化學(xué)和化工的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)和化工的區(qū)別范文

本文闡述了化工工藝設(shè)計(jì)的內(nèi)容與特點(diǎn)，對(duì)于化工工藝設(shè)計(jì)中安全危險(xiǎn)問題的策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】

化工工藝設(shè)計(jì)；安全危險(xiǎn)問題；問題策略

1前言

化工工藝設(shè)計(jì)主要是指工藝工程師根據(jù)一個(gè)或是幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)來將化學(xué)材料轉(zhuǎn)化為客戶要求的產(chǎn)品的化學(xué)生產(chǎn)流程。在這一設(shè)計(jì)工作中工藝工程師所需要考慮的不僅僅包括了成本、產(chǎn)量、效率、時(shí)間等因素，安全危險(xiǎn)問題的發(fā)現(xiàn)與控制更是化學(xué)工藝設(shè)計(jì)中的重中之重。

2化工工藝設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析

2．1化工工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容化工工藝設(shè)計(jì)包括了許多方面的內(nèi)容。眾所周知安全問題是化工領(lǐng)域中各個(gè)行業(yè)都需要給予高度重視的行業(yè)。在這一過程中由于化工工藝設(shè)計(jì)工作有著自身的特殊性，因此這導(dǎo)致了工藝工程師需要對(duì)于其給予更高的重視程度。其次，工藝工程師在思考化工工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的熟悉設(shè)計(jì)工作的基本原則和精神，從而能夠在此基礎(chǔ)上更好的將其貫徹到整個(gè)設(shè)計(jì)工作中去。與此同時(shí)，工藝工程師在進(jìn)行化工工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容確定時(shí)還需要把化工工藝設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而能夠在保證其符合化學(xué)工藝生產(chǎn)規(guī)范的同時(shí)也不會(huì)影響到化工產(chǎn)品的高效高質(zhì)生產(chǎn)。

2．2化工工藝設(shè)計(jì)類型化工工藝設(shè)計(jì)的類型是以不同的概念進(jìn)行區(qū)分的。工藝工程師在選擇化工工藝設(shè)計(jì)類型時(shí)首先應(yīng)當(dāng)做好必要的概念設(shè)計(jì)工作。通常來說概念設(shè)計(jì)也被稱為假象設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)實(shí)際上是按照規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)裝置進(jìn)行的。此外，由于概念設(shè)計(jì)主要是在中試前進(jìn)行，這一設(shè)計(jì)的主要目的在于更好的檢查工藝條件和生產(chǎn)路線是否存在問題，并且進(jìn)一步的確定數(shù)據(jù)和小試補(bǔ)充的內(nèi)容。與此同時(shí)，工藝工程師在選擇化工工藝設(shè)計(jì)類型時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)于試制產(chǎn)品考核的使用性能有著清晰的了解，從而能夠在此基礎(chǔ)上精確的判定出工藝系統(tǒng)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)可靠性。

2．3化工工藝設(shè)計(jì)步驟化工工藝設(shè)計(jì)的步驟總體而言較為繁瑣。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)步驟分解的過程中首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書和廠址選擇報(bào)告來對(duì)于工程在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行總體研究與計(jì)算的具體建設(shè)方案。此外，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)步驟分解時(shí)還需要確保初步設(shè)計(jì)結(jié)果能夠有效的滿足項(xiàng)目審查和施工準(zhǔn)備的規(guī)定，并且能夠給建廠投資提供足夠的依據(jù)。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)步驟分解時(shí)還應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的施工圖設(shè)計(jì)，在這一流程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)上級(jí)對(duì)初步設(shè)計(jì)的審批意見來進(jìn)一步的確定的設(shè)計(jì)原則和方案，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)建筑與非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備制作的要求來解決初步設(shè)計(jì)階段待定的各項(xiàng)問題。

2．4化工工藝設(shè)計(jì)特征化工工藝設(shè)計(jì)有著自身獨(dú)特的特征。設(shè)計(jì)人員在分析化工工藝設(shè)計(jì)特征時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)化工工藝設(shè)計(jì)新技術(shù)含量高、工藝流程獨(dú)特等特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。此外，設(shè)計(jì)人員在分析化工工藝設(shè)計(jì)特征時(shí)還對(duì)于必要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而能夠在此基礎(chǔ)上提升試驗(yàn)數(shù)據(jù)的完善性與可靠性。其次，工藝工程師在考慮設(shè)計(jì)特征時(shí)還應(yīng)當(dāng)努力的使數(shù)據(jù)的可靠性和完整性達(dá)到常規(guī)裝置，從而能夠?qū)τ诳傮w投資進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化，最終能夠保持設(shè)計(jì)的優(yōu)越性。

2．5化工工藝設(shè)計(jì)規(guī)模化工工藝設(shè)計(jì)的規(guī)模實(shí)際上大小不一。一般而言化工生產(chǎn)裝置的規(guī)模有著各自的區(qū)別，但是工藝工程師在進(jìn)行化工工藝設(shè)計(jì)時(shí)為了能夠更加有效的節(jié)約投資，則應(yīng)當(dāng)理解到部分設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)際上是無法完全按照規(guī)范規(guī)定來做的。此外，工藝工程師有時(shí)為了測(cè)得所需的工程數(shù)據(jù)或獲得一定的產(chǎn)量，部分情況下也需要對(duì)于工藝的規(guī)模進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。與此同時(shí)，由于部分化工產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期短，因此企業(yè)為了能夠盡快的占領(lǐng)市場(chǎng)，則青睞于縮短設(shè)計(jì)周期，因此這導(dǎo)致了工藝工程師在確定設(shè)計(jì)規(guī)模時(shí)受到了一定的現(xiàn)在?，這實(shí)際上對(duì)于設(shè)計(jì)安全造成了一定程度上的不利影響。

3化工工藝設(shè)計(jì)中安全危險(xiǎn)問題控制策略

3．1安全問題識(shí)別方法化工工藝設(shè)計(jì)中安全控制的第一步就是做好安全問題識(shí)別工作。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行安全識(shí)別的過程中首先應(yīng)當(dāng)理解到危險(xiǎn)因素的定義。通常來說化學(xué)工藝設(shè)計(jì)過程中的危險(xiǎn)因素主要是指生產(chǎn)中的事故隱患，并且可以將其具體到生產(chǎn)中存在的可能導(dǎo)致事故和損失的不安全條件。其次，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行安全識(shí)別的過程中還應(yīng)當(dāng)對(duì)于項(xiàng)目生產(chǎn)工藝的全過程和配套的公輔設(shè)施的生產(chǎn)過程進(jìn)行細(xì)致的檢查和分析，從而能夠在此基礎(chǔ)上摸清危險(xiǎn)因素和有害因素產(chǎn)生的方式與種類，最終能夠有效的提升化工工藝設(shè)計(jì)的安全水平。

3．2采取工藝防護(hù)措施化工工藝設(shè)計(jì)中安全控制離不開工藝防護(hù)措施的有效支持。設(shè)計(jì)人員在采取工藝防護(hù)措施時(shí)首先可以從設(shè)計(jì)和工藝上考慮采取安全防護(hù)措施，從而能夠促使存在的危險(xiǎn)因素不至于進(jìn)一步的激化。其次，設(shè)計(jì)人員在采取工藝防護(hù)措施時(shí)還應(yīng)當(dāng)努力的保證設(shè)計(jì)的安全性，例如設(shè)計(jì)人員可以在理化性質(zhì)、穩(wěn)定性、化學(xué)反應(yīng)活性、燃燒及爆炸特性等方面采取對(duì)應(yīng)的措施來獲得良好的防護(hù)效果。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)人員在采取工藝防護(hù)措施還應(yīng)當(dāng)全面的考慮采用哪條路線才能消除或減少危險(xiǎn)物質(zhì)的量，從而能夠確保各種危險(xiǎn)性因素不會(huì)在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)。

3．3控制化學(xué)反應(yīng)裝置化工工藝設(shè)計(jì)中安全控制的關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)裝置的控制。工藝工程師在控制化學(xué)反應(yīng)裝置時(shí)應(yīng)當(dāng)深刻的理解到化學(xué)反應(yīng)是整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的核心，因此其本身必然會(huì)有著許多危險(xiǎn)性因素。因此這意味著工藝工程師應(yīng)當(dāng)在反應(yīng)器的設(shè)計(jì)和選型前需要想到可能發(fā)生最嚴(yán)重的事故是什么。此外，由于化學(xué)反應(yīng)的種類繁多，并且反應(yīng)的速度也較快，因此一旦出現(xiàn)較為嚴(yán)重的失控反應(yīng)時(shí)，工藝工程師應(yīng)當(dāng)努力的尋找降低反應(yīng)速度的方法，從而能夠在此基礎(chǔ)上切實(shí)的提升反應(yīng)裝置的應(yīng)用水平。

3．4整體園區(qū)設(shè)計(jì)工作化工工藝設(shè)計(jì)中安全控制還應(yīng)當(dāng)適度的從園區(qū)整體設(shè)計(jì)上面來著手。企業(yè)在優(yōu)化整體園區(qū)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)考慮到自身的監(jiān)管能力和職工的工作水平，從而能夠在此基礎(chǔ)上避免監(jiān)管力度滯后于化工產(chǎn)品生產(chǎn)的現(xiàn)象。此外，企業(yè)在優(yōu)化整體園區(qū)時(shí)還應(yīng)當(dāng)努力的減少和預(yù)防化工工藝設(shè)計(jì)中的安全危險(xiǎn)問題，并且進(jìn)一步的創(chuàng)建完整性的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，最終能夠?qū)踩ｋU(xiǎn)有效控制在預(yù)期的范圍內(nèi)。

4結(jié)語

化工工藝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有一定危險(xiǎn)性的設(shè)計(jì)工作，因此考慮設(shè)計(jì)的安全性就是每一個(gè)工藝工程師所必須進(jìn)行的工作了。工藝工程師在減少化學(xué)工藝設(shè)計(jì)的危險(xiǎn)性時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持著從宏觀到微觀的原則，從園區(qū)設(shè)計(jì)到工藝防護(hù)到方程選擇等不同的方面著手，就能夠有效的提升化工工藝設(shè)計(jì)的安全性與可靠性。

參考文獻(xiàn):

［1］朱曉東．淺析化工工藝設(shè)計(jì)中安全危險(xiǎn)的問題［J］．化學(xué)工程與裝備，2014，06(15):45～47．

［2］李珊珊．化工工藝設(shè)計(jì)中的安全危險(xiǎn)問題與策略分析［J］．山西化工，2014，12(15):61～63．

第2篇：化學(xué)和化工的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：甲醇 生產(chǎn)工藝 生產(chǎn)技術(shù)

一、甲醇下游產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝及其改良

1.甲胺的生產(chǎn)工藝及其改良

甲胺在甲醇的加工產(chǎn)品中主要存在于甲醇后加工產(chǎn)品之中，甲胺作為甲醇的重要后加工產(chǎn)品，是重要的化工原料之一，其應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，例如在農(nóng)藥、醫(yī)藥、橡膠、制革、化學(xué)纖維、溶劑等領(lǐng)域都有甲胺的參與，并且甲胺在這些領(lǐng)域都是以基本原料的作用存在的。目前在我國(guó)只要采用的制造甲胺的方法是甲醇?xì)庀啻呋被ǎ@種制造甲胺的主要工藝是在一定的溫度、壓力下，原材料甲醇和氨經(jīng)過持續(xù)計(jì)量和配料，建立能夠有效控制原料和流量的計(jì)量和配料系統(tǒng)，這一計(jì)量和配料系統(tǒng)經(jīng)過反應(yīng)器的催化劑床層進(jìn)行甲醇?xì)庀啻呋被磻?yīng)，從而得到一甲胺、二甲胺、三甲胺同時(shí)發(fā)生的一些列主反應(yīng)和副反應(yīng)。為提高甲醇?xì)庀啻呋被に囍吋装返男?，甲胺的轉(zhuǎn)化率必須達(dá)到97%以上，通過主反應(yīng)和副反應(yīng)的混合甲胺應(yīng)該和沒有發(fā)生反應(yīng)的甲醇和氨通過一定的方法進(jìn)行分離，已能夠形成一甲胺、二甲胺、三甲胺產(chǎn)品，在形成產(chǎn)品之后應(yīng)對(duì)甲胺進(jìn)行有效回收， 由于市場(chǎng)對(duì)一甲胺和三甲胺的需求量較少，在回收過程中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行返回合成，通過配料系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行的再氧化和歧化反應(yīng)便可將一甲胺和三甲胺生成二甲胺，這樣就可有效提高能耗。[1]

對(duì)于甲胺工藝的改良主要從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，一方面是對(duì)催化劑的有效改進(jìn)，另一方面是對(duì)相關(guān)工藝的有效改良。首先，由于我國(guó)的二甲基酰胺市場(chǎng)對(duì)二甲胺的需求量呈直線上升的狀態(tài)，這樣一來，傳統(tǒng)工藝中二甲胺就不能滿足現(xiàn)今市場(chǎng)中的大量需求，為了改善這一局面，我國(guó)很多研究單位和專家都加強(qiáng)了對(duì)二甲胺的非平衡甲胺催化劑的研究與開發(fā)，通過改良的非平衡甲胺催化劑，不僅可以使原材料在相同的溫度和壓力下提升液相空速，可以提升甲醇的轉(zhuǎn)化率，這一改良后的甲胺催化劑已經(jīng)進(jìn)行了成功的工業(yè)化實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)可用于工業(yè)生產(chǎn)。

對(duì)于相關(guān)工藝的改良，主要是通過采用改良的、節(jié)能環(huán)保型甲醇連續(xù)氣相催化氨化的工藝對(duì)甲胺進(jìn)行制造，在制造的過程中采用的原料一般都是甲醇和液氨，在一定溫度和壓力條件下，等溫型甲胺合成反應(yīng)器通過化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行甲胺合成，通過合成和反應(yīng)后的甲胺則可以經(jīng)過恒沸精餾、萃取精餾兩種分離工藝對(duì)一甲胺、二甲胺和三甲胺產(chǎn)品進(jìn)行制造，其中粗氨中二甲胺的貢獻(xiàn)率達(dá)到一半以上。

2.二甲醚的生產(chǎn)工藝及其改良

二甲醚是重要的有機(jī)化工原料之一，在各工業(yè)領(lǐng)域都有著重要作用，例如，它可以應(yīng)用在燃料制造的工業(yè)中，也可以作為制冷劑、氣霧劑和發(fā)泡劑使用。二甲醚之所以被稱為是新世紀(jì)清潔能源之一，主要是因?yàn)樗约八幕旌衔锟梢源娌裼蜋C(jī)中的燃料，具有非常理想的燃燒特性和排放特性，二甲醚作為一種化學(xué)原料，是一種可以大量生產(chǎn)的再生能源，這是其最大優(yōu)勢(shì)之一。根據(jù)政府采取的相關(guān)政策，我們可以明確知道二甲醚作為煤基清潔燃料來代替石油已經(jīng)被廣大群眾所認(rèn)同。對(duì)于二甲醚的制取工藝主要有兩種，一種是使用甲醇脫水制取，另一種工藝是用合成器直接進(jìn)行合成。

對(duì)于甲醇?xì)庀嗝撍贫酌训母牧?，主要是通過了解市場(chǎng)對(duì)二甲醚的需求規(guī)模，利用甲醇通過載有金屬氧化物的催化作用進(jìn)行相應(yīng)的氣相脫水反應(yīng)。這種反應(yīng)是一種放熱反應(yīng)，由于在反應(yīng)過程中溫度過高會(huì)使甲烷、乙烷等與二氧化碳的副反應(yīng)增加，副反應(yīng)的增加會(huì)直接影響到二甲醚的選擇，因此在操作過程中一定要及時(shí)將熱反應(yīng)移出。這種改良方案應(yīng)該采用等溫型二甲醚專用反應(yīng)器，以有效保證反應(yīng)的溫度在一定范圍內(nèi)。

二、甲醇下游產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)展?fàn)顩r

1.甲醇合成技術(shù)的進(jìn)展?fàn)顩r

如今，世界上對(duì)于甲酸的生產(chǎn)主要采用的方法是低壓法，這種方法早在上個(gè)世紀(jì)七十年代就已經(jīng)在制造甲酸時(shí)被廣大制造商使用，因此，低壓法制造甲酸已經(jīng)成為制造甲酸方法的主流。世界上的所有甲酸工藝流程基本上是一致的，各種甲酸制造的區(qū)別只在于反應(yīng)器的設(shè)計(jì)、反應(yīng)熱的移出以及回收利用方式的不同。在甲酸反應(yīng)器的設(shè)計(jì)中，所有的甲酸制造反應(yīng)器都有所差別，基本上沒有相同的反應(yīng)器，反應(yīng)熱的移出方法可以根據(jù)不同的制造方式有所不同，對(duì)于甲酸的禍?zhǔn)桌梅绞絼t更是多種多樣。甲醇的合成系統(tǒng)主要包括合成氣壓縮、甲醇合成、反應(yīng)中的熱量回收以及甲醇分離等要素。目前世界上先進(jìn)的主要合成塔包括多段冷激式甲醇合成塔、管殼式甲醇合成塔、統(tǒng)管式合成塔、多段徑向甲醇合成塔、雙套管甲醇合成塔、絕熱式甲醇合成塔等。[2]

2.甲醇精餾技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r

在甲醇裝置的精餾工藝中，根據(jù)不同的工藝熱量消耗可以分為兩塔流程和三塔流程的工藝形式。在兩塔流程和三塔流程的區(qū)別上，主要表現(xiàn)為工藝指標(biāo)和熱量的消耗，其中主要的區(qū)別是熱量的消耗，在工藝指標(biāo)中，兩者之間雖有差別，但差別不大。在三塔流程中，由于主要采用的雙效精餾模式，這種模式的采用可以直接降低冷卻水的消耗，也可以在一定程度上減少熱能的消耗，但是，這種模式的采用也存在不合理的情況，例如設(shè)備的投資較高，早實(shí)際操作中由于程序較多，使得操作起來相當(dāng)復(fù)雜，給操作人員帶來了極大的困擾。而兩塔流程則不同，它主要采用的是單效精餾模式，這種模式雖然設(shè)備投資較低，程序較少，操作起來較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于較少冷卻水和熱能的消耗卻達(dá)不到最佳效果。從中，我們可以清楚的看到，兩種流程都各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，若能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來應(yīng)用，則會(huì)達(dá)到最佳效果，既能降低能量的消耗，又能解決投資。[3]

總之，為迎合市場(chǎng)對(duì)甲醇下游產(chǎn)品的需求，生產(chǎn)商應(yīng)在原本工藝基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)工藝的改良，同時(shí)，要在熟知現(xiàn)有甲醇生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)上加大對(duì)甲醇技術(shù)的研究，以能夠滿足甲醇市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建民.甲醇下游產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的改良[M].節(jié)能新技術(shù)，2010（12）.

第3篇：化學(xué)和化工的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);激發(fā)興趣;實(shí)用教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-0992(2010)05A-0090-01

“興趣是最好的老師”。這句話人人皆知,但如何在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們做老師的重點(diǎn)研究的問題,也是仁者見仁,智者見智的問題,本人根據(jù)多年來的教學(xué)過程,有些體會(huì),以期和同行共同探討。

一、明確學(xué)習(xí)目的:

在剛剛開課時(shí),要使學(xué)生明白,學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科,不單單是為了考試,而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境,解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題,有助于人們更好的生存,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。要達(dá)到這個(gè)目的,可以結(jié)合課本上的內(nèi)容用大量的生活實(shí)例和化學(xué)技術(shù)新進(jìn)展來加以說明。例如:電動(dòng)自行車的普及、光纖上網(wǎng)、人造器官等學(xué)生感興趣的實(shí)例來說明學(xué)好化學(xué)科學(xué)的重要性及其實(shí)用性。

二、教學(xué)方法多樣化

在明確了目標(biāo)之后,教學(xué)過程就是具體的實(shí)施了,那么在教學(xué)過程中,要采用多種多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?養(yǎng)成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,是化學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到較高水平的重要條件,也是化學(xué)教育的目標(biāo)之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),更易于理解和掌握化學(xué)概念和化學(xué)原理。

2.多媒體教學(xué)法:多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?；瘜W(xué)課程中,有許多知識(shí)是很抽象的,學(xué)生難于理解和掌握的,比較枯燥,那么這時(shí)就要采用多媒體教學(xué),變抽象為直觀,來解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.例證法:例證法即是運(yùn)用歸納推理,通過列舉典型、真實(shí)、帶普遍性的事例,從特殊推一般,從個(gè)別推全面,以證明論點(diǎn)正確性的論證方法。在課堂教學(xué)中,教師可以用社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活中學(xué)生身邊大量的實(shí)例來對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解石油和煤時(shí),結(jié)合西氣東輸工程、中東戰(zhàn)爭(zhēng)中的能源因素,讓學(xué)生了解化學(xué)與能源及材料的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在講解氯氣性質(zhì)時(shí),結(jié)合重慶天原化工總廠發(fā)生的氯氣泄漏事故處理,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好氯氣性質(zhì)的重要性等。由于教學(xué)內(nèi)容很多,在這里不一一舉例了,只要大家細(xì)心觀察,并和化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,都可以在生活中找到典型的事例。

4.類比法:類比是指在新事實(shí)同已知事物間具有類似方面作比較。類比法是人們所熟知幾種邏輯推理中,最富有創(chuàng)造性的。科學(xué)史上很多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明,往往發(fā)端于類比,類比被譽(yù)為科學(xué)活動(dòng)中的“偉大的引路人”,是它首先推動(dòng)了假說的產(chǎn)生。盡管類比不能代替論證,但可以為理解新知識(shí)、概念和規(guī)律提供依托。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),用學(xué)生身邊的事例進(jìn)行類比,可啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察和分析事物的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用類比方法時(shí),要注意各種不同事物之間的差異和區(qū)別,在引進(jìn)新概念、新規(guī)律時(shí),應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步把它們的本質(zhì)講清楚。只有這樣,才能使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的思維和加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,在教學(xué)中起到舉一反三的好效果。

5.探究法:學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望,學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā),因此采用探究的學(xué)習(xí)方法,可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參入者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合,教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì);讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如氫氧化鋁的兩性、乙烯的化學(xué)性質(zhì)等都可以采用這種教學(xué)方式。

6.角色扮演法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生扮演角色,從實(shí)用的角度出發(fā),來學(xué)習(xí)、應(yīng)用化學(xué)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:關(guān)于硫酸工業(yè)綜合經(jīng)濟(jì)效益的討論教學(xué)中,我提出以下問題:化工生產(chǎn)與化學(xué)科學(xué)研究有什么區(qū)別?何謂化工生產(chǎn)的“三廢”?讓“三廢”自由排放有什么危害?如加以利用有什么好處?硫酸工業(yè)的“三廢”是如何處理的?以硫酸工業(yè)為例,說明如何利用反應(yīng)熱?如何確定化工生產(chǎn)的規(guī)模和如何選廠址?然后將全班學(xué)生分成若干小組,假設(shè)每個(gè)組分別擔(dān)任投資商、工程師、市長(zhǎng)、工業(yè)局長(zhǎng)、環(huán)保局長(zhǎng)、旅游局長(zhǎng)、土地局長(zhǎng)、市民等角色,從自己的角度出發(fā)分析利弊并進(jìn)行決策。然后讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)方案,相互討論,把存在的不足降低到最低,最后老師評(píng)價(jià)、總結(jié)出一套合理的、科學(xué)試驗(yàn)方案應(yīng)該遵循的基本原則和方法程序。課后布置學(xué)生調(diào)查附近的硫酸廠和其他化工廠的環(huán)境問題和經(jīng)濟(jì)效益,并評(píng)價(jià)其生產(chǎn)規(guī)模和廠址選擇是否合理,寫出報(bào)告或提出合理化建議。其他的教學(xué)內(nèi)容也可以找到合適的角色讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng),從而激發(fā)他們的興趣。

三、其它方法

教師可根據(jù)學(xué)校情況,利用學(xué)?，F(xiàn)有化學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),或建立化學(xué)苑讓學(xué)生參與管理,進(jìn)行某些課題的研究參與,或進(jìn)行野外考察來激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生命的情感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。⑤①

第4篇：化學(xué)和化工的區(qū)別范文

一、利用學(xué)生的好奇心從最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物教起

有機(jī)化合物分子最簡(jiǎn)單的便是甲烷,在學(xué)習(xí)甲烷時(shí),老師可以先設(shè)問:同學(xué)們聽說過瓦斯爆炸嗎?你用棍子捅過垃圾污泥池或污泥溝嗎?你家附近有燒沼氣的嗎?學(xué)生興趣來了便立即作答,這時(shí)老師告訴學(xué)生瓦斯爆炸的原因、沼氣的成分、捅踩污泥冒氣泡的原因是因?yàn)槲勰嗬锩娈a(chǎn)生了沼氣或空氣等原因,化工由瓦斯、沼氣引出甲烷,接下來講甲烷的結(jié)構(gòu)性質(zhì)就使學(xué)生極易接受和掌握。

在學(xué)習(xí)乙烯時(shí),老師可以這樣先設(shè)問:同學(xué)們聽說過有催熟劑嗎?你是否注意過市場(chǎng)上的香蕉由購(gòu)進(jìn)到銷售在顏色上的變化?學(xué)生便會(huì)馬上相互討論、打聽或從書本中找答案,其活動(dòng)多樣化,在學(xué)生急需答案的情況下,老師引出本堂課要學(xué)習(xí)的乙烯可作瓜果催熟劑,接下來就講乙烯的結(jié)構(gòu)、制法、性質(zhì)等。

二、用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生去分析、理解、掌握

例如在學(xué)習(xí)乙烯的氧化反應(yīng)時(shí),老師將制取的乙烯氣體通入盛有1-2毫升0.5%的高錳酸鉀溶液的試管里,觀察到高錳酸鉀溶液的紫色紅色迅速褪去。從而學(xué)生知道乙烯能被氧化劑氧化。

在學(xué)習(xí)乙烯的加成反應(yīng)時(shí),老師把乙烯氣體通入盛有溴水的試管里,可以觀察到溴水的紅棕色迅速消失。

分析:因?yàn)橐蚁┓肿又杏幸粋€(gè)“C=C”雙鍵,雙鍵中的一個(gè)鍵成鍵電子云重疊密度不大而不穩(wěn)定,容易斷裂,與溴原子結(jié)合形成了新的化合物,不再存在單獨(dú)的溴分子。所以,溴水的紅棕色消失,可用下式表示其反應(yīng):

H H H H

H—C=C—H+Br—BrH—C—C—H

Br Br

在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出乙烯加H2、HCL、H2O的反應(yīng)。

在學(xué)習(xí)乙炔的氧化反應(yīng)時(shí),可先這樣提問:同學(xué)們看到過用氧炔焰切割金屬嗎?氧炔焰為什么能將金屬切割下來?隨后老師將制好的乙炔點(diǎn)燃要學(xué)生觀察現(xiàn)象。 分析:乙炔在燃時(shí)火焰明亮而帶有濃煙,火焰明亮說明乙炔在空氣中燃燒時(shí)放出大量的熱而形成高溫使火焰顯得明亮,在氧氣中燃燒更為劇烈,氧炔焰溫度可達(dá)3000℃以上,所以工業(yè)上可用氧炔焰來焊接和切割金屬。

反應(yīng)式為2C2H2 + 5O24CO2+ 2H2O(液)+2597.9千焦

得出乙炔與空氣或氧氣在點(diǎn)燃的情況下能被氧化,在適當(dāng)條件下也能被其他氧化劑氧化。

三、利用同系物的共性鑒別非同系物,利用物質(zhì)的個(gè)性鑒別出不同物質(zhì)。

有機(jī)物的種類繁多,在性質(zhì)上既具有共性,也具有個(gè)性。用合適的方法鑒別物質(zhì)是化工行業(yè)日常之事,也是技?；I(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的基本功。對(duì)有機(jī)化學(xué)入門階段的學(xué)生來說在鑒別有機(jī)物這方面主要是簡(jiǎn)單的烷烴、烯烴、炔烴等的鑒別,但在知識(shí)面不能僅限于此,要從擴(kuò)展的角度出發(fā)才能打開學(xué)生思路,才能有活力。

例如乙烷與乙烯的鑒別,老師可以演示,將乙烷乙烯二種氣體分別通入盛有1-2毫升0.5%高錳酸鉀酸性溶液的試管里,可以發(fā)現(xiàn)一只試管里的紫紅色迅速褪去。論文

分析:乙烷乙烯這兩種氣體的分子,在碳原子數(shù)目上是相同的,但乙烯分子中具有“C=C”雙鍵不穩(wěn)定,在通常情況下[！]能與溴起加成反應(yīng),使溴水褪色。能被氧化劑氧化,高錳酸鉀是一種氧化劑,高價(jià)的錳得到電子后轉(zhuǎn)為了低價(jià)的錳,試管里的溶液不再是原來的高錳酸鉀溶液,所以紫紅色褪去,而乙烷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,在通常情況下不能被氧化,所以高錳酸鉀溶液的紫紅色沒有褪去。由此學(xué)生知道能使高錳酸鉀溶液褪色的氣體是乙烯,否則是乙烷。

又如乙烯和乙炔的鑒別,兩種都是不飽和的烴,都能在空氣中燃燒,都能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色,但一個(gè)是分子中含“C=C”雙鍵,一個(gè)是分子中含“CC”三鍵,兩者因結(jié)構(gòu)不同,性質(zhì)也有異,乙炔分子中的含碳量高于乙烯分子中的含碳量,所以乙炔在燃燒時(shí)因燃燒不完全而產(chǎn)生濃煙現(xiàn)象,乙烯沒有,根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象可以定性鑒別出乙烯、乙炔。同樣體積乙烯乙炔氣體,發(fā)生雙鍵斷裂、三鍵斷裂與溴起加成反應(yīng)而達(dá)到飽和所需溴的量不同,因此乙烯、乙炔也可用定量法鑒別出來。

通過對(duì)上述幾種物質(zhì)的鑒別與分析可以小結(jié)為乙烷屬于烷烴,其他烷烴的結(jié)構(gòu)與之相似,化學(xué)性質(zhì)也相似;乙烯屬于烯烴,其同系物結(jié)構(gòu)與之相似,化學(xué)性質(zhì)也相似:乙炔屬于炔烴,其同系物結(jié)構(gòu)與之相似,化學(xué)性質(zhì)也相似;非同系物因結(jié)構(gòu)不同而性質(zhì)也就有不同。利用物質(zhì)的不同性質(zhì)就可以鑒別出不同的物質(zhì)。

四、綜合復(fù)習(xí)小結(jié)使知識(shí)有機(jī)結(jié)合成整體。

例如在學(xué)習(xí)完烷烴、烯烴、炔烴之后,綜合小結(jié)如下: 1、烷烴的通式是CnH2n+2,物理性質(zhì)隨碳原子數(shù)目遞增,在常溫下由氣態(tài)、液態(tài)到固態(tài)。在通常狀況下化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定,在相應(yīng)條件下能發(fā)生氧化反應(yīng),熱分解反應(yīng)和取代反應(yīng)。烯烴的通式為CnH2n,隨分子中碳原子數(shù)目遞增,在常溫下由氣態(tài)、液態(tài)到固態(tài)。在相應(yīng)條件下能發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、聚合反應(yīng),乙烯可作為塑料、合成纖維、合成橡膠、農(nóng)藥的原料。炔烴的通式為CnH2n-2,物理性質(zhì)隨分子里碳原子數(shù)目而遞變,化學(xué)性質(zhì)都能發(fā)生氧化、加成、聚合等反應(yīng)。乙炔是許多化工產(chǎn)品的原料。

2、簡(jiǎn)單烷烴、烯烴、

炔烴的化學(xué)鑒別方法

可以用酸性高錳酸鉀溶液褪色的速度區(qū)別等

3、甲烷、乙烯、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法

甲烷:可用無水乙酸鈉和燒堿共熔制取。

加熱

CH3COONa + NaOH CH4 + Na2CO3

乙烯:可用濃度為95%以上的乙醇和濃硫酸混合加熱制取:

濃H2SO4

CH3CH2OH CH2=CH2 + H2O

170℃

乙炔:企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制論文可用電石和水反應(yīng)制得:

CaC2+ 2H2O C2H2 + Ca(OH)2

五、進(jìn)行必要的考試和分析講評(píng)

根據(jù)多年對(duì)技工學(xué)生的觀察、調(diào)查和了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有考試就沒有壓力,欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)行必要的考試,學(xué)生可以將壓力變?yōu)閯?dòng)力,努力去學(xué)習(xí),通過考試也有便老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,采取針對(duì)性措施的教學(xué)和輔導(dǎo)。

第5篇：化學(xué)和化工的區(qū)別范文

作者：馮燕 吳振玉 單位：安徽大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院

調(diào)整課程內(nèi)容

該課程在各高校開設(shè)較早，是多學(xué)科（化學(xué)化工、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)）的交叉，以前課程體系主要以講述數(shù)值計(jì)算和編程的高級(jí)語言為主[6]，改革后的《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》突出課程的基礎(chǔ)性與前沿性結(jié)合，充分反映當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和大型優(yōu)秀化學(xué)化工軟件的出現(xiàn)這一趨勢(shì)，適當(dāng)縮減數(shù)值計(jì)算和編程內(nèi)容，重點(diǎn)介紹多種化學(xué)化工軟件，增加了因特網(wǎng)絡(luò)資源利用的講述。在課程內(nèi)容的選擇上考慮到實(shí)用性，主要設(shè)計(jì)如下章節(jié)：緒論：介紹計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、未來，使學(xué)生了解該課程的研究?jī)?nèi)容和方法。第一章：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。要掌握計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的諸多應(yīng)用，學(xué)生首先要能將實(shí)際的化學(xué)化工問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，然后利用某種高級(jí)語言進(jìn)行熟練地編程，這是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中應(yīng)用的必備技能。由于當(dāng)前許多編程通常在Linux系統(tǒng)下進(jìn)行，所以增加了并重點(diǎn)進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)命令的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解Linux、Windows操作系統(tǒng)的區(qū)別，掌握Linux系統(tǒng)下的常用命令。同時(shí)，要求學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)中算法的概念及其重要性，掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法。但考慮到現(xiàn)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課中已對(duì)編程做了大篇幅陳述，并且當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，大多數(shù)數(shù)值計(jì)算功能已包含在一些軟件中，所以改革后，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了壓縮。第二章：因特網(wǎng)中的化學(xué)化工資源。因特網(wǎng)飛速發(fā)展逐步成為各種信息資源傳遞的重要載體，包括化學(xué)化工信息網(wǎng)站、化學(xué)化工信息數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程化工計(jì)算、遠(yuǎn)程化工教學(xué)和網(wǎng)上化工學(xué)術(shù)會(huì)議等內(nèi)容的化學(xué)化工信息網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)也日趨形成。作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該熟練地利用因特網(wǎng)中的化學(xué)化工資源獲取所需的信息，這是想進(jìn)一步進(jìn)行科研深造學(xué)生的必經(jīng)之路。通過本章的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)化工資源的分類，如何進(jìn)行聯(lián)機(jī)文獻(xiàn)檢索，了解科研中常用的全文數(shù)據(jù)庫和文摘數(shù)據(jù)庫，影響因子的含義，獲取雜志的影響因子的方法。世界上著名的化學(xué)化工類雜志出版商和著名的化學(xué)化工類搜索引擎。第三章：化學(xué)化工設(shè)計(jì)中常用軟件簡(jiǎn)介。重點(diǎn)介紹流程設(shè)計(jì)軟件ASPEN或PROCESS，以及在此基礎(chǔ)上二次開發(fā)出的合成氨、乙烯、石油氣分離、乙二醇、聚丙烯、甲醇制烯烴和硫酸專用流程模擬程序；為化學(xué)化工設(shè)計(jì)計(jì)算如換熱器、蒸餾塔等主要設(shè)備增添了有力工具的HTFS、HTRI、FRI、PFR和GFX軟件；ECSS化學(xué)化工之星軟件；大型化學(xué)化工裝置管道設(shè)計(jì)軟件；PDMS（CADCENTER）和PDS（INTERGRAPH）三維CAD軟件；項(xiàng)目管理軟件等。通過介紹，使學(xué)生了解化學(xué)化工生產(chǎn)中各類專業(yè)軟件及其用途，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這一部分課時(shí)進(jìn)行了大幅增加。第四章：其它化學(xué)化工中的常用軟件。如常用的數(shù)據(jù)處理軟件Origin，功能十分強(qiáng)大的化學(xué)化工專業(yè)應(yīng)用軟件Chemoffice、文獻(xiàn)管理軟件Endnote。該章節(jié)要求學(xué)生了解這些軟件和化學(xué)化工相關(guān)的主要功能和使用方法。要求學(xué)生熟練使用Origin軟件進(jìn)行化學(xué)化工數(shù)據(jù)的繪制，利用Chemoffice中組件Chemdraw畫出化學(xué)結(jié)構(gòu)式；利用Endnote軟件進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建立和管理，簡(jiǎn)要介紹化學(xué)化工制圖軟件AutoCAD（該內(nèi)容會(huì)開設(shè)獨(dú)立的課程）。第五章：數(shù)值計(jì)算軟件Matlab。該部分為新增內(nèi)容。在科學(xué)研究和工程應(yīng)用中，往往要進(jìn)行大量的數(shù)值計(jì)算，Matlab是一種功能強(qiáng)大、效率高、便于進(jìn)行科學(xué)和工程計(jì)算的交互式軟件包。近年來，廣泛應(yīng)用于工程計(jì)算、控制設(shè)計(jì)、信號(hào)處理與通訊、圖像處理、測(cè)試測(cè)量、計(jì)算生物學(xué)以及金融建模與分析等領(lǐng)域,是一種功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件及程序開發(fā)系統(tǒng)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，應(yīng)會(huì)使用該軟件進(jìn)行初步數(shù)值分析運(yùn)算。

更新教學(xué)方法

本課程是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程（無機(jī)化學(xué)化工、分析化學(xué)化工、有機(jī)化學(xué)化工、物理化學(xué)化工、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言）之后，大三下學(xué)期開設(shè)該課程。由于化學(xué)化工系的學(xué)生以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程都是以化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)和理論為基礎(chǔ)，很少涉及到利用計(jì)算機(jī)去解決和處理化學(xué)化工問題，這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣都具有很大的挑戰(zhàn)性，所以充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該課程改為以上機(jī)為主的實(shí)踐性課程。改革前的課程從教學(xué)內(nèi)容上分為理論講述和上機(jī)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)分配為理論講述約占總學(xué)時(shí)的2/3，上機(jī)實(shí)習(xí)占1/3?，F(xiàn)在出于鼓勵(lì)學(xué)生自主、協(xié)作和研究學(xué)習(xí)的目的,調(diào)整為理論講述和上機(jī)操作各占一半。教學(xué)方法上，由于大量的計(jì)算機(jī)命令以及這些命令的執(zhí)行結(jié)果需要進(jìn)行描述，大量網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法和效果需要采用彩色圖形甚至動(dòng)畫說明，某些程序的說明和程序的運(yùn)行結(jié)果也需要進(jìn)行詳細(xì)描述，所以采用傳統(tǒng)的講述加板書的教學(xué)方式很難進(jìn)行清楚地表達(dá)，難以得到好的教學(xué)效果。針對(duì)上述特點(diǎn)，我們利用全課時(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，所有課時(shí)均在計(jì)算機(jī)房上課，采用邊演示邊講述的方法，不僅克服了授課教師講述上的困難，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。學(xué)生上機(jī)練習(xí)是教授該課程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于常用的計(jì)算機(jī)命令和網(wǎng)絡(luò)的基本工具，必須通過反復(fù)練習(xí)才能掌握，也只有通過瀏覽大量的網(wǎng)絡(luò)資源，才能讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)中豐富的化學(xué)化工資源。所以為了鞏固課堂教學(xué)效果，上機(jī)之前給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用上機(jī)的時(shí)間，做到有的放矢。學(xué)生在預(yù)先完成一個(gè)個(gè)典型任務(wù)的過程中，有了感性認(rèn)識(shí),再通過課堂上教師的分析、總結(jié),可鞏固所學(xué)知識(shí),融匯貫通。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地完成了化學(xué)化工問題的計(jì)算后,可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到化學(xué)化工專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。改革后的《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程體系強(qiáng)調(diào)介紹與化學(xué)化工相關(guān)軟件的基本應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與整合，以初步培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和專業(yè)圖形圖象繪制能力，也提高了學(xué)生利用因特網(wǎng)獲取化學(xué)化工信息的能力。教學(xué)方法上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)全過程，將該課程設(shè)計(jì)為以上機(jī)為主的實(shí)踐性課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革后的《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力有較大提高，教學(xué)效果提高明顯。

第6篇：化學(xué)和化工的區(qū)別范文

本文就找出那么幾對(duì)看似是孿生的專業(yè)，讓大家來辨別一下。

生物技術(shù) vs 生物工程

這兩個(gè)專業(yè)都屬于生命科學(xué)學(xué)院，差別在于“技術(shù)”和“工程”，從字面上，基本無法很清晰地分析出區(qū)別。它們?cè)趯W(xué)習(xí)的前兩年的基礎(chǔ)課程有很多重疊的部分，但是進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，就開始走上不同的道路。

最大的區(qū)別在于，生物技術(shù)是理科，而生物工程是工科。前者偏理論，后者注應(yīng)用。

生物技術(shù)學(xué)習(xí)的是生命科學(xué)的基本理論和系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理論和技能，學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏于理論，從微生物到細(xì)胞到分子到基因，一切都是為了向更高端的生命科學(xué)發(fā)展而努力，所以很多學(xué)生都會(huì)考研或是在研究機(jī)構(gòu)做研究工作。

而生物工程相比生物技術(shù)來說，誕生的時(shí)間要晚一點(diǎn)。它是以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)社會(huì)之需要而興起的，所以更注重應(yīng)用。簡(jiǎn)單來說，就是對(duì)生物進(jìn)行創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，在分子、細(xì)胞、組織和個(gè)體這些不同的層面上，對(duì)生命有機(jī)體進(jìn)行新的改造，比如利用固定化菌體或固定化酶來大規(guī)模生產(chǎn)果糖漿來代替蔗糖。生物工程需要學(xué)習(xí)不少藥學(xué)相關(guān)的課程，很多學(xué)生畢業(yè)后都進(jìn)入了生物醫(yī)藥這樣的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)做工藝和裝備的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)工作?；蛘呤沁M(jìn)入政府的工商稅務(wù)、海關(guān)、藥檢等部門從事監(jiān)管工作。

高分子材料與工程 vs 材料科學(xué)與工程

想必大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)專業(yè)最大的差別了：“高分子”和“材料”。有機(jī)高分子材料是材料中種類非常豐富的一個(gè)大類，橡膠和塑料都屬于高分子材料。材料科學(xué)與工程的“材料”里并不包括有機(jī)高分子材料，它研究的是金屬材料和無機(jī)非金屬材料（如陶瓷、水泥、混凝土材料）。

雖然都是材料，不過最大的區(qū)別在于，高分子材料與工程和化學(xué)的關(guān)系緊密，而材料科學(xué)與工程和物理相伴。這一點(diǎn)看看它們的課程設(shè)置就明白了。前者要學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)，基本涵蓋了所有基礎(chǔ)化學(xué)課程。后者則要學(xué)固體物理、量子力學(xué)和材料物理等課程。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，它們就很不一樣。

就業(yè)方面，高分子更注重新型材料的運(yùn)用和研發(fā)，反而是一些和化學(xué)沾邊的公司更需要這一專業(yè)的學(xué)生，比如著名的陶氏化學(xué)。當(dāng)然，說到橡膠和塑料，化工、汽車、電子、航空等行業(yè)同樣需要相關(guān)人才。而材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生在傳統(tǒng)機(jī)械制造類行業(yè)更有優(yōu)勢(shì)，比如航天、船舶、重工業(yè)的相關(guān)企業(yè)。

環(huán)境科學(xué) vs 環(huán)境工程

讀到這里，也許你已經(jīng)猜到了，這兩個(gè)專業(yè)最大的區(qū)別在于前者偏理論，后者重實(shí)踐，理學(xué)vs工學(xué)。的確，前者更多地注重在科研方面，而后者則注重在工程上。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較宏觀，比如一個(gè)地區(qū)的生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造、環(huán)保的規(guī)劃。學(xué)的是理學(xué)，對(duì)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境毒理、環(huán)境微生物等方面的研究，偏重于理論上的學(xué)習(xí)。

相比之下，環(huán)境工程屬于工程類專業(yè)，它的應(yīng)用性要強(qiáng)得多，很多課程都是實(shí)打?qū)嵉厝W(xué)如何控制污染，比如水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物全過程管理，以及環(huán)境的評(píng)測(cè)。

有人開玩笑地說，這兩個(gè)專業(yè)的區(qū)別在于，環(huán)境科學(xué)是指認(rèn)垃圾的，而環(huán)境工程則是處理垃圾了。這種說法或許不完全正確，但可以給我們參考。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) vs 電子信息科學(xué)與技術(shù) vs 電子科學(xué)與技術(shù) vs 光信息科學(xué)與技術(shù)

首先，讓我們鎮(zhèn)定一下，千萬別被這一連串的“科學(xué)與技術(shù)”給繞暈了。這四個(gè)專業(yè)，都和物理、計(jì)算機(jī)密不可分，但是細(xì)究起來，差別卻不小。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，計(jì)算機(jī)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件、硬件和應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)的是計(jì)算機(jī)。電子信息學(xué)的是如何獲取、傳輸、處理和設(shè)計(jì)電子信息系統(tǒng)，偏重在電路和電子上，它的口徑比較寬，電子、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)都有所涉獵，我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫降碾娦?、廣播、雷達(dá)、聲吶和導(dǎo)航都是它的應(yīng)用領(lǐng)域。電子科學(xué)與技術(shù)是信息科學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，學(xué)習(xí)的是各種電子材料、元器件、集成電路等的設(shè)計(jì)、制造和相關(guān)的知識(shí)。最后一個(gè)光信息則是現(xiàn)代光學(xué)和信息科學(xué)緊密結(jié)合的專業(yè)，研究的是如何用光取代電信號(hào)對(duì)聲音、圖像和數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行處理，比如光纖通信。

第7篇：化學(xué)和化工的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中化學(xué);教學(xué)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合,是化學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)方式,由于信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力,將在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。基于此,當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、理論依據(jù)

對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能提供最好的理論支持的是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義最早的提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程:同化與順應(yīng)。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順應(yīng)是個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。認(rèn)知個(gè)體就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的認(rèn)知工具,能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展。可以說,信息技術(shù)的發(fā)展和建構(gòu)主義理論的發(fā)展是互相促進(jìn)的,建構(gòu)主義理論為信息技術(shù)的應(yīng)用提供最佳的理論依據(jù),而信息技術(shù)的發(fā)展又為建構(gòu)主義理論應(yīng)用于實(shí)踐提供最大的技術(shù)支持。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

(一)運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù),可以使學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)方面的障礙被降解、消失,從而降低學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)重難點(diǎn)得以順利突破。例如,硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和國(guó)防建設(shè)上都有廣泛的用途,教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等,第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,盡管采取了實(shí)物、標(biāo)本、模型或圖表措施,學(xué)生還是覺得比較空洞。我采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件,以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和形象逼真的畫面,贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計(jì)動(dòng)感強(qiáng),易引起學(xué)生注意,講解步驟清楚,層次分明,板面清晰,提示、過程、結(jié)論完整;圖象形象、生動(dòng)、直觀。哇!沸騰爐真的沸騰起來了,生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器,直奔接觸室,搖身一變,變?yōu)槿趸?三氧化硫進(jìn)入吸收室洗了一個(gè)濃濃的“硫酸浴”,出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。與此同時(shí),富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí),更是畫龍點(diǎn)睛,錯(cuò)對(duì)一目了然。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。又如,在學(xué)習(xí)《乙酸》中,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì),可以制作一個(gè)flash課件,模擬球棍模型,并通過動(dòng)畫來顯示鍵的極性以及鍵與鍵的鍵能的不同,并模擬斷鍵的過程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置,從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理,以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。

(二)利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究問題能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生達(dá)到充分的感知,激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐,滿足學(xué)生的心理要求,特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象,以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng),更能顯示出巨大的作用,為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病,讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時(shí),我就讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的苯酚分子結(jié)構(gòu)模式,再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu),討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)?學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引,討論熱烈,他們?cè)谟懻撝幸运鶎W(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)再通過聯(lián)想和類比,認(rèn)為苯酚分子中含有苯基,應(yīng)具有苯相似的性質(zhì),可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性;又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基,應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì),可能發(fā)生氧化反應(yīng),取代反應(yīng)以及與活潑金屬(如鈉)反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢?討論又達(dá),有的學(xué)生提出:將金屬鈉與苯酚直接混合加熱,有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小,于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液,有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液,學(xué)生討論熱烈,討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材,最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。

(三)在課件播放像,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

在課件中播放錄像,讓學(xué)生身臨其境在化工生產(chǎn)的教學(xué)中。如合成氨工業(yè)肥皂的制取接觸法制硫酸等,教師普遍感到學(xué)生提不起興趣。對(duì)于工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等,學(xué)生摸不著頭腦,只能死記硬背,效果當(dāng)然不好!這部分內(nèi)容的教學(xué),如能帶學(xué)生去實(shí)地參觀理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,才是理想的!但往往受時(shí)間、場(chǎng)地等客觀因素的影響、制約。想做到這一點(diǎn)不容易!而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容,穿插在課件當(dāng)中,就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí),使枯燥無味變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生如同現(xiàn)場(chǎng)參觀一樣同,也讓學(xué)生更加體會(huì)到科技是為生產(chǎn)服務(wù)。我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,它是多么有價(jià)值,這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：化學(xué)和化工的區(qū)別范文

[關(guān)鍵詞]化工英語 翻譯 特點(diǎn) 專業(yè)術(shù)語

一、化工英語的特點(diǎn)

隨著我國(guó)各行業(yè)與國(guó)外學(xué)術(shù)交流的日益頻繁,化工英語翻譯顯得尤為重要。國(guó)際一些知名科技期刊每年都刊登一些中國(guó)科技工作者的科技論文,推動(dòng)了我國(guó)科技工作者與國(guó)際科學(xué)技術(shù)界的交流。英語是一種極富表現(xiàn)力的語言,漢語不僅有其發(fā)展的悠久歷史,也是蘊(yùn)含信息量非常豐富的語言,同樣非常有利于思維。而且英漢翻譯的學(xué)問很深,當(dāng)然是“八仙過海,各顯神通”。漢語具有概括性強(qiáng),內(nèi)涵豐富的特點(diǎn),在科技文章中尤其體現(xiàn)的明顯。翻譯的時(shí)候要使譯文精練,我們可以把原文中一些功能詞或重復(fù)詞譯成較短的單詞,更符合我們漢語的習(xí)慣。如:The Role and Function of Bituminous中的The Role and Function只需譯成“作用”即可?；I(yè)英語是特定的專業(yè)人群使用的,是為化工研究和實(shí)踐服務(wù)的,這就決定了專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的區(qū)別。

1.文體質(zhì)樸,語言精練

眾所周知,所有科技文獻(xiàn)的最大特點(diǎn)之一是文體質(zhì)樸、語言精練,因此,在化工英語漢英翻譯中必須做到言簡(jiǎn)意賅。如:文獻(xiàn)中記載著爆炸源產(chǎn)生的正反射沖擊波方面的大量數(shù)據(jù),這些炸藥通常是TNT裸裝球形炸藥。The literature contains considerable data on normally reflected blast waves from high explosive sources, usually bare spheres of TNT.

2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)密

英文結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,語法詞的作用很大,而漢語中的名詞之間較少使用連詞來連接,多用含有連結(jié)意義的詞。因此科技論文的譯文應(yīng)做到各成分之間關(guān)系明確,主次清。此外,精煉性(Conciseness)和準(zhǔn)確性(Accuracy)也是化工專業(yè)英語的語法特點(diǎn)?；I(yè)英語總是希望用盡可能少的詞匯來清晰地表達(dá)專業(yè)含義,這就導(dǎo)致了非限定動(dòng)詞及名詞化詞組的廣泛采用。動(dòng)名詞短語可用來替代條件、時(shí)間、伴隨狀語從句,分詞短語可用來取代關(guān)系從句,不定式短語可以替換目的狀語從句,而名詞詞組則可以極大地簡(jiǎn)化句子;至于準(zhǔn)確性,因?yàn)榛I(yè)知識(shí)關(guān)注的是客觀存在,本身就要求用詞(尤其是數(shù)詞)表達(dá)準(zhǔn)確。爆炸的破壞性影響已經(jīng)發(fā)生了變化,這點(diǎn)已被以下事實(shí)所證明:人們開始承認(rèn)大多數(shù)的普通爆炸都是被設(shè)計(jì)和控制用來為人類做有用功的。That the destructive image of the explosion changed is p roved by the fact that people began to accept that the most common explosions are planned and controlled to do useful work for man.

從該譯文可看出英文在結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)密性,翻譯時(shí)必須注意關(guān)聯(lián)詞that引導(dǎo)的不同從句,弄清各個(gè)成分之間的關(guān)系,然后再組織句子。

3.表達(dá)形式的特點(diǎn)

長(zhǎng)句多,被動(dòng)語態(tài)使用頻繁,常用It句型結(jié)構(gòu),專業(yè)術(shù)語多,縮略詞經(jīng)常出現(xiàn),插圖、公式、數(shù)字所占比例大,合成新詞多等。例如:It should be made clear that the cumene route for the production of acetone is more complex but yields another important Petrochemical (Phenol) as well as acetone and that benzene is alkylated with Propylenein the reaction in the same time:C6H6 + CH2 = CHCH3 C6H5CH(CH3) 2benezene propylene cume這是有關(guān)石油化工專業(yè)英語一個(gè)長(zhǎng)句,采用It 無人稱句式和被動(dòng)語態(tài),句子長(zhǎng),信息量大,充分體現(xiàn)了化工專業(yè)英語的特點(diǎn),對(duì)石油化工專業(yè)知識(shí)了解甚少的人,閱讀起來很困難。

二、化工英語翻譯的基本技巧

1.從句子、段落到整篇文章角度去正確選用專業(yè)詞匯的含義。例如,In their essential elements Joule’s experiments were simple enough but he took elaborate precautions to ensure accuracy. 句中的element一般有元素、儀器、單體成分四種釋義,本句指的是物化中的焦耳實(shí)驗(yàn),故應(yīng)選儀器之釋義,全句的翻譯為:從必備的儀器看,焦耳實(shí)驗(yàn)是很粗糙的,但他采取了精心的預(yù)防措施來確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

2. 運(yùn)用語法分析,辨明句子的主干及其分支――各種修飾成分,做到心中有數(shù)。For systems more complicated than a simple homogenous substance, the number of properties or state functions which must be arbitrarily specified in order to define the state of the system may be different from two.通過分析不難理解:主語是the number,謂語為may be different from two, which引導(dǎo)的關(guān)系從句修飾state functions, for引出的介詞短語作狀語修飾整個(gè)句子,句子成分搞清楚了,理解句義也就容易了。

3.借助專業(yè)英語的翻譯理論與技巧,可少走彎路,提高效率。以下就化工專業(yè)英語中出現(xiàn)頻率很高的被動(dòng)語態(tài)為例,通過四種翻譯模式來闡述:①直譯為漢語的被動(dòng)態(tài)句子。If nitrogen gas is heated or compressed,we can find its different properties as before. 如果氮?dú)獗患訜峄蛘邏嚎s,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它和先前具有不同的性質(zhì);②因?yàn)闈h語主動(dòng)句使用較廣,譯為更符合漢語習(xí)慣的主動(dòng)句。Petroleum is not normally used today in the crude state. 現(xiàn)在人們一般不直接使用石油;③運(yùn)用成分轉(zhuǎn)化法將被動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)化為主語,如60 tons were read from the meter. 流時(shí)計(jì)的讀數(shù)為60t,被動(dòng)語態(tài)“were read”轉(zhuǎn)化為主語“讀數(shù)”,與化工專業(yè)特色更吻合;④譯為無主句。The amount of work was required per unit mass of water for every degree of temperature of the water could then be restored by the heat through simple contact with a cooler object.單位質(zhì)量的水,溫度升高一度,就需要一定量的功,通過與較冷物體接觸又可回到起始溫度。

三、專業(yè)術(shù)語

專業(yè)術(shù)語的翻譯原則是使用習(xí)慣的表達(dá)法以保持譯文的專業(yè)特色。以化工專業(yè)為例:密閉爆發(fā)器closed vessel;隔板試驗(yàn)gap test;松裝藥bulk filler,嵌段共聚物block copolymer;B炸藥composition B;平臺(tái)效應(yīng)Mesa effect;溝槽效應(yīng)channel effect。absorbability吸收性;absorbance吸光度;abs resin abs樹脂;abs resins abs樹脂;absinthe oil洋艾油;absolute activity絕對(duì)活性度;absolute alcohol無水酒精。

四、結(jié)論

總之,研究化工英語的翻譯方法要在語言上多下功夫。要成為一名稱職的譯者,還必須熟諳兩種文化,這樣才能意會(huì)“弦外之音”。譯者應(yīng)該能夠領(lǐng)會(huì)原文的內(nèi)容,并把它們恰如其分地在譯文中表達(dá)出來。因此,翻譯工作者應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的外語水平以及中文水平、專業(yè)知識(shí)水平,翻譯出高質(zhì)量的譯文。

參考文獻(xiàn):

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[2]馬正飛.化工英語.東南大學(xué)出版社,1999.

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[4]花建麗,陳鋒,孟凡順.精細(xì)化工專業(yè)英語.化學(xué)工業(yè)出版社,2007.

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第9篇：化學(xué)和化工的區(qū)別范文

我國(guó)高職課程體系整合的原則：1.培養(yǎng)高技能人才的原則。2.課程知識(shí)和技術(shù)多元整合的原則。3.課程體系整體優(yōu)化的原則。4.理論教學(xué)“必須、夠用”的原則。5.重視特色課程的原則。6.適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位的變化的原則。

根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的總體要求，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”。因此，職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要以市場(chǎng)為依托，用真正的職業(yè)教育理念、模式和手段培養(yǎng)市場(chǎng)需要的知識(shí)型、技能型、智慧型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在教學(xué)模式上應(yīng)突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“學(xué)科教學(xué)”模式的局限，擺脫“學(xué)科本位”課程思想的束縛，按適用職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，達(dá)到“立足理論基礎(chǔ)部分，突出操作動(dòng)手能力，重在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)?！蹦K化教學(xué)是這種教學(xué)模式的一種有效形式，已成為職業(yè)技術(shù)教育課程改革的一個(gè)趨勢(shì)。

有機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用以及它們之間相互轉(zhuǎn)變和內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科。要求教授有機(jī)化學(xué)課程的教師都必須搞清三個(gè)問題，一是該課程與其他課程的關(guān)系，二是該課程與學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)的關(guān)系，三是該課程與學(xué)生崗位技能的關(guān)系。有機(jī)化學(xué)是我們寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院、中醫(yī)藥學(xué)系、生物工程系及化工系多個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是為檢驗(yàn)、藥學(xué)、食品工藝、生物制藥、化工工藝（化工相關(guān)專業(yè)）等專業(yè)的高職學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來從事藥劑、藥檢、臨床檢驗(yàn)、化工生產(chǎn)等化學(xué)相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐工作打下較堅(jiān)實(shí)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)?！耙阅芰閷?dǎo)向的模塊化《有機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)的研究”是創(chuàng)建有機(jī)化學(xué)精品課的關(guān)鍵。

通過到系部直接訪談及電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查表，對(duì)我院開設(shè)有機(jī)化學(xué)課程的醫(yī)學(xué)和化工專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能與就業(yè)狀況的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查。初步結(jié)論是：文化素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)理論有利于學(xué)生的自身發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)，專業(yè)技能的高低和寬窄決定學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)面。高職教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們感覺到有機(jī)化學(xué)模塊化課程的教學(xué)體系能從整體上有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并且富有成效。因此，創(chuàng)建以能力為本位的有機(jī)化學(xué)模塊化課程體系是培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑，這也正是高職教育區(qū)別于其他各類普通高等教育的重要標(biāo)志。

我們還重點(diǎn)調(diào)查了開設(shè)有機(jī)化學(xué)課程的畢業(yè)生就業(yè)層面，它們主要涵蓋在這樣一些領(lǐng)域：醫(yī)院的護(hù)理、化驗(yàn)、放射、藥劑等，企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、分析化驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)管理以及產(chǎn)品的營(yíng)銷和售后技術(shù)服務(wù)等。我們把這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與模塊化課程體系的建設(shè)掛鉤，具體做法是：從學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位出發(fā)建立與之對(duì)應(yīng)的能力模塊，再根據(jù)能力模塊的內(nèi)涵來決定課程模塊的數(shù)量和內(nèi)涵以及每門課程及每個(gè)課程模塊的培養(yǎng)目標(biāo)。得出的結(jié)論是，構(gòu)建課程模塊有利于我們集中時(shí)間和精力有針對(duì)性地傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高技能人才培養(yǎng)的核心問題是課程的設(shè)置與體系的整合問題。因此，我們以高職課程改革為突破口，依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)的有機(jī)化學(xué)課程體系。這一課程體系由以下五大模塊組成：醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊規(guī)劃與建設(shè)；醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)應(yīng)用模塊規(guī)劃與建設(shè)；化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊規(guī)劃與建設(shè)；化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)應(yīng)用模塊規(guī)劃與建設(shè)；醫(yī)學(xué)、化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的規(guī)劃、建設(shè)。

模塊化有機(jī)化學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)高職合理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，有助于避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)。高職有機(jī)化學(xué)課程模塊化設(shè)計(jì)符合專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)性選題要求以及市場(chǎng)需求，易操作、易推廣。“醫(yī)學(xué)、化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊規(guī)劃與建設(shè)”其本質(zhì)首先在于有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求。課程模式不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”，重視職業(yè)分析。其次是有機(jī)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)模塊化。模塊化的課程結(jié)構(gòu)，不但能及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，而且能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。最后是有機(jī)化學(xué)課程綜合化。由于教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位的實(shí)際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。每個(gè)模塊幾乎都是以“問題為中心”進(jìn)行綜合化的典范。只講最基礎(chǔ)、最主要、最實(shí)用的內(nèi)容，其余的留給學(xué)生自學(xué)或參考。