兒童音樂(lè)教育論文精選(九篇)

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第1篇：兒童音樂(lè)教育論文范文

由于父母常年在外打工，留守兒童一般由祖父母照顧，使得這些兒童缺少來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，造成了心理的扭曲。留守兒童性格往往孤僻，易怒，脾氣暴躁，自卑等，這些不良的心理對(duì)兒童的發(fā)展造成了很大的傷害。

1.1性格扭曲

父母的愛(ài)是兒童健康成長(zhǎng)不可缺少的一部分，所以缺乏父母的關(guān)愛(ài)是留守兒童性格扭曲的重要原因。這種生活環(huán)境下的兒童，缺少與父母的交流，往往情感變化莫測(cè)，極其不穩(wěn)定。這些不良的心理對(duì)留守兒童身心的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響，結(jié)果是他們變得焦躁不安，缺乏自信，性格逐漸扭曲。

1.2缺乏交際能力

留守兒童的心理問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，這將影響兒童的日常交際能力。有關(guān)調(diào)查表明，大部分同學(xué)不愿意參與集體活動(dòng)，一部分是對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，另外一部分即使是參加了，也表現(xiàn)出不情愿的樣子。這就造成留守兒童缺乏人際交往能力，而且大多數(shù)孩子具有強(qiáng)烈的自我保護(hù)能力，這對(duì)他們以后的自身發(fā)展造成極大的消極影響。

1.3學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較差

父母正確的引導(dǎo)對(duì)留守兒童的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成有重要的意義。留守兒童特殊的生活環(huán)境，使得他們學(xué)習(xí)能力較差，紀(jì)律性較差，缺乏自我規(guī)范能力。這些不良的行為產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)，當(dāng)他們成績(jī)不理想時(shí)，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)等不健康的心理。

2.音樂(lè)教育的意義

音樂(lè)自古就是教學(xué)中不可缺少的一部分，在農(nóng)村大力發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)不僅可以提高這些留守兒童對(duì)于美的欣賞能力，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，還可以加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，培養(yǎng)他們想象力和表達(dá)能力，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該采取正確的方式，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)留守兒童健康發(fā)展的重要作用。音樂(lè)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，兒童對(duì)于祖國(guó)和親人的熱愛(ài)是他們前進(jìn)的動(dòng)力，音樂(lè)是培養(yǎng)他們熱愛(ài)他人的一種有效方法，各種音樂(lè)活動(dòng)都可以激發(fā)留守兒童的這種情感。其次，音樂(lè)中所包含的深層含義更是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。中國(guó)的音樂(lè)形式多樣，所包含的內(nèi)容也千變?nèi)f化，教師應(yīng)該充分利用這一資源。最后，音樂(lè)教學(xué)的目的最重要的是實(shí)現(xiàn)德的教育，使得留守兒童能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。音樂(lè)有美妙的旋律和優(yōu)美的節(jié)奏等眾多其他教學(xué)形式不具有的特色，因?yàn)檫@些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的積極作用。讓音樂(lè)觸動(dòng)兒童的心靈，對(duì)留守兒童的心理健康的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

3.如何利用音樂(lè)加強(qiáng)留守兒童的心理疏導(dǎo)

音樂(lè)對(duì)于正確的疏導(dǎo)留守兒童具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，探討如何充分將音樂(lè)教學(xué)和留守兒童心理問(wèn)題有效地結(jié)合是我們必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

3.1改善音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量

要想充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在疏導(dǎo)留守兒童的心理方面的作用，音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)教師是必不可少的載體。師資的配置和教學(xué)課程的設(shè)計(jì)是我們不得不考慮的問(wèn)題。在一些落后的農(nóng)村，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)可程度不高，他們通常覺(jué)得音樂(lè)是可有可無(wú)的東西。在今后的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，我們不僅重視豐富音樂(lè)的形式，更應(yīng)該提高教師的質(zhì)量。在很多農(nóng)村學(xué)校，音樂(lè)教師的能力參差不齊，這根本無(wú)法保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。因此，要想加強(qiáng)音樂(lè)在疏導(dǎo)留守兒童的心理方面的作用，我們不僅需要合理安排音樂(lè)教學(xué)的課程，更應(yīng)該提高音樂(lè)教師的整體水平。

3.2使音樂(lè)的美育教化作用充分發(fā)揮

在新課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了音樂(lè)在思想品德方面的教化作用，例如加入更多愛(ài)國(guó)、正確的理想設(shè)立以及中國(guó)傳統(tǒng)文化等題材。在同學(xué)們學(xué)習(xí)這些音樂(lè)的時(shí)候，音樂(lè)教師有必要給學(xué)生講述這些音樂(lè)背后的故事。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，心靈得到凈化，從而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有道德有理想的人，這是音樂(lè)教學(xué)的最終的目的。

3.3充分利用音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作和信賴(lài)的意識(shí)

許多留守兒童缺乏與他人交流的能力，更缺少這種團(tuán)隊(duì)合作的精神，他們不相信任何人，養(yǎng)成了這種孤僻的性格。我們?cè)诮窈蟮囊魳?lè)教學(xué)中，必須采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作和信賴(lài)的意識(shí)。音樂(lè)教師應(yīng)該在兒童欣賞的音樂(lè)的同時(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)作用，使得學(xué)生積極與周?chē)耐瑢W(xué)交流自己的想法，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)積極地參與其中，養(yǎng)成和同學(xué)合作的品質(zhì)。這些都將會(huì)使學(xué)生在今后的生活中受益匪淺。在今后的教學(xué)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索有效的教學(xué)途徑。解決留守兒童的心理問(wèn)題迫在眉睫，這一問(wèn)題如果不能有效地解決，將影響我們下一代的健康發(fā)展。

4.總結(jié)

第2篇：兒童音樂(lè)教育論文范文

有人說(shuō)：“朱則平真有運(yùn)氣，一個(gè)小城市的小學(xué)音樂(lè)教師，竟然兩次作為中國(guó)的音樂(lè)教育家出國(guó)訪問(wèn)，不可思議！”

其實(shí)我自己也覺(jué)得意外。我與美國(guó)同行們，與那些教授、學(xué)者們平起平坐，一起討論音樂(lè)問(wèn)題，互相交流經(jīng)驗(yàn)，侃侃而談，無(wú)拘無(wú)束。遇到他們提出的我不能茍同的問(wèn)題，我是決不含糊，直到說(shuō)服對(duì)方為止。因而，兩次出訪，都可以說(shuō)是為國(guó)爭(zhēng)了光。然而，還在返國(guó)途中的太平洋上空，我就提醒自己：要夾起尾巴做人，不能有半點(diǎn)驕傲。

因?yàn)槲也⒉幌駝e人所說(shuō)的運(yùn)氣好，實(shí)際上背時(shí)運(yùn)格外青睞我。這幾十年，我就是夾著尾巴走過(guò)來(lái)的。

上小學(xué)時(shí)正趕上“”，由于有一個(gè)“摘帽”父親，自己身體又瘦弱，飽嘗了白眼和拳頭，多少苦水吞進(jìn)了肚里。當(dāng)語(yǔ)文教師的父母本來(lái)一直是要我學(xué)語(yǔ)文的，可不知哪里來(lái)的靈感，我偏愛(ài)上了音樂(lè)，一學(xué)就上癮，越學(xué)越有味。二胡、笛子、琵琶、笙，都在那小城的舞臺(tái)上搞過(guò)獨(dú)奏，后來(lái)還學(xué)了鋼琴。當(dāng)演員不滿足，又迷上了作曲。那時(shí)的夢(mèng)就是當(dāng)一名文藝工作者，或是一位音樂(lè)教師，進(jìn)入音樂(lè)的殿堂。然而，高中畢業(yè)后我卻被分進(jìn)了一家集體工廠，然后又被借到縣農(nóng)村文藝工作隊(duì)當(dāng)演奏員兼作曲。千不該萬(wàn)不該寫(xiě)了幾首好作品在省里得了獎(jiǎng)，被電臺(tái)電視臺(tái)一播再播，有人不舒服了。于是我被以出身不好的理由送回工廠當(dāng)工人老大哥。

好不容易盼到1977年，我躊躇滿志地準(zhǔn)備報(bào)考湖北藝術(shù)學(xué)院，廠領(lǐng)導(dǎo)——一位從灶臺(tái)走向工廠的老太太硬是不予開(kāi)具單位證明而剝奪了我的考試資格，我的夢(mèng)破碎了。

我卻是“不到黃河不死心”！1979年，24歲的我最后一次機(jī)會(huì)曲線報(bào)考，找另一位領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)了證明進(jìn)而進(jìn)入湖藝試場(chǎng)，一路過(guò)關(guān)斬將，名列考區(qū)第一名。可又是那位干部老太太，一封誣告信寄到學(xué)校。湖藝領(lǐng)導(dǎo)與我非親非故，幾位主考官最后給我的答復(fù)是：“深感遺憾”！我是個(gè)凡人，而且是凡人中的弱者，我怎能經(jīng)受此種打擊？回到家中關(guān)上門(mén)，我頓足捶胸，痛哭了一場(chǎng)，痛哭之后是不思茶飯，整夜失眠……最后一咬牙離開(kāi)了工廠，到中學(xué)當(dāng)了民辦教師。

有人說(shuō)，世上的母親最偉大。一直是優(yōu)秀教師的母親本想好好再干幾年，可為了我她作出了痛苦的選擇，提前退休讓我頂班。此后我雖然擺脫了那位老太太，卻沒(méi)有一絲喜悅。25歲的我，工作已6年，沒(méi)給過(guò)母親一分錢(qián)，卻買(mǎi)樂(lè)器四處報(bào)考、八方求師，把父母的積蓄都榨干了，內(nèi)心無(wú)比沉重。

要說(shuō)運(yùn)氣，我和不少同齡人相比，自愧弗如。要說(shuō)轉(zhuǎn)運(yùn)，我的轉(zhuǎn)運(yùn)就在于后來(lái)我當(dāng)上了一名小學(xué)的音樂(lè)教師。

我這人有個(gè)毛病，就是不滿足。當(dāng)年在文工隊(duì)會(huì)弄幾樣樂(lè)器，該知足了，我卻要學(xué)作曲。在工廠裁剪房裁布料，也還是一門(mén)技術(shù)工種，我還是不知足，老盼著上大學(xué)。朋友們拿《儒林外史》上的一段話勸我：“難不成讀了詩(shī)書(shū)，學(xué)了裁縫偏玷污了不成?！蔽乙仓廊倭?，行行出狀元。但我還是喜歡《早春二月》里肖澗秋那句話：“我另有所愛(ài)?！蔽业乃鶒?ài)，就是音樂(lè)。為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，我后來(lái)又兩次自費(fèi)到湖藝作曲系和師范部進(jìn)修。著名音樂(lè)家邱剛強(qiáng)、蔣桂英、周振錫等人為我能得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)作出了許多努力。兩次進(jìn)修，都只有可憐的半年，我在學(xué)習(xí)中如饑似渴地基本上學(xué)完了兩個(gè)全年的課程。而我也曾在琴房里暈倒過(guò)兩次。

1986年我再次正式考入了武漢音樂(lè)學(xué)院師范部（原湖藝），這是我三進(jìn)湖藝了。我像一個(gè)在沙漠中長(zhǎng)途跋涉的旅行者，終于找到了一汪甘泉。有人勸我：憑你現(xiàn)有的那點(diǎn)音樂(lè)底子，到小學(xué)教孩子們唱幾支歌，綽綽有余，何苦費(fèi)那么大的傻勁？是的，只想端個(gè)飯碗、對(duì)付那幾十元工資，馬虎一點(diǎn)就行了。但要當(dāng)個(gè)稱(chēng)職的小學(xué)音樂(lè)教師，我不懂的東西還多著呢。現(xiàn)在有人把音、體、美當(dāng)作小兒科，當(dāng)作點(diǎn)綴。然而我想說(shuō)：人類(lèi)實(shí)際上是先有音樂(lè)、后有語(yǔ)言文字的。君不聞魯迅先生所謂的“杭育杭育”嗎？真正的音樂(lè)是一種崇高的精神享受，是人類(lèi)的靈魂和生命?，F(xiàn)在各學(xué)校最缺的就是音樂(lè)教師。我不能容忍音樂(lè)教育成為后娘的孩子，我不能眼看著音樂(lè)教育這片肥沃的土地繼續(xù)荒蕪下去。

于是，我將滿腔熱情傾注到音樂(lè)教學(xué)中去，努力將自己和孩子們?nèi)転橐惑w。我改變了以往上音樂(lè)課就是唱幾首歌的常套，打破了幾十年來(lái)音樂(lè)教育中的舊格局，堅(jiān)持進(jìn)行視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)欣賞教學(xué)。我不惜自找苦吃，給自己增加負(fù)荷，認(rèn)真研究了流行于全世界的德國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系、匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法、日本鈴木教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)法、康納教學(xué)法，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，予以消化改造，熔為一爐。在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多采用簡(jiǎn)譜，而我很早就堅(jiān)持在課堂上采用簡(jiǎn)譜與五線譜結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生掌握了音樂(lè)的國(guó)際語(yǔ)言。

我是個(gè)很不安分的人，漸漸地對(duì)這種灌輸式的音樂(lè)教學(xué)又感到不滿了。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，只是打基礎(chǔ)，不是目的；而培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考，發(fā)掘他們的創(chuàng)造熱情才是更主要的。于是，從1984年起，我選定音樂(lè)基礎(chǔ)較好的三年級(jí)開(kāi)始作曲實(shí)驗(yàn)。

“作曲，當(dāng)音樂(lè)家，我們能行嗎？”不少學(xué)生心存疑慮。

“干嘛不行！上語(yǔ)文課要寫(xiě)作文，作曲，不就是音樂(lè)課的作文嗎？我們每個(gè)人都會(huì)作曲?！蔽以谡n堂上說(shuō)。

搖頭，一百個(gè)不相信。

“我兩歲半的兒子維笳就會(huì)作曲?！?/p>

頭搖得更厲害了。

“我給維笳買(mǎi)了一支玩具沖鋒槍?zhuān)娴酶吲d時(shí)，就大叫：‘我的沖鋒槍?zhuān)业臎_鋒槍?zhuān)　@不就是‘1235|635|65|6——||’嗎？”