文學(xué)小說精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)小說范文

最近我們學(xué)了《我們?nèi)タ春！愤@首詩，這首詩讓我回想到了以前在學(xué)校的生活：

剛剛跨入四年級(jí)的門檻的那一天，我們相識(shí)了。在以后的日子里，我們有彼此相識(shí)了。那一天我們穿著艷麗的新衣，背著新書包，周圍一切都是新的。

剛到新學(xué)校，難免會(huì)有不適應(yīng)。這不，我們簡直有點(diǎn)膽大包天，竟在課堂上吃口鄉(xiāng)香糖，弄得教室都是零食味，地板上都是零食袋......結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了，隨后自然是一番教導(dǎo)。班主任慈祥的目光中多了幾分嚴(yán)厲。從此，不管上什么課，我們都不敢再吃口香糖了。

第2篇：文學(xué)小說范文

 1.走向生活，積累寫作素材

“作文的外延就等于生活的外延”。我們應(yīng)該樹立“生活即作文，作文即生活”的理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，傾聽自然界的花開花落，笑看滿天晚霞，讓學(xué)生在開闊的生活空間里精心澄慮，感悟生活。正如一位學(xué)者所說：“如果一個(gè)人看過螞蚱，抓過蛐蛐，挖過蚯蚓，玩過魚，那他對(duì)人類和自然的感覺會(huì)完全不一樣?！敝挥凶寣W(xué)生寫生活作文，才不會(huì)出現(xiàn)“無病”的現(xiàn)象；只有讓他們真正體驗(yàn)生活，才不會(huì)想著去“胡編亂造”。我們要教學(xué)生用一雙智慧的眼睛去觀察大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚、田野大地；用一顆細(xì)膩的心去感受瞬息萬變的社會(huì)，去了解形態(tài)各異的社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)，由于我們現(xiàn)在的孩子生活面窄，我們還要充分挖掘資源，為孩子創(chuàng)造走向生活、體驗(yàn)生活的“場(chǎng)”，比如：我們學(xué)校就開辟了眾多的活動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生在“百草園”中與動(dòng)植物親密接觸；在“實(shí)驗(yàn)田”里揮灑辛勤的汗水，體驗(yàn)勞動(dòng)的苦與樂；在“小荷塘”中享受魚蝦之趣；在“創(chuàng)造室”里動(dòng)腦更動(dòng)手，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。如此這般，學(xué)生哪能無話可說，無話可寫。

 2.引入生活，創(chuàng)設(shè)寫作情境

 作文教學(xué)中，有時(shí)要誘發(fā)孩子的體驗(yàn)，教師就要有目地導(dǎo)演一部“生活劇”，創(chuàng)造一種寫作情境，使孩子產(chǎn)生如臨其境的感覺，形成一種“不吐不快”的感受。比如：著名特級(jí)教師張化萬最具特色的幾節(jié)課都采用了這種創(chuàng)作“生活劇”的形式，《吃西瓜》這一課，張老師就現(xiàn)場(chǎng)拿來了一個(gè)大西瓜，演繹了一部“看瓜、說瓜、分瓜、吃瓜”的生活情景劇，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生說得滔滔不絕，寫得精彩紛呈。老師的《考試》一課，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)純現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生做一張《智慧型小學(xué)生測(cè)試卷》，學(xué)生埋頭奮筆疾書，都未能做完，豈知，最后一道題為：以上題目有一定難度，你只需完成1-5題。答案揭曉，學(xué)生皆呼上當(dāng)，一節(jié)作文課在緊張中開始，在酸澀的笑聲中進(jìn)行，在精彩的描述中結(jié)束。

 3.即時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生拓展思維的空間

教師在巡視過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“怎么寫”這方面沒能打開思路的話，教師就要及時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生打開思路的大門。如：寫“家鄉(xiāng)的新變化”這一主題作文，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)是從面上寫的，很籠統(tǒng)，很泛化，于是我就啟發(fā)他們思考：①能否采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心；②能否采用一群人的材料來表現(xiàn)中心；③能否通過寫一個(gè)人或一個(gè)點(diǎn)的變化來反映這個(gè)中心，以小見大。通過這一提示，學(xué)生思維的閘門就打開了。

 4.即時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)

教師要在學(xué)生寫作過程中，發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，如果是個(gè)性化的錯(cuò)誤，私下交流即可，如果是共性的問題就要在全班進(jìn)行交流，這些錯(cuò)誤可以是字、詞、句，也可以是選材、表達(dá)方面的。

 5.即時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造頓悟的可能

有時(shí)，學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)“止筆不前”的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用了，通過即時(shí)的指導(dǎo)讓學(xué)生走出“山重水復(fù)疑無路”的困境，走進(jìn)“柳暗花明又一村”的新境界。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的海鮮》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些孩子寫著寫著就寫不下去了，這時(shí)，我挑出班上寫得比較好的，進(jìn)行閱讀比較，寫不下去的同學(xué)就知道自己需要從以下幾方面著手：①家鄉(xiāng)海鮮很多，不宜多寫，要選擇幾種最具特色或自己特別喜歡的來寫。②寫某種海鮮時(shí)，要抓住它的外形、做法、味道來展開具體描述。③可以寫寫關(guān)于某種海鮮的小故事，這樣就更加生動(dòng)了。經(jīng)過這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生產(chǎn)生了頓悟，寫出的文章當(dāng)然熠熠生輝了。

 6.開放評(píng)價(jià)方式，呵護(hù)“綠色評(píng)價(jià)之根”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這就改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下教師主宰評(píng)價(jià)的局面，把一部分評(píng)價(jià)的權(quán)利交給了學(xué)生，乃至家長和社會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，發(fā)揮了寫作評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)整、反饋功能。如定期舉行“習(xí)作交流會(huì)”“佳作展示會(huì)”“作文評(píng)改沙龍”等活動(dòng)，建立家長與學(xué)校的聯(lián)系卡，構(gòu)建展示平臺(tái)，把學(xué)生習(xí)作推向社會(huì)。

 7.超越分?jǐn)?shù)等第，強(qiáng)壯“綠色評(píng)價(jià)之莖

第3篇：文學(xué)小說范文

一、激發(fā)興趣，訓(xùn)練說話

如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練形式單一，缺少變化，必然讓學(xué)生感到枯燥無味。因此，我們要采取多種形式激發(fā)學(xué)生說話興趣，讓他們的語言如涓涓細(xì)流流出心田?！芭d趣是最好的老師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)想說、敢說、愛說。怎樣才能讓學(xué)生想說、說好呢？首先應(yīng)打消學(xué)生對(duì)說話的畏難情緒，樹立起敢于說話的自信心；其次鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不拘一格。如今天早上來學(xué)校的路上遇見什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等，學(xué)生可以有順序地說給同學(xué)聽，看到的、聽到的、想到的都可以說，如自己聽到了什么，看到了什么，想到了什么，自己做了什么事情等，說的內(nèi)容可長可短，對(duì)于膽怯的學(xué)生給以鼓勵(lì)和指引，以此來激勵(lì)他們敢于說話，也使他們感到說話并不難。在此基礎(chǔ)上，在每一節(jié)語文課中，教師都要重視給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，采取多臺(tái)階、小坡度、步步高的訓(xùn)練方法，以此激發(fā)學(xué)生說話的興趣。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和閱讀水平，從一年級(jí)開始，可以有針對(duì)性地讓學(xué)生說寫結(jié)合。剛開始可以只要求他們說句、寫句，之后逐漸過渡到說段、寫段，最后要求學(xué)生加工潤色，整理成文。說寫結(jié)合可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。同時(shí)教師要注意以對(duì)話、品味、表演、感悟等多樣訓(xùn)練方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們學(xué)會(huì)閱讀，樂于說話。

二、利用插圖，訓(xùn)練說話

小學(xué)語文教材圖文并茂，是豐富的說寫素材庫，說寫訓(xùn)練比比皆是。在學(xué)生已有興趣說話和具備一定詞匯的基礎(chǔ)上，教師可以訓(xùn)練他們觀察圖畫說話、寫話。這在低年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用得最多。低年級(jí)學(xué)生由于思維能力不夠發(fā)達(dá)，還不能有條理、連貫地說幾句話，常常顛三倒四。利用鮮明的教材插圖教給他們看圖的方法和順序，學(xué)生就有話可說，有序可循。教學(xué)中，我通常讓學(xué)生先觀察一幅圖，抓住圖畫的主要內(nèi)容說一句完整的話，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；再觀察幾幅連續(xù)性的圖畫，按基本句式和句子排列順序，如“地、人、事”或“時(shí)、地、人事”等說一段連貫的話。要讓學(xué)生“言之有物”，教師還可根據(jù)教材插圖中的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察、精讀課文、交流討論等方法一步步啟發(fā)學(xué)生把話說具體，通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能說出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的說話能力得到了提高。

三、語言積累，訓(xùn)練說話

在語文教學(xué)中，再精妙的思想，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里煮餃子――有口倒不出。因此在學(xué)生有興趣說話的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本語言說話能力十分重要。為使學(xué)生具備基本語言積累，我把說話訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行。閱讀與說話相結(jié)合是豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提高語言表達(dá)能力的一種行之有效的途徑，能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)、理解，積累相應(yīng)的詞匯和句子。以《翠鳥》一文為例，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有順序地說翠鳥的外形特征，翠鳥的外形特征與它捉魚的本領(lǐng)有什么關(guān)系；其次讓他們運(yùn)用課文中顏色鮮艷、小巧玲瓏、蹬、飛、叨、貼等詞匯復(fù)述一遍，這樣培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用詞匯的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，好讀書。對(duì)名言佳句和精彩篇章多記憶，多背誦。讀書時(shí)要精思，遇到疑難要精思，精彩之處要精思，要善于把閱讀中汲取的語言文字營養(yǎng)，運(yùn)用到說話訓(xùn)練中去，使閱讀和說話訓(xùn)練互相促進(jìn)，比翼雙飛。

四、以說促寫，說寫相長

古人云：“言為心聲?！弊魑慕虒W(xué)中教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按一定順序、一定要求，將觀察事物所得說出來，達(dá)到說得明白、具體、連貫。這樣既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又為動(dòng)筆寫打下基礎(chǔ)，即怎么說就怎么寫。教學(xué)中，為使學(xué)生說寫相長，我做了如下指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)構(gòu)思，包括：第一，布局謀篇。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆列出提綱，確定出材料順序和開頭、結(jié)尾的方式。第二，想象。指導(dǎo)學(xué)生把所寫事物的特點(diǎn)或人物活動(dòng)等帶著自己的惑情，按順序一部分一部分想象清楚，想象完整。如習(xí)作要求寫自己喜歡的一種小動(dòng)物，教師先要求學(xué)生說出自己打算寫哪一種小動(dòng)物，為什么要選擇這一種，再來要怎么寫，即如何將這種小動(dòng)物的特點(diǎn)和自己對(duì)這種小動(dòng)物的感情準(zhǔn)確鮮明地表達(dá)出來。

2.指導(dǎo)表述，寫前讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見解，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。其他學(xué)生邊聽邊再造想象，同時(shí)分析判斷表述人所表述內(nèi)容存在的問題，共同討論，提出修改意見，為落筆成章打下良好的基礎(chǔ)。寫后評(píng)改作文時(shí)說自己對(duì)別人作文的看法，包括同學(xué)遣詞造句的功力、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)問題的見解以及表達(dá)的順序等。這樣，寫前“說”，通過“說”構(gòu)思文章；寫后“說”，通過“說”評(píng)改作文。對(duì)于“由說到寫”這樣的作文訓(xùn)練，學(xué)生不但不會(huì)畏難，反而會(huì)覺得有趣?？陬^表達(dá)能力得到提高，而且增添了習(xí)作的趣味性，學(xué)生就能很輕松地寫出好作文來。

第4篇：文學(xué)小說范文

聽！“滴答滴答”，這就是我歡快的足音?？匆娢覀儯胶釉跉g笑，花草也昂起了頭，就連那空氣，也變得清新濕潤。

我，不是七月的雨……

七月的雨怒吼著，與驚濤爭鳴，肆無忌憚的掠過大地，人們討厭它，植物害怕他……

而我，四月的綿綿細(xì)雨，溫柔的滲入孩子們的衣裳。撫著孩子們的臉。人們期盼我的到來，我來了，我吻著花兒，抱著葉兒，使得他們更加清新，更加迷人?；▋盒呒t了臉，樹兒澀青了臉。我來了，萬物都復(fù)蘇了……

我不是十二月的雨……

十二月的雨，寒冷而刺骨，它來了，盡管不大，可人們能躲的都躲起來了，不能躲的，顫抖著縮在傘里，不時(shí)嘴里還冒著煙，莊稼凍得鉆進(jìn)土里。

而我，四月的雨，溫暖而無私，我來了，盡管只有幾根細(xì)線，可人們看了我，都沖了出來；莊稼見了我，鉆出碧玉般的苗兒；花朵挺起了腰，蕩漾出美麗動(dòng)人的微笑來迎接我的到來；樹林也揚(yáng)起了手臂，希望給我一個(gè)熱烈的擁抱。

我陶醉著，幻想著……終于，太陽出來了，我又投入了我那甜蜜的白云襁褓，去孕育我下次的成長之旅！

第5篇：文學(xué)小說范文

關(guān)鍵詞： 民族文學(xué) 形象意象 形而上 現(xiàn)代性

雅各布森說：“文學(xué)科學(xué)的對(duì)象不是文學(xué)而是文學(xué)性，即那個(gè)使某一作品成為文學(xué)作品的東西?！雹亠@然，文學(xué)性是文學(xué)存在的理由，研究作品就必然要探討其文學(xué)性。

“任何文學(xué)文本都是互文性的?！雹凇盎ノ男浴备拍顏碜苑▏鴮W(xué)者克里斯蒂娃“這一術(shù)語表示任何一部作品‘應(yīng)和’其他的文本，或不可避免地與其他文本互相關(guān)聯(lián)的種種方法。”③如此看來，它作為一個(gè)關(guān)于聯(lián)系的思想，引入文本分析，不僅涉及文本與作家的，更涉及作品與作品的廣泛聯(lián)系。于是，我對(duì)于《滿都麥小說選》中作品之間存在的“互文性”找到了理論依據(jù)，從而為探究滿都麥小說的文學(xué)性奠定了基礎(chǔ)。

一、形象、意象對(duì)三位一體世界的建構(gòu)

少數(shù)民族文學(xué)的文學(xué)性與漢族文學(xué)呈現(xiàn)別樣風(fēng)姿，有自己民族的特色。在滿都麥小說作品選中，這種獨(dú)特的文學(xué)性首先淋漓盡致地在形象意象層面展現(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn)，作者似乎對(duì)“火”這一意象情有獨(dú)鐘。它在系列作品中頻繁出現(xiàn)，特別在“三火”——《圣火》《元火》《祭火》最為典型：“不曾打火鐮，牛糞火自己著了?；?！我們祖先視火為興旺昌盛的象征……啊！這是預(yù)兆，吉祥的預(yù)兆?！雹転橐粋€(gè)承諾苦苦守望了一輩子的老嫗，最終在火光中看到了希望。《祭火》更是道出了神圣之“火”的本真：“祖先爺點(diǎn)燃的火種，被祖奶奶吹旺了……火——結(jié)束了黑暗愚昧，把光輝燦爛的世界帶給了人類?！雹菟巧?、興旺的象征，是全體蒙民的遺產(chǎn)，需要世世代代守護(hù)，永存不滅。

“馬”這一意象的塑造描繪，在滿都麥的小說中可謂濃墨重彩。馬不僅僅是牲畜，更是蒙古人最忠實(shí)的朋友，是他們生活必不可少的一部分。在自然宇宙面前，馬與人是平等的生命存在，這兩種生命心靈相通、配合默契，他筆下的駿馬是有超凡脫俗之秉性的。作為由馬背托起的民族，自古以來馬是蒙古人的寶貝，更是他們的象征。

與此同時(shí)，“額吉”這一形象在作品集中更是塑造得生動(dòng)傳神、惟妙惟肖?！度鹫字础分杏惺樟簟邦B黨分子”的遺孀、救助受傷的地質(zhì)工人李明、義務(wù)收留被遺失的牲口并為之尋找失主的蘇布達(dá)額吉，《雅瑪特老人》中孤寂凄苦卻滿懷慈悲的雅瑪特老人，以及《三重祈禱》中那個(gè)命途坎坷還終身不忘為親人祈禱的蘇尼特始額吉……仁愛慈祥、勤勞樸實(shí)、任勞任怨的額吉，象征的是草原母親的性格，更是整個(gè)蒙古民族的性格?！邦~吉”這個(gè)崇高而尊貴的稱呼，凝聚的是這個(gè)民族最崇高的品質(zhì)、最無私的美德。

“火、馬、額吉”這三個(gè)截然不同的意象，在滿都麥筆下卻構(gòu)成了三位一體的世界。從形式邏輯的維度看，火是這個(gè)世界的本體，具有神性，不僅是民族生存崛起之根，更是天地宇宙生成之源，額吉代表著這個(gè)世界的主體存在者——人。如果說從“火”到“額吉”是形而上到形而下的轉(zhuǎn)化，是從抽象到具體的落實(shí)的話，那么“馬”充當(dāng)了神與人之間的中介，成為顯現(xiàn)于天地自然之間的充滿靈性的使者。因?yàn)轳R的存在，人與天地宇宙得以相連，從而使神秘莫測(cè)的天地宇宙多了份詩意，同時(shí)也給人畫上了神性的光環(huán)。在作品中流露的這種人的神性，主要體現(xiàn)在額吉身上。

從價(jià)值維度看，正是馬這一神人之間的中介，成就了平凡之軀非凡的生命，“鞍馬就是男子漢的腿，一刻也不能離開；也是他的膽量，伴他遠(yuǎn)行，在這個(gè)黃金世界上，男人能交好運(yùn)，多會(huì)兒也跟他的駿馬聯(lián)系在一起?！雹抟?yàn)轵T上馬，人方能增加威風(fēng)和勇氣；騎上馬，人方能跑得更快更遠(yuǎn)?！叭祟愔腔叟c馬的速度配合默契，形成了人類歷史上空前的勢(shì)力，而如愿以償?shù)乩说厍蚩臻g的距離，打破了原始蒙昧的封閉境界，拓展了展望世界的視野，不斷推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展?！雹哒球E馬造就了一代天驕成吉思汗的豐功偉績，創(chuàng)下了歷史的神話。只是，再偉岸的英雄也是血肉之軀而絕非銅頭鐵臂，難以超越生死。額吉的孕育卻讓生命得到延續(xù)，使這個(gè)民族得以生生不息、繁榮興旺。誠然，人在與天地宇宙的相連中，神性的光輝在額吉身上展現(xiàn)得酣暢淋漓。額吉，不僅以自己的孤弱之軀孕育了這個(gè)民族，還要充當(dāng)拯救者，承受苦難、擔(dān)當(dāng)罪惡。

與短暫的生命個(gè)體相反，“火”這一宇宙本體，顯然是超越時(shí)空和生死的涅槃，成為斗轉(zhuǎn)星移、滄海桑田的見證。在《元火》中，透過篝火，“我”看到“那些遠(yuǎn)古壁刻活起來了，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的生活場(chǎng)面”。誠然，這是個(gè)不同于現(xiàn)實(shí)的、早已消逝在歷史長河中的他者世界，而“火”這一意象在此不僅僅是祖先傳承的香火之源，更是充當(dāng)了連接兩個(gè)時(shí)空的隧道。透過篝火的彼岸世界，是天堂般的理想之地，“藍(lán)天下無邊的曠野和森林密布的山林，以及秋天的草場(chǎng)里成群結(jié)隊(duì)地穿梭嬉戲的鹿、狍、黃羊、盤羊……”、“蒙古包里的火撐子右側(cè)有位光身漢子正在拾掇一副馬鞍，火撐子左側(cè)有個(gè)女人正在加工奶食……他抱起躺在地上四肢亂蹬的男嬰走向女人……女人從男人手里接過仍在亂蹬的男嬰，將高聳的塞入男嬰嘴。她的眼睛和男子的眼睛，火辣辣地對(duì)視著。絕了，這才叫沉浸在愛河之中哩?！雹嗳祟惿灸艿木`放、原欲的呈現(xiàn)，在這最初的自然家園中是純真的、合理的、美好的。而篝火這邊的現(xiàn)實(shí)世界中，所謂的文明和道德，卻把世間最美的愛情之花扼殺了，甚至把人性之善泯滅了。篝火把逝去世界的幻影重新呈現(xiàn)在“我”面前，引起“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思，乃至對(duì)理想的追問——曾經(jīng)的那個(gè)和諧美好又充滿詩意的家園如何才能找回？也許，只有火知道答案。

第6篇：文學(xué)小說范文

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

我叫**，是四（3）中隊(duì)的文藝委員、數(shù)學(xué)課代表。我嚴(yán)守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，活潑開朗。我的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，愛好廣泛，一直喜歡唱歌、跳舞。

今天我來競(jìng)選的是文藝委員，希望在座各位能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，投我一票。我會(huì)盡我的能力，集大家的智慧，把每次活動(dòng)搞得有聲有色，讓大家在學(xué)習(xí)緊張的時(shí)候，擁有一份輕松和快樂。

我有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，一直擔(dān)任班級(jí)的文藝委員。我成功主持過班級(jí)元旦聯(lián)歡晚會(huì)；在三年級(jí)舉辦的“綠色環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中，老師讓我負(fù)責(zé)編排的舞蹈節(jié)目《娃哈哈》獲得大家的一致好評(píng)，老師也夸我是她的好助手。

我有一定的演唱才能。我參加過學(xué)校組織的慶“六一”演出活動(dòng)，如出色演唱《蘇三起解》、《同一首歌》等。今年還多次參加公司舉辦的納涼晚會(huì)，演唱過《快樂陽光》、《美麗的侗鄉(xiāng)》等歌曲，贏得觀眾的陣陣掌聲。

我有一定的舞蹈天賦和功底。我4歲就開始學(xué)習(xí)舞蹈，舞蹈經(jīng)驗(yàn)較豐富，春節(jié)、“六一”、國慶節(jié)期間，我參加過公司舉辦的文藝演出，如《金孔雀》、《藏族舞蹈》等。

第7篇：文學(xué)小說范文

一、聽話、說話教學(xué)的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，聽說讀寫四種基本能力的訓(xùn)練應(yīng)該具有同等重要的位置，不應(yīng)厚此薄彼。但是長期以來，重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象普遍存在。小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期，抓住這一年齡段，從訓(xùn)練口頭語言入手，加強(qiáng)聽說能力和良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在人們的各種交往活動(dòng)中，聽話和說話占有越來越重要的地位，而且人機(jī)對(duì)話將成為一種新的交際方式。因此，抓緊、抓好學(xué)生聽說訓(xùn)練，使他們具備一定的聽說能力，才能適應(yīng)時(shí)展的需要。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。聽人說話，要理解內(nèi)容、抓住要點(diǎn)，離不開思維活動(dòng)：要清楚明白地表達(dá)自己的意思，不僅要想清楚說些什么，還要組織好語言，也離不開思維。所以，聽說訓(xùn)練的過程，也就是思維訓(xùn)練的過程。因此口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力，這就必然促進(jìn)思維靈敏性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。

二、小學(xué)階段聽話、說話的訓(xùn)練過程

1、在低年級(jí)專門開設(shè)說話課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地聽說訓(xùn)練。而低年級(jí)的聽說訓(xùn)練，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，以他們熟悉的學(xué)習(xí)、游戲、生活為內(nèi)容，通過多種形式引起聽說的話題，訓(xùn)練學(xué)生能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣，練習(xí)說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。

2、中高年級(jí)的聽說訓(xùn)練，要在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求。在聽的方面，中年級(jí)要能聽懂程度合適的講話和少年兒童廣播、電影、電視等中的對(duì)話。到高年級(jí)要能聽懂別人的講話。在說的方面，中年級(jí)要能清楚明白地口述一件事，到高年級(jí)能當(dāng)眾做簡短的發(fā)言。簡短發(fā)言，不能只是三言兩語，應(yīng)該是不少于一兩分鐘，這是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的說話能力應(yīng)該達(dá)到的水平。

三、聽話、說話訓(xùn)練的主要方式

1、看圖說話。（1）要選好圖畫。聽說訓(xùn)練用的圖畫，內(nèi)容應(yīng)該接近兒童生活的實(shí)際，富有情趣，以便于他們進(jìn)行聯(lián)想，展開想象，以激起學(xué)生觀察的興趣，引發(fā)他們說話的愿望；圖意要明確，使學(xué)生能抓住主要內(nèi)容；畫面的色彩要鮮明，線條要清楚，富有兒童情趣。（2）要設(shè)計(jì)好教學(xué)的思路。看圖說話一般按“觀察――理解――表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)過程中，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序、全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按教師提出的問題，把內(nèi)容說出來。

2、聽故事說話。小學(xué)生特別愛聽故事，因此教師所選的故事還要符合學(xué)生的接受能力、年齡特征和心理特點(diǎn)，能引起、激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。為了更有效地通過聽故事培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，在中高年級(jí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對(duì)故事的理解和感受，也可以對(duì)故事中提出的問題展開討論或練習(xí)續(xù)編、改寫故事等。

3、創(chuàng)設(shè)情境說話。教師應(yīng)該為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)聽說情境，如模擬接待客人、借書、購物、打電話等，然后根據(jù)環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)品投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田，一鳴驚人。

第8篇：文學(xué)小說范文

一、大量的“聽”、“讀”，為“說”和“寫”打好基礎(chǔ)

“聽”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的最快捷方法?！奥牎钡囊饬x在于辨別語音，理解語義，從而立即對(duì)聽到的內(nèi)容做出反應(yīng)，進(jìn)行語言的溝通與交流?！奥牎钡膬?nèi)容可以非常廣泛，首先是課內(nèi)教材的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常聽教師同學(xué)的大聲朗讀，這樣可以使學(xué)生很快地熟悉課文內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)課文的記憶、理解和背誦。如《草原》這篇老舍先生的作品，教師可以讓學(xué)生在課堂上靜聽課文的磁帶和悠揚(yáng)的蒙古音樂，體會(huì)草原的遼闊與美麗，如再能配上逼真的草原風(fēng)光圖，則更能讓同學(xué)們深刻體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)，在課堂上打好聽的基礎(chǔ)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂上的注意力，使課上的教學(xué)更有效率。此外，聽的內(nèi)容并不局限于教材中的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量的聽課外有聲讀物，或者多借助廣播、電視等媒介，提高對(duì)語言的辨別能力，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，為語文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

“讀”分為“精讀”和“泛讀”。在閱讀的教學(xué)中，老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言素材的積累，其中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞語的表達(dá)和運(yùn)用，以及詞語在不同情境中感彩區(qū)別和作用。其次，應(yīng)在讀的過程中，讓學(xué)生掌握課文中不同句式的表達(dá)，以及了解各種修辭手法的作用。在教授字詞句技巧的同時(shí)，教師應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章的韻律和美感，了解課文的中心思想和作者要傳達(dá)的信息或知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平。如《竊讀記》一課，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓……”等詞語，并體會(huì)它們?cè)谖恼轮兴磉_(dá)的含義，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。接著，大聲朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛。最后應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)通過細(xì)致的動(dòng)作描寫和心理描寫表達(dá)感情的方法。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀材料，對(duì)教材內(nèi)課文進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，拓展課內(nèi)閱讀的深度和廣度。

二、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的說寫能力

“說”是個(gè)體對(duì)思想表達(dá)的最直接方式，人們通常將心里所想經(jīng)過修飾表達(dá)出來，達(dá)到溝通或交際的目的。在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生說的能力，如朗讀課文，回答問題等。此外，老師也可以配合教材內(nèi)容，通過講故事、開展辯論賽等形式加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，更有序地表達(dá)觀點(diǎn)的能力。如《慈母情深》一課，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)母愛的深沉與寬廣，感受母子間的深厚感情，體會(huì)文中語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。如“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……”從這一連串的動(dòng)作描寫中，讓人感受到母親的辛苦，給人以深深的震撼。教師還可以組織同學(xué)對(duì)課文中出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行表演，揣摩作者各種描寫的用意和所要表達(dá)的效果。

第9篇：文學(xué)小說范文

【關(guān)鍵詞】小小說 文學(xué)期刊 期刊經(jīng)營

當(dāng)代中國，在生活節(jié)奏加快與高科技發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)閱讀與寫作方式發(fā)生了深刻的變化，小小說應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)下生活中的時(shí)尚性文體。小小說文體自身攜帶的諸多文化元素如思想內(nèi)涵深刻、小中見大、紙短情長，在現(xiàn)代社會(huì)生活和多元化傳媒中有其天然優(yōu)勢(shì)，更使它在未來的文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭中有著無限廣闊的前景。作為一本小小說類文學(xué)期刊，如何利用小小說的“小”，發(fā)揮“大”作為，本文以《小小說月刊》為例，探討小小說類文學(xué)期刊經(jīng)營發(fā)展思路。

一、借助數(shù)字化平臺(tái)，做好網(wǎng)絡(luò)閱讀與經(jīng)營的先期介入

在現(xiàn)代社會(huì)，任何一種文化產(chǎn)品的發(fā)展都不是單一、憑借一個(gè)媒介能夠完成的。網(wǎng)絡(luò)為期刊內(nèi)容的銷售提供了足夠大的存貯能力和足夠快的到達(dá)受眾的渠道。在網(wǎng)絡(luò)傳播的過程中，期刊打破了“期”的概念，期刊的生命并不伴隨“過期”而消亡，而是可以借助“長尾效應(yīng)”實(shí)現(xiàn)內(nèi)容價(jià)值的延續(xù)，在更長的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生累積效應(yīng)。《小小說月刊》多年與網(wǎng)絡(luò)的合作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一是好的小小說內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)空間具有出色的長尾效應(yīng)，不僅可以為期刊創(chuàng)造長期的持續(xù)的效益，同時(shí)也為作品傳播提供長久的生存空間和傳播平臺(tái)。二是與其它以時(shí)效性和連續(xù)性報(bào)道見長的期刊比較，小小說類期刊單篇閱讀的非連續(xù)性更加適合網(wǎng)絡(luò)閱讀的下載需要，且其本身的“去時(shí)效性”也為“由刊到網(wǎng)”傳播的滯后性，為期刊爭取到相對(duì)有利的傳播機(jī)會(huì)。

此外，期刊由網(wǎng)下的紙版發(fā)行到網(wǎng)上的數(shù)字傳播，其內(nèi)在含義不僅是期刊傳播方式的變化，而且還是讀者閱讀方式的改變，即由“刊”到“篇”，聚焦內(nèi)容層面。期刊的網(wǎng)絡(luò)傳播是以“篇”甚至是“標(biāo)題”為單位，其消費(fèi)行為發(fā)生是以“篇”為計(jì)費(fèi)單位。從這個(gè)層面上說，期刊網(wǎng)絡(luò)傳播的“整刊傳播”是期刊的在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)品牌與期刊形態(tài)的延伸，標(biāo)題是吸引受眾的眼球的關(guān)鍵，導(dǎo)語是指引受眾閱讀的路標(biāo)，而單篇文章的內(nèi)容質(zhì)量則成為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)售賣的根本。分析這一改變，其目的不僅在于透視其所隱含的內(nèi)容編輯的意義，刊社在編輯刊物時(shí)值得注意的內(nèi)容和要素，而且還通過對(duì)內(nèi)容層面的發(fā)掘和研究為刊社提供相關(guān)的參照依據(jù)，共同探討在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下期刊內(nèi)容編輯、資源整合和刊社經(jīng)營等問題。

二、以小小說精品資源參與小品、影視短劇、微電影的制作

小小說作品人物少，情節(jié)簡單，但小而精，微而妙，以微觀反映宏觀，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。因取材精確，小小說又有“鏡頭小說”之稱，小小說雖寫的是面上的一點(diǎn)，但這個(gè)點(diǎn)是在運(yùn)動(dòng)展開的，小小說往往從一個(gè)畫面、一組對(duì)比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉生活，表現(xiàn)出一種新的思想，可以稱作影視中的“鏡頭”。正是由于小小說“小”、“新”、“巧”、“奇”的顯著特點(diǎn)，決定了小小說精品資源可以參與小品、影視短劇、微電影的作品制作。國家一級(jí)作家、新銳編劇海飛說：“就體量來說，微電影就像小小說，情節(jié)緊湊，人物關(guān)系比較簡單?！痹谒磥恚㈦娪耙幸粋€(gè)好的故事，故事有了，這個(gè)劇本就成功了一大半。

這些年，《小小說月刊》合理開發(fā)利用優(yōu)秀的小小說作品，取得了很好的成效。多次與河北省影視家協(xié)會(huì)合作，推薦優(yōu)秀小小說并拍攝成微電影；參與 “善行河北·一諾千金”、“善行河北·美麗河北”河北微電影主題大賽等活動(dòng)。媒體的關(guān)注、公眾的普遍認(rèn)可，大大提升小小說月刊雜志社在公眾心中的認(rèn)知度和忠誠度。

三、借助手機(jī)彩信的形式傳播，倡導(dǎo)多維閱讀

手機(jī)彩信作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種新型傳媒，它能快速、直接傳播各種信息、圖像、聲音等內(nèi)容，在更廣闊的范圍內(nèi)，成為增強(qiáng)溝通與互動(dòng)的一項(xiàng)必不可少的重要工具。發(fā)揮小小說短小精悍、適合快節(jié)奏閱讀的特點(diǎn)，結(jié)合手機(jī)彩信方便、快捷、隨時(shí)隨地的優(yōu)勢(shì)，讓小小說類期刊與最具有時(shí)尚特征的傳播工具聯(lián)姻，共同開拓閱讀市場(chǎng)，從一定程度上帶動(dòng)發(fā)行量的提升。

借助手機(jī)彩信的形式傳播，《小小說月刊》一是“精彩內(nèi)容搶先看”，將刊物目錄和每期最精彩的內(nèi)容作為導(dǎo)讀，以手機(jī)彩信的預(yù)告方式直接發(fā)送到用戶手機(jī)上。目錄是內(nèi)容的向?qū)?，?dǎo)讀是內(nèi)容精華濃縮，通過這種快捷方便的形式，對(duì)刊物宣傳起到主動(dòng)傳播、廣而告之的作用。二是“小小說月刊彩信版”，將彩信內(nèi)容與刊物內(nèi)容相結(jié)合，將刊物的特色內(nèi)容翻版為彩信版小小說，用最精彩的圖片、最精煉的文字吸引讀者眼球，為刊物的閱讀開辟出一條嶄新、獨(dú)特的宣傳、推介道路。