七年級(jí)語文教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)語文教學(xué)案例范文

教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

0079-01

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，思維活躍，因此，教師在教學(xué)時(shí)不可能完全按照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。由于課堂教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)一些“意外”，擾亂了正常的教學(xué)秩序，因此教師要合理利用由這些教學(xué)“意外”生成的教學(xué)資源，構(gòu)建富有生命力的課堂。

一、放大“奇想”，以學(xué)促教

學(xué)生思維活躍，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)突發(fā)奇想，這既是對(duì)教師的挑戰(zhàn)又是生成課堂教學(xué)資源的契機(jī)。因此，教師要堅(jiān)持“以生為本”，善于捕捉并放大學(xué)生的“奇想”，做到以學(xué)促教。以教學(xué)蘇教版語文九年級(jí)上冊(cè)課文《故鄉(xiāng)》為例，在引導(dǎo)學(xué)生分析“楊二嫂是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為楊二嫂是一個(gè)尖酸刻薄的市井小人，并引用文中描寫楊二嫂的段落進(jìn)行論證。有的學(xué)生卻說：“我認(rèn)為‘尖酸刻薄的市井小人’是指現(xiàn)在的楊二嫂，從前的楊二嫂并不是這個(gè)樣子的?！边@個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生的思考。筆者以“從前的楊二嫂是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生再次深入研讀課文。有的學(xué)生說：“從當(dāng)年她是‘豆腐西施’可以看出楊二嫂是一位大美女?！庇械膶W(xué)生說：“從‘因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好’看得出楊二嫂是一個(gè)勤快能干的人?！庇械膶W(xué)生說：“當(dāng)年的楊二嫂應(yīng)該是一個(gè)勤勞能干、與人為善的大美女。”在這個(gè)教學(xué)案例中，筆者抓住學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“從前的楊二嫂是一個(gè)什么樣的人”，放大學(xué)生的“奇想”，并引導(dǎo)學(xué)生再次深入研讀課文，讓學(xué)生與文進(jìn)行深層次的對(duì)話，促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。

二、適時(shí)調(diào)整，靈活應(yīng)變

在課堂教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，從而擾亂了正常的教學(xué)秩序，對(duì)此，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。比如，在連續(xù)多日的陰雨天之后，天氣突然變晴，秋高氣爽。筆者踏著上課鈴聲高興地走進(jìn)教室，此時(shí)，學(xué)生的目光全部集中在筆者身上，開始竊竊私語，議論筆者的發(fā)型。此時(shí)，如果處理不當(dāng)，必然會(huì)影響學(xué)生的上課情緒。于是筆者稍作思考后面帶微笑設(shè)計(jì)了如下開場白：“同學(xué)們，連續(xù)幾日陰雨天氣，今天卻是陽光燦爛，想必大家的精神也為之一振吧。老師的心情很好，所以特地‘改頭換面’。（學(xué)生笑）今天天氣這么好，請(qǐng)?jiān)试S老師帶領(lǐng)大家去游玩一個(gè)風(fēng)景圣地――黃山?！苯又鍟n題《飛紅滴翠記黃山》。隨機(jī)生成的教學(xué)導(dǎo)入語，頃刻間將學(xué)生的注意力集中在課堂上，調(diào)整了學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)了課堂氛圍。在教學(xué)中，也許會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)預(yù)設(shè)之外的“意外”情況，有可能這些“意外”完全超乎我們的想象，這時(shí)教師就要運(yùn)用智慧化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，將“意外”變成教學(xué)資源。

三、順?biāo)浦?，水到渠?/p>

有的學(xué)生閱讀積累比較少，對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些內(nèi)容無法很好地理解與把握，因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些理解上的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“意外錯(cuò)誤”，教師可以“順?biāo)浦邸?，將學(xué)生的“錯(cuò)誤”展示出來，并以此作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，從而推進(jìn)教學(xué)的開展。以教學(xué)蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《從百草園到三味書屋》為例，一個(gè)學(xué)生在初讀課文后提出質(zhì)疑：“課文中的句子‘其中似乎確鑿只有一些野草’，作者同時(shí)用了‘似乎’‘確鑿’兩個(gè)詞語，這兩個(gè)詞語的意思好像互相矛盾了，我認(rèn)為作者用錯(cuò)詞了，應(yīng)該把‘確鑿’一詞去掉?！焙茱@然，由于學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)課文的主旨，因此出現(xiàn)了理解上的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生提出的看法，筆者沒有直接否定，而是順?biāo)浦鄣卣f：“你能提出質(zhì)疑，說明你認(rèn)真思考了?，F(xiàn)在我們刪除句子中的‘確鑿’一詞，一起來讀一讀，思考一下是不是作者寫錯(cuò)了?！睂W(xué)生們?cè)俅螌?duì)這個(gè)段落進(jìn)行品讀，在品讀之后，有的學(xué)生說：“作者用‘確鑿’一詞是正確的，因?yàn)樽髡邔?duì)童年生活歷歷在目?！庇械膶W(xué)生說：“‘確鑿’一詞并不是用詞錯(cuò)誤，而是用詞精確的表現(xiàn)，因?yàn)樽髡邔?duì)百草園墻角的野草印象特別深刻?！坪酢_鑿’這兩個(gè)詞語從表面上看好像矛盾，其實(shí)并不矛盾?！痹谶@個(gè)教學(xué)案例中，對(duì)于學(xué)生在理解上的“錯(cuò)誤”，筆者沒有立即否定并做出解釋，而是以該生的認(rèn)知錯(cuò)誤作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀課文。學(xué)生通過二次品讀課文，對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫有了更深刻的理解。

第2篇：七年級(jí)語文教學(xué)案例范文

作為文化主要傳承者的語文老師，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣呢？我和同事們這幾年開展《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典方面用了不少腦筋，做了很多工作，很有實(shí)效。

首先，有意無意給學(xué)生灌輸讀好書、讀書好的意識(shí)理念，并且充分激發(fā)學(xué)生讀書的熱情興趣。我經(jīng)常用生活中的真實(shí)典型的事例來說明，很有說服力。像現(xiàn)代大學(xué)者，學(xué)貫中西，被舉為現(xiàn)代孔子，讀國學(xué)經(jīng)典長大的，一生博覽群書；朱自清、老舍、等大文學(xué)家也是讀國學(xué)長大的，深厚的文學(xué)功底得益于愛讀書的好習(xí)慣。

在激發(fā)學(xué)生讀書興趣方面，要充分利用語文課堂，發(fā)揮個(gè)人特長，“因課制宜”，來調(diào)起學(xué)生讀經(jīng)典名著的胃口。例如我校陳永紅老師在激發(fā)學(xué)生讀書興趣方面做得很好。看下面她的教學(xué)案例：在一堂課上她說：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！弊屛仪那牡臑槟愦蜷_一扇窗，隔著一堵墻的距離向里望，里面綠草如茵，姹紫嫣紅，蜂飛蝶舞，那是一個(gè)美妙絕倫的人間仙境。怎樣才能潤物細(xì)無聲呢？大家喜歡做猜謎語的游戲，那我們來個(gè)人物競猜吧：

少室山頭琴未冷，風(fēng)陵渡口似聞聲。

人間自有情難老，不信嬌女白發(fā)生。

慧骨靈心濟(jì)國危，衣衫似雪雪如肌。

襄陽城破家亡日，重寄桃花第一枝。

可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才;

玉帶林中掛，金釵雪里埋。

凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才。

一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

赤壁遺雄烈，青年有俊聲。弦歌知雅意，杯酒謝良朋。曾謁三千斛，常趨十萬兵。巴丘終命處，憑吊欲傷情。

……

當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁總算有人能猜出來的時(shí)候，陳老師便拿起表揚(yáng)的武器，夸他腹有詩書，夸他學(xué)識(shí)淵博，夸他見聞廣泛，直夸得別人自慚形穢，眼巴巴的看著他流口水，恨不得一日讀盡千卷書。還有一次寫秋天的作文，她說有一首詩雖然不長，但寫盡了秋天深入骨髓的悲涼，然后屏顯：

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。

助秋風(fēng)雨來何速，驚破秋窗秋夢(mèng)綠。抱得秋情不忍眠，自問秋屏移淚燭。

淚燭搖搖短檠，牽愁照恨動(dòng)離情。誰家秋院無風(fēng)人，何處秋窗無雨聲，

羅衾不耐秋風(fēng)力，殘漏聲催秋雨急。連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣。

寒煙小院轉(zhuǎn)蕭條，疏竹虛窗時(shí)滴瀝。 不知風(fēng)雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕。

這樣就又捎著提了下紅樓，她喜歡用這樣的方式告訴學(xué)生們語文課上要想出盡風(fēng)頭，必須讀書讀書再讀書。當(dāng)然不同的時(shí)段要側(cè)重于某一部來講，不可貪多，更不能讓學(xué)生覺出賣弄之嫌！

第二，提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀“喜歡讀的書”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議部分規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”而我們校長本人就是一個(gè)喜歡讀書的詩人學(xué)者，他特別推崇讓學(xué)生多讀書，學(xué)校在圖書配置方面花錢很多，我們的圖書資源還是很豐富的。我們每周至少安排一節(jié)閱讀課，學(xué)校閱覽室給我們配置了很多適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志?？吹綄W(xué)生們?cè)诖懊鲙變舻拈営[室，很投入地讀書，整個(gè)屋里靜靜地，清風(fēng)攜帶著花香吹來，那種感覺特好！光一節(jié)閱讀課顯然不夠。于是我們老師又借了閱覽室的雜志，再加上老師自己積攢的雜志，發(fā)到學(xué)生手中，每人一本，看完再互相換著看。一個(gè)月班級(jí)之間再交換看。保證了學(xué)生在課余空閑時(shí)間隨時(shí)有書看。這種做法我們一直持續(xù)到中考前夕。另外，班級(jí)安排有專門的學(xué)生去圖書室為同學(xué)們借閱中外名著圖書，兩周一次。書錄由老師學(xué)生商議定下來，原則是內(nèi)容由趣味到厚重，由淺到深。名著閱讀平時(shí)一個(gè)月閱讀，至少一本，假期集中閱讀，至少三本，按課標(biāo)規(guī)定提供書目讓學(xué)生讀。

第三，我們采取了很多措施、方法鼓勵(lì)督促學(xué)生讀書，調(diào)動(dòng)其讀書積極性。

我們讓學(xué)生讀書并且要求做讀書筆記，內(nèi)容自由，可以做摘抄好詞佳句，或內(nèi)容摘要，或談讀后感想等等，老師們每周批閱一次。每學(xué)期我們舉行一兩次優(yōu)秀讀書筆記展，擇優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)，并讓學(xué)生們參觀學(xué)習(xí)優(yōu)秀筆記。事后，學(xué)生的讀書筆記明顯認(rèn)真多了。

第3篇：七年級(jí)語文教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學(xué)方法

古詩詞在中華文明中蔚為大觀。初中語文課本選有一部分古詩詞作品，它們以特有的聲情韻律感染著千萬讀者，影響著人們的精神世界。我們通過古詩詞教學(xué)啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育等?？梢姽旁娫~教學(xué)有極其重要的作用。古詩詞教學(xué)如何取得成效呢？怎樣進(jìn)行古詩詞教學(xué)呢？

一、明白初中古詩詞教學(xué)的目標(biāo)

古詩詞教學(xué)的目標(biāo)。首先它必須受整個(gè)語文教學(xué)目標(biāo)的制約?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的課程總體目標(biāo)是從知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)的。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。關(guān)于古詩詞教學(xué)作這樣的規(guī)定：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞口味。

二、古詩詞教學(xué)方法

我所闡述的古詩詞教學(xué)法主要有三種：運(yùn)用古詩詞的理論、常識(shí)指導(dǎo)教學(xué)的方法；指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂美；多管齊下，指導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩詞。

（一）運(yùn)用古詩詞理論、常識(shí)指導(dǎo)教學(xué)的方法

古代詩歌的基本常識(shí)主要包括詩歌的類型、詩歌的押韻和節(jié)奏。在古詩詞教學(xué)中我們應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹相關(guān)的常識(shí)，這樣便于學(xué)生理解掌握所學(xué)古詩詞的內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情，并且在詩歌賞析方面有一定的幫助。比如，在教學(xué)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第15課時(shí)，我就通過向?qū)W生介紹古詩詞的相關(guān)常識(shí)讓學(xué)生通過對(duì)各首詩詞特征的辨別判斷出《觀滄?！穼儆诠朋w詩，《次北固山下》和《錢塘湖春行》屬于律詩，而《天凈沙·秋思》則屬于元曲。在教學(xué)古詩詞時(shí)我們還應(yīng)該介紹一下詩人所處的時(shí)代背景以及作者所屬的文學(xué)流派，這樣有利于學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩意，根據(jù)作者的風(fēng)格來賞析詩。如，教學(xué)杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》的時(shí)候我們就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)每首詩寫作的時(shí)代背景和作者詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變作詳細(xì)的了解。

（二）指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂美

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生在朗讀方面的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以古詩詞教學(xué)中我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生把握詩歌形象，進(jìn)入意境，體會(huì)作者的感情，把握詩歌的主旨。

有感情地朗讀能再現(xiàn)詩詞的意境，加深理解詩義并體會(huì)感情。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先讓學(xué)生熟讀，確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生就可以和作者產(chǎn)生感情的共鳴。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭f的是，讀對(duì)理解詩句、弄清文章的內(nèi)涵有其重要的作用。又有“讀書破萬卷，下筆如有神”或“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是朗讀對(duì)于寫作，朗讀對(duì)形成語感有用處。

（三）多管齊下，指導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩

1.創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)古詩欣賞興趣

（1）校園環(huán)境的熏陶感染。在校園里，我們可以利用文化墻，讓學(xué)生欣賞名家的古詩詞作品；班級(jí)黑板報(bào)可以定期更換，每期都可以根據(jù)主題收集相應(yīng)的古詩詞，在條件允許的情況下，我們甚至可以“唱”古詩。人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第189頁有個(gè)綜合性學(xué)習(xí)就給我們介紹了唱古詩的兩種途徑，這種方法饒有趣味。在這樣的校園環(huán)境中學(xué)生會(huì)隨時(shí)受到古詩詞的熏陶和感染。

（2）家庭條件的潛移默化。古詩不應(yīng)只是存在于教學(xué)之中，所謂“功夫在詩外”，作為教師，我們應(yīng)該多和學(xué)生、家長溝通，條件允許的話，在家中也可以創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩詞的環(huán)境。

2.讀、品、悟，培養(yǎng)古詩欣賞能力

（1）反復(fù)誦讀，欣賞古詩的語言美?！皶x百遍，其義自見”，有些詩句一看就能明意，當(dāng)只能意會(huì)不可言傳時(shí)，不必強(qiáng)求讓學(xué)生說詩意，可以以讀代譯。古詩的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。

（2）抓住關(guān)鍵詞，品味古詩的意境美。教材中選用的古詩，都是作者人生態(tài)度與審美情感的統(tǒng)一體，所以教師要讓學(xué)生進(jìn)入古詩的意境，就要幫助學(xué)生先讀懂詩句，抓住句中的關(guān)鍵詞。教學(xué)中教師可抓住這些“點(diǎn)睛之筆”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲體會(huì)，進(jìn)入作品的意境。如，在《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，我先啟發(fā)學(xué)生找出：枯藤、老樹、烏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽這幾個(gè)意象。然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回答：這組意象描寫的是秋景。我再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，在文人心中，秋景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？學(xué)生很快回答：“落寞、單調(diào)?！蔽艺f：“最能體現(xiàn)詩人孤單、落寞的詞是哪一個(gè)？學(xué)生很快找出“斷腸人”。就這樣幾個(gè)簡單的問題就讓學(xué)生理解了這首元曲的內(nèi)涵：詩人漂游異鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞，借助枯藤、老樹等意象來表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)和親人那種心中凄涼斷腸的情懷。

（3）展開想象與聯(lián)想，感受古詩的畫面美。古詩所塑造的文學(xué)形象具有間接性，因而在教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上展開想象，在想象中進(jìn)入詩人所描繪的情境，感受詩歌中的藝術(shù)形象，體驗(yàn)詩人所表達(dá)的強(qiáng)烈感情。比如，在教學(xué)王維的《使至塞上》時(shí)，“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一句，“直”字似無理，“圓”字似太俗，讓學(xué)生合上書，閉上眼睛展開想象，在頭腦就可以想象出一幅黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光，紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能展開合理的想象和聯(lián)想，就很難確切地再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，進(jìn)入詩人所描繪的意境中去。

第4篇：七年級(jí)語文教學(xué)案例范文

教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)： ①朗讀詩歌，品味語言。 ②聯(lián)系生活，感悟人生 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢? (課件播放大山的畫面) 生：在山的那邊是什么? 師：為什么會(huì)這么想? 生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€，我對(duì)未知的世界充滿了好奇。 師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者） 二、檢查預(yù)習(xí) 師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。 三、整體感知 師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學(xué)生鼓掌) 師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?(教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。) 師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣? 生：速度太快，沒有感情。 生：該重讀的沒重讀。 生：對(duì)課文意思理解不透，還沒品出味兒來。 師：這幾位同學(xué)說得不錯(cuò)。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問題：(教師出示思考題) ①在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么? ②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。 ③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情? 師：在山的那邊到底是什么呢? 生(齊)：在山的那邊是海。 (教師板書大大的“?！? 師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎? 生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐搿?生：“?！笔侨松男拍?，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。(教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”) 師：請(qǐng)同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。 生：第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。 生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。 生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情? 生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。 四、研讀與賞析 師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。 (教師邊說邊出示課件) (學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。) 師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。 生：“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。 師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好? 生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動(dòng)。 師：你能讀出這種感情嗎? (學(xué)生有感情朗讀) 師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。 生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根? (話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來) 生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。 生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。 師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀? (學(xué)生很多舉手，全班齊讀。) 師：讀得不錯(cuò)，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧? 生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。 師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 生：失敗后就灰心喪氣。 師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。 師：好!(學(xué)生一起鼓掌)請(qǐng)你把這句讀一讀? (學(xué)生朗讀詩句) 師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)? 生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂?duì)理想非?？释?，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。 師：朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你試試。 (學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。) 生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。 師：大家一起來讀一遍。 師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷? 生：(齊)有! 師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有? 生：(又齊聲響亮)有! 師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。 (學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。) 師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了? (教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦 五、體驗(yàn)與反思 師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件) (四人小組討論，全班交流近十分鐘。) 師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說? 生：記得在五年級(jí)的時(shí)候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時(shí)，我練四小時(shí)，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。 師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎? 生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級(jí)時(shí)，馬上就要開青島市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)了。不知什么問題，在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣!一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對(duì)了!“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是——山那邊的大海! 師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是…… 生：能不能戰(zhàn)勝自己! 師：對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。 生：我很喜好書法，在剛開始學(xué)寫書法的時(shí)候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名?，F(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎(jiǎng)。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。 師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會(huì)怎么樣? 生：不再努力。 生：拿不到全國一等獎(jiǎng)。 師：對(duì)!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心? 生：(齊答)有! 師：最后讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長! 六、布置作業(yè) 師：今天的作業(yè)練習(xí)是，請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。(教師邊說邊出示課件。) 執(zhí)教：青島邵長喜 點(diǎn)評(píng) 這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)課，整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。 總的看來，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎，語言親和力強(qiáng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對(duì)我們落實(shí)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新課程改革有比較好的借鑒作用。

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