大學生工作論文精選(九篇)

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第1篇：大學生工作論文范文

通過組建大學生宣講團的形式，把高校的德育工作與大學生社會實踐緊密結合起來。組織大學生利用暑期返鄉(xiāng)和社會實踐的時機，深入宣講黨的群眾路線教育實踐活動的指導思想、基本原則、任務目標和工作安排，密切大學生與人民群眾的深厚感情。宣講團成員通過深入社會，實現(xiàn)“學習—宣講—實踐”三結合，接受國情教育、體驗民生訴求、感悟時代精神，培養(yǎng)自身責任意識、服務意識和感恩意識，不斷提升自身綜合能力綜合素質(zhì)，不斷增強服務群眾的能力。

（二）拓展了高校學生黨員再教育的途徑

宣講團成員要作為黨的群眾路線理論與實踐情況的“傳播者”，首先就要成為教育實踐活動的“明白人”。這就要求宣講團的成員充分利用書籍、宣講手冊、網(wǎng)絡等工具加強自身學習，做好知識儲備；認真學習黨的群眾路線的基本常識，學習關于黨的群眾路線和教育實踐活動的重要論述，及時掌握省市開展教育實踐活動的重點和動態(tài)。學習的過程就是自我教育的過程，大學生宣講團拓展了高校學生黨員再教育的途徑。

（三）促進了高校學生形成健康人格

塑造健康人格是高校德育工作的一項重要任務，而大學生宣講團是幫助學生形成健康人格的有效途徑之一。學生在宣講過程中，實現(xiàn)了自我價值和社會價值的高度統(tǒng)一，摒棄“艱苦樸素已過時、吃喝玩樂要高端”的享樂主義傾向和“等、靠、要”的依賴思想，培養(yǎng)了自身的社會責任感。比如通過深入社區(qū)、街道、廠礦、農(nóng)村等社會各個領域，與工人、農(nóng)民、學生、商販、自由職業(yè)者等不同人群同行、同言、同勞動，感知社會、體驗民情，從而引導學生轉變固有不良思想，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅韌不拔的品質(zhì)和與他人進行良好溝通的意識，促使其形成樂觀、開朗、理性、健康、和諧的人際關系和心理狀態(tài)。

（四）幫助了高校學生深刻理解社會變革

第2篇：大學生工作論文范文

【關鍵詞】工作搜尋理論；大學生就業(yè)；薪酬待遇

一、我國大學生就業(yè)難現(xiàn)狀

2003年的夏季是我國實施高校擴招政策以來的第一批本科畢業(yè)生進入工作崗位的時間，全國高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加到212．2萬人，比2002年增加了60多萬人，一年的供給增幅高達46.2%，供需矛盾產(chǎn)生了。2004年以后至今的數(shù)年間，我國的高等院校畢業(yè)生仍然保持大幅度增長。根據(jù)我國教育部相關統(tǒng)計資料顯示，2006年畢業(yè)生人數(shù)有413萬人，2007年畢業(yè)生達495萬人，比上年增長19.9%。2010年我國有630萬大學生畢業(yè)。預計2011年7月，將有畢業(yè)生671萬大學生畢業(yè)，畢業(yè)人數(shù)將創(chuàng)歷史新高。具體畢業(yè)生人數(shù)從2002年到2010年分別為：145、212、280、338、413、495、559、611、630萬人（數(shù)據(jù)來源：2011中國教育年鑒）。

二、工作搜尋基本理論和假設

喬治?斯蒂格勒（George J.Stigler）是第一位提出“搜尋”的概念的人，他的關于搜尋理論的論文現(xiàn)在已經(jīng)成為信息經(jīng)濟學的代表作。工作搜尋理論是在搜尋理論的基礎上發(fā)展起來的，主要針對市場信息不完全的情況，在一定的行為假定條件之下，描述個人如何采用一套理性的決策法則。工作搜尋理論有四個假設：（1）勞動力市場的信息不是完全的；（2）搜尋時間與高薪成正比；（3）失業(yè)是一種投資；（4）失業(yè)是有成本的。

三大學生工作搜尋模型的建構

（1）大學生在勞動力市場所獲得的信息是不完全的。根據(jù)簡單的勞動力市場的模型，勞動力供給方與需求方之間的相互搜尋所獲得的以及交易是瞬間完成的，不需要花費太長的時間和金錢，只要雙方在工作環(huán)境與薪酬待遇以及發(fā)展前景等方面談妥，則交易在瞬間就完成。（2）大學生的預期工資水平與進行工作搜尋的時間成正相關。大學生用于工作搜尋的時間越長，越有可能找到滿意的工作，因此，大學生的預期工資水平與找工作的時間成正相關的關系，但是，未來工作工資水平的提高幅度遞減，就是說工作搜尋時間的邊際收益遞減。（3）大學生進行工作搜尋需要成本。在找工作的過程中，大學生為獲取就業(yè)信息，參與就業(yè)招聘等等活動是需要花費成本的，這些成本包括現(xiàn)實成本和隱形成本、現(xiàn)實成本包括通訊費用、材料打印費用、交通費用以及用于應聘所花費的時間和精力。隱形成本屬于機會成本的范疇，所以這一成本比較難于統(tǒng)計。（4）大學生擁有自己的“保留工資”。大學生在進行工作搜尋之前，已經(jīng)根據(jù)自己的社會經(jīng)驗獲得了相應的收入水平信息，因此，他們對某一行業(yè)的收入水平有一個清楚的心理價位，這就是“保留工資”。

根據(jù)以上假設，可以為大學生就業(yè)行為構建如下的數(shù)學模型：大學生的預期工資水平函數(shù)為：W(t)，它是進行工作搜尋時間t的增函數(shù)，也就是W(t)對時間t求導數(shù)大于0，但是因為工作搜尋時間t的邊際收益遞減，因此，其二階導數(shù)小于0；大學生進行工作搜尋的成本花費為：C(t)，它也是進行工作搜尋時間t的增函數(shù)，C(t)對時間t求導也大于0，但是因為工作搜尋時間t的邊際成本遞增，因此，其二階導數(shù)大于0。根據(jù)以上分析，大學生進行工作搜尋的工資水平和成本花費與搜尋時間t構成的函數(shù)關系便能在二維空間表現(xiàn)出來（圖1）。

圖1工作搜尋收益曲線W與成本曲線C

從圖1，我們可看出工資水平W和成本花費C都是時間t的增函數(shù)，W（t）是凹函數(shù)，而C（t）是凸函數(shù)，兩者隨時間t的改變，而相應的調(diào)整上升幅度，W（t）的上升幅度越來越小，而C（t）上升幅度越來越大。同時，在某一個時間點，兩條曲線的斜率分別在A點和B點時相等，這一時刻，工作搜尋時間的邊際收益與邊際成本相等，根據(jù)經(jīng)濟學上的效用最大化原則可知，這個時候大學生會選擇工作，從而停止工作搜尋，在這一時間點之前，大學生的邊際收益大于邊際成本，大學生會繼續(xù)進行工作搜尋，而在這一時間點之后，大學生的邊際收益小于邊際成本，如果這個時候大學生仍然進行工作搜尋，那么得到的將是負收益，因此，大學生會停止找工作。

四工作搜尋模型對大學生就業(yè)的啟示

（1）大學生畢業(yè)后的失業(yè)現(xiàn)象是一種正?，F(xiàn)象。從模型中可以看出，只要大學生用于工作搜尋的邊際收益大于邊際成本時，大學生就會繼續(xù)的進行工作搜尋，在這期間并不是說大學生找不到工作，只是找不到滿意的工作，這也是在大學生所獲得信息的不完全的情況下所做出的一種戰(zhàn)略選擇，有些大學生不愿接受不滿意的工作而寧愿選擇待業(yè)或者失業(yè)，是因為他們想獲得更高層次的待遇和收入水平，想在未來的工作當中獲得更高報酬，而并不著眼于眼前的短期收入。這是因為，他們接受不滿意的工作會獲得降低的工資，而一旦找到滿意的工作，相應的工資也會很好，更重要的是能夠獲得滿意的發(fā)展前景，因而終生待遇水平會比較高。所以，為了找到滿意的工作，他們寧愿選擇一定時期的失業(yè)，并承擔這一失業(yè)成本（這一成本相對于已經(jīng)參加工作的人來說比較低），從這個意義上講，這種暫時性的自愿失業(yè)其實是一種投資行為。（2）大學生的“保留工資”較高，導致就業(yè)難。從模型中可以看出，大學生的“保留工資”決定著W（t）的走向，因此，如果大學生的“保留工資”相對比較高的話，大學生找到自己所中意的工作的時間就會延長，從而導致大學生失業(yè)期延長，而出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象。根據(jù)思研究院（MyCOS Institute）獨家撰寫的《2010年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書），2009年全國本科主要專業(yè)大類畢業(yè)生的月薪期待的底線是2073元，其中工學畢業(yè)生期待月薪為2162元，理學為2080元，歷史學為2054元，經(jīng)濟學2050元，法學為2045元，醫(yī)學為2027元，文學為2023元，教育學為2008元，管理學為1982元，農(nóng)學為1927元。哲學大類因樣本不足，沒有包括在內(nèi)。而根據(jù)2010年中國統(tǒng)計年鑒：我國2009年的各地區(qū)按行業(yè)分城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員平均工資為18198元，平均一個月為1500多元，由此可見，大學生對于自己的“保留工資”設定的過高，對自己的工作薪酬期望過于理想化，這也導致了大學生就業(yè)難問題。

五、結論和建議

通過以上進行的模型分析，我們得知有一部分大學生出現(xiàn)就業(yè)難問題，只是正常失業(yè)的一種顯性表現(xiàn)。要解決這一問題，應從三方面著手：第一，大學生應降低自己的“保留工資”水平，使自己的預期薪酬符合時代的步伐，不能定的太高，應根據(jù)自己的實際情況以及就業(yè)地的工資水平來設定合理的“保留工資”；第二，高校應不斷加強大學生的就業(yè)指導工作，多做一些具體的工作，比如引進人才招聘會到校園，以及幫助大學生進行網(wǎng)絡招聘等等節(jié)省大學生資金與時間的活動；第三，政府相關部門要加強監(jiān)管，增大處罰力度，規(guī)范用人單位的招聘信息，禁止用人單位在的招聘信息中出現(xiàn)的一些模糊性語言以及不確定性的信息等。

參考文獻

[1]2010年中國統(tǒng)計年鑒

[2]麥可思研究院．2010年中國大學生就業(yè)報告[M]．北京：社會科學文獻出版社，2010

第3篇：大學生工作論文范文

關鍵詞:大學生；就業(yè)；問題；矛盾對策

就業(yè)是民生之本、安國之基、興國之策，大學生就業(yè)工作不僅關系到每一位畢業(yè)生的切身利益，而且關系到高校的生存和發(fā)展，同時高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關系到整個社會的和諧穩(wěn)定。因此，積極引導和促進大學生就業(yè)，具有十分重要的意義。

一、大學生就業(yè)形勢嚴峻

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)逐年驟增，在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下，目前高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢也不容樂觀。

（一）就業(yè)環(huán)境日趨緊張

從全國的情況來看，目前全國勞動力總量供大于求，社會總體就業(yè)形勢依然比較嚴峻。今后幾年全國城鎮(zhèn)每年新增勞動力1000萬人，另外還有1400萬下崗失業(yè)人員，每年需要安排就業(yè)人員達2400萬人，而社會新增就業(yè)崗位約1000萬人，每年勞動力供大于求的缺口在1400萬人左右[1]。從高校畢業(yè)生規(guī)?？矗偭看?、增幅高是突出特點，高校畢業(yè)生已成為城鎮(zhèn)新成長勞動力的最大群體。據(jù)勞動保障部連續(xù)幾年對全國103個城市就業(yè)市場抽樣表明，需求?？萍耙陨蠈W歷的崗位約占總崗位的22%左右[2]。2008年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位約900萬，而高校畢業(yè)生則達到559萬人，超過新增就業(yè)崗位的半數(shù)，今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長，“十一五”時期預計全國將有2500萬以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，給大學生就業(yè)帶來巨大的壓力，導致高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日趨緊張，加劇了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

（二）待業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大

隨著近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)增長較快，2003～2008年高校畢業(yè)生人數(shù)分別為212萬、280萬、340萬、413萬、495萬、559萬。2003～2007年大學生就業(yè)總況如表1所示[3]。

從上表可知，待業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增且總量大，從2006年起截止當年的9月1日，未就業(yè)人數(shù)已超過100萬，2007年為143.5萬,未來幾年可能也不會有太大的改觀。這樣嚴峻的就業(yè)局面不僅給大學畢業(yè)生造成一定的恐慌，而且對在校大學生以及學生家長的情緒、社會安定和社會心態(tài)都產(chǎn)生了不良影響[4]，對構建和諧社會造成了不穩(wěn)定的因素。

（三）就業(yè)的結構性矛盾依然突出

當前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，主要還是源于結構性矛盾依然突出，就業(yè)壓力集中體現(xiàn)在“地域”、“行業(yè)”上不均衡。從地域上看，畢業(yè)生過分集中在東部和大中城市就業(yè)；而廣大的中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)和中小企業(yè)缺乏人才，又留不住人才。從廣東省的情況來看，畢業(yè)生仍過于集中在珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，2007年有54%的已就業(yè)本?？飘厴I(yè)生選擇在珠三角地區(qū)的9個城市就業(yè)，其中在廣州、佛山、深圳3大城市就業(yè)的畢業(yè)生占已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的1/3，造成部分地區(qū)人才密度過大，畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，而基層和貧困地區(qū)尤其是50個山區(qū)縣卻人才難求 [5]。從行業(yè)上看，大中城市的許多熱門行業(yè)和崗位已漸趨飽和、供大于求，而社會急需的艱苦行業(yè)和一線技術崗位，卻苦于人才難求，以至出現(xiàn)了“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的現(xiàn)象，教育部部長周濟將這種現(xiàn)象概括為“有人沒事干，有事沒人干”。

二、大學生就業(yè)工作存在的問題分析

伴隨高校擴招出現(xiàn)的大學生就業(yè)問題，確實暴露了高校在教學模式、專業(yè)結構、就業(yè)觀念、學生素質(zhì)、就業(yè)市場、就業(yè)指導體制等方面存在著缺陷。具體來看，當前大學生就業(yè)工作存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）專業(yè)設置與社會需求的矛盾

近幾年來，我國在加快高等教育學科專業(yè)結構調(diào)整方面取得了一定的成效，但總體上看教育體制改革仍滯后于大學生就業(yè)制度改革,專業(yè)設置尚未完全市場化，不是為“銷”而“產(chǎn)”。相當一部分高校的招生、專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，缺乏科學預測，不是根據(jù)市場的變化調(diào)整專業(yè)設置和招生規(guī)模，而是片面根據(jù)學校自身條件、師資力量進行辦學定位和學科專業(yè)設置，專業(yè)及課程設置具有一定的盲目性和滯后性，致使畢業(yè)生專業(yè)結構與市場供求出現(xiàn)錯位,加大了就業(yè)的壓力與難度。

（二）大學生能力與社會期望的矛盾

隨著勞動力市場的發(fā)育，競爭程度不斷提高，用人單位對畢業(yè)生的實際操作能力、綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。 但是，部分高校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，致使學生缺乏實際操作能力，不少學校專業(yè)劃分過細，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識面過窄，適應能力較差；另一方面，部分大學生只重視對學校所安排課程的學習，不注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，造成畢業(yè)時高分低能，不能適應社會和用人單位的需要。

（三）就業(yè)觀念與市場現(xiàn)實的矛盾

當前，畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變，就業(yè)期望值依然較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距。表現(xiàn)在部分畢業(yè)生盲目跟隨潮流，不是根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢進行擇業(yè)，而是片面追求到大城市、發(fā)達地區(qū)、收入較高、相對穩(wěn)定的地區(qū)和單位就業(yè)，不愿去落后地區(qū)發(fā)展，對一些小企業(yè)也不感興趣，認為基層單位待遇低、工作繁瑣、辛苦，到基層就業(yè)對自己來說是大材小用。這種就業(yè)觀念與“大眾化”的高等教育現(xiàn)實和社會需求給予大學生“普通勞動者”的角色定位形成反差，人為地自設就業(yè)障礙，使得就業(yè)門路變窄，致使高不成低不就，造成“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”兩種矛盾的現(xiàn)象同時存在[7]。

（四）就業(yè)模式的轉變與就業(yè)市場不完善的矛盾

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)已由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉向“雙向選擇”的市場就業(yè)模式，實行以市場為導向的就業(yè)機制。但就目前的情況來看，由于畢業(yè)生就業(yè)市場的建立還處于初級階段，大學生就業(yè)市場還不夠完善、不夠成熟，一個公平、公正、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場尚未形成，信息、網(wǎng)絡、服務、保障體系不完善, 大部分畢業(yè)生主要還是通過學校、人才市場舉辦招聘會、熟人介紹等比較原始和低效的方式獲得信息, 信息渠道比較窄。一些用人單位法律意識淡薄，不按規(guī)定與員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。所有這些現(xiàn)象與現(xiàn)行的市場就業(yè)方式是極不相稱的，它們之間的矛盾沖突，加大了大學生順利就業(yè)的成本，影響著大學生就業(yè)目標的實現(xiàn)。

（五）自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生比例低，創(chuàng)業(yè)意識淡薄

自主創(chuàng)業(yè)是一種較高水平的就業(yè)方式，是解決大學生就業(yè)難的有效途徑。然而，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例卻很低，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，2007年廣東省自主創(chuàng)業(yè)的本?？飘厴I(yè)生共計564人，雖然比2006年增加了207人，但也只占當年已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的0.25%，就業(yè)、考研依然是大學生畢業(yè)后的首要選擇。導致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有畢業(yè)生自身條件因素的限制，也有自主創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境不完善的因素。我國高校創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱，仍停留在較低的層面，如對創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位、師資嚴重缺乏，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育當成講座來講，尚未形成體系，另外還受創(chuàng)業(yè)扶持政策不完善和缺乏可操作性等因素的制約，嚴重影響大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和形成。

（六）就業(yè)指導體制不完善，就業(yè)指導服務滯后

高校缺乏有效的就業(yè)機制，就業(yè)指導體制不完善，就業(yè)指導機構、人員、經(jīng)費“三到位”沒有得到很好地落實。部分高校的就業(yè)指導機構掛靠在學生管理部門,就業(yè)工作專職人員少，就業(yè)指導隊伍專業(yè)化程度較低，專業(yè)的、高素質(zhì)的就業(yè)指導教師太少；部分高校就業(yè)工作經(jīng)費沒有按標準核撥，就業(yè)工作所需經(jīng)費沒有保障，尤其是院（系）一級就業(yè)經(jīng)費嚴重不足。由于人手緊缺，就業(yè)指導人員大多只是疲于應付事務性工作，制約了就業(yè)指導和服務工作的順利開展，對畢業(yè)生的就業(yè)指導質(zhì)量不高，就業(yè)指導課形式單調(diào)，有的高校只是在學生大四階段開設，沒有將就業(yè)指導貫穿于大學教育全過程。

三、做好大學生就業(yè)工作的對策思考

（一）以市場為導向，完善人才培養(yǎng)模式

1、調(diào)整學科專業(yè)結構

政府應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測和對專業(yè)設置的調(diào)整，以及對各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控。高校應建立專業(yè)設置預測系統(tǒng)，經(jīng)常開展市場需求調(diào)研，根據(jù)市場需求，調(diào)整學科專業(yè)結構，科學確定各學科專業(yè)的招生規(guī)模，提高就業(yè)工作的計劃性、前瞻性和科學性。

2、推進教學模式改革, 實施創(chuàng)業(yè)教育

教學改革必須應對市場需求，根據(jù)企業(yè)及其他用人單位反饋的信息，調(diào)整各專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結構，進一步優(yōu)化和整合課程設置，加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面；改革教學環(huán)節(jié)，加強學生實習實訓，把就業(yè)教育貫穿于學生在校學習的全過程，提高學生的實踐能力和就業(yè)能力；改革教學內(nèi)容和方法，用先進的前沿的學科知識充實課堂教學，同時在課堂教學中注重現(xiàn)代化教學手段的應用，不斷提高教學質(zhì)量；開設創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，把創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導課程體系中，推進創(chuàng)業(yè)基地建設，組織學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務大賽，提高學生的的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3、加強校企合作，走產(chǎn)學合作之路

政府可制定相關的政策作為導向，鼓勵企業(yè)與高校加強合作，共建高技能人才培養(yǎng)基地，實行產(chǎn)教結合、產(chǎn)學結合，推進大學生實習就業(yè)基地建設，開展“訂單式”學生培養(yǎng)模式的新探索，校企合作開辦“冠名班”，強化實踐教學，給大學生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)真正滿足企業(yè)需要的人才。

（二）完善就業(yè)指導體系，加強就業(yè)指導與服務

大力推進就業(yè)指導課程和隊伍建設，建立科學、完善的指導和培訓體系，將就業(yè)指導課納入教學計劃的全過程，開設就業(yè)指導必修課或必選課，教學形式上要引入多媒體技術，同時不要拘泥于課堂，可采用多種形式如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士、成功校友作報告，開設模擬招聘活動，組建網(wǎng)上論壇，為師生提供網(wǎng)上探討平臺；地方政府職能部門和高校要定期開展就業(yè)指導教師培訓，并從學科建設、職稱評定、身份待遇等方面為就業(yè)指導人員建立完善的制度，著力打造一支由學科專家、一線指導教師和管理者共同組成的相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導服務隊伍。

各級政府、教育主管部門和高校應將高校畢業(yè)生就業(yè)工作的成效納入綜合考核各級領導業(yè)績的重要內(nèi)容，確保畢業(yè)生就業(yè)工作各項政策措施落實到位。各高校要進一步落實就業(yè)工作“三到位”，建立相對獨立的就業(yè)指導機構，充實人員與配備，確保就業(yè)經(jīng)費按要求核撥并向院（系）一級傾斜。加強對畢業(yè)生就業(yè)指導與服務，根據(jù)學生成長和發(fā)展規(guī)律，將職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)能力測評、就業(yè)觀念教育、就業(yè)心理引導、擇業(yè)方法技巧訓練、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容有機統(tǒng)一起來，并有針對性地給予個性化指導。

積極開展網(wǎng)絡就業(yè)信息服務。利用遠程面試技術搭建高效便捷的網(wǎng)絡平臺，通過多樣化招聘形式和多種方式的信息共享，實現(xiàn)各大行業(yè)、用人單位、高校和畢業(yè)生網(wǎng)上直接洽談。各級政府及各有關部門和高校要重視網(wǎng)絡系統(tǒng)建設，整合各類崗位需求的信息資源，加強合作和信息共享，定期舉辦網(wǎng)上求職招聘活動，使網(wǎng)絡招聘成為高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的主渠道。

（三）借鑒國外經(jīng)驗，完善就業(yè)市場

發(fā)達國家政府對勞動力市場和高校畢業(yè)生就業(yè)的重視不僅體現(xiàn)在對有關法律法規(guī)的完善和就業(yè)市場的規(guī)范化管理上，而且充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，使國家、地方、學校的就業(yè)信息聯(lián)成一體，實現(xiàn)就業(yè)信息資源網(wǎng)絡化管理[8]。借鑒國外經(jīng)驗，在完善就業(yè)市場方面，政府部門應采取有效措施掃除體制，逐步取消有障于畢業(yè)生就業(yè)的政策、制度；切實加強對新《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》的貫徹落實的監(jiān)督，凡錄用高校畢業(yè)生的用人單位必須與畢業(yè)生簽訂勞動合同、兌現(xiàn)勞動報酬、繳納社會保險；發(fā)揮政府的職能作用，完善委托人事、委托招考、招聘、人才供求信息的收集與、人才推薦、人才派遣等服務；加快建設高校畢業(yè)生就業(yè)市場，扶持各類區(qū)域性、行業(yè)性、高校間的協(xié)作市場；利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息手段，建立全國大學生就業(yè)信息系統(tǒng)，并與全國各地的勞動力市場信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，各高等教育機構之間也聯(lián)網(wǎng)，形成全國統(tǒng)一開放、競爭有序的大學生就業(yè)市場。

（四）完善扶持政策 鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)

政府有關部門要加強溝通與協(xié)調(diào)，完善已出臺的政策措施，制定操作性強、切實有效的創(chuàng)業(yè)扶持政策,設立大學生創(chuàng)業(yè)擔?；?，為創(chuàng)業(yè)的大學生提供小額貸款擔保，或創(chuàng)建無擔保創(chuàng)業(yè)小額貸款;協(xié)調(diào)勞動保障部門、企業(yè)與高校加強合作，開展創(chuàng)業(yè)實訓，推進創(chuàng)業(yè)基地建設等等;對自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生，有關部門要大幅度地簡化設立企業(yè)的登記程序，免收登記類、管理類、證照類的各種行政性收費，并制定相應的稅收減免扶持政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

（五）與時俱進，更新就業(yè)觀念

我國高等教育已進入“大眾教育”時代，面對嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)期望必須與社會需求的現(xiàn)實和諧一致，才能順利謀求職業(yè)。高校要教育引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，大學生們應主動學習和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，正確認識自己，調(diào)整就業(yè)期望值，更新就業(yè)觀念，由挑地區(qū)、挑單位變?yōu)橄染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，把目光由原來的國家機關、國營單位轉向民營企業(yè)、“三資”企業(yè)以及艱苦行業(yè)，就業(yè)地區(qū)由沿海地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)轉向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，到基層、一線干事創(chuàng)業(yè)，尋找解決生存問題與實現(xiàn)自我價值的最佳結合點。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中處于主動地位。

（六）利用政策導向，引導高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)

引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，是解決畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾的根本途徑。政府要建立和完善吸引人才流向基層的導向機制，制定鼓勵大學生到基層就業(yè)和中西部地區(qū)就業(yè)的政策，如：設立艱苦專業(yè)基層就業(yè)獎學金；免除助學貸款債務；自主創(chuàng)業(yè)小額貸款和相關收費方面的優(yōu)惠政策；到基層和非公單位就業(yè)的人事政策；工資、待遇和生活條件方面的優(yōu)惠政策等等，為大學生從事基層工作創(chuàng)造有利條件，吸引大學生就業(yè)。

總之，大學生就業(yè)工作不僅僅是“就業(yè)”的問題，諸多因素決定了其是一項系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會以及大學生的共同努力，使就業(yè)工作系統(tǒng)工程中的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導和促進大學生充分就業(yè)，推進和諧社會建設。

參 考 文 獻

[1] 李小魯. 在廣東省2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話(2007-1-29)[2007-2-2]

[2] 周濟.在2008全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上的講話(2007-12-5)[2007-12-11]

[3] 姚裕群.我國大學生就業(yè)難問題演變與近期發(fā)展趨勢[J]. 人口學刊，2008（1）：10-14

[4] 林存華，杜紀委.建構和諧社會視域下的大學生就業(yè)問題[J]. 世紀橋，2007(4):10-11

[5] 李小魯.在廣東省2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話(2008-3-25)[2008-4-3]

[6] 韓平，倪方樹.和諧社會條件下大學生就業(yè)問題的研究[J]. 上海百貨，2007（14）:15-16

第4篇：大學生工作論文范文

 

搬貨物、查資料、看現(xiàn)場、錄數(shù)據(jù)、在中心庫盤點物資和現(xiàn)場理貨，在配送中心和業(yè)務科室之間奔走忙碌……這是億金公司大學生喬丹丹近一個月的真實寫照，她在為自己的創(chuàng)新論文不斷尋找“基礎資料”。

據(jù)了解，臨礦集團“青工創(chuàng)新工作法”評選命名表彰活動以來，受青工榜樣激勵，億金公司掀起了“論文熱”,大學生紛紛“秀出”工作實踐中萌發(fā)的好想法。為了增加研究成果的含金量，該公司為在職的80余名大學生提供到一線學習機會，鼓勵大學生深入到生產(chǎn)現(xiàn)場，掌握翔實可信的第一手資料，利用工作實踐充實研究成果，力求研究成果在繼承、創(chuàng)新、提升的基礎上，服務于公司經(jīng)營，將企業(yè)發(fā)展推向一個新的高度。

“這樣的論文絕不會是紙上談兵，對大學生成長成才以及公司效益提升是不言而喻的?！眱|金公司領導向記者介紹說。通過讓大學生“走基層”，引領大學生實現(xiàn)“創(chuàng)新夢”，這是億金公司在臨礦集團“管理提升”理念下的一項新措施，要求大學生俯下身子、貼近實際、在基層、到現(xiàn)場，通過不斷探索實踐來提高論文質(zhì)量。大學生具有參考價值的研究成果就是企業(yè)管理提升道路上的“錦囊妙計”，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強有力的智力支持。

打開億金公司郵箱，已經(jīng)收到的創(chuàng)新論文多達20多篇，皆是與生產(chǎn)實踐密切相關的研究成果?！氨敬螣o線條碼的研究和生產(chǎn)實際緊密結合，將會對公司經(jīng)濟的再提升提供直接效益?！彪m然還沒有最終完成論文，但信息中心的大學生已經(jīng)對自己的論文充滿自信，“這次論文寫作不僅讓我重新梳理了大學四年的知識體系，更對理論知識如何服務于現(xiàn)場生產(chǎn)有了更加清晰的把握?！?/p>

“只有親身實踐的才有說服力。通過企業(yè)不斷引領，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，為他們提供展示才華、實現(xiàn)自我的良好環(huán)境和平臺，為青年人才發(fā)展打通渠道，把優(yōu)秀理論成果轉化為企業(yè)生產(chǎn)力，實現(xiàn)人才隊伍培養(yǎng)和公司效益的雙贏，是企業(yè)的最終目的?！眱|金公司領導如是說。

第5篇：大學生工作論文范文

摘要： 大學教育的一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學生特別是本科生的科學研究和創(chuàng)新能力，鼓勵大學生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學生參與科學研究。文章闡述了高校教師指導大學生參與科研活動的四種途徑及高校在加強學生科研工作的措施和保障方面的要點。

關鍵詞： 高校教師；大學生科研指導

高等學校的教育不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業(yè)領域進行一定的科學研究，創(chuàng)造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學生科研的主要內(nèi)容包括參加相關學科競賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學研究，以及撰寫并發(fā)表學術論文、專利申請。完善高校教師對大學生科研指導可以進一步提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學生的科研指導中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導對學生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學生的科研指導也是教育科研應關注的領域之一。指導大學生參與科研活動有多種途徑。

一、 結合專業(yè)課的教育進行科研指導

大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研科研活動，不能脫離學生的實際，結合專業(yè)課教學進行科研是培養(yǎng)學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的學習具有專業(yè)性特點，學生有大量的時間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣才能調(diào)動學生學習專業(yè)課的主動性和積極性，改變專業(yè)課教學的被動局面，同時也培養(yǎng)了學生的科研興趣。

二、在師生合作研究中進行科研指導

大學生科研的主要目的不是進行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導下進行一種探索活動，因此，師生合作進行科研很有必要。因為學生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進行科學訓練指導。教師所承擔科研任務的前期工作也可以讓學生去做，這樣能培養(yǎng)學生的科研興趣，掌握文獻檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學生對專業(yè)知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們在科研中的作用，充當科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學生科研水平，因為簡單地讓學生自己去承擔科研任務，因其水平有限，科研成果很難得到承認，容易挫傷學生的積極性。

三、結合社會實踐進行科研指導

大學生是一個涉世不深的群體，學習的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實踐相結合才能使他們學習的知識應用于社會。純基礎理論研究很難受學生的喜歡，學生也沒有這個實力，所以結合實踐搞科研比較實際。在實踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對學生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實習都是進行科研指導的有利時機。要鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導學生開展第二課堂活動、帶領學生與一些企業(yè)合作或單獨建立產(chǎn)學研基地、科技園區(qū)，并指導學生以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認識，掌握科技的發(fā)展趨勢，提高學生的科技素質(zhì)和科研能力。

四、結合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導

學年論文是在教師指導下，學生綜合應用一門或數(shù)門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題。畢業(yè)論文是在學生掌握了本專業(yè)要求的全部知識理論和技能的基礎上綜合運用這些知識理論和技能，獨立地、創(chuàng)造性地解決理論和實際問題。學年論文與畢業(yè)論文是學生從事獨立科研工作的起點，是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關鍵性環(huán)節(jié)。通過指導學生完成學年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對學生的科研意識和科研能力進行訓練。教師要幫助學生建立具有理論價值和實際意義的選題，在此基礎上，指導學生查閱相關文獻，制定寫作計劃，擬定論文大綱，把握研究進度，修訂論文成稿等。

此外，高校應加強學生科研工作的措施及保障，第一，學生科研工作是一個系統(tǒng)工程，是需要教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作等多方面協(xié)作的一項綜合性工作，學校需要加強組織領導，并建立健全的工作機構，確定學生科研工作的直接領導機構，負責全校學生科研工作的政策制定和督促落實等工作。第二，學校應制定相應政策調(diào)動教師參與指導學生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識強、實踐經(jīng)驗豐富、年齡結構合理的學生科研指導教師隊伍，為學生科研活動提供及時、全程、專業(yè)的指導。成立學校學生科研工作專家指導委員會，依托各學院成立相關學科競賽指導小組并逐步形成學生科研指導教師培訓機制。第三，學校應整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學生科研訓練平臺并構建校、院兩級的學生科研人才選拔與培育機制，開設學生科研指導選修課，實行競賽指導課程制，吸引更多學生參與學生科研指導課程學習與培訓。第四，學校需要建立完善學生科研工作經(jīng)費保障機制，提高學生科研基金資助總額并加大對學生科研活動的獎勵和培養(yǎng)力度。第五，學校需要建立完善教師指導學生科研創(chuàng)新活動的考核和獎勵力度，把指導學生科研列入教師專業(yè)技術資格的評聘條件并提高對教師指導學生科研的獎勵標準。第六，學校需要完善學生開展科研創(chuàng)新的激勵機制，在各類評獎評優(yōu)中加強對學生參與科研活動的激勵力度，深入推進大學生科研創(chuàng)新學分認定工作，設立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵學生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學生科研成果在學生學業(yè)考核中的作用。

高校應鼓勵大學生參加科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強大學生進行科學研究和學術探討的興趣和能力，提高學生的專業(yè)學術水平和綜合素質(zhì)，營造良好的學習科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時對學生要悉心引導，并進行及時有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。

參考文獻:

第6篇：大學生工作論文范文

關鍵詞：本科畢業(yè)論文；原因；探討與實踐

一、高校畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量下滑的原因

（一）從學生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻調(diào)研為基礎。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉化能力，就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學術行為泛濫。不端的學術行為，指的是學者對學術進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學生結束大學學業(yè)的標志，是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學的畢業(yè)論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實習、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設計）安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學生都忽視了對畢業(yè)論文的設計，而是忙于擇業(yè)。對學生來講，最后一個學期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務員的考試；（2）找到工作的同學還需要在單位實習一段時間；（3）研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試；（4）沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導教師科研能力和指導能力不足，本科設計選題不新穎。一些指導教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導的學生論文所涉及的領域，再加上指導能力欠缺，這就造成了對學生論文的指導工作只是表面應付。2.指導教師在指導畢業(yè)論文（設計）的過程中責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導教師以科研任務和課堂教學工作繁重為由，不與學生聯(lián)系或對學生提出的問題不予認真解答，學生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復修改與指導。

（三）從教學資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下，高校擴招。這樣的結果就是導致指導學生畢業(yè)論文（設計）的師資力量相對不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導致與外界科研現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。這導致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復現(xiàn)象。2.學校科研經(jīng)費與設備投入不足。學校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費與設備相對不足，導致指導教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師，這種感覺尤為明顯?！肮び破涫?，必先利其器?！毕嚓P儀器設備性能良好、套數(shù)充足是保證學生順利進行科學實驗研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實習的儀器設備少，許多學生只能合用一套設備，使用時間按計劃執(zhí)行。

二、我校藥學院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革

引入本科導師制，確立學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與責任心。本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行輔導，定點定人因材施教，以提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應社會競爭的綜合能力的制度。它是構建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導師制有利于實施個性化教育和素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。這便于導師根據(jù)學生的個性特點指導學生進行畢業(yè)設計、制訂成才計劃，便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應的要求。此外，在安排指導教師的時候，學院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業(yè)務素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學院有計劃地將年輕教師送出國深造，提高其自身的科研水平。

三、結束語

畢業(yè)設計是大學生教育的最后一個實踐性過程，也是鍛煉學生綜合素質(zhì)的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量是一個系統(tǒng)、長期的工程，不可能一蹴而就，需要學校各方協(xié)調(diào)、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設計）在本科教學中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設計）工作只能加強不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設計）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設計）質(zhì)量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學

參考文獻：

[1]唐丹林，尹進.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考與探索———以四川大學生命科學學院為例[J].高等教育發(fā)展研究，2010，（4），30-33.

[2]鄭增娟，段煜，張維芬.提高地方高校藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的教學改革[J].西北醫(yī)學教育，2015，02.

[3]潘夕春，周紅，陳曉紅，劉濤.藥學本科畢業(yè)論文的規(guī)范化研究與實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，02.

[4]惠明.高校畢業(yè)論文教學中存在的問題及分析———以河南工業(yè)大學生物工程專業(yè)為例[J].河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，03.

第7篇：大學生工作論文范文

關鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量現(xiàn)狀；質(zhì)量下降

中圖分類號：G640　文獻標識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0241-01

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。然而，近年來受到各種因素的影響和沖擊，大學生畢業(yè)論文的質(zhì)量逐年下降，令人擔憂。在此，本人根據(jù)多年的實踐工作針對此現(xiàn)象加以闡述和分析。

一、缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)論文應該是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上有新的研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，應提供新的科技信息，其內(nèi)容應有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新，而不是重復、模仿或抄襲前人的工作。主要原因兩個：第一，部分高校提供學生選擇的畢業(yè)論文題目沒有經(jīng)過課題組的認真討論，特別是年輕教師提供的選題往往缺乏創(chuàng)新性，很多選題雷同，甚至出現(xiàn)同一屆畢業(yè)生中選題相近相似的現(xiàn)象。第二，有些學生認為熱點問題資料好找，并有現(xiàn)成的文章，所以就選熱點題，認為這樣選題做論文時便于東拼西湊，甚至抄襲。這樣做的結果便是論文無深度、無創(chuàng)新，根本達不到目的。

二、內(nèi)容不充實

畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎上，展示嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學結論。很多學生雖然做了大量的實驗工作，但是無法將自己的觀點清楚的寫出來，對所得的實驗結果無法運用科學的專業(yè)理論知識加以解釋和闡明，文章看起來很空洞，內(nèi)容不充實，觀點和結論不明確。這是因為：第一，由于目前學校的考試方法大都偏重于記憶，限于書本知識的一般理解，致使對學生掌握理論的深度和實際運用的能力，難以全面了解。有的學生平時學習馬馬虎虎，滿足于應付考試，很少作課堂筆記和讀書札記，對寫作知識了解不多，很少進行寫作練習。大學生缺乏寫作經(jīng)驗，多數(shù)大學生是第一次撰寫論文，對撰寫論文的知識和技巧知之甚少。第二，多數(shù)大學生的科研能力還處在培養(yǎng)形成之中，大學期間主要是學習專業(yè)基礎理論知識，缺乏運用知識獨立進行科學研究的訓練。第三，撰寫畢業(yè)論文受時間限制，一般學校都把畢業(yè)論文安排在最后一個學期，而實際上停課寫畢業(yè)論文的時間僅為十周左右，在如此短的時間內(nèi)要寫出高質(zhì)量的學術論文是比較困難的。

三、缺乏指導性

畢業(yè)論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業(yè)論文作為大學畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導學生獨立進行工作，注意發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調(diào)查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。一些指導教師責任心不強疏于指導，審查不嚴，評閱論文非優(yōu)即良，也導致了畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。

四、缺乏文獻資料的查找和運用能力

文獻資料的查找也就是文獻資料的檢索，它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻和信息的主要手段之一，同時也是大學生寫作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。但是許多學生由于不會查找和管理文獻，一方面找不到相應的文獻資料，另一方面雖然查到大量的文獻，但是由于不會管理文獻而不能靈活的運用，影響了他們的畢業(yè)論文的質(zhì)量。所以，大學生們認識有關畢業(yè)論文寫作與文獻資料的關系以及學會文獻查找的方法和技巧，會利用電子期刊數(shù)據(jù)庫工具去檢索和管理自己所需資料是很有必要。

第8篇：大學生工作論文范文

關鍵詞 專業(yè)教師 班主任 大學生 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028

Practice of Professional Teachers and Headteachers to

Enhance College Students' Professionalism

LIU Ya

（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.

Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism

隨著社會的不斷進步和教育改革的深入發(fā)展，人才素質(zhì)問題越來越引起人們的關注和重視。加強學生專業(yè)素養(yǎng)的建構與培養(yǎng)成為我國高等教育所面臨的重要問題之一。在高校教育中，能對大學生專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大影響的普通教師群體包括班主任（多為兼職）、專職學生工作的教師（如輔導員）、全職專業(yè)教師、專業(yè)導師等。在復雜多樣的普通教師群體中，由思想素質(zhì)好、業(yè)務水平優(yōu)、學歷層次高、奉獻精神強的專業(yè)教師兼任班主任，對大學生的專業(yè)素養(yǎng)提升具有顯著的影響。

近年來，我院一改以往專職學生工作者承擔班主任工作的慣例，安排一線專業(yè)課教學、獲得博士學位、職稱在副教授或教授的老師從事班主任工作，筆者在2012年9月的新學期有幸成為2012級食工4班22名學生的班主任。作為一名長期承擔本科和研究生教學、指導研究生的碩士生導師，多年的教學和科研經(jīng)歷，使得筆者深知專業(yè)素養(yǎng)提升對學生今后考研和就業(yè)的重要性，因此如何因地制宜指導學生充分利用為期四年的大學生涯有效提升專業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會對高素質(zhì)人才的專業(yè)需求，則是作為高校專業(yè)教師兼班主任工作必須考慮的現(xiàn)實問題。為此，筆者積極開展了形式多樣的活動，取得了較好的成績。

1 鼓勵學生參加SRP、教師科研和專業(yè)方向俱樂部

高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在原始性創(chuàng)新研究、科研開發(fā)以及科技成果轉化及產(chǎn)業(yè)化方面，肩負著重大的歷史責任。也正因為如此，高校科研在國家發(fā)展中具有特殊重要的作用與影響。大學生參與科研，是教學活動的延續(xù)和深入，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，有助于高效推進教學改革，有利于全面提高綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。通過具體科研活動，讓學生親歷資料查閱、方案設計、實驗、實驗數(shù)據(jù)整理、實驗結果分析和討論、實驗總結等科研的整個過程，是有效提升學生專業(yè)素養(yǎng)最直接、見效最快的方式。這些科研活動形式多樣，包括大學生研究訓練計劃（SRP）、國家大學生創(chuàng)新項目、教師科研項目、挑戰(zhàn)杯等。為此在學生大二期間，就積極鼓勵學生參加學校的SRP和教師科研。截止目前，班里有4名同學主持了SRP，占全院主持項目總數(shù)的20%，主持、參加SRP的學生達17人。另外5名同學也根據(jù)個人對專業(yè)的興趣，積極參加了學院老師主持的科研課題，其中包括國家級課題。為期一年的科研訓練結果表明，學生不僅拓展了學術視野，培養(yǎng)了學術思維，樹立科學嚴謹?shù)那笾窈蛻B(tài)度、提升了實驗操作技能，提高理論聯(lián)系實際能力，還啟迪了學生的科研思路，拓寬了專業(yè)知識面，學生分析和解決問題能力及團隊合作精神得到加強。指導教師對學生在SRP和科研期間的表現(xiàn)都給予了肯定和贊揚。

2 舉辦專業(yè)知識學術講座

學術講座是高校課堂教學的延伸和有益補充，對于培養(yǎng)大學生的學習興趣、專業(yè)信心、基本能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。為提高學生主動學習專業(yè)知識的積極性，要求每位同學就自己感興趣的某種食品或某些專業(yè)知識點查閱近年書籍、期刊等文獻，做成PPT，在全班同學面前進行學術講座，然后回答在座同學的相關提問，對于沒有回答出來的問題，允許下去準備后再回答。而作為專業(yè)教師兼班主任的我，則在適當時候給予專業(yè)解釋、指導和點評，確保同學在每次講座中都有實際收獲。如學生在講述“酸奶”這一專業(yè)知識的時候，筆者從多方面對學生加以引導，首先食品化學、食品營養(yǎng)學等角度給學生補充專業(yè)基礎知識，如，為何酸奶會呈現(xiàn)凝膠狀態(tài)？為什么有些人喝牛奶會腹脹、腹瀉，但喝酸奶則沒有問題？為什么酸奶更有利于人體吸收？其次，為拓寬學生知識面，引導學生學會關注學科發(fā)展動態(tài)，給學生介紹了直投式酸奶發(fā)酵劑、益生菌等。最后，從實際生活出發(fā)，引導學生勤于思考、善于提問的能力，指導學生學會應用所學知識解釋生活常識問題，如何區(qū)別發(fā)酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會出現(xiàn)粘壁現(xiàn)象？等等。經(jīng)過學生精心準備、老師適時補充、科學引導下進行的學術講座，拓展了學生的思維空間，增加了學生專業(yè)信息儲備量，提高了學生“活學活用、理論聯(lián)系實際”的能力，學生專業(yè)綜合水平得到有效提升。

通過這種學術講座，不僅提高了學生的專業(yè)水平，鍛煉了學生查閱文獻、搜集整理文獻、制作PPT、講解PPT等專業(yè)方面的能力，還提升了學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，學生的語言組織能力、口頭表達能力、答辯能力得到了鍛煉，學生在公共場合發(fā)言的膽量也隨之變大。

3 開展科技論文寫作系列活動

科技寫作是人類從事科學技術信息書面存貯的社會實踐活動的全過程，是科技交流的工具，是科學研究的重要手段，是決策科學化的依據(jù)，是創(chuàng)新性人才必備素質(zhì)之一。我國著名化學家盧嘉錫曾指出：“一個只會創(chuàng)造不會表達的人，不算一個真正的科技工作者?！弊鳛榭萍脊ぷ髡撸瑧斦莆湛萍颊撐膶懽鞯囊话惴椒?，了解相關部門對文稿質(zhì)量和規(guī)格的要求，熟悉有關的國家標準和規(guī)定，并通過寫作實踐，不斷提高自己的寫作能力，從而使自己能夠得心應手地寫出符合要求的文件或論文。與此同時，科技論文寫作是一門文理相互滲透的邊緣學科，不僅涉及到自然科學的各個領域，還涉及到寫作學、情報學、心理學、邏輯學、自然辯證法和方法論等多個學科，是一項既具有高度專業(yè)性，又具有高度綜合性的實踐活動。加強對大學生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，對提高大學生的綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)面，增強人才的適應性及創(chuàng)新能力有著重要的作用，是高等學校面臨的一項重要而又緊迫的任務。

由于教學培養(yǎng)方案設置問題，我院對本科生并未開展科技論文寫作方面的課程，但學生在專業(yè)課學習過程中要面臨課程論文寫作，第二課堂等科研活動中撰寫文章，大四期間完成系列畢業(yè)材料（包括開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文等）等方面的寫作。正是由于科技論文寫作教育的極度欠缺，使得絕大多數(shù)學生撰寫的學術材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統(tǒng)性和條理性，剽竊現(xiàn)象嚴重，而修改、規(guī)范畢業(yè)生相關材料也成為指導老師耗費時間最長、老師抱怨最多的一項工作，

為了應對學生在今后科技論文寫作方面出現(xiàn)問題，提早了解科技論文寫作規(guī)范、方法和技巧，利用所帶的研究生資源，在給指導的本科畢業(yè)生開展任務書、選題指南、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文、科技論文等系列知識講座的同時，組織本班學生參與聽講。從實戰(zhàn)角度出發(fā)，通過針對性講解，讓學生明白科技論文寫作在科學研究中的地位和作用，了解寫作的必要性、重要性和意義，知道如何根據(jù)要求寫出符合專業(yè)規(guī)范的文件材料，掌握寫作過程中的注意事項等。學生SRP結題材料準備及結題答辯環(huán)節(jié)便充分應用到了此項技能，指導老師和答辯老師對學生的表現(xiàn)均反映良好。

4 與研究生、本科畢業(yè)生進行學術交流

學術交流是科學研究所需要的學術環(huán)境構成要素，是促進和推動學術繁榮與發(fā)展不可或缺的條件，是高等學?？蒲械闹匾獌?nèi)容。學術交流包含著傳遞信息、學習知識、增長見識的過程，是科學研究工作賴以存在和發(fā)展的基本機制。只有廣泛開展學術交流，才能將科學推向前進和發(fā)展，并開拓出新的學術領域，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高大學生專業(yè)素養(yǎng)具有重要促進和推動作用。為此，在所帶本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生答辯前夕，組織我班學生參加他們的預答辯，并進行提問，讓學生了解本科生和研究生的差別，明確專業(yè)知識的重要性，在拓寬學生專業(yè)知識、提升專業(yè)水平的同時，讓學生提早接觸畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，明確其中的關鍵所在。

此外，利用客座研究生返校答辯的機會，向我班學生介紹其科研經(jīng)歷和客座高校的學校和師資、科研等情況，為學生開啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實驗筆記、閱讀的英文文獻及每月匯報的實驗總結和PPT，都讓學生切實感受到科研的嚴謹和神圣，也讓有志于考研和今后從事科研工作的學生能提前做好思想準備，“打有準備之仗”。

5 結束語

作為大學班主任，如果僅單純完成學校常規(guī)要求的學生管理工作，雖然學生也能順利渡過大學四年，但學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維都不能得到有效激發(fā)，青蔥歲月中的重要時光也將平淡而過，考研、找工作或剛就業(yè)時也將會面臨許多的不適和后悔，這都需要專業(yè)教師的正確引導加以解決。只有專業(yè)教師同時擔任班主任工作，適時開展符合學生發(fā)展方向的專業(yè)活動，學生才能不迷失求學的方向，才能有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，滿足高校培養(yǎng)高素質(zhì)、適應社會需求的專業(yè)人才。

課題來源：石河子大學《食品化學》精品課程，《食品物流安全管理與技術》二類課程;石河子大學“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”項目

參考文獻

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第9篇：大學生工作論文范文

關鍵詞：德育答辯；河北科技大學理工學院；德育評價體系；

作者簡介：張立忠：河北科技大學理工學院黨委書記，副研究員河北石家莊050018

多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。

為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應屆本科畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

(一)精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部(團委)負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業(yè)生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質(zhì)、人際關系、未來發(fā)展等方面做了認真總結，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學校建設發(fā)展的合理建議。學院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標準評定現(xiàn)場答辯成績。

(二)根據(jù)學生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%(輔導員打分)、德育論文的成績占20%(指導教師打分)、現(xiàn)場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實習)不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

(三)發(fā)動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果

現(xiàn)場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優(yōu)良學風、校風在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

(一)德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

(二)德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑

為學生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學生在教育中的主體作用，強調(diào)學生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學生完成學業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業(yè)生的普遍特點。學院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

(一)德育答辯能夠實現(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠實現(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區(qū)分學生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發(fā)展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現(xiàn)。

(三)德育答辯能夠實現(xiàn)德育評價的多元化