上網(wǎng)的利與弊精選(九篇)

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第1篇：上網(wǎng)的利與弊范文

————郭凡

隨科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)進入了千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生的熱門話題。這不，劉老師在班上舉行了一次討論會，要大家就“網(wǎng)絡(luò)”這個問題發(fā)表看法。

討論會開始了，有的同學(xué)說：“網(wǎng)絡(luò)是個神奇、有益的世界。我們可以上網(wǎng)查資料，放假時可以在網(wǎng)上聊天、聽音樂...... 想念家人時，可以發(fā)電子郵件，即使他遠在天邊，也會讓你覺得近在咫尺?！?/p>

有的同學(xué)說：“我可不這么認為！我覺得網(wǎng)絡(luò)不好。我姑姑的班里有一個同學(xué)，在網(wǎng)吧里玩游戲、通宵，結(jié)果第二天就被他的家長帶回家了?！?/p>

我補充道：“不僅如此，長期呆在電腦前，不但影響身體的正常發(fā)育，還會使眼睛近視呢?！边€有的同學(xué)委屈地說：“對啊，我家雖然有了電腦，可我卻失去了自由。我上網(wǎng)查資料，媽媽在我身邊監(jiān)視著，深怕我玩游戲，還一直說‘不要玩電腦，電腦對身體有害，會讓成績下降的......’真是煩死了！”

第2篇：上網(wǎng)的利與弊范文

論文關(guān)鍵詞：德育管理　網(wǎng)上德育　網(wǎng)下德育　比較

論文摘要：隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)德育”正在興起。“網(wǎng)上德育”與“網(wǎng)下德育”管理，有著不同的特點，表現(xiàn)在：管理的對象不同；管理主客體結(jié)合不同；管理信息的可控性不同；管理制度建設(shè)程度不同；管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不同。

“網(wǎng)上德育”即“網(wǎng)絡(luò)德育”，是指運用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段，圍繞現(xiàn)代德育目標和內(nèi)容，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制、道德和心理幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。“網(wǎng)下德育”是指沒有計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)情況下的德育。

德育管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是依據(jù)黨和國家有關(guān)要求，按照學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品德形成的規(guī)律，組織、協(xié)調(diào)德育的組織與組織、組織與德育工作者之間的關(guān)系，使德育組織保持良好的機能狀態(tài)，使德育工作者有良好的精神狀態(tài)?！熬W(wǎng)絡(luò)德育”管理與“傳統(tǒng)德育”管理有什么不同的特點呢?

1．管理的對象不同——“網(wǎng)絡(luò)德育”管理對象的松散性和“傳統(tǒng)德育”管理對象的緊湊性。

“網(wǎng)絡(luò)德育”管理主要是針對學(xué)校，因而管理的對象就包括了知識的傳授者、知識的接受者和為其服務(wù)的三部分人組成，即教師、學(xué)生和干部、職工?！熬W(wǎng)上德育”管理不僅僅局限于教育部門，已經(jīng)擴展到整個社會各個部門，顯得十分的松散，管理的對象十分廣泛。

“網(wǎng)下德育”管理的對象應(yīng)該服從國家的方針政策，無論是知識的傳授者、知識的接受者，還是為其服務(wù)者，都必須嚴格在黨的教育方針指導(dǎo)下進行活動。德育的內(nèi)容是為我們的社會主義教育目的服務(wù)；德育過程是按計劃、有步驟、有目的，層層把關(guān)；德育的效果由教育者隨時監(jiān)控并進行反饋。

“網(wǎng)上德育”管理的對象就要復(fù)雜得多，由于網(wǎng)絡(luò)是一個開放的系統(tǒng)，原先相對狹小的德育空間，變成了一個社會性、開放性的德育空間。教育者不能預(yù)先設(shè)定和控制網(wǎng)上流動的信息，因為誰都是信息的者。接受者在不同的地點通過網(wǎng)絡(luò)共享信息，學(xué)生既可以接受有利于自身道德發(fā)展的信息，也可能接受到不利于自身道德發(fā)展的信息。

2、管理主客體結(jié)合不同——“網(wǎng)上德育”管理能達到主客體統(tǒng)一，“網(wǎng)下德育”管理傾向主體對客體管理。

“網(wǎng)上德育”管理是管理主體與管理客體的統(tǒng)一，是管理與自我管理的統(tǒng)一；“網(wǎng)下德育”管理更大程度上是管理主體對管理客體的管理。學(xué)校德育管理系統(tǒng)是由主體系統(tǒng)和客體系統(tǒng)構(gòu)成的，“網(wǎng)上德育”管理不僅對客體系統(tǒng)——被管理者進行管理，而且要對主體系統(tǒng)——管理者進行管理，主體系統(tǒng)管理和客體系統(tǒng)管理相統(tǒng)一，是“網(wǎng)上德育”管理的特點；而“網(wǎng)下德育”管理并不是沒有這二者的統(tǒng)一，更傾向于對被管理者進行管理。

“網(wǎng)上德育”管理的主客體不象“網(wǎng)下德育”那么明顯，“網(wǎng)下德育”管理的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及德育工作者，他們具有管理的權(quán)力，行使管理的職能，是德育管理活動中自覺的控制者?！熬W(wǎng)下德育”管理的客體是學(xué)校的師生員工，他們具有服從性、可管理性的特點。

但是，“網(wǎng)上德育”管理的主體不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及德育工作者，應(yīng)該包括一切涉及網(wǎng)絡(luò)的部門和個人。凡是與信息有關(guān)的組織和個人，都應(yīng)該是管理的主體，都有自己的義務(wù)，在為網(wǎng)民提供服務(wù)的同時，進行網(wǎng)絡(luò)道德的教育和管理?！熬W(wǎng)上德育”管理客體是指所有的“網(wǎng)民”，這里的“網(wǎng)民”指所有涉及網(wǎng)絡(luò)的人，它與管理客體是共同的。所以，我們說“網(wǎng)上德育”管理是管理主體與管理客體的統(tǒng)一。正由于“網(wǎng)上德育”管理主體和客體是統(tǒng)一的，因此，管理者與被管理者的身份，就沒有嚴格的界限，這時，管理就是自我管理。

3．管理信息的可控性不同——“網(wǎng)上德育”信息管理難控性和“網(wǎng)下德育”信息管理的可控性。

網(wǎng)上的信息具有隱蔽性，不知道信息的者，特別是BBS(電子公告牌)、E—mail(電子郵件)、聊天室、論壇討論等場所，誰都可以發(fā)表自己的意見和見解，發(fā)表了意見以后也不知道你是誰，也不承擔任何責任，他們的內(nèi)心是處于一種非常松弛狀態(tài)，這也使得少數(shù)人更加有恃無恐地他們的任何信息。

在網(wǎng)上，你可以觀看、下載、有益信息，也有可能發(fā)現(xiàn)一些不良信息、不道德行為甚至犯罪行為。對于這些網(wǎng)上不道德行為和犯罪行為，目前國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)用戶還缺乏有效的控制。很多高校網(wǎng)啟用之初，網(wǎng)絡(luò)防衛(wèi)系統(tǒng)都比較薄弱，漏洞較多，很容易被攻破。一些不宜宣傳或不健康的內(nèi)容易于通過網(wǎng)絡(luò)帶人校園網(wǎng)。雖然對于境外有害網(wǎng)站可以通過系統(tǒng)內(nèi)部的規(guī)則設(shè)置封堵，禁止訪問，但并不是所有的信息都可以封堵得了的。

而在網(wǎng)下，就與網(wǎng)上不同了。由于德育管理的對象各自有其單位、地址、檔案，且他們都在各級政府的領(lǐng)導(dǎo)之下，觀看、傳播任何有害信息，都在監(jiān)控之下。德育的內(nèi)容信息是事先準備好的，適合在現(xiàn)實環(huán)境中應(yīng)用，德育效果由教育者隨時監(jiān)控。這些特點有助于教育者在一個相對封閉的環(huán)境中控制受教育者的信息渠道，將社會主體道德價值觀念系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生，在學(xué)生周圍盡力形成一個與社會發(fā)展需要相一致的德育環(huán)境。

4．管理制度建設(shè)程度不同——“網(wǎng)上德育”管理制度初級性與“網(wǎng)下德育”管理制度的規(guī)范性。

德育管理制度，指德育工作者和德育對象分別或共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程或行為準則。網(wǎng)上和網(wǎng)下的德育管理制度都包括憲法、教育法及其他方面法規(guī)所涉及到的德育的內(nèi)容，有關(guān)部門教育行政法規(guī)、教育方面的地方性法規(guī)中的德育內(nèi)容，有關(guān)教育部門的規(guī)章，地方政府規(guī)章中所涉及到的德育內(nèi)容，以及學(xué)校依照以上法律、法規(guī)制度綜合本校實際制定的各種制度。

“網(wǎng)下德育”管理制度已具有基礎(chǔ)性、政策性、強制性和實際操作性。首先，制定、健全、完善了德育制度；其次，堅持有計劃宣傳國家、教育部門、學(xué)校制定的德育規(guī)章制度；再次，堅持定期對德育規(guī)章制度的執(zhí)行進行監(jiān)督檢查；最后，實施獎勵與懲罰的方法。

而“網(wǎng)上德育”管理制度在我國尚處于起步階段，還須努力建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)是個新事物，進入我國時間還不長，但它的發(fā)展勢頭迅猛。管理起來還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可尋，需在實踐中摸索。由于現(xiàn)在管理方式和技術(shù)手段都還滯后，所以管理起來有困難。首先，全國性的法律、法規(guī)還不夠完善；其次，在管理上如仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的德育方法——“堵”的方法，已不適應(yīng)。

5．管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不同——“網(wǎng)上德育”環(huán)境是要有“網(wǎng)”的存在，而“網(wǎng)下德育”環(huán)境則是整個大的社會。

德育環(huán)境是指實施德育時周圍世界的狀況及其對德育的影響，從空間講包括學(xué)校的德育環(huán)境、家庭的德育環(huán)境、社會的德育環(huán)境。對德育環(huán)境進行整合和管理，就是德育環(huán)境管理。

我們黨和國家十分重視德育環(huán)境的建設(shè)和管理。制定并頒布了一系列有關(guān)法律、法規(guī)和有關(guān)條例。網(wǎng)上德育環(huán)境中的硬環(huán)境包括網(wǎng)吧上網(wǎng)環(huán)境、家庭上網(wǎng)環(huán)境、學(xué)生寢室上網(wǎng)環(huán)境等。但網(wǎng)上德育環(huán)境主要還是指軟環(huán)境，這種軟環(huán)境有其虛擬性，那就是專指網(wǎng)絡(luò)文化，也就是網(wǎng)上提供的信息。我們要大力優(yōu)化網(wǎng)上德育環(huán)境。

首先，是網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境的管理，包括網(wǎng)吧環(huán)境、家庭上網(wǎng)環(huán)境、學(xué)生寢室上網(wǎng)環(huán)境等。

對網(wǎng)吧經(jīng)營者的違法行為進行嚴厲的查處，養(yǎng)成他們的守法意識和職業(yè)道德。呼吁全社會，還青少年一片成長的凈土，建設(shè)一個關(guān)注未來的社會網(wǎng)絡(luò)氛圍。

對于家庭上網(wǎng)，家長應(yīng)關(guān)注上網(wǎng)的孩子，讓家長和孩子共同建設(shè)一個有時代特色的、新型的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍。家庭現(xiàn)代化以及家長對獨生子女的期盼，電腦進入家庭正日益普及，上網(wǎng)也方興未艾，但網(wǎng)絡(luò)對于人影響的兩面性又讓家長惶恐不安。對此，我們向家長提出建議：以身作則，身教重于言傳；安裝必要軟件，限制、監(jiān)督孩子上網(wǎng)的內(nèi)容及時間。家長應(yīng)該密切注視孩子經(jīng)常光顧什么網(wǎng)頁，做到心中有數(shù)。

第3篇：上網(wǎng)的利與弊范文

一、計算機網(wǎng)絡(luò)對商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境的改善。

商務(wù)工作的過程實質(zhì)上是一種交際過程。商務(wù)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)在國際商務(wù)環(huán)境中用英語進行溝通的能力。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境基本上局限在教室和課本上,給學(xué)生提供的是零商務(wù)環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位時極有可能遭遇“環(huán)境休克”,難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中去。

計算機輔助語言學(xué)習(xí)( computer - assisted languagelearning)在我國已經(jīng)得到重視和應(yīng)用,并使許多新的教育理念在英語教學(xué)中得以實現(xiàn)。

(一)計算機網(wǎng)絡(luò)能夠營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

Henri Holec提出,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個教學(xué)目標:一是幫助學(xué)生獲得語言和交際能力;二是幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力。

在商務(wù)英語教學(xué)過程中,計算機網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源進行自學(xué),而不受時間、地點的限制。學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣愛好,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)控學(xué)習(xí)進度,探索學(xué)習(xí)方法,掌握與商務(wù)英語相關(guān)的經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等知識,不斷在自身原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新知識的理解并發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)。

除了豐富的商務(wù)知識外,計算機網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)生提供了大量的語言資料,使學(xué)生可以不必依賴教師和教材。

各種媒體資源及專門的商務(wù)英語教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的資源,學(xué)生可以自主選擇閱讀或通過原聲電影、英文歌曲、英文廣播等多種手段,提高商務(wù)英語的聽、說、讀、寫、譯基本能力。

以計算機網(wǎng)絡(luò)為媒介,學(xué)生還可以通過電子郵件( e- mail) 、聊天室( chatroom) ,或者MOO (multiuser domainobject oriented)進行一人對一人、一人對多人,或多人對多人的共時( synchronous) ,或非共時交流( -asynchronous) ,解決自主學(xué)習(xí)時遇到的困難。

(二)多信息通道的配合使用有利于改善信息的識記效果。

喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)曾指出:“我們大概應(yīng)該努力為正常人本身擁有的本能的直觀判斷能力創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境。”人類自然接受信息是通過人的各種感官來進行的,其中包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等,其中視覺和聽覺起著最重要的作用。

多媒體技術(shù)在商務(wù)英語教學(xué)中,可以提供豐富的畫面、視頻、影像和文字,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視聽結(jié)合,圖像和聲音信息同步輸入,有效刺激大腦皮層,提高記憶能力,從而比傳統(tǒng)的、單一的以語言為主的教學(xué)方式達到更好的教學(xué)效果。

(三)大量真實的商務(wù)英語材料使語言輸入有足夠的“重復(fù)率”。

Van Patten在談到語言吸收時認為:“能夠被吸收的語言知識在語言輸入中必須有足夠的‘重復(fù)率’( frequen2cy) 和‘凸顯性’( salience) ”。計算機、網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)英語教學(xué)的有機結(jié)合,將商務(wù)活動方方面面的情景真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生不僅可以通過計算機、網(wǎng)絡(luò)找到關(guān)于接待、談判、會議、詢盤、發(fā)盤、裝運、保險等各種商務(wù)活動的文字材料,也可以找到相關(guān)的聽力、視頻、音像資料。

就商務(wù)活動的某一主題而言,比如詢盤,學(xué)生可以在網(wǎng)上找到多種對話資料、聽力資料、閱讀資料、寫作資料及文化背景資料。多種資料中商務(wù)術(shù)語、商務(wù)知識的重復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生潛移默化地提高了語言運用能力,擴大了自己的知識層面。另外,通過計算機網(wǎng)絡(luò),教師可指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上實時進行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實訓(xùn),或通過教學(xué)軟件進行貿(mào)易流程的訓(xùn)練。這種真實的商務(wù)英語材料不受課本知識的局限,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,將學(xué)生的理論知識和真實的商務(wù)環(huán)境連接起來,幫助學(xué)生有效地克服“環(huán)境休克”現(xiàn)象。 [論/文/網(wǎng) LunWenData/Com]

二、商務(wù)英語教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的誤區(qū)。

與傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)相比,計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使商務(wù)英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

但是,在許多高校的商務(wù)英語教學(xué)課堂上,教學(xué)的本質(zhì)并未發(fā)生改變,還是一種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)的黑板+粉筆+錄音機的教學(xué)形式相比,只是多了光盤、計算機和網(wǎng)絡(luò),商務(wù)英語課堂教學(xué)仍是教師講、學(xué)生聽的局面。以商務(wù)英語教學(xué)中的課文講解為例,一方面,教師過度依賴課件。教師往往將課本內(nèi)容完全照搬到多媒體課件中,然后借助課件進行講解。即使學(xué)生課后上網(wǎng)學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)版的內(nèi)容也基本是課本內(nèi)容的重復(fù),意義不大。在這種情況下,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進學(xué)生自主化學(xué)習(xí),突出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),就顯得非常困難。另一方面,計算機其及網(wǎng)絡(luò)自身客觀上存在局限性,多媒體教學(xué)固然生動,但是教師往往在教學(xué)過程中給學(xué)生提供過大的信息量,而忽視了學(xué)生的個體差異。學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的教學(xué)信息,在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力,不利于其解決問題、分析問題能力的發(fā)展。

由此可見,在許多高校的商務(wù)英語課堂上,普遍認為計算機作為輔助工具用于教學(xué)的目的是要幫助教師提高教學(xué)手段,其特點是:第一,輔助教師的演示工具(輔助教授難點或重點) ;第二,教學(xué)內(nèi)容基于課本;第三,學(xué)生是被灌輸知識的對象;第四,不改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu);第五,以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)上使

用的計算機被認為能夠增強教師所傳授的信息,因為信息被放大在屏幕上。因此,計算機作為一種技術(shù)只能起到增強教學(xué)效果的輔助作用,而不能真正成為人們用以解決實際問題的工具(Morrison and Lowther, 2005) 。 當今時代,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計算機網(wǎng)絡(luò)的作用早已遠遠超出其輔助功能。尤其是在商務(wù)領(lǐng)域,人和計算機已經(jīng)成為一個整體,不能分離。商務(wù)活動中,許多具體業(yè)務(wù)都必須通過計算機及其網(wǎng)絡(luò)來完成。比如,在電子商務(wù)( e - business)中,詢盤、發(fā)盤、談判、簽訂合同等都需要通過電子郵件( e - mail) 、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式來完成。

第4篇：上網(wǎng)的利與弊范文

中考作文題目預(yù)測：養(yǎng)成好習(xí)慣

曾經(jīng)在一本書上看到這樣一個故事：許多人到一家大公司應(yīng)聘，其中有個年輕人在過道上，隨手將地上的一張廢紙撿起來扔進了垃圾箱。這件事，恰巧被這次應(yīng)聘的主考官看到了。應(yīng)聘時，這個年輕人輕而易舉被錄用了，后來還成就了一番事業(yè)。這個故事啟發(fā)我們，平時就要養(yǎng)成好的習(xí)慣，說不定哪一天你不經(jīng)意的一個舉動會讓你一舉成名。

任何一件微不足道的小事，都能反映出一個人的意識與性情。養(yǎng)成好習(xí)慣，就等于培養(yǎng)了一個人的意識與性情。

然而，一個人品行的好壞，與他的行為有直接的關(guān)系。

當一個人故意亂扔垃圾，故意損害公共設(shè)施的時候，你能說這個人品行端正嗎?當一個人故意欺負小朋友，故意以強凌弱的時候，你能說這個人道德高尚嗎?答案是不言而喻的。相反，當一個人做了一些有利于社會，有益于人民的事情，并把這種行為養(yǎng)成一種習(xí)慣時，則會被傳頌贊揚，處處助人為樂的雷鋒就是的明證。

一個善意的微笑是一朵花，一聲熱情的問候是一朵花，一句真誠的祝福是一朵花，一個善意的舉動也是一朵花。讓我們現(xiàn)在就付諸行動，為別人的快樂開一次花，因為唯有行動才能開出這些美麗的花朵。

一個好的行為，一個好的習(xí)慣，都會開出燦爛無比的人生之花!我們應(yīng)該擁有好行為，養(yǎng)成好習(xí)慣，才能做一個有道德的中學(xué)生，一個有修養(yǎng)的青少年。記住：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?/p>

養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)好行為，我們就能干出大事業(yè)，闖出好未來。

中考作文題預(yù)測：未來的科技

未來的科技是什么樣的呢?也許大家都很好奇。未來可能有像人一樣的機器人?未來的汽車能在天上飛?電腦也會有思維會說話談感情?現(xiàn)在讓我們一起去暢想未來的世界吧!

清晨，我正懶洋洋地睡在床上，蒙眬中聽見一陣音樂把我給弄醒了：“小主人，起床的時間到了?！奔矣脵C器人正拿著我的衣服站在床頭邊。我漫不經(jīng)心地說：“我昨天穿的衣服你給洗了嗎?”“放心吧，小主人，早就洗好烘干疊好了?！睓C器人說，邊說它還邊幫我把衣服穿好。此時我的床慢慢地自動變成了迷你電汽車停到窗外，它懸在空中等候指令。就連洗漱也不用我自己動手，毛巾停在空中，牙刷也停在空中。我洗漱完了之后，機器人又拿了一個食譜給我，那是早餐食譜，我隨意點了牛排、漢堡、魚翅、龍蝦，吃完了只要說一聲好了，機器人就自動把餐桌收拾干凈了。我說：“給我備一艘飛船，我馬上要去一下月球。”“小主人，飛船已經(jīng)在窗外?！?，我進了飛船，按了一下月球標志，我說了一聲：“開”，飛船就自動飛行了，僅用3分鐘就到了月球。

又過了20年后，走進我的母校，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書桌上都沒有課本，都是熒幕。原來老師只要在電腦里語音輸入題目，就會顯示在學(xué)生的熒幕里，一切都是全自動的，像我們這么多學(xué)生的學(xué)校，只要很少的幾個老師就足夠了，同學(xué)們個個學(xué)得都非常棒。

但是，這一切都只是我的暢想，不過我相信只要我們?nèi)巳伺?，這一定會變成現(xiàn)實。

中考預(yù)測作文：上網(wǎng)的利與弊

網(wǎng)絡(luò)如同一個浩蕩寬廣的海洋，在這個海洋里，有善有惡，關(guān)鍵的看你自己如何對待。下面請聽我訴說網(wǎng)絡(luò)對我自己的利與弊。

上網(wǎng)，可以開闊我們的視野，增長我們的見識，使我們的生活更加豐富多彩，也為我們提供了一個展示自身能力的大舞臺。上網(wǎng)可以萬事不出門，在家上網(wǎng)看新聞。上網(wǎng)看新聞，可以及時了解國家大事，了解國際形勢，了解祖國日新月異的發(fā)展變化。上網(wǎng)瀏覽節(jié)目可以了解許多名人的業(yè)績及其成功之路，受到激勵，樹立遠大理想。上網(wǎng)還可以幫助我們學(xué)習(xí)，讓我們了解作者的寫作背景，學(xué)習(xí)不會的英語音標、搜索資料來幫助我們更好更快地掌握今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上網(wǎng)還可以購物，喜歡哪件買哪件，既不用出門又省錢，又方便，何樂而不為呢?

網(wǎng)絡(luò)的弊

第5篇：上網(wǎng)的利與弊范文

從有了網(wǎng)絡(luò)，就有了上網(wǎng)的人；有了上網(wǎng)的人，便有人說上網(wǎng)的利弊。今天，作為一個大學(xué)生，我是如何看待大學(xué)生上網(wǎng)的呢？我覺得應(yīng)當一分為二的看。

網(wǎng)絡(luò)最初是運用于企業(yè)的，用來查閱公司所需的資料，也用來洽談生意。這時的網(wǎng)絡(luò)尚未普及，可是，它的作用是積極的。此時的網(wǎng)絡(luò)除了尚不完善外，我想還沒有什么利弊之分。

隨著技術(shù)的提高，網(wǎng)絡(luò)日趨完善，也漸漸普及了。為了更適應(yīng)大眾的需要，有了網(wǎng)絡(luò)游戲，有了QQ，有了各種各樣的版塊。于是，上網(wǎng)的人更多了，當然有大學(xué)生。大學(xué)生上網(wǎng)，理由是多種多樣的。有的為了尋找一位網(wǎng)友以打發(fā)時間；有的為了網(wǎng)絡(luò)游戲而不分晝夜；有的為了網(wǎng)上電影以此來“充實”生活。當然，也有為了學(xué)習(xí)的。我就親耳聽說一個建筑系的學(xué)生為了畫圖而包了兩次夜。暫不說他包夜的行為是否不當，是否于身體不益，單說他對網(wǎng)絡(luò)的利用，他在利用網(wǎng)絡(luò)。我不得不插一句，何為“利用”呢？我覺得，在這，利用不是一個貶義詞，而是一種積極的有效的運用。在科技日益發(fā)達的今天，借助于電腦，利用于網(wǎng)絡(luò)，可以做成許多過去不能做或不易做的事。這是利？是弊？

作為一個旅游系的學(xué)生，我也是常上網(wǎng)的。在網(wǎng)上，可以看到很多有關(guān)旅游的信息。有景點的介紹，有旅游信息的，有國家對旅游業(yè)政策的公布。這些，可以說是最新、最快的。對于旅游業(yè)這樣一個敏感的行業(yè)來說，早一步得到信息便意味著早一步抓住機遇。這是利？是弊？當然，網(wǎng)上也不全是可靠的信息，也有謠言，有謬論，如果不加辨別，一概采納接受，并且因此而釀成巨大的失誤。這又是利？還是弊呢？

網(wǎng)絡(luò)是四通八達的，上了網(wǎng)，可以認識很多人。本地的、外地的、中國的、外國的，當然也會有好人、壞人。上了網(wǎng)，有了網(wǎng)友，互通有無，彼此相互聯(lián)絡(luò)，提供彼此意見、建議，建立一種良好的網(wǎng)上友誼。這是利？還是弊？整天沉迷于網(wǎng)上聊天，不上課，什么事也不干，只為了網(wǎng)上沖浪，與網(wǎng)絡(luò)那端的人虛無縹緲地扯上半天，最后還有可能誤入歧途。這是利？是弊？

人人都說網(wǎng)絡(luò)奇妙，它能在瞬息之間把你想知道的東西呈現(xiàn)出來；可以搜索到一本你一直想找但苦覓不著的老版雜志；可以搜索到一些書本、報刊上還未出現(xiàn)的前沿知識。你可以用它來豐富自己，真正達到一種不出門就知天下事的境界，達到一種一臺機便知前沿科學(xué)的境界。這是利？還是弊？也有這樣的一種人，他們有著卓越的網(wǎng)絡(luò)知識，利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)財，一種不義之財。當然，這里的利用就不是我前文所提到的利用了，這也是一種運用，不過是一種具有破壞力的運用。如此說是利？是弊？

第6篇：上網(wǎng)的利與弊范文

首先由正方開始辯論。這時，張?zhí)K晨用著洪亮的聲音說：“我方認為，上網(wǎng)的利大于弊，因為我認為現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，應(yīng)該上上網(wǎng)來緩解心情！” 說完，便得意洋洋地坐下了“我反對！”反方的劉心如立刻反駁。“我方認為上網(wǎng)的弊大于利，因為現(xiàn)在也可以打籃球，或其他體育項目來緩解心情，不用上網(wǎng)，而且網(wǎng)上對人的眼睛不好！”劉心如胸有成竹地說。對方一時被問得啞口無言，個個愁眉苦臉：有的眉頭緊鎖；有的用手托著下巴，有的用背往后仰。忽然，甘俊基靈機一閃而過：“那我們可以控制自己，少上網(wǎng)，而且，上網(wǎng)不一定可以玩電腦，可以上網(wǎng)看新聞，或查找資料?。　边@時正方的同學(xué)一個個得意洋洋、揚眉吐氣，仿佛剛剛出了為自己出了一口氣似的。這時，辯論會愈發(fā)激烈了，一下子打破了剛剛死一般的寂寞。反方的周山惠好不留情，說：“你會很自覺的控制嗎？大家只要一碰就上癮，那會控制的了啊。而且，還有的借用找資料的借口來玩，比如說我們班的張俊杰！”頓時，我們不禁拍起了洪亮的掌聲，引起了觀眾的嘖嘖贊嘆。正方代表也毫不示弱，白濤反唇相譏，他的觀點是“上網(wǎng)的利大于弊”，他舉了各種各樣的好處，可以開闊視野，可以放松精神，恢復(fù)精力，可以充實頭腦······頓時又迎來一片激烈的掌聲。

上面爭的熱火朝天，下面?zhèn)€個的心潮澎湃。終于到我們這些在下面看的心急如焚的小觀眾了。主持人很熱情的叫我們發(fā)表意見。鄭志成在下面坐如針氈，一直在叫：“選我。選我！”主持人便請了他來發(fā)表意見?！拔艺J為上網(wǎng)的利大于弊。因為我們現(xiàn)在有一個軟件，叫‘阿里巴巴’，你可以設(shè)定密碼和準時關(guān)機，那樣就不會沉迷于電腦！”頓時，掌聲四起，如雷慣耳?！罢堉残脕戆l(fā)表意見！”主持人又說?！拔艺J為剛剛那位同學(xué)說，可以設(shè)定，那家長上就會自動關(guān)機，那么有些文件沒存好，那就······”“誰說的，可以用阿里巴巴這個，不用設(shè)，直接有的”沒到植忻說完時，有一個如雷貫耳的聲音冒了出來。植忻說完后，又迎來了一片掌聲。

到了投票的時候了，個個同學(xué)都迫不急待的舉手，心中已有合適的選擇，但是也有同學(xué)“舉棋不定”他可能認為兩方都對，不知選誰。

第7篇：上網(wǎng)的利與弊范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；上網(wǎng)；習(xí)慣

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0137-01

近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐步滲透到人們生活的方方面面，同時也對人們的學(xué)習(xí)帶來革命性的變革，形成了終生性、全方位、跨時空的學(xué)習(xí)方式，做為中學(xué)生，當然也不例外。

但是，從目前中學(xué)生上網(wǎng)情況來看，他們熱愛上網(wǎng)的熱情不斷高漲，但上網(wǎng)時間主要集中在節(jié)假日，主要目的是娛樂、游戲，甚至是瀏覽，這樣的上網(wǎng)意圖使得他們深陷其中而無法自拔，影響了學(xué)習(xí)，拖跨了身體，正因為如此，大多數(shù)家長都會“談網(wǎng)色變”，設(shè)法使自己的孩子遠離網(wǎng)絡(luò)而后快，殊不知這樣做只能使孩子們對網(wǎng)絡(luò)更加好奇，心理更加叛逆，長此以往，對孩子的發(fā)展極為不利。

那么，如何讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，使網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)的良師益友呢？本人認為，可以通過以下途徑幫助他們。

一、開誠布公，陳破利害，讓孩子正確認識網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是人類文明發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，讓孩子們勇于接受新事物，認識新事物，用正確的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)，用合理的方法使用網(wǎng)絡(luò)，就會使他們提高學(xué)習(xí)效率，開闊視野，豐富知識，增強自身綜合素質(zhì)，如果我們一味地采取“堵”的方式，就會適得其反。因此，作為老師和家長，應(yīng)該讓孩子直面網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)作為一個普通的新生事物，耐心地向他們講解網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成、工作原理、使用價值，以及我們使用網(wǎng)絡(luò)的利與弊，讓他們在全面正確認識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，能夠以崇高的道德心權(quán)衡利弊，合理地進行每一項網(wǎng)絡(luò)活動。

二、正面引導(dǎo)，幫助他們建立良好的上網(wǎng)心態(tài)

一些調(diào)查資料顯示，過于迷戀網(wǎng)絡(luò)而無法自拔的孩子，大多都是情感較孤獨，缺乏親情交流；思想負擔重，想擺脫壓力，逃避現(xiàn)實；缺乏成功感，總受到老師或家長批評的孩子。為了尋找情感寄托、釋放壓力和尋求自我表現(xiàn)，他們就會尋找一些脫離于老師和家長之外的空間來宣泄自己的不滿。而網(wǎng)絡(luò)恰恰就是這樣一個虛擬的自由空間。通過網(wǎng)絡(luò)交友，他們可以肆無忌憚地說出心里話；通過網(wǎng)絡(luò)游戲，他們可以成為叱咤風云的強者；通過上網(wǎng)，他們可以擺脫家長和老師無休止的嘮叨。在網(wǎng)絡(luò)空間里孩子找到了能夠滿足自己在現(xiàn)實生活中無法滿足的情感寄托和自由。因此，不論家長還是老師，都要與孩子充分交流，走進他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想感情，給孩子適當?shù)钠谕?，做孩子的良師，更要做孩子的益友，讓他心靈和情感得到充實和滿足。另外，作為家長和老師，一定要正確看待網(wǎng)絡(luò)，在向孩子們介紹網(wǎng)絡(luò)的利弊時，要一分為二的看問題，甚至要多講網(wǎng)絡(luò)益處，少說其害處，多從正面引導(dǎo)，以幫助他們建立良好的上網(wǎng)心態(tài)。尤其是對學(xué)生尚未接觸的不健康因素，盡量不要提前道破，以免誤導(dǎo)他們的好奇心。

三、帶著問題去上網(wǎng)，形成健康的上網(wǎng)目的

目前，尤其是初次上網(wǎng)的中學(xué)生，普遍缺乏即定的上網(wǎng)目的，上網(wǎng)意識模糊，他們一上網(wǎng)，不知識自己該干什么，只有盲目地東點西擊，那兒搶眼點那兒，最終在胡亂的點擊中被一些不良網(wǎng)站俘虜了。另外有一些中學(xué)生，他們是有一定的目的，那便是上QQ聊天或是玩游戲、聽音樂，甚至是瀏覽，抱著這種目的上網(wǎng)，他們的網(wǎng)絡(luò)活動就不會健康，更不會收到正面的、良好的效果，只會增強對網(wǎng)絡(luò)的不健康依賴感。作為家長和老師，讓學(xué)生帶著問題去上網(wǎng)，比如在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些尚未弄清楚的問題，把網(wǎng)絡(luò)當詞典，當百科全書，去一些教育教學(xué)網(wǎng)站，在與網(wǎng)絡(luò)不斷的交流與溝通中解決自己的問題，才能使學(xué)生在上網(wǎng)過程中得到正體驗，體會到網(wǎng)絡(luò)對自己學(xué)習(xí)生活的正能量，從而形成健康的上網(wǎng)意識，養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。

四、方法指導(dǎo)，提高解決實際問題的效率

作為中學(xué)生，已經(jīng)有了從小學(xué)三年級至今學(xué)到的信息技術(shù)知識，對網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有了初步的操作技巧，但這遠遠不夠，家長和老師更要在學(xué)生上網(wǎng)的過程中，對他們進行必要方法和技術(shù)指導(dǎo)，以提高他們解決問題的效率和完成任務(wù)的質(zhì)量，增強他們的自我成就感。

五、固定上網(wǎng)地點，限制上網(wǎng)時間，養(yǎng)成嚴格的時間觀念

目前，除較偏辟的農(nóng)村外，已有很多家庭配備了電腦并接通了互聯(lián)網(wǎng)，但由于家長對網(wǎng)絡(luò)的偏見，不讓孩子與網(wǎng)絡(luò)接觸，加之散布于城鎮(zhèn)各個角落的不法網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營商見錢眼開，不按法律規(guī)定制止未成年人進入，因此孩子們上網(wǎng)時間大多集中在雙休日及節(jié)假日，上網(wǎng)地點主要集中在網(wǎng)吧，離開家長和老師的監(jiān)管，他們會像脫僵之馬，無拘無束，為所欲為，在這里待的時間越長，就會對他們的身心造成嚴重損害。反之，如果家長做到了以上四點，把自己的孩子收留在家里，給其一定的時間在自己的監(jiān)護和指導(dǎo)下上網(wǎng)，一方面可以讓學(xué)生滿足對網(wǎng)絡(luò)的好奇和渴望，同時也解決了他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，真可謂一舉兩得，何樂而不為呢？

六、把短時間的益智游戲作為一種精神獎勵

身為未成年人的中學(xué)生，童心未泯，喜歡游戲是他們的天性，如果堅決徹底地將孩子與電腦游戲隔絕開來，是一種不明智的選擇，這樣也只會使孩子對枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。家長可以將一些短時益智游戲作為一種精神獎勵，在孩子出色地完成包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的一些任務(wù)，或在某項比賽中取得好成績時，允許他們在短時間內(nèi)玩會兒游戲，這樣，不但有利于緩解他們的壓力，調(diào)節(jié)他們的情緒，也有利于增強他們的上進心和學(xué)習(xí)做事的積極性。

總之，對生活在信息時代的中學(xué)生來說，無視網(wǎng)絡(luò)存在或敵視網(wǎng)絡(luò)，都是不合時宜甚至錯誤的，通過家長和老師的共同努力，讓他們正視網(wǎng)絡(luò)，用良好的心態(tài)對待網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，合理上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)成為他們當前以及終生學(xué)習(xí)的平臺，才是我們每位家長和老師的終極目的。

參考文獻

第8篇：上網(wǎng)的利與弊范文

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第9篇：上網(wǎng)的利與弊范文

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