校企合作人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職校 校企合作 人才培養(yǎng)模式

一、特點

1.前瞻性

前瞻性是國家職業(yè)教育發(fā)展形勢初見端倪的產(chǎn)物，符合國家經(jīng)濟發(fā)展和我國職業(yè)教育形勢的需要，它可持續(xù)發(fā)展，具有較強的生命力。

2.可行性

可行性是學校實現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的唯一，也是最佳選擇，它可以有效地解決不能接受高等教育的學生群體的再教育問題、市場供需問題、學校與企業(yè)的發(fā)展問題等等，并能夠?qū)崿F(xiàn)家長、學生、學校、企業(yè)、社會多贏的整體效應。

3.可操作性

農(nóng)村校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，從轉(zhuǎn)變理念、招生、教育教學管理到就業(yè)，都是看得見摸得著的，它是一個有層次的鏈條，有章可循，容易操作。

4.科學性

農(nóng)村校企合作人才培養(yǎng)模式是依據(jù)我國職業(yè)教育發(fā)展要求，經(jīng)過嚴格論證構(gòu)建的，是一個有機整體。它以就業(yè)拉動生源，語言樸實，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)環(huán)相扣。它建立了一整套動力、激勵和約束等配套機制，有利于保障校企合作保持長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

5.實用性

農(nóng)村校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐，使所面對的家長、學生、教師、學校、企業(yè)都得到了實惠。一是家長愉快地把孩子送到學校接受教育。二是學校的課程設(shè)置以就業(yè)需要為導向，貼近市場，使課程結(jié)構(gòu)多元化。同時，學校實行分層教學、分類指導，尊重了學生的個性化選擇，使學生在校能快快樂樂地學習文化和技能。三是教師通過“雙師型”培訓獲得了轉(zhuǎn)型，在教中享受樂趣。四是學校產(chǎn)生了辦學效益，有效地得到了滾動發(fā)展。五是企業(yè)擁有了源源不斷的后備新型高技能人才，促進了自身發(fā)展的經(jīng)濟效益。

二、思考

1.生源區(qū)域與就業(yè)渠道的擴展

充足的生源是職業(yè)學校發(fā)展的命脈；能就業(yè)是學生的落腳點，也是老百姓關(guān)注的核心。目前，職業(yè)教育還處于弱勢局面，如何加強職教宣傳，提高辦學影響力，擴大招生區(qū)域，了解行業(yè)信息，擴展就業(yè)渠道，保證學生招得來，送得出，以就業(yè)拉動生源，仍然是學校面臨的中心問題。

2.校園文化氛圍需要進一步建設(shè)

校園文化反映學校的辦學理念、辦學方向和學校的精神面貌，它影響到人們的第一感覺，這就需要借他山之石，攻己之玉，加大力度開展校園文化建設(shè)。

3.實訓設(shè)施還有待快速擴建

由于我國職業(yè)教育的功能并不十分完善，所以人才的培養(yǎng)不能局限于單一的校園環(huán)境。利用校企合作，可以嘗試尋求國家和企業(yè)資助，充分利用社會和企業(yè)的教育資源，企業(yè)產(chǎn)品運作優(yōu)勢，進行多模式、多體制的辦學，解決職業(yè)教育中的資金短缺、實踐薄弱等問題，加大實訓設(shè)施建設(shè)，保證技術(shù)設(shè)施的更新。目前，為提高學校職業(yè)教育的效率和質(zhì)量，快速擴建實訓設(shè)施，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補，責任同擔，利益共享”的基礎(chǔ)上，共建穩(wěn)定的 “校外”實訓基地，創(chuàng)建“企業(yè)化”的實訓基地，是模式建設(shè)的又一突破點。

4.課程及專業(yè)設(shè)置有待進一步調(diào)整

職業(yè)教育的辦學方向應當緊隨時展，培養(yǎng)適應社會需求的技能型、應用型人才。要減少文化課的比重，加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)的力度，真正充實新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。因此，專業(yè)設(shè)置需要進一步調(diào)整。

5.“雙師型”師資隊伍建設(shè)需要進一步擴大

校企合作為教師學習、實踐提供了更廣的途徑，也促進教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的改善和“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。目前，學?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)應沖破“送出去”的束縛，繼續(xù)探索“請進來”的有效途徑，從企業(yè)獲得一定的兼職師資力量，來促進加速師資隊伍建設(shè)的進程。

6.校本教材亟待開發(fā)

企業(yè)的信息輸入和師資培訓，可以促進教師跟蹤行業(yè)發(fā)展，結(jié)合社會反饋信息和企業(yè)實踐性培訓資料進行教材開發(fā)，使學校能在職業(yè)教材建設(shè)上形成鮮明的職業(yè)特色。因此，校本教材開發(fā)是迫在眉睫需要解決的問題。

7.對拓展課的構(gòu)想

第2篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合 校企合作 旅游管理專業(yè) 粵海班 高等職業(yè)教育

校企合作培養(yǎng)人才作為高等職業(yè)教育最重要的辦學思想，既是高職教育接軌市場的有效突破口，也是服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的有效切入點。幾年來，我系在對市場深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的巨大潛力以及旅游業(yè)應用型人才奇缺的現(xiàn)狀，從2004年開始，我系旅游英語、旅游管理等專業(yè)先后與幾個著名旅游企業(yè)開展了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的旅游專業(yè)技術(shù)人才。

一、校企共同做好選拔培養(yǎng)工作

為確保合作培養(yǎng)的順利進行，廣東粵海集團與學院先后通過共同參與招生宣傳，與學生、家長溝通、直接解答學生問題，全程合同保障等方式，向?qū)W生宣傳“粵海班”的學習內(nèi)容、獎勵機制、以工養(yǎng)讀、就業(yè)方向、個人發(fā)展等爭取得到了家長和學生的理解和認可。在此基礎(chǔ)上，雙方按照標準，招生選拔學生進入“粵海班”，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供生源保證。校企合作式教育要求以崗位能力為導向，理論教學與實踐教學一體化，教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導能力。同時，教師隊伍中必須有一定比例的尤其是“校企合作”合作方的技術(shù)專家或管理專家。旅游專業(yè)除了“請進來”的方式引進人才、聘用企業(yè)優(yōu)秀管理層擔任客座教授以外，還采取“走出去”的辦法鍛煉教師，有計劃地安排教師到酒店集團進行掛職實踐，實現(xiàn)了教師專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)崗位需求的零距離對接。通過“粵海班”合作，校企雙方取得了相互的信任，為今后的酒店人才培養(yǎng)打下了良好的合作基礎(chǔ)，也為我們老師的進修提高提供了場所。

二、校企共同承擔培養(yǎng)風險

為保證粵海班學生能安心學習，粵海集團可以為該班學生支付三年學費、生活費，并每年拿出一定資金設(shè)立粵海各項獎學金，為貧困學生的學習免除后顧之憂。作為回報，粵海班的學生必須在粵海集團所屬的酒店實習就業(yè)一定年限，直至償還完集團為該生支付的學費支出。畢業(yè)生拿到畢業(yè)證書后享受粵海集團正式員工的待遇，并獲得優(yōu)先錄用、優(yōu)先享有培訓、提升的機會。在校學習期間，粵海集團負責為學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、校企共同制訂培養(yǎng)方案

校企合作培養(yǎng)工作涉及到培養(yǎng)目標、知識水平、專業(yè)技能要求、相應的職業(yè)道德、學校與企業(yè)各自的職責等。能否成功運行，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案是否科學可行。實踐中，學校和集團共同制定“粵海班”的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、專業(yè)技能、職責等具體要求，切實做到科學可行，符合學院與企業(yè)的實際，讓學生到企業(yè)立馬可以上崗，到社會深受歡迎。校企合作人才培養(yǎng)模式實行課堂教學與崗位實踐相結(jié)合，特別是學生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程，如參加粵海集團技術(shù)比武，感受集團氛圍；入學初參觀各類型粵海酒店的外觀建造、聽取管理者經(jīng)驗介紹等。這種實踐不僅開闊了學生的視野，而且為提高學生技能，理論聯(lián)系實際奠定了基礎(chǔ)。

四、校企共同參與教學考核

教學管理分工上，學院負責考核理論教學部分，企業(yè)負責考核實踐教學部分。如學生在企業(yè)頂崗實習期間，必須遵守企業(yè)員工的管理制度；學院對學生實習制定了《學生實習管理條例》，學院定期和實習單位交換意見，鑒定學生的實習情況。對于實習期間表現(xiàn)突出的學生，由學院和企業(yè)共同進行表彰，對于違紀學生同時給予相應處分。同時，注重學生每一階段的實結(jié)，使學生通過實結(jié)得到再一次升華。學生實習結(jié)束后，學院都要通過座談會形式認真進行總結(jié)，使學生完成“理論-實踐-理論”的過程。教學考核是保證產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)成效的重要環(huán)節(jié)。教學考核對人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、合作企業(yè)的效益、效率等方面的一致程度起著重要的導向作用。只有通過有效的評價機制,才能夠檢驗產(chǎn)學合作辦學形式的正確性、效率、效果、效益及其成熟程度等。

五、校企共同塑造人文理念

學院以企業(yè)文化為參照標準，加強企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的灌輸，傳授企業(yè)先進的管理理念，增強學生對發(fā)展目標和行為目標的認同感和歸屬感?；浐２粌H定期讓集團公司部門高級管理人員過來參加學生培養(yǎng)工作，而且在授課中強化企業(yè)文化理念的熏陶，還把“粵海班”作為粵海大酒店的一個部門來看待，期末粵海集團還要在優(yōu)秀學生當中評選獎學金，給予適當獎勵，并在集團、酒店年終總結(jié)大會上頒獎，讓學生身臨其境，感受企業(yè)文化的向心力和凝聚力。

六、校企共同制定相關(guān)管理機制

一是成立校企合作人才培養(yǎng)的組織領(lǐng)導機制。要完善組織機構(gòu)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)特點，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導與學校教師共同組建“專業(yè)建設(shè)教學指導委員會”。同時，賦予“專業(yè)教學指導委員會”職責，明確其在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標設(shè)計，專業(yè)教學計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習、實訓基地等方面負有重要職責，以更好地推進校企合作人才培養(yǎng)工作。二是健全學生實習的管理機制。學生實習期間，由于職責不明確，容易造成一些學生放任自流，達不到預期效果。為此，學院要和集團共同建立一整套學生實習管理辦法，加強學生在實習期間的管理，規(guī)范實行制度，確保實習成效。避免放任自流，達不到預期效果。三是健全校企合作人才培養(yǎng)的信息反饋機制。

參考文獻：

第3篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 金華技師學院；校企合作；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0025?03

技工院校是培養(yǎng)高技能人才的主陣地，企業(yè)是技能型人才的消費者，校企之間有著天然的聯(lián)系。要追求技能型人才培養(yǎng)的高效率，就要追求工作過程和教學過程的有機統(tǒng)一，追求工作現(xiàn)場和培訓課堂的有機結(jié)合，追求學校和企業(yè)的緊密合作。校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的必由之路，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。近年來，金華技師學院圍繞高技能人才培養(yǎng)這塊主陣地，加強校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探究，并取得了顯著成效，逐漸形成獨具特色的校企共育人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新的幾種基本模式

（一）訂單冠名班模式

合作企業(yè)：浙江金華康恩貝生物制藥有限公司

合作方式：學校與浙江金華康恩貝生物制藥有限公司聯(lián)合辦學，簽訂協(xié)議招收康恩貝制藥“冠名班”。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，學校將“冠名班”列入當年的招生計劃，從應屆高中畢業(yè)生中組織定向招生；實施教學前，雙方根據(jù)培養(yǎng)目標共同制定教學計劃，將冠名企業(yè)的專業(yè)理論和技能、企業(yè)文化、生產(chǎn)經(jīng)營理念等編入教學計劃；教學過程中，專業(yè)理論知識和技能培訓由企業(yè)的技術(shù)人員擔當，其它課程由學校教師擔當；學生在最后一年進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習，學校派出專職帶隊教師跟蹤至企業(yè)進行管理，實習崗位由企業(yè)采用輪崗形式安排，并指出實習指導師傅組織實施；實習期間企業(yè)給學生發(fā)放基本生活津貼費；學生畢業(yè)后由企業(yè)安置就業(yè)。

（二）工學交替模式

合作企業(yè)：浙江今飛機械集團有限公司。

合作方式：學校與浙江今飛機械集團有限公司簽訂工學交替協(xié)議，對五年制（高級班）數(shù)控機械加工專業(yè)班級，采用每批一個班，每班兩個半月，輪流下企業(yè)，進行工學交替學習。學生進入企業(yè)均安排在數(shù)控加工崗位實習；學生實習管理由校企雙方共同成立工學交替管理小組，雙方各設(shè)總負責人，負責協(xié)調(diào)解決工學交替中學生出現(xiàn)的思想、工作、生活等問題；工學交替的實習教學計劃由校企雙方共同制定，實施由企業(yè)采用“一對一跟帶”模式，學校派出專業(yè)指導教師協(xié)助企業(yè)進行技能指導和管理；工學交替期間企業(yè)以每月1 500元津貼標準，根據(jù)每月企業(yè)的考核結(jié)果進行發(fā)放；學生工學交替實習結(jié)束，學校根據(jù)《工學交替實習管理辦法》，校企雙方共同考核評價，考核評價結(jié)果作為學生工學交替實習成績的依據(jù)，與學生的獎懲掛鉤。

（三）共建聯(lián)合培訓中心模式

合作行業(yè)：金華裝飾裝修協(xié)會。

合作方式：學校根據(jù)協(xié)會會員單位對行業(yè)專業(yè)人才需求，與協(xié)會簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，成立聯(lián)合培訓中心，共同培養(yǎng)學校五年制裝潢藝術(shù)專業(yè)學生；學生前三年以雙方共同認定的教學計劃實施教學，協(xié)會指派具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員協(xié)助指導專業(yè)教學；第四學年學生進駐協(xié)會學習，學校派出

專業(yè)指導教師協(xié)會時行指導和管理，協(xié)會根據(jù)雙方共同制定的聯(lián)合培訓中心《教學管理作業(yè)手冊》內(nèi)容實施教學和管理，培訓過程是采用公司動作的模式，把整個班的學生分為兩個公司，每個公司各6個設(shè)計部，采用理論教學與模擬設(shè)計相結(jié)合，并定期組織考核設(shè)計比賽；第五學年聯(lián)合培訓中心根據(jù)學生個人成長記錄及發(fā)展方向及會員企業(yè)的對人才的需求，學生分散至會員企業(yè)單位進行頂崗實習。

二、模式創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）健全校企合作運行機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

應用型本科人才培養(yǎng)，是以行業(yè)需求為本位，重視知識的復合性、現(xiàn)時性和應用性，以知識應用、解決問題來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，培養(yǎng)的是理論應用型人才[1]。開展校企合作辦學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其終極目標就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)理論應用型人才。學校始終堅持把校企合作辦學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略性地位來看待，作為學校的中心工作常抓不懈?！笆袌鲂枨缶褪寝k學方向，社會滿意就是質(zhì)量標準，適應經(jīng)濟發(fā)展就是學校發(fā)展?！睘榇罅ν七M校企合作辦學的有效開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校首先成立了由校長任組長的校企合作工作領(lǐng)導小組，制定了《校企合作管理制度》明確了校企合作的具體內(nèi)容及實施意見，有效推進校企合作的全面開展。二是本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，學校先后成立了校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)指導委員會，校企雙方就人才培養(yǎng)與輸送、產(chǎn)教研等方面達成合作協(xié)議，共商專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)途徑和方法等重大問題。如學校成立的7個骨干專業(yè)建設(shè)指導委員會，由企業(yè)專家、學校領(lǐng)導、專業(yè)學科帶頭人等組成，其中企業(yè)專家占40%左右。各專業(yè)委員會根據(jù)章程明確職責，承擔專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)教學計劃與教學大綱的編制、教學內(nèi)容與教材開發(fā)、培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等，目前，專業(yè)建設(shè)委員會已有20多名企業(yè)專家參與學校專業(yè)建設(shè)，企業(yè)專家的參與使學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新更具針對性，更好地滿足了企業(yè)對技能人才的需求，達到了培養(yǎng)人才的目標。

（二）堅持校企互利共贏原則，推進模式創(chuàng)新開展

校企合作辦學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，靠學校一腔熱情難于開展，堅持校企互利共贏原則，是推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。為此，學校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動服務(wù)企業(yè)。一是專業(yè)教師團隊積極為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、管理咨詢。近三年來，學校與浙江金輪機電實業(yè)有限公司等十余家企業(yè)進行合作，承接產(chǎn)品研發(fā)和加工；引進浙江泰德設(shè)備制造有限公司生產(chǎn)流水線，開展產(chǎn)品加工；為浙江科惠醫(yī)療器械有限公司等八家企業(yè)提供管理咨詢，從生產(chǎn)工藝到現(xiàn)場管理進行全面診斷和改進，提高了企業(yè)生產(chǎn)率，降低成本；為新安電氣有限公司等10余家企業(yè)，開展夾具設(shè)計和制造等技術(shù)服務(wù)。二是學校根據(jù)企業(yè)崗位技能提升要求，為企業(yè)開發(fā)培訓課程，根據(jù)“菜單式”的培訓內(nèi)容為企業(yè)培訓員工，近三年，共為企業(yè)培訓員工22 360人次，良好的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量，廣受行業(yè)企業(yè)歡迎和好評。三是學校始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為主體，以能力為本位的辦學思想，貼近企業(yè)需求培養(yǎng)人才，為企業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能人才，為企業(yè)技能人才的需求提供支撐。

學校良好的服務(wù)意識，強烈社會責任感贏得了企業(yè)的信任，學校先后與青年汽車集團有限公司、浙江萬里揚集團等當?shù)?0多家大中型企業(yè)建立緊密型的校企合作關(guān)系，有100多家省內(nèi)外知名企業(yè)是我校學生實習就業(yè)的合作伙伴，平均每個專業(yè)有合作企業(yè)十多家。合作企業(yè)的信任和支持，有效推進了人和培養(yǎng)模式創(chuàng)新的開展。

（三）重視學校師資隊伍建設(shè)，夯實模式創(chuàng)新基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效開展，需要一支具有創(chuàng)新意識、融入企業(yè)、知識更新快的師資隊伍，教師的水平直接關(guān)第到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成敗。為此，學校一直高度重視教師繼續(xù)教育和培訓工作，加強師資隊伍建設(shè)，不斷更新教師知識結(jié)構(gòu)，促進教學和企業(yè)需求的緊密結(jié)合。學校制定了專業(yè)教師的企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每年到企業(yè)專業(yè)實踐不少于一個月，并做到有記錄、有反饋、有總結(jié)、有考核。專業(yè)教師下企業(yè)實踐已成為學校常規(guī)，通過企業(yè)實踐，了解了企業(yè)對人才培養(yǎng)和使用的需求，真實體會了企業(yè)理念和文化，專業(yè)水平得到提升，實踐能力得到提高，加快了學校雙師型教師隊伍建設(shè)，目前，學?，F(xiàn)有“雙師型”教師148人，占專業(yè)課教師總數(shù)的84.6%，夯實了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基礎(chǔ)。

三、模式創(chuàng)新的效應

（一）人才質(zhì)量顯著提高

學校作為人才培養(yǎng)基地，負責為企業(yè)培養(yǎng)及儲備人才，推薦品學兼優(yōu)的學生到合作企業(yè)參加實習、工作，滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求[2]。學校主動接軌企業(yè)，以提高素質(zhì)為主旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為特點，突出動手能力。由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，操作動手能力強而供不應求，各專業(yè)學校平均一次性就業(yè)率達100%，就業(yè)穩(wěn)定率達89%，用人單位滿意度達90%。許多畢業(yè)生通過就業(yè)崗位的磨煉，得到了用人單位的賞識和重視，已成為企事業(yè)中堅力量和技術(shù)骨干。以機電類畢業(yè)生為例，學校畢業(yè)生中有100多人擔任企業(yè)中層以上領(lǐng)導，有50多名畢業(yè)生成為中職學校的實習指導教師，畢業(yè)生章躍洪成為浙江省首批最年輕的首席技師。

（二）辦學實力顯著增強

校企合作辦學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學校的發(fā)展注入了生機和活力，學校以自身的軟硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，適應校企深層合作。學校依靠艱苦奮斗、自強不息的精神，二次遷址，四次收購破產(chǎn)企業(yè)，實現(xiàn)低成本擴張，提升辦學實力。與此同時，學校在各個實訓中心建設(shè)規(guī)劃中，著力營造高仿真的職業(yè)環(huán)境，努力保持實訓現(xiàn)場管理模式與企業(yè)的一致性，以及與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的基本一致性。通過在具有濃厚職場氛圍的實訓空間中的教學活動，最大限度地使學生學習實用技術(shù)、了解生產(chǎn)工藝、熟悉生產(chǎn)設(shè)備、體驗職場環(huán)境、接觸企業(yè)文化，將生產(chǎn)性教學與教學性生產(chǎn)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，實現(xiàn)教學內(nèi)容和職業(yè)活動的零距離融合。

（三）教學改革不斷深化

學校始終以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，把為企業(yè)培養(yǎng)合格人才作為校企合作的落腳點，充分體現(xiàn)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則。通過有效的雙贏合作，學校教學改革不斷深化，項目教學順利開展，形成基本實踐能力、職業(yè)能力和綜合操作技能有機結(jié)合的實踐教學體系。如在實訓的過程中，要求學生分組合作，以項目和任務(wù)為導向；通過7S管理的引入，培養(yǎng)學生井然有序的工作作風；借助企業(yè)專家的點評，促進過程評價體系的完善。

四、結(jié)語

總之，構(gòu)建以傳授知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心，以提高素質(zhì)為主線，以培養(yǎng)應用型專門人才為目標的人才培養(yǎng)方案，形成理論與實踐并重的教學體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和業(yè)界需求的零距離對接，提高大學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，是高等教育教學改革的根本目的。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是職業(yè)教育改革創(chuàng)新辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的重要途徑。發(fā)展職業(yè)教育，必須與企業(yè)聯(lián)合，走校企合作、共贏發(fā)展之路，只有這樣，職業(yè)教育才能擁有長久的生命力[3]。

參考文獻：

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第4篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

校企合作作為一種適應時展的人才培養(yǎng)模式，充分利用高校和企業(yè)的多方面資源，對加強校方和企業(yè)的互利合作、培養(yǎng)實用型人才有重要意義。但是，諸如民辦高校設(shè)備不夠完善、企業(yè)不積極參加合作、雙方缺乏溝通交流等問題仍然存在。因此，提出改善措施，加快校企合作的高效互利模式的展開，對國家教育發(fā)展、社會進步有重要現(xiàn)實意義。

2.民辦高校校企合作概況及其中存在的問題

2.1部門民辦高校設(shè)施和制度不夠完善

在校企合作模式發(fā)展的初期，民辦高校相對公辦高校，雖然管理模式比較靈活，但是其硬件設(shè)施等仍然不夠完善，例如校內(nèi)實驗室的設(shè)立、培訓實習基地的分配等；在師資方面，教師隊伍不夠強大，職業(yè)素養(yǎng)較低；另外，民辦高校的有關(guān)制度等不夠健全，例如學術(shù)研究獎勵制度、實驗教學大綱制度、科技成果轉(zhuǎn)化條件制度等與公辦高校存在一定差距。民辦高校內(nèi)還存在一些對校企合作進行的不利因素，例如學校內(nèi)缺乏和企業(yè)合作交流的場地，一些較大型交流活動受到限制；領(lǐng)導和師生的合作意識較淡?。粚W校方面欠缺具體的制度來劃分學校和企業(yè)的具體職責，資金分配不合理等。因此，為推進校企合作制度的順利發(fā)展，民辦高校本身有必要采取相關(guān)措施，加強自身設(shè)備及教學制度的構(gòu)造和完善，增強自身實力水平。

2.2部分企業(yè)參與校企合作積極性不高

校企合作的最終目的是通過企業(yè)和學校的資源共享、優(yōu)勢互利的條件，為社會培養(yǎng)輸出高素質(zhì)高水平的實用型人才，同時促進學校和企業(yè)的不斷交流學習、與時俱進，提高自身的市場競爭實力。然而，相當一部分企業(yè)管理者不愿積極參與校企合作人才培養(yǎng)模式，合作意識不夠高，企業(yè)管理者過分重視自身的眼前利益，眼光不夠長遠，不能正確認識到校企合作模式對企業(yè)長久、可持續(xù)、健康發(fā)展的重要性。企業(yè)部分領(lǐng)導者錯誤地認為人才培養(yǎng)只是學校的任務(wù)，缺乏企業(yè)和民辦高校交流合作的觀念，只有在企業(yè)內(nèi)職位空缺時才進行人才的選拔，這樣大大降低了人才選擇并重用的效率，同時對推動社會高效運轉(zhuǎn)產(chǎn)生了消極影響。因此，企業(yè)領(lǐng)導者應該增強合作意識，積極參加校企合作的經(jīng)營模式，不斷提高自身工作效益和競爭水平。

2.3民辦高校和企業(yè)之間缺乏交流溝通

校企合作人才培養(yǎng)模式需要校方和企業(yè)及時的交流和溝通，并制定相關(guān)的交流合作制度，定期開展交流會議，以使雙方達成一致意見，促進良好合作和共贏局面的展開。然而，由于部分高校缺乏主動發(fā)出邀請的積極態(tài)度和熱情，缺乏健全的細節(jié)規(guī)定，合作制度只能是紙上談兵，得不到一個積極良好的開端。其次，大部分企業(yè)只重視到自身的眼前利益，目光短淺，與民辦高校的合作僅限于提供一些學生實習的場地和投資一部分教學設(shè)備等基礎(chǔ)方面，達不到真正意義的長期合作與共贏；更有一部分企業(yè)，懷著“多一事不如少一事”的心態(tài)，目光不夠長遠，不愿參加校企合作，從而使自身企業(yè)的發(fā)展過于局限，企業(yè)與時俱進的積極性不高，這種消極保守的心態(tài)嚴重阻礙企業(yè)的長遠發(fā)展，進而給校企合作人才培養(yǎng)模式的推進道路上造成障礙，使企業(yè)、高校、學生都得不到高效的進步和發(fā)展。

3.加強雙方校企合作人才培養(yǎng)的改進措施

3.1加大投資提高校方的基礎(chǔ)條件和健全制度

為推進校企合作人才培養(yǎng)模式的順利展開，國家應加大對民辦高校的投資力度，不斷完善學校的硬件設(shè)施和場地問題，加快合作模式的改革和完善。民辦高校應該明確自身實力水平，充分發(fā)揮經(jīng)費自籌、設(shè)備齊全、制度完善的部分優(yōu)勢，以校企合作模式下人才培養(yǎng)為重點，優(yōu)化校內(nèi)專業(yè)分配，深入市場調(diào)查和研究，以市場需求為重點做到不斷調(diào)整，建立合理的專業(yè)體系，適應企業(yè)和社會的發(fā)展要求，培養(yǎng)實用性、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

3.2企業(yè)改變觀念增強校企合作培養(yǎng)人才的意識

新的時代要求企業(yè)要多多交流合作以實現(xiàn)共贏，企業(yè)領(lǐng)導者應該改變固步自封的保守觀念，更新自身思想觀念，適應時代的發(fā)展要求，加強對校企合作人才培養(yǎng)模式的了解，規(guī)范企業(yè)內(nèi)部合作制度和細節(jié)規(guī)定，要意識到校企合作中培養(yǎng)高素質(zhì)高效率的實用型人才對企業(yè)發(fā)展的重要意義。企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式中，可以第一時間培養(yǎng)選拔出適合自己企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，提高企業(yè)員工的綜合水平，同時有利于企業(yè)自身競爭實力和水平的提高，對企業(yè)的長遠可持續(xù)發(fā)展意義重大。因此，企業(yè)領(lǐng)導者應該解放觀念，真正了解和參與校企合作，把它作為一項長遠的合作共贏模式，積極和民辦高校進行交流總結(jié)，關(guān)心學校的教學進度工作，共同合作培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的優(yōu)秀畢業(yè)人才，為今后企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)條件。

3.3民辦高校和企業(yè)之間加強交流合作努力實現(xiàn)共贏

校企合作人才培養(yǎng)模式的長遠發(fā)展，需要校方和企業(yè)的共同努力，加強交流，及時了解雙方的發(fā)展需求。學校應該制定和企業(yè)定期的交流合作會議，不斷學習企業(yè)的文化和發(fā)展要求，做到與時俱進，培養(yǎng)高效實用型人才。校方和企業(yè)應該達成合作、資源共享的一致意見。由學校方面按照計劃定期推薦優(yōu)秀教師學生到企業(yè)內(nèi)體驗實習，不斷積累企業(yè)的工作經(jīng)驗，以更好地提高自己的能力和在企業(yè)工作的水平和貢獻。另一方面，企業(yè)也可以選派優(yōu)秀員工到學校內(nèi)進行培訓學習，講述企業(yè)的發(fā)展情況和用人要求，同時也可以得到學校專業(yè)老師的建議和評價，達到了資源共享及人才的充分培養(yǎng)和合理利用。民辦高校和企業(yè)可以共同組織一些積極交流的大型活動，促進學生對企業(yè)的認識和了解，以推動民辦高校校企合作人才培養(yǎng)模式的順利展開和完善，不斷促進教育工作的提高和社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

第5篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

1.1就業(yè)導向原則

計劃經(jīng)濟體制中的人才培養(yǎng)采用訂單式模式，在學校招生之前，社會企業(yè)或者行政單位就已經(jīng)制定人才培養(yǎng)方案，而畢業(yè)生則可以在畢業(yè)后進入這些單位。當前訂單式的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應擴招后的職業(yè)院校，并且社會、科技、發(fā)展的變化也使社會企事業(yè)單位難以對人才的數(shù)量需求和質(zhì)量需求做出預測，所以對校企合作人才培養(yǎng)模式做出研究與創(chuàng)新具有著緊迫性。機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位與為企業(yè)輸送一線的機械加工操作人員以及機械加工設(shè)備裝配人員，從而讓人才的能力與企業(yè)發(fā)展需要相適應。由此可見，機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應當以就業(yè)為導向，提升面向社會崗位的核心競爭力，通過與企業(yè)合作、互動來共建人才培養(yǎng)模式，依托就業(yè)市場來提高機械制造專業(yè)人才素質(zhì)。

1.2發(fā)展原則

就業(yè)率是職業(yè)院校十分重視的問題，職業(yè)院校普遍認為就業(yè)率是自身辦學水平的體現(xiàn)，所以在以往的校企合作中，許多職業(yè)院校過分強調(diào)學生的就業(yè)率問題，雖然推動學生就業(yè)無可厚非，但是對就業(yè)率的過分重視卻違背了職業(yè)教育的職業(yè)導向性這一根本屬性。從整體來看，職業(yè)院校與社會企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面開展的合作仍舊在實踐階段與總結(jié)階段，所以許多問題需要做出完善，而教師在這個過程中也處于學習階段，需要深化對職業(yè)院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵的了解與掌握。在校企合作中，職業(yè)院校不僅要重視學生就業(yè)率問題，同時要強調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學生素質(zhì)的發(fā)展，這主要是因為機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)能夠?qū)W生能力的發(fā)展作為目標。另外，機械制造專業(yè)不僅要重視學生的發(fā)展，同時也要重視人才培養(yǎng)的精細化，即要求在學生能力培養(yǎng)的過程中要重視學生自身素質(zhì)和內(nèi)涵的發(fā)展，同時要關(guān)注學生的發(fā)展細節(jié)，從而制定出具有特色且可以發(fā)揮作用的人才培養(yǎng)模式。

2、機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應用校企合作模式的保障體系

2.1物質(zhì)保障

任何一種人才培養(yǎng)模式的變革以及教學改革工作都需要必要的物質(zhì)來作為支撐，在機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應用校企合作模式，需要一定的資金投入來建設(shè)實訓基地和完善實訓設(shè)備。校企雙方都有必要給予職業(yè)教育足夠重視并構(gòu)建合理公平的經(jīng)費投入機制，讓校企雙方從物質(zhì)方面為機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我國當前的教育經(jīng)費來源主要是財政撥款，而今年政府部門對職業(yè)教育的重視也讓職業(yè)教育面臨著良好的發(fā)展契機，同時也具備了完善教育設(shè)施、優(yōu)化教育環(huán)境的物質(zhì)能力，而企業(yè)在于學校開展合作的過程中也有必要為學校提供必要的實訓設(shè)備，從而方便實踐教學活動的開展。另外，國家可以通過對評估等手段的利用來郵件有效機制，在落實《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》基礎(chǔ)上有必要對如何發(fā)揮出《捐贈法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵社會資金投入職業(yè)教育。而在校企合作中，可以通過校企合作資金的建立來強化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對機械制造專業(yè)校企合作模式構(gòu)建與運行做出突出貢獻的個體進行獎勵，從而對所有行為主體形成機理并強化校企合作工作。

2.2制度保障

第6篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

隨著改革開放的不斷深入，我國的社會主義市場經(jīng)濟已經(jīng)與世界經(jīng)濟的發(fā)展實現(xiàn)了高度的融合，越是在市場競爭激烈的環(huán)境下，我國經(jīng)濟的發(fā)展就越發(fā)需要人才建設(shè)的支持。因此，我國高校的國際貿(mào)易專業(yè)為了提高學生自身的競爭力，正在積極實施“全程校企合作”人才培養(yǎng)策略。本文將從市場外貿(mào)企業(yè)和高等院校的角度出發(fā)，通過分析我國貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)策略的實施情況，找到其在未來發(fā)展中可能存在的問題，并就這些阻礙提出具體的解決策略，以提升我國國際貿(mào)易專業(yè)學科建設(shè)水平和“全程校企合作”人才培養(yǎng)能力。

［關(guān)鍵詞］

國際貿(mào)易專業(yè)；全程校企合作；人才培養(yǎng)

“全程校企合作”是一種將理論知識與社會實踐完美地結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)計劃，該計劃不僅能夠幫助學生“消化”在課堂上所學到的知識，又能夠幫助學生在進行社會實踐的過程中拓展相關(guān)技能，為我國輸送高級別的國際貿(mào)易專業(yè)人才提供堅實的保證。“全程校企合作”是我國進行高階段國際貿(mào)易專業(yè)課程改革的重要內(nèi)容之一，也是我國實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟與國際市場經(jīng)濟接軌的人才輸送渠道。就目前而言，我國國際貿(mào)易專業(yè)一直是受到家長和學生青睞的重要課程，因此該門專業(yè)所背負的使命就是讓學生在接受“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的情況下，獲得理論知識，拓展實踐技能，成為“復合式”的發(fā)展人才。然而，不可否認的是，在現(xiàn)行的“全程校企合作”人才培養(yǎng)策略下，仍舊有許多問題等待相關(guān)教育專家學者和專職教師去解決。只有在傳統(tǒng)的“全程校企合作”人才培養(yǎng)策略中找到教育方式改革的新出口，才能讓學生在未來的國際市場競爭中立于不敗之地。

1國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.1“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式概述

要想了解“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式是如何運作的，首先需要弄清楚這種模式的定義、涵蓋范圍、實施原理等基本方面。首先，“全程校企合作”的人才培養(yǎng)模式是指“國際貿(mào)易專業(yè)引入外貿(mào)企業(yè)一線管理人員和業(yè)務(wù)人員介入人才培養(yǎng)的全過程，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式”。在這種人才培養(yǎng)和發(fā)展的模式下，市場上的企業(yè)和合作校方需要經(jīng)過協(xié)商來確定人才發(fā)展的計劃和目標，并以此為基礎(chǔ)，妥善安排學生的課外實踐內(nèi)容和時間，完善教學質(zhì)量評估體系，并逐漸形成國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的“理論-實踐”體系。

1.2我國國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國高等教育國際貿(mào)易專業(yè)在現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍舊有許多地方需要積極改進。由于我國高等教育國際貿(mào)易專業(yè)自身的特點比較復雜，對專業(yè)教師以及學生的能力要求比較嚴格，因此，該門專業(yè)的學生需要掌握市場營銷、經(jīng)營管理、生產(chǎn)管理和法律等多門課程的核心理論內(nèi)容，同時需要加強在實際貿(mào)易工作崗位中的實踐技能。在這個將“理論”與“實踐”連接起來的重要階段中，國際貿(mào)易專業(yè)的學生需要首先對課本上的理論知識有一定的了解，并通過教師描述或在頭腦中進行想象來完成對課本知識的梳理以及對國際貿(mào)易體系的構(gòu)建。然后，國際貿(mào)易專業(yè)的學生需要通過“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式來將“理論”與“實踐”有機地聯(lián)系起來，讓理論指導實踐的同時，實現(xiàn)實踐對理論的飛躍?；诖?，有必要將國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式提到戰(zhàn)略高度的位置，以促進我國國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)和發(fā)展，并實現(xiàn)我國市場經(jīng)濟的“可持續(xù)發(fā)展”。

2現(xiàn)階段國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式面臨的問題

現(xiàn)階段國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式面臨的主要發(fā)展阻礙在于“校企合作”的實現(xiàn)機制還不夠完善，保證其正常運行的基本體系還有待提高。具體而言，在“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式中，校方以“讓學生提前熟悉貿(mào)易市場”為目的，往往想盡一切辦法來與合作企業(yè)進行相關(guān)事項的協(xié)商。然而，就合作企業(yè)方而言，尤其是對于中小貿(mào)易企業(yè)的合作方而言，因其在該人才培養(yǎng)模式下更多的是考慮到企業(yè)成本、商業(yè)利益及運營機密等問題，一方面表現(xiàn)出愿意接受高校學生進行實踐的特征，但是另一方面卻在實際配合方面投入的人力、財力和物力上大打折扣。這種以“合作面窄、合作深度淺”為現(xiàn)階段特點的“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式遠遠不能滿足校方和學生對于國際貿(mào)易課程實踐的要求。因此，我國國際貿(mào)易專業(yè)在該經(jīng)濟背景下提出“全程校企合作”模式的人才發(fā)展戰(zhàn)略是我國經(jīng)濟發(fā)展的題中之義。因此該模式的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過校企雙方在合作過程中確定的“激勵增長機制”，促使企業(yè)積極參與到該人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略中。如此一來，有必要對現(xiàn)階段國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式面臨的問題進行解決。

3改革國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的策略

當下，我國對妨礙國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式發(fā)展的地方進行必要的改革是我國教育業(yè)發(fā)展的題中之義。這一改革所涉及的領(lǐng)域比較廣，具體實施起來具有一定的難度，但是，最重要的一個步驟是國際貿(mào)易專業(yè)在“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式下，不斷完善相關(guān)機制和體系，以確保整個改革能夠順利進行。因此，可以從以下幾個方面來進行國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的改革。

3.1不斷完善“校企合作機制”，為改革的踐行奠定堅實基礎(chǔ)

在我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展大條件下，校企合作機制是以“自愿互利”原則為實現(xiàn)基礎(chǔ)，遵循市場運轉(zhuǎn)基本原則，以校企雙方達成“共贏”為目標，實現(xiàn)“校企合作機制”的良性運轉(zhuǎn)。因此，在“校企合作機制”下參與進來的各方都需要保持暢通的交流，這就需要一個完善的校企合作機制來進行保障。例如：需要逐步建立起“覆蓋面廣、強度高”的專業(yè)“校企合作指導機構(gòu)”，通過強化參與人才培養(yǎng)模式各方的信息溝通來邁出“全程校企合作”人才培養(yǎng)改革的第一步。再如：在將人才培養(yǎng)策略付諸實際行動的層面來看，“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式需要校企合作雙方在培養(yǎng)方法、方案實施、國際貿(mào)易課程建設(shè)、實踐內(nèi)容安排等方面進行協(xié)商。這就需要相關(guān)計劃人員保持活躍的思維，在充分保證各方利益不受影響的條件下，同時兼顧外貿(mào)業(yè)務(wù)和人才培養(yǎng)兩個方面，以保證“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

3.2加強國際貿(mào)易專業(yè)教師的培養(yǎng)，打造優(yōu)秀的教師團隊

不論是那種形式和內(nèi)容的教學改革，教師團隊建設(shè)永遠是改革的一項重要內(nèi)容。因為國際貿(mào)易專業(yè)教師作為教學的“領(lǐng)導者”，在實際的教學活動中不僅會影響學生的一言一行，也會影響到國際貿(mào)易專業(yè)與企業(yè)實行“全程校企合作”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃的效果和進度。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的教師不僅要提升教學能力，更要加強與學生的互動和溝通，時時刻刻為學生設(shè)身處地地著想，為他們解決在課堂學習和實踐過程中所遇到的棘手問題。此外，校方也需要為國際貿(mào)易專業(yè)教師提供更多的人力、物力及財力上的支持，權(quán)力幫助教師和企業(yè)在具體時間項目上的合作和溝通，讓自己在這個模式當中成為一個堅實的溝通“橋梁”和“支撐點”。

4結(jié)語

考慮到世界市場經(jīng)濟和我國經(jīng)濟發(fā)展的特殊性，在我國國際貿(mào)易專業(yè)實施“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式是迫在眉睫的任務(wù)。“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式將學校與社會有機地聯(lián)系在一起，既讓學生在進入職場前對變幻莫測的經(jīng)濟現(xiàn)象有了進一步的認識，同時也讓企業(yè)在日后的自身發(fā)展中找到了更多且更加合適的人才，這在一定程度上就幫助企業(yè)規(guī)避了一定的市場風險，為企業(yè)的長久發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式依舊存在一定的發(fā)展阻礙因素，因此需要校方、企業(yè)甚至是政府聯(lián)手支持該人才培養(yǎng)模式?；诖耍覈鴩H貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式才能尋得新的發(fā)展出路，為我國社會主義市場經(jīng)濟和國際經(jīng)濟的完美接軌提供高端貿(mào)易人才。

作者：沈靚 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院

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第7篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；校企合作；人才培養(yǎng)模式；實踐

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-01

一、“校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

校企合作指職業(yè)院校與企業(yè)進行多層次、全方位合作，共同就專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資建設(shè)、實訓條件等方面不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，依托企業(yè)實訓資源優(yōu)勢，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程中。

二、“校企合作”人才培養(yǎng)模式的主要特征

（一）理實合一。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的著眼點是：培養(yǎng)學生實際動手操作能力和解決一線實際問題的能力。通過校企合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合，使學生在與企業(yè)、社會的廣泛交流中獲取知識，在實踐中學習知識，在項目開發(fā)中提高能力，在真實的生產(chǎn)性實訓環(huán)境中得到最有效的鍛煉。

（二）產(chǎn)教互補。高職學院一般擁有科技、人才、信息資源和規(guī)范的教育服務(wù)體系，是學生學習知識、提高技能的主要場所。企業(yè)為了進一步提高競爭力，希望學院參與其生產(chǎn)技術(shù)應用性課題的研究，為其提供能零距離上崗的學生作為企業(yè)員工的補充。企業(yè)擁有的生產(chǎn)線和施工現(xiàn)場成為高職院校生產(chǎn)性實訓基地，學生在這里可以得到“真刀真槍”的訓練，企業(yè)的技師和工程技術(shù)人員在生產(chǎn)現(xiàn)場指導學生開展學習和實訓。

（三）就業(yè)導向。通過校企合作，學校能迅速而準確地明確行業(yè)、企業(yè)對人才需求的能力標準，采用整合的能力觀，通過對職業(yè)、崗位和工作過程進行系統(tǒng)分析，確定知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應職業(yè)崗位能力要求的、基于工作過程的課程體系，實現(xiàn)課程體系、教學內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的動態(tài)結(jié)合。

三、“校企合作”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)。完善相應的校企合作組織和運行機制，形成校企合作、深度融合的長效工作機制，進一步推行“專業(yè)+訂單企業(yè)”“專業(yè)+系辦產(chǎn)業(yè)+合作企業(yè)”等“系企一體”人才培養(yǎng)模式、“校企合作、訂單培養(yǎng)”模式，以及教學內(nèi)容理實交替、教學場地校企交替、教學時間季節(jié)交替緊密協(xié)作型“工學交替”的人才培養(yǎng)模式。聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學改革與課程建設(shè)，圍繞實際工作崗位職業(yè)活動的各項工作任務(wù)、項目及職業(yè)資格證書要求，設(shè)置課程及實訓實習項目。

（二）師資隊伍建設(shè)。充分利用“系企一體”的模式優(yōu)勢，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，改革人事分配制度和管理制度，完善“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)、使用和激勵機制，制定企業(yè)兼職教師聘用、培養(yǎng)與考核評價管理辦法，探索建立行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔任實踐技能課兼職教師的長效機制和動態(tài)管理機制，大量聘請合作辦學企業(yè)的技術(shù)骨干擔任實踐技能課和頂崗實習的兼職教師。

（三）教學實驗實訓條件建設(shè)。依據(jù)基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和頂崗實習四個層次，采取自建、共建、捐建等多種方式，在企業(yè)專家的指導下，建成一批融教學、培訓、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和應用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、生產(chǎn)性、開放性”特征的校內(nèi)實訓基地；按照“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，創(chuàng)新“系企一體”管理體制與運行機制，建設(shè)“產(chǎn)學一體”的、滿足學生綜合實訓和生產(chǎn)實習需要的系辦產(chǎn)業(yè)。

四、“校企合作”人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）“系企一體”模式。所謂“系企一體”是根據(jù)專業(yè)人才未來可能從事職業(yè)崗位的工作要求，把專業(yè)技能訓練的實訓場建成具備經(jīng)濟功能的企業(yè)、公司等專業(yè)實體，成為具有教學、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等多種功能的綜合性組織，即把專業(yè)辦成教學實體、經(jīng)濟實體和管理實體，實行教學、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)一體化。

（二）“訂單”培養(yǎng)模式?！坝唵巍迸囵B(yǎng)是指學院與用人單位簽訂用人協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，充分利用校企雙方各自的資源優(yōu)勢，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作辦學模式。學院先后與豐田汽車公司、北京現(xiàn)代公司等多家大中型企業(yè)開展了“訂單”教育。

（三）“秋去春回”工學交替模式?！扒锶ゴ夯亍惫W交替模式，是我院道路與橋梁技術(shù)、工程造價等交通土建類專業(yè)，根據(jù)江西春季多雨、秋冬干燥的氣候特點和施工企業(yè)季節(jié)性施工的具體要求而建立的“1+4.5，秋去春回”人才培養(yǎng)模式。

在現(xiàn)場施工技術(shù)人員的指導下學會按圖施工，經(jīng)過一個秋天的頂崗實習，使學生具備獨立處理現(xiàn)場技術(shù)難題的能力。“秋去春回”工學交替模式做到了：由校企雙方共同開發(fā)學習內(nèi)容模塊和學生質(zhì)量考核標準，由企業(yè)提供實習工地和崗位；共同制定學生頂崗實習計劃，明確實習目的和要求，聘請企業(yè)相應崗位的工程師作為實習學生的實習指導老師。學生到工地后由企業(yè)教師組織學生進行崗前培訓，明確崗位技能要求和各種規(guī)章制度。學校帶隊老師協(xié)助企業(yè)指導教師進行各個實訓環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理，實習結(jié)束后，由企業(yè)工程師對學生的崗位技能掌握情況和實習表現(xiàn)進行考核評價，再由系部組織帶隊老師對學生進行綜合能力及實習效果的考核，確保學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳解放.“產(chǎn)學研結(jié)合”與“工學結(jié)合”解讀[J].中國高教研究,2006,(11).

第8篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:校企合作；人才培養(yǎng)模式；教學改革

對建筑學專業(yè)而言，社會大量需求的是在建筑設(shè)計企業(yè)基層工作的高級應用技術(shù)型專門人才。這就要求建筑學專業(yè)學生不僅要有扎實的專業(yè)基本知識和技能，更應具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。但是高校學生在建筑學專業(yè)所學到的各種知識與建筑設(shè)計企業(yè)的實際需求差距較大。因此建筑學專業(yè)學生在實習期間和剛步入工作崗位后短時間內(nèi)很難適應工作環(huán)境，并且建筑設(shè)計企業(yè)也不太愿意接收這些學生。為了解決這些問題，有必要通過校企合作的方式在專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學部分進行改革與創(chuàng)新，與建筑設(shè)計企業(yè)建立合作培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的有效機制，切實實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。這也對建筑學專業(yè)教學質(zhì)量的提高具有重要意義。通過研究建筑學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機制，有利于建筑學專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需要合理制定專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提高應用型人才的綜合素質(zhì);并通過建筑學專業(yè)與建筑設(shè)計企業(yè)之間的校企合作使畢業(yè)學生“無企業(yè)適應期”實現(xiàn)高校學生到建筑設(shè)計企業(yè)設(shè)計人員的成功轉(zhuǎn)變，成為對社會和企業(yè)所需的應用技術(shù)型專業(yè)人才。通過對校企合作的案例分析與歸納，為使校企合作在學校和企業(yè)中充分發(fā)揮其作用，我們做了如下諸多方面的探討:

1專業(yè)應了解企業(yè)需求

通過建筑學專業(yè)與建筑設(shè)計企業(yè)合作取得預期目標，應切實了解建筑設(shè)計企業(yè)對建筑學專業(yè)人才各方面人才的需求。本人長時間在建筑設(shè)計研究院從事審圖工作，工作過程中發(fā)現(xiàn)目前在建筑設(shè)計企業(yè)從事生產(chǎn)一線有能力的建筑學專業(yè)技術(shù)人員十分有限，特別是工作任務(wù)繁忙時能及時上陣的人員可以屈指可數(shù)。但剛畢業(yè)入職的建筑學專業(yè)畢業(yè)生和建筑學專業(yè)實習生基本不能獨立完成相關(guān)工作任務(wù)而無法給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，反而企業(yè)需要培養(yǎng)這些學生一段時間，從而導致企業(yè)寧可愿意延長出圖時間也不愿接受剛畢業(yè)的學生和實習生。因此，建筑學專業(yè)教育不僅要在學生培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程上進行優(yōu)化與發(fā)展，而且還應著重培養(yǎng)和提升建筑學專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，從而有效提高建筑學專業(yè)教師的社會地位和培養(yǎng)企業(yè)所需的應用技術(shù)型人才的能力。

2主動為企業(yè)提供幫助，建立長效機制

高校建筑學專業(yè)有不少實踐經(jīng)驗豐富、具有國家一級注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格證書的“雙師型”結(jié)構(gòu)教師，這些“雙師型”結(jié)構(gòu)教師在建筑行業(yè)中，有著較高的資歷和技術(shù)水平。組織這些“雙師型”結(jié)構(gòu)教師主動為企業(yè)，特別是為校外實踐基地的企業(yè)提供幫助和技術(shù)指導，通過幫助企業(yè)解決實際問題，來提高“雙師型”結(jié)構(gòu)教師在企業(yè)的知名度并獲得企業(yè)的信任，從而在地區(qū)建筑市場中取得良好的社會效益。本人在建筑設(shè)計研究院從事審圖過程當中就及時發(fā)現(xiàn)并解決了諸多觸犯建筑專業(yè)強制性條文的項目，并且嚴格按照《民用建筑工程建筑施工圖設(shè)計深度圖樣》要求進行審核，使設(shè)計院建筑設(shè)計質(zhì)量得到了提高，使設(shè)計院得到了良好的社會評價，為校企合作的深入發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3校企合作人才培養(yǎng)構(gòu)想

推動校企合作的人才培養(yǎng)方式，是提高建筑學專業(yè)學生各方面能力的一種有效措施。堅持“在校理論知識與企業(yè)實踐結(jié)合”的核心理念，根據(jù)“專業(yè)平臺為基礎(chǔ)，校企合作為升華”的設(shè)計思路，以培養(yǎng)應用技術(shù)型人才為重點和突破口，形成面向區(qū)域城市發(fā)展的建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)模式?！皩I(yè)平臺為基礎(chǔ)，校企合作為升華”的設(shè)計思路是指:第1～4學期，通過學習建筑學專業(yè)理論課程和《建筑設(shè)計1》、《建筑設(shè)計2》、《建筑設(shè)計3》、《建筑制圖課程設(shè)計》、《建筑構(gòu)造課程設(shè)計》等建筑學專業(yè)實踐課程，為校企合作打下堅實基礎(chǔ);第5、6學期，以“雙師型”結(jié)構(gòu)教師和企業(yè)資深高級工程師為主的教師團隊來主講和指導《建筑設(shè)計4》、《建筑設(shè)計5》等專業(yè)必修課程的理論課程部分和實踐課程部分，學生開始了解建筑設(shè)計企業(yè)的工作方法，并初步了解企業(yè)需求;第7學期前八周，通過《建筑專題設(shè)計1》和《建筑專題設(shè)計2》課程的“1+1”模式(48學時當中，16學時在學校，32學時在企業(yè))，加深對企業(yè)文化和企業(yè)需求的了解，切身體會建筑設(shè)計企業(yè)的設(shè)計過程和設(shè)計方法;第7學期后八周和第8學期前八周，在建筑設(shè)計企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，開始全面進入校企合作模式，使學生全面融入到企業(yè)當中。

4通過教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，不斷提升學生適應能力

校企合作是高校和企業(yè)的雙向選擇。若想順利達成校企合作、建立雙贏的合作平臺，就必須提高學生的專業(yè)知識和能力。首先在建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑法規(guī)等實用性較強的專業(yè)理論課程當中，適當補充實際工程項目來提高學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生解決實際工程項目質(zhì)量問題的能力;其次，根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展隨時更新教學內(nèi)容。目前建筑專業(yè)的國家規(guī)范、規(guī)程和國家標準圖集基本每年都有更新，但教科書內(nèi)容卻相對陳舊，跟不上國家規(guī)范、規(guī)程和國家標準圖集的更新速度。因此，教師應在教學當中根據(jù)國家規(guī)范規(guī)程的變化隨時更新教學內(nèi)容。再加上像建筑學專業(yè)這樣應用性強的專業(yè)而言，企業(yè)肯定會優(yōu)先選擇那些熟練掌握相關(guān)技能的學生。比如掌握建筑學專業(yè)基本知識的前提下，掌握AutoCAD、3dsMax、SketchUp、V－Ray、AdobePhotoShop等相關(guān)軟件的學生，將會成為企業(yè)首選的學生。因此，在建筑課程設(shè)計中應相應增加使用這些軟件完成課程作業(yè)的范圍。只有培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，才能實現(xiàn)校企合作的持續(xù)良性發(fā)展。

總之，通過校企合作模式提高學生素質(zhì)是建筑學專業(yè)教學改革的發(fā)展趨勢，它將對學生和企業(yè)有著深遠的影響。成功的校企合作模式有助于提高學生的實踐能力，發(fā)揮學生的主動性，促進畢業(yè)生“零適應期”實現(xiàn)從學校學生到企業(yè)員工的自然轉(zhuǎn)變。同時，企業(yè)也通過校企合作節(jié)約人才培養(yǎng)時間和費用，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

參考文獻

［1］齊子姝，齊俊峰，馬人驕．建筑類高校校企合作機制與學生培養(yǎng)研究［J］．吉林建筑大學學報，2016(01)．

第9篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)人才；校企合作；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0138-02

一、前言

校企合作是高校人才培養(yǎng)模式的一種有效教育形式，是高校培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑。特別是企業(yè)把高校作為培養(yǎng)符合企業(yè)人才的產(chǎn)出基地，對具有創(chuàng)新能力的技術(shù)性人才，且能提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益的復合型人才迫切需要。園藝產(chǎn)業(yè)對整個中國國民經(jīng)濟尤其是中國農(nóng)業(yè)具有極其重要的意義和地位。目前社會對園藝人才的需求巨大，但從國內(nèi)上百所高校園藝專業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在創(chuàng)新能力弱、實踐能力不強的突出問題，而究其原因為人才培養(yǎng)模式的弊端。園藝專業(yè)人才在服務(wù)“三農(nóng)”中、專業(yè)知識面要求寬，實踐性和適應能力要求強，已由“知識為本位”引入到“能力為本位”。然而，在人才培養(yǎng)的過程中，較注重理論上應達到的標準，對創(chuàng)新和實踐應用能力的培養(yǎng)重視不夠，無法達到為企業(yè)培養(yǎng)復合型人才的培養(yǎng)目標。

校企合作以學校和企業(yè)為主體，產(chǎn)學合作，資源配置合理化，是高校較為認可且在實踐中能有效解決日益突出的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人實際脫節(jié)矛盾的一種方法，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的一種有效途徑，是教育為學生、社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。有學者針對園藝產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展態(tài)勢及其“設(shè)施化”、“專業(yè)化”、“集約化”的發(fā)展趨勢，提出地方型高校園藝專業(yè)教學體系應該從“學校-企業(yè)-社會-地方經(jīng)濟需求”四位一體進行構(gòu)建“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，充分調(diào)研，實施“送出去請進來”戰(zhàn)略，培養(yǎng)成效顯。目前，從觀念上還是實踐行動中現(xiàn)有的校地合作模式都存在還需要繼續(xù)研究探索的空間，已成為高等教育研究的重要課題。

二、園藝專業(yè)人才校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性

1.培養(yǎng)應用型園藝專業(yè)人才。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，國家實行了土地流轉(zhuǎn)政策，大量從事園藝相關(guān)的產(chǎn)業(yè)公司興起，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，休閑農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方興未艾，國家迫切需求大量的園藝專業(yè)人才，而懂經(jīng)營和善技術(shù)的園藝專業(yè)人才更是緊缺。校企合作更符合當代人才培養(yǎng)的需求，它通過教育與生產(chǎn)勞動緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力和應用能力強的綜合性人才。應用型人才所具備的知識與能力只能在實際工作場所才能獲得，尤其是良好行為習慣及難以言傳的經(jīng)驗和應變方法，只有通過現(xiàn)場環(huán)境才能學到。學者們認為傳統(tǒng)的園藝專業(yè)教學模式存在很多弊端，這已經(jīng)阻礙了對園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)，而校地合作培養(yǎng)可將實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合，使高校園藝專業(yè)教學能夠適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的要求，使我們培養(yǎng)的學生能夠適應當今社會的需要。

2.農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)合作互惠雙贏。目前，各高校對農(nóng)口專業(yè)的投入資金偏少，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足，因此財力、物力、人力肩負著巨大的負擔，實習基地和實驗室的建設(shè)較為落后，無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，人才培養(yǎng)周期滯后于社會發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)院校通過校企聯(lián)合，充分利用其資源優(yōu)勢，改善辦學條件，提高自身的辦學水平、綜合實力和社會聲譽，使發(fā)展空間得到提升，走在市場經(jīng)濟的前沿。同時企業(yè)要生存和發(fā)展，需擁有一流的管理與服務(wù)，產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品外，其核心競爭力是人才。農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)合作時，可根據(jù)用人需求確定人才培養(yǎng)方案。學校和企業(yè)為了彼此的發(fā)展，以需求為動力，建立人才供需的長效機制，實現(xiàn)交融互動，互惠雙贏。

3.提高園藝專業(yè)學生的就業(yè)能力。很多畢業(yè)生難以找到工作。究其原因，即動手實踐能力差，所學的內(nèi)容不能滿足社會的需求。而通過校企合作園藝專業(yè)學生在對口的企業(yè)實習，實踐能力和綜合素質(zhì)得到了普通提高，同時在生產(chǎn)實踐中其工作態(tài)度和團結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強了學生在激烈的就業(yè)市場上的競爭能力，拓寬了就業(yè)市場。

三、校企合作人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.政策法規(guī)不夠完善。國外校企合作培養(yǎng)人才的成功之處是用完善的法律法規(guī)作保障，并用法律法規(guī)界定了校企合作中雙方的職責、保障條件、管理機制等。而國內(nèi)對校企合作促進人才培養(yǎng)的立法工作相對滯后，無可操作性的政策、法規(guī)，使高校與企業(yè)合作時無據(jù)可依，且培養(yǎng)過程中雙方利益沒有給予充分的保護?；蛘咭蚍杀Ｕ洗胧┎涣?，校企合作只停留在表面上。目前校企合作層次比較淺，一般由學校自身尋找企業(yè)合作的。校企合作培養(yǎng)牽涉到不同行業(yè)的獨立單位之間的合作，它們關(guān)系到政府相關(guān)管理部門、高校、及企業(yè)之間的利益關(guān)系。因此這需要一套完善的政策法規(guī)來協(xié)調(diào)和規(guī)范各方關(guān)系。

2.理論與實踐脫節(jié)，不符合企業(yè)需求。目前，農(nóng)業(yè)院校中園藝專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教材建設(shè)等多方面與企業(yè)需求不相符合，傳統(tǒng)的教學模式大眾化和學科化，過分追求理論的系統(tǒng)性和完整性，未能知行結(jié)合、學有所用，實習也是被動的。因培養(yǎng)模式以理論教學為主，實踐教學淡化，與企業(yè)生產(chǎn)過程結(jié)合不緊密，學生學習積極性不高，在校所學知識和技能與企業(yè)要求相差甚遠，學生畢業(yè)后到企業(yè)不能獨擋一面，難以達到頂崗實習的要求，不利于校企合作、工學結(jié)合的深入開展。

3.受傳統(tǒng)觀念影響。高校園藝專業(yè)的生源來自廣大農(nóng)村和農(nóng)業(yè)地區(qū)，加之大多為獨生子女，從小受家長溺愛，勞動觀極為缺乏。高校教師隊伍中也因受“重理論、輕實踐”教學模式影響，成果的產(chǎn)出與勞動付出不成比例，而不愿從事實踐教學工作，同時學校教師缺乏專業(yè)級別的實踐教學檢驗，教學能力存在短板。而園藝專業(yè)屬于大農(nóng)專業(yè)，要掌握過硬的實踐技能，需高標準嚴要求，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)觀念的束縛致使多數(shù)園藝專業(yè)學生不安心于工作，就業(yè)選擇的范圍為科研院所、高校和考公務(wù)員，就業(yè)定位不切實際，因此，在企業(yè)實習的目的也是完成學校安排的任務(wù)。

4.企業(yè)參與積極性不高。為緩解教育資源緊張，高校在校企合作中積極推進，為學校人才培養(yǎng)搭建平臺，但是企業(yè)參與的熱情不高。主要是因為企業(yè)不愿為合作需要投入一定的人力、物力和財力，只追求短期效益和自身利益，尋求利益的最大化，忽視“人才強企”戰(zhàn)略?；蛘呤请m然進行了合作，只是短期行為，效果不佳。

四、園藝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實踐

1.新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)背景下校企合作人才培養(yǎng)模式。教育部、科技部為推動我國新農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系建設(shè)，促進科技成果推廣轉(zhuǎn)化，建設(shè)了高等學校新農(nóng)村發(fā)展研究院（以下簡稱“新村發(fā)展研究院”），該項目建設(shè)已實施了三年。目前批準成立的共有39所，其中21所為涉農(nóng)高等院校，18所為綜合性高等院校。新農(nóng)村發(fā)展研究院的成立，正是因為高校創(chuàng)新能力不強、與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合不緊、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力不突出，而通過創(chuàng)新體制機制，探索建立適應我國大學的人才培養(yǎng)模式。其主導思路是將政府、高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，全面探索人才培養(yǎng)全過程的改革與實踐，大膽創(chuàng)新校地、校企等合作辦學模式，著力解決人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)人才需求脫節(jié)的問題，提高學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實踐中，通過與地方、企業(yè)共建綜合示范基地及分布式服務(wù)站，整合學校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)資源，引導高等學校涉農(nóng)學科的師生員工面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線開展科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等系列工作，能夠形成長期、全面、穩(wěn)定的深層次、多方位、寬領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在高等學校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)等方面取得了一定的成效。

2.“項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式。項目驅(qū)動人才培養(yǎng)因強調(diào)學生的主觀能動性，能將知識和能力融為一體，理論學習和實踐相結(jié)合，與傳統(tǒng)教學相比能更大地激發(fā)求知欲望和學習興趣。校地合作根據(jù)企業(yè)的需求，以項目開發(fā)為載體、通過高校的積極參與，形成“企業(yè)+高校”的項目合作模式。這種模式是一個完整的項目，通過企業(yè)制作“訂單”和“命題”，高校師生從構(gòu)思到方案實施共同開展工作，對學生的專業(yè)實踐能力提升具有重要意義。這種合作模式既能企業(yè)遇到的問題，也有利于調(diào)動積極性，使高校和企業(yè)達到“雙贏”。

3.“引廠入校”人才培養(yǎng)模式?！耙龔S入?！比瞬排囵B(yǎng)模式使學生“零距離”接觸工作流程、“零距離”感受企業(yè)文化與工作氛圍，為學生技能訓練提供很好平臺。同時將校外資金、技術(shù)和管理引入學校，解決學校實訓基地建設(shè)中的資金問題，使人力資源和物質(zhì)資源共享，促進了文化的融合。

五、結(jié)語

校企合作重構(gòu)了“能力本位”的人才培養(yǎng)模式，注重綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提高，為立足地方，服務(wù)基層，面向全國，培養(yǎng)全面發(fā)展的“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的應用型園藝專門人才還需進一步探索和實踐。

參考文獻：

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