機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程教學(xué)；培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受家庭、社會(huì)等方面的影響，對課程缺乏足夠的興趣，更不用說積極參與教學(xué)活動(dòng)了。尤其機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門枯燥、繁雜的課程。因此能否激發(fā)學(xué)生興趣成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。

興趣的產(chǎn)生和發(fā)展與教師的教法培養(yǎng)息息相關(guān)，為此，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把對學(xué)生的興趣培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、抓好緒論，首因效應(yīng)

第一印象在心理學(xué)上被稱為首因效應(yīng)。是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。它是通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長，比以后得到的信息對于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。因此教師與學(xué)生的第一次接觸要重視入門教學(xué)。緒論課的重要性就在于它能向?qū)W生展示本學(xué)科的框架結(jié)構(gòu)、研究和發(fā)展方向，可以幫助學(xué)生了解本門學(xué)科概況。筆者在上機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)緒論課時(shí)，重點(diǎn)向?qū)W生介紹機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)的一些科技動(dòng)態(tài)、尖端技術(shù)成果以及我國在此領(lǐng)域內(nèi)已取得的成就和還存在的差距。如數(shù)控機(jī)床的相關(guān)知識(shí)、機(jī)械設(shè)備與電的聯(lián)系、機(jī)械設(shè)備與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系、我國在機(jī)械設(shè)計(jì)、加工工藝、加工設(shè)備等與國外的差距等。并從粗加工到半精加工，再到精加工這個(gè)簡單工藝流程分析，把車、銑、鉆、磨、鑄、焊等常見的加工方法以及今后的發(fā)展方向加以分析，這樣做能使學(xué)生開拓視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、注重導(dǎo)入，引出新知

導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的一步，教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。不僅有利于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又起著集中學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)新知識(shí)的作用。如在講齒輪傳動(dòng)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了帶傳動(dòng)，此時(shí)可趁機(jī)給學(xué)生設(shè)置思考題：帶傳動(dòng)的方式是什么？是利用什么來傳遞動(dòng)力和運(yùn)動(dòng)的？適用于什么場合？若用在中速中載，是否適用，如何解決？常見的傳動(dòng)方式還有哪些？并舉現(xiàn)實(shí)中的例子。這樣層層設(shè)疑、層層解惑，學(xué)生可獨(dú)立獲取新的知識(shí)，親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、重視小結(jié)，懸念激發(fā)

在小結(jié)鞏固中，激趣式的懸念設(shè)置不僅能在愉快的氣氛中結(jié)束授課，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生對下一次課的興趣，這對提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果是不無益處的。如在講授軸承的材料時(shí)，設(shè)置這樣的懸念：基本方式有哪些？在機(jī)床中如何？液的回路如何加工？就為下節(jié)課的講授做了一個(gè)很好的鋪墊。又如在講授軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，可設(shè)置這樣的懸念：教材中減速器簡圖中的齒輪如何裝拆，它們的順序是什么？讓學(xué)生思考，為下節(jié)課的講授軸的結(jié)構(gòu)做鋪墊。

四、強(qiáng)調(diào)巧練

巧練是利用較短的時(shí)間，通過做少量具有表性的典型習(xí)題，達(dá)到鞏固、提高所學(xué)知識(shí)的目的。因此教師所選習(xí)題的思考性要強(qiáng)，使學(xué)生在練的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)平面四連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以巧妙地設(shè)計(jì)綜合題，如已知四桿機(jī)構(gòu)四桿長分別為a=100，b=120，c=50，d=80，問以哪根桿為機(jī)架可獲得曲柄搖桿、雙曲柄、雙搖桿機(jī)構(gòu)？

此題的關(guān)鍵字詞有：曲柄與搖桿。通過對曲柄存在條件分析以及b+c

通過練習(xí)，促使學(xué)生對曲柄搖桿、雙曲柄、雙搖桿機(jī)構(gòu)基本概念進(jìn)一步消化和吸收，加深對四連桿機(jī)構(gòu)的理解、鞏固，為四連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

五、強(qiáng)化多媒體的使用，活躍課堂氣氛

要有效實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，應(yīng)將一些難以想象和無法用語言表達(dá)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)巧妙地將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，使那些難以想象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程和工作原理演示出來，清晰的圖像可豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，從而提高課堂教學(xué)效果。如在機(jī)械設(shè)計(jì)中許多運(yùn)動(dòng)、加工現(xiàn)象以及失效形式過于抽象，只靠語言無法全面、細(xì)致地表達(dá)清楚。常見如齒輪的外，內(nèi)嚙合，直齒與斜齒的區(qū)別，齒輪失效形式、齒輪傳動(dòng)方式等，如果采用多媒體形式則一目了然，同時(shí)可活躍課堂氣氛。

本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)減速器，在學(xué)習(xí)傳動(dòng)系統(tǒng)部分時(shí)，在講解設(shè)計(jì)思路時(shí)，從題目到方法以及分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，與減速器聯(lián)系，以此為典型例題，使學(xué)生對減速器有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠針對不同的條件，采用不同的設(shè)計(jì)方案，為課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王根順，王成濤.高等職業(yè)技術(shù)概論[M].北京：民族出版社，2004.

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

論文摘要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其內(nèi)容廣，難度大，涉及很多抽象的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏耐心和興趣，教學(xué)效果不理想。本文主要對這些問題進(jìn)行分析解讀，并提出了一些自己的見解，期望為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力提供一些幫助。

[中圖分類號(hào)]：TH11 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-17-0000-01

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門用以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件等，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)知識(shí)和技能，解決機(jī)械工程實(shí)際問題的能力，結(jié)合各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行機(jī)械工程技術(shù)人員所需的基本訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和日后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)，因此在近機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位和作用，是高等工科院校中近機(jī)械類專業(yè)一門主干課程，在人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位。作為基礎(chǔ)理論課程，其概念較繁雜，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以教學(xué)過程中必須將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。然而當(dāng)前教學(xué)中確存在著一定的問題，影響了教學(xué)效果。

1.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)

機(jī)械原理教學(xué)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)副的分類和表示方法，機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖的繪制、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本形式及其演化、圖解法繪制盤狀凸輪機(jī)構(gòu)、齒廓嚙合基本定律、設(shè)計(jì)漸開線齒輪傳動(dòng)的基本尺寸以及輪系傳動(dòng)比的計(jì)算等。本部分的基本概念和基本理論比較抽象，如機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算中虛約束的判斷、平面連桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件的判定、滾子半徑和基圓半徑對凸輪輪廓的影響、漸開線性質(zhì)等。這些內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既看不到，又摸不著，使教學(xué)中存在著很大的難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程意識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的重要手段。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有：常用機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖繪制、齒輪范成實(shí)驗(yàn)、機(jī)械零件現(xiàn)場教學(xué)、齒輪減速器拆裝等。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所列步驟進(jìn)行，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)不斷更新，學(xué)時(shí)逐漸縮短。但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)械學(xué)科的發(fā)展，本課程需要向?qū)W生講授的內(nèi)容越來越多。由于該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多、難度大，并具有一定的實(shí)踐性，致使學(xué)生對各章節(jié)之間的教學(xué)聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果差。而教學(xué)中，有些教師只滿足于給學(xué)生講道理，以為道理講清了，任務(wù)就完成了。這樣的教學(xué)過程完成后，學(xué)生僅僅簡單地記住了一些名詞術(shù)語或要點(diǎn)，對知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用仍然沒有質(zhì)的提高。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)象，不能很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，對教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫。

3.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法改進(jìn)措施

3.1改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式是集中用兩周的時(shí)間要求學(xué)生就某一課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成機(jī)械系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)、通用零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)性內(nèi)容和計(jì)算量比重較大，時(shí)間緊、任務(wù)重。因此，在教學(xué)中，可以將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容分解在理論教學(xué)的各個(gè)章節(jié)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，而到最后課程設(shè)計(jì)就比較簡單了，提高理論學(xué)習(xí)的積極性，綜合應(yīng)用能力也得到了提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。課堂教學(xué)要并注意培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以更符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.2分利用多種教學(xué)手段

要充分利用有利于改善教學(xué)效果的多種教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用實(shí)物、模型，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；通過多媒體課件教學(xué)使學(xué)生對各種機(jī)構(gòu)的工作原理及在各種機(jī)械中的實(shí)際應(yīng)用有深入的了解，提高學(xué)生的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢砸隒AI教學(xué)課件展示各類機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，呈現(xiàn)不易觀察的零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)特征，演示實(shí)際加工機(jī)床的運(yùn)動(dòng)與加工過程等，使學(xué)生的視覺活動(dòng)和聽覺活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，變枯燥的結(jié)構(gòu)內(nèi)容為形象生動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。使用掛圖、投影儀等則可省去部分在黑板上畫圖的時(shí)間。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由任課老師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，以配合課堂教學(xué)。比如在講解四連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用模型做課堂演示，讓學(xué)生一邊觀察一邊聽講，能使學(xué)生很快弄清曲柄、搖桿等構(gòu)件之間的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，理解了死點(diǎn)、急回特性等重點(diǎn)知識(shí)。另外，帶學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是很好的教學(xué)方式。它可以使學(xué)生對機(jī)械的運(yùn)動(dòng)情況觀察得更仔細(xì)、更充分，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，為此，要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親手參加實(shí)際操作。為積極創(chuàng)造條件做好實(shí)驗(yàn)，任課教師應(yīng)與試驗(yàn)人員密切配合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求認(rèn)真做好準(zhǔn)備、講解、指導(dǎo)及批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

3.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程可以結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)來進(jìn)行。具體來說就是在專業(yè)實(shí)習(xí)前，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出實(shí)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問題去實(shí)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去發(fā)掘尚未掌握的知識(shí)，尋找尚未知曉的事物。例如，在齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)拆裝實(shí)習(xí)時(shí)，可通過對傳動(dòng)齒輪的裝拆和齒輪側(cè)隙的測量進(jìn)一步理解中心距可分性原理，再通過講解，啟發(fā)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋充分分析，熱烈討論，去理解該原理的現(xiàn)實(shí)意義，即生產(chǎn)實(shí)際中齒輪的裝配雖不按標(biāo)準(zhǔn)中心距安裝，但仍然可使傳動(dòng)平穩(wěn)的道理。因此，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》任課教師應(yīng)充分利用好專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，認(rèn)真加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性和思維能力。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，更好地面向社會(huì)、面向市場，適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需要，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錦康，周國民，劉極峰.機(jī)械設(shè)計(jì)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的必要性

隨著我國由機(jī)械制造大國向機(jī)械制造強(qiáng)國的邁進(jìn)，如何擴(kuò)大和深化中國制造在世界范圍的影響，快速吸收國外機(jī)械行業(yè)的先進(jìn)知識(shí)與理念，成為我國面臨的一大難題。為適應(yīng)國際化與全球化的趨勢，教育部明確提出各高校需開設(shè)5%～10%的雙語課程，以提升學(xué)生跨文化交流、合作與參與國際競爭的能力，為我國機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、優(yōu)秀創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才[1]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，把英語教學(xué)和學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)施雙語教學(xué)，成為有效方法之一。此外，實(shí)施雙語教學(xué)對解決目前就業(yè)難的問題也是十分有效的，尤其是精通一門或多門外語的“雙語專業(yè)人才”供不應(yīng)求[2]。

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為一門培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維的機(jī)械類課程[3]，是工科生由公共課轉(zhuǎn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)采用雙語教學(xué)，其首要目標(biāo)是課程的國際化學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理論及其在外文文獻(xiàn)中的規(guī)范化表達(dá)。學(xué)生通過原版教材能夠深入了解國外先進(jìn)的工程理念和應(yīng)用成果，大量接觸本專業(yè)詞匯及特定表達(dá)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的外語表達(dá)能力[4-5]。

2 做好機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的對策

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”不同于一般公共課，它涉及知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密[6]。簡單的將中文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽慕虒W(xué)的傳統(tǒng)雙語教學(xué)方法，并不能獲得理想的教學(xué)效果。所以，研究“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”雙語教學(xué)的方法與技巧，改革傳統(tǒng)雙語教學(xué)模式，成為擺在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”授課教師面前的一個(gè)重要課題。

2.1 提高重視程度

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”雙語課程是一門文理兼?zhèn)涞恼n程，既具有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又具有較強(qiáng)的外語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，既需要理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新技能，又需要學(xué)生重視外語知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，教師首先要從思想上正確認(rèn)識(shí)這門課開設(shè)的意義及所面臨的困難，提高對該門課程教學(xué)實(shí)踐的重視程度。

2.2 雙語教材建設(shè)

好教材是教學(xué)進(jìn)展順利的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。目前的雙語教材主要有兩類，一類是根據(jù)國內(nèi)優(yōu)秀機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材翻譯而成，側(cè)重基本概念及定理的演繹推理，方便外語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對照中文版教材學(xué)習(xí)。另一類為國外優(yōu)秀原版教材，以國外知識(shí)體系為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的養(yǎng)成，內(nèi)容涵蓋較廣，適合外語水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。

在選擇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語教材時(shí)，一方面需要考慮學(xué)生對機(jī)械專業(yè)知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教材應(yīng)該保證基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容；另一方面，考慮學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的外語表達(dá)能力，教材應(yīng)該突出學(xué)生需要掌握的機(jī)械外文詞匯、術(shù)語與表達(dá)方式，以提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀與學(xué)術(shù)論文撰寫能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)要求，參照國內(nèi)外優(yōu)秀教材自行編寫雙語教材。

2.3 雙語教學(xué)內(nèi)容探索

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語課程教案設(shè)計(jì)及課堂講授過程中，教師應(yīng)根據(jù)所授專業(yè)與班級學(xué)生的實(shí)際狀況，將機(jī)械知識(shí)與專業(yè)外語學(xué)習(xí)結(jié)合，合理調(diào)整與安排教學(xué)內(nèi)容。

（1）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語課程內(nèi)容多且課時(shí)有限，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，精簡講授內(nèi)容，突出機(jī)械知識(shí)難點(diǎn)與外語掌握重點(diǎn)，將部分內(nèi)容改為輔導(dǎo)內(nèi)容，這既有利于學(xué)生課外掌握外語知識(shí)，又有利于課堂上理解重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析與解決問題的能力。

（2）中英文比例靈活調(diào)整

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的目的在于學(xué)生在掌握機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用外語開展學(xué)習(xí)與交流。授課重點(diǎn)在于機(jī)械知識(shí)的講授，并非純粹的純英文授課，學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)能力受其外語水平制約嚴(yán)重。教學(xué)過程中應(yīng)平衡好專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)之間的矛盾，不能過分追求英文教學(xué)比例，推薦采用60%～70%的外語授課比例。具體授課過程中，開始階段用中文解釋內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，避免學(xué)生因畏難心里而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心；隨課程內(nèi)容深入而逐步提高英文比例，到教學(xué)中期英文授課內(nèi)容提高到80%比例[6]；后期課堂可采用全英文授課，讓學(xué)生循序漸進(jìn)適應(yīng)英文授課。

2.4 不斷創(chuàng)新雙語教學(xué)手段

適宜的教學(xué)手段能使師生協(xié)作，達(dá)到良好的授課效果。考慮到學(xué)生對英文講授的理解速度慢，課堂教學(xué)應(yīng)減少理論推導(dǎo)，靈活運(yùn)用模型展示、多媒體技術(shù)、課堂討論等多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣，持續(xù)保持課堂專注度，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（1）模型演示

模型演示有利于學(xué)生對機(jī)械原理的直觀認(rèn)識(shí)，深化對英文描述的理解，生動(dòng)形象的教具演示來闡述抽象的機(jī)構(gòu)理論知識(shí)，更便于專業(yè)知識(shí)理解與英文記憶。

（2）多媒體技術(shù)

在描述機(jī)構(gòu)死點(diǎn)問題時(shí)，教師利用含有英文講解的飛機(jī)起落架視頻演示，不僅具有了模型演示的形象直觀性，也非常有利于學(xué)生課后溫習(xí)與掌握。

（3）學(xué)生講課

大部分機(jī)械理論體現(xiàn)在生活實(shí)際中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察并用英文描述與機(jī)械有關(guān)的常識(shí)。每堂課前五分鐘由學(xué)生英文講解與機(jī)械相關(guān)的生活現(xiàn)象，將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.5 改革考核方式

目前僅有的期中與期末兩次考試成績并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對課程的掌握程度。由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語課程知識(shí)量大，需要學(xué)生課外花費(fèi)較多精力來消化課堂內(nèi)容，容易引起學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)而最后突擊考試。所以，加大平時(shí)成績比重，將課后作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課外論文等納入考核范圍，采用多樣化的考核方式，通過對學(xué)習(xí)過程與應(yīng)用能力的綜合權(quán)衡，公正考核出學(xué)生對專業(yè)知識(shí)掌握的真實(shí)水平。

2.6 雙語教師隊(duì)伍的建立

雙語教學(xué)一方面要求授課教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)，另一方面要具有較高的英語授課水平。雙語教師隊(duì)伍的建立有兩種方式，一種是聘請國外優(yōu)秀教師前來授課，但國內(nèi)外教學(xué)模式的差異導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想；一種是組織年輕教師進(jìn)入國外高校觀摩學(xué)習(xí)，提高教師雙語教學(xué)水平，并吸收國外優(yōu)秀教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，通過與國外院校合作辦學(xué)，為教師提供雙語教學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體化，教室，建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、“一體化教室”建設(shè)的必要性

教學(xué)改革的關(guān)鍵是專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的核心是課程改革。高職院校課程改革的重點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能。因此，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是職業(yè)教育課程改革的必然要求。這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，也打破了相對獨(dú)立的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,取而代之的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全融合在一起的全新的教學(xué)模式,。學(xué)生不再向以往坐在固定座位上單純聽老師講課，學(xué)生要在課堂上“動(dòng)”起來。以學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)在“做中教，做中學(xué)”，為學(xué)生具備良好的職業(yè)技能和素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在全系六個(gè)專業(yè)開設(shè)，是涉及面最廣的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是與工程實(shí)際聯(lián)系比較緊密，而我們的學(xué)生又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對各種機(jī)械的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及應(yīng)用不甚了解。因此，需要在講解理論知識(shí)的同時(shí)，配上各種機(jī)械實(shí)物、模型以及視頻，形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，可以在學(xué)的過程中完成學(xué)習(xí)性任務(wù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其動(dòng)手能力。目前教學(xué)現(xiàn)狀是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，理論教學(xué)在普通的班級教室進(jìn)行，試驗(yàn)單獨(dú)在實(shí)驗(yàn)室上，造成學(xué)生在各種教學(xué)場所“趕場”，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

因此，傳統(tǒng)的理論課教室和實(shí)踐教學(xué)場所相分離的局面已不能滿足新的教學(xué)模式的需要,迫切需要一種將教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所相融合的“一體化教室”來承載相應(yīng)的教學(xué)工作。這樣的“一體化教室”既是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的教室,又是學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)訓(xùn)車間,又是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的企業(yè),又是學(xué)生進(jìn)行科技制作和競賽的基地。

二、“一體化教室”建設(shè)原則

1.教學(xué)性原則 一體化教室的構(gòu)建必須突出教學(xué)目標(biāo),能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)、方法、社會(huì)能力的培養(yǎng)，只是通過實(shí)際工作任務(wù)來完成教學(xué)。

2.與專業(yè)結(jié)合原則 一體化教室的建立必須根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而建，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群的共同需要統(tǒng)一建立“一體化”教室，注重與相關(guān)課程的融合，這樣有利于師生對其它相關(guān)工種崗位知識(shí)技能的了解，學(xué)生受益面廣；也能做到資源共享、提高資源利用率和投資效益。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力,。

3.長期性原則。一體化教室要有穩(wěn)定的工作、研究方向,要長期堅(jiān)持運(yùn)行,能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,逐漸形成特色、形成亮點(diǎn),逐步取得標(biāo)志性成果。

4.實(shí)用性原則。采用工學(xué)結(jié)合的模式，一邊進(jìn)行生產(chǎn)一邊使學(xué)生通過實(shí)習(xí)操作學(xué)會(huì)技能，生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩不誤。要因地制宜、因時(shí)制宜,結(jié)合實(shí)際情況采取靈活的方式構(gòu)建教室。同時(shí)還要有合適的師資力量來承擔(dān)指導(dǎo)工作。

三、“一體化教室”功能

“一體化教室”主要結(jié)合專業(yè)核心課《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)建立，以提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力為培養(yǎng)目標(biāo)，主要用于完成以下教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)項(xiàng)目 學(xué)習(xí)任務(wù)

常用機(jī)構(gòu)的基本分析與綜合 任務(wù)1 臺(tái)式鉆床拆裝與組成分析

任務(wù)2 常用機(jī)械設(shè)備模型的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖繪制

任務(wù)3 機(jī)械中常用平面四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)

任務(wù)4 平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合（常用平面四桿機(jī)構(gòu)）

任務(wù)5 凸輪機(jī)構(gòu)輪廓設(shè)計(jì)

常用機(jī)械傳動(dòng)裝置結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) 任務(wù)1 螺旋千斤頂設(shè)計(jì)與加工制造

任務(wù)2 V帶性能分析及設(shè)計(jì)

任務(wù)3漸開線齒輪范成原理剖析

任務(wù)4漸開線圓柱齒輪參數(shù)的測定與分析

任務(wù)5齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)

任務(wù)6 各種輪系結(jié)構(gòu)認(rèn)知與應(yīng)用

任務(wù)7 減速器選擇計(jì)算

常用機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與選型 任務(wù)1 滾動(dòng)軸承類型選擇與計(jì)算

任務(wù)2 聯(lián)軸器類型選擇與計(jì)算

任務(wù)3軸系結(jié)構(gòu)分析與拼裝

任務(wù)4軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)

任務(wù)5 減速器的拆裝

此外，該教室還可用于：

機(jī)械零部件測繪實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物或模型，讓學(xué)生正確使用工具拆卸機(jī)器部件，使用量具測量零件，訓(xùn)練徒手繪制草圖的能力，掌握相關(guān)知識(shí)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)室配有平面連桿機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合、軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)意組合等試驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供“機(jī)械創(chuàng)新”課外活動(dòng)的研究場地、設(shè)備等。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)是專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合性項(xiàng)目，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目之一是機(jī)構(gòu)三維造型與設(shè)計(jì)制造，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物或模型為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出新的機(jī)構(gòu)并親自加工制造出來。這些機(jī)構(gòu)可做為教具使用。

三、“一體化教室”布局

根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，“一體化教室”布局如圖所示。在教室里布置理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)工作區(qū)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合在一起。

理論教學(xué)區(qū)配有多媒體投影儀，采用多媒體教學(xué)使抽象的內(nèi)容更加直觀、形象，使教學(xué)手段和教學(xué)方法多樣化，大大提高教學(xué)效果和效率。

實(shí)訓(xùn)工作區(qū)配有實(shí)物或模型，用于學(xué)生分組完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能、提高團(tuán)隊(duì)合作精神，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化教室布局圖

四、“一體化教室”建設(shè)的幾點(diǎn)思考[1]

1.“一體化”教室的建設(shè)是基于工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限不再明顯，而是融合到一起，因此，需要一批適應(yīng)一體化教學(xué)模式、能駕馭一體化教學(xué)的的“雙師型”教師，即教師是推動(dòng)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵?！半p師型”教師的培養(yǎng)需要采取一定措施：（1）學(xué)校、各教學(xué)系別要制定專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師參加各種技能培訓(xùn)和技能大賽，并通過技能鑒定成為技師或高級技師。（2）專業(yè)教師要定期深入生產(chǎn)一線，參加企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。

2.專業(yè)教師要深入行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位和任務(wù)進(jìn)行分析，明確教學(xué)目的，從而制定詳細(xì)的一體化教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教案、評估方法等。

3.利用“一體化教室”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)性，學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化；體現(xiàn)實(shí)踐性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化；要體現(xiàn)開放性，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多重角色一體化。

4.“一體化教室“建設(shè)需要有教室場地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、多媒體環(huán)境、必要的工具等，所以需要學(xué)校給予資金支持。

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 自學(xué)成才 學(xué)習(xí)方法

每一位有志于自學(xué)成才的朋友都想找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，尤其是在復(fù)習(xí)迎考階段，時(shí)間緊，任務(wù)重。如沒有通盤的打算和好的學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)使學(xué)習(xí)陷入困境，欲速則不達(dá)。而一旦你掌握了好的適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)使自己的復(fù)習(xí)事半功倍。本文就《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程考前復(fù)結(jié)出三步法，與大家分享。

第一步：熟悉教材，梳理全書的知識(shí)要點(diǎn)。全書一共十六章，大約花一周左右的時(shí)間，把課本從頭到尾看一遍。在看書的過程中，歸納出各章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用筆記本摘抄下來，便于在后面做歷年真題過程中對它們各個(gè)擊破。對于需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，例如第一章中的"機(jī)器的四大組成部分"、"加工單元體～零件"和"運(yùn)動(dòng)單元體～構(gòu)件"等知識(shí)點(diǎn)，將它們匯總整理成小冊子，隨身攜帶，隨時(shí)記憶。識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)一定要牢固掌握，在考試中占的分值較多，是考試通過的基礎(chǔ)。

第二步：做3～5套歷年真題。在對全書的知識(shí)點(diǎn)有一定的理解的基礎(chǔ)上，做真題能檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。由于考試的題型是相對固定的，所以有規(guī)律可循。下面對試題中各題型考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。第一大題：選擇題（20小題40分）；第二大題：填空題（10小題10分）。這兩大題考查識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。這些知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)章節(jié)，因此在復(fù)習(xí)的過程中將它們爛熟于胸是相當(dāng)重要的。第三大題：分析題（2小題12分）。其第1小題考第八章齒輪傳動(dòng)和第九章蝸桿傳動(dòng)中的輪齒軸向力方向和圓周力方向、轉(zhuǎn)向和螺旋線方向的判定。應(yīng)找到相應(yīng)的章節(jié)，把齒輪傳動(dòng)與蝸桿傳動(dòng)的受力方向判斷對比記憶，熟練運(yùn)用"左右手定則"。第2小題考查第六章聯(lián)接中的普通螺栓和鉸制孔螺栓聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算。應(yīng)熟練掌握螺栓聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算公式，注意它們之間的區(qū)別，理解公式中各字母的含義。第四大題：計(jì)算題（4小題24分）。4個(gè)小題題型一般相對穩(wěn)定。1、機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算；2、標(biāo)準(zhǔn)圓柱齒輪的幾何尺寸計(jì)算；3、輪系傳動(dòng)比的計(jì)算；4、滾動(dòng)軸承的當(dāng)量動(dòng)載荷及壽命的計(jì)算。機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算要求熟練掌握復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束、低副和高副的判斷和處理方法；標(biāo)準(zhǔn)圓柱齒輪的幾何尺寸計(jì)算要熟記標(biāo)準(zhǔn)直齒和斜齒圓柱齒輪的幾何尺寸的計(jì)算公式；輪系傳動(dòng)比的計(jì)算，要分清定軸輪系和周轉(zhuǎn)輪系，掌握正負(fù)號(hào)的判斷方法，根據(jù)輪系中各齒輪轉(zhuǎn)速的關(guān)系，計(jì)算出傳動(dòng)比；滾動(dòng)軸承的當(dāng)量動(dòng)載荷及壽命的計(jì)算除了要記住公式外，還要掌握內(nèi)部軸向力、緊邊、松邊的判斷方法。第五大題：設(shè)計(jì)題（2小題14分），第1小題考查平面四桿機(jī)構(gòu)或凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)時(shí)能把第三章和第四章中要求設(shè)計(jì)的圖默畫出來，理解作圖原理，記下作圖步驟，那這道題就如探囊取物了。第2 小題考軸系結(jié)構(gòu)圖的改錯(cuò)。復(fù)習(xí)時(shí)要理解軸系結(jié)構(gòu)圖的畫法，歸納圖中易出錯(cuò)的地方，理解錯(cuò)誤的原因?？傊瑥目碱}入手，做到有的放矢，可以最大程度提高復(fù)習(xí)效率。

第三步；考試技巧?？荚嚽皫滋旎氐秸n本上來，查漏補(bǔ)缺。特別是選擇和填空題的識(shí)記要準(zhǔn)確?？荚嚽耙⑿判?。《孫子兵法》中有"心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下"，良好的心里素質(zhì)也是成敗的關(guān)鍵。當(dāng)你踏踏實(shí)實(shí)做好了考前復(fù)習(xí)后，進(jìn)入

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì)；《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；理實(shí)一體化；改革措施

【Abstract】This paper,"Mechanical Design" course teaching reform,the "Machine Design"course design from the choice of topics, teaching organizations how to design integrated into the curriculum and other aspects of teaching the theory among some reform measures to improve the training segment Teaching effectiveness.

【Key words】Curriculum design; "Mechanical Design "; management real integration; reform measures

【中圖分類號(hào)】G718.5【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0003-02

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是高職機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的一項(xiàng)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生首次運(yùn)用《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和其它先修課程的知識(shí)解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以了解機(jī)械設(shè)計(jì)的一般程序，熟悉和掌握常用機(jī)械零件、傳動(dòng)裝置等機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法及步驟，學(xué)會(huì)查找資料和運(yùn)用有關(guān)技術(shù)信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)自身科學(xué)的工程設(shè)計(jì)能力。

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

1、高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的需要。

高職院校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校實(shí)行2加1教學(xué)模式改革，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在校學(xué)習(xí)時(shí)間被大幅壓縮。為了解決在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課教學(xué)中內(nèi)容的廣泛性與授課學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾，我們按照以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，專業(yè)課以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)課以“必須夠用為度”的教學(xué)改革思想，對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了全面的改革，壓縮總學(xué)時(shí)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，把課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來。課程設(shè)計(jì)作為針對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行的一項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容、要求只能提升不能降低，而集中設(shè)計(jì)時(shí)間卻從傳統(tǒng)的2周壓縮到1周，為了保證教學(xué)質(zhì)量，改革勢在必行。

2、高職學(xué)生主體情況的要求。

高校擴(kuò)招后，高職學(xué)生整體基礎(chǔ)下降，尤其是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力普遍較差，同時(shí)還面臨水平參差不齊，對理論知識(shí)理解掌握的差異較大，鉆研精神不夠，主動(dòng)性差的問題。

二、改革措施

(一)提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到理論教學(xué)之中，明確設(shè)計(jì)目的。

如果按照傳統(tǒng)的做法：在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)結(jié)束后才進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在課程設(shè)計(jì)開始時(shí)才布置設(shè)計(jì)任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生不少學(xué)生對設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)和基本方法不會(huì)應(yīng)用。況且一周時(shí)間內(nèi)根本無法完成課程設(shè)計(jì)。因此必須提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)之中。在開學(xué)初把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》開始就接觸課程設(shè)計(jì)課題，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中理解課程設(shè)計(jì)。把設(shè)計(jì)分解成帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸傳動(dòng)和軸承等設(shè)計(jì)模塊，融入到有關(guān)章節(jié)的理論教學(xué)中去，讓教學(xué)中帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇等與相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)課題中的理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合起來。由于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生重視，積極性很高。到進(jìn)行集中課程設(shè)計(jì)時(shí)，課程設(shè)計(jì)的理論計(jì)算部分已經(jīng)經(jīng)過了一次演練，只需將所作過的資料按實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行修改、整理，完

成設(shè)計(jì)說明書的編寫，而把主要精力和時(shí)間用于方案優(yōu)化和計(jì)算機(jī)繪圖，使學(xué)生能按時(shí)保質(zhì)保量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

(二)根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平，讓設(shè)計(jì)課題多樣化，層次化。

1、設(shè)計(jì)題目應(yīng)多樣化，具有靈活性。

課程設(shè)計(jì)經(jīng)久不衰的經(jīng)典選題是各類減速器設(shè)計(jì)，“齒輪減速器”由于是機(jī)械傳動(dòng)中常用的傳動(dòng)裝置，與課程性質(zhì)相一致，能夠使學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練，較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的，同時(shí)在難易程度和設(shè)計(jì)工作量方面應(yīng)變性較強(qiáng)，便于根據(jù)需要靈活掌握而作為典型課題長期采用。但從培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力出發(fā)，課程設(shè)計(jì)以工程應(yīng)用機(jī)械裝置為設(shè)計(jì)任務(wù)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教師在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中只需給出工作機(jī)的工作要求．而如何實(shí)現(xiàn)工作機(jī)功能的方案則由學(xué)生自己優(yōu)化確定。教師只起引導(dǎo)作用。題目、方案應(yīng)多樣化，如讓學(xué)生嘗試混凝土攪拌機(jī)改良設(shè)計(jì)，帶式運(yùn)輸機(jī)卷筒設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。開拓設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化過程。

2、設(shè)計(jì)題目難易程度與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)。

考慮到學(xué)生水平參差不齊，為了使設(shè)計(jì)課題的難易程度和工作量大小與學(xué)生的水平和能力相匹配，我們確定了內(nèi)容不同、復(fù)雜程度不同、工作量不同的設(shè)計(jì)課題，供不同層次的學(xué)生完成。以“齒輪減速器”設(shè)計(jì)課題為例：學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生，需要完成的設(shè)計(jì)課題是“一級直齒圓柱齒輪減速器”，其難度不大，設(shè)計(jì)工作量適中；難度和設(shè)計(jì)工作量都較大的“一級斜齒圓柱齒輪減速器”或 “二級直齒圓柱齒輪減速器”設(shè)計(jì)課題，供學(xué)習(xí)成績好、能力強(qiáng)、肯鉆研的優(yōu)秀學(xué)生選擇。

(三)充分利用理實(shí)一體化教室，開展課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革。

高職教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了配合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)，我們組建了滿足一體化教學(xué)的多功能理實(shí)一體化教室，配置有多媒體，可以對全班進(jìn)行授課；擁有連接Internet的通用計(jì)算機(jī)8臺(tái)，既可以查詢資料，還可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；裝備有鉆床等小型機(jī)床4臺(tái)，創(chuàng)意組合式鋼軸系結(jié)構(gòu)30套，機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)臺(tái)10套，各種兩級減速器5臺(tái)，單級減速器10臺(tái)，軸系拆裝部件12套，常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)實(shí)物及其模型50余套，提供學(xué)生拆裝、認(rèn)識(shí)設(shè)備和機(jī)構(gòu)；同時(shí)還配備有常用手冊、圖冊、計(jì)算工具、作圖工具等進(jìn)行常規(guī)的設(shè)計(jì)，滿足《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的要求。

1、利用《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》理實(shí)一體化教室，把課程設(shè)計(jì)融合到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中。

開放理實(shí)一體化教室，使學(xué)生有更多的自主時(shí)間來安排學(xué)習(xí)，通過對減速器為代表的設(shè)備進(jìn)行拆裝，使學(xué)生實(shí)際了解減速器的結(jié)構(gòu)以及各零件的作用，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及裝配關(guān)系；了解減速器的和密封；加深對軸系部件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。便于學(xué)生在設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際，選擇合適的結(jié)構(gòu)和尺寸，提高設(shè)計(jì)能力。

2、注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。

當(dāng)下計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)十分普及．企業(yè)對這方面的人才需求也與日俱增，目前在機(jī)械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO／E、UG等。我?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)推薦使用AUTOCAD和UG軟件，平面的圖形可以用AUTOCAD繪制，立體的圖形可以用UG繪制。學(xué)生通過零件圖和裝配圖繪制，強(qiáng)化AUTOCAD和UG的使用能力，增強(qiáng)識(shí)圖能力。

（四）、重視答辯環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師生交流，提升實(shí)訓(xùn)效果。

充分重視答辯環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生反思和提高。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)后，如果僅僅把設(shè)計(jì)資料交給教師評閱，往往只關(guān)心成績，而忽略自己的設(shè)計(jì)存在的問題，不知如何改進(jìn)。為了避免盲目抄襲，考查學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和對設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)程度，最大限度地提升課程設(shè)計(jì)的效果，我們在評閱設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)化了答辯環(huán)節(jié)，答辯時(shí)請相關(guān)教師和企業(yè)人員參與，在答辯過程中對每位學(xué)生作有針對性的提問和討論，了解學(xué)生的想法和對相關(guān)知識(shí)的掌握程度，對不正確的予以糾正，令其及時(shí)修改。因此答辯也是一個(gè)質(zhì)疑和答疑的過程。

實(shí)踐表明，上述改革措施較好地適應(yīng)了當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況，使課程設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量有了明顯的提高。充分利用一體化教室，把課程設(shè)計(jì)貫穿到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，體現(xiàn)了“教中學(xué)，學(xué)中做”原則，有利于提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

1、郝增林，關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化《職業(yè)教育研究》2007年5期

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

一、項(xiàng)目化教學(xué)理念與執(zhí)行思路

1、1項(xiàng)目化教學(xué)理念

項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教材各單元章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)典型工作任務(wù)或工作項(xiàng)目，將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，在實(shí)際參與項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，以構(gòu)建真正屬于學(xué)生自己的技能與知識(shí)。

1、2項(xiàng)目化教學(xué)執(zhí)行思路

在設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目時(shí)，需結(jié)合課程知識(shí)體系內(nèi)容，然后遵循典型性、覆蓋性、可行性、趣味性的原則選擇與設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目執(zhí)行可按如下思路執(zhí)行：① 確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。② 計(jì)劃：由教室制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。③ 實(shí)施：學(xué)生以分工或合作的形式進(jìn)行工作。④歸檔并總結(jié)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

項(xiàng)目的實(shí)施多采用小組工作的方式（每組4～6名學(xué)生），即小組共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)教材內(nèi)容、專業(yè)特色及相關(guān)內(nèi)容間的相互聯(lián)系。筆者認(rèn)為本課程主要可分為以下三大項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)施：基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)；基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)零部件的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)；基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)簡單機(jī)械及傳動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。筆者就“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)”中，以“內(nèi)燃機(jī)凸輪機(jī)構(gòu)分析及設(shè)計(jì)”為例，從制定項(xiàng)目任務(wù)，提出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力為目的，詳細(xì)分析實(shí)施過程，見下表

在實(shí)施過程中，對于學(xué)生提出的問題，教師不必要全部作答， 而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，自行解決并記錄。本項(xiàng)目實(shí)施完畢，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查并串講，把部分知識(shí)進(jìn)行半系統(tǒng)的講解，更能加深學(xué)生的印象。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的考核評價(jià)方法

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的考核強(qiáng)調(diào)以人為本的整體性評價(jià)觀，重視對學(xué)生能力高低認(rèn)定具體手段和實(shí)用方法。根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求， 該課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績由學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核、學(xué)習(xí)過程知識(shí)技能考核、綜合能力考核及理論知識(shí)考核四個(gè)部分組成。具體考核評定標(biāo)準(zhǔn)如下。

3、1學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核（10%）。學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核主要考核學(xué)生平時(shí)課堂的出勤、紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、協(xié)作精神、操作規(guī)范及安全常識(shí)等。

3、2學(xué)習(xí)過程知識(shí)、技能考核（30%）。學(xué)習(xí)過程知識(shí)、技能考核貫穿整個(gè)學(xué)期，主要考核學(xué)生在每次課程項(xiàng)目訓(xùn)練中知識(shí)運(yùn)用能力、任務(wù)完成情況、職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告形成能力、自學(xué)能力等。

3、3綜合能力考核（30%）。綜合項(xiàng)目的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，設(shè)計(jì)簡單機(jī)械及傳動(dòng)裝置，如減速器設(shè)計(jì)項(xiàng)目，用到齒輪機(jī)構(gòu)、軸與軸承、傳動(dòng)比等知識(shí)。綜合能力考核評價(jià)主要包括對項(xiàng)目的分析能力、知識(shí)選擇能力、知識(shí)應(yīng)用能力、對問題的判斷能力、問題分析能力、創(chuàng)新能力、工作質(zhì)量及效率和團(tuán)隊(duì)合作能力等。

3、4理論知識(shí)考核（30%）。對職業(yè)所需的理論知識(shí)采用閉卷考試及口試的方式進(jìn)行，注重知識(shí)應(yīng)用，考核內(nèi)容均為職業(yè)崗位所需的基本理論與基本知識(shí)。

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方法 探究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0254-01

引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是綜合了機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)這兩門課程而開設(shè)的面向非機(jī)類專業(yè)學(xué)生少學(xué)時(shí)的課程，這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的任務(wù)，是研究機(jī)械產(chǎn)品運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這門課程具有實(shí)踐性強(qiáng)與工程實(shí)際結(jié)合緊密等特點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)機(jī)械類本科整體教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)驗(yàn)性、綜合性等優(yōu)點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題、啟迪創(chuàng)新思維、開拓創(chuàng)新潛能的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著關(guān)健作用。

1.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課按照大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，目前主要安排了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖的測繪、齒輪的范成、帶傳動(dòng)的打滑和效率測定，以及減速器的拆裝與測量實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)課主要還是附屬于理論教學(xué)，課時(shí)安排相當(dāng)有限。這些實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容與方法上來說還是屬于“示范型”，“驗(yàn)證型”和“單一型”，從實(shí)驗(yàn)的手段來說，缺少了現(xiàn)代生產(chǎn)中應(yīng)用的智能化和機(jī)電一體化。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大都是孤立的、沒有系統(tǒng)性， 不注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系， 沒有形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系， 各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)面較窄， 缺乏各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和交互性， 相關(guān)課程與相關(guān)儀器設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的連續(xù)性。實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備也較少， 實(shí)驗(yàn)手段單一、陳舊， 不注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代測量方法進(jìn)行比較及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性與綜合性， 而綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的理論知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)分析和解決工程實(shí)踐中的實(shí)際問題的能力， 對充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有理論教學(xué)不可替代的重要作用。學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也是基本雷同，對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)也不進(jìn)行深層次的分析，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也壓制了學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)該課程的興趣。

其次，實(shí)驗(yàn)屬于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間受限制，也只有課內(nèi)時(shí)間才可以去做實(shí)驗(yàn)，而在課內(nèi)學(xué)時(shí)非常有限的情況下，任課老師只能將實(shí)驗(yàn)課作為理論課的附屬課，并沒有將實(shí)驗(yàn)課作為課內(nèi)教學(xué)最有益的補(bǔ)充，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些想法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，提高他們的綜合素質(zhì)。機(jī)械設(shè)計(jì)原有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我唬酁轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，將實(shí)驗(yàn)分為基本型、綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型，前兩種實(shí)驗(yàn)是面對所有學(xué)生開設(shè)的，后一種是對學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)的，實(shí)行開放式、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

在綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化的機(jī)電一體化元器件，結(jié)合傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及機(jī)械結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地達(dá)到設(shè)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，發(fā)明一些具有創(chuàng)新意義的小型機(jī)構(gòu)及機(jī)電結(jié)合產(chǎn)品。在對研究對象的觀察與判斷，分析與評價(jià)，建模與設(shè)計(jì)，仿真與制造的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)環(huán)境，把實(shí)驗(yàn)室辦成開放式機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)基地?；卦诂F(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)及模型的系統(tǒng)化和分塊主題化，增設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)意型的實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生開放，學(xué)生可到實(shí)驗(yàn)室熟悉并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)物理模型。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果相結(jié)合。使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)具有時(shí)代最前沿的氣息，這樣的話，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集和分析的方法已經(jīng)比較落后，采用更為先進(jìn)的數(shù)據(jù)采集和測量方法，不僅會(huì)測出精度更高的數(shù)據(jù)，而且采用最為先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析方法，也會(huì)使得學(xué)生得出更加精準(zhǔn)的結(jié)論，促使他們懂得做科學(xué)研究需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法。把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的試驗(yàn)方式，使得學(xué)生對呆板的機(jī)械會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。也就是說， 開設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)， 要充分將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合， 比如我們可以將四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和棘輪機(jī)構(gòu)等等組合在一起。其次， 充分將分析、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維緊密結(jié)合并融合到實(shí)驗(yàn)中， 向?qū)W生講授些創(chuàng)新思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，把講授的知識(shí)與創(chuàng)新的思維相結(jié)合。最后， 還要對一些在動(dòng)腦、動(dòng)手及創(chuàng)新方面有特長的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)， 因材施教。用一些前沿的技術(shù)激發(fā)學(xué)生對新生事物的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路。

3.總結(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，課時(shí)少。研究如何解決當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問題，我們一方面要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法不斷提高和改進(jìn)，另外還要培養(yǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)中融入現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)思想，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為今后進(jìn)行相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要擺脫課程教學(xué)的束搏，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

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第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)；改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程

在工科類大學(xué)中是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，該課程強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人操作能力，并對學(xué)生在今后的工作作用極大。因此機(jī)械設(shè)計(jì)課是工科學(xué)生的一門極為重要的課程，學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神均可以在該課程中得以提高。但是，在當(dāng)今我國的機(jī)械課程教學(xué)當(dāng)中，仍存在有不少的問題，針對性的解決這些問題，是讓機(jī)械設(shè)計(jì)課程更上一層樓的關(guān)鍵。

1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中暴露的問題

1.1實(shí)驗(yàn)過于偏重驗(yàn)證性

我國機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教材中雖設(shè)計(jì)有多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，例如帶傳送實(shí)驗(yàn)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的圖像繪畫、機(jī)械的參數(shù)測量等。但是這些實(shí)驗(yàn)絕大部分都是作為驗(yàn)證性試驗(yàn)出現(xiàn)在課本之上，且具有很強(qiáng)的理論性。學(xué)生認(rèn)為課本上的這些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)往往對自己今后的工作并沒有什么太大的用處，因此，當(dāng)前高校的機(jī)械設(shè)計(jì)教材中的實(shí)驗(yàn)部分很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也很難將這些知識(shí)與自己今后的工作相結(jié)合。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性

高校中的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，往往在單個(gè)的實(shí)驗(yàn)中缺乏對機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均是圍繞了單一的理論知識(shí)點(diǎn)，沒有進(jìn)行綜合性的理論知識(shí)運(yùn)用。單純注重實(shí)驗(yàn)對理論基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，無法有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中枯燥地證實(shí)教材中的相關(guān)理論。

1.3實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的評定之中分?jǐn)?shù)比例較低

在對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程能力的綜合評定時(shí)，各大高校往往都較為重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，但往往忽略了最為重要的學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生成績的評定之中，往往得分只占其中的三成左右，絕大多數(shù)得分均在于理論知識(shí)的書面表達(dá)。這樣偏重記憶的教學(xué)方式，背離了機(jī)械實(shí)驗(yàn)課程重視實(shí)驗(yàn)的初衷，無法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，也不能起到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的作用。并且受到這種“重視理論，輕視操作”的思想的影響，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往不愿意親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加無法增強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中學(xué)生的個(gè)人技能的使用能力。

2機(jī)械設(shè)計(jì)課程中對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對策

2.1實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)方式的改革

改變現(xiàn)有的以老師作為機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中核心的教學(xué)方法，使用開放式的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)。老師利用學(xué)生已經(jīng)掌握的機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)檔案，并獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。老師根?jù)學(xué)生的完成進(jìn)度，進(jìn)行發(fā)問，并提出相關(guān)的修改意見和評價(jià)。這樣既可以杜絕學(xué)生之間驗(yàn)證性機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如，實(shí)驗(yàn)課上，老師公布實(shí)驗(yàn)課題為“水平結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的綜合測試試驗(yàn)”，要求學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，自行設(shè)計(jì)一套傳動(dòng)系統(tǒng)，如曲柄的滑塊結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)好這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，故意改變該結(jié)構(gòu)中的一個(gè)參數(shù)，查看該參數(shù)的變化對整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。例如改變曲柄的長短的影響，連桿長短的影響。并讓學(xué)生記錄于自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告之中，并淺談在該實(shí)驗(yàn)中如何選擇最佳的參數(shù)，并通過相關(guān)的理論驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以讓學(xué)生的技能水平有所提升，增強(qiáng)了學(xué)生對于機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重視程度和學(xué)習(xí)熱情。

2.2考核辦法的改革

當(dāng)下我國的機(jī)械設(shè)計(jì)課程的考核辦法依舊是“重視理論而輕視實(shí)踐”，造成了機(jī)械設(shè)計(jì)課程就好像高中的物理一樣。只要學(xué)生會(huì)相應(yīng)的計(jì)算方法，就可以取得好成績，這往往與機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)初衷背道而馳。所以，需要改進(jìn)當(dāng)下機(jī)械設(shè)計(jì)課程的考核辦法，讓機(jī)械課程的教學(xué)目的回歸正軌。例如，在考核標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照老師提供的要求，獨(dú)立完成一套機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如連桿機(jī)構(gòu)等。根據(jù)老師提供的相關(guān)要求作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)物和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并根據(jù)該實(shí)驗(yàn)提出相關(guān)課題，讓學(xué)生通過理論知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的闡述，這個(gè)考核占學(xué)生總成績的60%。另外，平時(shí)的課堂表現(xiàn)占學(xué)生總成績的20%，期末成績占學(xué)生總成績的20%。這樣設(shè)計(jì)的好處在于學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重個(gè)人的動(dòng)手操作，讓機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)初衷得以實(shí)現(xiàn)。真正讓學(xué)生做到重視實(shí)驗(yàn)的目的，也為學(xué)生今后的職業(yè)技能打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3補(bǔ)充

機(jī)械實(shí)驗(yàn)課程在進(jìn)行相關(guān)的改革之后，伴隨著而來的是對教學(xué)工作者的要求提高。相關(guān)教師要對改革后的機(jī)械設(shè)計(jì)課程有更高的重視，領(lǐng)會(huì)新教材的創(chuàng)新內(nèi)涵，將自己的教學(xué)重心從理論教學(xué)逐步偏向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)。

3結(jié)束語

當(dāng)前我國的機(jī)械設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程當(dāng)中，依舊過于保守，并且不利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作后的發(fā)展。學(xué)生無法在該課程之中培養(yǎng)自己的個(gè)人技能素養(yǎng)，針對這一些問題，有關(guān)教育工作者必須要嚴(yán)肅重視起來。實(shí)驗(yàn)的課程改革，相關(guān)的考核辦法，都需要進(jìn)行更詳細(xì)的打磨。這一切的目的，都是為了將學(xué)生的能力培養(yǎng)做到最好，完成這一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。

作者:趙迎珍 單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]劉元林.大工程背景下機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,01:14-16.