現(xiàn)代創(chuàng)意論文精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代創(chuàng)意論文范文

我國的創(chuàng)意設計產業(yè)起步較晚，但是近年來社會經濟的快速發(fā)展，迫切需要更多的創(chuàng)意設計作為支撐。如在旅游產品領域、服裝設計領域、包裝設計領域、動漫影視領域，創(chuàng)意設計水平已經成為影響行業(yè)發(fā)展的重要因素。同時，對西方創(chuàng)意設計的簡單拷貝也讓我國一些創(chuàng)意設計人員喪失了創(chuàng)新能力，進而制約了我國創(chuàng)意設計產業(yè)的進一步發(fā)展。

1.確立創(chuàng)新在創(chuàng)意設計產業(yè)中的核心地位隨著現(xiàn)代創(chuàng)意設計產業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新已經不僅僅是創(chuàng)意設計的目的，更成為創(chuàng)意設計的手段，所以必須確立創(chuàng)新在整個創(chuàng)意設計產業(yè)中的核心地位。創(chuàng)新不僅能夠為產品的創(chuàng)意設計注入新的活力，提升設計水平，更是創(chuàng)意設計企業(yè)增強市場競爭力、實現(xiàn)創(chuàng)意設計走向國際的重要途徑。同時，要提高創(chuàng)意設計的創(chuàng)新能力，還需要提高對創(chuàng)新心理、設計心理的重視程度，這樣才能不斷創(chuàng)新、拓寬設計思路，突破日常設計思維的限制，這對我國創(chuàng)意設計產業(yè)的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.設計師要強化對日常生活的細微觀察歸根結底，創(chuàng)意設計的最終目的是服務于生活、應用于生活，所以創(chuàng)意設計不能脫離于生活。小到一個包裝袋、一個杯子，大到一個足球場，所有的創(chuàng)意設計都要服務于生活、服務于社會。好的創(chuàng)意設計會突破人們的想象，帶給人們更多的驚喜和快樂。因此，設計師不能把創(chuàng)意設計看成高高在上的奢侈品，更不能將其看作深奧的技術，而要不斷強化對日常生活的細微觀察，學會從日常生活的細節(jié)中不斷汲取創(chuàng)意靈感的能量。如，有位設計師設計了一個植物項鏈，項鏈的吊墜是一個花瓶式容器，里面可以栽植小型綠色植物，將綠意盎然的植物掛在脖頸，其既是一件創(chuàng)意配飾，同時也是一種生活理念的表達。

3.創(chuàng)意設計要堅持以人為本，加強對人情感的關注設計師Cheng-HsiuDu和Chyun-ChauLin合作打造了一個抽屜拉桿箱，它由三層抽屜組成，每一層都可作為單獨的儲物空間，將拉桿打開后，手柄的橫桿還可以掛衣物。這一設計不僅可以實現(xiàn)旅行物品分門別類放置，還增強了拉桿箱的實用性，可以說是時尚性與實用性完美結合的典范。一個成功的創(chuàng)意設計，往往是需要注入情感的，這樣才能讓人體會到心靈上的親近感，達到創(chuàng)意設計在情感和功能之間的平衡。創(chuàng)意設計不是簡單的設計物件，也不能僅僅從功能和美學的角度衡量，真正好的創(chuàng)意設計都是能夠隨時間和空間變化的。無論是我國創(chuàng)意設計教育活動的開展，還是創(chuàng)意設計產業(yè)的發(fā)展，都要堅持以人為本的原則，加強對人情感的關注，在理性與感性的交融中，體現(xiàn)對人性的充分尊重，進而充分滿足人們對現(xiàn)代日常生活日趨多元化的現(xiàn)實需求，讓人們的生活更加美好。

二、結語

第2篇：現(xiàn)代創(chuàng)意論文范文

（一）數(shù)碼技術多角度運用

數(shù)碼技術從陶瓷藝術品的設計加工和運用多個角度，[3]對陶瓷工藝品進行科學詳盡的規(guī)劃設計和科技含量較高的加工生產，數(shù)碼技術從設計方案、藝術品外觀、藝術品繪色等多方面，進行科學論證和數(shù)據計算，采用信息化手段，將正在設計和生產的陶瓷工藝品與其他相似的陶瓷工藝品，進行對比研究，高科技數(shù)碼技術可以為陶瓷工藝品的設計加工人員，迅速采集大量信息資源，快速整合大量資料圖紙，并以合理方式進行歸納總結，制定出明確清晰的設計加工方案，在數(shù)碼技術對陶瓷工藝品領域信息資源的總結基礎上，憑借陶瓷加工設計專業(yè)技術人員的傳統(tǒng)工藝知識積累和實踐經驗，對陶瓷工藝品進行整合加工。也可以對陶瓷藝術家的理論研究，提供詳實的資料和科學的理論依據。可以采取3D打印技術對陶瓷制品進行制作，3D打印技術具有噴色和擠壓等多方面技術優(yōu)勢，對陶瓷制品的顏色繪制和外觀形狀構建具有重要作用，3D打印技術可以是陶瓷的技術含量大幅度提高，對陶瓷工藝制品的觀賞性和藝術價值都提供了重要的技術支持，3D打印技術在陶瓷領域的運用，可以更好地為陶瓷領域的技術研發(fā)和藝術創(chuàng)作提供寶貴的發(fā)展經驗。

（二）為陶瓷藝術創(chuàng)新交流提供平臺

數(shù)碼技術的發(fā)展，在很大程度上改變了人們的傳統(tǒng)生活方式的同時，也對人們的文化生活和藝術生活產生了深遠的影響，對陶瓷工藝品加工制作和陶瓷藝術設計理念，都產生了重要影響。數(shù)碼技術為人們提供了更廣闊的藝術欣賞空間，也為陶瓷藝術領域的創(chuàng)新提供了巨大的技術性支持，同時，創(chuàng)造了巨大了藝術交流借鑒的空間，為許多陶瓷藝術品愛好者提供了寶貴的經驗交流機會。

（三）高科技數(shù)碼手段提高陶瓷加工過程技術含量

數(shù)碼技術可以在虛擬調價下制造出陶瓷藝術作品效果圖，可以使傳統(tǒng)陶瓷設計與加工工作，圖片時間與空間的局限，以高科技手段帶動傳統(tǒng)陶瓷工藝品創(chuàng)作思維的革新。新型數(shù)碼技術，可以使靜態(tài)的陶瓷工藝品呈現(xiàn)出動態(tài)的效果，這對于藝術家審視工藝作品的藝術理念，完善陶瓷工藝品藝術加工手段提供了可能。采用高強度技術手段，對陶瓷工藝品進行外觀的改造與加工，將數(shù)碼技術所具備的視頻，圖像等條件充分發(fā)揮，為陶瓷藝術品加工人員提供新型創(chuàng)作平臺。利用數(shù)碼技術，對藝術品加工提供改造的機會，工藝品加工環(huán)節(jié)中的任意部分，都要用數(shù)碼技術加以更改，以數(shù)碼技術的視頻圖像優(yōu)勢，為陶瓷工藝品加工提供更正機會，不斷地拉近陶瓷工藝品與設計規(guī)劃方案的距離。

二、結束語

第3篇：現(xiàn)代創(chuàng)意論文范文

關鍵詞：中醫(yī)／糖尿病治療新思路醫(yī)學／環(huán)境治療

糖尿病屬中醫(yī)的“消渴”范疇，指多飲、多食、多尿，形體消瘦。隨著對糖尿病認識的深入，目前認為胰島素抵抗和胰島素分泌缺陷是2型糖尿病發(fā)病基礎。在胰島素抵抗階段，常常表現(xiàn)為一組臨床癥狀，即所謂的胰島素抵抗綜合癥或稱代謝綜合癥。包括：胰島素抵抗、高胰島素血癥、向心性肥胖、進行性的葡萄糖耐量異常和血脂紊亂、高血壓、內皮功能障礙、及血液流變學、纖維蛋白溶解、凝血方面的障礙等。在糖尿病的患者中，有40%存在大血管病變，50%有高血壓，50%有高甘油三酯血癥，40%有微量蛋白尿。因此在糖尿病的早期盡早改善胰島素抵抗是預防延緩糖尿病發(fā)展的關鍵。因而中醫(yī)的治療思路也應隨之轉變，由單純的治療“消渴”，到改善胰島素抵抗，干預阻斷代謝綜合癥的核心環(huán)節(jié)，預防糖尿病及并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展?！拔床∠确馈蔽ㄈ绱瞬拍荏w現(xiàn)中醫(yī)的勢。故在現(xiàn)代中醫(yī)對糖尿病的治療中應有特別強調對“胰島素抵抗”和“胰島素抵抗綜合癥”的防治。

一、中醫(yī)對胰島素抵抗代謝綜合癥的認識

代謝綜合癥類似中醫(yī)的“痰濕”“肝郁”“食郁”“血瘀”等致病的“肥滿”“眩暈”“濕阻”等?！胺蕽M”“眩暈”等，這些“證”看似與“消渴”無關，實際與消渴有共同的核心機制，或可以說是消渴早期的病理基礎。中醫(yī)認為以食郁為主導的六郁是該代謝綜合癥的發(fā)病基礎；以肝脾功能失調為核心的代謝功能紊亂是其基本病機。過食、少動造成食、氣、血、熱、痰、濕六郁作用于脾胃而釀成痰、瘀、濁、脂等病理產物。在該代謝綜合癥的早期，高胰島素血癥期，機體處于代償階段，形體壯實，整體機能旺盛，以實證為主，屬郁、熱階段，并沒有明顯的病態(tài)；至中晚期由實而虛，由盛而損，由脾開始既而肝腎，臟腑功能減退，整體機能失調而出現(xiàn)多種代謝紊亂；到晚期多種因素共同作用，使全身脈絡損傷，脈絡瘀滯出現(xiàn)嚴重的循環(huán)障礙，并導致各種并發(fā)癥的發(fā)生。

二、中醫(yī)對代謝綜合癥的防治

在辨證治療上，主張按“郁熱虛損”不同病機分階段治療。

2.1郁證階段：臨床表現(xiàn)僅見肥胖、過食、不耐疲勞。中醫(yī)辨證屬郁證，包括食郁、氣郁、痰郁、濕郁、血郁、火郁等“六郁”范疇，并以食郁為核心，治療宜消食散結，常用越鞠丸加減。

2.2熱證階段：臨床常見肝胃郁熱和痰熱互結兩個證型。肝胃郁熱者宜用開郁清熱的大柴胡湯加減；痰熱互結者宜用清熱活血的加味三黃湯(生大黃、黃芩、黃連、水蛭、地龍、赤芍)加減。其中防風通圣散，三黃瀉心湯，三仁湯、三石湯，小陷胸湯等分別用于此階段之表里三焦俱熱、肺胃熱盛、濕熱較盛、痰熱壅盛等不同證型。此階段因飲食不節(jié)，酒食生痰者亦不少見，常以順氣消食化痰丸治療；如因素體胃弱，因虛而郁，因郁而熱者宜用升陽散火湯或升陽益胃湯。熱證后期，氣由熱耗，虛實夾雜者宜用健脾丸，枳術丸等。

2.3虛損階段：病機復雜，臟腑功能減退，氣血陰陽不足，痰濁瘀血日甚，或以糖尿病為主要表現(xiàn)，或以高血壓病為主要表現(xiàn)，或以血脂異常為主要表現(xiàn)。終致“脈損”、“絡損”此時本虛標實是其核心病機，應根據側重的不同，在益氣、溫陽、滋陰、養(yǎng)血基礎上清化痰濁，活血化瘀。因該綜合癥的最終歸宿是血管病變，故中醫(yī)治療應以“活血化瘀通絡”為貫徹始終的主線。中醫(yī)在防治該綜合癥的“五高”上有獨到之處，即“高血糖”“高血壓”“高血脂”“高凝低纖溶血癥”“高粘血癥”的治療。如以黃連阿膠湯、黃連溫膽湯治療因抑郁失眠造成的難控制的高血糖；柴胡加龍骨牡蠣湯合瀉心湯治療因肝經郁熱、肝陽上亢導致的以高血壓為主的該綜合癥；以瀉心湯合硝石礬石散治療因痰、濕、郁、熱導致的以血脂異常為主的該綜合癥；用抵擋丸治療該綜合癥的高凝、高粘血癥都能取得滿意療效。

三、中醫(yī)治療糖尿病思路的轉變

中醫(yī)治療糖尿病的思路應由單純治療消渴轉變到防治胰島素抵抗、治療代謝綜合癥上。特別要重視該綜合癥的早中期，臨床癥狀不明顯而僅表現(xiàn)為身體肥胖、形體壯實、多食少動即郁熱階段，開郁清熱為其主要治法；該綜合癥的后期虛實夾雜，既有臟腑氣血功能不足又有痰、濕、瘀標實為患，治療當標本兼顧；到該綜合癥的晚期，虛癥更重、脈絡瘀阻更甚，補虛的同時更要強調活血化瘀通絡。隨著臨床和實驗研究的深入發(fā)展，證實許多單味藥或成方能改善胰島素分泌時相；調節(jié)胰島素與胰升糖素之間的反饋平衡；改善胰島素抵抗、調節(jié)血壓血脂；拮抗血漿內皮素受體，保護糖尿病患者的內皮細胞功能，預防治療糖尿病的血管病變等，這些成果為中藥治療該綜合癥提供了有力的依據。

參考文獻：

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[2]李賽美，熊曼琪，林安鐘，等.不同治法阻斷糖尿病大鼠高糖、高脂、胰島素初步觀察.中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志，1999，5(8)：34～37.

第4篇：現(xiàn)代創(chuàng)意論文范文

一、學科發(fā)展與人才培養(yǎng)概況

從學科內涵來看，升級后一級學科無疑要更加豐富和廣泛。目前，本學科的主要研究方向與研究內容為：音樂與舞蹈理論研究、音樂與舞蹈創(chuàng)作研究與實踐、音樂與舞蹈表演研究與實踐、音樂與舞蹈教學研究與實踐、音樂與舞蹈的跨學科研究與應用等。

截止2012年，全國擁有音樂與舞蹈學（一級學科）博士點、碩士點的單位共計90家（其中12所院校為博士點，其余78家為碩士點），主要包括研究機構、綜合大學、師范類大學以及各類藝術院校。

2012年，全國各高等院校的舞蹈專業(yè)招生從數(shù)量上保持穩(wěn)定，主要集中在舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈編導、舞蹈理論、音樂劇等方向，特別值得一提的是近年來舞蹈專業(yè)的高學歷層次教育有所擴大，研究生學歷教育以及攻讀專業(yè)學位（藝術碩士）的招生數(shù)量有所攀升，舞蹈專業(yè)教育層次的整體提升趨勢日漸明顯，為本學科的未來發(fā)展奠定了良好的人才基礎。音樂與舞蹈學專業(yè)的研究生教育涵蓋博士與碩士兩個學歷層次，舞蹈學方面博士研究生數(shù)量較少，開設舞蹈學博士點的院校僅有兩所，而碩士研究生近年來招生人數(shù)有所增加，除藝術碩士（MFA）外，還包括專業(yè)型與學術型碩士。舞蹈學的碩士研究生教育旨在培養(yǎng)學科理論基礎扎實，掌握基本的知識體系與較高深的專業(yè)技藝，具有較好創(chuàng)新意識與綜合學術修養(yǎng)，能夠獨立進行學術研究的舞蹈學綜合人才。

在招收舞蹈專業(yè)的各類院校中，單科性藝術學院以及綜合性藝術院校在人才培養(yǎng)方面較為注重舞蹈實踐能力，綜合類大學和師范類大學在人才培養(yǎng)方面具有舞蹈理論與實踐綜合方面的優(yōu)勢，個別舞蹈單科院校和研究機構（如北京舞蹈學院和中國藝術研究院）在專業(yè)方向設置方面較為豐富齊全，涵蓋了舞蹈學研究的各個方面。

二、學術成果匯集

2012年舞蹈學領域內的學術研究在內容與研究對象方面相比以往更加豐富，涵蓋范圍也愈加廣泛。傳統(tǒng)的舞蹈學研究方向如舞蹈基礎理論研究、舞蹈史研究、民間舞蹈研究、舞蹈作品批評、舞蹈編創(chuàng)理論、舞蹈表演研究、舞蹈教育研究、舞蹈人物研究等依舊是學術研究的主要內容，而一些新興的研究領域如新媒體舞蹈、舞蹈產業(yè)與舞蹈創(chuàng)意、舞蹈知識產權、舞蹈醫(yī)學、舞蹈管理等也逐漸進入舞蹈研究視域，為本學科的學術研究進一步拓寬了視野并增添了時代氣息。

1. 科研項目

2012年國家社會科學基金藝術學立項項目共123項，其中7項涉及舞蹈史、舞蹈生態(tài)學、舞蹈文化綜合等方面，相比2011年增加了3項。其中民間舞蹈研究方面有北京舞蹈學院高度主持的《中國民族民間舞口述史研究》（國家一般項目）、贛南師范學院賴丹主持的《贛南采茶舞蹈的風格特征研究》（國家一般項目）、許昌學院劉柳主持的《河南民間舞蹈史》（國家一般項目）、漳州師范學院鄭玉玲主持的《閩南民間舞蹈的源流與嬗變》（國家一般項目）、新疆藝術劇院庫來西? 熱介甫主持的《中國維吾爾族舞蹈發(fā)展史》（國家西部項目）、云南省民族藝術研究院葛樹蓉主持的《云南15個特有民族舞蹈生態(tài)研究》（國家西部項目）。已獲立項的項目中暫無國家重大項目。從立項情況來看，民間舞蹈研究與舞蹈人類學交叉研究占絕大部分，而舞蹈理論、舞蹈文化研究、舞蹈社會學研究等課題方向需要在未來的科研立項中予以重視。

2012年國家社會科學基金藝術學結項共48項。其中舞蹈研究1項，為西北民族大學才讓主持的《藏傳佛教金剛法舞研究》。

2. 著作/出版物

本年度舞蹈學方面的著作及出版物頗豐，除滿足社會大眾需求的舞蹈類視頻出版物之外，也有不少理論性著作出版或再版。

在舞蹈學理論方面，比較主要的著作有資華筠與王寧的《舞蹈生態(tài)學》（文化藝術出版社），呂藝生、毛毳所著的《舞蹈學研究》（上海音樂出版社），蘇婭的《中日韓古典舞蹈比較》（文化藝術出版社）等。

舞蹈史論方面，王寧寧、江東、杜曉清的《中國舞蹈史（修訂版）》（文化藝術出版社）將中國舞蹈史分為三個階段，即古代舞蹈發(fā)展階段、現(xiàn)代舞蹈發(fā)展階段，以及當代舞蹈發(fā)展階段，每一階段皆引用具有典型意義的歷史資料加以論證，既有中國舞蹈史清晰的縱向發(fā)展脈絡，又有充分的橫向史料展開。王克芬著中國專門史文庫叢書《中國舞蹈發(fā)展史》（武漢大學出版社）一書系統(tǒng)介紹了我國自原始舞蹈產生開始，歷經夏商奴隸制時代、兩周、漢代、三國兩晉南北朝時代、唐代、遼、宋、西夏、金、元、明、清的舞蹈發(fā)展軌跡，全書史料豐富，清晰地勾勒出中國舞蹈藝術傳承與變異的總體史學脈絡。

在舞蹈管理與創(chuàng)意產業(yè)方面，比較主要的有張朝霞的《新媒體舞蹈概論》（知識產權出版社）及其主編的《中國舞蹈創(chuàng)意產業(yè)調研報告》（知識產權出版社）。前者從新媒體舞蹈的語境、發(fā)展、譜系、創(chuàng)作、技法及管理等方面對新媒體舞蹈進行了全面的概述；后者通過對各地舞團，演出市場的調研考察，對中國舞蹈創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展狀況進行了梳理，對研究中國舞蹈產業(yè)的發(fā)展具有一定的參考價值。

舞蹈專業(yè)類教材方面，比較主要有池福子主編的《朝鮮族舞蹈教程》（中央民族大學出版社），史敏著《敦煌舞蹈教程：伎樂天舞蹈形象呈現(xiàn)》（世界圖書出版社）。

3. 期刊論文

2012年，隨著各個舞蹈教育研究機構對理論建設的重視程度不斷加強，舞蹈理論研究得到了進一步的深入發(fā)展，舞蹈學的期刊論文數(shù)量穩(wěn)中有升，主要發(fā)表在《藝術百家》、《藝術評論》、《藝術研究》等藝術理論類期刊，《大眾文藝》、《藝?！?、《大舞臺》、《藝術科技》等藝術類綜合期刊，《民族藝術研究》、《民族論壇》、《民族音樂》、《藝術研究》等民族民俗類綜合期刊，《舞蹈》、《北京舞蹈學院學報》等舞蹈類專業(yè)期刊，以及《藝術學院學報》、《浙江藝術學院學報》、《湖北民族學院學報》等藝術類院校學報或綜合性大學學報的哲學社會科學版。

綜合來看，舞蹈學類論文的研究方向集中在以下幾個方面：

（1）創(chuàng)作批評類

此類論文通過對一部或多部舞蹈作品的細讀與分析，或在形式結構、立意表達等微觀方面對某一部作品進行評價，或在發(fā)展趨勢、文化審美取向等宏觀層面對某一時期的舞蹈作品或某一特定舞蹈種類進行分析與研究。

文化部于平在《藝術評論》2012年第7期發(fā)表的《纖纖的彩繡 烈烈的情――無錫歌舞劇院大型舞劇觀后》以及北京舞蹈學院許銳在同期發(fā)表的《繡的是寂寞――舞劇《繡娘》的立意追求與意象營造》，分別對無錫歌舞劇院的舞劇作品《繡娘》進行評論，前者在對作品進行分幕細讀的基礎上，分析作品在情感、結構、意象方面的成功之處。后者則通過對舞劇核心立意――用藝術的完美填補生命的缺憾的把握，強調舞劇的立意對統(tǒng)攝作品整體意象的關鍵作用。

此外，中國舞蹈家協(xié)會馮雙白連載于《舞蹈》2012年第1-3期的《當前舞劇創(chuàng)作的趨勢與若干問題》對近年來舞劇創(chuàng)作的總體趨勢進行了宏觀綜述，并對作品體現(xiàn)出的突出問題進行梳理歸納。美籍現(xiàn)代舞編導、教育家王曉藍在《舞蹈》2012年第6期發(fā)表的《積極突破，還是止步不前？――中國現(xiàn)代舞發(fā)展備忘及其他》集中梳理了現(xiàn)代舞進入中國以來的發(fā)展脈絡。

（2）理論（史論）研究類

在此類研究中，理論類論文通常是借助藝術學理論平臺對舞蹈的一般性理論問題進行綜合闡釋，史論類論文則關注舞蹈史發(fā)展中的特定形式或時代特征。如北京舞蹈學院仝妍在《北京舞蹈學院學報》2012年第3期發(fā)表的《生活?直覺?藝術――兼論舞蹈審美的世俗性》以藝術學的發(fā)展視角，輔以中國古代藝術理論，著重探討藝術特別是舞蹈以世俗間的身體端顯達歡、載道的世俗性。

河南大學李在《北京舞蹈學院學報》2012年第2期發(fā)表的《拂舞的文化審美價值》與南京藝術學院張婷婷在《藝術研究》2012年第1期發(fā)表的《樂舞藝術的儀式審美特征與世俗娛樂精神》分別選取特定的藝術形式，通過其形態(tài)特征及歷史演變分析其中蘊涵的藝術精神與文化價值，屬于舞蹈史論類研究范疇。

（3）民俗宗教類

由于民間舞蹈常常與各民族或地區(qū)的民俗活動、宗教活動相互交織，因此民族民間舞蹈方面的研究常常與民俗研究、民族研究與宗教研究相互交叉，形成獨特的研究視角。

此類論文如中國藝術研究院張素琴在《民族藝術研究》2012年第5期發(fā)表的《江蘇正一道齋醮儀式中的舞蹈形態(tài)特征綜述――以玄妙觀和茅山道院的齋醮儀式為例》，該文以江蘇具有代表性的兩所道觀：玄妙觀和茅山道院為個案，通過田野調查，研究中國道教宗派之一正一道齋醮儀式中的舞蹈形態(tài)特征，特別是對其主要齋醮儀式加以舞蹈學和身體語言學的分析，目的在于用舞蹈學方法梳理和認定齋醮儀式殊的舞蹈形態(tài)，并進行程式性結構、主干動作的形態(tài)特點、面部形態(tài)特征的分析，進而發(fā)現(xiàn)道教儀式舞蹈形態(tài)“活體傳承”的價值。同類文章還有西北師范大學郜鵬在《西北成人教育學報》2012年第7期發(fā)表的《玉樹藏族民間歌舞藝術初探》，云南藝術學院蘇蓉在《懷化學院學報》2012年第1期發(fā)表的《論“信仰效應”下的羌姆儀軌舞蹈――東竹林寺“格歸堆姆”節(jié)的田野考察》，中國藝術研究院胡晶瑩在《賀州學院學報》2012年第1期發(fā)表的《廣西“花頭瑤”成人禮儀式舞蹈形態(tài)研究》等。

（4）藝術教育類

此類論文的研究視點主要集中與舞蹈教育教學的觀念、方法、意義以及如何在不同教育層面中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢等方面。這一類研究在開設舞蹈專業(yè)或藝術專業(yè)的師范大學、職業(yè)學院以及各級專業(yè)舞蹈院校中較為集中，數(shù)量也遠遠超出其他種類的舞蹈研究論文。

如云南藝術學院于景春、吳紹良在《民族藝術研究》2012年第2期發(fā)表的《地方高師院校舞蹈學專業(yè)課程設置問題及對策研究》在分析地方高師院校舞蹈學專業(yè)就業(yè)形勢、舞蹈課程設置出現(xiàn)的問題及其成因的基礎上，提出針對此類院校的舞蹈課程設置建議。同類論文還有首都師范大學張燁在《現(xiàn)代閱讀（教育版）》2012年第1期發(fā)表的《在規(guī)則中尋求創(chuàng)新――舞蹈人才應用能力培養(yǎng)探索》、廣西師范大學陳東云在《大舞臺》2012年第3期發(fā)表的《高校舞蹈教育理論的探究與實踐》等。

（5）舞蹈科學及其他

隨著舞蹈生理學、舞蹈解剖學等舞蹈科學與交叉學科的推廣普及，相關領域的研究也開始增多，如沈陽音樂學院王偉、朱玉紅在《吉林省教育學院學報》2012年第10期發(fā)表的《對舞蹈運動損傷及運動體能康復訓練的思考》以及西北師范大學潘芊如在《讀者欣賞（理論版）》2012年第1期發(fā)表的《中國藝術治療發(fā)展初探》。

此外，隨著文化產業(yè)的發(fā)展，知識產權問題也在舞蹈界引起了廣泛關注，如哈爾濱師范大學江毅在《藝術研究》2012年第1期發(fā)表的《關于舞蹈知識產權保護的思考》就目前舞蹈創(chuàng)作的版權與侵權等問題進行了探討。

三、學術交流

2012年舞蹈學方面較為主要的學術交流活動集中在創(chuàng)意、賽事、教育等方面。

第5篇：現(xiàn)代創(chuàng)意論文范文

>> 高等藝術院校在文化創(chuàng)意產業(yè)開發(fā)中的作用淺析 文化多元發(fā)展背景下的高職藝術院校專業(yè)建設 藝術院校參與社區(qū)文化建設的可行性與對策 淺析藝術院校校園文化建設的內容 藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)建設與改革的幾點思考 校園文化與高等藝術院校學風建設 藝術院校人文素質教育與校園文化建設互動研究 校園文化建設與藝術院校人才培養(yǎng) 淺談藝術院校和諧校園文化建設與塑造 藝術院校廉政文化建設有效途徑研究 思政教育視角下藝術院校學生公寓文化建設研究 企業(yè)文化與藝術院校校園文化的對接 藝術院校學生文化素養(yǎng)提升的現(xiàn)實意義研究 高等藝術院校教師在江蘇文化產業(yè)發(fā)展中的職責 提升藝術院校學生的非物質文化遺產保護意識 論跨文化交際與藝術院校的外語教學 藝術院校校園文化構建的實踐與研究 高等戲曲藝術院校校園文化建設的三個著力點 后現(xiàn)代主義視野下構建藝術院校校園體育文化模式的研究 藝術院校的課堂教學藝術 常見問題解答 當前所在位置：l，2013-07-01.

[2] 項仲平，邵清風.文化創(chuàng)意產業(yè)與當代藝術教育創(chuàng)新研究[M].北京：中國廣播電視出版社，2010.

[3] 劉淮兵.安徽文化產業(yè)與藝術院?！皠?chuàng)意文化園”對接研究[J].藝術科技，2015.

第6篇：現(xiàn)代創(chuàng)意論文范文

(一)建構突出目標導向的教學體系

社會各行業(yè)對應用型人才的要求體現(xiàn)在知識和技術的綜合轉化、高技術具體應用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與良好的職業(yè)素養(yǎng)四個方面，核心體現(xiàn)在理論知識、實踐能力、綜合素質三個方面。對此，版式設計課程的教學內容要清晰體現(xiàn)融知識、能力和素質培養(yǎng)為一體，突出課程的專業(yè)化、綜合化和職業(yè)的定向性。將版式設計教學分為理論知識模塊(版式設計的概念模塊、視覺流程模塊、形式法則模塊、網格訓練模塊、文字創(chuàng)意模塊、圖形設計模塊和專業(yè)版式設計模塊);實踐能力模塊(設計分析能力、設計表達能力、設計創(chuàng)意能力和設計實現(xiàn)能力);人文素質模塊(培養(yǎng)學生的思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身心素質)。在評價形式上，打破傳統(tǒng)大作業(yè)考試形式，而采取多樣的考評形式，如對三個教學模塊采用三次作業(yè)評分，最后綜合評分的標準。不同的模塊所占評分比例分別隨社會需求變化而調整。例如目前可采用版式設計理論知識模塊的掌握程度占30%;專業(yè)能力模塊的實際操作能力占50%;人文素質模塊的綜合素質能力占20%的組合評價方式。這樣，從理論知識、實踐能力、人文素質三個方面的教育達到應用型人才的培養(yǎng)目標。

(二)建構突出實踐性的課程體系

1．教學內容突出實踐

在學時分配上，版式設計課程設置實踐課時應不少于總課時的60%。在設計選題上，絕大部分訓練應是“真題實作”。學生在教師指導下，對承接的企業(yè)項目進行真實性設計，使學生不僅熟悉專業(yè)知識，又鍛煉專業(yè)技能，也幫助企業(yè)解決設計問題。如果缺少實際項目，可以創(chuàng)設“真題重構”模式的實踐教學。依據一個真實的版式設計項目案例，要求學生根據所學理論知識進行該案例的重新組構，通過改進性設計，強化訓練創(chuàng)意并增強美學法則的運用，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的專業(yè)設計能力。

2．教學方式側重實踐

建立“校內工作室+校外合作基地”的教學方式，從傳統(tǒng)的課堂教學進入到實戰(zhàn)情境化教學，盡可能為學生提供一個更具綜合性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境，達到職業(yè)崗位的工作流程的全過程、全方位訓練目標。在校內工作室的教學模式，是在學校內成立版式設計工作室，接受本單位的版式設計項目的任務，如學院招生宣傳的手冊版式設計等。這種模式初步地走出課堂，進入實戰(zhàn)的演練，便于師生互動，隨時把握進度，調整設計，具體指導。在校外合作基地，進行職業(yè)崗位的工作流程的全過程、全方位訓練，完成“項目準備—項目構思—項目設計—項目實施—評價總結”五個教學情境的項目流程。這種模式屬于大規(guī)模地真正進入社會實踐環(huán)境，全面真實地體驗職業(yè)崗位需求。同時鼓勵學生利用學期放假，參加各種類型的實踐活動，提高動手能力，確保他們能盡快地了解社會，有利于畢業(yè)后快速適應工作。

3．師資力量支撐實踐

應重視為教師的實際項目實踐提供機會與條件。派出教師定期到企業(yè)兼職或掛職，充分了解最前沿的行業(yè)動態(tài)，使專業(yè)教師既有扎實的理論底蘊和豐富的教學經驗，又有具體實踐技能，成為雙師型教師。

4．評價方式導向實踐

對于學生的設計成果，應多邀請行業(yè)專家、校外實訓基地人員、工作室導師等具有豐富實踐經驗的人員共同參與評價，以提出實踐視角的合理化建議，形成實踐導向的評價機制，改變目前指導教師單一評價的閉門造車模式的弊端。

5．現(xiàn)代技術改造傳統(tǒng)實訓

研究在數(shù)字技術、互聯(lián)網交互技術、多媒體技術快速發(fā)展更新的情境下，運用現(xiàn)代技術和手段，對版式設計的角度教學實訓進行改造。如增加數(shù)字類版式設計的項目，如電子書籍、軟件界面、多媒體系統(tǒng)、門戶類網站等的版面設計。因此，版式設計的實訓內容要完成眾多方面的轉型與跨越，如從手工排版到信息化設計;從單一媒體體現(xiàn)跨越到多媒體;從二維平面呈現(xiàn)樣式演繹到三維立體和空間反映樣式;從傳統(tǒng)印刷設計轉化到虛擬信息形象的傳播;從靜態(tài)表現(xiàn)轉向動態(tài)傳達網絡多媒體的互動版式設計。

(三)建構突出適應性的課程體系

1．適應快速變化的多元的教學需求，建立彈性模塊化教學模式

一些院校探索出“主輔相濟”、“一專多能”模式，突出強調應用能力上要精通自己的專業(yè)，同時具備從事其他多方面應用型工作的潛在能力。著重培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力和現(xiàn)場應變能力，培養(yǎng)廣泛的適應能力、生存能力和競爭能力。對此，可以采用模塊化教學，依據不同專業(yè)、不同時間的不同需求，靈活調整每個模塊的教學內容、方法、組合結構，調整各部分比例權重，便于多種專業(yè)學生選課學習?？梢猿浞謱⒗碚撝R、能力訓練和人文素質的教育分模塊地有機結合在一起，既有聯(lián)系又相對獨立，既保證核心教育目標，又具有適度的彈性、靈活性和適應性。

2．適應信息時代特點，采用現(xiàn)代技術作為教學手段

當代社會信息爆炸，知識更新迅速，版式設計課程應與時代的發(fā)展特點相適應，應充分利用網絡信息資源，發(fā)揮計算機對圖像、文字、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以現(xiàn)代化媒體承載海量的知識內容?？梢圆捎镁哂薪换バ?、大容量性的計算機進行輔助教學;可以采用具有真實性效果的實物投影;還可以采用具體的實訓基地現(xiàn)場設計操作的錄像形式等進行教學，視聽交替、講演互補，有利于知識的獲取與保持，達到良好的教學效果。

3．適應當下學生特點和社會需求，建立創(chuàng)新的教學方法

(1)研究式教學方法

研究式教學方法是在版式設計的理論教學中，不采用傳統(tǒng)的學生被動聽講的方式，而是在教師的指導下，組織學生進行調研、討論、撰寫與課程教學模塊內容相關的總結報告或論文，形成具有一定主動研究性的教學方法。如在圖形創(chuàng)意設計模塊內容學習中，研究式教學步驟如下:①確定選題。如選擇研究圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)形式還是圖形的色彩處理。②調研分析。查閱、收集圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)或者圖形不同的色彩處理的圖片以及文字資料并進行總結分析，找出不同的分類和表現(xiàn)形式，分析其優(yōu)缺點，得出結論。③撰寫初稿。根據分析總結，同學間可以互相討論，教師及時檢查研究進度并對存在的問題給予指導和幫助，最終撰寫相關總結報告或論文的初稿。④評價提高。教師對總結報告或論文進行審閱和評定，召開研究經驗交流會或進行總結講評，指出問題，提出合理化建議，提升學生科研能力。

(2)自主式教學方法

自主式教學方法是在版式設計的實踐能力教學中，學生在教師的指導下，根據自己的知識基礎和學習進度進行獨立學習，獲取知識、技能，發(fā)展能力的方法。如在版式設計基礎理論知識講授完畢的基礎上，在具體應用設計教學內容模塊中，可以采用自主式教學方法，步驟如下:①自選設計項目。讓學生根據具體給定的應用設計項目，如廣告設計、書籍設計、包裝設計、網頁設計等，任選其一，確定自己的學習內容。②借助網絡優(yōu)勢。學生可以借助網絡環(huán)境和資源優(yōu)勢，查找相關項目特點及要求，分析總結優(yōu)秀項目版式的創(chuàng)意表現(xiàn)形式。③項目設計實踐。學生根據總結的項目特點及版式設計優(yōu)勢，進行自選項目的版式設計訓練。④評價學習效果。學生可以根據教師給定的評價方式，測試自己的學習效率，評價自己的學習效果和成績。自主式教學方法，在開放式的學習環(huán)境中，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，變知識為能力，變學會為會學。充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握獲取新知識的方法，并且讓學生在學習中自己制訂學習計劃，掌控學習進程、負責學習效果，有助于提升綜合運用所學知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合素質。

(3)多元化評價方法

在評價主體上，改變以往單一的教師主體評價，采用多元化的評價方法，如校外專家參評、盲評、聯(lián)評，同時還可以通過學生互評、自評以及小組評價等多種形式進行。在評價內容上，改變傳統(tǒng)以表現(xiàn)形式評價的弊端，進行版式設計的多樣化考核，對于學生的設計分析能力、設計創(chuàng)意能力、設計實現(xiàn)能力和設計表述能力均進行專項考核。特別是對于學生的設計創(chuàng)意能力應重點強化，鼓勵學生在注重設計創(chuàng)意的基礎上實現(xiàn)個性化的完美表達。

(4)快速反饋機制

學生的生源不斷變化，要求教師能準確掌握學生心理，進行個性化培養(yǎng)，并且能夠建立快速反饋機制，可以采用問卷調研和總結交流的形式，及時掌握教學問題，把握教學質量，同時運用多元的評價體系，鼓勵學生參與教學評價。

(5)以賽代練

鼓勵學生踴躍參加在全國舉辦的各級設計比賽，使他們真切地體會高水平設計的要求，建立競爭意識和創(chuàng)新意識，增進學習興趣和動力。

(6)全天候即時教學模式

在互聯(lián)網交互技術支持下，整合現(xiàn)代數(shù)字技術，如電子郵箱、FTP、騰訊QQ、微信軟件等，突破傳統(tǒng)教學模式的空間、時間局限，建立全天候即時教學模式，進行即時互動教學，在課后也能隨時隨地進行教學輔導，使課程具有新穎性，滿足學生的心理，培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于因材施教。全天候即時教學模式為實現(xiàn)版式設計的多元化教學提供了方便，其良好的人機交互功能有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，并能充分體現(xiàn)學生的主體作用，從而有效地提高版式設計的教學質量和教學效果。

二、結語

第7篇：現(xiàn)代創(chuàng)意論文范文

論文關鍵詞：匯整智慧，在線腦力大激蕩，Jam，方法借鑒

在網絡2.0時代和全球化背景下，“自媒體”、“眾包”等情報信息以及內容知識生產的新模式出現(xiàn)，造成集思廣益、群策群力的技術和方法發(fā)生了很大的變化。國內外的政府機構、公益團體、企業(yè)組織都在思索和嘗試新型的溝通互動、協(xié)作創(chuàng)新、知識管理的模式和辦法。其中，IBM推行的在線腦力大激蕩（Jam）的技術和方法具有重要的創(chuàng)新意義和參考價值。IBM號稱世界綠色巨人，是知識經濟的典范，其在知識管理、合作創(chuàng)新方面的理念和技術具有前沿性，其所開展的名為“Jam”的在線頭腦大激蕩活動取得了巨大的成效，直接催生了包括“智慧地球”在內的眾多重大成果。國內對“智慧地球”給予極大的關注，卻鮮有研究和介紹其背后的“Jam”。深入摸查國內外的零碎信息材料，還原Jam的真面目，研究其內涵、深層特點以及技術方法，才能夠切實掌握其中的奧妙，剖解其中可吸收借鑒的經驗做法。

1 在線頭腦大激蕩研究的背景和意義

盡管IBM公司是當今世界上最為成功的知識型企業(yè)之一，但要對在線頭腦大激蕩活動進行研究，不是因為IBM在IT行業(yè)或世界產業(yè)當中的地位人力資源管理論文，而是主要有三個方面的背景和意義。

1.1 IBM公司Jam活動引領了集智創(chuàng)新潮流

IBM公司是世界級IT企業(yè)，有藍色巨人之稱。它從2001年開始，探索推行一個名為“Jam”（在線頭腦大激蕩）的創(chuàng)新活動，成功地革新了企業(yè)創(chuàng)新文化、創(chuàng)新模式和流程，取得了重大的經濟效益，產生了積極的社會影響。這種創(chuàng)意活動開創(chuàng)了在線收集創(chuàng)意點子的全新方式。相較于一般企業(yè)花同樣時間的思考效率，IBM采用的在線頭腦大激蕩方法是千倍、甚至萬倍的力量躍進。國內外專家學者及各行業(yè)實務人士對“Jam”表示了濃厚的興趣。其在中國大力推行的“智慧地球”概念及商業(yè)模式就是“Jam”的產物?？上?，至今為止，國內大陸的人們多關注“智慧地球”這一“后果”，鮮有人研究“Jam”這一在線頭腦大激蕩的“前因”。這一方面會造成知其然不知其所以然，對IBM的商業(yè)布局及重要舉措缺乏足夠的理解，另一方面則是撿了芝麻丟了西瓜，吃了“智慧地球”之“魚”，而沒有掌握到“Jam”這一“漁”具。

1.2 網絡2.0下眾包成為知識創(chuàng)意新模式

互聯(lián)網進入web2.0時代后，互動、透明、協(xié)作、共享成為關鍵詞。開源軟件、維基百科及臉譜等交往社區(qū)為代表的眾包模式取得了巨大的成功，造成廣泛的影響，逐漸被各種信息、知識、創(chuàng)意行業(yè)和組織所采用。眾包模式說明，眾人之力可以善加利用，完成以前只有少數(shù)專業(yè)人士能做的事。眾包解放所有人隱伏的潛力，也使得工作的組織方式、人才的運用方式、研究的執(zhí)行方式，產品的生產和營銷方式急劇變動。以通過大量參與者協(xié)作創(chuàng)新、合作創(chuàng)意的辦法發(fā)現(xiàn)及確定新的知識、技術、機會、方案的做法已經成為知識經濟時代的一個成功經驗。

1.3產出“創(chuàng)新”的機制需要創(chuàng)新

中國經過了改革開放三十多年發(fā)展，基本完成了工業(yè)化原始積累并開始進入了以信息化、知識化為特征的知識經濟發(fā)展階段。一方面，傳統(tǒng)產業(yè)需要轉型升級，另一方面，戰(zhàn)略性新興產業(yè)急需培育發(fā)展。從中央到地方、從政府到企業(yè)、從組織到個人，都意識到創(chuàng)新在經濟社會科學發(fā)展中的重要性，并紛紛從各個層面和角度采取了一些創(chuàng)新舉措，希望能突破固有思維、掌握內在規(guī)律、站立發(fā)展前沿?！皠?chuàng)新”比黃金還貴，產出產品不如產出知識，尤其是產出真正具有知識含量的“創(chuàng)新”中國知網論文數(shù)據庫。全社會要把注重點放在如何建立科學合理、先進有創(chuàng)意的創(chuàng)新產出機制上來。

2 在線頭腦大激蕩的內涵及特點

2.1 在線頭腦大激蕩及其內涵

Jam（在線頭腦大激蕩）是IBM公司受爵士論壇（Rock Jam）和布魯斯論壇(Blues Jam)（音樂專家的頂級聚會人力資源管理論文，強調即興創(chuàng)作）的啟發(fā)，自2001年起推行的一種由大批人并行參與的72小時在線會議（World Jam）。World Jam首次驗證了IBM通過內部網聯(lián)系員工并采集想法的能力，開創(chuàng)了新型在線討論方式。由于該次嘗試非常成功，IBM意識到這一計劃還應該有更廣泛的應用。自2001年在內部舉辦第一個在線頭腦大激蕩以來，截止至2010年2月5日，IBM已經舉辦了超過30個不同主題、類型的在線頭腦大激蕩，其中20個是為其他機構提供合作服務，既有來自聯(lián)合國、歐盟、法國、美國、瑞典等國際組織和國家的公共部門，也有諾基亞等私營機構。另外10幾個IBM自己的在線頭腦大激蕩活動則針對各種不同的主題，有Manager Jam、Consultant Jam、On Demand Jam等，還有非常有名的針對IBM新價值觀討論的Value Jam，以及由IBM員工、客戶和合作伙伴共同參與的以創(chuàng)新為主題的Innovation Jam。

Jam是全球第一個使用Internet進行大規(guī)模系列在線討論的方案，可以支持成百上千的甚至數(shù)百萬人同時進行溝通，一般稱為“創(chuàng)新頭腦風暴”或“創(chuàng)新即興大討論”。Jam具有豐富的內涵。首先是基于互聯(lián)網的協(xié)作創(chuàng)新活動。Jam透過網絡舉行集中式腦力大激蕩，利用現(xiàn)代信息技術等高新科技、通過大量參與者合作創(chuàng)意，在很短的時間內集合成千上萬人的智慧，并運用內容挖掘分析工具，搜集、識別、消化大量主張。其次是全新的群策群力的扁平化機制。Jam就像一個大規(guī)模并行的會議，通過多對多的對話創(chuàng)建多對一的信息收集。扁平化的放權機制達到了吸納和集中控制信息流動的效果。再次是全球化協(xié)作式管理工具。Jam具備清晰的業(yè)務用途、明確的目標和可預期的結果，是適應全球化時代特點和需求的協(xié)作式管理工具，可以成為跨區(qū)域組織的管理系統(tǒng)的一部分。第四是知識管理的新型模式。Jam的參與者尤其是思想、知識、點子貢獻者實際上參與建立了一個關于最佳實踐和點子的收集庫。

2.2 在線頭腦大激蕩的特點

在線頭腦大激蕩與傳統(tǒng)的在線社區(qū)、最佳實踐分享項目等有一些相似之處，但具有自身鮮明的特色。主要表現(xiàn)為以下五個方面：一是規(guī)模。Jam的價值在于其可以在大規(guī)模的溝通中識別出重要的知識。并非只是管理團隊里的少部分代表，而是任何人都可參與討論。二是橫向平等性。從結構上看，Jam是水平平等的。無指揮系統(tǒng)，無人管理，甚至權威專家在民主討論面前都要退居次席。人人有權發(fā)言。三是明確目的性。參與者圍繞一個共同的目標來進行Jam(腦力大激蕩)。Jam的發(fā)起旨在分享各自的經驗做法、思想火花，以解決與組織相關的特定緊迫問題。四是即時性。Jam是實時發(fā)起的并有時間限制的事件。由于時間緊迫，會在參與者中間發(fā)生真實的，且經常是偶然發(fā)現(xiàn)的“知識意外事件”。五是可追溯性。盡管Jam有即時性，但是任何記錄都不會丟失。因為一切討論都是在線進行，所有的相關記錄都是即時可查詢的和可分析的。

3 在線頭腦大激蕩的方法和技術

Jam方法在本質上類似于在上世紀50年代里被人歸納出來的那種集體想象或頭腦風暴方法，其核心任務是讓所有人的智能結合在一起。然而誕生于網絡2.0時代，具有開放創(chuàng)新觀念支撐的Jam在具體操作上已經面目全非人力資源管理論文，特別是它所覆蓋的“集體智慧”大大超越了一組必須處于同一地點的專家，而是全球各處數(shù)以萬計的人群?？此啤盁o為而治”，實際上難度很大。既需要管理方法和技巧，還需要技術和工具。

3.1 程式：“流水線”創(chuàng)新

Jam的一個重要方法是“流水線”式創(chuàng)新，其摸索設置了一套成熟的流程。以2006年創(chuàng)新Jam（InnovationJam）為例，Jam的程式包括：

一是組織籌備。通過全球高端調查的方式，聽取世界相關領域的頂級專家學者的意見，提出了研討的主題和方向，事先張貼在Jam專門網站上，作為參與者討論的基礎。明確將議題限定在四方通達、金融與商業(yè)、醫(yī)療保健、為了一個更美好的地球這四個領域，并對每個領域的討論方向作了具體說明，并為每個版塊設置若干“聯(lián)合負責人”，隨時控制無關的研討，引導大量的參與者集中在研討的主題方向上。

二是開展第一階段研討。為了避免成千上萬人參與的頭腦風暴成為混亂的大塞車，Jam設計者分兩個階段安排了兩個時間窗口開放討論。第一階段開放的是第一個72小時時間窗口，參與者點入特設的網頁，輸入代號和密碼，看到四大討論區(qū)域，選擇自己有興趣的主題進入，就可針對議題發(fā)表意見。網站則隨時更新熱門討論的話題。

三是對研討內容作初步整合。第一階段的活動結束，IBM借助專門開發(fā)的文本挖掘分析系統(tǒng)，對第一階段收集到3.7萬個想法和評論進行自動化處理，交給專門的項目小組會挑選出討論數(shù)最多的創(chuàng)新方案，過濾掉已經被商業(yè)化或離現(xiàn)有技術太遠的想法中國知網論文數(shù)據庫。一個獨立的核心小組，對這些初選的點子分別提出技術、商業(yè)等方面的四到五個疑難問題。放到網上，討論如何進一步將好創(chuàng)意執(zhí)行出來。

四是第二階段研討。第二階段（第二個時間窗口）主要是通過頭腦風暴將這些理念化為具體的產品、解決方案和合作伙伴。這一階段參與者和前一階段“大雜燴式”的參與者已經有了很明顯的不同，參與期間的主要分為兩大類：技術專家和行業(yè)專家。這個階段的研討，不再安排相關的負責人。另外，盡管這個階段Jam依然是只要有帳號，就可隨時隨地發(fā)帖研討人力資源管理論文，但是會談室才是最為有氣氛的地點，“網上創(chuàng)意”與“室內創(chuàng)意”共同促進。

五是消化利用研討成果。最后IBM50名高管和專家細化消化第二階段產生的設想，將其變?yōu)楣緦⑼度胭Y金的10個項目，它們是：3D互聯(lián)網、大型綠色創(chuàng)新、無分支銀行、數(shù)字個人、電子健康檔案系統(tǒng)、智慧醫(yī)療支付系統(tǒng)、集約化城市交通信息系統(tǒng)、智能電網、實時翻譯系統(tǒng)和簡化的商業(yè)引擎。這些被發(fā)現(xiàn)、提取和整合出來的“金點子”，會被投放到IBM的創(chuàng)意工場，進一步進行商業(yè)化開發(fā)和利用

3.2 主要支撐技術

Jam運用包括 Web2.0 及云端運算等強大“網絡社群”技術，透過動態(tài)資源共享、虛擬化和高可用性的新一代運算平臺，后端連接巨大的系統(tǒng)資源，以互動和服務的方式將運算、智能型的商業(yè)應用和管理資源提供給參與者，更快速、有系統(tǒng)地匯整討論，協(xié)同創(chuàng)造出更多價值與智能。其中，網絡社群及內容分析技術是主要技術手段。

一是網絡社群技術。IBM整合利用了當今世界上最為重要的網絡社群技術，服務于Jam研討活動，這些技術都屬于“協(xié)同技術”，對合作創(chuàng)意、集體創(chuàng)新起到重要的支撐作用。關鍵詞是如何被使用的；而主題云是展現(xiàn)Jam大討論中緊密相關的對話，其以很有邏輯的方式來突出顯示討論的重點，以使新參與者能盡快加入討論。這樣可使參與者即時快速了解討論的進展程度及出現(xiàn)的新討論主題，參與者就會愿意再次上論壇來進行對話。

二是內容分析技術。由于是大規(guī)模并行在線研討活動，如何對零散的、海量的觀點內容進行識別、篩選、分類、整合就成為一個關鍵性問題。IBM利用的是內容挖掘和文本分析工具來對數(shù)據進行整理、分類。其中，IBM日本實驗室開發(fā)的內容分析軟件發(fā)揮了重要的作用。

另外，為了適應全球范圍內員工、客戶等討論參與者中少數(shù)參與者的不同文化背景、不同語言、不同思維習慣，IBM還專門開發(fā)了同步斷點技術、不同轉接工具（如思維工具）。

3.3三層把關機制

為了保證質量，Jam要求發(fā)言者要避免空談，不要偏離目標，用事實說話。由于參與創(chuàng)新的人數(shù)是以前的百倍，甚至萬倍，需要引導，才能讓創(chuàng)新的過程不會各談各調，最后失了焦。在看似自由的創(chuàng)新網絡中有三層把關者，確認參與者的創(chuàng)新方向與深度人力資源管理論文，不會偏離。

Jam的最底層協(xié)助者是營銷部門與人力資源部門的職員，他們兢兢業(yè)業(yè)地在協(xié)助參與討論者，并隨時翻譯整理出最熱門的討論議題， 張貼在主要網頁上。另外，在全球的上千名技術專家也將輪班上線，充當各個方向的技術顧問，保障創(chuàng)新的討論時刻能夠精煉和聚焦。IBM在全球分公司邀集上千名專家72小時輪班掛在網上，每個人專長不同，有人懂技術，有人懂業(yè)務，一個新留言出來，他們可以立刻反應，表明此想法已經被實現(xiàn)了，或許可以另尋方向討論，或是這種應用可能牽涉到某些技術等。技術專家讓創(chuàng)新的討論不會失焦，最上層的主持人，則負責去整合，隨時丟出新的話題，引導大家談得更深。

此外，IBM規(guī)定，參與者事先要簽署聲明放棄知識產權（不是交給IBM，而是成為公共產權），成功的也沒有報酬。另外，還規(guī)定，只有當一家企業(yè)參與人數(shù)達到或超過40時才有權直接于網上觀看各個討論主題的資料，否則只能獲得由IBM公司按照主題，地區(qū)與產業(yè)等指標，歸結出的創(chuàng)新應用服務報告。

4 在線頭腦大激蕩的方法借鑒

在線頭腦大激蕩（Jam）產生的影響及可借鑒的內容是多方面的。從匯整智慧、協(xié)作創(chuàng)新的角度看，我們可以從中得到一些重要的啟示，并可提煉梳理出若干可吸收借鑒的寶貴經驗做法。

在認識論層面，首要任務是在思想觀念層面改進對創(chuàng)新的認識。目前大部分人對創(chuàng)新的認識還停留在老舊的觀念當中人力資源管理論文，完全受制于工業(yè)時代的標準和流程，把創(chuàng)新等同于發(fā)明。在研究階段，產學研需四個層面聯(lián)系不強，關起門來挑選研發(fā)突破口的做法比比皆是；在知識成果產出上，強調的是又快又多，往往在投入大量資源研發(fā)出來后，就束之高閣了。理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、流程創(chuàng)新等方面更是處于全社會創(chuàng)新文化和創(chuàng)新活動的邊緣。其實，知識經濟的定義已經悄然被改寫了，新經濟必須由供方、需方甚至第三方一起來創(chuàng)造。IBM的經驗是，創(chuàng)新=發(fā)明 + 社會洞察力 + 商業(yè)思維。

在方法論和具體操作層面，關鍵是要借助現(xiàn)代信息技術科學開展“流水線”創(chuàng)新。通過以上的分析和判斷，Jam是新時期尤其是互聯(lián)網環(huán)境下頭腦風暴的有效工具，可以推動創(chuàng)新，促使區(qū)域、組織和企業(yè)對變化作出更快、更好的反應。借鑒IBM的做法，開展Jam需遵循以下步驟：

首先，明確目標和話題。召開Jam時首先要設定明確的目標。組織的領導及相關人員需要考慮召開Jam所帶來的預期變化。此外，還要研究和選擇合適的話題作為研討對象。最好是選擇一組特色各異的話題而非一些焦點話題?？梢岳脝T工調查、經營管理策略、焦點團隊和其他溝通工具來幫助確定Jam的話題。話題說明要足夠吸引人，因此，要特別對話題說明做精心的制作。一旦確定了討論話題，需要對每一個話題進行調查研究，以便全面了解整個組織對該話題的認識程度。根據已選的話題數(shù)目，研究過程可以長達一個月，以便慢慢梳理中國知網論文數(shù)據庫。

其次，選擇協(xié)調員和主持人。協(xié)調員小組由有過Jam經驗的人組成，他們往往是主題事務專家或在某種程度上可以促成Jam達成預期目的的一群人。協(xié)調員可以作為參與者，享有引導對話的自由。進行全球性的Jam（global Jams）協(xié)調員應是遍布全球各地的。與協(xié)調員不同，主持人是較正式的討論引導者。主持人的選擇依據是其在話題領域的公認專業(yè)水平或權威程度。他們往往廢寢忘食地忙于日常工作，且很難抽出固定的時間參加Jam。為了解決這個問題，每位主持人可以配一名主協(xié)調員。這位主協(xié)調員有過Jam的參與經驗，可作為主持人的得力助手人力資源管理論文，在Jam進行期間協(xié)調整個協(xié)調員小組的工作和引導主持人抽時間進行有重點的溝通。

再次，組建和培訓協(xié)調員小組。Jam召開前大約提前一個月，協(xié)調員和主持人抽一天時間開會，簡要梳理Jam的目標，并要針對Jam最佳實踐進行培訓，這是一個技能交付的過程。在此會議中，他們需要闡明各自的角色，并正式組建協(xié)調員小組。協(xié)調員和主持人小組可以創(chuàng)建一個網絡協(xié)作空間，遠程在線持續(xù)進行Jam的準備工作。在Jam進行時，此協(xié)作空間也可用于協(xié)調員、主持人進行信息溝通。

第四，最后的籌備和正式啟動。Jam開始前的一個月內，協(xié)調員小組審閱其相關話題的調查研究材料，制定Jam的工作流程，討論其話題對話的可能走向及調整各協(xié)調員的可能行動。Jam研究小組開始對Jam結束時開展的研究進行規(guī)劃。溝通小組開展吸引參與者和確保參與者不中途退出的相關活動。時間的設定要參照參與Jam的主要管理層人員的行程表。Jam進行時，準備妥當?shù)男〗M執(zhí)行其計劃。話題協(xié)調小組通過短信息發(fā)送和時不時打電話來持續(xù)保持聯(lián)系?？缭掝}討論和地理傳遞在協(xié)作空間中進行。

第五，挖掘吸納知識。隨著Jam的全部討論內容被保存，所有想法或點子都應該被轉化為組織知識庫的一部分。Jam結束后的數(shù)月內，組織將適當?shù)厥褂靡恍﹥热莘治龉ぷ鱽磔o助開展知識挖掘， 持續(xù)從該Jam的成果中汲取知識。

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[11]IBM公司網站：ibm.com/.

[12]IBM公司Jam項目辦公室網站：collaborationjam.com.

第8篇：現(xiàn)代創(chuàng)意論文范文

摘 要：本文關于藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育的研究，旨在促進藝術設計院校（或系）有意識地加強創(chuàng)新素質教育。促進教育思想、教育觀念的轉變和人才培養(yǎng)模式的改革，從狹窄的專業(yè)技能教育轉變到知識面較寬、適應能力較強、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)的綜合素質教育上來，并對探索更好的創(chuàng)新教育方法和途徑，促進相應的理論研究有重要參考價值。

關鍵詞：創(chuàng)新；實踐性；藝術設計

信息時代、全球經濟一體的到來改變了人類的生存方式，這必將給藝術設計的設計需要、設計觀念、設計方法帶來變化。藝術設計教育改革勢在必行。教育部在高等教育面對2l世紀教學內容和課程改革計劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調整課程結構，用現(xiàn)代文化科技發(fā)展新成果充實和更新教育內容，逐步實現(xiàn)教學內容課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。

一、設計創(chuàng)新教育的內涵

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學校教育中，對學生的創(chuàng)造品質和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標的教育，心理學家認為，“新穎”是創(chuàng)新的本質特征。從“新穎”的層次來講，分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。即包括了前所未有的發(fā)現(xiàn)，也包括對原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知創(chuàng)新可以分為兩個層次：一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新，是一種原創(chuàng)；二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新，是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實的基本素質、基本知識、基本技能、基本能力和基本的價值觀念、人格品質，這是一個人持續(xù)發(fā)展的基礎素質，是創(chuàng)新性人才必須具備的基礎素質。

二、藝術設計專業(yè)課程新體系建設構想

調整和優(yōu)化課程結構，從創(chuàng)新思維的角度改革藝術設計專業(yè)的課程體系與教學模式是我們必須重新審視和探討的課題。

1.構建一體化的專業(yè)課程新體系

目前，大多數(shù)學校采取的學科課程呈各自分離的知識體系狀態(tài)；一是設計基礎課，二是專業(yè)設計課程。

（1）對設計基礎課程進行整合設計

我們知道，設計基礎課程是藝術設計學科課程結構中的重要組成部分，它對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓練具有獨特的作用，它在教學中的先行性與普遍性，及對以后的專業(yè)課程，如：廣告、包裝、書籍裝幀等專業(yè)的影響力，說明了它的重要地位。深化視覺體驗的表達方式，強調觀察認識分析能力決定表現(xiàn)的能力，掌握視覺表現(xiàn)的策略與方法，要求學生對不同材料與技法進行各種不同的實驗，獲得對各種各能表達方式的了解，并具備足夠信心與創(chuàng)新力，并能用科技產品媒體與技法進行高水平的交流，作業(yè)有：涂鴉、碎片、寫實、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式……

（2）整合專業(yè)結構，突顯專業(yè)方向

強化專業(yè)特點，化整為零，讓學生可以相對完整的時間段里去體驗實務，深入的研究，體會和消化課堂教學的內容，可以有相對集中的時間學習自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學生的自主學習意識。

（3）重視實習教學，貼近學科前沿，加強實習基地的廣泛性、多樣性

讓學生了解現(xiàn)代科技設計手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝，觀察設計家的表述手段，開闊學生眼界。激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學形式加強學生的實戰(zhàn)經驗。

2.“個性化”培養(yǎng)模式是教學體系的原則

就教育的性質而言，其對于人的素質培養(yǎng)比例重于“專業(yè)”的高等藝術設計教育更有突顯性，隨著我國經濟的不斷深入發(fā)展，需要各種不同個性的人們去共同協(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，因此具有個性化的設計人才是社會發(fā)展的需要。

（1）開放式教學模式

首先，要開放思想，從教學模式的單一化，走向多樣化、趣味化、靈活化，利用各種教學手段，為學生提供有利的上課平臺。其次，開拓思路，在專業(yè)教學中，不保守、不僵化，除專業(yè)角度外，也可從人文學科，自然學科方面去學習分析。鍛煉學生的闡述能力，辯析能力，掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性，以探討人類與世界之間的奇妙關系。

（2）引導式教育模式

采用引導式的教育模式，就是避免填鴨式教學。要通過觀察了解學生的個性特點，進行啟發(fā)、引導式的教學方法。從理論上講，良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，而設計教育的重點是什么？是創(chuàng)意。因為創(chuàng)意是設計的靈魂、技法，程序只是一種手段，創(chuàng)意是設計思想的瞬間迸發(fā)。因此，從某種程度上看，創(chuàng)意是不可教的，不可教，又要教，這就是設計教學的難度所在，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生的思維方式，向個性創(chuàng)意的方向發(fā)展，是藝術教育的根本性的方向，是提高藝術設計教學質量的重要方面。

（3）討論點評的教學模式

在每項課題即將完成時，通過完成的每項作業(yè)來測試學生的能力是十分重要的，讓學生對自己的作業(yè)理解和詮釋，使他們更清楚的認識到自己所擅長的領域。通過討論點評的方法，教師可以更好的發(fā)現(xiàn)學生們的個性特點，以便因材施教。

（4）論文總結式模式

主要針對一些高年級專業(yè)課，和藝術考察的作業(yè)期較長的課程。有必要通過論文的方式及時總結學生的學習知識量，以及在實際操作中的新發(fā)現(xiàn)、新手段。進行文字總結論文式模式的兩大優(yōu)勢：一是加強了對學生專業(yè)理論素質的培養(yǎng)；二是進一步鞏固了學生對專業(yè)知識與技能的綜合把握。

3.重視商業(yè)實踐

進入企業(yè)設計、包裝設計、廣告設計、住宅室內設計等專業(yè)設計課程階段時，以模擬命題的方法與實際創(chuàng)造相結合。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為，它能檢驗學生自身的全面素質能力，通過完成每項作業(yè)來測試自己的能力是十分重要的。因為學生自身的理解和詮釋會使你清楚地認識到他所擅長的領域。觀察比較每個學生所選用的方法c創(chuàng)意通過大量的模擬課題，激發(fā)學生在平面造型設計創(chuàng)意方面的個性色彩，幫助他們尋找一種途徑，把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領域，過實踐，強調學習和知識運用的融會貫通。

三、結語

創(chuàng)新是藝術設計的生命所在，藝術設計教育應以拓展學生的創(chuàng)造潛質為主要目標，通過開放式教學，即教師與學生之間、學生與學生之間、多學科之間、學校與社會之間的對話與互動，在課題輔導中引入創(chuàng)造性思維訓練，培養(yǎng)學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生成為素質全面并能持續(xù)健康發(fā)展的創(chuàng)新設計人才。

參考文獻

第9篇：現(xiàn)代創(chuàng)意論文范文

論文內容摘要：現(xiàn)代設計的大環(huán)境中，傳統(tǒng)的裝飾藝術文化有被忽視的趨勢。傳統(tǒng)的裝飾基礎教學課時大幅度壓縮，減少了引導性的訓練，在一定程度上削弱了設計的創(chuàng)作源泉。傳統(tǒng)裝飾基礎課是創(chuàng)作的根源，是從具象到半抽象再到設計的過渡，是對同一物象進行多種變化可能的探索，是從對物象進行重新構想，或簡潔或繁復，它的設計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法，也能夠和現(xiàn)代設計中思維的形式訓練結合，它的擴散性思維和多元化造型手法對創(chuàng)意產業(yè)也起著一定的影響。

在制造業(yè)迅速發(fā)展的當今時代，國內的設計教育呈飛速發(fā)展趨勢，社會經濟需要設計教育的大步跟上，創(chuàng)造本土品牌需要設計教育合理結合傳統(tǒng)設計教育與現(xiàn)代觀感的設計教育。我們在贊嘆速度帶來的各種豐富便利時，也應該感受到面臨的某些問題與困難，中國的設計教育至今還是處在發(fā)展探索階段，尚未真正定型與成熟。在現(xiàn)在各種文化互相交融、影響的全球環(huán)境中，作為發(fā)展中的中國，怎樣在吸收國外先進設計藝術教育的同時，發(fā)揚本土設計藝術，在日漸成熟的現(xiàn)代設計領域里占有自己的一席之地，這是培養(yǎng)未來優(yōu)秀設計師所應思考的問題。中國歷史悠久，人文內涵豐富，東方文化所特有的思維方式有其自己獨特的民族審美情趣，拋棄原有的藝術文化，那顯然是不明智的，我們應在學習西方設計知識的同時，融會貫通，發(fā)展國內設計藝術，在現(xiàn)代感中體現(xiàn)中國的文化韻味和民族根基。近些年來，傳統(tǒng)的裝飾藝術文化有被忽視的趨勢，從以往的“工藝美術”教育到現(xiàn)在的包豪斯教育體系，傳統(tǒng)的裝飾基礎教學課時大幅度壓縮，學院和學生為了盡快進行專業(yè)實踐，專業(yè)設計課有提早進入低年級階段班級的現(xiàn)象，這個調整有合理的一面，但也出現(xiàn)了一些問題，從傳統(tǒng)裝飾基礎課程來說，相應地裁剪這些課程的教學時間，一方面會使設計思維的形成少了引導性的訓練，在一定程度上削弱了設計的創(chuàng)作源泉。另一方面，學生接觸到工業(yè)設計所帶來的抽象思維設計，也可以通過傳統(tǒng)裝飾藝術課程，得到更好的多元化創(chuàng)作，結合本土文化進行適合現(xiàn)代視覺觀念的優(yōu)秀設計。

一、傳統(tǒng)裝飾基礎課是創(chuàng)作的根源，是具象到半抽象到設計的過渡

傳統(tǒng)裝飾基礎是對具體的物象中體悟，是對原有物象進行再創(chuàng)造，是連接具象與抽象設計的紐帶，它既具有現(xiàn)實自然形態(tài)豐富的一面，又具有創(chuàng)作中形成的或繁瑣或簡潔的風格，把作者的觀念暗寓其中，有其豐富的藝術魅力。在裝飾基礎的訓練中，通過對植物、動物、人物、風景等抽象的變形，相應地拓寬設計思路，掌握具象事物的最重要特征，掌握具象與抽象之間的思維鏈接，運用現(xiàn)代的設計形式，進行圖像化的形式設計，使設計更加貼近生活，具有人性化的一面。裝飾基礎課需要運用提煉、概括等手段，把生活中的形象進行藝術加工，從而創(chuàng)造藝術形象。如果缺少了從自然形態(tài)到創(chuàng)作這一環(huán)，相應地就減弱了對事物的深入觀察。畢加索對“?！钡囊幌盗行蜗筇剿鳎彩窃趯呦笫挛锏挠^察和形式構造的探索中創(chuàng)作，“牛”的系列形象展示了從具象、半抽象到抽象的多種變體。康德在他的著作《判斷力批判》中的一段話也值得我們認真思考：“自然只有在貌似藝術的時候才顯得美，藝術也只有使人知其為藝術而又貌似自然才顯得美?！笨梢姡瑢ψ匀恍蜗蟮奶剿饕恢币詠硎切问矫栏械男枰?。

有的人認為傳統(tǒng)無法跟上現(xiàn)代設計的思維，其實現(xiàn)代藝術設計的理念在傳統(tǒng)裝飾藝術中也一樣存在，清代的笪重光說：“空本難圖，實景清而空景現(xiàn)。神無可繪，真境逼而神境生。位置相戾，有畫處多屬贅疣。虛實相生，無畫處皆成妙境。”這其實就是構成藝術美。“一以當十”、“似與不似之間”，這些傳統(tǒng)裝飾基礎中常用的手法一樣用于現(xiàn)在的構成設計中。裝飾基礎課程的訓練內容來源于生活，對設計起著相當重要的作用，快節(jié)奏生活的到來，西方簡潔主義的藝術沖擊，工業(yè)化產品的繁榮在一定程度上刺激著設計，設計是為市場和社會服務，和經濟、生活緊密相連，脫離生活只講究形式的設計難免讓人感覺華麗的虛構，一個脫離了本土文化的設計無特色可言，一個沒有自己特色的設計也無優(yōu)勢可言，裝飾基礎課程的削減，在一定程度上削弱了傳統(tǒng)裝飾藝術的熏陶，在設計教育中，我們現(xiàn)在不是尋求統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的模式只會使設計的路子走得越來越窄，豪無創(chuàng)新的可能，只有發(fā)展自己的特色，掌握基礎設計步驟，結合現(xiàn)代設計的理念，在加強交流中取長補短，在熟悉本國的傳統(tǒng)藝術設計中比較外來先進文化，才能拓寬思路，一方面繼續(xù)提升本國的傳統(tǒng)設計，一方面在激烈競爭中為本國帶來豐厚的經濟收入。香港著名平面設計師靳埭強創(chuàng)作了大量文化招貼。他在《2007全國設計倫理教育論壇》上的發(fā)言中認為，美的原則有三條：立意——意念先行，以形取神；創(chuàng)新——承先啟后，破舊立新；活用——適身合用，靈活生動。只有勇于吸收，才能發(fā)展，只有敢于繼承、善于交融才能最終真正成為自己文化的主人。

二、裝飾基礎的多元造型手法對創(chuàng)意產業(yè)的影響

創(chuàng)意產業(yè)是一個經濟名詞，早在1986年，著名經濟學家羅默（P.Romer）就曾撰文指出，新創(chuàng)意會衍生出無窮的新產品、新市場和財富創(chuàng)造的新機會，所以新創(chuàng)意才是推動一國經濟成長的原動力。裝飾基礎課作為創(chuàng)作的基礎訓練，所涉及的內容包括對各種材質的表現(xiàn)，對各種傳統(tǒng)裝飾藝術的多元化造型手法進行研究，在圖形設計、色彩感覺、構圖設想、材質應用等方面都有一定的探索的可能，這有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)意需要有這種發(fā)散性思維，這能啟發(fā)在思考中釋放自己的個性才能，從各個方面進行探索，在探索中找到更切實的表現(xiàn)方式，更好地在現(xiàn)代設計中把握創(chuàng)新。

從圖形設計上來說，裝飾基礎研究的是從現(xiàn)實物象中提煉、概括，是對物象經過細致的觀察了解，在觀察中尋找切入點，從這些不同的切入點可以得出不同的思維結果，再通過多元化的造型手法，作多方位的圖形設計變形，這就要求對觀察對象無論從內部還是外部，都進行剖析深入，再進行延展，激發(fā)聯(lián)想，而創(chuàng)意行為就是在這種過程中產生。創(chuàng)意行為需要突破普通的習慣性思維，必須有深入的觀察，作多方位的思維，才能有合理的異于常人的創(chuàng)意。創(chuàng)意并非是無物可據，無形自來，創(chuàng)意行為的思維訓練中，觀察是創(chuàng)造性技法之一，沒有形象性就沒有審美，也就沒有藝術可言，創(chuàng)意的行為起始于設計的初步，裝飾基礎設計的這種仔細觀察多方位思考的發(fā)散性思維有助于創(chuàng)意的迸發(fā)。

從色彩感覺來說，裝飾基礎包括研究各種色彩對人類情感的作用，而各種場所、日用品、大到城市建筑色彩的整體規(guī)劃，都同色彩研究有著不可分割的聯(lián)系，人類對色彩的喜惡，有著不容忽視的作用，作為創(chuàng)意行為，如果不能很好地把握色彩感覺，那就忽略了人類的感情。裝飾基礎研究的是人類在生活中積累的各種圖形財富，各個時期都有不同的代表性色彩，這對掌握不同人群的色彩感情有著很好的探索。

構圖設想是一切造型藝術的重要一環(huán)，裝飾基礎設計所涉及的圖形中，無論對單獨的圖形還是繪于各種材質上組合的圖形等，都對構圖作了細致的考慮。在現(xiàn)階段的裝飾基礎課程中，并非是要抱著原有的傳統(tǒng)內容不放，而是力求在符合現(xiàn)代設計思維的創(chuàng)作中設想，所思考的內容可以帶有一定的目的性，把傳統(tǒng)的精華融合于現(xiàn)代設計中，這本身就是一種文化創(chuàng)意產業(yè)。創(chuàng)意產業(yè)是一種新的發(fā)展模式，它強調用全新的思維邏輯方式融入現(xiàn)有產業(yè)實現(xiàn)價值創(chuàng)新，分析具象造型藝術構圖設想的三個必要環(huán)節(jié)——觀察、研究自然；抽象、概括自然；引申、表現(xiàn)自然。這三個環(huán)節(jié)都是在發(fā)展的模式下進行，根據現(xiàn)有的內容通過構圖設想進行新的思維來實現(xiàn)創(chuàng)新。

藝術的實用性是傳統(tǒng)裝飾藝術固有的內容，各種圖形在材質應用上達到新的視覺感受。裝飾基礎設計來源于現(xiàn)實中的物象，通過一定的裝飾手法對現(xiàn)有的物象進行設計變形，再通過各種材質表現(xiàn)，使圖形在材質上達到觀賞效果。在設計過程中，帶有一定的目的性，并對圖形作適合于某種材質的考慮。裝飾基礎設計在材質應用的練習上對裝飾藝術的發(fā)展有著一定的作用，也唯有在實用的基礎上才能有所突破。在當今創(chuàng)意時代，具有特色化、個性化、藝術化的產品，有著廣闊的市場，材質上的應用教學，無疑使裝飾基礎設計能夠嘗試更好地與現(xiàn)代產業(yè)接軌。通過裝飾基礎的模擬教學，把設計與技術、文化、產品和市場融為一體，這樣既有利于傳統(tǒng)藝術產業(yè)的延伸，又可以為現(xiàn)有的產業(yè)拓展發(fā)展空間，使創(chuàng)意產業(yè)成為可能。

設計歸根結底是為經濟服務，經濟的迅速發(fā)展和企業(yè)之間的競爭迫使設計教育切實了解市場所需，只有跟市場結合，具有特色的個性化產品，才有可能闖出自己的市場，才有可能在國際貿易中找到我們的定位，傳統(tǒng)的裝飾藝術才會有更廣闊的發(fā)展，使裝飾藝術真正成為一種創(chuàng)意產業(yè)。

系統(tǒng)的設計思維方法的訓練，關注美感設計，包括對生活形態(tài)的理解、設計管理、戰(zhàn)略和產品計劃方面的研究。裝飾基礎設計是從生活形態(tài)中，通過觀察事物內部外部結構，進行多種思維變化創(chuàng)作，它是界于抽象與具象之間的思維訓練方式，是對同一物體進行多種變化可能的探索，是對物象進行重新構想，或簡潔或繁復，它的設計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法，也能夠和現(xiàn)代設計中思維的形式訓練結合。

當然傳統(tǒng)裝飾基礎課從現(xiàn)代設計觀中來看，思路上也有陳舊的一面，以往有重技法輕創(chuàng)新、重平面效果輕材質塑造等的現(xiàn)象，我們只有在現(xiàn)代設計教育的大環(huán)境中完善裝飾基礎，才能讓傳統(tǒng)裝飾藝術更上一個臺面。

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