綠色教育精選(九篇)

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第1篇：綠色教育范文

國際化學研究的前沿內(nèi)容即綠色化學，該研究主題受到世界各國的廣泛關注?；瘜W不僅能夠為人們生活提供保障，還可以保護自然環(huán)境，使化學工業(yè)處于有利競爭地位?；瘜W知識以及研究成果的應用為人們?nèi)粘Ｉ顜砀Ｒ?，在衣、食、住、行上均得到了有效應用。但是，伴隨化學品的生產(chǎn)和應用，在一定程度上破壞了生態(tài)環(huán)境，污水、廢物、煙塵等給人們身體健康和生態(tài)環(huán)境帶來嚴重威脅，應引起廣泛關注。對于此，我們應充分認識到綠色化學的重要意義和價值，這也將作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

1 綠色化學的概念與原則

1.1 概念

綠色化學是指基本原則為原子經(jīng)濟性的化學過程和化學反應，即在化學反應中對每個參與反應的原料因子進行充分利用，在獲得新物質(zhì)的同時確保零排放，使資源得到充分利用，且不會造成環(huán)境污染問題。同時通過無毒害的催化劑、助劑以及溶劑等，生產(chǎn)出對人體健康、環(huán)境保護有積極作用的環(huán)境友好型化學產(chǎn)品。綠色化學的核心是通過化學原理使污染在源頭上得到消除。綠色化學與環(huán)境化學之間存在差異，環(huán)境化學作為一門科學，其主要研究對象是污染物，研究內(nèi)容包括污染物存在形式、分布特點、遷移與運行、對生態(tài)環(huán)境造成的影響等。綠色化學是從開始階段就通過化學原理預防污染，這也是其最大特點，所以綠色化學的過程及其終端才能夠?qū)崿F(xiàn)零污染與零排放。綠色化學又被稱為環(huán)境友好化學、環(huán)境無害化學、清潔化學，針對傳統(tǒng)化學中對環(huán)境產(chǎn)生破壞的反應，綠色化學將通過新環(huán)境友好反應將其取代。

1.2 原則

綠色化學的應用需要遵循一定原則，只有遵循應用原則才能將綠色化學的實際意義充分發(fā)揮出來。綠色化學應用原則概括起來主要包括以下內(nèi)容：第一，從廢物產(chǎn)生上進行預防，避免產(chǎn)生之后再進行處理。第二，化學反應應盡量控制能量消耗，以經(jīng)濟條件和生態(tài)環(huán)境可接受為準。第三，化學反應中盡量避免分離試劑、溶劑等輔物質(zhì)的應用，若有涉及應選擇無毒的輔物質(zhì)。第四，化學產(chǎn)品的設計不僅要將原功能保持，還應盡量減少毒性或做到無毒。第五，化學反應所涉及的物質(zhì)應盡量減少毒性甚至做到無毒，避免給人體健康和生態(tài)環(huán)境造成影響。第六，在最終產(chǎn)物中嵌入、并入所有起始物質(zhì)是合成方法設計的重中之重。第七，化學產(chǎn)品設計時應將產(chǎn)品本身性質(zhì)考慮在內(nèi)，當其功能發(fā)揮之后不能在環(huán)境中滯留，應降解成為無毒、無害的產(chǎn)物。第八，針對衍生中一些不必要的過程應盡量避免，如臨時修改化學過程、物理過程等。第九，盡量選擇具備高選擇性的催化劑，而非依靠反應物配料比的提高。第十，如果經(jīng)濟條件和技術條件允許應使用可再生原材料。第十一，深入研究并開發(fā)綠色化學的分析方法，使其實現(xiàn)現(xiàn)場監(jiān)控和實時監(jiān)控，避免有害物質(zhì)產(chǎn)生。第十二，化學過程中涉及的物質(zhì)應盡量避免著火、爆炸等危險事件的存在。

2 綠色化學的研究內(nèi)容和方向

2.1 研究內(nèi)容

通常情況下，化學反應容易受以下幾方面因素影響：第一，起始物或原料性質(zhì)。第二，合成路線或試劑特點。第三，反應條件。第四，目標分子或產(chǎn)物性質(zhì)。這一系列因素之間存在著密切聯(lián)系，在一定條件下可產(chǎn)生關聯(lián)，所以這些方面也是綠色化學的主要研究內(nèi)容。

綠色化學研究內(nèi)容的重點在于：第一，重新設計化合物，保證人體健康和生態(tài)環(huán)境，這也是研究綠色化學的重要內(nèi)容。第二，探索更安全、更新、更利于環(huán)境友好的生產(chǎn)工藝與合成路線，這部分內(nèi)容的研究可以從起始化合物以及原料的變換、新試劑引入上著手。第三，不斷改善并突破化學反應條件，使其對人體健康和生態(tài)環(huán)境的危害降低，廢棄物排放減少。綠色化學追求更安全的理念，不僅體現(xiàn)在人體健康方面，還體現(xiàn)在整個生命周期影響下的動物、植物等方面。在考慮直接影響的同時，不能忽視代謝物毒性等間接影響。

2.2 研究方向

綠色化學以原料、溶劑、化學反應、催化劑、產(chǎn)品為中心展開研究，主要包括以下方面：第一，對綠色反應進行開發(fā)，使原子利用率得到提升。第二，選用無毒害原料。第三，在催化劑選擇上應注意無毒害。第四，在溶劑選擇上應注意其無毒、無害。第五，發(fā)展綠色工藝技術。第六，開發(fā)綠色產(chǎn)品。

3 綠色化學教育實施的方法和意義

3.1 實施方法

首先，通過化學知識滲透綠色化學意識。綠色化學的相關教育是中學化學教育工作的重點內(nèi)容。由于中學化學課程中包括了化工生產(chǎn)相關知識，這是滲透綠色化學意識的素材，在傳授知識過程中可通過實例講解、對比的方式逐漸滲透給學生，使學生建立綠色化學意識。例如：可通過三個途徑固定氮：一是人工化學固定；二是苜蓿與豆科植物根部瘤菌固定；三是閃電固定。其中人工化學固定的方式工藝復雜且能源消耗較高，生產(chǎn)過程會影響環(huán)境。而植物根部瘤菌固定的方式不僅不會造成能源消耗，還不需要機械設備等，同時不會污染環(huán)境，此種固定氮的方法體現(xiàn)了綠色化學。其次，通過化學實驗滲透綠色化學意識。在綠色化學應用原則中要求化學過程中涉及的物質(zhì)應盡量避免著火、爆炸等危險事件的存在。這可以在化學實驗中得到體現(xiàn)，進而引起學生思考。例如：在化學實驗中，藥品取用應定量化，部分藥品的取用需要通過微型化操作或取最小量；在氫氣、乙烯、甲烷等物質(zhì)點燃之前應先檢驗其純度；在銀氨溶液配置過程中，應做到隨配隨用，不能長時間放置等；稀釋濃硫酸過程中應謹防其爆沸等。最后，通過社會實踐活動中滲透綠色化學意識。化學教育除具備知識性特點之外，還具備社會性、開放性特點，因此可由學校組織，帶領學生進入造紙廠進行參觀，對其污水排放給環(huán)境帶來的影響進行深入了解，讓學生在參觀過程中親身體驗到綠色化學的重要意義，豐富學生感受，增強學生意識。

3.2 實施意義

伴隨著環(huán)境污染越發(fā)嚴重，人們對環(huán)境問題的關注程度也隨之提升。在化學工業(yè)方面，人們提出了諸多質(zhì)疑，懷疑化學的科學性。人們認為環(huán)境污染嚴重的根本原因是化學。對于此，化學研究者除堅信化學屬于中心科學之外，還應做好宣傳工作。首先，應面向?qū)W生進行宣傳，將化學在人們生活質(zhì)量提升、身體健康、社會發(fā)展等方面的積極影響介紹給學生，并宣傳化學在科學技術中的關鍵性地位。其次，在化學研究方面應做好反思工作，積極總結前人的經(jīng)驗教訓并努力改進和完善，以綠色化學應用的基本原則為依據(jù)，對合成路線進行深入研究，對生產(chǎn)工藝和技術進行認真檢討，探索出新反應條件，使原子合成路線得到突破，開發(fā)并生產(chǎn)出更新、更安全的化學物，讓化學工?I成為綠色工業(yè)。為社會發(fā)展提供更多、更優(yōu)質(zhì)的技術材料，同時實現(xiàn)環(huán)境友好。

第2篇：綠色教育范文

關鍵詞：綠色化學化學教育綠色化學教育

環(huán)境與發(fā)展問題,已成了當代世界共同面臨的兩難選擇,成了對21世紀人類最嚴峻的挑戰(zhàn),人類不得不面臨新的環(huán)境問題。為了從根本上預防和治理環(huán)境污染,必須依靠近年在國際上引起極大關注的化學領域——綠色化學(Green Chemisty)。

一、“綠色化學”的提出和內(nèi)涵

“綠色化學”這個名稱最早出現(xiàn)在美國環(huán)保局的官方文件中,以突出化學對環(huán)境的友好。1995年,美國總統(tǒng)克林頓、副總統(tǒng)戈爾專設了“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”,以推動社會各界進行化學污染預防和工業(yè)生態(tài)學研究,鼓勵支持重大的創(chuàng)造性的科學技術突破,從根本上減少乃至杜絕化學污染源。由于上述原因,使得“綠色化學”這個名稱廣為傳播。

“綠色化學”是當今社會提出的一個新概念。在“綠色化學工藝”中,理想狀態(tài)是反應物中原子全部轉(zhuǎn)化為欲制得的產(chǎn)物,即原子利用率為100%(原子經(jīng)濟性)。原子的利用率越高,意味著生產(chǎn)過程中廢物的排放量越少,對環(huán)境的影響也越小。

把綠色化學融合于中學課程教材改革和課堂教學改革之中,便綠色化學成為中學化學教育的一個重要的組成部分,這是中學化學教育的嶄新課題。

二、“綠色化學”在中學化學中的滲透

在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，應該抓住教學中的各個方面，多角度的進行環(huán)保教育。

1．抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育

化學教師應該結合化學教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹環(huán)保的相關知識。如結合硫、氮的氧化物，介紹空氣污染，酸雨的形成及其危害；結合一氧化碳等有毒氣體的教學，在課堂上介紹其對環(huán)境和人體的影響和相關的實驗操作注意事項；結合煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結合重金屬元素的教學，介紹重金屬對水的污染并給人體健康帶來的危害；結合磷肥的相關知識，介紹湖泊水質(zhì)的富營養(yǎng)化；結合有機高分子化合物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，作為化學教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學中滲透環(huán)保教育，讓學生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識。

2．在實驗教學中推進環(huán)保教育

作為化學教師，我們要利用實驗教學，讓學生參與到環(huán)境保護的實踐中來。首先，我們要培養(yǎng)學生的實驗習慣，如在密閉系統(tǒng)或通風櫥中操作有毒氣體，對反應后的尾氣進行吸收，不讓其擴散到空氣中，反應后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學生養(yǎng)成環(huán)保的好習慣。其次，我們要幫助學生學會從環(huán)保角度設計、改進、挑選實驗方案，選取實驗藥品。使學生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。從小培養(yǎng)學生在科學實驗和工業(yè)生產(chǎn)上的環(huán)保意識。

3．發(fā)揮考試的導向功能，強化環(huán)保教育

近年來，環(huán)境保護試題在各地中考試卷中都有出現(xiàn)。這些題有的落點仍在化學的基礎知識上，發(fā)揮考試的導向作用和教育功能，引導學生關心社會、了解社會，推動中學的素質(zhì)教育，提高學生對環(huán)境保護的認識。我覺得，中考中環(huán)保試題應向著綜合型發(fā)展，難度有所提高，范圍更加廣泛，促進我們更要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，鼓勵學生多了解環(huán)保常識，多把書本中的理論與社會實踐相聯(lián)系。我們化學教師要在平時就注重把身邊實際與知識相結合，在日?？荚嚲毩曋薪o學生營造一個重視環(huán)境保護的外部環(huán)境。

4．利用豐富的課外活動開展環(huán)保教育

根據(jù)現(xiàn)行《中學化學教學大綱》的要求，學生環(huán)保意識的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的。我們應該把環(huán)?；顒幼鳛榛瘜W課外活動的一個重要組成部分，把培養(yǎng)學生環(huán)保意識作為化學課外活動的一個重要目標來認真有效的實施。 ① 專題講座。結合國內(nèi)外重大的環(huán)境污染問題和重大的環(huán)?；顒优e辦專題講座。如結合6月5 日世界環(huán)境日向?qū)W生介紹當前世界關注的全球性環(huán)境問題有哪些；結合9月16 日國際保護臭氧層日向?qū)W生介紹臭氧層的相關知識及其被破壞的原因和氟里昂的應用及其替代技術；結合我國提倡消除白色垃圾活動談談白色垃圾的起源及其危害。 ② 組織學生參觀活動。我們可以利用假期組織學生到附近典型的污染工廠（如焦化廠、水泥廠和鍍鋅廠）和受污染河流等處參觀，與廠里工人和技術人員及河流周圍的居民交談，明確環(huán)境污染的危害性和環(huán)保的緊迫性。③ 組織學生進行小課題調(diào)查研究 a．組織學生對雨水、江水和工廠廢水、民用廢水的pH值測定后進行比較；b．了解空氣質(zhì)量是怎樣評估的，API值與空氣質(zhì)量級別的對應關系，調(diào)查繁忙公路上二氧化碳及空氣污染氣體的含量；，c．調(diào)查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情況，與以前情況對比如何；d．對比小白鼠在不同空氣質(zhì)量、不同酸度的飲用水的條件下的生長情況；e．從環(huán)保角度改進課本上一些實驗，并進行討論研究。通過這樣一些課外活動，讓學生活動在環(huán)保第一線，把平時所學的化學知識用到實處，親身參與環(huán)?；顒樱嬲媲星畜w會到環(huán)保任務的艱巨性，有利于學生把被動的培養(yǎng)環(huán)保意識轉(zhuǎn)為自發(fā)的主動的培養(yǎng)自身的環(huán)保意識。

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展,一場綠色變革浪潮正席卷全球,二十一世紀將成為綠色世紀。在中學化學教學中開展綠色化教育是歷史賦予我們的責任。綠色化教育有利于保護人類賴以生存的環(huán)境,實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展,中學化學必須體現(xiàn)綠色化學教育,要讓綠色化學的思想和內(nèi)容貫穿于整個教育活動之中,真正做到綠色無所不在,只有這樣我們的教育才能夠充滿生機,綠意盎然。

參考文獻：

（1） 《十萬個為什么—環(huán)境化學分冊》

第3篇：綠色教育范文

“尊重自然，尊重生命”的綠色教育是我們環(huán)江縣第一小學的理想和追求。因此，我們確立了“以人為本，綠色教育”的辦學理念。

一、固“根本”，文化積淀是沃土

根吸收養(yǎng)料的多少決定樹成長的質(zhì)量，而根的養(yǎng)料來自肥沃的土壤。教師是教育的根，教師素質(zhì)的高低決定學生發(fā)展的寬度，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，教師的專業(yè)發(fā)展、文化積淀是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力和重要保證，是學校教育教學工作的重中之重。

（一）加強培訓，提高基本功

近年來，學校通過搭建“外出培訓，考察學習”的教師專業(yè)成長平臺，加強師資培訓力度，著重培養(yǎng)中、青年教師，努力打造名師工程，確保教師隊伍有層次、穩(wěn)固地發(fā)展。1.積極創(chuàng)造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，做到以全員培訓為面，以骨干培訓為點，形成以點帶面的模式，拓寬了教師的成長渠道。2.加大走出去力度，組織教師外出到北京、廣州、深圳、南寧、桂林等地參加各類培訓、學習活動，博采眾長。3.在校內(nèi)，充分利用業(yè)務學習時間，對教師們進行校本培訓。每學期都安排不同科目的教師參加“國培計劃”和 “區(qū)培計劃”的培訓，扎實提高教師基本功。

（二）博覽群書，提升理論水平

我們?nèi)＝處熑巳硕加嗛喠死^續(xù)教育書籍，學校年年都為教師征訂大量報紙雜志。學校對“教師讀書工程”不僅給予了充分的時間，還對讀書的內(nèi)容給予推薦。鼓勵教師多讀書，讀好書，讀整本書,做好讀書筆記，使整個校園都沉浸在濃濃的學習氛圍中。

我校教師勤于筆耕，僅2011年參加國家級論文評比獲獎的就有28人，區(qū)市級論文評比獲獎的有45人。有10位教師的論文、教案在《中國教育學刊》《小學語文教師》《河池教育》等刊物發(fā)表。

二、強“枝干”，團結奮進是力量

“固根本，培沃土”是學校長遠發(fā)展的不竭動力。有了穩(wěn)固的根基，下一步需要的是強壯的“枝干”。

枝干中的主干即學校領導班子，“團結、奮進、務實、創(chuàng)新”的領導班子是學校工作成敗的決定性因素。漢高祖劉邦在總結自己之所以能戰(zhàn)勝項羽的原因時說：“論帶兵打仗，我不如韓信；論管理錢糧，我不如蕭何；論運籌策劃于帷幄之中，決勝于千里之外，我不如張良。但是，三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”可見，用人得當，工作分配合理是十分重要的。

我們學校有一只團結奮進、開拓創(chuàng)新的領導班子。從學校校長、副校長、書記到各部門負責人共35人。工作中，校領導大膽用人，任人唯賢，鼓勵教師和學校領導班子成員在實踐中大膽探索，與時俱進，讓大家在“特色學校工程建設”中人盡其才，才盡其用，形成“向目標要動力，向細節(jié)要超越，向管理要質(zhì)量，向科研要創(chuàng)新”的模式。有了這樣一支凝聚力強、結構合理、分工明確、務實創(chuàng)新的隊伍，才使得全校教師心往一處想，勁往一處使，使學校工作始終朝氣蓬勃，充滿生機和活力。

三、茂“枝葉”，綠色教育出成效

有了深固的根基，強勁的主干，陽光普照，甘霖布潤，學校這棵“綠樹”就會枝繁葉茂。

（一）高效課堂——抓研究

1.抓教研，構建綠色課堂

教研興校，教研強師，教育科研為學校的綠色發(fā)展領航。我們積極構建“綠色課堂”“高效課堂”，以教務處為中心，除了加強常規(guī)管理外，每個學期都會開展全校性的大型教研活動。通過課堂教學展評、主題論壇、同課異構課堂教學比賽等活動，從理論上更新教師的教育教學觀念，提高課堂教學效率，使得我校教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。

2.抓課題，做科研型教師

科研立校、科研強校，是學校發(fā)展的永恒主題。自2008年以來，我校先后完成了區(qū)、市級兩個課題研究。2011年4月份，又申報了區(qū)級“字理教學”研究課題，近一年來開展了豐富的課題研究活動。2012年3月15日，全國特級教師黃亢美教授到我校指導課題研究工作，為教師們展示了字理教學的魅力和精湛的教學技藝，增強了教師們課題研究的信心。

（二）養(yǎng)成教育——好習慣

真正的教育是什么？葉圣陶先生說：“教育簡單地說，就一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！蔽倚囊韵聨讉€方面實施“養(yǎng)成教育”工程。

1.環(huán)境育人。從育人環(huán)境入手，在校園里通過大幅《孔子行教圖》《弟子規(guī)全文析解圖》《文明禮儀用語》《好習慣伴我行》等文字圖片，營造了一個溫馨、儒雅、整潔、干凈、充滿學習氛圍的校園文化環(huán)境，陶冶學生情操，熏陶學生品性。

2.家長培訓。首先成立家長委員會，發(fā)揮家長委員會的積極作用，再對家長進行培訓。每個學期都舉辦不同形式的家長會，會上對家長進行有關培養(yǎng)孩子良好習慣的培訓和輔導，收到了很好的效果。

第4篇：綠色教育范文

教育更需要回歸和堅守

“綠色教育”堅定不移地秉持“以人為本”的育人理念，遵循學生身心成長的客觀規(guī)律，努力促進學生全面、和諧、自由、可持續(xù)發(fā)展。

“我們現(xiàn)在的教育更需要的是回歸和堅守?！泵慨斢忻襟w問及區(qū)域教育的創(chuàng)新，武昌區(qū)教育局王興文局長都會以這句話作為回答。的確如此，教育不能追趕時髦，更不能作秀，而是要在紛繁的口號和現(xiàn)象中保持清醒，探尋本質(zhì)。

早在2008年，武昌就在全區(qū)做了一次教育質(zhì)量大型調(diào)研，調(diào)研結果顯示學生的負擔較重，教育教學中的“高投入、高消耗、高污染”的“三高”現(xiàn)象依然存在，其原因涉及教育內(nèi)部和外部的諸多方面，較為復雜，但其中最根本性的原因就是教育過程中對“人”的忽視。以王興文局長為首的武昌教育人意識到，教育要想實現(xiàn)新的發(fā)展，就必須回歸教育本質(zhì)，真正用行動來詮釋“以人為本”。

如果用一種顏色來描述教育，王興文局長覺得“綠色”最為合適。在他看來，“綠色是生命的顏色，象征著生機與活力。綠色是一種生態(tài)，往往讓我們聯(lián)想到自由生長的青草，只有提供充足適量的陽光和雨露，才能讓生命得到真實自然可持續(xù)地生長”。

教育發(fā)展的關鍵是質(zhì)量。在“綠色教育”理念提出之前，王局長就率領武昌教育人開始對“綠色教育質(zhì)量”進行了探索。王局長坦言，當時并沒有對“綠色教育”的內(nèi)涵做一個科學的界定，但憑借多年的教育實踐，他從關注學生健康成長、未來發(fā)展的角度列了幾條看似“感性”的標準，簡單的說就是“三個不要一個要”，即犧牲學生健康的質(zhì)量不要，高投入低產(chǎn)出的質(zhì)量不要，虛假的質(zhì)量不要，科學健康可持續(xù)的質(zhì)量才要。

如果把武昌教育比作一輛列車，王局長認為，增加其內(nèi)生動力遠比施加外在推力更重要，也就是說，每一個教育人對教育價值真正認可之后所迸發(fā)出來的能量遠大于制度或懲罰的效用。因此，武昌區(qū)提出了“綠色教育”的理念，希望以此統(tǒng)一全區(qū)教育工作者的思想意識，將工作的重心回歸到“以人為本”的教育本位上來，重新認識教育對生命成長的價值，切實關注每一位師生的教育生活質(zhì)量。通過系統(tǒng)地規(guī)劃設計和教育實踐，將課改十年的新觀念、新思想通過行動落地生根，轉(zhuǎn)化成真切的教育效果，最終反映在學生的健康成長上。

用評價為質(zhì)量保駕護航

“綠色教育”注重學生的全面發(fā)展，強調(diào)和諧均衡，積極倡導人才標準的多元化，努力為學生個性、特長的充分、自由發(fā)展開辟空間和舞臺。

在“分數(shù)決定論”依然有一定市場的今天，武昌卻在全區(qū)每所中小學開展“大家唱、大家跳、大家展”活動，并將學生體質(zhì)健康水平、校園生活幸福感等要素納入學校年度績效考核，其教育改革的勇氣和魄力可見一斑。

談及全區(qū)的教育管理，王興文局長“用評價來引導學校樹立全面科學的質(zhì)量觀”的智慧引人思考。他給記者講了基層的這樣一個現(xiàn)狀：“每年教育局下發(fā)的年度教育工作計劃，校長們一般都看一遍，能夠看三遍的簡直是鳳毛麟角，但是對每年下發(fā)的學?？冃繕丝己霜剟罘桨?，所有校長不但會認真地看三遍、甚至五遍，而且還會將各項任務逐級分解，一一落實到位。”由此可見，評價在“綠色教育”實施過程中的重要性不言而喻。在他的帶領下，武昌一改往常以考試成績和升學率作為衡量學校教育教學水平的主要標準，而是構建起以“遵循規(guī)律、輕負高效、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展”為核心的“綠色教育質(zhì)量”三級評價體系，力求以評價變革引導基層教育工作者確立正確的育人觀，引領全區(qū)教育事業(yè)的科學發(fā)展。

所謂“綠色教育質(zhì)量”三級評價體系，即促進全區(qū)均衡發(fā)展的整體性評價、促進學校內(nèi)涵發(fā)展的全過程性評價、促進學生可持續(xù)發(fā)展的全學科評價?！罢w性評價”是以北片學區(qū)、特色教育聯(lián)盟、聯(lián)動發(fā)展三類“教育發(fā)展共同體”為基礎，研制出《武昌區(qū)義務段學校整體評價聯(lián)動發(fā)展方案》，變單一的學校個體評價為對學校個體評價與對發(fā)展共同體整體評價相結合的方式，推動區(qū)域內(nèi)學校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；“全過程性評價”是變單一的分數(shù)評價為學校教育教學管理的全過程評價，它涵蓋了考試、課程、作業(yè)、教研、學籍、招生、近視率等方面，以引導中小學校向過程管理要質(zhì)量；“全學科評價”是將國家課程計劃的全部學科課程納入教學質(zhì)量評價范疇，對學生每門學科學業(yè)達成度水平、自主學習意識與能力發(fā)展水平、學校教學常規(guī)管理水平進行評價，努力促進每一個學生健康成長、全面發(fā)展。

在評價的引領下，武昌區(qū)加大了體藝等非考試科目的教學管理力度，開齊開足各類課程：將每天1小時的“陽光體育運動”納入到中小學校的作息時間中統(tǒng)一執(zhí)行，做到“天天有活動，班班有安排，人人有項目”；建立32個“初中體育與藝術活動基地”，6所市級體育后備人才試點高中，9所市級體育藝術特色高中，組建多個學生藝術社團，為學生個性成長提供發(fā)展平臺；以北片學區(qū)為主，通過教師走教加大優(yōu)質(zhì)課程交流力度，著力構建學區(qū)課程；不斷加強中小學生科技教育，加大科技教育特色學校的建設力度，組織開展各類科技競賽活動，全力提升學生綜合素養(yǎng)。

母語關涉民族自尊自信

“綠色教育”克服急功近利，追求健康和諧，努力實現(xiàn)知識與能力、科學與人文、理性與情感、健康體魄與健全人格的高度統(tǒng)一。

教育是神圣的事業(yè)，應摒棄功利心，否則，一切教育行為都將變形。2010年起，武昌區(qū)以“20+20親近母語行動”為重點，在全區(qū)實施小學生語文素養(yǎng)提升工程，每天早晨20分鐘誦讀經(jīng)典，中午20分鐘練習書法。對于為何要在全區(qū)開展這種看似“無用”的活動，王興文局長有自己的理解：“法國人在公共場合都講法語，即便懂英語也不會講，對母語的這種態(tài)度，體現(xiàn)的是一個民族的尊嚴和自信?！?/p>

為了保證活動順利開展，教育局通過統(tǒng)一時間、材、統(tǒng)一經(jīng)費保障，使工程得以強力推行；通過全員培訓、全程研究、全覆蓋調(diào)研，使效果輻射每一所學校、每一個班級、每一位學生；通過教材免費發(fā)放循環(huán)使用，任務不帶到課外，保證不加重學生課業(yè)負擔和家庭經(jīng)濟負擔。

自實施“20+20親近母語行動”以來，雖然只有短短的三年多時間，全區(qū)近五萬名小學生，除語文教材指定篇目外，人均新增誦讀古文50篇，背誦35篇以上，學生寫字優(yōu)秀率達到75%以上，語文素養(yǎng)得到了有效提升；教師也在活動中受益，每學年，全區(qū)小學語文教師人均完成專題活動課144課時，批閱習字練習冊7200人次，開展專項研訓活動34次，探索出各具特色的“20+20”課型教學法，人文素養(yǎng)和教學能力得到較大提高；不少學校結合“20+20親近母語行動”開發(fā)傳統(tǒng)文化課程，使校園文化的內(nèi)容和形式更加豐富；家長們普遍認為該行動不僅能讓孩子寫好漢字、說好漢語，而且對孩子的思維方式、學習興趣、交際能力等方面都有很好的促進，調(diào)查顯示，家長滿意率達到100%。2012年2月，教育部將這一做法向全國推介。

教學與德育應融為一體

“綠色教育”倡導創(chuàng)設科學、民主、和諧的綠色課堂，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種切身的體驗和深刻的感悟。

熟悉武昌教育的人會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，以前全區(qū)的教學工作會和德育工作會是分別召開的，然而近兩年卻合為一體。緣何？王興文局長認為，“德育和教學應融為一體，不應該分開也是分不開的”。

課堂教學是學校教育的中心，同樣也是學生道德認知、道德情感培養(yǎng)的主陣地。因此，武昌區(qū)切實樹立大德育觀，一直把中小學德育工作納入全區(qū)教育的整體框架，將“有效德育”與“高效課堂”作為推動教育教學工作的強力抓手，通過對德育和教學的聯(lián)合指導，實現(xiàn)課程育德，全面育人。

第5篇：綠色教育范文

為推動區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展，引領區(qū)域教育樹立正確的教育價值追求，石景山區(qū)教委創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源共享機制，攜手北京師范大學教育學部，于2010年正式合作共建“石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”，以尊重生命、尊重規(guī)律、尊重差異的“綠色教育”理念為引領，面向全區(qū)所有中小學校、全體中小學師生，以項目推進為抓手，深化基礎教育改革，通過建立大學（University）—區(qū)域（District）—學校（School）協(xié)作發(fā)展模式（簡稱“UDS協(xié)作發(fā)展模式”），旨在構建生動、活潑、民主的教育環(huán)境和人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境；促進石景山區(qū)教育發(fā)展實現(xiàn)均衡化、現(xiàn)代化、精細化，使教育結構、條件、水平適應區(qū)域社會、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，適應人民群眾不斷增長的教育需求。

“綠色教育”概念界定

“綠色教育”具備三層涵義：環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育、綠色教育生態(tài)體系構建。第一層涵義——環(huán)境教育，綠色奧運是北京奧運會提出的重要理念，“綠色教育”是對綠色奧運精神的繼承和發(fā)揚，其首要任務，就是為營造人與自然和諧相處的環(huán)境而教育，為建設環(huán)境友好型的學校與社區(qū)而努力。第二層涵義——可持續(xù)發(fā)展教育，人與自然環(huán)境的關系問題，從根本上講是社會環(huán)境本身的性質(zhì)問題，“綠色教育”不僅應使我們的環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，而且還應當使我們自身和社會可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展教育（Education for Sustainable Development，簡稱ESD）正是為了達成人、環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展，是“綠色教育”的題中之義。第三層涵義——“綠色教育”生態(tài)體系構建，教育要想成為“綠色的”、充滿生機與活力的教育，必須要通過推進學生與教師的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，并最終推進社會的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教育必須置身于一個充滿生機與活力的教育生態(tài)系統(tǒng)中，善待環(huán)境中的各種教育制度的、關系的、文化的、亞群體的和個人的資源，并自覺致力于這個“綠色的”教育生態(tài)體系的構建與維護。

從這三層涵義出發(fā)，“石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”項目界定了“綠色教育”的基本內(nèi)涵與核心要素?！熬G色教育”是指尊重生命和生命的價值，遵循人的身心成長規(guī)律和教育規(guī)律，在課程、教學、德育、管理、校園文化建設等各個方面堅持自然與社會、科學和人文有機聯(lián)系，采用科學的教育行為和方法，促進師生生命價值共同提升為目的，和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的教育。其核心要素包括：科學、人文、健康、可持續(xù)發(fā)展?！翱茖W”主要是指教育要遵循人的身心成長規(guī)律和教育教學規(guī)律；“人文”強調(diào)教育必須堅持以人為本，體現(xiàn)對生命和生命價值的尊重，具備人文精神；“健康”突出強調(diào)要關注師生的身心健康，關懷每一個生命個體的成長，不能以犧牲學生的身心健康來單純追求分數(shù)和升學率；“可持續(xù)發(fā)展”是指教育要關注多元的發(fā)展主體，要充分發(fā)掘每一個人的發(fā)展?jié)摿?，努力實現(xiàn)學生、教師和學校的可持續(xù)發(fā)展，并要以當前的發(fā)展為后續(xù)的發(fā)展提供不竭的動力。

伴隨“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”的理念與實踐不斷向前推進，“綠色教育”不僅僅是在內(nèi)容主題上超越了環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育，更是通過教育價值傾向的“綠化”，從根本上改進和超越了現(xiàn)代教育。“綠色教育”將是作為改進和超越現(xiàn)代教育的一種優(yōu)選方案而存在，是未來教育的一種發(fā)展方向。

石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)

以“綠色教育”理念為引導，以國家教育政策為依據(jù)，以石景山區(qū)教育狀況為基礎，2010年北京市石景山區(qū)教育委員會和北京師范大學教育學部合作創(chuàng)建石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)，旨在適應石景山區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型，打造以綠色為發(fā)展理念和發(fā)展模式的石景山區(qū)教育，全面提升全區(qū)教育質(zhì)量與水平。

“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”的目標是：構建生動、活潑、民主的教育環(huán)境和人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境；促進石景山區(qū)教育發(fā)展實現(xiàn)均衡化、現(xiàn)代化、精細化，使教育結構、條件、水平適應區(qū)域社會和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，適應人民群眾不斷增長的教育需求。

目前，實驗區(qū)項目共有7個項目組，各項目組由北師大教育學部具備高級職稱的教師擔任負責人并組建相關團隊，由石景山教委選派負責人管理項目實施進展。兩年來，教育學部通過整合學校三個學院的優(yōu)勢資源（教育學部、外國語言文學學院、數(shù)學科學學院），從9個實體學術機構選派63位教育領域?qū)＜?，組建了7大項目13個子項目組，全力投入到石景山區(qū)的各項教育實踐活動中。7大項目包括學校文化建設、綠色課堂改進、師德建設、綠色教育基本理論構建、綠色學前教育、黃莊職業(yè)高中品牌校建設、中小學生生涯規(guī)劃教育與領導力培養(yǎng)。

根據(jù)基本目標，“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”項目確定了五大具體目標。

學校發(fā)展目標：在雙方共建時期內(nèi)，打造10所具有優(yōu)質(zhì)教育教學水平、有特色、在社會上有廣泛影響的優(yōu)質(zhì)幼兒園和學校，為促進全區(qū)“綠色教育”發(fā)展奠定基礎。

教師發(fā)展目標：在雙方共建時期內(nèi)，努力培養(yǎng)10名具有現(xiàn)代教育思想和管理理念的示范性幼兒園園長、學校校長，培養(yǎng)一批具有沖擊“特級教師”稱號或正高級教師職稱實力的優(yōu)秀教師。同時結合石景山區(qū)教育實際，對全區(qū)基礎教育教師以及教研員進行針對性的培訓，進一步提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

學生發(fā)展目標：通過開展“飛翔”計劃，探索生涯規(guī)劃教育的有效途徑和策略，著力培養(yǎng)學生的領導力，促進一大批優(yōu)秀學生的成長，從而帶動學校育人模式的改進與變革。

課堂改進目標：在12所項目學校進行教育教學策略、教學模式、教學手段、信息化綜合應用、“綠色教育”校本教材的改革試驗，實現(xiàn)綠色、可持續(xù)發(fā)展教育的本土化。

北京師范大學教育教學實踐基地建設目標：在石景山區(qū)選擇20至30所幼兒園、小學（含特殊教育學校）、初中和高中，作為北京師范大學教育教學實踐基地，促進這些基地的中小學教師專業(yè)化發(fā)展和教研教學資源建設。

“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”項目管理和運作機制

為保證實驗區(qū)項目順利實施，石景山區(qū)教委同北京師范大學教育學部聯(lián)合成立工作領導小組，并由區(qū)教委主任和教育學部部長擔任領導小組組長。教育學部通過整合教育學部、外國語言文學學院、數(shù)學科學學院等學院的優(yōu)勢資源，從9個實體學術機構選派63位教育領域?qū)＜遥?lián)合區(qū)內(nèi)各級教育工作者，共同組建了7大項目組，各項目組由北師大教育學部具備高級職稱的教師擔任負責人并組建相關團隊，由區(qū)教委選派負責人對項目在區(qū)內(nèi)的實施進行管理。（如下圖）

第6篇：綠色教育范文

由于應試教育思想的根深蒂固，老師對于化學的教育目標是提高升學率，老師對學生的教育完全是停留在化學知識的教育層面上，而且，由于老師的教育方式方式或許陳舊和刻板，在課堂上只是一味的給學生傳導化學理論知識，而不注重培養(yǎng)他們正確的價值觀，也不去鍛煉他們的實踐能力，使得學生成為化學知識的被動接受者，他們沒有很多自己動手設計并獨立完成化學實驗的機會和能力，也更不會去自己動手去實踐綠色化學實驗，更加不會關聯(lián)到綠色化學于環(huán)境保護的重大意義。此外，目前，在很多師范院校，對學生的考核還只是停留在以理論知識為主的層面上，考核也不會涉及到有關化學科學的人文素養(yǎng)和環(huán)境素養(yǎng)，所以在教育中，對學生的應試教育和培養(yǎng)學生應考能力已成為一種很難改變的教育思想，雖然有關教學方案已經(jīng)幾經(jīng)修訂完善，但是老師重視理論，輕視實踐的思想還是無法改變。

2提升我國綠色化學教育的措施

2.1改變老師化學教育的觀念要想推行綠色化學的教育思想，首先必須改變老師的對于化學的教學觀念，只有老師重視起來綠色化學的的教育，才有可能去引導學生加強綠色化學的思想意識。首先，學校應該對老師進行定期培訓，讓老師能夠認識到綠色化學的重要性，并且培訓老師實施綠色化學教育時應該側重的點和有效實施綠色化學的措施，并且，學校也可以派遣有資歷的老師去典型的學校進行溝通交流，學習人家綠色化學的有效方案，來更好的完善自己的教學理念和方案。老師自己也應該積極的去改變自己的教學觀念，自己設定一套能夠有效發(fā)展綠色化學教育的教學方案，并且明確自己的教學目標，以更好的開展綠色化學的教育工作。

2.2在化學教育的過程中給學生滲透綠色化學的知識教師在化學教育的過程中應該時不時的給學生滲透綠色化學的知識，首先，老師應該增加實驗實踐在化學教學中的比重，有些化學知識是必須通過實驗實踐學生才能夠深刻的理解，通過實驗，可以直觀的觀察到實驗現(xiàn)象，這樣很容易的就可以了解一些物質(zhì)的性質(zhì)，否則只靠干巴巴的說教，學生是不能夠?qū)⑦@些知識理解透徹的。然后，在進行實驗時，老師應該精心設計實驗，盡量讓實驗方法精密，有些實驗會產(chǎn)生有害氣體，這時老師就應該讓學生學會如何去除去這些有害氣體，以免其散發(fā)到空氣中去造成污染；而在生成某些產(chǎn)物的時候，有的方法會產(chǎn)生有害物質(zhì)，而有的方法就不會產(chǎn)生，這時老師應該引導學生學會用最無害的方法去制產(chǎn)物；除此之外，老師要學會高效的整合實驗，我們在驗證某一物質(zhì)的多種性質(zhì)時，往往用數(shù)個單一的實驗去驗證，這樣既耗時耗力，又浪費反應物，所以老師可以有效的將這些單一的實驗進行有機組合，讓反應物能夠被高效的反應利用，從而發(fā)到綠色化學得目的，等等，這些都是綠色化學的例子，老師可以有效用這些綠色化學實驗的例子，向?qū)W生滲透綠色化學的思想理念，讓學生能夠深切體會到綠色化學的重要性，進而深化認識到保護環(huán)境的保護環(huán)境的重要性，從而積極參與到保護環(huán)境的行列中去。

2.3適當?shù)膶瘜W教材進行改革或許是新課程得改革沒有完全滲入到師范院校中，部分師范院校的化學教材的內(nèi)容太過陳舊，所以，師范院校應該適當?shù)膶ζ浠瘜W教材進行改革，盡可能多的將綠色化學的思想融入到化學教材中去，讓學生從根本上就可以接觸到綠色化學的思想理念。

3結語

第7篇：綠色教育范文

一、“綠色學?！钡膬?nèi)涵

“綠色學?！笔侵笇W校在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎上，將以可持續(xù)發(fā)展理論為導向，在全面的日常工作中將可持續(xù)發(fā)展思想納入管理中，通過制訂環(huán)境管理制度，開展有效的環(huán)境教育活動，創(chuàng)設環(huán)境保護的文化氛圍，促進師生、家長和專家參與環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的實際行動，全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，共同為社會的可持續(xù)發(fā)展那做出貢獻。

綠色學校不僅僅是“綠化學?！?，更主張環(huán)境教育從課堂滲透擴展到全校整體性的教育和管理，鼓勵師生的民主公平地共同參與學校環(huán)境教育活動，加強學校與社區(qū)的合作和聯(lián)系，在實踐參與的過程中發(fā)展面向可持續(xù)發(fā)展的基本知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀和道德行為，即提高全體教職員工和學生的環(huán)境素養(yǎng)，落實環(huán)保行動。“綠色學?！笔俏覈翱平膛d國”和“可持續(xù)發(fā)展”基本戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，是21世紀學校環(huán)境教育的新方法。

學校首先是一個傳播文化的特定的學習場所，是學生獲得知識、價值觀，行為養(yǎng)成的重要場所，承擔著正規(guī)環(huán)境教育的基本功能。學生在學校中的生活約占學生每天生活的1/3，校園環(huán)境對學生潛移默化的影響是顯而易見的，因此通過校園的環(huán)境、生活和管理體系傳遞可持續(xù)發(fā)展思想尤顯重要。

從環(huán)境保護的角度看，學校也被看作是一個環(huán)境問題的制造者，它隨時隨刻對環(huán)境產(chǎn)生不良影響，因此有必要對學校進行環(huán)境管理和規(guī)劃，以實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，同時學校環(huán)境管理活動本身也是師生參與環(huán)境保護實踐機會和進行環(huán)境教育的資源，有著特定的教育意義。學生可以通過了解校園環(huán)境問題的產(chǎn)生和改善，學習環(huán)境和社會的知識，理解人與環(huán)境的關系，參與校園環(huán)境的改善，提高環(huán)境素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建“綠色學?！钡男б?/p>

對于學校師生：有助于師生深入地認識和理解環(huán)境問題的重要性，提高師生環(huán)境知識、意識、技能、態(tài)度、價值觀和行為等環(huán)境素養(yǎng)，使其在今后的個人和家庭生活中更加重視環(huán)境問題。

對于學校管理：促進學校環(huán)境管理體系和相關檔案資料的建立，提高環(huán)境教育教學和管理水平。

對于環(huán)境：減少學校對環(huán)境的不良影響，回收再生資源，營造優(yōu)美環(huán)境，校園環(huán)境更利于師生身心健康。

對于學校與社區(qū)的聯(lián)系：促進學生、教師、學校、社區(qū)、政府、企事業(yè)和民間團體在學校環(huán)境教育和管理上的合作。

對于教學：學?？梢垣@得實現(xiàn)“綠色學?！钡恼n程所需要的教育思想、教材和輔導資料，強化素質(zhì)教育。

第8篇：綠色教育范文

    在開展綠色化學教育時,必須要保證化學教學中能夠?qū)⒕G色化學的內(nèi)容全面體現(xiàn)出來,防止環(huán)境污染,減少化學污染物,提高化學品安全性等內(nèi)容進行講解。教師在樹立保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展理念后,教師可以相應的利用化學課程中一些知識進行綠色化學的開展,從而提高學生的綠色化學思想意識,加強學生的社會責任感。

    2.合理使用化學教材,有效開展綠色化學教育

    普通化學教材在很大程度上不適應綠色化學教育的開展,因此,需要對化學教材進行適當?shù)母母?可以在教材中相應的添加一些綠色化學的理論知識,國內(nèi)外對綠色化學的研究內(nèi)容和成果,同時可以相應的利用一些先進的案例。同時,教師也要對教材內(nèi)容進行隨時的完善和更新,從而保證化學教材內(nèi)容具備先進性和準確性。

    3.在化學理論課堂上有效的添加生活案例,以此促進綠色化學教育

    在化學理論課堂上,要將教師的教學思維和方式進行有效的改善,要有效的拓寬自身的綠色化學知識視野,不斷的閱讀國內(nèi)外相關的資料和書籍,樹立綠色環(huán)保思想意識。同時在教學時,要有效的添加一些具體的生活案例,以此提高學生保護環(huán)境的思想意識。在綠色化學教育時,可以適當?shù)奶砑右恍┥畎咐?比如講解添加洛杉磯光化學煙霧事件,將化學因素所帶來的污染進行全面的分析,并對光化學煙霧產(chǎn)生的過程進行分析,同時在此基礎上找出預防和消除光化學煙霧的相關措施方法。

第9篇：綠色教育范文

綠色化學理念是化學家在研究環(huán)境問題時提出的，所謂綠色化學即用現(xiàn)代化學手段去減少或消除對人類健康、生態(tài)環(huán)境、有害的物質(zhì)的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物，它的目的是把化學和化工生產(chǎn)技術路線從“先污染后治理”改變?yōu)?ldquo;從源頭上根除污染”，可以說綠色化學是對傳統(tǒng)化學的一場革新。我國的綠色化學研究剛剛起步，綠色化學的現(xiàn)論仍不完全為廣大化學工作者所了解，中學是人生最重要的學習階段，在中學階段開展綠色化學教育有助于培養(yǎng)學生的環(huán)境責任感與綠色意識。作為一名中學化學教育工作者，在實際教學中結合當前素質(zhì)教育對教學的要求，將綠色化學這一重要新信息傳遞給學生，是一個新的研究課題。

一、中學綠色化學教育的必要性

21世紀是綠色文明的世紀，環(huán)境污染的嚴重性已使人類認識到必須要改變傳統(tǒng)化學工業(yè)為綠色化學工業(yè)。我國是一個新興的發(fā)展中國家，綠色化學對于我國是一個難得的機遇，而要抓住這個機遇就需要千千萬萬具有綠色意識、懂得綠色化學知識的綠色化學人才，綠色化學教育正是培養(yǎng)綠色化學人才的孵化器，因此，在我國開展全民綠色化學教育已勢在必行。

中學教育是人生的最重要的教育，學生的人生觀、價值觀基本都在這一時期形成。在這個關鍵時期，綠色意識一旦形成，勢必對其一生的社會觀產(chǎn)生巨大的影響，因此，在中學教育中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的綠色意識是非常重要且必要的。將綠色化學教育融入到中學化學教育中，培養(yǎng)學生的綠色意識、環(huán)保意識，就會讓全民逐漸認識到化學與環(huán)境的關系，了解綠色化學的重要性，在工業(yè)中發(fā)展綠色化學工業(yè)，在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品，用綠色化學來造福人類，逐步樹立綠色化學的思想，形成環(huán)境保護的意識。

二、中學化學開展綠色化學教學的策略

（一）在課堂講授中滲透綠色化學教本文由收集整理育

課堂教學是教學任務的主載體，是我國中學教育的基本構成部分，課堂講授中滲透綠色化學教育是最基本的途徑。現(xiàn)行的中學化學教材已經(jīng)融入了綠色化學知識，教師要在課堂教學中充分利用這些綠色化學素材，將綠色化學教育“適時、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學中，指出化學電源產(chǎn)生的負面影響，并倡導回收舊電池；在“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”的教學中，介紹酸雨和光化學煙霧的危害，以及如何處理汽車尾氣的方法；在講“氮的固定”時，對人工化學固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進行詳細分析，指出人工化學固氮和雷雨閃電固氮都會對環(huán)境造成一定的污染，而植物根瘤菌固氮既不消耗能源，也對環(huán)境無污染，是最好的固氮方法。

此外，教師在全面把握教材的基礎上，可以適當?shù)財U充綠色化學內(nèi)容，如在介紹三廢——大氣污染物、酸雨、溫室效應等概念時，引導學生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生等概念。又如在教學中逐漸滲透原子經(jīng)濟論、綠色反應、綠色能源等，引導學生建立綠色化學思想。

（二）用綠色化學思想設計、改進化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，中學化學包括一系列的教學實驗，現(xiàn)行的中學化學教材有60%的知識是通過實驗引入的。但是傳統(tǒng)的化學實驗不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問題，因此利用綠色化學的新理念對化學實驗進行改革，已成為化學教師的共識。根據(jù)綠色化學的教育理念，結合中學化學實驗的目的、特點和意義，應加強以下幾方面的綠色化學實驗設計：

（1）推廣微型實驗。采用微型化的儀器裝置進行實驗，如做硫在氧氣中燃燒的實驗時，可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克，就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克，減少了排污量，另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空氣中，減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。

（2）改進實驗。教材中的很多化學實驗是沿用多年的設計方案，污染環(huán)境且成本高，教師要引導學生在不影響實驗結果、觀察效果的前提下，對實驗加以改進，從而盡量減少實驗試劑和實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。如考慮到co的毒性，在還原cuo實驗中可以連接尾氣處理裝置；指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行，實驗所產(chǎn)生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進行中和反應除掉，這樣可以減少廢液對環(huán)境的污染。

（3）加大廢棄物的回收、利用，進行綠化教育。如將化學實驗產(chǎn)生的各種廢物分別放入回收容器內(nèi)，采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法來處理；如在氯氣制備實驗中強調(diào)了尾氣的處理辦法；對有機溶劑經(jīng)處理后再循環(huán)利用，采用方法包括以下步驟：1.用活性炭對使用后的有機溶劑進行吸附預處理，活性炭與有機溶劑的重量比為0．1～0．5∶1；2.過濾，除去活性炭，得到預處理后的有機溶劑；3.預處理后的有機溶劑通過提純回收有機溶劑。與現(xiàn)有技術相比，有機溶劑回收利用方法工藝合理，先利用價格低廉的活性炭對有機溶劑進行預處理，吸附部分雜質(zhì)后再進行回收處理，操作簡單，具有環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)點。

（4）創(chuàng)意利用廢物。引導學生將生活中的一些廢物作為化學實驗用品，在充分利用廢物的同時也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導管，用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈，用一次性輸液器做導氣管、多用滴管等。

（三）開展形式多樣的教學活動

（1）開展多媒體教學

現(xiàn)當代多媒體教學手段集聲音、圖像、視頻于一體，它在優(yōu)化教學方法、提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用，同樣的，它在進行綠色化學教育中的作用也很突出，利用計算機多媒體技術科學化仿真實驗等能讓學生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學習到知識，大大地提高了教學效率。

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（2）開展專題講座

課堂教學顯然無法達到讓學生從整體上了解綠色化學的目的，舉辦綠色化學專題講座是課堂教學的補充教學方法。學校應定期舉辦與綠色化學有關的講座，邀請環(huán)保局專家來校作專題報告，宣傳環(huán)保知識。使學生認識到，化學絕不意味著污染，綠色化學作為更高層次的化學值得大家去學習，去探究。

（3）開展社會實踐

雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴重已經(jīng)成為了學生的共識，但由于受到應試教育的影響，學生們并沒有從感性上認識到環(huán)境污染到底有多嚴重，因此，要開展社會實踐活動加深學生對綠色化學的認識。學校負責聯(lián)絡社會機構，指導學生參與實踐，讓學生走出校門，了解自然,了解我們生存的環(huán)境，親自體驗綠色化學問題。例如安排學生對居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進行參觀考察，社會實踐活動不僅可以激發(fā)學生對環(huán)境問題的興趣，而且還會增強他們對于環(huán)境問題的責任感和緊迫感。

總之，通過開展形式多樣的教學活動，可以讓學生在原本十分緊張的教學課堂里從容地滲透綠色化學教育，從而達到一個較好的教學效果。

（四）教師要更新觀念，以身作則

教師隊伍水平的高低直接影響著教育的發(fā)展，化學教師在綠色化學教育中起著舉足輕重的作用，更新中學化學教師的觀念是實施綠色化學教育的前提性條件。首先，化學教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀，要樹立綠色意識，要以人與自然和諧發(fā)展的觀念來重新認識化學學科，這樣才能將教師的觀念在教學過程中潛移默化地傳授給學生；其次，教師要充分掌握關于綠色化學的知識、理論，這樣才能合理地將化學教學與綠色化學有機地結合起來；最后，教師要有良好的素質(zhì)，良好的實驗習慣和實驗作風。只有教師的觀念更新了，知識豐富了，才能達到傳授綠色化學知識，培養(yǎng)學生綠色意識的目的。