中秋節(jié)日記怎么寫精選(九篇)
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第1篇：中秋節(jié)日記怎么寫范文
一、小學(xué)生習(xí)作的主要問題
1、農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以，有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。
2、寫作素材缺乏。學(xué)生在習(xí)作中不知道寫些什么，到寫作文時，一個個叫苦連天，有的抓耳撓腮，有的咬筆苦思，有的仰望天空。究其原因是小學(xué)生不懂得留心觀察周圍的事物，腦中一片空白。許多家長忙于工作，帶孩子出去玩的時間少，孩子經(jīng)歷的事情也少。許多小學(xué)生對一些小動物或植物一無所知，等到寫作文時，沒經(jīng)歷過的孩子只好瞎編亂造，弄虛作假。
3、創(chuàng)新思維不夠。學(xué)生看別人的作文，那些好詞好多少還會有些印象，他們就會憑記憶寫出來，所以作文時句子有所雷同。比如寫大樟樹，很多同學(xué)會脫口而出“校園里的大樟樹像一把撐開的打傘”。很少想到其他的比喻，或用其他方式來描述。再說題材，特別是寫人寫事的作文，很多同學(xué)不是寫扶老奶奶過馬路，就是寫幫老爺爺推車，不是寫在公共汽車上讓座，就是寫同學(xué)冒雨和我同撐一把傘回家。這些作文，讓人一看就覺得很虛假。長此以往，學(xué)生是思維就成定勢，很難有創(chuàng)新了。
二、鼓勵學(xué)生多讀書，注重語言積累
語言是思想是外衣，如果學(xué)生語言貧乏表達思想就會詞不達意，往往是寫了又改，改了又寫，有了豐富的語言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。新課標的課文中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，在的課堂學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生將優(yōu)美詞匯、好句子、好段落在摘抄在讀書筆記上，積累起來以備習(xí)作時選用。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：今年?月8日是婦女節(jié)，在《獻給媽媽的愛》主題班會課上，同學(xué)們通過“我為媽媽唱支歌”、“我對媽媽說句話”、“我為媽媽畫個像”、“我為媽媽做賀卡”“我送媽媽小禮物”等方式，表達自己對媽媽節(jié)日的祝賀。讓孩子們學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會付出、學(xué)會回報，懂得孝敬、懂得體諒長輩的良苦用心。然后讓學(xué)生用日記的形式寫出來，寫出真情實感。
3、多閱讀課外書。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過多讀、精讀、背誦，積累豐富的語言，學(xué)習(xí)各種類型的句式和多種多樣的語言表達方式，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生把積累的語言真正留在記憶中，還必須指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。在閱讀時擇錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段。學(xué)生在閱讀課外書時，準備一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己喜歡的內(nèi)容，通過不斷積累，可用的作文素材也就越來越多。在寫作文時，學(xué)生會自然把自己平時積累的素材運用到作文中，從而使作文不再無話可說。
三、具體嘗試
1、體驗自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪、夏之泳、秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美！
當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了情操。
第2篇：中秋節(jié)日記怎么寫范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 作文 體驗 嘗試 想象
中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0205-01
1 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與感想
或許我們經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：（1）“我每天都要帶《拾貝集》回家寫日記，實在是累人，如果沒有作文寫作，我們就輕松多了?！保?）學(xué)校要組織開展活動，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動以后，不知要不要作文，如果寫作文，筆者寧愿不參加活動?！笨梢姾芏嘈W(xué)生懼怕寫作文。這樣的情況不得不引起我們的深思。雖然教師從選題一直從開頭到結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加上作文用書中所寫的作文通常與我們的現(xiàn)實狀況不符，所以一些學(xué)生就模仿作文用書中的作文，結(jié)果模仿得一塌糊涂；有的人干脆就抄襲作文書中的作文。而《課標》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們應(yīng)該發(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學(xué)語文，用語文。為此，筆者利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了綜合實踐活動。
2 具體的幾種嘗試
2.1體驗家鄉(xiāng)富饒，盟生自豪之情
農(nóng)村的學(xué)生與城里的學(xué)生不一樣，他們可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。我們這里有鹿場、養(yǎng)羊場等，所以有機會筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到一些場里或農(nóng)田里去參觀、游玩，學(xué)生在體驗家鄉(xiāng)富饒同時又萌生自豪之感。學(xué)生深深覺得生在魚米之鄉(xiāng)的幸福，這時筆者再適機讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
2.2享受自然風(fēng)光，描述家鄉(xiāng)之美
農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。作為教師應(yīng)讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍與享受，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美！
當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時，筆者只是稍作點撥，如教學(xué)蘇教版小語第九冊《習(xí)作3》（秋天的樹葉）時，筆者把學(xué)生帶入大自然中讓學(xué)生盡情觀察秋天樹葉的形狀等，指導(dǎo)寫作時我問：玩得高興嗎？樹葉美嗎？你喜歡哪些樹葉嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的樹葉，同時也陶冶了情操。
2.3感受家鄉(xiāng)飛展，直抒振奮之情
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！――這又是作
文綜合實踐活動的極好素材！筆者帶著孩子參觀電子場、服裝公司、梅花鹿場等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，讓學(xué)生在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開展討論會，讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前水泥路說起……學(xué)生還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來……學(xué)生太興奮了，這時提出作文的要求，就會促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端，同時，也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。
2.4參與農(nóng)活艱辛，品嘗勞動苦甜
“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。教育引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校打掃“班級、清潔區(qū)、宿舍”大顯身手。學(xué)生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗，學(xué)生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗中學(xué)生的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！
2.5融于鄉(xiāng)情親情，贊譽純樸民風(fēng)
“鄰里好，賽金寶”這句話在農(nóng)村廣為流傳，農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。學(xué)生耳聞目睹并親自體驗農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，所有這些無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，教師如果抓住節(jié)日的契機或借助一定的情境引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)，學(xué)生融入濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷后會不由自主地把淳樸民風(fēng)贊之于筆端。
3 教學(xué)反思
3.1轉(zhuǎn)變思想，掌握習(xí)作教學(xué)的基本規(guī)律
要提高學(xué)生寫作水平，就要求我們教師從思想上轉(zhuǎn)變認識，從培養(yǎng)合格社會人的角度認識小學(xué)作文教學(xué)的重要性，作文正是體現(xiàn)語言文字這一工具性的終極。教師要在提高自己的寫作理論同時，積極探索教學(xué)新法，提高農(nóng)村作文教學(xué)水平。如；我校有的老師在作文中采取了“四不”措施就很好，即不觀察不體會不作文、不熟悉不作文、不精練的話不說，比如強調(diào)寫天氣的時候，冷天不用“冷”字，熱天不用“熱”字，寫人物不準用“好”字等。這樣學(xué)生在作文時就需大開腦筋了。
3.2想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
著名作家茅盾說過：“想象的來源就是觀察，觀察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富?！币囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，老師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。由此筆者想到小語課本中《莫泊生拜師》福樓拜指導(dǎo)莫泊生寫作方法確實值得我們語文教師學(xué)習(xí)，教師特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識、有計劃、有系統(tǒng)地進行觀察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。