虛擬教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：虛擬教學(xué)范文

一、 通過體驗(yàn)，在語境中感知虛擬語氣

牛津高中英語模塊六Unit 3和Unit 4兩個單元的語法教學(xué)內(nèi)容是虛擬語氣，教師在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時，首先讓學(xué)生欣賞一段對話（教師最好根據(jù)身邊的生活進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計），之后分角色進(jìn)行體驗(yàn)（互換角色），再自由組合進(jìn)行分組演練。學(xué)生通過實(shí)際交際行為，感知、領(lǐng)悟虛擬語氣的含義。例如：

Tom: Hello， Mary. I’ve heard that you’ll go abroad to China to study the Chinese language.

Mary: Yes， I’m desperate to. How I wish I were a bird so that I could fly there.

Tom: Well， It’s said that China is a beautiful country with a long history. If I were there， I would visit its great places of interest. You know I am too busy.

Mary: Yes， I want to visit the Great Wall first. I’ve been told that it’s one of the world wonders. Strangely， it seems to me as if I had been there before.

Tom: If only I went together with you.

Mary: I hope so. Anyway， my dream will come true next month.

Tom: Have a good trip.

Mary: Thank you.

通過模仿這段對話中的角色，學(xué)生可以感受到人物的美好愿望，但這些愿望卻不是客觀存在的事實(shí)或者是不可能發(fā)生的事情，虛擬語氣的含義盡在言語之中。另外，在對話中的黑體部分體現(xiàn)了虛擬語氣不同的表達(dá)方法，學(xué)生在感知虛擬語氣概念、意義的同時還可以了解虛擬語氣的表達(dá)形式，為后來的語言知識教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、 多方位呈現(xiàn)虛擬語氣的表達(dá)方式，領(lǐng)悟英語豐富多彩的語言魅力

虛擬語氣是通過謂語動詞的特殊形式來表示的。在不同的結(jié)構(gòu)中有不同的表達(dá)方式。學(xué)生在理解虛擬語氣之后，教師對虛擬語氣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言知識教學(xué)。教師呈現(xiàn)語言知識時要具有總結(jié)性、概括性，要清晰明確，以便學(xué)生記憶，為語言技能的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，具體強(qiáng)調(diào)以下形式：

1. If條件句中的虛擬語氣

If條件句中的虛擬語氣強(qiáng)調(diào)時間的概念。首先，搞清楚句子中虛擬語氣是針對哪個時間段內(nèi)的某項(xiàng)事實(shí)的假設(shè)，是現(xiàn)在、過去還是將來，因?yàn)闀r間不同，表達(dá)形式不同。

2. 名詞性從句中的虛擬語氣

名詞性從句包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。這些從句中虛擬語氣形式可分為以下幾種：

1) 在表示建議、命令和要求的動詞或名詞所引導(dǎo)的名詞性從句中，虛擬語氣謂語動詞的形式:should + do，其中should 可以省略。常見的這類動詞有：suggest， suggestion， advise， advice， propose， proposal， recommend， recommendation， insist，order， require， requirement， demand， desire等，學(xué)生記住這些詞語是掌握這類虛擬語氣表達(dá)形式的關(guān)鍵。

2) It is important / necessary / natural / vital等形容詞之后that引導(dǎo)的主語從句中， 虛擬語氣謂語動詞形式: should +do， 其中should 可以省略。

3) It is time (that) 從句中，虛擬語氣謂語動詞形式: did或 should + do，其中 should 不可以省略。 轉(zhuǎn)貼于

4) wish之后賓語從句中，虛擬語氣謂語動詞形式。

3. 特殊句型中的虛擬語氣

虛擬語氣在下列句型中:1) would rather + sb.(代詞為主格);2) as if/ as though引導(dǎo)的狀語從句;3) if only...謂語動詞有相同的表達(dá)形式。

虛擬語氣表達(dá)形式多樣，因此在教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)虛擬語氣是用謂語動詞的形式來表示的，而且還要強(qiáng)調(diào)在一些句型中，謂語動詞的形式和時間的關(guān)系。這樣，學(xué)生在運(yùn)用當(dāng)中就能少犯錯誤。

三、 通過語言輸入、輸出，感受語法的語意功能

語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行交流，因此，學(xué)生在使用英語進(jìn)行信息提取、語言表達(dá)時要注意虛擬語氣所表示的語意功能。例如：

W: Tony， have you finished your essay yet?

M: No， I still have some problems.

W: You may ask Professor White. This morning he came to give us a speech.

M：If I had met him， I would have talked to him about them.

Question: Why can’t Tony solve his problems?

A: He has too many problems.

B: He has no time.

C: He didn’t meet Professor White.

第2篇：虛擬教學(xué)范文

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用虛擬仿真軟件，學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的自主個性學(xué)習(xí)，最終逐步達(dá)到在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室中熟練操作，這樣加強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加有序安全地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】

虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)際教學(xué)；探索

隨著高校教育的規(guī)模擴(kuò)大，教育結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整，高等教育趨向大眾化教育，應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校的構(gòu)建，要求在人才培養(yǎng)定位上重視應(yīng)用性教育，著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力與競爭能力的高素質(zhì)人才，教學(xué)核心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)。為了更好地進(jìn)行安全管理，學(xué)院曾多次進(jìn)行了校內(nèi)安全教育，通過課堂教學(xué)、舉辦講座、進(jìn)行消防演習(xí)等多種形式進(jìn)行安全知識的宣傳與講解，從思想上讓師生高度重視，從行動上提高防范的主動性，實(shí)驗(yàn)室中安全性及環(huán)保性建設(shè)要求日益加強(qiáng)。為了能更好地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里主動、自主的學(xué)習(xí)，學(xué)院還構(gòu)建了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，使用各種便利快捷現(xiàn)代教學(xué)工具，利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生分層學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)與提高興趣、能力及創(chuàng)新意識的目的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題

1.教學(xué)難度加大。進(jìn)入高校后，化學(xué)課程存在延續(xù)高中課程的現(xiàn)象，但內(nèi)容與難易程度明顯加大，要求學(xué)生達(dá)到更高的技能型，而上課學(xué)時的限制，學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備、條件以及實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的限制，均制約著學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成了教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、以及人才培養(yǎng)成果之間的矛盾重重。

2.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范與熟練度訓(xùn)練要求加大。實(shí)際學(xué)習(xí)中，在校學(xué)生動手能力的訓(xùn)練受到實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等教學(xué)條件的限制，很難達(dá)到儀器設(shè)備人手一套，并且有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的變化與反應(yīng)瞬間即逝，學(xué)生很難能真正觀察、了解實(shí)驗(yàn)原理與現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力、興趣與參與意識，學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)際動手能力無法有效地進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。

3.學(xué)生能力參差不齊。由于生源不同，基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力上存在著很大的差異，而傳統(tǒng)課堂大班管理面授教學(xué)也越來越不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果相對有限，學(xué)生的積極性與主動性無法得到充分調(diào)動。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢

面對上述傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，如何使用現(xiàn)代科技工具與手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生，填補(bǔ)了這方面的缺撼。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)，在虛擬空間中模擬實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，讓學(xué)生通過聲音、文字及畫面等直觀展示實(shí)驗(yàn)的過程。

1.直觀地教學(xué)展示。近年來，國內(nèi)虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)一直在加大力度地研發(fā)，軟件大多為桌面型，與多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)成教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)直觀展示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，軟件畫面清晰逼真，操作簡便，易于在教學(xué)中展示。

2.實(shí)現(xiàn)微觀世界宏觀化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大量涉及微觀世界的分子形態(tài)、原子形態(tài)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)結(jié)果，虛擬實(shí)驗(yàn)室中能將微觀世界擴(kuò)大化，讓學(xué)生直觀地了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)與形態(tài)，展示3D結(jié)構(gòu)模型演示圖、模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)場景、仿真平臺器材庫等等，能讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等方面多方位感知實(shí)驗(yàn)與事物的化學(xué)變化過程。

3.有效避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作帶來的各種危險。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程中也要消耗大量地實(shí)驗(yàn)試劑及藥品、材料，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備也會有損耗，還會生成大量的廢液、廢物及廢氣，污染環(huán)境，又因操作人員實(shí)際操作能力的高低，影響實(shí)驗(yàn)效果。另外，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)試劑及物品也具有易燃、強(qiáng)腐蝕性等特點(diǎn)，存在潛在的危險源，這就造成實(shí)際管理過程中實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生在實(shí)際操作過程中要求嚴(yán)格，制約動手能力的鍛煉。

4.有助于個性化練習(xí)。使用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件在具體實(shí)驗(yàn)中能避免直接接觸危險及有毒的化學(xué)藥品，杜絕危險源，且實(shí)驗(yàn)過程沒有廢棄物的排放，這樣既能有效避免因操作不規(guī)范帶來的危險因素，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生可以通過各種感官來感知微觀世界，符合現(xiàn)代學(xué)生的思維習(xí)慣，通過模擬技術(shù)，教師能夠放心學(xué)生大膽地操作一些難度較大、有一定危險性與危害性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探索與主動學(xué)習(xí)提供有利條件，這種啟發(fā)式教學(xué)方式相比傳統(tǒng)面授教學(xué)方式能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。虛擬實(shí)驗(yàn)室還能通過在線輔導(dǎo)等多種方式理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)過程、儀器使用方法等理論，讓差生跟上進(jìn)度，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足。基礎(chǔ)好的可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)室操作，能夠確保實(shí)驗(yàn)效果，大大提高成功率?？傊?，虛擬實(shí)驗(yàn)室突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的限制，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)化，降低危險性至零，還可以降低成本，重復(fù)操作，提高演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，減少等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時間，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)過程全程綠色環(huán)保，高效率。它為學(xué)生提供虛擬操作平臺，即時是實(shí)驗(yàn)過程中的錯誤操作，也可以通過軟件直觀地展示錯誤操作的后果，生動形象給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，避免再范錯誤，從而降低事故的發(fā)生，更好地防范發(fā)生事故。

結(jié)束語

虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容與過程直觀、高效地展示在學(xué)生面前，微觀世界的探索與研究進(jìn)行轉(zhuǎn)化為宏觀模擬，將瞬間反應(yīng)時間定格，將抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具體化，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室的演示與練習(xí)，為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。21世紀(jì)后的學(xué)生是信息化的一代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息化撲面而來，學(xué)生們注重個性張顯，喜愛信息化式的學(xué)習(xí)方式，虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，降低了實(shí)驗(yàn)成本，雖然它也有真實(shí)感不強(qiáng)的瑕疵，軟件系統(tǒng)也需要不斷的升級，從而不能完全替代了真實(shí)實(shí)驗(yàn)，只有在實(shí)踐中不斷摸索，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，教學(xué)中精心組織實(shí)驗(yàn)，才能收到最佳效果。

作者：郭瑩 單位：西安科技大學(xué)高新學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王小蓉.虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).中國教育技術(shù)協(xié)會,2004.

第3篇：虛擬教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】汽車教學(xué) 虛擬動畫 仿真系統(tǒng) 教學(xué)研究

在我國，汽車行業(yè)在最近幾年取得飛速地發(fā)展，在制造汽車的時候，不僅要對汽車的數(shù)量提出具體的要求，對汽車的質(zhì)量更是有嚴(yán)格的要求，這就要求汽車技術(shù)人員具有更精湛的技術(shù)。作為汽車技術(shù)人員，只具有扎實(shí)的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要具備非常強(qiáng)的操作技能，只有把兩者完美地結(jié)合在一起，才能夠制造出一輛質(zhì)量達(dá)標(biāo)的汽車。因此，作為汽車專業(yè)的學(xué)生，只接受理論知識是不夠的，還要把學(xué)到的理論知識與實(shí)際的實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。現(xiàn)在，在汽車的教學(xué)過程中應(yīng)用了虛擬動畫與仿真技術(shù)，這門技術(shù)可以通過呈現(xiàn)動畫模型的方式向同學(xué)們展示汽車的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生通過視覺刺激，會對汽車的結(jié)構(gòu)有更加深刻的了解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革也在風(fēng)起云涌地開展，這就要求教學(xué)具有更高的質(zhì)量和效率，為社會培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)技能的人才，這些人才能夠滿足社會對人才的需求，為社會貢獻(xiàn)出自己的一份力。但是，在傳統(tǒng)的汽車教學(xué)過程中，教師只是一味地填鴨式教學(xué)，為學(xué)生灌輸大量的理論知識，完全不重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識不能與實(shí)際的操作結(jié)合在一起。但是，如果在汽車教學(xué)中應(yīng)用虛擬動畫與仿真技術(shù)，就可以在很大程度上彌補(bǔ)不足，使學(xué)生把理論知識和實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的綜合能力。虛擬動畫與仿真技術(shù)的應(yīng)用，不僅為教師的教學(xué)帶來了很多方便，也有助于學(xué)生對所學(xué)的理論知識有更加深刻的理解。

二、有利于提高教W質(zhì)量與效率

通過虛擬動畫與仿真技術(shù)向?qū)W生們展示汽車結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生們加強(qiáng)對所學(xué)的理論知識的理解，能夠?qū)ζ嚨慕Y(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識，把理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，有助于學(xué)生能力的提高。而且，這種教學(xué)方法能為學(xué)生夠營造一種輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過運(yùn)用虛擬動畫與仿真技術(shù)，把教師所要講授的理論知識呈現(xiàn)出來，給學(xué)生們造成一定的視覺沖擊，有助于學(xué)生們加強(qiáng)對知識的理解。還可以利用這個技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把理論知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合成為一個整體，能夠讓學(xué)生們對所學(xué)到的理論知識活學(xué)活用。教師可以利用軟件，對汽車進(jìn)行重新組裝，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生的理解，通過圖像把抽象的知識展示出來，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這門技術(shù)的應(yīng)用，使汽車教學(xué)更加輕松，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在很大程度上提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、有利于將理論與實(shí)踐結(jié)合起來

這門技術(shù)把抽象的理論知識具象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不會感到枯燥乏味，而是有更加明確的目標(biāo)，更加具有學(xué)習(xí)的動力，從而使學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，這樣學(xué)習(xí)效率也會有顯著的提高。教師可以利用這門技術(shù)把抽象的知識具體化，靈活運(yùn)用，把理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合軟件有更加合理的教學(xué)設(shè)計，通過向?qū)W生們展示軟件，幫助學(xué)生們理解知識。這門技術(shù)是教師教學(xué)過程中的輔助手段，可以利用這個軟件重點(diǎn)分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果遇到學(xué)生不容易理解的非常抽象的知識，教師可以利用這個軟件為學(xué)生一步步地分析。軟件可以把汽車的結(jié)構(gòu)通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，對學(xué)生形成直接的視覺沖擊，學(xué)生通過對圖像的理解，能夠進(jìn)一步理解知識，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、汽車教學(xué)中的虛擬動畫與仿真設(shè)計

在教學(xué)中應(yīng)用虛擬動畫與仿真技術(shù)，對為汽車教學(xué)帶來非常大的影響。因此，在汽車教學(xué)過程中，應(yīng)該重視這門技術(shù)的應(yīng)用，要了解社會對汽車專業(yè)人才的需求，再結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以把這門技術(shù)的作用最大化。在汽車教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生了解汽車的整體結(jié)構(gòu)以及各部分零件，學(xué)會處理汽車遇到的各種問題等。這門技術(shù)可以把汽車的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆卸和重新組裝，有利于學(xué)生的掌握。

五、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車教學(xué)技術(shù)也會取得新的發(fā)展。最近幾年來。在汽車教學(xué)中應(yīng)用了虛擬動畫與仿真技術(shù)，通過這門技術(shù)，讓學(xué)生對相關(guān)的理論知識有更加深刻的理解，為教師的教學(xué)工作提供了很多方便，對于教學(xué)效率的提高有更加重要的意義。這篇文章立足于汽車教學(xué)的視角，對虛擬動畫與仿真技術(shù)作出了詳細(xì)的介紹，希望能夠?yàn)槠嚱虒W(xué)提供一定的借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云,吉武俊.汽車教學(xué)中虛擬動畫與仿真的教學(xué)研究 [J].品牌.2015(05)

第4篇：虛擬教學(xué)范文

首先，讓我們來學(xué)習(xí)規(guī)則的虛擬條件句，即主從句虛擬的時間一致。請看下表：

記下這張表，就為我們學(xué)習(xí)虛擬語氣奠定了基礎(chǔ)。怎樣才能快速地記下它呢？我們先從主句的謂語動詞形式開始，虛擬將來和現(xiàn)在的形式都是would/should/might/could do,虛擬過去的形式是would/should/might/could have done.我們再來看從句的謂語的動詞形式,其實(shí)質(zhì)就是在陳述語氣下所使用的謂語動詞形式相應(yīng)的過去,即一般變過去､過去變過去完成｡當(dāng)我們虛擬的時間是將來時,在陳述語氣中,我們用do/shall do或者am/is/are to do來表示將來,在虛擬語氣中,我們就將其變?yōu)橄鄳?yīng)的過去,即為dodid,shall doshould do,am/is/are to dowere to do;如果虛擬的時間是現(xiàn)在,在陳述語氣中我們常用do來表示現(xiàn)在,在虛擬語氣中即為dodid;如果虛擬的時間是過去,在陳述語氣中,我們常用did來表過去.在虛擬語氣中即為didhad done.請看下面的例子:

(1)如果他有錢,他就會買車｡(虛擬現(xiàn)在)

在陳述語氣中,我們可譯為:

If he is rich,he will buy a car.

在虛擬語氣中,我們就將iswere,即為:If he were rich,he would buy a car.

(2)如果我有時間,我就要學(xué)法語｡(虛擬現(xiàn)在)

If I had time,I would study French.(havehad)

(3)如果再來一次洪水,他就會意識到他的錯誤｡(虛擬將來)

If there should be another flood,he might realize his mistake.(shallshould)

(4)如果今天晚上你錯過那場電影,你就會感到遺憾｡(虛擬將來)

If you missed the film tonight,you would feel sorry for it.(missmissed)

(5)如果我早一點(diǎn)離開,我就會趕上那列車｡(虛擬過去)

If I had left a little earlier,I would have caught the train.(lefthad left)

(6)如果我當(dāng)初聽你的建議,我就不會犯錯誤了｡(虛擬過去)

If I had taken your advice,I wouldn,t have made a mistake.(tookhad taken)

最后,我們來學(xué)習(xí)一下混合虛擬條件句,即主句和從句虛擬的時間不一致,我們可以按各自不同的時間去套表中對應(yīng)的謂語動詞形式｡請看下面的例子:

①如果他多得到6票,他現(xiàn)在就是我們的主席｡

從句虛擬過去,主句虛擬現(xiàn)在,我們可譯為:

If he had received six more votes,he would be our chairman now.

②如果瑪麗今天到的話,那她必定三天之前就出發(fā)了｡

第5篇：虛擬教學(xué)范文

英美文學(xué)是英語學(xué)習(xí)者的一門重要課程。它信息涵蓋面大，內(nèi)容豐富。學(xué)習(xí)者需要全面地了解英美文學(xué)發(fā)展史，及英美國家歷史上重要的作家、作品，以及相關(guān)的歷史背景、文化內(nèi)涵、社會意義等，進(jìn)而促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。英美文學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很多不便和缺憾：因使用的課本篇幅有限，對一些長篇小說或詩歌只能選用部分章節(jié)，對某一作家的作品只能蜻蜓點(diǎn)水式地提及，大量作品需要課后閱讀；因涉及的作品和內(nèi)容多，尋找不便，影響學(xué)生的閱讀及對作品的整體把握；因課本的相對固定性，教師靈活選用作品的可能性大大降低；由于課堂時間和空間的局限性，學(xué)生被動地聽授課，課堂互動性差，參與人數(shù)少；課堂的信息容量和學(xué)生容量較?。唤虒W(xué)內(nèi)容更新速度慢；教學(xué)方案比較單一，不適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求；社會效益和經(jīng)濟(jì)效益較低等。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作英美文學(xué)教學(xué)的技術(shù)支撐和實(shí)現(xiàn)手段，可以使英美文學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式遷移至基于Web的虛擬課堂教學(xué)模式，由此解決傳統(tǒng)課堂無法解決的問題。

二、英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的軟件架構(gòu)設(shè)計

在總體結(jié)構(gòu)上，英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂由兩個子系統(tǒng)組成，其中，一個是教師子系統(tǒng)，另一個是學(xué)生子系統(tǒng)。根據(jù)每一子系統(tǒng)所包含的功能，把子系統(tǒng)水平方向劃分為若干功能模塊，然后再把每一功能模塊垂直方向劃分為英美文學(xué)教學(xué)視覺邏輯層、英美文學(xué)教學(xué)校驗(yàn)邏輯層、英美文學(xué)教學(xué)邏輯層、英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)存取邏輯層、英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)驅(qū)動邏輯層、英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)層(如圖1)。

英美文學(xué)教學(xué)視覺邏輯層：主要是GUI(graphicaluser interface)成分，是教師或?qū)W生與計算機(jī)進(jìn)行交互的界面，是可視的人機(jī)接口。教師或?qū)W生通過GUI給英美文學(xué)教學(xué)虛擬課堂系統(tǒng)下達(dá)指令，虛擬課堂系統(tǒng)響應(yīng)指令并通過CUI把響應(yīng)結(jié)果反饋給教師或?qū)W生。

英美文學(xué)教學(xué)校驗(yàn)邏輯層：主要任務(wù)是對教師或?qū)W生錄入、提交給英美文學(xué)教學(xué)虛擬課堂系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行有效性檢驗(yàn)，以保證虛擬課堂系統(tǒng)的安全性和有效性，檢驗(yàn)的依據(jù)包括為英美文學(xué)教學(xué)虛擬課堂所制定的規(guī)則、約束規(guī)范和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身默認(rèn)的規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則。

英美文學(xué)教學(xué)邏輯層：包含了英美文學(xué)教學(xué)的真實(shí)流程的邏輯表達(dá)，即用自然語言詳細(xì)描述英美文學(xué)教學(xué)的具體步驟和過程，它是虛擬課堂的核心部分，最能體現(xiàn)此系統(tǒng)是英美文學(xué)教學(xué)虛擬課堂而不是其它種類的系統(tǒng)，也是最需要教師用心表述的部分，這部分的質(zhì)量將直接影響到編程等后續(xù)開發(fā)階段的效果，從而最終影響到整個英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的質(zhì)量。

英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)存取邏輯層：建立了虛擬課堂與英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的橋梁，通過它，教師和學(xué)生可以異時、異地、透明地訪問遠(yuǎn)程的英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫，好像英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫就在教師和學(xué)生的計算機(jī)上一樣，虛擬課堂的不同功能模塊的數(shù)據(jù)存取邏輯相似，區(qū)別之處是要存取的數(shù)據(jù)不同。

英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)驅(qū)動邏輯層：主要包含英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫驅(qū)動程序，是虛擬課堂系統(tǒng)的底層軟件部分，虛擬課堂的不同功能模塊可以共享此層內(nèi)容。

英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)層：它包含了英美文學(xué)教學(xué)所使用到的各種形式的媒體，如：文本、圖片、音頻、視頻、動畫、數(shù)據(jù)等信息。該層是以數(shù)據(jù)庫的方式來組織教師撰寫的授課教案、課堂提問的問題、英美文學(xué)作品、英美文學(xué)作品分析作業(yè)、課堂提問的回答、學(xué)生完成的作業(yè)、學(xué)生身份信息、考試題、學(xué)生完成的考試答卷等。該層是虛擬課堂的心臟，它向系統(tǒng)的各個功能模塊提供血液和營養(yǎng)(數(shù)據(jù)、信息)。

英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的分布式軟件架構(gòu)的6個分層的相互關(guān)系是：從上層往下層依次調(diào)用，不能反向調(diào)用，也不允許越層調(diào)用。這樣設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)有：由于不允許越層訪問，所以增加了虛擬教學(xué)課堂的安全性；調(diào)用邏輯清晰、簡潔，有利于系統(tǒng)的設(shè)計、編程、測試、使用、維護(hù)；有利于復(fù)用，即英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂中的某些分層構(gòu)件可以用于構(gòu)建其它的分布式應(yīng)用系統(tǒng)。

1．教師子系統(tǒng)的軟件架構(gòu)設(shè)計

教師使用該子系統(tǒng)可以在任何地點(diǎn)和任何時間在線進(jìn)行虛擬課堂管理和虛擬課堂教學(xué)。

(1)虛擬課堂管理模塊

視覺層包含的可視元素有“教師登陸英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂”、“建立班級”、“添加同學(xué)”、“刪除同學(xué)”、“修改同學(xué)信息”、“刪除班級”、“學(xué)生成績管理”等。校驗(yàn)層對教師身份的有效性進(jìn)行驗(yàn)證，對教師提交的班級、學(xué)生數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行完整性、一致性、有效性檢驗(yàn)等。教學(xué)邏輯層負(fù)責(zé)完成英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的管理任務(wù)，即具體實(shí)現(xiàn)視覺層所列的大部分工作。數(shù)據(jù)存取邏輯層負(fù)責(zé)建立虛擬課堂與英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的雙向連接，以便教師訪問(存與取)數(shù)據(jù)庫中的信息。該模塊與虛擬課堂的其它功能模塊共享同一個數(shù)據(jù)驅(qū)動層和同一個數(shù)據(jù)層。

(2)英美文學(xué)教學(xué)模塊

視覺層含有“英美文學(xué)理論教案”、“教師提問”、“回答學(xué)生提問”、“英美文學(xué)作品管理”、“英美文學(xué)作品分析實(shí)例”、“英美文學(xué)作品分析作業(yè)”、“批改作業(yè)”、“課程考試”、“教師閱卷”、“英美文學(xué)論壇”等可視元素，教師使用這些可視元素直接與虛擬課堂和學(xué)生進(jìn)行異時、異地的互動。因?yàn)樘摂M課堂管理模塊中已對教師身份進(jìn)行了驗(yàn)證，所以當(dāng)前模塊的校驗(yàn)層可以省略。教學(xué)邏輯層負(fù)責(zé)教師在視覺層撰寫的英美文學(xué)理論教案，英美文學(xué)作品分析實(shí)例，教師對學(xué)生的虛擬課堂提問，各種媒體形式的英美文學(xué)作品、布置英美文學(xué)作品分析與評論的虛擬課堂作業(yè)、批閱學(xué)生作業(yè)和打分、解答學(xué)生提出的問題、課程考試題、在線考試閱卷和打分、與學(xué)生一起參加關(guān)于有爭議的話題或疑難問題的英美文學(xué)討論等。在教學(xué)邏輯層功能的實(shí)現(xiàn)過程中，需要直接調(diào)用數(shù)據(jù)存取層和間接調(diào)用數(shù)據(jù)驅(qū)動層、數(shù)據(jù)層的服務(wù)功能。數(shù)據(jù)存取層的任務(wù)是為教師備課和教學(xué)等活動提供所使用到的各種形式的信息和數(shù)據(jù)。虛擬課堂教學(xué)模塊與虛擬課堂的其他模塊共享同一個數(shù)據(jù)驅(qū)動層和同一個數(shù)據(jù)層。英美文學(xué)教學(xué)模塊的軟件構(gòu)件圖(如圖2)。

2．學(xué)生子系統(tǒng)的軟件架構(gòu)設(shè)計

學(xué)生使用該子系統(tǒng)可以在任何地點(diǎn)和任何時間，在線與老師進(jìn)行互動和進(jìn)行英美文學(xué)的主動式學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生自我管理模塊

視覺層的元素包括“學(xué)生登陸英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂”、“報名注冊”、“修改自己的信息”。校驗(yàn)層對學(xué)生登陸身份的有效性進(jìn)行驗(yàn)證，即對學(xué)生提交的信息進(jìn)行完整性、一致性、安全性檢驗(yàn)等。教學(xué)邏輯層的任務(wù)是負(fù)責(zé)具體實(shí)現(xiàn)視覺層中的各元素所代表的功能。數(shù)據(jù)存取層負(fù)責(zé)完成學(xué)生自身信息的存儲和提取工作，需要數(shù)據(jù)驅(qū)動層、數(shù)據(jù)層為其提供支持和服務(wù)。學(xué)生自我管理模塊與虛擬課堂的其他模塊共享同一個數(shù)據(jù)驅(qū)動層和同一個數(shù)據(jù)層。

(2)英美文學(xué)學(xué)習(xí)模塊

視覺層的元素包括“學(xué)習(xí)英美文學(xué)理論”、“閱讀英美文學(xué)作品”、“英美文學(xué)作品分析實(shí)例”、“做英美文學(xué)作品分析作業(yè)”、“回答老師提問”、“向老師提問題”、“參加考試”、“成績查詢”、“英美文學(xué)論壇”學(xué)生使用這些可視元素與虛擬課堂和老師進(jìn)行在線交互。因?yàn)閷W(xué)生自我管理模塊中已經(jīng)對學(xué)生身份進(jìn)行了驗(yàn)證，所以當(dāng)前模塊的校驗(yàn)層可以省略。學(xué)習(xí)邏輯層負(fù)責(zé)完成和實(shí)現(xiàn)視覺層中所列的各項(xiàng)在線學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)邏輯層需要直接調(diào)用數(shù)據(jù)存取層和間接調(diào)用數(shù)據(jù)驅(qū)動層、數(shù)據(jù)層的功能。 數(shù)據(jù)存取邏輯層負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所用到的各種信息和數(shù)據(jù)(文本、圖片、音頻、視頻、動畫、數(shù)據(jù)等)的存儲和獲取，為完成這些工作，數(shù)據(jù)存取邏輯層需要直接調(diào)用數(shù)據(jù)驅(qū)動邏輯層和間接調(diào)用數(shù)據(jù)層的功能。英美文學(xué)學(xué)習(xí)模塊與虛擬課堂的其他模塊共享同一個數(shù)據(jù)驅(qū)動層和同一個數(shù)據(jù)層。英美文學(xué)學(xué)習(xí)模塊的軟件構(gòu)件圖(如圖

3．英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)(如圖4)。從靜態(tài)的部署角度來看虛擬課堂，各功能模塊的第1－5層部署在Web服務(wù)器上，第6層部署于數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，教師和學(xué)生端的計算機(jī)只部署intemet瀏覽器。從動態(tài)的運(yùn)行角度來看虛擬課堂，各功能模塊的第1層在教師和學(xué)生端的intemet瀏覽器內(nèi)運(yùn)行，第2-5層運(yùn)行于Web服務(wù)器上，第6層在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上運(yùn)行。英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的支撐體系和基礎(chǔ)設(shè)施是國際互聯(lián)網(wǎng)。

三、虛擬課堂與傳統(tǒng)課堂的分析與比較

相對于傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式要求教師和學(xué)生都必須在同一時間，集中于同一地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的方式而言，英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂可以節(jié)省路費(fèi)、住宿費(fèi)、教室等開銷，符合提倡構(gòu)建創(chuàng)新型、節(jié)約型社會的理念。英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂可以節(jié)省教師和學(xué)生在路上奔波的時間開銷，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)，節(jié)省紙張，符合環(huán)保的理念；可以為那些因?yàn)槟撤N原因而不能到校學(xué)習(xí)者，提供方便的學(xué)習(xí)機(jī)會；從某種意義上，英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有益擴(kuò)展和補(bǔ)充。因此，英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂具有一定的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

在傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式中，教師是主動的．學(xué)生是被動的，因?yàn)橹R是被教師“推”給學(xué)生的，是填鴨式教學(xué)。在英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂模式中，教師和學(xué)生都是主動的，因?yàn)榻處熛劝阎R“推”給Web和數(shù)據(jù)庫，然后學(xué)生把知識由Web和數(shù)據(jù)庫“拉”到自己身邊，這種模式不但使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更重要的是鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)方法，是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要手段和方法。

英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的信息和知識容量等于英美文學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的容量，它包含與英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種各樣的媒體資料，如：文本、圖像、聲音、電影、動畫等，而傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)課堂的信息和知識容量等于教師在課堂上面對學(xué)生時，在有限的時間內(nèi)所講授的內(nèi)容。所以，英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的信息和知識容量遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)課堂的信息和知識容量。另外，由于英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂幾乎不受時間和空間的限制，而傳統(tǒng)課堂在很大程度上受制于授課的時間和空間，所以虛擬課堂的學(xué)生容量也遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂的學(xué)生容量，即虛擬課堂可以給更多的英美文學(xué)愛好者提供方便的學(xué)習(xí)途徑和機(jī)會。

教師可以隨時隨地地更新英美文學(xué)虛擬教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以同步地獲取更新了的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得知識更新非常方便、快捷、一致。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的更新在很大程度上受時間和空間等客觀因素的限制和制約，因而不便于更新或更新速度很慢。

在英美文學(xué)虛擬課堂上，每個學(xué)生均可以面對龐大的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)個人的興趣、特長、經(jīng)歷、環(huán)境等因素進(jìn)行知識和教學(xué)內(nèi)容的選擇，制定適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案，所以對英美文學(xué)虛擬課堂的學(xué)生群體來說，教學(xué)方案就呈現(xiàn)出多樣化、個性化的特征。而英美文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，面對不同的學(xué)生，其教學(xué)方案就顯得比較單一，不能很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、結(jié)語

第6篇：虛擬教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：虛擬測試技術(shù)；分組合作實(shí)驗(yàn)法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0050-02

一、虛擬測試技術(shù)的簡介

虛擬儀器的核心為“軟件就是儀器”，即用軟件模擬儀器的功能，其利用計算機(jī)顯示器的顯示功能來模擬傳統(tǒng)儀器的控制面板，如開關(guān)、旋鈕、儀表盤等，通過多種方式表達(dá)輸出檢測結(jié)果，并結(jié)合計算機(jī)強(qiáng)大的軟件功能實(shí)現(xiàn)信號數(shù)據(jù)的運(yùn)算、分析和處理，通過I/O接口完成信號的采集、測量和處理[1]。虛擬儀器軟件簡單易用的圖形化編程界面，豐富美觀的控件，廣泛的硬件支持和大量的算法工具包，使其在測控行業(yè)被廣泛的認(rèn)同，同時虛擬儀器開發(fā)軟件中集成了如自動控制原理、數(shù)字信號處理、通信原理等相關(guān)專業(yè)知識模塊，有利于在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在理工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也得到越來越多的應(yīng)用。

二、虛擬測試技術(shù)的教學(xué)定位

虛擬測試技術(shù)開發(fā)軟件提供了大量的開發(fā)模塊，如Control Design and Simulation（控制設(shè)計與仿真）、Image and Signal Processing（圖像和信號處理）和Industrial Monitoring and Control（工業(yè)監(jiān)測與控制）等，同時還提供了種類齊全的信號采集電路板，這些開發(fā)模塊及配套的硬件模塊能夠模擬專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，亦能滿足測控行業(yè)的廣泛需求?；谝陨咸匦裕摂M測試技術(shù)具備了輔助教學(xué)的功能以及較好的就業(yè)前景，因此在教學(xué)過程中，將《虛擬測試技術(shù)》課程性質(zhì)定義為一門實(shí)際應(yīng)用課程及教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過程中加強(qiáng)理論知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，并注意《虛擬測試技術(shù)》與《自動控制原理》、《數(shù)字信號處理》、《通信原理》等專業(yè)課程之間的聯(lián)系，通過虛擬儀器模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，降低部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建成本。在教學(xué)設(shè)計中可將虛擬測試技術(shù)的教學(xué)目的分為兩部分：實(shí)際應(yīng)用與輔助教學(xué)。

三、虛擬測試技術(shù)的教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)安排為理論課時和實(shí)驗(yàn)課時，而且實(shí)驗(yàn)課時量偏少，教師在理論課上純粹地講授課程內(nèi)容，將每一步實(shí)際操作都做詳盡的交待或示范，再由學(xué)生在課后或是實(shí)驗(yàn)課上機(jī)械地模仿整個過程，這樣的教學(xué)方式雖然能使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握教材內(nèi)容，但是不利于學(xué)生對知識的真正理解和靈活應(yīng)用，局限了學(xué)生的思維，約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也使部分學(xué)生對課程興趣不足，課后的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，因而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在虛擬測試技術(shù)的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)融合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所有課時都安排在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，使學(xué)生便于將理論知識與實(shí)際操作結(jié)合。同時，在教學(xué)中提出分組合作實(shí)驗(yàn)法，以實(shí)驗(yàn)框架的形式布置給學(xué)生，學(xué)生按照每三人一組劃分為若干組，每一組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)框架進(jìn)行討論，確定實(shí)驗(yàn)功能、細(xì)化實(shí)現(xiàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)現(xiàn)過程，進(jìn)一步領(lǐng)會重要知識點(diǎn)以及實(shí)現(xiàn)中的難點(diǎn)，最后設(shè)計程序面板、編寫代碼，完成實(shí)驗(yàn)。通過融合了理論教學(xué)的分組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、開拓性得到了更好地訓(xùn)練、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識得到一定的提升，有利于適應(yīng)今后就業(yè)的環(huán)境，滿足企業(yè)需求。在分組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施的過程中，應(yīng)注意以下幾個方面：

1.課程內(nèi)容設(shè)計。課程內(nèi)容的設(shè)計，要參照教學(xué)目的及教學(xué)進(jìn)度安排，遵循三者相符合的原則，并將課程內(nèi)容融合到實(shí)際應(yīng)用中去，按照1：1安排實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)與輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中選取了模擬交通燈系統(tǒng)設(shè)計、模擬小區(qū)蓄水供水系統(tǒng)設(shè)計、自動售賣機(jī)程序設(shè)計和TCP/IP通信系統(tǒng)設(shè)計；輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對部分專業(yè)課程選取相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，例如與信號與系統(tǒng)專業(yè)相關(guān)的信號分析儀設(shè)計，涉及數(shù)字信號處理課程的IIR濾波器設(shè)計，與自動控制原理課程相關(guān)的二階系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)計和針對通信原理課程的數(shù)字信號基帶頻帶傳輸。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，涵蓋了虛擬測試技術(shù)中大部分的基本知識要點(diǎn)，通過實(shí)際操作，學(xué)生能掌握虛擬測試軟件的使用，面板設(shè)計與后臺編程的基本方法，了解項(xiàng)目開發(fā)的流程以及虛擬測試技術(shù)在項(xiàng)目中的基礎(chǔ)應(yīng)用方法。

2.實(shí)驗(yàn)難度設(shè)計。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的差別，實(shí)驗(yàn)選取難易結(jié)合，階梯式提高實(shí)驗(yàn)難度。實(shí)驗(yàn)要求分為基本模塊和擴(kuò)展模塊，實(shí)驗(yàn)基本模塊考察基本知識點(diǎn)的應(yīng)用，拓展模塊側(cè)重于知識點(diǎn)的擴(kuò)展應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、系統(tǒng)的編程思維，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的模塊。例如在實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)驗(yàn)題“交通燈系統(tǒng)模擬設(shè)計”，實(shí)驗(yàn)基本要求為模擬交通信號燈，控制東西南北四向直行的交通運(yùn)行，并可以自由的設(shè)置信號燈時間的長短；在該實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了擴(kuò)展模塊，除了完成基本模塊外，需要考慮路口的左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)信號指示；在輔助教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)題“IIR濾波器的設(shè)計”，實(shí)驗(yàn)的基本要求為產(chǎn)生一個帶有噪聲的正弦信號，選擇一種濾波器對其進(jìn)行低通濾波，顯示濾波前后的效果；課題中的擴(kuò)展模塊為綜合濾波器設(shè)計，可以實(shí)現(xiàn)多種低通濾波器的自主選擇，以及濾波器參數(shù)的自由調(diào)節(jié)。

3.實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評時講授實(shí)驗(yàn)中所包含的知識點(diǎn)，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，并對小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計成果進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)評主要側(cè)重以下幾個方面：（1）實(shí)驗(yàn)規(guī)劃點(diǎn)評：包括實(shí)驗(yàn)功能的細(xì)化，實(shí)現(xiàn)方案的比較，實(shí)現(xiàn)方案過程中的重難點(diǎn)把握程度等，通過這些要點(diǎn)的點(diǎn)評，整合出最全面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生細(xì)致的分析能力和全面的綜合能力；（2）實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)評：教師對實(shí)驗(yàn)中涉及的重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，提示知識點(diǎn)應(yīng)用過程中需要注意的細(xì)節(jié)；并對輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)知識進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生能將各個學(xué)科的專業(yè)知識融合在一起，加強(qiáng)學(xué)科間的交流；（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計點(diǎn)評：對程序界面設(shè)計美觀度、代碼編寫的規(guī)范性進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎寄芰?；?）實(shí)驗(yàn)效果分析：需要對各個小組的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計，針對完成過程中普遍存在的問題進(jìn)行更詳細(xì)的講授或是實(shí)例示范，同時對個別完成情況較差的小組給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，以避免學(xué)生在課程內(nèi)容的掌握水平上差距過大，使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論與展望

在《虛擬測試技術(shù)》教學(xué)過程中，放棄純理論教學(xué)，利用計算機(jī)機(jī)房良好的實(shí)際操作環(huán)境，達(dá)到更高質(zhì)量的教學(xué)效果，并在課程考核中采用了用計算機(jī)考試替代卷面考試的方法，以便更真實(shí)準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的知識掌握水平。

教學(xué)過程中采用的分組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式，分組合作模式能夠讓學(xué)生提前感受到企業(yè)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍。通過實(shí)驗(yàn)的精心選取，取得了較好的教學(xué)效果，實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)側(cè)重于提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，而輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生對其他專業(yè)課程較抽象內(nèi)容有形象的認(rèn)知，對知識的理解和掌握起到較大的幫助。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能與教師形成良好的互動，一方面能夠針對自己在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中遇到的問題，通過思考和解決問題，鞏固教師課堂上的知識，進(jìn)一步加深印象，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該方法在教學(xué)中取得了較好的效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，虛擬測試技術(shù)的應(yīng)用普及已經(jīng)得到了越來越廣泛的支持。通過著眼于實(shí)際操作能力的課程教學(xué)，學(xué)生能初步掌握虛擬儀器設(shè)計的基礎(chǔ)技能和技巧，有志于在將來涉足虛擬儀器應(yīng)用行業(yè)的學(xué)生，還可以通過參與全國虛擬儀器大賽，或是參加CLAD（LabVIEW助理開發(fā)員認(rèn)證）、CLD（LabVIEW開發(fā)員認(rèn)證）甚至是CLA（LabVIEW架構(gòu)師認(rèn)證）考試，將自己的技能提升到更專業(yè)的水平，為自己將來的就業(yè)鋪設(shè)一條更寬的道路。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：虛擬教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí);虛擬儀器;電子教學(xué)

2010年的年初，詹姆斯.卡梅隆的3D電影《阿凡達(dá)》席卷了全世界，這部電影完全顛覆了人們心目中傳統(tǒng)電影的概念，藝術(shù)表現(xiàn)技術(shù)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，為全世界展現(xiàn)出了宏偉壯觀的視覺效果，特別利用了三維立體的電影技術(shù)，現(xiàn)在的電影藝術(shù)里已經(jīng)把這項(xiàng)技術(shù)作為重要的賣點(diǎn)。電影不僅讓觀眾深深體驗(yàn)到前所未有的三維的視覺和心靈的沖擊，同時3D技術(shù)也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的成熟，3D技術(shù)應(yīng)用于越來越多的領(lǐng)域，除了全國人民都比較熟悉的3D電影技術(shù)，電視與游戲的3D技術(shù)也正在興起，同時虛擬社區(qū)的3D商店和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也逐漸走進(jìn)了高校的電子教學(xué)中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電子測量領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，其中也包括電子設(shè)計和虛擬實(shí)驗(yàn)等。虛擬系統(tǒng)中的編程語言LabVIEW等課程是高校理工科學(xué)生和必修課程。目前國內(nèi)的大學(xué)都配有虛擬電子實(shí)驗(yàn)室，其中大量應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。為了方便教學(xué)，學(xué)校專門建立虛擬電子實(shí)驗(yàn)圖像的交互式的教學(xué)平臺，由電子計算機(jī)輔助教學(xué)，并且還可以對電路和虛擬實(shí)驗(yàn)的非損耗設(shè)備進(jìn)行定期檢測，教學(xué)設(shè)備的類型多樣，實(shí)驗(yàn)成本低且效率高。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

一般來說，只要是通過三維模型實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的操作就都可以被稱為虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)的定義還可以用更為嚴(yán)格概念表述：就是指通過虛擬儀器的操作，然后應(yīng)用到相應(yīng)的實(shí)際場景中，并賦予這個場景一定的功能顯示。例如3D汽車模型，當(dāng)車輛的三維模型制作出來后，可以允許用戶選擇這個三維模型所處的背景，可以是運(yùn)行在城市或鄉(xiāng)村的路上，它允許用戶編寫動作腳本為這個虛擬模型進(jìn)行定義，滿足各個要素后得到的才是最完整的“虛擬現(xiàn)實(shí)”。

虛擬現(xiàn)實(shí)還應(yīng)該具有以下的特點(diǎn)：

多感知性：這個特點(diǎn)是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅能夠表現(xiàn)出來計算機(jī)技術(shù)賦予的特點(diǎn)，通常它還具有聽覺、觸覺、運(yùn)動甚至包括味覺、嗅覺的感知功能。

浸沒感：又稱臨場感知，這個特點(diǎn)是指模擬環(huán)境的仿真度達(dá)到理想的狀態(tài)，使身臨其境的用戶難以分辨真假，用戶全身心投入到計算機(jī)創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中，所有的環(huán)境是真實(shí)的，就像在現(xiàn)實(shí)世界中一樣。

互動性：用戶在虛擬環(huán)境中的可操作程度以及反饋程度，具體的說就是用戶可以通過直接接觸的方式來控制虛擬環(huán)境中的對象，并能感覺到物體的重量等具體信息，用戶也可以直接操控視覺對象。

構(gòu)想性：它是指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)造出一個廣泛的空間，可以通過想象擴(kuò)大用戶的認(rèn)知范圍，可以不受真實(shí)環(huán)境限制而隨意的想象，哪怕是現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不可能發(fā)生的。

二、在電子教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

現(xiàn)在我們所說的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的本質(zhì)主要是指人與計算機(jī)之間信息交流的技術(shù)，針對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)，我們可以把這一技術(shù)應(yīng)用于電子教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.虛擬教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)闉閷W(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料，借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師和學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中觀察到一些關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大提高了他們對抽象知識的理解能力和對所學(xué)內(nèi)容的控制能力。虛擬實(shí)驗(yàn)主要是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教學(xué)的需要可以在任何時間內(nèi)，并以任何形式虛擬各種各樣的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，使教學(xué)訓(xùn)練能夠與科技的發(fā)展速度同步，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.虛擬仿真校園

以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)建立遠(yuǎn)程教育平臺，為學(xué)生提供移動學(xué)習(xí)空間，因?yàn)楦咝U(kuò)招，目前學(xué)校的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，相比而言學(xué)校的教學(xué)資源出現(xiàn)了緊張的現(xiàn)象，遠(yuǎn)程教育通過課程目錄和網(wǎng)站程序的交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，為每個遠(yuǎn)程終端開放繼續(xù)教育，可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，也能為社會創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。

三、虛擬儀器在電子教學(xué)中的優(yōu)勢

在教學(xué)過程中，完整的測試儀器會由許多不同的儀器組成， 這些虛擬儀器和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連，網(wǎng)絡(luò)模塊可以建立通信系統(tǒng)與遠(yuǎn)程應(yīng)用工具交流信息，通過互聯(lián)網(wǎng)電子郵件系統(tǒng)的功能為遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

虛擬儀器擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，它以計算機(jī)技術(shù)為核心技術(shù)，使用虛擬儀器可以很容易地測量變量，并且清晰的顯示測量分析的過程。而傳統(tǒng)儀器的測量存在一定誤差，虛擬儀器的測量速度快、精度高，優(yōu)勢比較明顯。

虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和測試是各種電子電路等電路虛擬實(shí)驗(yàn)的反饋，教師可以設(shè)計計算機(jī)“虛擬組件”和“虛擬測試儀”工作平臺，學(xué)生通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后訪問學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，執(zhí)行應(yīng)用程序即可進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，測試的結(jié)果和模擬分析過程都會存儲在磁盤上，有且于學(xué)生對于學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固。

虛擬電子實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)建了一個理想的測試環(huán)境，構(gòu)建新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)結(jié)果的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案也可以選擇解決具體生活中的問題，如數(shù)字電路課程結(jié)束后，學(xué)生可以把虛擬實(shí)驗(yàn)室中的操作用于聲控?zé)?、報警電路、控制電路和控制電子交通燈的電路設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的動手操作能力。教師還可以利用虛擬電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)計一些高難度的綜合設(shè)計，例如數(shù)字鐘里的計數(shù)、譯碼和分頻電路對于鐘表數(shù)字顯示的控制，集成的組合邏輯電路和時序邏輯電路等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：虛擬教學(xué)范文

2015年8月，遼寧省教育廳批復(fù)建設(shè)信息技術(shù)類、機(jī)械加工類、交通運(yùn)輸類等七大類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地的建設(shè)。目前，七個虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地建設(shè)已經(jīng)接近尾聲，即將進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)省內(nèi)廣大師生。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)，仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操作、建構(gòu)其中的對象，使他們獲得類似真實(shí)的體驗(yàn)，從而更牢固地掌握知識理論體系或者獲得某種技能的資源。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真 實(shí)訓(xùn)平臺 實(shí)踐應(yīng)用

1 虛擬仿真技術(shù)的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及虛擬仿真技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺平臺這一教育資源也逐漸受到了教育界人士的青睞。目前國內(nèi)投入運(yùn)營的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺平臺屈指可數(shù)，以西南交通大學(xué)龍緒明教授為例，其率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的《SMT虛擬實(shí)踐平臺》已于2015年初完成，目前被西南交通大學(xué)、北京理工學(xué)院使用；遼寧省交通高等專科學(xué)校的《地鐵線路控制虛擬仿真》也在軌道交通工程系的實(shí)訓(xùn)課程中使用。這些虛擬教學(xué)手段的使用在教學(xué)過程中改善了教學(xué)效果。

2 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺的特點(diǎn)

2.1 可制定“理、虛、實(shí)”一體化的實(shí)踐教學(xué)計劃，將虛擬仿真訓(xùn)練有效的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中

原有的“理-實(shí)”教學(xué)模式是利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境結(jié)合理論內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)過程中，受到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不完善、實(shí)驗(yàn)耗材昂貴、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境安全隱患等諸多因素制約，影響了實(shí)訓(xùn)的效果，不能達(dá)到職業(yè)教育對實(shí)踐教學(xué)的要求。在融入了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地環(huán)境之后，很大程度上解決了上述問題，并且可以在任何時間、地點(diǎn)、終端的情況下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)建出“理、虛、實(shí)”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

2.2 可設(shè)計小概率事件訓(xùn)練方案，在虛擬環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)操作中所出現(xiàn)的故障、問題，避免學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)中誤操作導(dǎo)致安全事故

電氣設(shè)備、機(jī)械設(shè)備對操作者的熟練程度要求比較高，在不熟悉設(shè)備的情況下往往會面臨高電壓、高溫度的危險，誤操作會導(dǎo)致操作者的受傷或生產(chǎn)企業(yè)的損失。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，將讓學(xué)生在面對真實(shí)設(shè)備前，實(shí)現(xiàn)對設(shè)備的原理、設(shè)備的外觀、操作方法、注意事項(xiàng)、小概率事件及維修保養(yǎng)等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的熟練掌握， 最大程度為學(xué)生提供安全保障。

3 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)用研究的必要性

2016年底，遼寧省教育廳將對開發(fā)的七個虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地進(jìn)行驗(yàn)收，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地即將投入運(yùn)營，如何充分利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺平臺，發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用，真正實(shí)現(xiàn)“理、虛、實(shí)教學(xué)一體化”的問題已迫在眉睫。

通過本文的探討，為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地的開發(fā)注入新的思路，并為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地的合理使用提供理論依據(jù)；豐富虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地平臺的應(yīng)用及推廣體系，為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺平臺的應(yīng)用和推廣提供更多建設(shè)性的可操作方案。

通過對照傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式，充分發(fā)掘虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)建以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺為主體的實(shí)踐教學(xué)模式；利用虛擬仿真技術(shù)完善傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的“理、虛、實(shí)”一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

4 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)用研究的方法

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)用的研究服務(wù)與實(shí)踐教學(xué)，最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生從校門到企業(yè)的無縫對接。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用切實(shí)遵循高職學(xué)生的層次特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生充分利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地資源，掌握職業(yè)技能。

因此，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，歸納傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺各自的特點(diǎn)，并對這兩類實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較和總結(jié)；研究目前已投入教學(xué)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺的使用情況，揚(yáng)長避短；選用一部分學(xué)生提前試用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺，總結(jié)其使用感受，并反饋到虛擬實(shí)訓(xùn)在今后的應(yīng)用中。

具體研究方法如圖1所示。

5 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和不足

根據(jù)已投入實(shí)踐教學(xué)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用情況來看，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺具備以下的優(yōu)勢：

5.1 創(chuàng)建沉浸式的仿真生產(chǎn)體驗(yàn)，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)動力的根本，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺平臺可以采用第一視角模式，以游戲環(huán)節(jié)帶入，操作細(xì)節(jié)真實(shí)清晰，學(xué)生可24小時全天候登陸系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主沉浸在虛擬仿真的生產(chǎn)環(huán)境中，體驗(yàn)生產(chǎn)、安裝、維修過程，切實(shí)的提升了學(xué)習(xí)效率和效果。

5.2 利用虛擬仿真生產(chǎn)環(huán)境，規(guī)范操作流程，養(yǎng)成良好的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)習(xí)慣

通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)規(guī)范的任務(wù)流程、生產(chǎn)工藝及設(shè)備操作方法，避免了不同教師差別教學(xué)的情況，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化操作的良好習(xí)慣。

5.3 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的紐帶，形成企業(yè)需求和學(xué)生成長相互反饋的機(jī)制，為今后校企合作模式開辟新道路

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺基地中崗位的設(shè)定完全遵循企業(yè)實(shí)際用工要求，學(xué)生通過角色的體驗(yàn)可以明確學(xué)習(xí)方向；學(xué)生在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺平臺中關(guān)于設(shè)備操作和維護(hù)的成績也可以轉(zhuǎn)換為企業(yè)認(rèn)可的證書，提升就業(yè)競爭力。

但在具體的應(yīng)用過程中也體現(xiàn)出一些問題，具體問題如下：

（1）推廣速度、覆蓋院校范圍不盡如意；

（2）部分學(xué)校計算機(jī)設(shè)備老舊、網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，虛擬平臺運(yùn)行速度較慢；

（3）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺平臺使用頻率較低，平臺資源沒有得到充分利用。

綜上，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢非常明顯，虛擬教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用更適應(yīng)時展的潮流，更能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。目前虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺平臺在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用還處在起步階段，我們還需要進(jìn)一步深入研究、探索出一條充分發(fā)揮其作用的路來。

作者簡介

馮珊珊（1981-），女，現(xiàn)為遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)閼?yīng)用電子、信息化教學(xué)。

第9篇：虛擬教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)；產(chǎn)品設(shè)計

1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用計算機(jī)技術(shù)搭建虛擬環(huán)境，用來模擬現(xiàn)實(shí)，通過多傳感器裝置讓用戶能夠與虛擬環(huán)境形成自然交互，而虛擬環(huán)境則是通過計算機(jī)制作的帶有貼圖的高精度模型，同時結(jié)合用來和虛擬環(huán)境交互的硬件設(shè)備。用戶通過操控設(shè)備來實(shí)現(xiàn)與虛擬環(huán)境的交互，增強(qiáng)用戶的虛擬體驗(yàn)，達(dá)到身臨其境的效果。要實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果則需要滿足幾個特征。第一，要滿足的就是沉浸感，用戶通過佩戴VR眼鏡置身于虛擬環(huán)境中，環(huán)境真實(shí)感的強(qiáng)弱取決于VR環(huán)境的場景設(shè)計，場景中增添一些合理的動效能夠增強(qiáng)用戶的沉浸感，比如一些暗示的動效、操作指引等，或者一些可以進(jìn)行交互的動態(tài)環(huán)境，比如通過粒子特效制作煙霧等，用戶可以通過觸感技術(shù)浮動煙霧等，通過特效增強(qiáng)用戶的喜悅感。第二，交互性操作是VR設(shè)備能夠被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵，用戶通過計算機(jī)外設(shè)與環(huán)境相連，能夠?qū)μ摂M環(huán)境中的呈現(xiàn)物進(jìn)行互動操作，為了實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的真實(shí)模擬，VR虛擬現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合多種傳感器來觸發(fā)虛擬環(huán)境的設(shè)計，比如聽覺，觸覺，甚至嗅覺等，增強(qiáng)用戶的真實(shí)體驗(yàn)。第三，要滿足自主性，虛擬世界的物體可以根據(jù)用戶的需求進(jìn)行變動，學(xué)生以客觀世界的實(shí)際操作來模擬在虛擬環(huán)境中的動態(tài)，在虛擬現(xiàn)實(shí)中激發(fā)人的創(chuàng)造性，使沉浸在環(huán)境中的學(xué)生提高感性與理性的認(rèn)識。

2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的比較

2.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)能從多方面提高學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的認(rèn)識，在設(shè)計實(shí)踐方面，能夠讓學(xué)生直接體驗(yàn)到產(chǎn)品設(shè)計的一些制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在認(rèn)識材料工藝制作加工方面更加直觀，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卦鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，尤其是進(jìn)行試驗(yàn)性測試與實(shí)際制作更能激發(fā)學(xué)生的探究精神，發(fā)揮他們的創(chuàng)意；在實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)室手工師傅能夠輔導(dǎo)學(xué)生如何使用各類工具，有操作不當(dāng)?shù)牡胤绞止煾的軌蚣皶r地指出并糾正，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有一些弊端，由于產(chǎn)品設(shè)計是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，且產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快，通過文檔視頻學(xué)習(xí)到的知識比較淺，還需實(shí)踐才能更好理解。但學(xué)校很難滿足因產(chǎn)業(yè)不斷升級需購置相關(guān)教學(xué)設(shè)備的要求，同時增加設(shè)備需定期保養(yǎng)維護(hù)，成本較高。由于學(xué)校場地有限，一些實(shí)驗(yàn)需要較大場地，比如一些大型模具制作設(shè)備演示、機(jī)器噴涂等工藝，不能直接讓學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，只能通過參觀工廠實(shí)地觀摩等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于機(jī)器的操作需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生初次實(shí)踐難免會出現(xiàn)一些錯誤操作，有可能對學(xué)生造成危險，對設(shè)備也會有損傷。實(shí)習(xí)工位與指導(dǎo)老師的配比低，由于學(xué)校設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)訓(xùn)工位與實(shí)訓(xùn)師傅數(shù)量不足一直是普遍存在的問題，大部分都是分組先后操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，間斷性學(xué)習(xí)導(dǎo)致對知識的掌握不牢。

2.2虛擬現(xiàn)實(shí)在產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢

虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)特性能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室所需的一些教學(xué)大型展示設(shè)備，可以通過計算機(jī)創(chuàng)建一個虛擬的環(huán)境，在其中對實(shí)驗(yàn)的技術(shù)進(jìn)行反復(fù)操練。在高校產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有以下優(yōu)點(diǎn)：安全性高。產(chǎn)品設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門需要動手實(shí)踐的課程，部分操作具有一定的危險性，比如金工實(shí)習(xí)的車、銑、磨、刨以及數(shù)控這些，如果操作不當(dāng)易引發(fā)危險，虛擬仿真可以讓學(xué)生在實(shí)操前進(jìn)行虛擬練習(xí)，同時在系統(tǒng)中設(shè)置考核機(jī)制，考核通過才可實(shí)操，這樣實(shí)驗(yàn)的安全規(guī)范從理論到實(shí)踐多了一個緩沖環(huán)節(jié)，可以大大減少實(shí)驗(yàn)的誤操作。豐富教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，而理論的不扎實(shí)對后續(xù)大型機(jī)臺的實(shí)操造成安全隱患。雖然部分設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很少對學(xué)生開放，但虛擬仿真讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交互性更加豐富，比如實(shí)驗(yàn)教師可以通過虛擬設(shè)備教授學(xué)生如何操作機(jī)器，學(xué)生可以放心上機(jī)，可以通過虛擬仿真技術(shù)深入了解機(jī)器的運(yùn)作原理，可放大實(shí)際產(chǎn)品內(nèi)部，進(jìn)入產(chǎn)品內(nèi)部空間觀測產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，虛擬現(xiàn)實(shí)可以通過觸感感應(yīng)裝置模擬五感，這種真實(shí)感也讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)印象深刻。實(shí)驗(yàn)管理更高效。部分產(chǎn)品設(shè)計實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備數(shù)量多、更新慢，利用虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境可以通過及時更新數(shù)據(jù)來展示學(xué)習(xí)的設(shè)備，比如各類產(chǎn)品模型樣機(jī)展示、新材料的加工與制造等。通過虛擬仿真減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理與維護(hù)工作，有效地安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓實(shí)驗(yàn)管理更便捷。

3影響虛擬現(xiàn)實(shí)在產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的因素

3.1虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備目前價格昂貴

高校要想構(gòu)建一個高品質(zhì)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，就需要購買一批高分辨率的頭戴式顯示器、空間定位器、數(shù)據(jù)手套等設(shè)備。同時，還需要高性能的計算機(jī)以及相應(yīng)的軟件。目前，在高校普及還有一定的難度，且智能硬件更新速度快，高校的實(shí)驗(yàn)建設(shè)更新速度也很難和市場同步，這也會導(dǎo)致軟件內(nèi)容無法及時得到更新。

3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不完善

虛擬仿真主要是內(nèi)容的呈現(xiàn)，VR虛擬仿真目前還沒有針對高校產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室來專門構(gòu)建一套完整的課程數(shù)據(jù)體系，因此，想要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在VR虛擬現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行展現(xiàn)教學(xué)目前還比較困難，其中VR虛擬現(xiàn)實(shí)的場景與模型制作，需要根據(jù)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的三維數(shù)據(jù)，這是一個較為龐大的工程，需要專門針對高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開始進(jìn)行VR環(huán)境開發(fā)，同時需要大量的數(shù)據(jù)模型來滿足教學(xué)需求，對于VR模型制作可以根據(jù)高校各自的需求開設(shè)相關(guān)的VR制作課程，自行開發(fā)所需的模型。

3.3虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備維護(hù)與管理

實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)，需要較多的硬件支持，這也要求實(shí)驗(yàn)教師系統(tǒng)掌握虛擬仿真使用與維護(hù)的知識，由于不同人的體質(zhì)適應(yīng)能力不同，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸式體驗(yàn)會有讓人產(chǎn)生眩暈等情況，針對這類情況要有完整的安全措施。在實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)考核方面也需要根據(jù)VR虛擬現(xiàn)實(shí)的特性進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以往我們的實(shí)驗(yàn)記錄均是紙質(zhì)版填寫，而VR虛擬仿真部分內(nèi)容是在虛擬環(huán)境中完成的，因此，可以設(shè)置一套電腦管理系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄管理與考核。

4虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，對新事物理解更加透徹，鍛煉學(xué)生的操作能力，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、原理、性能、工藝、材料等多個方面。在實(shí)驗(yàn)課中使用比較多的是模型制作、五金實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理、材料與制造這一類的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)。

4.1模型制作實(shí)驗(yàn)

模型制作主要是讓學(xué)生了解產(chǎn)品的形態(tài)，以及產(chǎn)品樣機(jī)的制作手段有哪些，熟悉各類手板制作工序，了解不同材料特性，根據(jù)不同的產(chǎn)品需求來制作產(chǎn)品模型，比如cnc機(jī)床加工制作、木材彎曲制作、玻璃鋼翻模等。虛擬仿真可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何制作之前，在虛擬環(huán)境中操作使用不同的材料進(jìn)行不同的模型制作加工，熟悉模型從制作到成型的過程，由于實(shí)驗(yàn)課程的時間受限，不能將所有的模型制作方式都實(shí)驗(yàn)制作一遍，因此，虛擬仿真是一個不錯的選擇，既可以讓學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又可以彌補(bǔ)課程中實(shí)踐的不足。

4.2五金實(shí)訓(xùn)虛擬實(shí)驗(yàn)

五金實(shí)訓(xùn)課程是產(chǎn)品設(shè)計實(shí)驗(yàn)課中的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)習(xí)車工、銑工、線切割、數(shù)控等各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是一門綜合性強(qiáng)的理論應(yīng)用型課程，虛擬仿真可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論的應(yīng)用能力，虛擬仿真不僅可以交互性地進(jìn)行操作，而且可以從多個角度展示機(jī)器的工作原理，了解設(shè)備如何運(yùn)行，交互特性讓學(xué)生能更有興趣參與實(shí)踐，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)操打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理實(shí)驗(yàn)

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理是讓學(xué)生對各類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，熟悉各類新工藝新材料，包括一些設(shè)計工程知識。虛擬仿真技術(shù)則可讓學(xué)生對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的了解更透徹，比如可以提供扳手、鉗子等各類拆裝工具，下載大量的仿真模型進(jìn)行拆裝。實(shí)驗(yàn)教師可以在虛擬環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行講解，尤其是體量較大的產(chǎn)品，比如汽車總成拆裝與零部件拆裝，虛擬仿真可以更高效安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在工藝與制造方面，虛擬仿真可以以更加生動的方式展現(xiàn)制造工藝的特點(diǎn)，比如注塑機(jī)如何工作，模具如何運(yùn)動等。

4.4校企合作實(shí)踐教學(xué)

校企合作實(shí)踐教學(xué)是為企業(yè)提供人才的最佳方案，以往的校企合作很多不能很好地進(jìn)行人才產(chǎn)出，在校企合作項(xiàng)目上很難產(chǎn)生商業(yè)價值，一個很重要的原因是企業(yè)與學(xué)校的對接不流暢，企業(yè)給出的項(xiàng)目課題有一定的技術(shù)難度，這個時候需要企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)校工作室學(xué)生，同時也需要一個即時性溝通的工具，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在一定程度上讓設(shè)計溝通更加便利，在協(xié)同虛擬環(huán)境下進(jìn)行合作研究、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)等，比如在虛擬空間中展示設(shè)計方案，互相探討，提出意見，及時修改，確保項(xiàng)目的時效性，以及能讓項(xiàng)目產(chǎn)生商業(yè)價值，校企合作也能更加緊密。