三年級作文介紹自己精選(九篇)

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第1篇：三年級作文介紹自己范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；方法步驟

一、小學(xué)三年級作文寫作特點及存在問題分析

根據(jù)有關(guān)教學(xué)方面的統(tǒng)計分析，三年級的學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了2000左右的漢字，完全能夠說出完整的話，在表達(dá)上也能夠使用通順的有邏輯的語句。這就為三年級的作文訓(xùn)練提供了基礎(chǔ)。不過，三年級畢竟是一二年級到四五年級的過度，主要是通過口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過度。這也是當(dāng)前三年級作文訓(xùn)練的一個關(guān)鍵點和難點。三年級的學(xué)生正處于主觀認(rèn)知階段，只是習(xí)慣于看圖說話練習(xí)，這十分不利于需要提煉加工的記敘文的寫作。在進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生通常會感覺到無從下手、無話可說、無詞可寫的情況。學(xué)生寫作文的積極性不高，甚至害怕老師布置寫作文。所以說，對老師而言，如何能夠提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是一項十分難的任務(wù)。

二、小學(xué)三年級作文寫作訓(xùn)練的步驟

（一）注重從說到寫的過渡。小學(xué)一二年級注重則是口頭上的看圖說話，雖然鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，但是卻沒有讓學(xué)生接觸到書面表達(dá)。通常來說，口語表達(dá)能夠借助動作、表情、語調(diào)等方面補(bǔ)充，在邏輯方面也沒有特別嚴(yán)格的要求。但是書面表達(dá)則是通過使用語言來表達(dá)自身的思想，在語言邏輯上要求很高。雖然在小學(xué)三年級上半年進(jìn)行了口語表達(dá)和書面表達(dá)的銜接訓(xùn)練，但是并不能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握壽面表達(dá)。所以在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生把要說的話通過書面表達(dá)出來，盡可能地向書面表達(dá)上過渡。老師也應(yīng)該采取合理的方式提高書面表達(dá)在課堂上的比重。

（二）注重由易到難的過渡。三年級的學(xué)生經(jīng)過看圖寫話訓(xùn)練，作文有著一定的基礎(chǔ)。但看圖寫話的材料是現(xiàn)成的，三年級作文要自己圍繞中心選擇材料，確定素材，安排層次結(jié)構(gòu)。這是一個較大的“坡”。小學(xué)語文第五冊教材安排就遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，安排了一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)了由說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則，較恰當(dāng)?shù)劂暯恿硕昙壟c三年級的寫作訓(xùn)練。這一安排充分注重了學(xué)生的思維由單向向多向發(fā)展的過渡。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維，珍惜他似思維中的創(chuàng)造性火花，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、求異性思維、獨(dú)特性思維。

（三）注重從觀察到思維的過渡。敏銳的觀察能力是寫好作文必不可少的。小學(xué)生雖然生活豐富多彩的環(huán)境里，卻不能把所接觸的周圍事物有條理地、完整地表達(dá)出來。究其原因，就是缺乏觀察能力，對周圍的事物熟視無睹，因此要寫好作文必須要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。在觀察過程中注重鍛煉思維能力，把感知與思維結(jié)合起來。在觀察的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有明確的目的，要全面地多角度地進(jìn)行觀察。同時要通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在組織觀察時，教師應(yīng)對學(xué)生們的思維方式加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、比較和概括，從根本上提高觀察能力。

三、小學(xué)三年級作文的訓(xùn)練方法

作文教學(xué)一直都是小學(xué)三年級課程中的重點，不僅是對一二年級看圖說話的延伸，更是進(jìn)行四五年級作文訓(xùn)練的階梯。所以作為教室應(yīng)該重視三年級的作文訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。下面我們就具體談?wù)勅绾翁岣呷昙壸魑牡姆椒ā?/p>

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好某方面知識的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生自身的興趣。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的適合應(yīng)該布置一些能夠吸引學(xué)生思考的話題。在課堂上也可以讓學(xué)生根據(jù)一個有趣的場景進(jìn)行聯(lián)想并寫下來?；蛘呖梢愿鶕?jù)課堂上學(xué)習(xí)的某個景物，讓學(xué)生回去對自己家周圍的某種景物進(jìn)行介紹，提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生覺得寫作是件很容易的事情。

（二）提高學(xué)生觀察能力。觀察能力是學(xué)生開始寫作需要培養(yǎng)的能力。三年級的學(xué)生畢竟見識有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進(jìn)行作文練習(xí)的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察人和物的時候，除了看還應(yīng)該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學(xué)生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學(xué)生能夠真實地感受到水果的各個方面。通過提高學(xué)生的觀察能力能夠讓學(xué)生在寫作的時候有話可說。

第2篇：三年級作文介紹自己范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣

我國著名教育家陶行知先生曾說過出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂τ谛W(xué)三年級的作文教學(xué)更要如此，三年級正是學(xué)生作文的起步階段，因此，我們只有充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)欲望，挖掘?qū)懽鳚撃?，才能使學(xué)生樂意接受作文并從中獲得樂趣，通過作文懂得做人的道理，豐富人生的各種體驗。教師在作文教學(xué)中通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，實現(xiàn)作文育人目的。對此，我進(jìn)行了一些有益地探索：

首先，為什么要進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)？一是情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。兒童有他們自己的世界，作文訓(xùn)練就是要讓他們用自己的語言說出、寫出自己的所見、所聞、所思、所感。兒童的作文動機(jī)是直接推動他們作文的內(nèi)部動因，而動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是好奇心、求知欲、認(rèn)識興趣。因此，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生在一定的情景中“有感而發(fā)”，從而讓他們盡情描繪所見、所聞、所感、所為。三年級第一堂作文課，讓學(xué)生寫一寫自己，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：教師以親切、平等的態(tài)度，向?qū)W生客觀地介紹評價自己，這一下子引起了學(xué)生的好奇心，然后問：“你愿意交我這樣一個朋友嗎？”“請你向朋友介紹介紹你自己，好嗎？”教師以和藹、坦誠的態(tài)度使學(xué)生有了親近感，產(chǎn)生了傾訴的欲望，都躍躍欲試，興趣盎然。介紹自己時，課堂氣氛熱烈，學(xué)生心情愉悅，完全沉浸在所要表達(dá)的內(nèi)容上。平時所見到的對作文的恐懼心理早已消失得無影無蹤了。一堂課下來，全班學(xué)生都完成了“寫自己”的任務(wù)，許多學(xué)生都寫出了自己的特點。“交朋友”這一特定的情景設(shè)計是基于對學(xué)生主體性的認(rèn)識，而興趣的調(diào)動在于學(xué)生對教師的認(rèn)同感； 二是情景創(chuàng)設(shè)能達(dá)到育人的目的。學(xué)生學(xué)作文的過程也是學(xué)做人的過程，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透。如：教學(xué)生寫日記時，我讓他們寫學(xué)校“尊師卡”制作、展覽活動，教師拿出一張現(xiàn)場拍攝的照片，照片上，一位老師正輔導(dǎo)一個學(xué)生做作業(yè)。教師指著照片問大家，照片上的人在干什么？此時，他們會想些什么？你想對他們說些什么？雖然，教師沒有說教一句，但是，通過照片，通過問題，“尊敬師長”這一主題隨風(fēng)潛入人的心靈。

其次，情景創(chuàng)設(shè)該采用哪些方法？

(1)借物“煽情”。情景有時體現(xiàn)在意境中，教師通過展示圖片，播放錄象或音樂，展示某種生活畫面，再現(xiàn)某種生活場景，營造某種氛圍，煽動某種情感，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入其中。寫作時有了感受，有了情緒，思想不在游離于作文內(nèi)容之外。以境促情，以境悟情，情動于衷。

(2)表演融情。把抽象的文字化為有形的語言、動作、表情、音響綜合的表演，這是創(chuàng)設(shè)情景常用的方法。通過生動的表演，讓寫作者沉浸于情節(jié)之中，幻想自己成為故事的主角，體驗角色的情感。

(3)課外激情。為學(xué)生提供寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，這是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)激起寫作的熱情。我們曾組織學(xué)生開展社會調(diào)查，到社會福利院走訪剛搬入新居的老人們，耳聞目睹周圍的變化，深切地感受到生活越來越美，正因為有了這樣的感受，學(xué)生的調(diào)查報告也是有感而發(fā)。如教學(xué)按方位順序?qū)懸欢卧挄r，教師把學(xué)生帶到附近的社區(qū)，看樹、看花，親眼所見人們在社區(qū)里休息、鍛煉的情景，讓學(xué)生真正愛上這里，把情感化為文字。

那么，怎樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)呢？創(chuàng)設(shè)情景的最終目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的寫作，服務(wù)于教師的教學(xué)。其最終的體現(xiàn)是學(xué)生情感的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)過程貫穿于整個作文教學(xué)的過程中。

（1）把握目標(biāo)，這是情景創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備階段。按語文教學(xué)大綱規(guī)定，各年級作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但在具體的訓(xùn)練過程中，側(cè)重點有所不同，教師教學(xué)前必須抓住訓(xùn)練的重點，明確每次訓(xùn)練的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)的設(shè)計就包含了情境的構(gòu)思。它是師生雙邊的活動。例如：寫《心愛的文具》一文，教師要充分從“心愛”兩字上去做文章，誘發(fā)學(xué)生留存在記憶中的對文具的美好感情。這時，學(xué)生的選擇不是隨意性的，而是帶著強(qiáng)烈的情感體驗。有了這樣的前奏，后面的情境創(chuàng)設(shè)就能水到渠成。

（2）構(gòu)思作文，這是情景創(chuàng)設(shè)的實施階段。中年級作文教學(xué)的作前指導(dǎo)，或者指導(dǎo)感知，或者理清順序，或者組織材料。其中，指導(dǎo)感知所占的比例最大。在感知過程中，觀察和體驗相結(jié)合，作文才能做到有形有情，形情兼?zhèn)?。教師就要遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在觀察時設(shè)情境，在情境中深入體驗。作前指導(dǎo)就是要實現(xiàn)這兩者的統(tǒng)一，這是情境創(chuàng)設(shè)的實施過程。

（3）成文過程是情景創(chuàng)設(shè)的延伸、補(bǔ)充階段。當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完成了激發(fā)寫作興趣和學(xué)生的情感的任務(wù)后，并沒有結(jié)束使命，學(xué)生在作文過程中始終受到情境的激勵。它甚至是連貫思維、通順語句的重要因素之一。如：教學(xué)看圖作文《馬虎的華華》時，華華和阿姨的對話讓學(xué)生來表演，學(xué)生把平時同學(xué)之間的交流都遷移到這里，邊說邊加上了手勢，眼前的同學(xué)就是華華，圖中的華華就是生活中的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生在寫作時，腦海里就會浮現(xiàn)出表演的情節(jié)，耳邊就會響起剛才的對話，思維一貫到底，作文自然一氣呵成。作前指導(dǎo)時所創(chuàng)設(shè)的情景在這里得到延伸、補(bǔ)充。

第3篇：三年級作文介紹自己范文

一、先說后寫，降低難度

無論什么樣的教學(xué)，都必須與學(xué)生的年齡、準(zhǔn)備程度相匹配，且遵循由“行為把握”、“表象把握”到“符號把握”的認(rèn)知規(guī)律。習(xí)作教學(xué)亦不能例外，而“由說到寫”較好地體現(xiàn)了這些理念。

比如，在學(xué)完三年級上冊的《石榴》后，我讓學(xué)生把橘子帶進(jìn)課堂，大家一起看、摸、聞、嘗。在經(jīng)歷輕松愉快的體驗活動之后，學(xué)生滔滔不絕地說起來。

“橘子是橢圓形的，它的皮摸起來一點兒也不光滑，有許多小疙瘩。”

“雖然橘子看上去有點丑，可是剝開皮，把鼻子湊近了，深深地吸一口氣，就能聞到淡淡的香氣，好像有森林的氣息?！保@然這是受電視上某品牌牛奶廣告的影響——有草原的味道。）

“放一瓣橘子到嘴里，輕輕一咬，汁就流出來了，酸酸甜甜的，越吃越好吃?！?/p>

……

學(xué)生有了切身感受，又掌握了有序觀察的方法，作文時自然如魚得水。

二、走進(jìn)生活，厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！薄拔覀兊纳畛鋵嵉侥撤N程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話?！笨梢?，充實的生活是作文能力提高的前提和保障。

因而，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，親身實踐，在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培養(yǎng)細(xì)膩、善感的心。

在教學(xué)三年級上冊第四單元的習(xí)作“秋天一處景”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園走一圈，領(lǐng)略秋天的美景，尋找秋天的色彩。我不時地讓學(xué)生停下腳步，然后有側(cè)重地介紹一些典型景觀。有了見聞，學(xué)生自然感受很深?；氐浇淌液?，我讓學(xué)生寫一寫校園里自己最感興趣的一處景，學(xué)生寫得很精彩。

“秋天到了，一走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是一個美麗的小花壇?；▔锏囊淮t就像一串串鞭炮掛在綠葉叢中，又像一個個櫻桃綴滿枝頭……”

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花壇里的花兒像一片片紅云從花壇中升起……”

在安全至上的校園管理模式下，春游沒了，秋游沒了，孩子們生活的天地狹窄了，盡管隨著生活條件的改善，舉家出游的家庭多了，但“家游”的氛圍及收獲與全班孩子的“群游”是不一樣的。面對這樣的現(xiàn)實，我們得另辟蹊徑。比如，走學(xué)科整合之路，與科學(xué)、品德、綜合實踐等學(xué)科的老師牽手，在校園生活中找素材，以此彌補(bǔ)孩子們生活素材的匱乏。

三、揣摩章法，把握尺度

雖說“文章本天成，妙手偶得之”，但其實是有章可循的。不過，對三年級的孩子來說，章法、技巧固然可以傳授，但一定要把握尺度，否則會適得其反。

比如，三年級上冊第二單元的《北大荒的秋天》、《西湖》等文章的好多段落都體現(xiàn)了“圍繞中心寫話”這一特點，我在教學(xué)中，就向?qū)W生滲透了什么叫中心句，怎樣表達(dá)才叫圍繞中心說話、寫話的內(nèi)容，然后讓學(xué)生仿照這種寫法，圍繞“芳芳學(xué)習(xí)真刻苦”、“一到假日，街上就熱鬧起來”等話題進(jìn)行練筆。

能夠圍繞中心句清楚、完整地表達(dá)一個主題已屬不易，此時，教師就不宜再提用打比方等修辭手法的要求，等孩子們經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，能比較熟練地使用這種表達(dá)技巧之后，再逐步加大難度。

四、虛實結(jié)合，張弛有度

愛幻想是孩子的天性。我們姑且把寫生活中的人和事稱為“實”，那么，與之對應(yīng)，寫腦海中想的事就暫且叫做“虛”。我以為，起步作文，宜做到虛實結(jié)實，一張一弛，這樣既能關(guān)注生活的真實，亦能顧及孩子的天性。

比如，指導(dǎo)半命題習(xí)作——《假如……》時，我鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰的想象最奇特，誰的想象作文寫得最有趣、最吸引人。沒有了束縛和顧慮，學(xué)生的作文常令人耳目一新。

第4篇：三年級作文介紹自己范文

怎樣對一年級學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練呢？

一、教師首先要了解學(xué)生實際擁有的語言能力，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

魯 迅說：“孩子們常常給我好的教訓(xùn)，其一是學(xué)語，他們學(xué)語的時候，沒有老師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷的聽取、記住、分析、比較，終于懂得每個詞 的意義，到了兩三歲，普通的簡單的話就大概夠懂而且能夠說了，也不大有錯誤。”《心理學(xué)》在談到兒童言語發(fā)展的特點時也指出：“兒童在學(xué)前時期，已經(jīng)基本 上掌握了語言交際的能力，他們能夠運(yùn)用比較豐富的口頭詞匯正確地造句，來表達(dá)自己的思想。但是他們還不善于獨(dú)立的、按照一定邏輯順序進(jìn)行連貫性的講述，他 們的詞匯還很不發(fā)展。”這說明入學(xué)前兒童已具備了一定的語言表達(dá)能力，況且現(xiàn)在一年級新生大多數(shù)受過學(xué)前教育，許多孩子都會講童話故事，老師要充分利用這 一有利因素。剛開始可以讓每一個學(xué)生上講臺亮相，向全班同學(xué)介紹自己及家庭情況，可以鼓勵學(xué)生說說自己叫什么名字，幾歲了，家住在哪兒，家里有幾口人，都 是自己的什么人等，說得好的全班鼓掌表示祝賀，表達(dá)有困難的學(xué)生，教師在旁邊啟發(fā)，提示。一年級第一冊教學(xué)內(nèi)容主要是拼音教訓(xùn)和識字教學(xué)。今年來增加了一 些韻文，教師應(yīng)改變以往讓學(xué)生大量機(jī)械重復(fù)地寫字母音節(jié)，漢字的方法，這樣除了在課堂上教清楚，課后適當(dāng)鞏固，第二天早晨聽寫之外，每周至少抽出3－4節(jié) 課，讓學(xué)生在輕松、自由的氣氛中練習(xí)說話、喜歡自我表達(dá)是兒童的天性。他們好奇心強(qiáng)、愛聽故事，老師只要給機(jī)會，他們很少有讓你失望的時候，幼兒園阿姨講 的，學(xué)前班老師講過的，甚至爸爸、媽媽講的童話故事、笑話等等，簡短的故事一個連一個，還有的不會講便要求唱歌、背兒歌。當(dāng)然老師也不能落后，也要準(zhǔn)備精 美的禮物，以滿足同學(xué)們渴求知識的心理，使同學(xué)們在輕松、快樂中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

二、要指導(dǎo)學(xué)生寫句子

語 言年表達(dá)能力訓(xùn)練到一定程度，就要想法寫下來。一年級學(xué)生才開始接觸漢字，識字量太少，無法表情達(dá)意，只好用音節(jié)代替，但他們求知欲很強(qiáng)，精力充沛，教師 可布置學(xué)生課外認(rèn)字，街上的廣告牌、飯店、商店招牌、標(biāo)語，各種包裝上的名稱等等，隨家家長上街就能認(rèn)不少字。課上教師隨口說一個句子，然后問學(xué)生，剛才 老師說的這句話里有哪些是你會寫的？上去寫在黑板上，不會的可以用拼音代替。有時也可讓學(xué)生上來各寫1－2句話，拼音漢字都行，再評誰寫得好，誰寫得更 好，只要教師方法得當(dāng)，有耐心，逐漸句子中的漢字就會越來越多地代替了音節(jié)。這是就鼓勵學(xué)生每天寫一句話，不會寫的字可以讓家長幫忙。第二天教給老師，寫 得特別好的獎勵小紅花，這樣讓學(xué)生在興趣中學(xué)句子、積累句子。

三、指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫句子。

第5篇：三年級作文介紹自己范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;三年級;興趣

俗話說“萬事開頭難”。小學(xué)三年級學(xué)生剛學(xué)寫作文，會感到困難、吃力、束手無策，教師也感到很棘手。但只要教師對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，傳授恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ浞旨ぐl(fā)他們的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

“興趣是最好的老師”、“興趣是求知的先導(dǎo)”，可見有了興趣就有寫作的動力。濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動性的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣時，就會積極主動、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小學(xué)生比較喜愛、熟悉小動物，根據(jù)學(xué)生的這一特點，可以安排學(xué)生一次習(xí)作，講清觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察一種動物，有重點地觀察這種動物外形特點及活動情況，到作文課時，大家一起交流自己喜歡的動物，學(xué)生的興趣瞬間就能提起來……老師對學(xué)生習(xí)作里用得好詞好句、好段都給予肯定和表揚(yáng);對學(xué)生的一丁點兒進(jìn)步，都要及時肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積累寫作素材

作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。學(xué)生作文的內(nèi)容來自對生活的觀察、感悟。作為語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式?？梢詭W(xué)生走向大自然;積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、探索、思考與想象;用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，例如：課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;再者根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)課外系列觀察活動，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會分析、思考，選取材料。

無論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出作者觀察的順序：水面――海底――沙灘――海島上，告訴學(xué)生這是按空間順序來寫的;再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點：水面主要觀察了顏色及變化來表現(xiàn)其美麗的特點，海底主要觀察了海洋動物的樣子及活動來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)起鳥多。在教學(xué)之后，及時讓學(xué)生練習(xí)。再如上《美麗的小興安嶺》一課時，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握按時間順序來觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來表現(xiàn)特點的方法。教學(xué)后教師讓學(xué)生按時間順序來介紹自己熟悉的一個景點，使他們做到真正的學(xué)以致用。

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊所熟悉的景物。提起植物，小學(xué)生腦海里會出現(xiàn)許許多多的花草樹木的樣子，但是如果要將平時所熟悉的植物寫成作文，極多數(shù)學(xué)生會感到無從下手，有的會覺得無話可說，有的三言兩句就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先要細(xì)心觀察縮寫的植物，并做好觀察記錄。觀察時，先看整體的特征;再看顏色、枝葉及生長環(huán)境。接著，安排好寫作順序。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。讓他們在想象中感受習(xí)作的快樂。

四、拓展閱讀，教學(xué)生學(xué)會積累

杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神?！币簿褪钦f要多讀書，讀好書。那教師怎樣教學(xué)生讀書積累呢？教師可以介紹相關(guān)書目給學(xué)生讀，如《格林童話》、《中國成語故事》、《伊索語言》以及一些本年段的優(yōu)秀作文等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，直到把它讀懂。學(xué)生閱讀時需要在書中畫出關(guān)鍵詞語和精彩的語句。并把優(yōu)美的詞語和精彩的句段都摘抄下來，豐富他們的詞句庫，胸中有積蓄，以便在習(xí)作中能隨手拈來。最重要的一點就是學(xué)生讀了文章之后，有什么感受、想法，讓他們想清楚，理清楚，再寫下來，并且能夠聯(lián)系實際生活談點體會。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面又激發(fā)了他們的閱讀興趣。只有書讀多了，積累的多了，練筆多了，作文才能寫得好。

五、結(jié)語

第6篇：三年級作文介紹自己范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級 習(xí)作教學(xué)

一、選材構(gòu)思的有效指導(dǎo)

對于小學(xué)三、四年級學(xué)生來說，進(jìn)入作文的實際操作時，最讓他們感到困難的就是選材與構(gòu)思了。因為它是在一個人頭腦內(nèi)部進(jìn)行的“暗箱操作”，看不見，摸不著，所以常常讓他們覺得神秘莫測，無從下手。所謂選材與構(gòu)思，其實就是在人的大腦內(nèi)部，根據(jù)表達(dá)需要，對已經(jīng)存儲于腦海中的那些相似性的信息組塊，進(jìn)行搜索、提取、加工的過程。例如：四年級七冊習(xí)作2“介紹自己的長處或本領(lǐng)”，就是要在大腦中搜索“自己長處”“本領(lǐng)”的信息組塊；四年級習(xí)作3寫書信，介紹自己家鄉(xiāng)一兩個有特色的內(nèi)容，這就要讓學(xué)生搜索自己已經(jīng)了解的有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，特色物產(chǎn)，鄉(xiāng)俗文化，或其他具有代表性的東西，使學(xué)生把這些相關(guān)信息組塊進(jìn)行“相似激活，相似選擇，相似重組，相似匹配”。而這些過程需要學(xué)生在很短的時間里完成。

二、習(xí)作起草的有效指導(dǎo)

1.言之有物。作文是客觀世界在學(xué)生頭腦中反應(yīng)的產(chǎn)物，因此要指導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)勾畫出輪廓的東西，用書面語言，表達(dá)出想說的話語。在表達(dá)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生努力用書面文字符號敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容，使大腦中的“輪廓圖像”越清晰，說明語言表達(dá)就越準(zhǔn)確恰當(dāng)，也就基本做到了“言之有物”。要做到這一點，一是要指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作目的和具體要求等。二是要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察。

2.言之有序。就是要學(xué)生把已經(jīng)想好的話，怎樣有順序的寫出來，哪些地方要寫具體一些，哪些地方要寫簡略一些；哪些內(nèi)容需要“潤色”，利用修辭手法把它寫的更具體、生動、感人；哪些地方要采用“白描”手法，簡單明了。這樣寫出的文章大家才讀得懂，否則，什么文章也毫無意義和作用。

3.言之有情。古人說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。作文更是如此，怎樣才能做到“我手寫我口，我口說我心”，表達(dá)出真情實感來呢？要做到這點，一是要盡量讓學(xué)生寫貼近兒童生活的事物；二是要盡量讓學(xué)生寫他們熟悉的事物；三是要讓學(xué)生多參與社會實踐活動，豐富自身的感受。

三、修改加工的有效指導(dǎo)

修改和加工是提高學(xué)生寫作能力和習(xí)作質(zhì)量的重要方法，也是突破寫作障礙的“殺手锏”。有經(jīng)驗的老師都非常重視這一環(huán)節(jié)。就加工和修改的內(nèi)容來看，一是看所寫作文是不是明確具體；二是看是不是文從字順；三是看是不是與常規(guī)的表達(dá)方式相似。一句話，就是看看這篇習(xí)作，別人(或者自己)是否看得懂，讀得順。如果看不懂，讀不順，就要改一改。怎么改呢？我認(rèn)為朱家瓏教授的“分步到位修改法”很好。具體方法是：

第一步：用自讀方式。去發(fā)現(xiàn)自己文章中的毛病或需要完善的地方。這種方法的關(guān)鍵是自己放聲朗讀自己的作文草稿，看看是不是讀起來通順，是不是有條理。這一步對于小學(xué)三、四年級初學(xué)寫作來說尤其重要。

第二步：在小組內(nèi)與同學(xué)討論或交流，合作修改或互評互改。這里的小組要由老師編組，要把優(yōu)中差學(xué)生分組搭配編組，做到以優(yōu)幫差促中等。

第三步：“發(fā)表”出去，在更大的范圍內(nèi)征求別人的意見。這是通過合作與交流，達(dá)到加工修改習(xí)作值得提倡的好做法。

四、課內(nèi)外訓(xùn)練的有效措施

1.鼓勵學(xué)生說真話。學(xué)生在習(xí)作中不說真話，滿篇空話、套話，是目前學(xué)生習(xí)作中的通病，這主要是學(xué)生沒有留意生活中所經(jīng)歷的人和事，對某些事物沒有細(xì)致地觀察在大腦中沒有留下深刻的印象。怎樣才能改變這種局面呢？關(guān)鍵在于教師要鼓勵學(xué)生善于觀察發(fā)生在身邊的人和事，并要養(yǎng)成敢于說真話的習(xí)慣，讓他們把自己聽到的、看到的、想到的以及做過的事，原原本本地記錄下來，哪怕是錯誤的也不要怕。如是這樣，學(xué)生的習(xí)作才能有血有肉，令人信服，習(xí)作的質(zhì)量才能逐步提高。

2.注意讀寫相結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在讀中不僅能積累一些好詞佳句，而且能夠?qū)W習(xí)作者的寫作方法。而在作文指導(dǎo)課上，有時光憑分析、講解一個命題來提高學(xué)生的作文能力是不夠的。這就需要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題?！白x”與“寫”相結(jié)合，不等于把讀到的內(nèi)容簡單地照抄照搬，我們要指導(dǎo)學(xué)生在“讀”中學(xué)“法”，在“寫”中用“法”。對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵他們不要只局限在“讀”中學(xué)到的方法，要結(jié)合自己的想法，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。

3.注意課內(nèi)外相結(jié)合。我們都知道，學(xué)生對親身經(jīng)歷的事情往往印象比較深刻，寫起作文來，自然就會得心應(yīng)手，言之有物。因此，在習(xí)作指導(dǎo)課時，我們不能只把眼光放在書本上，要注意把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。

第7篇：三年級作文介紹自己范文

一、重視口語交際的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生建立起從說到寫的橋梁

口語表達(dá)應(yīng)該是學(xué)生寫作的前提和基礎(chǔ)，尤其是對于作文水平相對低下的小學(xué)生而言，口語交際也是作文訓(xùn)練的一個重要方面。只有充分激起學(xué)生說話的欲望，才能使學(xué)生暢所欲言，做學(xué)習(xí)的主人。我不斷鼓勵學(xué)生要敢于亮出自我，針對他們的口頭表達(dá)及時給予恰如其分的表揚(yáng)、肯定。這樣一來，學(xué)生的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過去的“教師講，學(xué)生聽”，變?yōu)椤按蠹艺f，大家議”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果顯著。如《我的課余生活》是三年級的“說話寫話”訓(xùn)練。我首先用多媒體導(dǎo)入，大屏幕上展現(xiàn)小朋友們課余時玩的各種游戲。這樣學(xué)生的注意力立刻就被吸引住了。接著，讓學(xué)生間互相交流本單元課文中描寫有趣的課余生活的例子，說說哪些情節(jié)有趣、令人愉悅。學(xué)生們爭先恐后地介紹起來，在我的點撥下，都能做到說得有條有理。這樣，在形象感知下，既充分調(diào)動起學(xué)生口頭表達(dá)的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實現(xiàn)課堂的民主大解放，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、注重對各方面知識的積累，讓學(xué)生的語言更加豐富

小學(xué)生寫作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。可小學(xué)低年級的學(xué)生自覺動腦、動手的能力差，不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。農(nóng)村學(xué)生自小就能貼近大自然，從小跟隨父母參加過許多勞動實踐，在成長的過程中有許多童年趣事，農(nóng)村孩子看到的、想到的、學(xué)會的都不比城里的學(xué)生少。農(nóng)村的社會生活、自然條件都為學(xué)生的寫作素材提供了豐富的資源。教師在教學(xué)時應(yīng)充分利用這得天獨(dú)厚的條件，把學(xué)生引入實際生活，讓他們投身于絢麗多彩的自然界，讓學(xué)生放眼去觀察，用心去感受，真切地去體驗生活。

三、教給學(xué)生寫作方法，讓他們學(xué)會寫作

1.教給學(xué)生觀察方法，加以綜合運(yùn)用

有些學(xué)生非常害怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作素材。生活是寫作的源泉，只有深入生活，從生活中提練素材，才能寫出有血有肉的文章。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，可以先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體地觀察文具盒的特點，詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認(rèn)識加以綜合，把各部分連起來。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

2.重視學(xué)生自身感受，真實地表達(dá)所想所思

同一事物，對于不同的學(xué)生來說有不同的感受；同一景物，學(xué)生所站的角度不同，所觀察到的也不盡相同。因此，教師應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的自由天地、發(fā)展個性的廣大空間，讓每一個學(xué)生都充分挖掘自身的潛能，各盡其才，充分展現(xiàn)個性。在教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)展，珍視學(xué)生的個人感受，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)，寫下自己感受最深的，最受感動的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，勇于創(chuàng)新，寫下自己新、奇、特的思想。要求學(xué)生說真話、抒真情，克服長期以來困擾農(nóng)村學(xué)生作文的“假、大、空”的毛病。

3.利用模仿教學(xué)起步，讓寫作過程由難變易

第8篇：三年級作文介紹自己范文

1 小學(xué)一年級難點和重點是拼音教學(xué)

漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

2 寓教于法，使學(xué)生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

2.1 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練

3 寫段，適時點評鼓勵

在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位，所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時，1.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點符號等，給學(xué)生鼓勵。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

4 三年級的重點和難點就是看圖說話

我經(jīng)常采用以下幾點來輔導(dǎo)小學(xué)生看圖說話的能力

4.1 因材施教，激發(fā)興趣。

4.2 引導(dǎo)觀察、明白圖意。

第9篇：三年級作文介紹自己范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；培養(yǎng)興趣；片段訓(xùn)練；想像力

小學(xué)三年級是教與學(xué)明顯發(fā)生轉(zhuǎn)折，具有承上啟下作用的一個學(xué)年。經(jīng)過了兩個年度的學(xué)習(xí)，升入三年級的學(xué)生智力上已有明顯提高，具備了一定的觀察事物，看圖說話，寫話和遣詞造句的能力。但這種能力又是很低級、很初步，甚至很朦朧的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練尤為重要。

一、鼓勵學(xué)生，降低難度，培養(yǎng)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：相信自己，才有可能成功。作文前，老師要鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生作文的信心。

首先，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以從模仿課本例文和小學(xué)生優(yōu)秀作文選開始，經(jīng)常選讀班上優(yōu)秀的學(xué)生范文給他們聽，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，獲取更多的題材，降低難度，增加自信。如：例文中寫道：假如我有一支馬良的神筆，我要為小鳥畫出蔚藍(lán)的天空。我引導(dǎo)學(xué)生：“為什么要為小鳥畫出蔚藍(lán)的天空呢？”孩子一下子明白了：“讓小鳥自由地在空中玩耍、嬉戲等等”，一下子文章豐滿和生動了許多。老師贊揚(yáng)一番：“看！作文一點都不難！你們比例文的小作者還厲害，寫得比他還好呢！真棒！所以說困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”――學(xué)生接著說 “你強(qiáng)它就弱！”第一次作文下來，大部分孩子能做到把原因補(bǔ)充出來。

其次，從標(biāo)點、詞、句和段出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，以鼓勵為主，委婉指導(dǎo)。孩子初步寫作文，難免會出現(xiàn)錯別字，標(biāo)點不當(dāng)，語句不通的問題。遇到這種情況，我們應(yīng)該以鼓勵式為主。從欣賞的角度出發(fā)，保護(hù)孩子的興趣和信心。遇到一句不通順的話，盡量找孩子在這句話中用的某個好詞，夸夸孩子；夸夸標(biāo)點用得十分正確；還可能是書寫很工整，要夸孩子這次寫的比上次的字?jǐn)?shù)多了，能主動動筆去寫就了不起，就有進(jìn)步的希望――總之，這時候即使是美麗的謊言也很重要！

最后，作文的修改很重要。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，明白好文章是改出來的，從而提高文采。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生作文無話可寫的根本原因是不會觀察生活，缺乏寫作材料。小學(xué)語文教材中的看圖學(xué)文、看圖說話、看圖作文，對培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，都起著重要作用。

（一）從看圖作文開始?？磮D作文有單幅圖和多幅圖，看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，想一想圖上畫的是什么事物，細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細(xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，圖文結(jié)合，使學(xué)生印象深刻。

（二）重視片斷訓(xùn)練。對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，往往是觀察了、做了也可能是“無話可說”，甚至“無材可寫”，僅僅靠教師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的寫作水平的。因此，應(yīng)重視片斷練習(xí)，幫助學(xué)生選擇寫話的材料，把日常生活中所見、所聞、所感寫具體。平時教學(xué)中遇到好的片斷就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

（三）養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣。“不積跬步，無以致千里”，量的積累導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生天天摘抄好詞好句，定期檢查。寫到相對應(yīng)的作文時，就可以遷移運(yùn)用。如：寫《我喜歡的顏色》這個作文時，老師可以提醒學(xué)生運(yùn)用《愛什么顏色》中的方法，去想像描寫自己喜歡的顏色，為什么喜歡；此外，課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活實踐中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們把握更多的學(xué)習(xí)方法。在外出時留心觀察并做記錄等等，經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時作文也能生動起來。

三、培養(yǎng)豐富的想像力