前，教師要詳細地審查學生設計的實驗方案，檢查計劃的藥品用量是否適當、操作順序是否正確，發(fā)現(xiàn)問題及時指導糾正；對于學生難以預想的影響實驗效果的一些因素，要提前向?qū)W生說明。此外，教師還應對家庭小實驗進行安全指導，對實驗中可能出現(xiàn)的安全問題要提前預測，提醒學生注意，并向?qū)W生介紹有關實驗中意外事故的處理方法，防患于未然。
【案例】推斷雞蛋殼的成分實驗
實驗描述：取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精（主要成分是醋酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，根據(jù)實驗現(xiàn)象推測雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì)。
實驗用品：碎雞蛋殼、鹽酸、澄清的石灰水、玻璃杯、玻璃片。
實驗說明：①可以在家里制取澄清石灰水。有些食品干燥劑的主要成分為生石灰，如波力海苔中的“強力干燥劑”。取一只玻璃杯，加入約半杯水，再加入一包“強力干燥劑”，用筷子攪拌，靜置。注意觀察生石灰與水反應時的放熱現(xiàn)象。②家里沒有玻璃片時可用小鏡子代替。③還可以做向澄清石灰水中吹氣的實驗。
實驗指導：也可以用燃著的火柴伸入反應容器，觀察是否熄滅。
實驗步驟：小玻璃杯里放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精（主要成分是醋酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。然后用燃著的火柴伸入反應容器，觀察是否熄滅。
實驗現(xiàn)象：燃著的火柴伸入反應容器，熄滅。
實驗結論：反應產(chǎn)生物中產(chǎn)生了二氧化碳，所以蛋殼中有碳酸鈣成分。
實驗心得：將燃著的火柴伸入一次性杯子里時，要注意不要讓液體浸濕。碎雞蛋殼必須洗凈，以免影響實驗效果。
3.對實驗結果進行驗收。家庭小實驗是學生利用課外時間完成的實驗，他們的實驗結果需要得到教師的驗收和評價。教師及時驗收和評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現(xiàn)了教師對學生實驗成果的尊重，有利于培養(yǎng)學生濃厚的實驗興趣。根據(jù)家庭小實驗的不同特點，可以采用不同的驗收方式。對于多數(shù)最后都能得到具體有形的實物樣品的實驗，可以采用實物驗收的方式，展示這些實物樣品能直接反映實驗完成的優(yōu)劣。例如做完“結晶硫酸銅晶體”這一實驗后，把全班同學制成的硫酸銅晶體放在一起，師生共同參觀驗收。同學們在參觀、比較、評價別人“實驗成果”的同時，會主動對照自己的實驗結果，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，分析原因。有些實驗的成果是通過實驗過程中的實驗現(xiàn)象體現(xiàn)的，這類家庭小實驗可以采用檢查學生實驗報告的方式驗收。教師通過認真審核實驗報告，評定學生的實驗完成情況。教師在對實驗結果驗收的同時，還要進行科學合理的評價，評價結果要及時反饋給學生。對于實驗的成功之處要充分肯定，對于不妥的地方要明確指出，同時要提出教師的指導意見，這樣有利于培養(yǎng)學生科學、求實、嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)。
4.實驗后教師要解答學生的疑問。學生在獨立完成家庭小實驗的過程中，總會遇到或聯(lián)想到一些自己不能解決的問題。這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：一是某些實驗原理不明，實驗現(xiàn)象不能解釋；二是實驗失敗或效果不佳時查不出原因；三是對自己的某些新的設想不能肯定。因此，教師在每次實驗后應該及時安排時間答疑，鼓勵學生大膽提出問題，共同分析，耐心解答。這樣既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了學生的探索精神。例如，在做“紅花綠葉”這一實驗時，學生們按要求一般都能完成實驗，但卻不清楚實驗原理。為此，要向?qū)W生講解石蕊、酚酞等酸堿指示劑的組成及變色原理。再如，在用酸溶液除去熱水瓶水垢的實驗中，有時水垢很難除去，對此學生可能提出質(zhì)疑。教師要向?qū)W生說明，這可能是酸的濃度太低或者酸性弱的緣故。
5.組織交流一些小實驗，發(fā)展學生的實驗素養(yǎng)。說實在的，畢竟家庭小實驗是學生自主的行為，完全出于學生的研究興趣以及靠很“童化”的毅力開展。假如實驗活動未能得到及時的肯定，長期得不到應有的關注，限于學生的生理、心理特點，很有可能夭折。為此，必須建立相應的評價機制，用機制制約人，用機制激勵人，以使家庭小實驗常態(tài)化，成為學生自覺的行為。事實證明，最可行、最易行的方法是經(jīng)常組織學生就自己的困惑、成功、傷心、愉悅進行交流，使他們在共鳴中化解低落的情緒，在分享中激發(fā)研究的熱情，在碰撞中生發(fā)新的課題。
總之，在學生中開設家庭小實驗，極大地拓寬了科學教學的視野。在學生的腦海中，科學從神秘的舞臺走進了現(xiàn)實的生活，提升了科學的親和力，激發(fā)了學生學習的興趣。在這種前提和背景下，認真準備和做好每一個家庭小實驗就是一次極好的課堂教學的延伸，因為它需要學生深入地學習學科知識，然后自主地將課本知識與生活實際聯(lián)系起來，完成實驗方案的設計，尋找實驗用品，自行解決所碰上的問題，自行對實驗結果進行分析，然后再從中升華所學的知識，培養(yǎng)自己自主學習的能力。
[參考文獻]
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第6篇：科學小實驗范文
物理小實驗是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力，是值得認真探計討的。下面，談幾點做法和體會。
1. 初中物理小實驗教學的重要性 初中物理第一、二冊課本中安排的小實驗有21個，練習中的實驗題就更多了。這些小實驗有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點和作用。這些小實驗適應了初中學生的心理特點和知識水平。一方面，簡單易做，可以由學生自己取材，自己動手實驗，充分發(fā)揮學生學習物理的積極性和主動性；另一方面緊密配合教材，讓學生既動手又動腦筋，從中領悟?qū)W習的物理的方法，進一步理解和應用所學的物理知識，促進他們的智能融洽結合，和諧發(fā)展。
搞好初中物理小實驗的教學，教師是關鍵。首先，教師應根據(jù)教材和整個體系，按照各個小實驗和實驗題的不同特點和作用進行分類，分別提出不同的教學要求，包括實驗的組織形式，時間安排和效果檢查等，都應做到心中有數(shù)。對于設備不太復雜、材料容易收集，操作比較簡單的實驗，就讓學生自己去做，對于比較復雜的實驗，特別是小制作和設計實驗，教師要給予指導，甚至做出示范；還要注意提前“備料”，平時注意收集資料。
2. 培養(yǎng)學生做小實驗的欲望 首先，我們舉辦實驗的小展覽，把前屆學生的小制作，獲獎作品、實驗報告或小論文以及科學家的小故事等展覽出來，引起學生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊物理練習——關于長度測量的觀察、實驗題，課后第一個小實驗又是自制的卷尺測身高。我們挑了幾個學生把自己測得的數(shù)據(jù)寫在黑板上，因為他們的數(shù)據(jù)各不相同，我們引導學生找出原因，并教育學生認真對待每一個實驗和如何多動腦筋，多想幾個為什么，然后再重新測量，從而調(diào)動了學生學習的積極性。
在初中二年級做橡皮筋測力計的小實驗，雖然橡皮筋容易找到，但實驗時不很準確。我們就稍作改變，發(fā)給每個學生一個彈簧，指導他們制作彈簧秤，并逐一校準。由于彈簧秤的實用性，學生高興，家長歡迎。在初中三年級，為了加深學生對摩擦起電的理解，我們把課后磨擦起電的實驗與練習中自制簡單驗電器的實驗題結合起來，利用第二課活動時間進行分組實驗表演評比。學生分組比賽，都希望自己小組獲勝，于是翻資料，找“顧問”，情緒很高。
3. 對原有小實驗進行改進，增強教學效果 初中物理第一冊中關于光的折射現(xiàn)象實驗中，我們學生做了“水中分幣折射現(xiàn)象”的小實驗。學生倒水時往往會把分幣沖浮而游動，達不到實驗目的，即使慢慢倒水，保特分幣在杯底的位置不動，學生對倒水后能看見分幣，并隨水面的升高而上浮的現(xiàn)象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來了，影響實驗效果。我們將這個實驗作了改動，把課文中的“往空的茶杯里放一枚分幣”的做法改成“在空的杯底涂上一點紅漆”或者直接利用搪瓷牙標底部有年瓷的黑點代替分幣來做實驗，使實驗更為簡單易做，效果更好。
為了更好地配合課內(nèi)教學，我們增加了一些練習性的小實驗。例如，利用磁極相互作用的性質(zhì)作“自動跳棒”、“小貓釣魚”小制作。利用大氣壓的作用作“空茶壺變茶”的魔術表演等。講到光學時，我們拿了一些口徑相同的凹、凸透境，平面境玻璃鏡，讓學生分辨。結果，同學們各顯神通，有的用于摸透中央和邊緣厚薄來分辨，有的同學提出了用放大或縮小的像來分辨的方法。
4. 在課堂教學中引入小實驗 有些小實驗、實驗題跟課內(nèi)的物理概念、規(guī)律密切相關，可把它引進課堂教學中來。例如，我們把上述水中紅漆點折射現(xiàn)象和用紙盒燒開水的小實驗等引進課堂，分別給學生做和教師演示。實驗時，學生看到意想不到的現(xiàn)象無不感到新奇，產(chǎn)生疑問，并由“凝”激“趣”，隨時進入新課，效果很好。在第二冊第114頁練習中，關于“一位同學做實驗時，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請你為這位同學考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個電阻，一共需要多少個10Ω的電阻”的實驗設計題，有些學生感到困難。我們就利用習題課的時間，引導學生計算，經(jīng)過計算，然后引入實驗設計，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學的基礎知識，又提高了動手動腦的能力。
5. 通過一些小實驗來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力 初中學生正是愛動手的年齡，在養(yǎng)成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在學習平面成像時，我們布置學生拿兩個平面鏡，平行相對而立，中間放一只小車，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個小車的像？起初，學生的答案都是不能令人滿意的，經(jīng)過爭論和實驗，學生激動地對老師說：“我們從鏡亮度看到一列車隊，有無數(shù)個像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡中間，可以看到對面鏡里無數(shù)個像來啟發(fā)他們，其中兩個學生還制成了一個小作品《萬里街》。
初中物理第二冊中有一個小實驗：“樓梯電燈開關電路”在樓梯（或樓道）中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制它，當上樓時，能用下面的開關開燈，人上了樓梯以后，能用上面的開關關燈；當下樓時，能用上面的開關開燈，用下面開關關燈，讓學生根據(jù)設計的電路圖，組裝電路。有一個家住在醫(yī)院的學生，做實驗后提出了一個絕妙的聯(lián)想，病房1、2號病床上分別裝上一個電鍵，各控制護士室里的一盞小燈泡，則病人與護士之間的“距離”就縮短了。
第7篇：科學小實驗范文
從兒童身邊的事情入手
兒童，是最富有好奇心、熱衷于探索生活中的各種問題的一個群體。多年來，北京自然博物館的科普團隊，一直在思考一個博物館行業(yè)面臨的普遍問題：如何讓展陳動起來，改變?nèi)藗儗Σ┪镳^單純展示的印象，讓兒童青少年參與到博物館展品展項中來。在自然博物館里，“做吧”、“探索角”等活動場所正是這些思考的結果。它們?yōu)閷W齡前兒童和剛剛走進小學校園的孩子們，提供了一個可以學習生物知識和鍛煉動手技能的空間。
隨著手機和平板電腦等移動上網(wǎng)終端的流行，兒童能夠接受信息的渠道不斷增多。自然博物館的科普團隊敏銳地捕捉到了這種趨勢，并對互動科普活動作了全方位的升級，從2010年5月開始，推出了“實驗樂翻天”活動，致力于將其打造成一項綜合實驗觀察、動手操作、知識講授等多種教育模式的全新科普教育活動。
北京自然博物館的活動策劃人員基于兒童的日常生活體驗，配合自然博物館的展覽，將活動主題拓展到生命科學乃至生態(tài)學的幾乎所有大門類。比如，活動開展過植物主題相關課程“植物吃什么”、“誰最有營養(yǎng)”；微生物主題課程“酵母菌”、“身邊的水”；動物主題課程“鯨是怎樣呼吸的”、“小鳥過家家”；生態(tài)環(huán)境主題課程“給地球作體檢”系列課程；人體主題課程“動畫片的秘密――視覺暫留”，等等?！皩嶒灅贩臁泵吭露紩瞥鲂碌恼n程，“黃金周”期間則會“重播”以往的經(jīng)典課程。所有的課程都有一個共同點，那就是盡可能從兒童熟悉的環(huán)境或事物中選材，讓他們自己發(fā)現(xiàn)與日常生活息息相關的自然科學知識。
舉例而言，以“身邊的微生物――酵母菌”為主題的實驗課程，就從兒童生活中常見的面包入手展開。參與活動的兒童首先觀察成品面包的橫切面，發(fā)現(xiàn)上面有很多小“氣孔”的特點，然后自己動手發(fā)酵面團，通過實驗總結出酵母菌適宜的生存環(huán)境及酵母菌的營養(yǎng)環(huán)境，并了解酵母菌在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。最后，參與活動的孩子們還可以使用顯微鏡觀察教師事先培養(yǎng)好的酵母菌，了解微觀環(huán)境中生物的形態(tài)，從而將活動從普通的觀察和動手，上升到獲取科學知識的層面。
這些課程的設置，讓參與活動的小朋友有可能了解生命科學的不同領域，極大地拓展自己的知識面。
此外，自然博物館還會結合“世界糧食日”、“世界地球日”等相關的紀念日，設置“實驗樂翻天”的活動主題，以滿足參與活動的兒童們對自然科學的不同需求。通過系列富有趣味性、實操性強、知識點清晰的實驗課程，兒童可以自己發(fā)現(xiàn)自然科學知識，激發(fā)他們探索自然科學的興趣，為今后學習自然科學知識打下一定的基礎。
“啟發(fā)式教學”效果超群
“實驗樂翻天”的一大特色，就是活動內(nèi)容和形式都非常新穎。它擺脫了傳統(tǒng)課堂上教師以講授為主，學生被動接受知識的授課方式，引導參與活動的小朋友親自觀察、動手操作，充分調(diào)動他們學習自然科學知識的積極性。
為了讓小朋友更好地參與其中，每個主題課程的確定，授課教師都要經(jīng)過知識體系的設計，實驗環(huán)節(jié)的設計，實驗安全性、趣味性的評估，教學模式的確定，試講后根據(jù)學員的反饋意見再修改等步驟才能成形。
具體來說，“實驗樂翻天”的每一次“課程”時長約為40分鐘，與小學1節(jié)課大體相當；但這40分鐘時間通常被均分為4個“單元”，每個“單元”里包括2～3分鐘的概念講授，和7～8分鐘的動手環(huán)節(jié)。比如，在酵母菌中實驗中，授課教師先會用淺顯的語言給孩子們解釋為什么面包會有很多氣孔。然后，兒童在老師的指導下切開面包并實際觀察。在下一個單元里，教師先講解“酵母菌”如何在面包制作中發(fā)揮作用，隨后，孩子們就可以親自操作顯微鏡，觀察培養(yǎng)好的酵母菌。
動手環(huán)節(jié)的實驗，有些來自科普團隊的創(chuàng)意，或者由學校實驗簡化而來。在活動正式舉辦之前，科普團隊都要實際操作實驗，反復修改，還會找一些小觀眾進行小范圍的試講，直到效果理想后才會正式開課，并通過博物館官網(wǎng)和館訊信息等渠道進行課程預告。
“實驗樂翻天”大多采取小班教學模式，這項活動在每個周末和節(jié)假日開展，之前課程會在博物館的服務臺接受報名。根據(jù)活動設計，每次活動的參與人數(shù)一般控制在15～20人。這既便于孩子們小組合作完成任務，也易于控制實驗的進度。這樣的活動設計和課程選擇，充分考慮了兒童的接受特點：他們的注意力最佳集中時間一般只有3分鐘，對他們非常喜歡的內(nèi)容和“玩中學”的活動形式，可以讓他們注意力集中的時間延長很多。
在課程結束后，博物館工作人員會請家長認真填寫反饋意見，這是“實驗樂翻天”未來課程設置的重要依據(jù)。
讓趣味實驗向青少年擴展
目前，深受家長和孩子喜愛的“實驗樂翻天”活動，已經(jīng)形成了一定的觀眾群。孩子們會積極參與每期新課程，并從中收獲科學新知。家長也可以在旁邊觀察孩子的任務進度，并在離開博物館后，還能有針對性地幫助孩子進行深入的探究，從而增進親子關系。另外，配合自然博物館大型臨時展覽的“實驗樂翻天”活動“誰最有營養(yǎng)”、“身邊的水”，還在北京電視臺的多檔節(jié)目中被報道，收到了普遍良好的社會反響。
不過，自然博物館已經(jīng)看到了“實驗樂翻天”活動的局限性。目前，它的主要受眾群是5～10歲的兒童，也就是幼兒園大班到小學中低年級的群體。但隨著這一代人的成長，既有的活動內(nèi)容和形式，可能很快就不再能滿足他們的要求。
因此，自然博物館的科普團隊正在琢磨小學高年級甚至初中生這個年齡層的“口味”。比如說，他們可以接受更長時間的知識講述，而且可以安排更多、更有挑戰(zhàn)性的動手操作活動。同時，科普團隊也正在思考開設“高年齡版”“實驗樂翻天”，將青少年群體也納入這項活動之中。
【專家點評】
北京自然博物館作為全國科普教育基地，自2010年5月以來開展“實驗樂翻天”活動，堅持每周雙休日舉辦，累計已達200多次，獲得孩子、家長的喜愛，基本達到了設計者預期的教育目標。
這一探索的可貴之處在于：第一，體現(xiàn)了自然博物館的教育功能，自覺地承擔起更有效地進行科普教育的社會責任。第二，改變了以往博物館以靜態(tài)展陳為主的教育方式，將科普活動嵌入?yún)⒂^之中，嘗試了展陳資源與活動資源的結合。
第8篇：科學小實驗范文
1.明確實驗目的，收集有效信息
心理學告訴我們：在觀察事物前，只有給學生提出明確而具體的任務，才能使他們注意力集中到所觀察的對象上，才能使他們深入細致地去觀察?！渡氖澄锖褪斓氖澄铩芬徽n，旨在引導學生通過觀察生雞肉在清水中加熱時的變化，得到“為什么有些食物必須煮熟了再吃”的科學道理。同學們在觀察時大致會收集到以下這些信息：a.雞肉由紅變白了。b.雞肉由軟變硬了。c.雞肉由腥變香了。d.熟的雞肉比生的雞肉易撕爛。e.水冒蒸汽了。f.清水變白了。g.清水中有了蛋花樣的白色東西。h.清水的表面有了一些油脂。i.燒杯的杯壁上有白色的小水珠……
對于四年級的學生來說，要對以上這些信息進行分析、甄別與篩選會有些難度。這時就需要教師積極有效的引導，明確此次觀察的目的。通過指導，學生會發(fā)現(xiàn)，在以上信息中的e和i這兩項對于我們今天的實驗結果是不相關的。此外，為了減少無效信息對學生收集整理有效信息的干擾，我們還可在學生觀察前就讓學生明確觀察目的，從而促進學生對有效信息的收集。
2.嚴格實驗步驟，增強實驗效果
實驗教學的成功與否，主要取決于學生對實驗的重點、難點、關鍵點以及操作的把握程度。在運用實驗進行探究、觀察時，實驗的步驟非常重要。比如，某老師在區(qū)小學科學教師繼續(xù)教育培訓會上執(zhí)教的課題研討課《電與磁》時，教學中安排了三個實驗。這樣設計的目的就是通過動手實驗，使學生自己發(fā)現(xiàn)，通電后的導線能使小磁針發(fā)生偏轉；電流可以產(chǎn)生磁性。在實驗時，她首先通過第一個實驗讓學生建立起“影響小磁針偏轉的因素有哪些”的認識，而后通過第二個、第三個實驗引導學生觀察并作出合理的解釋。就拿第二個實驗來說，要想讓學生觀察到“通電導線使小磁針發(fā)生偏轉”這個現(xiàn)象，就必須讓學生嚴格按照實驗的步驟來進行：A.通電流之前，導線拉直靠在小磁針的上方，小磁針有沒有變化？接通電流時小磁針有沒有變化？斷開電流后又怎樣了？B.試試導線其他不同的放法，實驗現(xiàn)象有什么不同？
只有通過有序地觀察小磁針在直導線“通電前―通電時―斷電后”產(chǎn)生的現(xiàn)象，學生才能順利地對這個現(xiàn)象作出合理的解釋，建立起相關的科學概念。如若不然，學生對現(xiàn)象的觀察就可能產(chǎn)生偏頗，對得出結論產(chǎn)生干擾。
3.強調(diào)觀察目的，提高觀察質(zhì)量
觀察目的指向性不明確也影響著觀察質(zhì)量。在省小學科學賽課中，某老師就在試教體會中明確地講到了這一點。某老師在試教《觀察顯微鏡下的生命世界（三）》中，為了給予學生足夠的探究時間，盡量簡化觀察指導過程。當演示完制作臨時裝片后匆匆讓孩子開始了觀察，結果發(fā)現(xiàn)孩子們在顯微鏡下盲目尋找。在鏡頭下，他們有些無所適從，只能關注到生物的運動，而無法關注到微生物個體結構特征，更無法從個體延伸至整個微生物界。所以在學生觀察前，教師應引導學生明確自己的觀察任務，明白要觀察的是什么，觀察之后要做什么，這樣才能使觀察更有效。
4.關注數(shù)據(jù)變化，尋求正確結論。
在小學科學中會要求收集一些數(shù)據(jù)信息，由于實驗條件有限或?qū)W生操作不當?shù)?，收集到的一些?shù)據(jù)信息難免會產(chǎn)生誤差，這會使學生難以得到正確的結論。這時，通常采用扶送結合的方式，引導學生通過關注數(shù)據(jù)變化來整理信息。
比如：某老師在教學五下《擺的研究》一課時，有些小組選擇研究“擺錘的重量會影響擺的快慢嗎”這個問題。經(jīng)過探究，各小組匯報交流各自收集到的數(shù)據(jù)，其中兩個組卻得出了截然不同的結論。
15秒鐘內(nèi)擺擺動次數(shù)的觀察記錄 第（5）小組
怎么辦？只見某老師微微一笑，對第5小組的同學說：“你們組在實驗時非常認真，既收集到了客觀的數(shù)據(jù)，也得出了你們的結論?？墒?，老師有一點不太明白，如果按照你們得出的結論推斷，那么擺錘在增加到三倍重量時，擺動的次數(shù)應該比兩倍重量時多呀！可是……”老師故意拖長了音，希望給他們一些思考的余地，希望有更多的同學也參與思考、討論。果然不出所料，有一只小手舉了起來：“老師，我覺得根據(jù)第5小組收集到的數(shù)據(jù)不能得出‘擺錘越重，擺擺動的次數(shù)越多；擺錘越輕，擺動的次數(shù)越少’這個結論，因為他們組只有在‘原來重量’時擺動的次數(shù)少了1次，而‘兩倍重量’和‘三倍重量’時擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)卻是相同的。我覺得他們應該用‘原來重量’重新進行實驗?！甭犃诉@位同學的話，其他同學一個勁地點頭。第5小組的同學也認識到了這一點：“老師，那我們重做一次?！?/p>
在教師這樣無痕的“扶送”中，學生親歷了“探究―結論―分析―再探究―再得到結論”這樣的科學探究過程，不僅知識得到內(nèi)化，而且從中培養(yǎng)了學生分析整理信息的素養(yǎng)及反復求證的科學態(tài)度。
第9篇：科學小實驗范文
【關鍵詞】小學科學；實驗教學；實踐
中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0055-02
小學科學是以實驗為基礎的科普學科，很多學習內(nèi)容與知識的獲取都是通過實驗而獲得的。因此，做好小學科學實驗教學是上好小學科學課的前提與基礎。那么要如何促進小學科學實驗教學的發(fā)展？筆者結合多年的教學經(jīng)驗，對小學科學實驗教學進行了分析。
一、加強對學生學習興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師。因此，在教學中，要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，使得學生在興趣的促使下完成科學實驗，這樣也可以更好地促進學生的記憶的提升。對于小學生來說，他們的好奇心比較強，遇到問題總是喜歡問為什么。因此，在科學實驗教學中，可以抓住學生的這一特點，在對教學內(nèi)容進行設計時，結合學生感興趣的內(nèi)容。同時，對于一些教學內(nèi)容中的實驗也可以進行適當?shù)母倪M，或是替換成學生比較感興趣的實驗，以便達到教學目的。
另外，在小學科學實驗教學中，要加強對實驗教學情境的創(chuàng)設，使學生可以將注意力投入到實驗教學中來，積極地參與實驗過程中。在對實驗教學進行情境創(chuàng)設時，要與學生生活實際相結合，更好地體現(xiàn)出科學實驗的生活化、社會化，提高小學科學實驗教學的實用性，使得所學知識更容易被學生所理解、接受，讓學生真正體會到科學與自己的生活是息息相關的，生活中處處是科學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。
二、設置合理的教學目標
小學科學教學是一項有計劃、有目的教學活動，且科學這門課程又有著很強的綜合性。這就使得在小學科學實驗中，教師要根據(jù)新課改的要求，加強對教學任務的分析，結合科學課堂實驗中的難點與重點進行合理、有效的教學目標的設置，以更好地滿足學生的發(fā)展需求。同時，也要加強對課堂教學的引導與組織，在教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與能力。
三、明確師生分工與合作
小學科學教學主要是通過實驗來完成對知識的獲取的。這就使得在科學實驗教學中，教師與學生之間的關系更加密切，需要教師與學生共同動手來完成教學任務，因而必須要明確師生分工與合作。在實驗教學中，學生由實驗小組進行分工，教師為各個實驗小組進行實驗指導，確保實驗成功。在實驗教學中，要加強對學生主體意識與動手意識的培養(yǎng)，從而確保實驗教學可以更加順利地進行。對于實驗的操作，必須要保證科學、順序正確。而在實驗之前，教師要把實驗內(nèi)容、實驗中所用到的一些物品準備好，在實驗結束后教師要對學生的實驗進行總結，從而使得實驗目的更加明確。
例如，在進行材料單元的教學時，教師就要在課前做好大量的準備，研究各種材料，準備各種材料，并按照課程標準的要求，確定教學的目標，給學生進行合理分工，盡量使每一名學生都能參與到實驗中來，通過親自試驗，建立科學知識的意義和圖式，構建科學知識的網(wǎng)絡和體系。學生在進行實驗中，可以討論、合作、質(zhì)疑和交流，認真聽取小組其他成員的意見，分析和歸納實驗得到的結論和成果。
四、轉變教師角色
在小學科學教學中，提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。所以在教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的思想，讓學生真正參與到實驗教學中來，引導學生通過親身的經(jīng)歷與實驗，來對自己所提出的一些設想進行分析、證明。這樣可以更好地促進學生對科學知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。在學生進行科學實驗時，教師要給學生足夠的時間與空間，通過學生對自己的新想法進行實驗，從而提出更多的新問題，并對這些問題進行討論。在這個過程中，教師不能置身事外，而是扮演好一個引導者的角色，積極參與到學生的實踐中來，并對學生所提出的問題進行討論，真正做到與學生一起學習。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習動力，同時也可以使得教師更清楚地知道學生的不足之處，從而有針對性對一些知識進行講解。
例如，觀察浮沉現(xiàn)象時，教師可以為學生提供一些生活中常見的物體，如馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等。先讓學生對哪些物體會沉、哪些物體會浮進行猜測，引導學生通過實踐來驗證自己的猜測。這樣學生可以在興致盎然的實驗過程中，加強對科學知識的了解。
五、做好實驗的演示
在科學課堂實驗教學中，教師通過對實驗的演示，加強對學生觀察能力與思維能力的引導，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效果。通過教師的實驗演示，可以為學生提供一個準確、生動的感性材料，使得知識更加形象化，更好地促進學生的記憶。教師在進行實驗演示時，不能局限于教材中所涉及的實驗，要加強對實驗的創(chuàng)新與設計，從而更好地促進學生創(chuàng)新能力的提升。教師通過正確、規(guī)范的實驗演示，幫助學生學習正確、規(guī)范化的實驗操作方法，通過對實驗演示的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力與推理能力，因此，在科學課堂實驗中，教師要把實驗的演示做好、做到位，給學生樹立好榜樣。
六、引導學生發(fā)散思維
為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力，促進學生求異發(fā)散思維的開發(fā)，在實驗教學中，要加強對學生發(fā)散思維的引導，從而更好地提升學生的創(chuàng)新能力。例如，在進行“熱脹冷縮”的教學時，通過對固體、液體、氣體分別進行實驗，從而歸納總結：絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。但突然有個學生提出了一個問題：有沒有熱縮冷脹的物體？對于這個問題，其他學生進行了討論與分析，提出了不同的見解。這時，沒有必要時給學生一個肯定的回答，而是鼓勵他們在課后對這個問題進行資料的查找。有的學生在自己家中進行了實驗，將水放入杯中，放在冰箱里，發(fā)現(xiàn)結成冰后冰面超出杯子很多。他將他的實驗成果帶到了課堂，起到了現(xiàn)身說法的效應。學生的這個表現(xiàn)就是一種求異思維、逆向思維，反過來思考，打破常規(guī)，并取得了成功。因此，在教學中要特別注意對學生進行發(fā)散思維訓練，通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、獨特性，鼓勵學生自由思考，大膽“假設”，關注極其普通、甚至一閃而過的想法，并對它反復推敲，逐漸充實，要鼓勵學生從不同的角度、運用不同的方法去解決問題，特別是鼓勵那些敢于標新立異，提出自己獨特見解的學生。
另外，在小學科學實驗教學中，要加強對自然環(huán)境的利用，從而更好地開展科學探究活動，并有目的、有計劃地引導學生去觀察、去實驗、去感知自然現(xiàn)象，使學生既學到許多科學知識和方法，又能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。
參考文獻：
[1] 公緒凱.淺議小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].華夏教師，2016（8）.
[2] 李艷威.融入生活，讓小學科學課堂充滿生機[J].中華少年，2016（25）.
