項(xiàng)目策劃書可行性報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目策劃書可行性報(bào)告范文

大學(xué)生拉贊助策劃書范文一?

?一. 客戶名稱:

xxxxxxxx

二. 承辦方:

xxx大學(xué)XX學(xué)院學(xué)生會(huì)

三. 時(shí)間:

200X年X月X號(hào)~X月X號(hào)

四. 地點(diǎn)

:xxx大學(xué)蛟橋園南校區(qū)

五. 活動(dòng)目標(biāo):

一方面感謝校內(nèi)廣大小靈通用戶,加強(qiáng)聯(lián)系; 另一方面擴(kuò)大影響力,吸收更多同學(xué)成為小靈通用戶.

六. 活動(dòng)內(nèi)容概況:

貴公司在我學(xué)院開展小靈通促銷活動(dòng),我院方希望與貴公司合作開展此次促銷活動(dòng), 一方面在學(xué)生中擴(kuò)大影響力, 宣傳到位; 另一方面可以通過介紹說明性質(zhì),目標(biāo), 使同學(xué)們便利清楚本公司業(yè)務(wù)以及優(yōu)惠項(xiàng)目,加入其中,成為小靈通客戶,我們還會(huì)設(shè)立人員幫助貴公司宣傳新業(yè)務(wù)(需要公司派1~3名業(yè)務(wù)員過來監(jiān)督) 此外, 我們還會(huì)請(qǐng)打擊樂隊(duì)和文藝部人員過來表演節(jié)目.

七. 促銷活動(dòng)的具體內(nèi)容:

(一) 促銷前期宣傳:

1. 媒體宣傳:

(1) X月X號(hào)------X月X號(hào), 在校電視臺(tái)一周天天滾動(dòng)字幕宣傳, 通過各個(gè)寢室的電視把貴公司的具體形象和開展的具體活動(dòng)直接導(dǎo)入學(xué)生的心里.

(2) X月X號(hào)------X月X號(hào), 在校廣播電臺(tái),廣播宣傳, 加大宣傳力度.

2. 戶外宣傳:

(1) 用三條橫幅分別放在校園內(nèi)幫助貴公司做標(biāo)語廣告宣傳(橫幅由貴公司提供)

(2) 在校醒目位置, 強(qiáng)力推介貴公司的名稱,標(biāo)志及開展的活動(dòng)標(biāo)語.

(3) 在開展活動(dòng)當(dāng)天, 分派十二到十五名學(xué)生成員幫助貴公司發(fā)傳單等.

(二) 促銷當(dāng)天內(nèi)容:

(1) 促銷時(shí)間: X月X號(hào)或X號(hào)

(2) 提供相應(yīng)的促銷場(chǎng)地和音響設(shè)備

(3) 我院提供的促銷活動(dòng)安排: 主要促銷時(shí)間為當(dāng)天9:00到11:00 這兩小時(shí)我院將提供院樂隊(duì), 禮儀小姐, 文藝部成員等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演出(演出以歌曲為主另將有相應(yīng)的舞蹈輔助),擴(kuò)大宣傳的影響力, 并提供一主持人, 主持此次活動(dòng)(包括開場(chǎng)詞, 公司介紹和產(chǎn)品介紹, 以及小靈通的業(yè)務(wù)優(yōu)惠政策和文藝節(jié)目的安排). 同時(shí)我院建議在這期間可以舉行現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)(具體的方案可以再行商量, 這主要是由貴公司決定, 包括禮品等) .

(4) 11:00到17:30在現(xiàn)場(chǎng)做較小的宣傳, 并派人(2~3人)協(xié)助貴公司業(yè)務(wù)員工作.

八. 公眾目標(biāo):

1 學(xué)生(校本部有大學(xué)生一萬多人,XX學(xué)院有學(xué)生3500人,今在XX校區(qū)有2500多人).

2 學(xué)校教職工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

九. 活動(dòng)效果分析:

通過電視臺(tái),電臺(tái),海報(bào),橫幅等形式, 擴(kuò)大宣傳力度, 讓公眾增加對(duì)貴公司的好感和信賴. 通過現(xiàn)場(chǎng)演出來增加促銷活動(dòng)的氣氛, 這樣有助于增加促銷量,擴(kuò)大宣傳影響力, 讓公眾對(duì)貴公司以及貴公司的產(chǎn)品有更進(jìn)一步的了解.這在極大程度上增加了貴公司在學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力,樹立了企業(yè)形象.同時(shí)在小靈通市場(chǎng)即將有更大發(fā)展之際(200X年中國(guó)網(wǎng)通與中國(guó)移動(dòng)簽定了協(xié)議,小靈通從即日起實(shí)現(xiàn)全國(guó)短信互發(fā), 大部分人認(rèn)為這將會(huì)刺激小靈通大發(fā)展,同時(shí)小靈通產(chǎn)家已推出各種高檔產(chǎn)品,如彩屏小靈通手機(jī)的出現(xiàn), 都將很大程度上滿足我們大學(xué)生追求時(shí)尚和品牌的心理. 同時(shí)小靈通在價(jià)位上有很大的選擇空間,這樣同樣可以滿足需要中低檔產(chǎn)品的消費(fèi)者), 做宣傳將更有利于獲得先機(jī)占有主動(dòng)權(quán), 增強(qiáng)同行業(yè)中產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力.

十. 整個(gè)活動(dòng)的預(yù)算費(fèi)用為:1700元

1. 場(chǎng)地費(fèi)200元

2. 校電視臺(tái)費(fèi)用200元

3. 校廣播宣傳費(fèi)100元

4. 校樂隊(duì)費(fèi)300元

5. 文藝演出人員及禮儀小姐費(fèi)用500元

6. 學(xué)生會(huì)輔助人員費(fèi)用200元

7. 音響設(shè)備及電費(fèi)費(fèi)用200元

注:

校電視臺(tái)播放時(shí)間:

下午: 5:00---6:30

晚上: 9:00---11:20

周末全天播放

校廣播電臺(tái)播放時(shí)間:

下午2次:4:30-----5:30

晚上2次:9:00-----10:00

xxxxx學(xué)院學(xué)生會(huì)外聯(lián)部

200X年X月X號(hào)

大學(xué)生拉贊助策劃書范文二?

?尊敬的贊助商：

**于XX年x月x日舉辦一個(gè)全校性的綜合型運(yùn)動(dòng)會(huì)，歷時(shí)一周。期間包括三個(gè)部分：開幕式文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)和閉幕式頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)(兩天)。我們校學(xué)生會(huì)外聯(lián)部是此類校園活動(dòng)指定宣傳策劃單位，對(duì)商家贊助大學(xué)生活動(dòng)的可行性，特別是贊助我校運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)的可行性有較深入的了解?，F(xiàn)在就讓我們?yōu)橘F公司作此贊助可行性報(bào)告。

一、行性分析

1、本次運(yùn)動(dòng)會(huì)得到了學(xué)院團(tuán)委和學(xué)校相關(guān)部門的大力支持，規(guī)模大、參與者多，能吸引更多師生及其家屬來觀看，深受同學(xué)歡迎,并推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，必引起全校性的轟動(dòng)。

2、在校大學(xué)生達(dá)xxxx余人，人流量大達(dá)到運(yùn)動(dòng)會(huì)每天入場(chǎng)觀看人次為xxxx左右。人口密集，而且本校的消費(fèi)能力較高，為貴公司宣傳的成效更明顯。

3、本次活動(dòng)得到師生關(guān)注，貴公司的產(chǎn)品也將得到大力的宣傳。

二、宣傳方式

1、橫幅:為期一周的大橫幅宣傳,在學(xué)校內(nèi)懸掛橫幅,(橫幅內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容和公司的相關(guān)宣傳--贊助商名稱)活動(dòng)前三天粘貼在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等人流量最多的位置。懸掛時(shí)間是一天24小時(shí)不間斷性。

2、我們將在運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳海報(bào)中點(diǎn)明貴公司為贊助單位。(前期宣傳)

3、立式廣告牌。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間作為獨(dú)立的宣傳方式在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行宣傳。(由貴公司提供)

4、在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行期間，向裁判員和保安志愿者分發(fā)有贊助商標(biāo)志的帽子，加大宣傳力度。

5校廣播站為期七天做有關(guān)貴公司的廣播宣傳

6運(yùn)動(dòng)會(huì)期間(一周)由貴公司在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽區(qū)附近進(jìn)行一定規(guī)模的產(chǎn)品銷售活動(dòng)

7運(yùn)動(dòng)會(huì)前后在校學(xué)生會(huì)網(wǎng)頁上宣傳并且發(fā)放傳單。

8宣傳棋方陣。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間在會(huì)場(chǎng)主干道，主席臺(tái)等顯眼位置放置彩旗進(jìn)行宣傳。

9氣球方陣。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間在一些重要位置利用氫氣球懸掛宣傳。

10調(diào)查問卷：活動(dòng)結(jié)束后，幫貴公司進(jìn)行一次校園市場(chǎng)調(diào)查(調(diào)查問卷由公司準(zhǔn)備并提供)

11、在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間在校內(nèi)設(shè)立咨詢臺(tái)

三、宣傳效應(yīng):

希望本次活動(dòng)的吸引性能幫貴公司的產(chǎn)品吸引更多的關(guān)注,互惠互利

1.海報(bào)和宣傳單會(huì)注明本次活動(dòng)由***公司贊助舉辦。傳單背面有公司簡(jiǎn)介(由公司提供)

2.本次活動(dòng)還可以幫貴公司在學(xué)校內(nèi)派發(fā)傳單

4.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)品由公司提供.

5.橫幅有標(biāo)明贊助商

備注：贊助費(fèi)達(dá)XX元的，商家可參與頒獎(jiǎng)

四、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

場(chǎng)地租用費(fèi) 500元

宣傳展板 300元

后勤、志愿者服務(wù)隊(duì)、禮儀隊(duì) 400元

保安工作人員、秩序維護(hù)員， 0.00元

宣傳人員 200元

設(shè)備：運(yùn)動(dòng)會(huì)所用器材使用費(fèi)。 600元

宣傳材料管理及維護(hù)費(fèi)用 0.00元

預(yù)計(jì)贊助費(fèi)用總計(jì)： XX元

五、贊助活動(dòng)意義

增加校企間的交流與合作，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

擴(kuò)大公司在各高校影響，通過全面的宣傳，提高公司產(chǎn)品在高校的市場(chǎng)占有率。

通過贊助相關(guān)活動(dòng)樹立企業(yè)形象，提高公司的社會(huì)效益。

我們真心的希望能夠以此次活動(dòng)為契機(jī)，和貴公司建立更長(zhǎng)久的合作關(guān)系，幫助貴公司不僅在校內(nèi)，而且在社會(huì)上的最大的利益的實(shí)現(xiàn)。我們將在以后的工作為貴公司提供更大支持。

活動(dòng)地點(diǎn)：xx體育場(chǎng)

涉外事宜：校團(tuán)委(具體由校團(tuán)委學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé))

第2篇：項(xiàng)目策劃書可行性報(bào)告范文

——題記

藝術(shù)管理專業(yè)最早是在20世紀(jì)西方藝術(shù)教育中提煉出來的，這與西方國(guó)家政府的藝術(shù)政策和管理體制密切相關(guān)。自從美國(guó)的耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院1966年成立研究生劇團(tuán)管理專業(yè)，創(chuàng)辦了西方國(guó)家第一個(gè)藝術(shù)管理的大學(xué)專業(yè)后，許多西方的綜合性大學(xué)都開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，如加拿大的約克大學(xué)、英國(guó)的倫敦城市大學(xué)、南澳大利亞大學(xué)等。①目前，美國(guó)的藝術(shù)管理教育在世界上處于領(lǐng)先地位。藝術(shù)管理專業(yè)教育內(nèi)容由最初的藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展為與藝術(shù)相關(guān)的多學(xué)科領(lǐng)域教育，如：藝術(shù)娛樂、傳媒管理、藝術(shù)法律研究、藝術(shù)行政等。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)相繼有部分高等院校開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，但正處于起步階段，就本學(xué)科教育體系的科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性而言，與西方國(guó)家相比還有一定差距。

一、藝術(shù)管理教育的必要性

藝術(shù)管理既包括藝術(shù)行政管理又包括藝術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理，在遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和管理。在管理的過程中，不僅要滿足最終消費(fèi)者的需求，同時(shí)要滿足藝術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)作者的需求，只有達(dá)到二者的相對(duì)平衡，才會(huì)使整個(gè)藝術(shù)生產(chǎn)過程達(dá)到最優(yōu)化。

1.藝術(shù)生產(chǎn)理論決定了藝術(shù)管理教育的必然性

馬克思的藝術(shù)生產(chǎn)理論認(rèn)為，“每一歷史時(shí)代主要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式與交換方式以及必然由此產(chǎn)生的社會(huì)結(jié)構(gòu)，是該時(shí)代政治的精神的歷史所賴以確定的基礎(chǔ)?！雹谒囆g(shù)生產(chǎn)過程是藝術(shù)勞動(dòng)者的勞動(dòng)與藝術(shù)生產(chǎn)資料相結(jié)合，創(chuàng)作生產(chǎn)藝術(shù)產(chǎn)品的主客觀相統(tǒng)一的過程，是藝術(shù)生產(chǎn)力與藝術(shù)生產(chǎn)關(guān)系對(duì)立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。在人類的生產(chǎn)勞動(dòng)中，藝術(shù)生產(chǎn)是精神生產(chǎn)的重要組成部分，因而也要遵循最根本的生產(chǎn)規(guī)律。

對(duì)藝術(shù)生產(chǎn)過程進(jìn)行專業(yè)化的管理，是在學(xué)習(xí)和掌握了一定的藝術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律，按照管理理論對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的精神產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)化的管理。因此，需要培養(yǎng)藝術(shù)理論與經(jīng)濟(jì)管理理論相融合的復(fù)合型管理人才。

2.藝術(shù)市場(chǎng)的高度專業(yè)化要求專業(yè)的藝術(shù)管理人才

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的表演藝術(shù)市場(chǎng)，專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的管理應(yīng)是將藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的過程和機(jī)制，不應(yīng)成為“體制改革”的對(duì)象，因?yàn)樗囆g(shù)院團(tuán)虧損大多是經(jīng)營(yíng)性的虧損而非體制性的虧損。如能先解決好院團(tuán)的管理問題，那么體制改革的績(jī)效也就充分地體現(xiàn)出來了。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)管理水平的高低決定著一個(gè)組織發(fā)展?jié)摿Φ拇笮。踔翛Q定其生死存亡。

目前表演團(tuán)體的管理人員主要由專業(yè)藝術(shù)工作者轉(zhuǎn)行擔(dān)任，由于缺乏必要的現(xiàn)代管理知識(shí)（特別是營(yíng)銷方面）的培訓(xùn)和實(shí)踐，院團(tuán)管理人員缺少必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，對(duì)管理的認(rèn)識(shí)大多還停留在傳統(tǒng)的“管人、管事”層面，對(duì)現(xiàn)代管理的戰(zhàn)略意義和基本內(nèi)容缺乏足夠的重視和了解，無論在對(duì)內(nèi)的財(cái)務(wù)、人力資源、績(jī)效管理方面，還是對(duì)外的市場(chǎng)開拓、公共關(guān)系方面，都難以承擔(dān)起推動(dòng)整個(gè)院團(tuán)發(fā)展的重任。

無論是表演團(tuán)體還是演出經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，藝術(shù)管理人才都是其提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)良好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的重要前提和有力保障。

二、藝術(shù)管理教育的特點(diǎn)

作為我國(guó)新興學(xué)科的藝術(shù)管理專業(yè)具有自身的教育特點(diǎn)。在結(jié)合藝術(shù)知識(shí)和管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，將感性教育與理性教育融合，充分利用課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)平臺(tái)，為培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的藝術(shù)管理人才提供最廣闊的發(fā)展空間。

1.理性培養(yǎng)與感性培養(yǎng)的統(tǒng)一

藝術(shù)是感性意識(shí)的融合，管理是理性思維的歸納，若想將二者有機(jī)結(jié)合，就要運(yùn)用理性思維去客觀認(rèn)識(shí)感性的藝術(shù)及藝術(shù)形態(tài)，在理性、客觀、規(guī)范的管理體系中融入藝術(shù)的個(gè)性化、專業(yè)化、多元化、抽象化的表現(xiàn)形態(tài)，這樣才能在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上附加邏輯的理性規(guī)范。藝術(shù)管理專業(yè)恰是將感性的藝術(shù)與理性的管理相交叉，找到二者的相交部分，在共有的知識(shí)內(nèi)容下尋求針對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)、規(guī)范、秩序的管理研究體系及教育體系。這就是藝術(shù)管理專業(yè)所要研究的內(nèi)容之一。在藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)行中，將行之有效的管理方法、管理手段、管理策略、管理程序等施之于市場(chǎng)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行得專業(yè)、合理、有序、規(guī)范、系統(tǒng)，這就是藝術(shù)管理教育所要完成的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

2.管理知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)的融合

在我國(guó)，工商管理、人力資源管理、企業(yè)管理、信息管理、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)逐步與國(guó)際接軌，將其最前沿的管理知識(shí)帶入了中國(guó)的管理教育中。藝術(shù)管理專業(yè)所要考慮的是如何將管理的理論融入藝術(shù)的知識(shí)領(lǐng)域里，不能按部就班、生搬硬套，更不能張冠李戴、不懂裝懂，以管理領(lǐng)域的資深學(xué)術(shù)資格充當(dāng)藝術(shù)管理的學(xué)科前沿專家。藝術(shù)管理學(xué)科要有一定的藝術(shù)專業(yè)鑒賞與研究的理論深度，同時(shí)要成為能夠統(tǒng)籌、管理、組織、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、控制各種藝術(shù)活動(dòng)的管理人員，這才能真正做到管理知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)相融合。

3.課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的平衡

這個(gè)學(xué)科特殊之一是因?yàn)樗且婚T交叉性的學(xué)科，特殊之二是因?yàn)樗鼉H通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理論知識(shí)只是藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)必備基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐的廣泛參與和學(xué)生組織與策劃能力的培養(yǎng)和鍛煉才是其教育的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)通常是輔之以課堂學(xué)習(xí)，但藝術(shù)管理專業(yè)卻是并駕齊驅(qū)、雙管齊下、缺一不可。因此，有可能在學(xué)生入學(xué)的第一堂課就會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)藝術(shù)市場(chǎng)，感受那種個(gè)性的競(jìng)爭(zhēng)和形態(tài)的多元發(fā)展。實(shí)踐與課堂教學(xué)始終是兩條并行軌道，在藝術(shù)管理教育的探索之路上不斷延伸、不斷拓展。也只有在這種雙軌支撐下前進(jìn)的學(xué)科才能逐步走向完善和成熟，真正通向國(guó)際化的教育平臺(tái)。

三、對(duì)藝術(shù)管理教育體系的架構(gòu)分析

藝術(shù)管理教育在我國(guó)剛剛起步，從我國(guó)文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的需求出發(fā)，立足國(guó)情，面向世界，以開放的思維、科學(xué)的視角，構(gòu)建藝術(shù)管理教育體系是一項(xiàng)十分緊迫而又意義重大的任務(wù)。筆者以為，藝術(shù)管理教育應(yīng)以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)派藝術(shù)管理人才為目標(biāo)，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重， 構(gòu)建以藝術(shù)類公共基礎(chǔ)課為主體、以管理類經(jīng)典版專業(yè)課程和經(jīng)濟(jì)類經(jīng)典版專業(yè)基礎(chǔ)課程為兩翼的理論教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)，著力培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)、營(yíng)銷策劃和項(xiàng)目管理三大能力。

第一方面是理論教學(xué)。在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)牢牢把握藝術(shù)管理專業(yè)本身的特性與本質(zhì)。在這里，可以將藝術(shù)管理專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容分為三大類。

1.藝術(shù)類

這是藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程。藝術(shù)的領(lǐng)域很廣，可以根據(jù)不同院校所針對(duì)的教學(xué)方向而定，如：音樂表演藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、傳媒藝術(shù)等。而后在各自領(lǐng)域再開辟新的分支課程，增加史學(xué)類研究、鑒賞類評(píng)論和美學(xué)類認(rèn)知等。

2.管理類

這是藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課程，也是所有管理專業(yè)的學(xué)生所必修的通識(shí)類課程，包括：管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、企業(yè)文化學(xué)、戰(zhàn)略管理學(xué)、營(yíng)銷策劃學(xué)、項(xiàng)目管理學(xué)、組織行為學(xué)等。

3.經(jīng)濟(jì)類

這是藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)原理、文化籌資學(xué)、資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

這三類學(xué)科是一個(gè)整體的循環(huán)體系，在保持一種動(dòng)態(tài)的平衡基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生各自發(fā)展方向的不同再進(jìn)行散射性的延續(xù)。

第二方面是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)踐寫作和實(shí)踐管理兩方面。實(shí)踐寫作包括：項(xiàng)目策劃書、計(jì)劃書、可行性報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、商務(wù)議案、財(cái)務(wù)報(bào)告、融資策劃書、演出合同、協(xié)議擬定等方面；實(shí)踐管理則包括表演團(tuán)體調(diào)研、演出場(chǎng)館調(diào)研、演藝機(jī)構(gòu)調(diào)研、演出市場(chǎng)調(diào)研等方面。

實(shí)踐教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于其在教育體系中的地位和發(fā)揮作用確立的好壞。找到學(xué)生研究方向與實(shí)踐載體相吻合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是不容易的，因此，要通過長(zhǎng)期的揣摩和歷練，才能探索出符合研究方向且有利于教育教學(xué)本身的特色實(shí)踐教學(xué)模式。

藝術(shù)管理專業(yè)正在蓬勃發(fā)展，在英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，藝術(shù)管理教育也有其淵遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，植根于整個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的沃土中?，F(xiàn)在，我們國(guó)家剛剛種下了稚嫩的種子，我們有理由相信，通過專業(yè)的教學(xué)滋潤(rùn)、特色的藝術(shù)滋養(yǎng)，這一粒粒種子將會(huì)厚積薄發(fā)，具有強(qiáng)大的生命力和磅礴的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

現(xiàn)在，我國(guó)藝術(shù)管理學(xué)科已向國(guó)際化看齊，積極探索先進(jìn)的教育模式和教學(xué)理念，在專業(yè)的學(xué)術(shù)研究支撐下，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通管理能力、語言文字能力、邏輯思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、計(jì)劃安排能力、甄別分析能力等各方面。相信在廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間里，藝術(shù)管理專業(yè)定會(huì)整合資源、構(gòu)架合理學(xué)科布局、建立專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)、搭建一流教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展、大繁榮。

注釋：

第3篇：項(xiàng)目策劃書可行性報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；中職語文；寫作教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）05―0081―05

一、中職語文寫作教學(xué)研究的緣起

筆者在普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)均擔(dān)任過語文教師，一線的教學(xué)實(shí)踐讓人深切體悟到普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)在人才培養(yǎng)上的極大差別，比如在文化素質(zhì)和文化知識(shí)結(jié)構(gòu)方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。

在普高語文和中職語文的教學(xué)大綱要求中，我們可以很明顯地看出：在保持語文學(xué)科屬性的前提下，普高語文更注重學(xué)術(shù)性，中職語文更側(cè)重應(yīng)用性，突出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。課程內(nèi)容的修訂上，新大綱更加重視職業(yè)崗位對(duì)語文教學(xué)的要求，在“閱讀”與“表達(dá)”這兩個(gè)部分強(qiáng)化了職業(yè)崗位所需的應(yīng)用性內(nèi)容，并明確了具體內(nèi)容，提出了明確要求，進(jìn)行了基本落實(shí)。比如，在第二模塊（職業(yè)）的“表達(dá)與交流”部分，要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到……符合職業(yè)崗位的要求”，這就使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生未來的職業(yè)工作，更加具有實(shí)用性。而在具體的語文寫作教學(xué)板塊中，普高語文寫作則“嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作”“嘗試創(chuàng)作小說、劇本”“嘗試人物傳記的寫作”等以文學(xué)作品為主的寫作，中職語文寫作則要求寫好日常應(yīng)用文和常用文體的作文。

面對(duì)以上不同的要求，本應(yīng)制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的、有時(shí)效性的寫作教學(xué)。但實(shí)際上，反觀自身和綜觀周邊同行的中職語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)“普職同化”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

（一）中職語文寫作教學(xué)“普職同化”的表現(xiàn)

“教師命題學(xué)生寫作教師批改”的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式仍被大多數(shù)中職教師采用，大部分教師的寫作教學(xué)處于自由狀態(tài)，確定作文題目和時(shí)間的隨機(jī)性大，確定寫作的標(biāo)準(zhǔn)和序列的隨意性強(qiáng)，或按照“主題式”項(xiàng)目來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而學(xué)生一方只能像普高生一樣“兵來將擋”，主體性嚴(yán)重缺失，不愿主動(dòng)和教師溝通，不愿真實(shí)表達(dá)自己的情思，表達(dá)方式趨于僵化和機(jī)械化，個(gè)人能力得不到有效提升。

（二）造成中職語文寫作教學(xué)“普職同化”的原因

新課程背景下，中職語文教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變得比較緩慢。大部分教師自身在學(xué)生時(shí)代接受的語文教育就是普高化教育，他們留存在頭腦中的普高情結(jié)和普高式教學(xué)因子很難磨滅。而中職語文教材中寫作訓(xùn)練部分的設(shè)計(jì)和編排存在實(shí)用性不夠的問題，教材沒有序列性，寫作部分與單元閱讀篇目之間缺乏一定的關(guān)聯(lián)，寫作訓(xùn)練的職業(yè)特色明顯不足，其中的作文指導(dǎo)大而空。

（三）中職語文寫作教學(xué)“普職同化”帶來的后果

1.學(xué)生寫作動(dòng)力不足，對(duì)寫作普遍報(bào)以消極應(yīng)付心態(tài)

中職生本就經(jīng)歷過一次和普高生的惡性比拼，并成為在比拼中失敗的一方。他們中的相當(dāng)一部分學(xué)生未達(dá)到九年義務(wù)教育的語文合格水平，一上作文課寫作壓力就很大，完全處于被迫的應(yīng)試寫作狀態(tài)，缺乏一定的成就感。

2.教師面對(duì)學(xué)生情況束手無策，專業(yè)化成長(zhǎng)備感迷茫

與普高同化的枯燥無味的教學(xué)模式和單一程序化的教學(xué)過程，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不是“我要寫”而是“要我寫”。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“你要我寫，我偏不寫”的學(xué)生進(jìn)行無聲的抗拒，讓教師在無力應(yīng)對(duì)中備受打擊，影響到個(gè)人工作熱情。

基于以上“普職同化”現(xiàn)象帶來的種種弊端，筆者意圖改變中職語文寫作教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，為探索一個(gè)有效的、可操作的中職寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的新途徑服務(wù)。

二、中職語文寫作教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）重新確定中職語文寫作教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1.基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位需求的考慮

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析

國(guó)家教職成[2009]2號(hào)文件《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中明確了中職培養(yǎng)目標(biāo)，在中職培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求下，各省在進(jìn)行新的課程改革的過程中確立了各專業(yè)具體培養(yǎng)目標(biāo)。不同專業(yè)的培養(yǎng)要求既有一致之處，又有一定的差別。一致處主要有：

培養(yǎng)的人才均與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、與行業(yè)變化需要相適應(yīng)。

培養(yǎng)的人才均突出技能型和專門化。

培養(yǎng)的人才均面對(duì)一線工作（服務(wù)或生產(chǎn)）。

培養(yǎng)的人才均需具備良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和作風(fēng)。

培養(yǎng)的人才均需具有綜合職業(yè)能力，需要掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

從各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中可以比較明確地看出，各專業(yè)的核心技能和能力要求存在很大不同。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例，對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行比較、分析可以概括出，它們最大的不同在于：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、建構(gòu)組織能力、動(dòng)手操作能力和拓展遷移能力；旅游服務(wù)與管理專業(yè)需要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)和溝通能力、服務(wù)意識(shí)（適應(yīng)能力）、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。

（2）用人單位需求的調(diào)查

筆者采用個(gè)別訪問方式向多家企業(yè)單位進(jìn)行了訪問，主要訪問了本校畢業(yè)生比較集中的兩家單位的負(fù)責(zé)人（其一是臨平沃爾瑪超市，其二是南方泵業(yè)有限責(zé)任公司）。主要圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行訪問：

當(dāng)您招工面試的時(shí)候，您感覺職高生和普高生的語文能力有什么不同嗎？

您認(rèn)為本校畢業(yè)生的語文能力能勝任貴單位的工作需要嗎？

您認(rèn)為職高生哪些方面的語文能力比較欠缺？

您認(rèn)為職高生的寫作能力能適應(yīng)工作需要嗎？

您認(rèn)為應(yīng)著重培養(yǎng)職高生哪些方面的語文能力？

除此訪問調(diào)查外，筆者也對(duì)其他企業(yè)（如頓力集團(tuán)、華鼎集團(tuán)、益利素勒有限公司等）進(jìn)行了問卷調(diào)查。從這些訪談和調(diào)查情況可以看出，企事業(yè)單位對(duì)中職生的工作態(tài)度尤為重視，在語文能力上比較重視動(dòng)手能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)新能力；在普職學(xué)生文化素養(yǎng)上的差別方面，職高生語言表達(dá)能力比較欠缺（包括口語與寫作）。語言表達(dá)能力不僅是中職語文教學(xué)最該具備又最缺少的內(nèi)容，而且基本上成為學(xué)生適應(yīng)和勝任工作單位需要的重要因素。

所以，語文教師針對(duì)不同畢業(yè)走向的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)制訂寫作教學(xué)目標(biāo)，把服務(wù)學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，在尊重語文應(yīng)用性和工具性特點(diǎn)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

2.基于學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)生需求差異化的考慮

（1）不同專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的異同

為了解中職生的真實(shí)寫作現(xiàn)狀，筆者于2014年5月對(duì)杭州市3所學(xué)校（臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)、良渚職業(yè)高級(jí)中學(xué)、喬司職業(yè)高級(jí)中學(xué)）進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象和內(nèi)容都和中等職業(yè)語文的寫作教學(xué)情況密切相關(guān)，師生提供了最真實(shí)、最根本、最深刻的感受和認(rèn)識(shí)，可信度和有效度較強(qiáng)。通過翻看中職生作文本和隨筆本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的共性問題很多。問卷調(diào)查和課堂觀察結(jié)果顯示，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)寫作的喜好程度各不相同（見圖1），作文基礎(chǔ)能力和寫作內(nèi)容選擇趨向（見圖2）也有所不同。

學(xué)情是教師實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，在中等職業(yè)學(xué)校中，基礎(chǔ)性課程要面對(duì)的班與班之間學(xué)情的差異非常大，學(xué)情的不同必然影響教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施階段確定不同的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。

（2）不同專業(yè)學(xué)生需求的異同

除了以上客觀的和主觀導(dǎo)致的現(xiàn)狀的不同，不同專業(yè)的學(xué)生所期待的語文教學(xué)內(nèi)容也各不相同。在對(duì)學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，筆者也通過問卷的形式對(duì)本校三類專業(yè)學(xué)生期望的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果表明，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的期望有明顯不同。就聽說訓(xùn)練內(nèi)容而言，旅游專業(yè)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的傾向就遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)。這些不同，正是學(xué)生基于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要而提出的。語文教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的了解非常有限，這份問卷調(diào)查不僅向我們證明了針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)并采取不同的教學(xué)策略的必要性，同時(shí)也為我們更好地確定不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。

3.基于語文教學(xué)大綱中課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的考慮

國(guó)家教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（2009年印發(fā)，下文統(tǒng)一簡(jiǎn)稱為《大綱》）里明確提出的語文課程的任務(wù)與中職培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)?shù)囊恢滦裕康亩际恰盀榫C合職業(yè)能力的形成”奠定基礎(chǔ)，“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。而在實(shí)現(xiàn)方式上則強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的特點(diǎn)，突出“加強(qiáng)語文實(shí)踐”和“應(yīng)用能力”。

基于此課程任務(wù)，《大綱》又明確提出語文課程的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)中語文課程仍被定位在“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”以及“促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”上。所以，中職語文教學(xué)中的寫作教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)語文總體課程目標(biāo)，將原來單一性的、不分專業(yè)特點(diǎn)的作文教學(xué)目標(biāo)改成彈性的、結(jié)合專業(yè)的目標(biāo)，兼顧不同專業(yè)學(xué)生的需要，兼顧不同就業(yè)和不同職業(yè)的需要。

由此，在中職語文職業(yè)模塊教材僅粗略進(jìn)行理工與服務(wù)類分類的情況下，筆者針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，在常規(guī)寫作教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上分層次設(shè)置，將語文對(duì)學(xué)生的多元影響和要求轉(zhuǎn)化為不同專業(yè)的具體專業(yè)能力，以此為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能素質(zhì)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，形成具體的職業(yè)特色。

（二）中職語文寫作教學(xué)目標(biāo)的重新確定

1.中職語文寫作教學(xué)的基本目標(biāo)

在對(duì)中職語文寫作教學(xué)基本目標(biāo)的考量上，筆者從寫作能力的輸出點(diǎn)（即學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)需要表現(xiàn)出來的能力要求）出發(fā)，逆向思考寫作教學(xué)的輸入點(diǎn)（即“教什么”），力圖讓語文的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性并重，培養(yǎng)中職生的語文寫作通用能力，從而確定了以下八個(gè)方面的寫作目標(biāo)：

（1）我的人物最形象（能多方面選擇有用、典型、新穎的素材，利用多種人物描寫方式描繪典型人物）；

（2）我的事件最動(dòng)人（能抓住事件的要點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、有條理地?cái)⑹鐾暾?、?dòng)人的事件）；

（3）我的景物最別致（能有效調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用一定的表達(dá)技巧抒寫別致的景物）；

（4）我的語言最貼切（能在對(duì)他人文章的仿寫、縮寫、擴(kuò)寫和改編中形成自己個(gè)性化、切適性的語言特色）；

（5）我的結(jié)構(gòu)最討喜（能根據(jù)不同的寫作需要，謀劃材料的主次、輕重、詳略、虛實(shí)等，合理地安排段落層次）；

（6）我的情感最真實(shí)（能真實(shí)表述對(duì)生活現(xiàn)象的直觀印象，學(xué)會(huì)“有我”“真我”的表達(dá)）；

（7）我的分析最入理（能結(jié)合生活實(shí)踐，清晰、客觀、辯證、有條理地表述自己對(duì)人、物、事、理的看法，并能得體地表達(dá)自己的見解）；

（8）我的應(yīng)用最自如（能根據(jù)特定的職業(yè)需求，書寫各種格式規(guī)范、表意明確、形式多樣的應(yīng)用文書）。

2.不同專業(yè)的寫作能力水平描述

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)的寫作能力水平描述

能根據(jù)寫作需求，通過多種途徑獲取有用信息，搜集有用的、典型的寫作素材；能在職業(yè)需求下，運(yùn)用規(guī)范的語言及格式進(jìn)行語言組織和信息溝通，準(zhǔn)確、有條理地對(duì)人、事、物、理進(jìn)行敘述、描寫和分析；能結(jié)合寫作要求，對(duì)文章字、句、段、篇進(jìn)行各種選擇性處理；能將各類素材和文章加以整理，按照要求進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)的加工，會(huì)采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示、交流文稿；能使用計(jì)算機(jī)軟件制作圖文介紹，并闡釋和解析行業(yè)內(nèi)多樣化的文稿信息；能對(duì)交流過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和加工，并撰寫解決方案。

（2）旅游服務(wù)與管理專業(yè)的寫作能力水平描述

能抓住人、事、物的特征，進(jìn)行清晰、完整、生動(dòng)的敘述、描寫和說明；能有效調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用一定的表達(dá)技巧抒寫別致的自然和人文景觀；能對(duì)生活及特定職場(chǎng)情境中的相關(guān)訴求、事理等進(jìn)行較清晰的、較有條理的敘述；能快速識(shí)別文章的優(yōu)劣，并運(yùn)用相應(yīng)的優(yōu)化技巧和應(yīng)急處理方法妥善進(jìn)行修改和更正；能根據(jù)不同的寫作需要謀劃文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行主次、輕重、詳略的選擇，合理地安排段落層次；能根據(jù)特定的職業(yè)需求，書寫表意明確、形式新穎的應(yīng)用文書。

（3）財(cái)會(huì)專業(yè)的寫作能力水平描述

能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法實(shí)施各項(xiàng)調(diào)查，采集相關(guān)信息，擬定相關(guān)寫作提綱；能結(jié)合生活及特定的職場(chǎng)情境，對(duì)人、物、事、理等進(jìn)行準(zhǔn)確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿枋?；能結(jié)合生活實(shí)踐，較清晰、較客觀地表述自己對(duì)人、物、事、理的看法；能對(duì)各種文字信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)和分析，并進(jìn)行基本優(yōu)勢(shì)寫作戰(zhàn)略的選擇；能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)文章進(jìn)行搜集、驗(yàn)證和評(píng)估；能運(yùn)用規(guī)范的語言及格式，撰寫各種財(cái)經(jīng)應(yīng)用文。

3.不同專業(yè)的寫作教學(xué)目標(biāo)舉隅

【案例】以寫作教學(xué)“我的人物最形象”（基于人物寫作）的教學(xué)目標(biāo)四種情況的設(shè)計(jì)為例，來說明不同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

（1）通用于各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】學(xué)習(xí)語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、肖像等描寫人物的方法，從整體上感知不同的人物形象。

【過程與方法】學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和個(gè)性語言刻畫人物形象，提高細(xì)致刻畫人物形象的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過體會(huì)不同的人物形象特征，認(rèn)識(shí)身邊人物的豐富性和多樣化。

（2）適用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】賞析作文材料中人物形象的種種描寫方式，學(xué)會(huì)把握細(xì)節(jié)。

【過程與方法】通過有條理的、準(zhǔn)確的敘述完成“人物猜猜看”游戲，在猜人物的過程中抓住人物基本特征，并嘗試簡(jiǎn)筆繪制不同的人物形象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】分析人物形象及描寫方式的共性和個(gè)性，學(xué)會(huì)由此及彼的遷移和創(chuàng)新，并在合作交流中增進(jìn)同學(xué)情感。

（3）適用于旅游服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】賞析作文材料中人物形象的種種描寫方式，學(xué)會(huì)迅速辨識(shí)人物核心特征。

【過程與方法】通過生動(dòng)的、清晰的敘述完成人物轉(zhuǎn)述，在同學(xué)間的溝通和交流過程中及時(shí)抓住對(duì)方的敘述要點(diǎn)，并能快速記錄。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】增強(qiáng)語言溝通能力和相互服務(wù)的意識(shí)，在各種人物形象的認(rèn)識(shí)中對(duì)同伴也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（4）具有專業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)（適用于財(cái)會(huì)專業(yè)）

【知識(shí)與能力】賞析作文材料中人物形象的種種描寫方式，學(xué)會(huì)對(duì)人物核心特征的正確評(píng)估。

【過程與方法】采用準(zhǔn)確的、客觀的敘述性語言完成個(gè)人對(duì)文章的初步表達(dá)，在潤(rùn)色修飾的過程中及時(shí)更改敘述方式，并能嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待字詞句的語法錯(cuò)誤。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】增強(qiáng)個(gè)人語言表達(dá)中的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，在各種人物形象的認(rèn)識(shí)中能對(duì)自身進(jìn)行回顧和反省。

以上有關(guān)“我的人物最形象”寫作的四種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的對(duì)比，很明顯地呈現(xiàn)出專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的切適性。在通用的基本寫作教學(xué)目標(biāo)和差異化的具體專業(yè)寫作教學(xué)目標(biāo)下，教師可以自主拿捏，讓不同的學(xué)生、不同的未來人才發(fā)揮自己的特色，打造自己的寫作個(gè)性。

三、中職語文寫作教學(xué)內(nèi)容的確定

（一）確定中職語文寫作教學(xué)內(nèi)容的原則

依據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)和各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要進(jìn)行寫作教學(xué)內(nèi)容確定時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該力圖遵循以下幾個(gè)原則：

1.依據(jù)職業(yè)需要，突出應(yīng)用寫作

在應(yīng)用文寫作中，不僅需要考慮跨職業(yè)、行業(yè)使用的通用型文體，如慰問信、祝賀信、求職信、記錄、發(fā)言（匯報(bào)）提綱、合同、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告等；還必須結(jié)合專業(yè)和未來職業(yè)的需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的、在專門工作中使用頻率高的、有針對(duì)性和實(shí)用性的專用型文體，尤其從學(xué)生專業(yè)課的角度考慮，開設(shè)相接近、相銜接的應(yīng)用寫作課程。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重職業(yè)素養(yǎng)

在進(jìn)行具體的寫作教學(xué)時(shí)，采取什么樣的寫作教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，依閱讀“輸入”的具體情況和契機(jī)而變化和擇取。并且，寫作教學(xué)內(nèi)容的確定還需根據(jù)專業(yè)需要滲透進(jìn)職業(yè)道德與職業(yè)精神的內(nèi)容。

3.融合專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)能力

中職文化課教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中要讓語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓語文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，讓語文教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通，善于挖掘已有教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)因子和職業(yè)元素，讓語文教學(xué)有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力，讓專業(yè)知識(shí)豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)習(xí)得與專業(yè)技能培養(yǎng)的有效接軌。對(duì)于同一個(gè)寫作教學(xué)內(nèi)容也要充分考慮到所教專業(yè)的不同特點(diǎn)，要求各專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行寫作。

（二）中職語文寫作教學(xué)內(nèi)容的確定

1.中職語文寫作教學(xué)基本內(nèi)容

以下內(nèi)容是筆者綜合我國(guó)傳統(tǒng)寫作課程內(nèi)容研制而成的中職寫作教學(xué)新內(nèi)容（表1）。內(nèi)容上突出兩個(gè)方面：（1）重視教學(xué)“知識(shí)”，內(nèi)容涵蓋作為“類”的教學(xué)文體（如記敘文、議論文、說明文等）和寫作過程知識(shí)；（2）追求具體的、有指導(dǎo)性的、便于教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

2.不同專業(yè)寫作教學(xué)內(nèi)容舉隅

在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，以職業(yè)崗位群的需求為導(dǎo)向來選擇寫作教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)鮮明的職教特色，利于培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的合格人才。下面，筆者在不同專業(yè)寫作能力水平的要求下，嘗試選擇和重組適合專業(yè)需求的寫作教學(xué)內(nèi)容，以兩個(gè)專業(yè)的寫作教學(xué)內(nèi)容為例，列舉如下（表2）：

寫應(yīng)用文，根據(jù)學(xué)習(xí)、生活需要，掌握便條、單據(jù)、記錄、啟事、通知、計(jì)劃、總結(jié)等常用文的寫法，做到格式規(guī)范、文字簡(jiǎn)潔；根據(jù)職業(yè)崗位需要，掌握調(diào)查報(bào)告、說明書、策劃書、應(yīng)聘書、求職信、海報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等應(yīng)用文的寫法，做到語言得體、內(nèi)容符合要求。

旅游

專業(yè)寫記敘文，能注意細(xì)節(jié)的提煉與描摹，抓住人、事、物的特征進(jìn)行多種方式的表達(dá)，語言形象、生動(dòng)。

寫說明文，能把握說明對(duì)象的特征，合理安排說明順序，恰當(dāng)運(yùn)用常見的說明方法，語言準(zhǔn)確、有條理。

寫議論文，做到觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，材料和觀點(diǎn)保持一致。

寫語段和篇章，均能做到思想健康，語句通順，融入個(gè)人情感，書寫規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

寫應(yīng)用文，根據(jù)學(xué)習(xí)、生活需要，掌握便條、單據(jù)、記錄、啟事、通知、計(jì)劃、總結(jié)等常用文的寫法，做到格式規(guī)范、文字簡(jiǎn)潔；根據(jù)職業(yè)崗位需要，掌握導(dǎo)游詞、解說詞、歡迎詞、旅游合同、旅游廣告、商品說明書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書、旅游項(xiàng)目可行性報(bào)告等應(yīng)用文的寫法，做到格式規(guī)范、文字表述正確、內(nèi)容符合要求。

以往，寫作教學(xué)內(nèi)容較疏離學(xué)生專業(yè)生活，于是中職生看不到語文對(duì)生活的意義，從而喪失學(xué)語文的興趣。以上筆者構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)性和開放性的寫作教學(xué)內(nèi)容從中職的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來進(jìn)行調(diào)整，從表2中的加點(diǎn)字可以很明顯地看出專業(yè)與專業(yè)之間的不同內(nèi)容。根據(jù)筆者確定的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)已重組的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行寫作教學(xué)，從根本上解決了“教什么”的問題，這是科學(xué)地進(jìn)行寫作教學(xué)的前提，為采取適切的教學(xué)策略指明了方向。

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