大學(xué)科技論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)科技論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)科技論文范文

《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！笨梢姡囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是法律規(guī)定的高等教育中心任務(wù)之一。在1995年的全國科學(xué)技術(shù)大會上，同志提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！贝髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，還是大學(xué)生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需求。對于工科類高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個重要方面，是高等學(xué)校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分，是高校共青團組織在素質(zhì)教育和學(xué)校整體工作中實現(xiàn)“有為、有位”的堅強陣地，更是廣大青年學(xué)生進行素質(zhì)拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來，各大高校都十分重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力。

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學(xué)生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。例如，我院科技創(chuàng)新園每年剛開學(xué)招新的時候，學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，但到學(xué)期末能堅持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生很少。

2.具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新動機，對科技創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。近期對我校在校三四年級學(xué)生進行的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88.9%的學(xué)生未嘗試請教老師寫過學(xué)術(shù)論文、68.7%的學(xué)生未進行過某種發(fā)明創(chuàng)造、71.3%的學(xué)生不經(jīng)常閱讀圖書館提供的本專業(yè)的理論期刊，可見大部分在校大學(xué)生都沒能好好把握學(xué)校提供的創(chuàng)新條件。

3.思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維。

大學(xué)生在成長接受教育過程中，隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當(dāng)敏捷，但同時也不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn)；（2）權(quán)威迷信，絕對相信所學(xué)過的知識，全無批判意識，導(dǎo)致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據(jù)考試內(nèi)容進行功利性學(xué)習(xí)。

4.科技創(chuàng)新“體驗型”多，成果轉(zhuǎn)化少。

為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學(xué)生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施：證書、學(xué)分、獎金卻成為部分同學(xué)參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，又在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.以學(xué)術(shù)性社團為載體，塑造大學(xué)生創(chuàng)造人格力量。

我們應(yīng)以學(xué)術(shù)性社團為載體，通過社團積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環(huán)境氛圍，把大學(xué)生從機械地接受知識傳授中解放出來，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生發(fā)展個性，發(fā)揮特長和優(yōu)勢，不斷發(fā)展和完善學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。例如我校根據(jù)學(xué)科特點建立了各種科技社團組織，在科技創(chuàng)新活動中學(xué)生科技社團充當(dāng)了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動，不同學(xué)生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學(xué)生的不同需求，開展活動。針對大一、大二學(xué)生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使更多學(xué)生進入學(xué)術(shù)環(huán)境，了解當(dāng)前科技前沿動向，為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ)；針對高年級學(xué)生，開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽，使他們理論聯(lián)系實際，在自覺進取中培養(yǎng)自信，在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度，塑造創(chuàng)造人格力量。

2.以課外科技活動為平臺，激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望。

強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力，然而，目前不少在校大學(xué)生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點，必須用實際內(nèi)容、具體形式來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為龍頭舉行各類競賽，如學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、機械設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、節(jié)能減排競賽，等等。通過這些競賽的開展全面調(diào)動了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，使學(xué)生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感，激發(fā)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望。二是設(shè)立科技創(chuàng)新項目。如學(xué)生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等，提高學(xué)生的獨立思考問題的能力，通過獨立完成項目或在教師指導(dǎo)下完成項目，提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。

3.以制度建設(shè)為保障，保持大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。

有效地培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力必須有一定的組織機構(gòu)和管理運行機制作為保障才能起到實效。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的制度至少應(yīng)包括以下幾個方面：一是組織管理方面的制度，如人員的安排、機構(gòu)的設(shè)置、資金的投入、場地的建設(shè)，等等，都應(yīng)該建立科學(xué)和規(guī)范的制度。二是相關(guān)的獎勵制度。獎勵應(yīng)該是多層次、多形式的，有國家級、省級的，也有學(xué)校甚至院系一級的。在學(xué)生獎勵方面，可考慮設(shè)立“學(xué)生科技創(chuàng)新成果獎”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動先進個人”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新標(biāo)兵”等榮譽稱號；制定學(xué)生科技創(chuàng)新成果與學(xué)分折算制度及科技創(chuàng)新成果與相關(guān)課程考試成績掛鉤的制度；制定學(xué)生科技創(chuàng)新成果與獎學(xué)金掛鉤的制度及制定科技創(chuàng)新與免試推薦攻讀研究生的制度，等等。在對指導(dǎo)教師的獎勵方面，如設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，建立指導(dǎo)教師優(yōu)先晉升職稱、職務(wù)及優(yōu)先給予科研課題立項的制度，以及教師指導(dǎo)學(xué)生科研和參與科技創(chuàng)新活動給予計算工作量等方面的制度。還要設(shè)立開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的集體獎，充分調(diào)動大學(xué)、院系和學(xué)校其它部門和社會有關(guān)部門的積極性。

第2篇：大學(xué)科技論文范文

摘要：從內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作實際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導(dǎo)教師的強化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預(yù)計達到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計（論文）對大學(xué)生四年知識的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，同時做這兩項工作的不得超過10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習(xí)。在畢業(yè)實習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的差異[1]。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計時間等），但相對教師教學(xué)管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進行？面對這些差異通過加強對指導(dǎo)教師的管理工作來加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)管理工作，通過制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設(shè)計或論文中文獻綜述重復(fù)率高，不標(biāo)注引用文獻；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫錯字導(dǎo)致語句不通順；工藝流程設(shè)計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計工作時，進行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導(dǎo)體系。

在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進行了實驗，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導(dǎo)師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學(xué)生自尊心和上進心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學(xué)生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師的每一個步驟進行有效認證，建立標(biāo)準(zhǔn)化制度，實施標(biāo)準(zhǔn)化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強責(zé)任意識，使其認真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當(dāng)?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負責(zé)任的指導(dǎo)教師。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計（論文）進程科學(xué)分段設(shè)計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時整改；（4）實行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量進行自評與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹立責(zé)任感，樹立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊伍；對畢業(yè)設(shè)計進程采用分階段評價機制對指導(dǎo)教師進行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會）評價相結(jié)合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。

根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計指導(dǎo)教師類型；進行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質(zhì)量差的教師進行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由畢業(yè)生進行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評價，學(xué)術(shù)委員會綜合評價后進行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團隊的教學(xué)和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補，比如煉鋼工藝設(shè)計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導(dǎo)經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進行實際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進行形式上的規(guī)范要求，達到理論與實踐的一個完美結(jié)合。

在教學(xué)管理中建立以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導(dǎo)教師的管理來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化管理來切實提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

第3篇：大學(xué)科技論文范文

Talk on Question Teaching Theory of University

Classroom and Application

CHENG Maolin

（Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215009）

Abstract In today's market economy， science and technology make a spurt of progress， the theory of knowledge change rapidly， which pose a severe challenge to the classroom teaching. This article on how to conduct the teaching problem， what is the problem， how to ask questions， how to solve the problem three aspects are described， and discussed how to use and problem needing attention in use.

Key words question teaching； theory； application； teaching art

在教育史上，問題教學(xué)可謂源遠流長。早期可追溯到古代希臘蘇格拉底的對話式辯論，開啟了問題教學(xué)的先河。到近代美國實用主義哲學(xué)家杜威于1905年發(fā)表的《我們怎樣思維》，該書含有問題教學(xué)的構(gòu)想，提出了關(guān)于反射性思維的五階段論。本文首先對該理論作一簡單介紹，并就如何運用及其運用中注意的問題作一探討。

1 問題教學(xué)理論與其構(gòu)成要素

1.1 什么是問題

對現(xiàn)實問題的觀察我們會發(fā)現(xiàn)，大凡問題可分為兩類：第一是有現(xiàn)成答案（相對于已知者），第二是沒有現(xiàn)成答案的。從教學(xué)角度看主要研究第一類問題。若對第一類問題再做劃分，又可將問題分為事實性問題和思考性問題。問題教學(xué)法中的問題不是指“事實性問題”，而是指“思考性問題”，否則問題限于“事實性問題”，那么讓學(xué)生回答的只是是與否，涉及到不確定信息，難以引起學(xué)生思維的活動，且這樣的問題教學(xué)將會成為簡單的或形式上的問答式教學(xué)。

1.2 如何創(chuàng)設(shè)問題

隨著時代進步，人們對自然、社會和自身的認識不斷深化，各門科學(xué)各個學(xué)科所研究的對象，總是在不斷深化和擴大，由不知到知，由知之甚少到知之較多，在這一過程中總是伴隨問題的提出與解決。因此創(chuàng)設(shè)或提出問題是研究任何一門學(xué)科首先遇到的。從教學(xué)角度看，多半面對有現(xiàn)成答案的問題，而不是漫無邊際的問題，即有一定的限制性。

1.3 如何解決問題

當(dāng)問題較明確提出后，教師估計學(xué)生已具備解決此問題的背景知識或信息時，要留有時間，由學(xué)生獨立嘗試著“發(fā)現(xiàn)”解決問題的各種方法，調(diào)動學(xué)生思維活動，進行發(fā)散性思維，并由他們逐一進行論證。教師在學(xué)生解決問題的過程中充當(dāng)助手和組織者，力爭在教師的組織引導(dǎo)下，由學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”解決問題的原則、方法、方案、程序及其利弊優(yōu)劣，并最終得出正確結(jié)論。

2 問題教學(xué)法的運用

2.1 加工提煉教材，創(chuàng)設(shè)問題情境

一般來說，教科書是按照某一學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系編寫的，其中事實性問題與思考性問題同時交錯在一起，使得問題的邏輯性不太鮮明。所以，加工提煉教材，做到將此兩類問題分開（相對而言），以思考性問題為主線，也是創(chuàng)設(shè)問題的原材料。以思考性問題為講課主線，往往不是教科書里現(xiàn)成的東西，需要教師進行提煉加工，并需要做恰當(dāng)?shù)谋硎?，它?gòu)成了講課的主線。

2.2 提供必要的背景知識，讓學(xué)生占有資料

事實性問題是講課過程的輔助線，是學(xué)生解決思考性問題的必要知識或信息，有必要做清楚講述和交待。當(dāng)然這種講述和交待并非機械性的和集中性的，而是服務(wù)于問題的提出和問題的解決，是貫穿于問題解決之中的，是教師引導(dǎo)和啟發(fā)思維的重要手段。

2.3 激發(fā)學(xué)生思維，多方尋求答案

這一過程應(yīng)以學(xué)生為主，由他們通過已有知識對未知的問題進行合理推理、猜測，做到廣開思路，暢所欲言。不要給他們以任何的限定，讓思路盡可能發(fā)散開來。教師輔之以必要的歸納分類，以形成條理清晰的解決問題的方案或辦法。如果學(xué)生因缺乏背景知識使解決問題“卡殼”，可及時給予必要幫助。

2.4 評價方案，歸納總結(jié)，提出結(jié)論

在學(xué)生的發(fā)散性思維中，可能提出對問題的多種解決方案，這些方案可能是停留在理想層次，要回到現(xiàn)實中，找出最好或次優(yōu)的現(xiàn)實解決方案。這一過程的思維表現(xiàn)為集中性思維?？紤]到現(xiàn)實中的各種約束條件，從而得到較滿意或可接受的方案。教師要對各種方案的利弊得失做出正確的評價。

3 運用“問題教學(xué)法”中應(yīng)注意的幾個問題

3.1 吃透教材，設(shè)計好問題

設(shè)計問題情境的好壞是問題教學(xué)法能否取得成功的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有思考性、情境性和適當(dāng)性。問題表述比較清楚易懂，具有一定思維空間，問題難度適當(dāng)。吃透教材是指對教材做二次加工，不能完全按章節(jié)順序。圍繞某一問題可作一些順序的變動，以問題為中心安排講授內(nèi)容。

3.2 精確講解，提供必要信息

對于某些問題的解決，不是學(xué)生思維力達不到，而是學(xué)生占有的資料信息不夠。而且此類問題屬于事實信息類問題，表現(xiàn)為“是什么”，可以精確講授傳達給學(xué)生，為學(xué)生深入思考做好準(zhǔn)備。由此看來，問題教學(xué)法不等于每一節(jié)課都能較好地運用，因為在提供必要信息的事實性問題的課中難以展現(xiàn)問題教學(xué)法的風(fēng)采，而只能作為問題教學(xué)法的一個必經(jīng)的階段，且是必不可少的階段。

3.3 留有充分時間，讓學(xué)生推測發(fā)散，并見機做恰當(dāng)引導(dǎo)

當(dāng)問題提出之后，學(xué)生有一思考過程，應(yīng)留空隙，教師不能急于回答。此外，在學(xué)生發(fā)散思維過程有“偏向”或卡殼沉悶時，要及時給予必要的引導(dǎo)。

第4篇：大學(xué)科技論文范文

科技大學(xué)按照教育現(xiàn)代化要求，堅持以學(xué)生為本的理念，所有的過程都從學(xué)習(xí)者的需求開始，實行專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計等來促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，力求做到學(xué)生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對此，基礎(chǔ)課要根據(jù)學(xué)生的實際特點和需要進行課程設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生活和生命。首先，優(yōu)化契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。針對統(tǒng)編教材內(nèi)容的重復(fù)性問題，對其進行解構(gòu)和整合，甄選出符合學(xué)生具體現(xiàn)實需求的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科門類學(xué)生的思想和心理特點凸顯教學(xué)內(nèi)容的針對性，可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點焦點凸顯教學(xué)內(nèi)容的生活性，可以結(jié)合市場和用人單位的實際需要凸顯教學(xué)內(nèi)容的實效性，對內(nèi)容進行不斷的豐富和更新，堅持個性化培養(yǎng)、差異化培養(yǎng)，以構(gòu)建出基礎(chǔ)課對市場適用，對學(xué)生管用的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，創(chuàng)新觸動學(xué)生知行的教學(xué)方法。針對簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，對其進行多元化拓展，尋求激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，通過邏輯論證的理路引起學(xué)生的興趣探究，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀；針對重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心的實踐教學(xué)鏈，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、社會、職業(yè)崗位、注重情感體驗和道德體驗的內(nèi)化，讓學(xué)生知榮明恥，培養(yǎng)他們的道德思維和價值判斷能力。最后，探索激發(fā)學(xué)生進取的考核方式。針對以考為本的應(yīng)試教育模式，對其進行多樣化的開放考察，可以增加過程管理成績的比重，采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式；可以把成績納入學(xué)生的思想政治表現(xiàn)評價中，同選優(yōu)評優(yōu)、選拔學(xué)生干部等評等定級相聯(lián)系；可以把實踐能力納入考核指標(biāo)，單獨設(shè)置學(xué)分，使學(xué)生變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，切合應(yīng)用科技大學(xué)“以學(xué)生為本”理念的基礎(chǔ)課課程設(shè)計在本著掌握基本理論的同時，要加強實踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性特點，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)職業(yè)性與科學(xué)性結(jié)合，教學(xué)方法上探索感性體悟與理性思辨結(jié)合，在考核方式上兼顧理論性和實踐性結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)出從學(xué)生的實際生活出發(fā)，保證大學(xué)生對基礎(chǔ)課的認可，形成適用于應(yīng)用科技大學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)課程體系設(shè)計。

二、基于區(qū)域特色發(fā)展的協(xié)同合作應(yīng)用

科技大學(xué)致力于服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展，是校企協(xié)同創(chuàng)造，產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)同步演進的發(fā)展模式。對此，基礎(chǔ)課要深入企事業(yè)單位調(diào)研，與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點相結(jié)合，形成學(xué)校、企業(yè)、地方協(xié)同推進的改革合力。第一，開展與企業(yè)專項科研合作?；A(chǔ)課科研方向要緊密聯(lián)系企業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革，服務(wù)于實踐教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)需要，同時學(xué)?？稍O(shè)立科研轉(zhuǎn)換機構(gòu)，使教師教學(xué)成果向企業(yè)市場需求轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)科研效果的針對性。第二，構(gòu)建與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)模式。針對封閉式的課堂教學(xué)形式，基礎(chǔ)課應(yīng)加強與行業(yè)企業(yè)的密切合作，探索開放式教學(xué)模式，實現(xiàn)職業(yè)和學(xué)生的直接對接，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)?？梢云刚埰髽I(yè)的相關(guān)專家定期給學(xué)生做講座，實行面對面、手把手的案例講授，激發(fā)學(xué)生對角色轉(zhuǎn)變過程中所應(yīng)該具有的道德素質(zhì)和法律常識的重視；可以設(shè)立校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)基地，基礎(chǔ)課的老師可帶領(lǐng)學(xué)生到合作的基地中進行參觀、調(diào)研、實習(xí)，讓學(xué)生直觀的感知到走入工作領(lǐng)域不僅僅需要專業(yè)的技術(shù)才能，更關(guān)鍵的是要具備職業(yè)道德和職業(yè)法律規(guī)范等等，達到合作育人的目的。

三、基于教師隊伍的特殊訴求應(yīng)用

第5篇：大學(xué)科技論文范文

（一）高校管理者對創(chuàng)業(yè)教育的認知存在偏差

許多高校管理者不能真正區(qū)分“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的差別。所以在進行創(chuàng)業(yè)教育時也只是對學(xué)生進行技巧、政策、形勢等方面的指導(dǎo)，不重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維的教育[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境不理想

社會上對創(chuàng)業(yè)者還沒有形成尊重支持的氛圍，“學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)文化遠沒有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設(shè)立的門檻很高，或很難操作，或在執(zhí)行過程中變了樣，學(xué)生實際獲得資金資助的比例不高；家長的不理解、不支持，導(dǎo)致學(xué)生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進一步消退。不少學(xué)生家長認為，家長送孩子上學(xué)的目的是學(xué)習(xí)書本知識，而不是賺錢，大學(xué)生在校期間搞創(chuàng)業(yè)必然會占用學(xué)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生開公司，等于鼓勵學(xué)生為賺錢放棄或荒廢學(xué)業(yè)，是不務(wù)正業(yè)的一種表現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場意識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量高，創(chuàng)意新穎。大部分學(xué)生樂于向投資人談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻忽視了這些產(chǎn)品或技術(shù)生存發(fā)展的市場空間。即使是涉及到到市場的話題，他們也不著重在產(chǎn)品的市場定位以及如何營銷這些方面考慮，可能最多的就是花錢打廣告，做一些簡單的宣傳而已。其實，創(chuàng)業(yè)的投資人真正在乎的是產(chǎn)品或服務(wù)是不是有市場需求，而不是那些只有先進的技術(shù)卻沒有消費人群的創(chuàng)業(yè)項目。同時，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該多涉獵一些市場營銷的相關(guān)知識，制定非常忙明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性，吸引更多的投資人支持。

二、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實效性

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改變大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、增強大學(xué)生社會競爭力、改善大學(xué)生就業(yè)壓力等具有積極意義。所以高校要重視對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，而高?？萍汲晒D(zhuǎn)化應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，正好能夠發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教育的實效性，這主要表現(xiàn)在以下幾點:

（一）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣

高校是科技成果的創(chuàng)造者，將其轉(zhuǎn)化到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信，還可以提高其創(chuàng)業(yè)項目的水平，真正做到學(xué)以致用，推動社會發(fā)展。

（二）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、降低風(fēng)險

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)技能，沒有更多的成熟項目可以選擇，直接阻礙著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高?？萍汲晒夹g(shù)成熟，項目種類多樣，可以為學(xué)生提供最可靠地項目，并且參與科技成果研發(fā)的優(yōu)秀科研人員也可以為大學(xué)生提供豐富的背景資料與技術(shù)支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的多種風(fēng)險。

（三）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量

傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往青睞于一些技術(shù)含量低，投資少的項目，傾向復(fù)制其它創(chuàng)業(yè)成功的模型，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性。高?？萍汲晒兄^高層次的技術(shù)優(yōu)勢，項目新穎實用，大學(xué)生作為高校的一員，可以更早的了解并掌握科技成果，并可深入的運用。同時，高校的尖端的科研設(shè)備以及雄厚的科研實力都有能力解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提高授課教師的積極性

第6篇：大學(xué)科技論文范文

2 大學(xué)科技園企業(yè)文化建設(shè)的作用

(1)有助于提升企業(yè)形象。良好的企業(yè)形象,往往來源于特色鮮明的企業(yè)文化。大學(xué)科技園得到社會公眾的認知和認可,得到社會公眾的高度評價和信任,必將增強其行業(yè)競爭力,同時,在人才吸引、資金援助,政策扶植、技術(shù)引進等各個方面也必將獲得更多的競爭優(yōu)勢。良好的企業(yè)形象有利于大學(xué)科技園經(jīng)營業(yè)績的不斷提高,更有利于大學(xué)科技園企業(yè)競爭力的持續(xù)提升。

(2)有助于增強企業(yè)向心力。在激烈的市場競爭中,大學(xué)科技園如果沒有一個明確統(tǒng)一的目標(biāo),就不能形成強大的競爭力,也就很難在競爭中謀求生存和發(fā)展。反之,如果大學(xué)科技園企業(yè)文化被認同,就可以有效團結(jié)創(chuàng)業(yè)人員,形成巨大的向心力和凝聚力,最大程度地發(fā)揮個體作用,突顯集體優(yōu)勢。

(3)有助于增強大學(xué)科技園的核心競爭力。大學(xué)科技園核心競爭力就是要擁有最先進的技術(shù)和掌握先進技術(shù)的創(chuàng)業(yè)人員,而最根本的是擁有不斷探索創(chuàng)新的精神。在大學(xué)科技園內(nèi)營造一種有利于創(chuàng)業(yè)人員發(fā)揮創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識的企業(yè)氛圍,形成鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣;為孵化企業(yè)提供一個知識共享、自由交流的平臺,不僅有助于企業(yè)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生,也能夠促使創(chuàng)新思維迅速、有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用,保持大學(xué)科技園核心競爭力長盛不衰。

3 國內(nèi)外著名大學(xué)科技園企業(yè)文化建設(shè)概述

3.1 美國硅谷企業(yè)文化

從企業(yè)文化的角度研究美國的硅谷,可以發(fā)現(xiàn)良好的區(qū)域人文環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)文化是硅谷能夠成功的重要因素,是硅谷文化的重要組成部分。硅谷流行平等主義管理哲學(xué),沒有人看重員工的出身背景,只看重他知識和創(chuàng)新意識,真正做到“任人唯賢”。在企業(yè)中,老板與員工沒有任何區(qū)別,他們之間不存在特權(quán)和等級,存在的只是對新思想、新創(chuàng)意的大膽追求,這種良好的氛圍為創(chuàng)新思想隨時隨地迸發(fā)提供了先決條件。在硅谷,企業(yè)之間形成的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)營造出一種十分濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍,這種氛圍使硅谷形成了一種可以充分自由競爭的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)體制。創(chuàng)業(yè)是硅谷的一種風(fēng)氣,硅谷對失敗寬容的氣氛以及良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,對不想創(chuàng)業(yè)的人反而具有極大的壓力。

3.2 清華科技園企業(yè)文化

清華科技園在清華大學(xué)“服務(wù)社會”的理念指引下從零起步,積極吸收現(xiàn)代市場環(huán)境下企業(yè)文化的合理要素,形成了具有高校文化、企業(yè)文化、社區(qū)文化特點的大學(xué)科技園文化氛圍。通過精心打造的“搖籃計劃”、“鉆石計劃”、“領(lǐng)航計劃”,清華科技園從不同角度、不同階段為企業(yè)的創(chuàng)新成長提供輔導(dǎo)和支持,也正是這種追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍,造就了清華科技園鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的競爭活力,并將夢想與創(chuàng)造、實力與堅持、工作與生活演繹為科技園區(qū)豐富多彩的和諧智慧。長久以來,清華科技園始終把“搭建創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的舞臺、鋪設(shè)機遇與成功的道路、架設(shè)科技與經(jīng)濟的橋梁”作為園區(qū)的使命,終將自身建成世界一流的大學(xué)科技園。

3.3 國內(nèi)其他大學(xué)科技園企業(yè)文化

北京大學(xué)科技園依托北京大學(xué)雄厚的教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)實力和綜合資源,以“創(chuàng)造優(yōu)美園區(qū)環(huán)境,提供完善創(chuàng)業(yè)服務(wù),實現(xiàn)良好市場效益”為科技園發(fā)展目標(biāo),注重人才培養(yǎng)和團隊建設(shè),為科技園的發(fā)展提供技術(shù)支持和智力保障;東北大學(xué)科技園注重掌握前沿技術(shù),發(fā)揮創(chuàng)新意識,在實際管理中,將規(guī)范化的制度與寬松的工作環(huán)境和先進的技術(shù)手段相結(jié)合,建立起了適應(yīng)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè)文化,形成了一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)員工隊伍;西安交通大學(xué)科技園形成了“求實、創(chuàng)新、開放、融合”的大學(xué)科技園企業(yè)文化理念,同時廣泛接受各種新思想和新事物,吸納各種積極因素和有生力量,努力營造高新技術(shù)企業(yè)孵化所需的最佳環(huán)境,使科技園成為創(chuàng)新企業(yè)的搖籃。

不難發(fā)現(xiàn),成功的大學(xué)科技園都十分注重企業(yè)文化建設(shè),注重培養(yǎng)共同的創(chuàng)業(yè)理念,形成共同的發(fā)展目標(biāo),注重以人為本的發(fā)展戰(zhàn)略,努力營造一種支持創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

4 對于我國大學(xué)科技園企業(yè)文化建設(shè)的建議

(1)大學(xué)科技園企業(yè)文化應(yīng)做到以人為本

優(yōu)秀的企業(yè)文化必然是“以人為本”的企業(yè)文化,強調(diào)員工與企業(yè)利益的同一性,注重發(fā)揮個體在企業(yè)中的重要作用。大學(xué)科技園應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)人員更多的支持和幫助,無論是在管理上還是在生活上,使他們得到更多的重視和尊重,使他們能夠全身心地投入到工作中,從而形成科技園融洽和諧的發(fā)展氛圍。

(2)大學(xué)科技園應(yīng)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

最大程度的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)人員的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,就必須在大學(xué)科技園內(nèi)建立一種開放、競爭、寬容和協(xié)作共贏的良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建立開放的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅要求向高校師生開放,而且還應(yīng)向社會上擁有高新技術(shù)的企業(yè)開放,吸引國內(nèi)外先進企業(yè)入園孵化,充分利用社會科研成果為己所用;在大學(xué)科技園內(nèi)創(chuàng)造良好、合理的競爭環(huán)境,則更有利于企業(yè)自身的不斷發(fā)展壯大;應(yīng)積極營造寬容的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,如果沒有敢于嘗試、容忍失敗的心態(tài),就沒有高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功。協(xié)作共贏則促進園內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的交流,增強創(chuàng)業(yè)企業(yè)對于政策法規(guī)知識的了解,為新思想、新機會的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。

(3)大學(xué)科技園應(yīng)注重制度建設(shè)

要真正形成大學(xué)科技園良好的企業(yè)文化,就必須建立制度化的大學(xué)科技園管理體系,作為企業(yè)文化的一種載體,使創(chuàng)業(yè)人員的價值理念充分體現(xiàn)于大學(xué)科技園的管理制度之中,形成一種潛移默化,共同遵守的行為準(zhǔn)則?？茖W(xué)的建立健全大學(xué)科技園的制度體系,既是建設(shè)企業(yè)文化的有效措施,更是重要保證。

(4)正確處理企業(yè)文化與校園文化的關(guān)系

大學(xué)科技園依托于高校,這使得大學(xué)科技園的企業(yè)文化或多或少會受到校園文化的影響。正是由于高校和大學(xué)科技園存在目的不同,導(dǎo)致在大學(xué)科技園內(nèi),校園文化和企業(yè)文化存在一定沖突,具體表現(xiàn)為以下幾個方面:(1)高校注重學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)地位,以人才培養(yǎng)為主要目的。大學(xué)科技園作為企業(yè)追求經(jīng)濟效益和社會效益。(2)高校的優(yōu)勢在于科研,但由于高校科研人員對市場缺乏足夠認識,對市場需求不能快速掌握,導(dǎo)致其科研成果不能有效地形成產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；a(chǎn)。大學(xué)科技園則注重如何將高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為具有市場競爭力的產(chǎn)品。(3)高校倡導(dǎo)百花齊放的學(xué)術(shù)氛圍,注重培養(yǎng)民主、科學(xué)的文化氛圍。而大學(xué)科技園則需要相對統(tǒng)一的理念和行動目標(biāo),提倡創(chuàng)新和勇于開拓進取的企業(yè)文化。

大學(xué)科技園是高校的重要組成部分,但高校內(nèi)的校園文化與大學(xué)科技園的企業(yè)文化卻不盡相同。大學(xué)科技園應(yīng)在實際操作中,有選擇性的吸納校園文化,建立適合自身發(fā)展,特點鮮明的企業(yè)文化。一方面,高校的良好學(xué)術(shù)氣氛,對先進技術(shù)的執(zhí)著追求,是值得大學(xué)科技園借鑒和加以利用的思想基礎(chǔ)。另一方面,大學(xué)科技園作為企業(yè),應(yīng)有效地將校園文化融入現(xiàn)有的企業(yè)文化和經(jīng)營管理模式中,有助于在企業(yè)中形成符合大學(xué)科技園自身定位,適合大學(xué)科技園自身發(fā)展的文化氛圍。

[參考文獻]

[1] 埃弗雷特?M?羅杰斯. 硅谷熱[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社,1985.

[2] 徐磊.大學(xué)科技園發(fā)展模式的探討[J].中國科技論壇,2002(1).

第7篇：大學(xué)科技論文范文

【論文摘要】面對我國勞動力供遠大于求、整體社會就業(yè)壓力巨大、大學(xué)生就業(yè)難的形勢，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。在對廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無記名問卷抽樣調(diào)查、統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對大學(xué)生進行教育；加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實效；同時，將就業(yè)指導(dǎo)溶入于日常教育教學(xué)過程。 

從1989年開始，教育部在大學(xué)生畢業(yè)制度中期改革方案中第一次提出了對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，各高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)也開始從無到有陸續(xù)建立起來；經(jīng)過20年的實踐和理論研究，整體上我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國社會、經(jīng)濟、人口的發(fā)展實際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當(dāng)前我國勞動力供遠大于求、整體社會就業(yè)壓力巨大，據(jù)國家人保部測算，2009年有2400萬人需就業(yè)，其中新增城鎮(zhèn)勞動力1300萬；另一方面，高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生總量將達610萬，加上歷年累積未就業(yè)的大學(xué)生，要求就業(yè)的高校畢業(yè)生達到700萬人以上，超過城鎮(zhèn)新增勞動力總量半數(shù)。高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還是任務(wù)艱巨。 

面對新形勢、新問題，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，進一步探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。 

一、問卷調(diào)查情況 

2007年1O月至2008年6月，廣西大學(xué)“廣西大學(xué)生就業(yè)選擇的歸因研究”課題組對廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無記名問卷抽樣調(diào)查。 

學(xué)生來自廣西大學(xué)機械學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、計電學(xué)院、文傳學(xué)院、林學(xué)院、商學(xué)院、土木學(xué)院等7個學(xué)院，涉及文、理、工三大學(xué)科20個專業(yè)，均為2008級應(yīng)屆畢業(yè)生，實際發(fā)放問卷915份，共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調(diào)查問卷利用歸因理論，從大學(xué)生的視角設(shè)計問題，以了解大學(xué)生所需要的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，以及大學(xué)生對擇業(yè)成功的歸因能力。 

(一)就業(yè)指導(dǎo)因素分析

關(guān)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對大學(xué)生就業(yè)影響的力度，或者說大學(xué)生擇業(yè)成功的就業(yè)指導(dǎo)方面原因，受調(diào)查的大學(xué)生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業(yè)信息(61．0％)、就業(yè)政策及形勢分析(56．0％)、職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)(39．7％)、就業(yè)的現(xiàn)場指導(dǎo)(30．1％)、就業(yè)的心理指導(dǎo)(28．6％)、其他(3．5％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生比較需要的幾類就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為舉辦各種招聘會、求職及面試技巧培訓(xùn)、提供充分的就業(yè)信息、就業(yè)政策及形勢分析，頻次均超過半數(shù)，因為這些都是具體的、能夠馬上見效的，學(xué)生急需，也樂于接受。但對于職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)、就業(yè)的心理指導(dǎo)等能對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生長期性影響的指導(dǎo)，大學(xué)生選擇的不多，頻次沒有超過四成；這說明大學(xué)生擇業(yè)過程有急功近利的成分，缺乏長遠規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識，也未注意到應(yīng)完善自己的就業(yè)心理，提升自己長期的、穩(wěn)定的就業(yè)競爭力。 

(二)學(xué)校實力因素分析 

從勞動就業(yè)視角看，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)就是工作的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過程，是走上工作崗位前的準(zhǔn)備過程?；谶@個視角，高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作并不是局限于勞動就業(yè)基本知識、技能的指導(dǎo)，而是貫穿于學(xué)校整個教育教學(xué)過程之中，體現(xiàn)了學(xué)校教育服務(wù)功能。因此，學(xué)校的整體狀況——實力也包括于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)內(nèi)涵。我們也據(jù)此設(shè)計了問卷問題：學(xué)校實力對大學(xué)生就業(yè)的影響。 

對于這一問題的回答，受調(diào)查的大學(xué)生的選擇依次為學(xué)校的知名度(71．5％)、專業(yè)的社會適應(yīng)性(59．6％)、學(xué)

校與用人單位聯(lián)系的密切程度(49．9％)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量(29．8％)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)(19．9％)、其他(12．2％)、學(xué)校的地理位置(10．9％)、學(xué)校的科研水平(10．6％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對擇業(yè)中學(xué)校因素的歸因存在混亂，一方面，認為學(xué)校的知名度最有影響力，是學(xué)校和學(xué)生實力的綜合體現(xiàn)；另一方面，對于提升學(xué)校的知名度的關(guān)鍵因素——學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研水平等不重視，反而在意學(xué)校與用人單位聯(lián)系的密切程度、學(xué)校的地理位置等非關(guān)鍵因素。這種混亂意識的存在，一定程度上反映不少大學(xué)生單純依賴于學(xué)校的名聲，忽視學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動。他們更沒有意識到或者說較少意識到學(xué)校的整體實力與自己息息相關(guān)，特別需要每名大學(xué)生在教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動等方面積極參與，貢獻自己的力量。 

(三)就業(yè)干擾因素分析 

就業(yè)影響之就業(yè)干擾因素反映了大學(xué)生認為影響他們擇業(yè)成功的不利因素，從另一個方面表明了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要加強與改進的地方。在問題的設(shè)計上，我們暗含一個因果關(guān)系在問題里面，就是假設(shè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，于是大學(xué)畢業(yè)生對社會就業(yè)環(huán)境缺乏了解，擇業(yè)決策方法技巧缺乏，對招聘流程和要求缺乏了解，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢，就業(yè)信息量少。從表3看出，樣本數(shù)據(jù)沒有反映出這個邏輯。只有18．7％的學(xué)生認為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，卻有60．9％的學(xué)生認為就業(yè)信息量少、45．9％的學(xué)生認為對社會就業(yè)環(huán)境缺乏了解、37．8％的學(xué)生認為難以發(fā)揮自身優(yōu)勢、34．5％的學(xué)生認為擇業(yè)決策方法技巧缺乏、28．9％的學(xué)生認為對招聘流程和要求缺乏了解，數(shù)據(jù)相差最高42．2個百分點，最低11．2個百分點。究其原因，可能是大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作重要性認識不足，沒有意識到就業(yè)信息、了解社會就業(yè)環(huán)境、學(xué)會發(fā)揮自身優(yōu)勢、擇業(yè)決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)容；或者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)到位了，但學(xué)生本人沒有充分利用，達不到理想效果。不管哪種原因，都說明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要講究實效。 

二、對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示 

大學(xué)是年輕人處于從學(xué)校最終畢業(yè)、進入社會工作的人生階段，這一階段大學(xué)生角色急劇變換，社會責(zé)任驟然加大。引導(dǎo)大學(xué)生順利成才、最終擇業(yè)成功是高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)所在。因此，高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對大學(xué)生進行教育，幫助大學(xué)生正確認識自我，促進自我成長，最終達到實現(xiàn)自我目標(biāo)，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實效，同時，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入日常教育教學(xué)過程。 

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育 

職業(yè)生涯規(guī)劃即是個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程，結(jié)合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展計劃，確定行動時間及制定行動方案。高校對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合社會需要，從人性化、個性化的角度，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，運用科學(xué)有效的方法，了解自我、了解社會、了解職業(yè)、了解專業(yè)，科學(xué)制訂行動計劃，合理安排行動步驟，挖掘自身潛能，優(yōu)化個人素質(zhì)，實現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實質(zhì)和核心就是引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認識，促進自我成長，最終達到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。 

對于一年級大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解自我，了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)生涯規(guī)劃的決策能力，重新樹立目標(biāo)，規(guī)劃前進的方向，并在專門人員指導(dǎo)下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。對于二年級大學(xué)生，可指導(dǎo)他們積極參加社團活動和社會實踐，加強工作技能鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，正確認識自我，進一步完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀。對于三年級大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們依據(jù)個人發(fā)展目標(biāo)作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學(xué)的方案，了解搜集職業(yè)信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性，及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，初步確定自己長期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)。對于四年級大學(xué)生，應(yīng)督促其鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃，對前三年的準(zhǔn)備進行認真總結(jié)，檢驗自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否恰當(dāng)，自我定位是否準(zhǔn)確。其中，應(yīng)重點協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，強化求職技巧，開展就業(yè)咨詢和服務(wù)，加強職業(yè)導(dǎo)航教育，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。 

(二)隊伍建設(shè)和理論探索 

根據(jù)國外高校成熟經(jīng)驗，建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍是實施高水平就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，一般來說應(yīng)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理等專業(yè)背景。因此，學(xué)校應(yīng)引進具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理等專業(yè)背景的人才，配以較齊全的制度、經(jīng)費投入、硬件設(shè)施，保障這些專業(yè)人才得到相關(guān)的培訓(xùn)進修與實踐鍛煉以勝任就業(yè)指導(dǎo)專職教師的工作。設(shè)立專項課題基金，鼓勵職業(yè)指導(dǎo)老師積極開展相應(yīng)專題研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理論探索和提升，為更好地開展就業(yè)指導(dǎo)提供理論支撐。 

(三)就業(yè)導(dǎo)向的教育改革 

第8篇：大學(xué)科技論文范文

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定

北工商教字[2006]30號

 

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識獨立分析問題和解決問題的能力。為加強畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作，提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，特制定本工作規(guī)定。

 

第一章  教學(xué)基本要求

一、時間及學(xué)分要求

畢業(yè)論文（設(shè)計）一般安排時間為9～13周，學(xué)分為9～13，正常情況下應(yīng)在第四學(xué)年第八學(xué)期結(jié)束之前完成。

二、主要任務(wù)

1.理工類各專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立完成一項給定的設(shè)計任務(wù)，編寫符合要求的設(shè)計說明書；或獨立撰寫一份畢業(yè)論文，并繪制有關(guān)圖表。

2.經(jīng)濟、管理、文、法類各專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計說明書），并繪制有關(guān)圖表。

三、知識要求

鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力、初步的科研能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、能力要求

進一步訓(xùn)練和提高學(xué)生的方案設(shè)計、資料查閱、實驗研究、社會調(diào)查、理論計算、數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟分析、外文資料的閱讀和翻譯、計算機應(yīng)用、文字表達和論文（設(shè)計）撰寫等方面的能力和技巧。

五、綜合素質(zhì)要求

培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計和研究思想、理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、善于與他人協(xié)作的能力和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。

 

第二章  選題原則

選好題是保證畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其原則是：

一、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)基本要求；

二、應(yīng)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，獲得比較全面的訓(xùn)練，允許將一些需要深入研究的專題作為學(xué)生的選題；

三、選題應(yīng)符合社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步的需要，可增加與實際相結(jié)合、與教師科研項目相結(jié)合的題目的比例；

四、選題的份量和難度要適當(dāng)，在保證達到教學(xué)基本要求的前提下，因材施教，既能使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的題目內(nèi)容，又能使少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)和鍛煉；

五、選題應(yīng)盡量做到具有一定的新穎性、先進性、開拓性。

六、非計算機軟件專業(yè)的學(xué)生完成計算機軟件題型設(shè)計題目時，其設(shè)計內(nèi)容必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；

七、要注意外語能力和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

八、學(xué)校鼓勵畢業(yè)論文（設(shè)計）題目與科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，以獲得科研經(jīng)費、企事業(yè)單位經(jīng)費的支持，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）工作成果促進科研項目的完成和企事業(yè)單位的發(fā)展，以實現(xiàn)雙贏。

 

第三章  成果形式

一、理工類各專業(yè)

成果形式主要為工程設(shè)計型和工程技術(shù)研究型的畢業(yè)論文（設(shè)計），應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進行設(shè)計、繪圖、計算、測試、實驗、軟件開發(fā)和技術(shù)經(jīng)濟分析等能力的培養(yǎng)和工程基本訓(xùn)練。

（一）畢業(yè)設(shè)計

1.設(shè)計說明書的字數(shù)不少于20000字。如為軟件設(shè)計，則軟件工程文檔應(yīng)包括：有效程序軟盤和源程序清單；軟件分析與設(shè)計說明書；軟件分析與測試分析報告；項目開發(fā)總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應(yīng)組織軟件驗收。

2.繪制設(shè)計圖紙。使用最新國際標(biāo)準(zhǔn)，有條件的院（系）可用CAD繪圖。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

    4.設(shè)計摘要200～300字。

5.應(yīng)用計算機進行設(shè)計、計算等。

（二）畢業(yè)論文

1.實驗、測試報告及論文正文的撰寫字數(shù)一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.繪制有關(guān)圖表。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.論文摘要200～300字。

5.應(yīng)用計算機進行實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗結(jié)果的分析。

二、經(jīng)濟、文、法類各專業(yè)

成果形式主要為科研論文，應(yīng)側(cè)重于科學(xué)研究基本方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.論文摘要200～300字。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.應(yīng)用計算機進行建模、數(shù)據(jù)分析及繪制圖表。

三、管理類專業(yè)

（一）科學(xué)研究論文

側(cè)重于科學(xué)研究基本方法的訓(xùn)練和對本專業(yè)中有關(guān)理論和實踐問題的分析研究能力的培養(yǎng)。

1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.論文摘要200～300字。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.應(yīng)用計算機進行建模、數(shù)據(jù)計算與分析及繪制圖表。

（二）軟件分析與設(shè)計

側(cè)重于軟件分析與設(shè)計能力的培養(yǎng)。

1.分析與設(shè)計說明書的字數(shù)為10000字以上，但不超過15000字。軟件工程文檔應(yīng)包括：有效程序軟盤和源程序清單、軟件設(shè)計說明書、軟件測試驗收記錄單、項目開發(fā)總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應(yīng)組織設(shè)計驗收。

2.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

3.論文摘要200～300字。

第9篇：大學(xué)科技論文范文

關(guān)于畢業(yè)論文答辯的重要性及畢業(yè)論文答辯中，畢業(yè)生的表現(xiàn)所帶來的教研方面的思考，很多第一線的教師都提出了自己的看法。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計多年，對畢業(yè)答辯中暴露出來的問題也進行了思考。

一、在課程教學(xué)過程中加強學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示

畢業(yè)設(shè)計除了綜合考查畢業(yè)生的專業(yè)知識，同時也是對學(xué)生進行獨立專題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計選題，確定研究對象和范圍，確定研究方法，設(shè)計研究方案，確定研究內(nèi)容等的過程。但在答辯過程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清，研究對象模糊，研究內(nèi)容片面，理論聯(lián)系實際不夠等。形成這些問題的原因有很多，主要與基礎(chǔ)理論是否扎實，實踐活動是否充分，畢業(yè)生綜合運用專業(yè)知識的能力等相關(guān)，這在本文后的幾篇參考文獻中都有論述。但文獻中提到的原因及改進方法，都不可能在短時間內(nèi)完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時對學(xué)生和教師的激勵也就越低。因此這些改進方法對于現(xiàn)實的意義就有了局限性，所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來改變這一現(xiàn)狀。

在多年參與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn)，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學(xué)生不會做科學(xué)研究相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計顯然是一項科學(xué)研究工作，而大學(xué)生們卻不會做科學(xué)研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個重要根源。而造成他們不會的原因又非常地簡單，也不是他們沒能力，不是他們不愿意學(xué)，而是他們根本沒有接受過這方面的教育和訓(xùn)練。在他們的課程體系中沒有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育，簡而言之就是我們的教師沒有教會我們的學(xué)生如何做研究。

其實，在我國國內(nèi)不僅是我們一些大學(xué)生不會做學(xué)問，我國有一些學(xué)者也不會做學(xué)問。那些會做學(xué)問的很多是自己摸索出來的。究其原因，他們不是沒能力，而是沒有人教過。與此不同的是國外做學(xué)問的、做研究的教育是從幼兒園開始的，而我們到了大學(xué)還沒有開始。

在美國，幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個主題的研究報告，為了完成報告要去圖書館查資料，制作報告，還要在班級上進行演講。這種做法非常的好。而我們的大學(xué)生甚至是研究生，卻極少開設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到，只要提問“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問，要么只知其一、不知其二。

在英國，研究生一入學(xué)，就會對如何完成碩士論文，如何開展研究工作進行教育，會把《如何獲得博士學(xué)位：研究生與導(dǎo)師手冊》161作為教材人手一冊。雖然研究生和本科生的教育目標(biāo)是有區(qū)別的，但從進行科學(xué)研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學(xué)生一入學(xué)有《XX大學(xué)的學(xué)生手冊》，但手冊當(dāng)中卻不教大學(xué)生如何做研究。

這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補補課，然后再教學(xué)生。這一點做到了，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量一定會得到提高。

二、關(guān)于調(diào)整教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的啟示

適應(yīng)專業(yè)發(fā)展以及市場對畢業(yè)生的要求，每過幾年，我們都會修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，這是為了適應(yīng)社會發(fā)展，響應(yīng)社會需求。行業(yè)發(fā)展和社會需要如何獲得？畢業(yè)答辯就是一個獲得當(dāng)前社會需求的窗口3在進行畢業(yè)（設(shè)計）論文前畢業(yè)生通常都會在一個專業(yè)對口的組織中，實習(xí)一段時間，稱為畢業(yè)實刁，這也是為了畢業(yè)選題收集資料，滿足畢業(yè)（設(shè)計)論文的理論與實踐相結(jié)合的要求。

最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作，要求畢業(yè)生在畢業(yè)實習(xí)期間就參與實際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)（設(shè)計）論文，這樣他們就直接參加了實際的工作，而不僅僅是實習(xí)。所以他們所接觸的就是實際的社會勞動實踐，因此在他們的畢業(yè)（設(shè)計）論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會需求，從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了，哪些是新的發(fā)展方向。這對于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整，和教學(xué)大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊跟時代脈搏，同時培養(yǎng)出更多學(xué)有所用的專業(yè)人才，滿足社會的人才需求。所以說，畢業(yè)答辯現(xiàn)場是獲得行業(yè)發(fā)展和社會需求的一個窗口。

三、關(guān)于理論與實踐相結(jié)合的啟示

我國著名的教育學(xué)家陶行知就提倡“要在做中學(xué)”。我們可以把其引申為學(xué)習(xí)要理論與實踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過程中常表現(xiàn)出就理論談理論，沒有自己的認識，這都是因為不能將所學(xué)與生產(chǎn)實際有機結(jié)合，僅僅會紙上談兵。要解決這個問題就需要在教學(xué)過程中結(jié)合實踐，使理論和實踐相結(jié)合。但怎樣做到？因為經(jīng)費和時間的關(guān)系，實際的教學(xué)中，很難長時間地帶著學(xué)生去參加生產(chǎn)實踐，但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實踐的環(huán)境，并激勵學(xué)生進行實踐活動。這是一對矛盾。

解決這一矛盾的一個可行的方法是利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達的今天，音頻，視頻，3維，4D技術(shù)，和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學(xué)中，教師也完全可以充分利用這些技術(shù)，來實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。比如工程管理專業(yè)的模擬實驗室就可以開展模擬招標(biāo)、投標(biāo)及評標(biāo)活動。學(xué)生們可以組成相應(yīng)的招標(biāo)單位和投標(biāo)單位。招標(biāo)單位負責(zé)招標(biāo)公告，編制招標(biāo)文件，審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以及主持整個招標(biāo)活動；投標(biāo)單位負責(zé)編制標(biāo)書，參加投標(biāo)，進行投標(biāo)答辯等。而教師則扮演評標(biāo)專家，最終按照任務(wù)的完成情況進行打分。這不但可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以極大地利用學(xué)校的計算機資源，可謂一舉三得。

四、畢業(yè)設(shè)計選題方面的啟示

通常每一位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生會選擇該教師擅長的研究領(lǐng)域。但在實際中每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)越來越多，且選題也越來越多樣化，使得畢業(yè)指導(dǎo)教師的工作量非常大。近年來，隨著招生人數(shù)進一步增加，這一狀況有惡化的趨勢。但人的精力是有限的，故指導(dǎo)教師難免對每位學(xué)生的選題和研究內(nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對畢業(yè)生的設(shè)計（論文）“挑刺”。在畢業(yè)答辯中，答辯委員們會把他們對畢業(yè)選題的觀點等表達出來。常會見到答辯時答辯委員們之間的辯論，甚至爭論。筆者認為這里一個非常難能可貴的學(xué)術(shù)交流機會，不管觀點合理與否，都會對相關(guān)課題的研究有所裨AZ.

目前，各高校對畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量越來越重視，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，也出臺了非常多的措施來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學(xué)就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎和設(shè)計創(chuàng)新獎，以激勵教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學(xué)生找不到題，或是研究僅僅停留在問題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬，在研究上深人，使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導(dǎo)師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問題，好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”，將有助于解決這些問題。

首先，對于好的選題，答辯委員們會認可，那么這個選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題，各委員在認可的同時還會提出該選題研究中的不足和需要加強或補充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問題。這樣一來，下一屆的研究，一可以避免重復(fù)研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學(xué)生無材料可用的情況。比如筆者2008年春季學(xué)期帶的一個本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”，在答辯時獲得了好評，同時該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎和創(chuàng)新獎。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，但同時，各答辯委員還提出了一些改進的意見。如在工程項目的選擇上要考慮不同類型項目的比重，在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗等3這就給這個選題的進一步研究提出了寶貴的意見。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計選題。

五、結(jié)束語

畢業(yè)論文答辯不僅是對畢業(yè)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)情況的一次綜合測試，同時也是對教師教學(xué)效果的一次綜合考核。作為一名教師認識到這一點更為寶貴。通過畢業(yè)答辯，洞悉學(xué)生各專業(yè)課程的理論知識的掌握情況和實踐能力，為后續(xù)教學(xué)工作的改進提供依據(jù)。