經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文范文

自改革開放以來，隨著中國社會的急劇轉(zhuǎn)型，中國的勞資關(guān)系發(fā)生了新的變化。一是勞資關(guān)系類型的多元化。與我國多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況相適應(yīng)，我國的勞資關(guān)系有國有經(jīng)濟(jì)的勞資關(guān)系、集體經(jīng)濟(jì)的勞資關(guān)系、混合經(jīng)濟(jì)的勞資關(guān)系、私營經(jīng)濟(jì)的勞資關(guān)系等多種類型。二是在眾多勞資關(guān)系類型中，私營企業(yè)勞資關(guān)系成為主要焦點(diǎn)。私營企業(yè)部門是問題突出的兩大部門之一。

2目前私營企業(yè)較為普遍地存在侵犯勞動者權(quán)益的行為

從三年勞動爭議的發(fā)展情況看，國有企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)、鄉(xiāng)村集體企業(yè)、機(jī)關(guān)社團(tuán)、事業(yè)單位的案件數(shù)和勞動者當(dāng)事人數(shù)都保持基本穩(wěn)定，而民營企業(yè)的爭議案和當(dāng)事人數(shù)都大幅增長，其中私營企業(yè)案件數(shù)增長最快2002年為2000年的2．22倍?？梢姡_處理私營企業(yè)勞資關(guān)系意義重大。共生是人基本的存在方式，是不同的人密切地生活在一起。勞資關(guān)系作為勞方與資方基于各自的生存和發(fā)展所建立的一種關(guān)系，是種共生關(guān)系。受胡守鈞教授社會共生論及勞資共生論的啟發(fā)，對勞資關(guān)系理論做了進(jìn)一步的思考。

2互補(bǔ)性與互斥性是勞資關(guān)系的兩大屬性

勞資關(guān)系既有互斥性又有互補(bǔ)性。首先勞資關(guān)系具有互斥性。假定參與生產(chǎn)的各種要素不限在這樣的前提下，價值和成本也是不變的，由此可推導(dǎo)出工資(x)與利潤(y)的總和也是不變的：x+y=k(常量)。可見，x增加，y必減少，反之亦然。所以勞資雙方利益互相排斥。其次，勞資關(guān)系又具有互補(bǔ)性，因?yàn)橹挥袆趧恿εc資本相結(jié)合才能生產(chǎn)價值。無論工人還是老板為了自己的生存和發(fā)展必須彼此合作。

3勞資關(guān)系按照兩大要素——資源與約束條件可以分成四種類型

勞資關(guān)系是一種以勞方、資方為主體，資源為紐帶，政府等三方機(jī)構(gòu)為約束條件，以合作與沖突為現(xiàn)象的社會共生關(guān)系。對于勞方而言，資源主要指工資及一切與勞動有關(guān)的報(bào)酬以及社會資本，對于資方而占資源主要指利潤及員工為企業(yè)帶來的社會資本。約束條件主要指勞資雙方共同遵守的共生規(guī)范，如法律、道德、政府政策等。對于約束條件的具體分類，可以參考國際上通用的企業(yè)社會責(zé)任的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)SA8000(第四章會有專門論述)，它包含了9個方面的內(nèi)容：童工、強(qiáng)迫勞動、安全衛(wèi)生、結(jié)社自由和集體談判權(quán)、歧視、懲罰性措施、工作時間、工資報(bào)酬及管理體系。這些內(nèi)容集中體現(xiàn)了對企業(yè)在工作環(huán)境、員工健康與安全、員工培訓(xùn)、薪酬、工會權(quán)利等的具體責(zé)任。以勞方獲取的資源及資方受到的約束條件為分類條件，按照資源與約束條件的多少，勞資關(guān)系可以分成四類：

1、福利型勞資關(guān)系

1)與其他勞動者相比，勞方獲得的資源更多，同時由于資方受到的約束條件多使得勞方的工作條件更舒適，我把這種關(guān)系稱為福利型勞資關(guān)系。

2)該關(guān)系主體要素特點(diǎn)：勞動力市場一般是處于求大于供的狀況，勞動力擁有一定的稀缺能力或資源；資方遵紀(jì)守法，且企業(yè)責(zé)任感很強(qiáng)，在工作環(huán)境、員工健康與安全、員工培訓(xùn)、工會權(quán)利等方面擔(dān)負(fù)起了很高的責(zé)任。

3)福利型勞資關(guān)系集中的單位：壟斷型企業(yè)(如電信)、政府、大型現(xiàn)代化私營企業(yè)(如本文所調(diào)查M公司)、一些世界500強(qiáng)公司(如強(qiáng)生、陶氏)、新興高新技術(shù)公司(如google)

2、利益型勞資關(guān)系

1)與其他勞動者相比，勞方獲得的資源更多，但由于資方受到的約束條件少使得勞方的工作條件不怎么舒適，由于在這種關(guān)系中勞方主要為了報(bào)酬而選擇與資方共生，因此我把這種關(guān)系成為利益型勞資關(guān)系。

2)該關(guān)系主體要素特點(diǎn)：勞動力市場一般是處于求大于供的狀況，勞動力擁有一定的稀缺能力或資源；資方缺乏很強(qiáng)的企業(yè)責(zé)任感，在工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、員工健康與安全、員工培訓(xùn)、工會權(quán)利中的某一或某幾方面擔(dān)負(fù)的責(zé)任不夠。

3)利益型勞資關(guān)系集中的單位：一些對工作時間要求嚴(yán)格的公司(如投行、咨詢公司、四大、軟件公司等)

3、保障型勞資關(guān)系

1)與其他勞動者相比，勞方多的資源較少，但資方受到的約束條件多使得工作條件比較舒適，勞動者比較看重這類工作有保障，因此我把這類報(bào)酬少但工作較舒適的勞資關(guān)系稱作保障型勞資關(guān)系。

2)該關(guān)系主體要素特點(diǎn)：勞動力市場是處于供大于求的狀況，勞動力并不擁有稀缺能力或資源，因此獲得的報(bào)酬不高；但是資方遵紀(jì)守法，具有較高的企業(yè)責(zé)任感，在工作環(huán)境、員工健康與安全、員工培訓(xùn)、工會權(quán)利等方面擔(dān)負(fù)起了很高的責(zé)任。

3)保障型勞資關(guān)系集中的單位：大多數(shù)的國有企事業(yè)單位(如銀行)、工作強(qiáng)度不高的外資企業(yè)。

4、剝削型勞資關(guān)系

1)與其他勞動者相比，勞方多的資源較少，同時資方受到的約束條件也很少，使得工作條件也不舒適，我把這類勞方待遇不好、工作條件不好的勞資關(guān)系稱為剝削型勞資關(guān)系。

2)該關(guān)系主體要素特點(diǎn)：勞動力市場是處于供大于求的狀況，勞動力并不擁有稀缺能力或資源，因此獲得的報(bào)酬不高；同時資方缺乏很強(qiáng)的企業(yè)責(zé)任感，在工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、員工健康與安全、員工培訓(xùn)、工會權(quán)利中的某一或某幾方面擔(dān)負(fù)的責(zé)任不夠。

3)剝削型勞資關(guān)系集中的單位：很多中小型私營企業(yè)、一些小型外資企業(yè)?？偟膩碚f，剝削型勞資關(guān)系屬于單向度共生，利益型勞資關(guān)系及保障型勞資關(guān)系都屬于偏正共生，福利型勞資關(guān)系屬于均衡共生。

4資源與約束條件是影響勞資關(guān)系的主要因素

由于整個共生系統(tǒng)由資源及約束條件構(gòu)成，因此資源與約束條件是影響勞資關(guān)系的主要因素，資源和約束條件的優(yōu)劣必然影響勞資關(guān)系的優(yōu)劣。這是本文的一個重要假設(shè)。一方面，勞動者通過勞動換取報(bào)酬，資方通過支付報(bào)酬雇用勞動從而獲得利潤，在其他條件一致的情況下這些資源的多少都將直接影響到勞資雙方關(guān)系的和諧度。若一方很少必將引起矛盾甚至沖突。另一方面，勞動者與資方的雇用關(guān)系必須在世界公認(rèn)的約束條件的規(guī)定之下。資方遵守的約束條件越多，標(biāo)準(zhǔn)越高，則勞資關(guān)系越好，資方遵守的約束條件越少，標(biāo)準(zhǔn)越低，必將引起矛盾甚至沖突。以上是從理論上對該命題所做的論證，那在中國的私營企業(yè)中，資源與約束條件哪個影響更大，約束條件中究竟又有哪些因素影響更大?

5斗爭和妥協(xié)是勞資共生的方式

這里已經(jīng)向我們展示了共生論所認(rèn)為的共生方式——斗爭與妥協(xié)的互動。那在中國的私營企業(yè)中，究竟勞方更愿意斗爭呢還是妥協(xié)呢？這里我認(rèn)為是：

1、在私營企業(yè)中，勞方更傾向于妥協(xié)的方式。中華民族歷來是一個隱忍、堅(jiān)強(qiáng)的民族，這造就了國民的個性更偏向于忍耐與堅(jiān)持。因此我認(rèn)為勞方更傾向于通過妥協(xié)的方式解決勞資沖突。

2、職位的高低影響著勞方對斗爭及妥協(xié)方式的選擇。職位越高的員工由于對占有著一定的資源，與資方關(guān)系近，可能會偏向于斗爭的應(yīng)對措施，而職位較低的員工由于缺乏對資源的占有，與資方關(guān)系遠(yuǎn)，可能會偏向于妥協(xié)的應(yīng)對措施。

3、在私營企業(yè)中，員工通過工會進(jìn)行斗爭的積極性并不高。

第2篇：經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文范文

（一）高職院校服務(wù)社會動力

首先，高職服務(wù)社會的對象主要是企業(yè)、社區(qū)和社會公眾，高職院校服務(wù)社會的動因必然與雙方合作的效用相關(guān)，否則，無法實(shí)現(xiàn)服務(wù)的長效化；其次，高職院校服務(wù)社會的功能，或者內(nèi)容，與高職院校的資產(chǎn)專用性，如場地、物質(zhì)、人力、知識等因素有關(guān)，這些資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)是高職院校所擁有而其他高等院校、企業(yè)、社會沒有，或者即使服務(wù)對象或其他競爭對手擁有，但服務(wù)對象內(nèi)部治理費(fèi)用，向其他部門索取服務(wù)的交易費(fèi)用均超過向高職院校有償索取服務(wù)的交易費(fèi)用。而高職院校在與企業(yè)、社會互動過程中，雙方取得價值、知識等效用高于不合作獲取的效用。高職服務(wù)社會的效用，對于高職院校而言，一方面可以充分發(fā)揮高職院校在場地、物質(zhì)、人力、知識方面的資產(chǎn)優(yōu)勢，提高資產(chǎn)的使用效率，降低運(yùn)營成本；另一方面可以取得物質(zhì)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，提升專業(yè)影響力，提高師資水平，促進(jìn)知識溢出效應(yīng)。而對于服務(wù)對象來說，服務(wù)對象在這些資產(chǎn)方面投資具有不規(guī)模性，無法達(dá)到效用最大化，如果利用單純市場交易獲取這些資源，使得交易費(fèi)用較大。從交易成本角度來說，高職服務(wù)社會有助于降低學(xué)校、服務(wù)方雙方的交易成本，降低雙方不合作各自內(nèi)部治理費(fèi)用之和。因此，高職服務(wù)社會的最終價值在于降低社會成本、通過雙方互動創(chuàng)造價值。換句話說，如果高職院校擁有的資產(chǎn)不具有專用性，而是替代性極高的通用性，則服務(wù)社會無法達(dá)到創(chuàng)造價值或降低成本的目的，就不具備服務(wù)社會的功能。

（二）高職服務(wù)社會的功能

本文認(rèn)為“服務(wù)社會”與“社會服務(wù)”這兩個詞內(nèi)涵一致，高職院校服務(wù)社會有廣義和狹義之分。廣義的社會服務(wù)，是高校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)以及直接為社會服務(wù)等功能；狹義的社會服務(wù)，是指高校在完成國家下達(dá)的教學(xué)與科研任務(wù)之外，在各種教育活動和教育過程中以各種形式為社會發(fā)展所做的經(jīng)常的、具體的、服務(wù)性質(zhì)的活動（楊虹，2009）。本文所談及的社會服務(wù)屬狹義范圍的社會服務(wù)功能。高職教育屬于高等教育，其特點(diǎn)在于培養(yǎng)高端技能應(yīng)用型人才。一個社會對高等教育的服務(wù)需求與教育所處國家與地區(qū)的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會發(fā)展需求密不可分。高職院校服務(wù)社會的內(nèi)容會隨著社會的變遷、時代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，但高職院校服務(wù)社會的功能應(yīng)與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。因此，高職教育的社會服務(wù)功能應(yīng)立足于社會、經(jīng)濟(jì)、人文方面需要，功能定位與人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新、先進(jìn)文化傳播推廣三個方面。

1.人才培養(yǎng)功能。

高職院校本質(zhì)屬于高等教育，它具有高等教育的人才培養(yǎng)社會服務(wù)功能，在人才培養(yǎng)功能方面和普通本科教育具有共同性。但高職教育的特性又決定了其人才培養(yǎng)社會功能的特性。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，因此，在人才培養(yǎng)社會功能中，其主要作用是為社會輸送技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的人才培養(yǎng)功能中強(qiáng)調(diào)人才的技能性、實(shí)踐性、應(yīng)用型，區(qū)別于研究型人才的培養(yǎng)。按照價值鏈理論，高職人才培養(yǎng)定位在核心零部件設(shè)計(jì)制造、運(yùn)營管理與執(zhí)行等價值鏈環(huán)節(jié)。社會前進(jìn)中，生產(chǎn)技術(shù)不斷更新。高職院校根據(jù)其在價值鏈中人才的定位，應(yīng)立足于先進(jìn)技術(shù)、技能的培養(yǎng)與培訓(xùn)，高端技能人才的培育。在完成本身教育工作之余，在人才培養(yǎng)功能方面應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面:首先是為企業(yè)在職人員進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)、高端技能的培訓(xùn)服務(wù)，提升在職人員的技術(shù)水平，提高社會生產(chǎn)效率；其次是為社會各類人員提供再就業(yè)方面的技能培訓(xùn)，使受訓(xùn)人員掌握一定的技術(shù)、技能，滿足崗位工作需求，并在長期服務(wù)中實(shí)現(xiàn)社會各類人員的技術(shù)、技能水平與社會發(fā)展需求相適應(yīng)；最后是通過為農(nóng)村勞動者的培訓(xùn)、教育等服務(wù)，一方面提升務(wù)農(nóng)人員知識、技能水平，培育新型職業(yè)農(nóng)民；另一方面還可以讓進(jìn)城人員學(xué)到新技術(shù)、新技能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村進(jìn)城人員的就業(yè)競爭力提升。概括起來，高職院校人才培養(yǎng)方面的社會服務(wù)功能體現(xiàn)在高端技能、新技術(shù)的人才培訓(xùn)服務(wù)上，通過人才培訓(xùn)服務(wù)實(shí)現(xiàn)在職人員、社會人員的整體技術(shù)、技能水平提升，并且實(shí)現(xiàn)社會整體從業(yè)者技術(shù)水平提升和技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.技術(shù)研發(fā)服務(wù)。

高職院校的教育強(qiáng)調(diào)校企合作、面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才。職業(yè)院校在與企業(yè)的合作中，能把握企業(yè)最及時需要解決的技術(shù)方面問題，這就為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、咨詢與應(yīng)用服務(wù)提供了保障。高職院校為企業(yè)提供的技術(shù)研發(fā)服務(wù)主要表現(xiàn)為一些先進(jìn)技術(shù)、工藝的診斷、改進(jìn)與應(yīng)用方面，而非核心技術(shù)的研發(fā)上，其提供技術(shù)側(cè)重于應(yīng)用、改進(jìn)與簡單的設(shè)計(jì)。按照企業(yè)的作業(yè)功能，高職院校的技術(shù)研發(fā)服務(wù)主要為管理中的運(yùn)營管理流程設(shè)計(jì)與改進(jìn)、作業(yè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)制定與設(shè)計(jì)；日常作業(yè)運(yùn)營方面技術(shù)的改進(jìn)與設(shè)計(jì)；先進(jìn)技術(shù)、管理思想的應(yīng)用與實(shí)踐。其技術(shù)研發(fā)服務(wù)應(yīng)立足于企業(yè)運(yùn)營環(huán)節(jié)、日常作業(yè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)的技術(shù)、工藝方面不斷為企業(yè)解決問題，通過技術(shù)咨詢、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方式實(shí)現(xiàn)自己的社會服務(wù)功能。

3.先進(jìn)文化傳播推廣。

高職院校在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)的社會服務(wù)中，掌握了生產(chǎn)、管理領(lǐng)域先進(jìn)的工藝、流程、技術(shù)與思想。在為企業(yè)提供各類社會服務(wù)功能之余，還需要進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)、文化的傳播，為社會公眾提供先進(jìn)技術(shù)的推廣服務(wù)，傳播先進(jìn)文化理念，滿足人們對先進(jìn)文化、技術(shù)的需求。先進(jìn)文化傳播一方面表現(xiàn)在高職院校對于先進(jìn)技術(shù)推廣服務(wù)功能，將先進(jìn)技術(shù)及時推廣到社會各個領(lǐng)域，滿足人們對技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的需求，并通過技術(shù)推廣服務(wù)提高生產(chǎn)效率、實(shí)現(xiàn)社會的不斷進(jìn)步；另一方面表現(xiàn)在通過文化的傳播，使人們的理念、認(rèn)知、習(xí)慣等發(fā)生轉(zhuǎn)變，將社會主流的意識形態(tài)、價值觀念通過技術(shù)傳播、技術(shù)培訓(xùn)等方式傳播給受教育對象，實(shí)現(xiàn)文化的傳播教育功能。概括起來，文化傳播功能一方面為技術(shù)推廣服務(wù)，另一方面表現(xiàn)為育人服務(wù)功能。高職教育的三個社會服務(wù)功能是相輔相成、不可分割的。人才培養(yǎng)功能是基礎(chǔ)功能，只有通過人才培養(yǎng)功能，在廣泛與企業(yè)、社會的互動中才能了解最新技術(shù)需求，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)的社會服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)高職院校資產(chǎn)的使用效用最大化。而文化傳播功能具有盈利性和社會公益雙重性質(zhì)，它要求高職院校除了進(jìn)行盈利外，還需要肩負(fù)起公益性的社會服務(wù)功能，即先進(jìn)文化理念的傳播、教育，擔(dān)負(fù)起自己所在社區(qū)和社會公眾素質(zhì)提升功能。由于公益性質(zhì)，高職院校還需要摒棄經(jīng)濟(jì)利益最大化的短視行為，或者與服務(wù)對象的簡單市場交易化行為，立足和服務(wù)對象建立長期關(guān)系契約，通過社會責(zé)任、信任等方式提升自己的社會影響力。

二、高職服務(wù)社會的模式選擇

由于有限理性和機(jī)會主義的存在，高職院校服務(wù)社會在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳播方面由于交易特征是不一樣的，因此，服務(wù)中的契約關(guān)系也不一樣，對應(yīng)的服務(wù)方式也不一樣。只有服務(wù)模式與服務(wù)內(nèi)容的契約關(guān)系相適應(yīng)，才能提升服務(wù)的效率。

（一）不同服務(wù)功能的契約特征分析

高職服務(wù)社會在人才培養(yǎng)培訓(xùn)方面主要的服務(wù)對象為企業(yè)、社會，兩者的契約對象即企業(yè)和政府。由于人才培養(yǎng)培訓(xùn)的類型不同，交易頻率、資產(chǎn)屬性也不同。為企業(yè)提供的專項(xiàng)、一般的人才培養(yǎng)具有交易頻繁、資產(chǎn)通用性強(qiáng)的特點(diǎn)，契約類型為市場關(guān)系；而企業(yè)特有人才、高端技能人才培訓(xùn)則具有交易不太頻繁、資產(chǎn)專用性較強(qiáng)特點(diǎn)，契約關(guān)系向三邊關(guān)系、雙邊關(guān)系乃至內(nèi)部一體化轉(zhuǎn)變。為政府提供的各類人才培訓(xùn)、培養(yǎng)，和企業(yè)有相似性，即技能人才培養(yǎng)和專項(xiàng)人才培養(yǎng)在交易頻率、資產(chǎn)通用性方面要高，高職院校服務(wù)的契約類型也不同。在技術(shù)改進(jìn)、研發(fā)創(chuàng)新服務(wù)方面，技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)服務(wù)咨詢相對于技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新難度低、服務(wù)可預(yù)見性高、交易頻率較高、資產(chǎn)的專用性較弱，契約類型也由三邊、雙邊規(guī)則向內(nèi)部一體化規(guī)則轉(zhuǎn)變。由于技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新服務(wù)的程序化低、不可預(yù)見性高和外部性等特征，此項(xiàng)服務(wù)很難通過古典契約關(guān)系，即簡單一次市場關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，必須通過長期契約、雙方的深入合作方式來實(shí)現(xiàn)，這就要求高職院校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)雙方資產(chǎn)的共享，甚至部分所有權(quán)一體化。文化傳播與技術(shù)推廣主要服務(wù)對象為社會公眾，這里契約對象簡化為政府。由于公眾的文化需求服務(wù)廣泛，交易頻率較高，資產(chǎn)的專用性難以衡量，契約關(guān)系就表現(xiàn)為市場規(guī)則和雙邊規(guī)則。文化傳播功能有時具有非營利性的特點(diǎn)，政府可能通過制度環(huán)境層面治理來實(shí)現(xiàn)，這就要求高職院校承擔(dān)一定社會責(zé)任，注重關(guān)系契約的建立。

（二）不同契約的服務(wù)模式選擇

根據(jù)不同服務(wù)功能的契約特征，高職服務(wù)的模式也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。高職服務(wù)的模式根據(jù)與服務(wù)對象的合作性、時期長短與否，分為不同的服務(wù)模式。當(dāng)服務(wù)的時間短、服務(wù)雙方互動性不多時可采用簡單交易的服務(wù)方式，可考慮合同方式；當(dāng)服務(wù)時間短，但需要雙方高度參與時，可采用項(xiàng)目化的服務(wù)方式；該模式下，高職院校不需要考慮服務(wù)的長效機(jī)制，但需要建立服務(wù)周期內(nèi)的雙方合作方式。當(dāng)服務(wù)時期長但雙方互動較少時，可采用長期契約化的服務(wù)模式，此時應(yīng)當(dāng)注重長效機(jī)制構(gòu)建；當(dāng)服務(wù)期限長、需要雙方高度參與時，則可參與一體化的服務(wù)方式，雙方建立利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作關(guān)系。比如，高職院校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、互聘師資隊(duì)伍，高職院校在行業(yè)指導(dǎo)下建立職教集團(tuán)，或者高職院校與企業(yè)采用股份制合作模式，終極狀態(tài)是學(xué)校開設(shè)企業(yè)、企業(yè)舉辦教育。同時，還需要考慮服務(wù)的公益性，服務(wù)的公益性越高，就需要高校建立長久的服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，選擇契約關(guān)系的合作模式，如定期的社區(qū)服務(wù)、社會公益服務(wù)等。資產(chǎn)專用性越高，越趨向長期的關(guān)系契約，需要雙方高度互動的服務(wù)模式；而服務(wù)的公益性越明顯，越需要通過長期的服務(wù)社會提升自己社會責(zé)任感，獲得長期的政府契約。

三、結(jié)語

第3篇：經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文范文

性 別：

民 族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期： 1985年11月

戶 口： 蘭州

婚姻狀況： 未婚

學(xué) 歷： 本科

畢業(yè)院校： 蘭州大學(xué)

畢業(yè)時間： 2008年07月

所學(xué)專業(yè)： 社會學(xué)

外語水平： 英語 (CET-4)

電腦水平： 熟練

聯(lián)系方式： 求職意向 工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 批發(fā)、零售（商場、專賣店、百貨、超市）、紡織品業(yè)（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場、廣告、公關(guān)

期望職位： 業(yè)務(wù)拓展專員/助理、客戶服務(wù)專員/助理、市場專員/助理、市場調(diào)研與分析、業(yè)務(wù)跟單

工作地點(diǎn)： 杭州市

期望月薪： 2000-4000 教育經(jīng)歷 [2004年9月至2008年6月] 蘭州大學(xué)社會政治類社會學(xué)專業(yè)：培養(yǎng)社會學(xué)理論體系、科學(xué)方法和實(shí)證研究三大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型專門人才。主要課程有：社會學(xué)概論、西方社會學(xué)原理、社會調(diào)查方法、經(jīng)濟(jì)社會學(xué)、發(fā)展社會學(xué)、環(huán)境社會學(xué)、網(wǎng)絡(luò)社會學(xué)等。就業(yè)方向：適合在企業(yè)從事人事管理、市場營銷、策劃等工作。 培訓(xùn)經(jīng)歷 2008/7--2008/8：在浙江錦陽人力資源發(fā)展有限公司接受人力資源相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)。 工作經(jīng)驗(yàn) 2008/7---2008/11:在浙江錦陽人力資源發(fā)展有限公司上班，先后擔(dān)任項(xiàng)目部專員職務(wù),熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，能獨(dú)立操作相關(guān)業(yè)務(wù)。 2007/6--2007/9： 畢業(yè)實(shí)習(xí) | 組織實(shí)施了蘭州大學(xué)2004級畢業(yè)生社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目《社會學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》

2007/5--2007/6： 市場調(diào)研 | 策劃并組織了《蘭州大學(xué)學(xué)生收入與消費(fèi)狀況調(diào)查》項(xiàng)目

2006/6--2006/8： 暑期實(shí)踐 | 申請策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對老年人生活質(zhì)量影響的研究》 專業(yè)技能 熟悉spss社會統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作

能熟練操作word.wps.ppt等專業(yè)辦公文件

熟練掌握了office.excel等專業(yè)辦公軟件 工作業(yè)績 2006/6--2006/10 申請策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對老年人生活質(zhì)量影響的研究》，獨(dú)立完成了該項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告，獲得了學(xué)校2000元的資助獎勵金，而后撰寫的調(diào)查論文被收入學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文集

2007/6--2007/9：組織實(shí)施了蘭州大學(xué)2004級畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目《社會學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》，獨(dú)立撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告，被評為本學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告畢業(yè)論文 自我評價 1、品行端正，吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)，具備良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，能及時完成組織規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)；

第4篇：經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 學(xué)科導(dǎo)航課程導(dǎo)航 學(xué)科服務(wù) 復(fù)合型圖書館 LibGuides

1 研究背景

“復(fù)合型圖書館”（Hybrid Library）這一概念在20世紀(jì)末首次被提出。代表性觀點(diǎn)認(rèn)為，它是“在一個機(jī)構(gòu)框架內(nèi)，不依賴存放地點(diǎn)、載體形式和管理范疇，以集成的和因地制宜的方式提供對廣泛的信息服務(wù)的利用的一種管理環(huán)境”；是“結(jié)合數(shù)字圖書館的優(yōu)勢而對傳統(tǒng)圖書館功能的延伸”。筆者認(rèn)為，作為圖書館的長期存在形態(tài)，復(fù)合型圖書館所提供的服務(wù)，應(yīng)具備如下特點(diǎn)：

1）以用戶需求為中心，整合各種形態(tài)的文獻(xiàn)信息資源開展服務(wù)；

2）以先進(jìn)的信息技術(shù)為平臺，提供一站式、交互性、社區(qū)化的服務(wù)；

3）在服務(wù)過程中關(guān)注用戶的創(chuàng)造力，以互動、協(xié)作的方式收集、整理和利用信息；

4）嵌入信息增值過程，并以此作為評估的標(biāo)準(zhǔn)。

在大學(xué)里，復(fù)合型圖書館服務(wù)還應(yīng)該體現(xiàn)明確的學(xué)科針對性。學(xué)科導(dǎo)航（Subject Guide）作為其中一種重要的服務(wù)方式和服務(wù)內(nèi)容，在復(fù)合圖書館數(shù)字門戶建設(shè)中，是與資源檢索同樣重要的組成部分，對用戶學(xué)習(xí)和研究的指導(dǎo)作用日益凸顯。

本文介紹并探討近年來上海財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館所嘗試的由用戶與館員共建學(xué)科導(dǎo)航的學(xué)科服務(wù)模式，即：通過嵌入用戶的學(xué)習(xí)、研究過程，建立一種以互動和協(xié)作為特征的工作機(jī)制，從而使學(xué)科導(dǎo)航從建設(shè)到利用更符合學(xué)科用戶的需要。

2 關(guān)于學(xué)科導(dǎo)航的理解

學(xué)科導(dǎo)航的實(shí)踐探索最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代初，麻省理工學(xué)院圖書館在其發(fā)起的“模范圖書館項(xiàng)目”（Model Library Program of Proiect Intrex）中計(jì)劃形成一個在查找參考資料時相同或類似的基本模式，并將這一成果命名為“圖書館探路者”（Li-brary Pathfinder），即：一種圖書館的資源地圖，是用戶查找感興趣的主題資源的最初階段時會用到的信息定位工具。它是為查找特定學(xué)科基本信息的初學(xué)者而設(shè)計(jì)的，目的在于為初學(xué)者提供查找各類信息的建議，幫助其形成收集信息的個人風(fēng)格。隨著實(shí)踐的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，為使學(xué)科導(dǎo)航可以更好地滿足用戶需要，不少研究者對學(xué)科導(dǎo)航的定位、編制方法、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等進(jìn)行過深入探討。

在復(fù)合型圖書館的語境中，由于信息技術(shù)和大學(xué)圖書館實(shí)踐的深入發(fā)展，學(xué)科導(dǎo)航也具有更為豐富的內(nèi)涵和功能定位。廣義的學(xué)科導(dǎo)航立足于本校教學(xué)、科研格局和進(jìn)程，伴隨學(xué)科用戶的教學(xué)、科研進(jìn)程而被建設(shè)和利用，是復(fù)合型圖書館學(xué)科館員工作和服務(wù)的平臺，它著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，未來將可以和機(jī)構(gòu)庫整合利用。狹義的學(xué)科導(dǎo)航針對學(xué)科用戶學(xué)習(xí)和研究需求，整合不同來源、形態(tài)和類型的學(xué)科資源，是某一主題的學(xué)科信息存取人口的聚合器或門戶。從內(nèi)容上看，學(xué)科導(dǎo)航可分為：

1）課程資源指南（Course Specific Guide）：與實(shí)際開設(shè)的課程掛鉤，介紹與課程內(nèi)容（如：討論話題、課堂作業(yè)等）相關(guān)的信息資源及獲取途徑。

2）學(xué)科研究指南（Subject Guide）：與學(xué)科研究相關(guān)，又分為：①一般指南（General Subject Guide）：介紹與該門學(xué)科相關(guān)的各類信息資源的內(nèi)容特點(diǎn)及獲取途徑。②專題指南（Topic-Specific Guide）：與某個研究課題或項(xiàng)目相關(guān)，可以在項(xiàng)目結(jié)束之后，將積累的研究成果或重要信息源（經(jīng)典著作、重要論文、重要會議、研究機(jī)構(gòu)、研究人員等）建設(shè)成專題性的指南。

學(xué)科導(dǎo)航的建設(shè)關(guān)注用戶的參與度。在技術(shù)平臺允許的條件下，應(yīng)體現(xiàn)用戶創(chuàng)造內(nèi)容（User Gen-erated Content，UGC）的Web2.O精神。借助信息技術(shù)的支持，學(xué)科導(dǎo)航能夠成為用戶深度參與的共建平臺和學(xué)習(xí)平臺。而館員與用戶、用戶與用戶之間的互動則是學(xué)科導(dǎo)航資源建設(shè)、整序、推介和利用的基本生態(tài)形式。

綜上，從實(shí)踐意義上看，學(xué)科導(dǎo)航整合了與學(xué)科相關(guān)的各種信息資源，提供一站式存取入口，節(jié)省用戶的查找時間；它是學(xué)科服務(wù)的工作平臺之一，可促進(jìn)學(xué)科館員與教師之間的長期合作；它可以作為圖書館嵌入式課程的教學(xué)平臺；它有利于教學(xué)成果的積累和傳播；它本身就是圖書館的特色服務(wù)資源；有利于改善館藏各類資源的質(zhì)量。

3 創(chuàng)建基于課程的學(xué)科導(dǎo)航

經(jīng)過廣泛的調(diào)研和試用比較，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館于2011年7月正式引進(jìn)了北美地區(qū)大學(xué)圖書館普遍采用的學(xué)科導(dǎo)航平臺——LibGuides平臺，并以讀者服務(wù)部和“以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向的圖書館學(xué)科服務(wù)平臺建設(shè)”項(xiàng)目組為依托，開始了在該平臺上創(chuàng)建一系列學(xué)科導(dǎo)航的服務(wù)嘗試。

我們將學(xué)科導(dǎo)航定位為“標(biāo)注有資源線索的、關(guān)于某一學(xué)科的知識地圖”。學(xué)科導(dǎo)航的目標(biāo)用戶為學(xué)生，尤以本科生為主，他們通常有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或作業(yè)任務(wù)，需要查找并獲取某一學(xué)科領(lǐng)域或主題的基本知識，卻又相對缺乏查找資料的經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，由于課程學(xué)習(xí)和考試的需要，課程導(dǎo)航的利用率要高于一般的學(xué)科導(dǎo)航。因此，在建設(shè)學(xué)科導(dǎo)航之初，項(xiàng)目組選擇了以“經(jīng)濟(jì)社會學(xué)”（專業(yè)必修課）、“影視審美”（公共選修課）這兩門面向本科生的課程作為試點(diǎn)，嘗試建設(shè)基于課程的學(xué)科導(dǎo)航。

在學(xué)科導(dǎo)航的建設(shè)和利用過程中，我們采用了如下幾種研究方法獲得相關(guān)信息，以支持工作的深入開展；

1）焦點(diǎn)小組討論：在導(dǎo)航建設(shè)初期，了解目標(biāo)用戶的建設(shè)需求，商議并確定工作機(jī)制。

2）訪談及問卷調(diào)查：在導(dǎo)航建設(shè)初現(xiàn)規(guī)模和體系時，了解學(xué)科用戶對于學(xué)科導(dǎo)航的反饋情況。

3.1 學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)的主要原則

學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)工作采用“學(xué)科館員主導(dǎo)、用戶參與共建”的工作模式。在建設(shè)過程中，遵循“學(xué)科需求驅(qū)動、用戶為中心、以用為本”的建設(shè)理念。

學(xué)科館員和學(xué)科用戶共建學(xué)科導(dǎo)航的工作原則具體包括：1）資源的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)科教師掌握，即：在學(xué)科導(dǎo)航上呈現(xiàn)哪些學(xué)科信息資源，學(xué)科教師的意見起主導(dǎo)作用；2）資源的組織方式由館員把握，即：館員在如何組織呈現(xiàn)信息資源方面發(fā)揮主要作用；3）資源的更新和維護(hù)由館員和學(xué)科用戶共同參與完成。目前，LibGuides平臺在技術(shù)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了用戶提交推薦鏈接、用戶反饋調(diào)查、用戶共建賬號等功能，用戶可在建設(shè)和利用學(xué)科導(dǎo)航的過程中，補(bǔ)充更新、反饋評價、參與編輯和完善導(dǎo)航中的內(nèi)容。

這種有針對性地組織呈現(xiàn)信息資源的方式，在體現(xiàn)學(xué)科用戶信息需求的同時，通過嵌入教學(xué)、科研過程，館員發(fā)現(xiàn)并推薦有價值的資源給用戶，進(jìn)而激發(fā)用戶進(jìn)一步的需求，使學(xué)科導(dǎo)航更加貼合用戶的需求，從而體現(xiàn)圖書館的服務(wù)價值。

3.2 學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)的工作機(jī)制

1）在院系設(shè)立聯(lián)絡(luò)人員

共建學(xué)科導(dǎo)航，需要館員與學(xué)科用戶的溝通與合作。圖書館在與院系進(jìn)行溝通的過程中，可以將與圖書館有合作意向的教師作為院系聯(lián)絡(luò)人。取得教師的認(rèn)可和支持是創(chuàng)建課程導(dǎo)航的重要前提。項(xiàng)目組是在經(jīng)濟(jì)社會學(xué)系任課教師的認(rèn)可和支持下，圍繞經(jīng)濟(jì)社會學(xué)及“經(jīng)濟(jì)社會學(xué)經(jīng)典著作選讀”這門本科生課程，嘗試創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

2）分工機(jī)制

在具體分工上，學(xué)科館員是學(xué)科導(dǎo)航的主導(dǎo)者和建設(shè)者，教師及學(xué)生則分別在資源評價和導(dǎo)航建設(shè)過程中發(fā)揮各自的作用。三者的分工及各自角色、主要任務(wù)等信息參見表1。

3）互動及反饋機(jī)制

學(xué)科導(dǎo)航的建設(shè)過程涉及需求調(diào)研、確立方案、人員分工、項(xiàng)目跟進(jìn)、反饋評估、維護(hù)更新一系列環(huán)節(jié)，這期間需要定期或不定期地與用戶充分交流，了解需求，及時做相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。因此，邀請教師和學(xué)生參加由學(xué)科館員主導(dǎo)的焦點(diǎn)小組討論，對于導(dǎo)航的順利建設(shè)和有效利用具有重要作用。在創(chuàng)建“經(jīng)濟(jì)社會學(xué)”學(xué)科導(dǎo)航的初期，項(xiàng)目組曾就學(xué)科導(dǎo)航的作用、建設(shè)目的、如何定位和建設(shè)等主題，與目標(biāo)用戶進(jìn)行過多次交流和討論。

3.3 學(xué)科導(dǎo)航的內(nèi)容組織

根據(jù)項(xiàng)目組對于“學(xué)科導(dǎo)航”的理解，在整個學(xué)科導(dǎo)航首頁上，“學(xué)科主題樹”中的“學(xué)科”包括：學(xué)科或?qū)W科方向、課程以及科研項(xiàng)目三個方面。其中，學(xué)科的概念，不單純是分類學(xué)意義上的學(xué)科概念，而是與學(xué)校院系設(shè)置和學(xué)科布局密切相關(guān)，與教師的研究重點(diǎn)相關(guān)。例如，經(jīng)濟(jì)社會學(xué)是社會學(xué)學(xué)科下的一個分支，而“養(yǎng)老”則是其探討的一個學(xué)科方向，可以單獨(dú)制作以“老齡化社會”為主題的導(dǎo)航。

學(xué)科導(dǎo)航聚合了支持學(xué)科研究或課程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息源，其中引用的信息源主要包括：館藏資源、校內(nèi)原生資源以及開放存取資源三大類。其中，館藏資源即本館擁有的印本或數(shù)字形態(tài)的學(xué)科信息資源；校內(nèi)原生資源是指校內(nèi)相關(guān)院系或部門提供的支持教學(xué)和研究活動的相關(guān)信息；開放存取資源指來自互聯(lián)網(wǎng)的、與學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的免費(fèi)資源，如：學(xué)科動態(tài)、開放學(xué)習(xí)資源等。其中，開放學(xué)習(xí)資源是學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)中不可忽視的內(nèi)容。目前，互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的不同主題的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程資源（Mas-sive Open Online Course，MOOC）可以彌補(bǔ)上述兩類資源的不足，為學(xué)生自學(xué)提供了高質(zhì)量的參考資源，有助于開闊學(xué)習(xí)研究的視野。

在具體建設(shè)導(dǎo)航的過程中，學(xué)科館員負(fù)責(zé)定義信息收集的基本框架，以及在導(dǎo)航中的呈現(xiàn)方式；而具體信息源的篩選，需要由院系教師來提供主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。從信息源的類型上看，可以參考下表中的相關(guān)內(nèi)容。

每個主題導(dǎo)航的首頁放置該導(dǎo)航的基本介紹和動態(tài)更新的相關(guān)信息。而頁面的設(shè)置有相對固定的形式：首頁、專著、期刊、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)位論文，并根據(jù)不同導(dǎo)航的需要而設(shè)置定制頁面：協(xié)會及團(tuán)體、社會調(diào)查、教學(xué)資源等頁面。頁面內(nèi)，可以根據(jù)需要，添加任意數(shù)量的內(nèi)容欄目，調(diào)整顯示格局（三欄、兩欄）。

學(xué)科導(dǎo)航主要通過靜態(tài)的超鏈接鏈接至不同的信息源。而RSS技術(shù)實(shí)現(xiàn)了相關(guān)信息的動態(tài)呈現(xiàn)，如：最新的主題館藏圖書、學(xué)術(shù)期刊最新一期的文章列表、最新的主題新聞等，都可以通過RSS實(shí)現(xiàn)自動更新。此外，通過JavaScript技術(shù)實(shí)現(xiàn)的氣泡彈出式窗口，使鼠標(biāo)懸停在內(nèi)容上方時即可預(yù)覽摘要，這在很大程度上提高了用戶查看信息的效率。4學(xué)科導(dǎo)航使用反饋

學(xué)科導(dǎo)航的利用情況對于其價值的發(fā)揮至關(guān)重要。參考國外同行的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科導(dǎo)航平臺在可用性、易用性方面應(yīng)具備以下特點(diǎn)：1）以具體的課程學(xué)習(xí)和研究需求為驅(qū)動；2）由課程教師推薦；3）易于使用；4）易于創(chuàng)建和維護(hù)；5）可以在信息素養(yǎng)課程中展示和使用；6）可以嵌入到課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站中（如：BB教學(xué)系統(tǒng)）；7）與圖書館的其他研究指南在設(shè)計(jì)風(fēng)格和功能上保持一致（尊重用戶的習(xí)慣）；8）在圖書館主頁上占據(jù)顯著的位置（知曉度很重要）；9）在嵌入在線聊天工具時要體現(xiàn)互動性和“人臉”（即：館員的照片）。

以下對已有的“經(jīng)濟(jì)社會學(xué)”和“電影藝術(shù)”兩個課程導(dǎo)航的使用情況和用戶反饋?zhàn)骱喴治觥?/p>

4.1 點(diǎn)擊情況

點(diǎn)擊量可從一方面直觀地反映出學(xué)科導(dǎo)航的利用情況。從按月統(tǒng)計(jì)的點(diǎn)擊量上看，課程導(dǎo)航的利用主要有如下特點(diǎn)：

1）與已有調(diào)查中課程導(dǎo)航的利用特點(diǎn)類似，開學(xué)初和期末復(fù)習(xí)期間，課程導(dǎo)航的點(diǎn)擊量會出現(xiàn)明顯增加；而寒暑假期間的點(diǎn)擊量最低。

2）頁面的點(diǎn)擊量與課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)相關(guān)。除首頁外，在“經(jīng)濟(jì)社會學(xué)”導(dǎo)航中，點(diǎn)擊量最高的頁面是“專著”頁面；而在“電影藝術(shù)”導(dǎo)航中，點(diǎn)擊量最高的則是“觀摩影片”頁面。因?yàn)樵谇罢叩慕虒W(xué)中，經(jīng)典書目閱讀是主要的授課方式，同時也是該學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的重要門徑。而在后者的課堂教學(xué)中，專門設(shè)有電影觀摩的環(huán)節(jié)，學(xué)生可在“觀摩影片”頁面中票選觀摩影片。

3）絕大部分訪問來自個人電腦，少量訪問通過移動終端（iPad、智能手機(jī)等）完成。

4.2 用尸反饋

為了解用戶對學(xué)科導(dǎo)航的使用反饋，項(xiàng)目組選取了經(jīng)濟(jì)社會學(xué)系的學(xué)生開展了在線問卷調(diào)查。他們大部分為本科生（60%），其余為研究生，且有六成人沒有參加過圖書館提供的有關(guān)信息查找和利用等主題的用戶培訓(xùn)。他們在被調(diào)查之前，絕大部分人（80%）會偶爾使用學(xué)科導(dǎo)航，也有一小部分人完全沒有使用經(jīng)驗(yàn)。

調(diào)查還了解到，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)科導(dǎo)航對開展學(xué)習(xí)研究有一定幫助（80%）或很有幫助（20%）。這表明，學(xué)生對于學(xué)科導(dǎo)航的使用價值是認(rèn)可與肯定的。

當(dāng)問及在課程學(xué)習(xí)期間，何時會用到該學(xué)科導(dǎo)航時，選擇“準(zhǔn)備課上小組討論和發(fā)言”的學(xué)生最多，其次是“課后復(fù)習(xí)、回顧時”和“期末完成結(jié)課作業(yè)時”，用于課前預(yù)習(xí)的學(xué)生最少。

對于學(xué)科導(dǎo)航中具體資源的利用情況，調(diào)查反饋表明：專著（經(jīng)典讀物）資源、專業(yè)期刊資源、事實(shí)數(shù)據(jù)資源以及社會調(diào)查網(wǎng)絡(luò)資源的使用意愿最高，其次是學(xué)位論文資源和網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)資源，較少用到的資源類型是：專業(yè)研究機(jī)構(gòu)資源及學(xué)科研究方法的相關(guān)資源。這一點(diǎn)，與實(shí)際點(diǎn)擊量所反映的情況類似。

對于學(xué)科導(dǎo)航的改進(jìn)建議涉及導(dǎo)航的內(nèi)容和功能兩方面，按重要程度（滿分為5分）依次是：進(jìn)一步豐富信息種類（4.6）、提高內(nèi)容更新頻率（4.4）、在圖書館主頁設(shè)置更為醒目的入口（4.4）、內(nèi)容布局還需更為合理（4）、界面外觀（字體、版式等）進(jìn)一步改善（3.9），改善內(nèi)容的相關(guān)性（3.8）。

總體來看，與課程結(jié)合的學(xué)科導(dǎo)航貼近日常學(xué)習(xí)需要，因而在學(xué)生中的使用反饋是積極的，其實(shí)際利用情況受到課程周期、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式等因素的影響，同時，導(dǎo)航還應(yīng)特別在內(nèi)容的篩選及更新頻率上不斷改進(jìn)和提升，以更好地支持學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)活動。

5 討論與建議

項(xiàng)目組認(rèn)為，在創(chuàng)建和推廣利用學(xué)科導(dǎo)航的過程中，只有通過與學(xué)科用戶的多次溝通和互動，才能創(chuàng)建符合實(shí)際需要的導(dǎo)航；而針對某一課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要建立的導(dǎo)航，的確在利用情況上比廣泛意義上的學(xué)科導(dǎo)航更貼近用戶的需要。LibGuides平臺從技術(shù)支持上為學(xué)科導(dǎo)航的建設(shè)提供了便利，確保了館員與學(xué)科用戶共建導(dǎo)航工作的開展和持續(xù)。

從實(shí)際效果上看，學(xué)科導(dǎo)航是圖書館面向院系提供學(xué)科化服務(wù)時，與院系教師溝通的重要平臺。在幾次院系教師溝通會上，不少院系教師在館員演示和介紹了學(xué)科導(dǎo)航范例之后，表示愿意與圖書館共建學(xué)科導(dǎo)航，以支持日常的教學(xué)活動。學(xué)科導(dǎo)航高度整合了與學(xué)科、課程學(xué)習(xí)相關(guān)的各類資源，立足于館藏資源，同時也拓展到互聯(lián)網(wǎng)開放資源，實(shí)現(xiàn)了某一學(xué)科主題相關(guān)資源的高度聚合，真正體現(xiàn)了復(fù)合型圖書館“以集成的方式提供對廣泛的信息服務(wù)的利用”的特點(diǎn)，并起到了積淀和保存“過程資料”的作用。此外，館員在為學(xué)生提供嵌入式培訓(xùn)時，學(xué)科導(dǎo)航也成為講授和演示教學(xué)內(nèi)容的重要平臺。

與此同時，在創(chuàng)建和利用課程導(dǎo)航的過程中，也存在亟待改進(jìn)的地方。案例中選擇的課程屬于社會人文學(xué)科范疇，對于圖書、期刊、事實(shí)數(shù)據(jù)有較高的需求，導(dǎo)航中的鏈接可以起到一定作用，但不一定適用于所有學(xué)科，因此，導(dǎo)航的創(chuàng)建策略還應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程教學(xué)需求而調(diào)整。

第5篇：經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) 支撐定位 學(xué)科教學(xué)

一、學(xué)科定位的前提

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個學(xué)科分支，是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，研究國民經(jīng)濟(jì)各個部門、各個專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟(jì)活動領(lǐng)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、社會效益的分析。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而不斷擴(kuò)充、不斷充實(shí)的；它的發(fā)展，離不開社會經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，離不開理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)，反過來又豐富了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究成果指導(dǎo)中國三十多年來的改革開放實(shí)踐，取得了舉世矚目的成績。隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的不斷發(fā)展，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)通過對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大特點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探索和研究，必將在決策咨詢、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研研究和服務(wù)方面為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)、科研、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新都以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科支撐定位分析是進(jìn)行應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)和使命的前提。

二、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科支撐定位分析

1.凝練學(xué)科建設(shè)方向，明確學(xué)科支撐定位。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與方法的實(shí)踐與應(yīng)用，是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在確定學(xué)科建設(shè)方向時，既應(yīng)考慮本校學(xué)科的現(xiàn)有基礎(chǔ)條件，又應(yīng)以適應(yīng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)需要和社會需求為導(dǎo)向，注意服務(wù)學(xué)科的實(shí)際需要，并與現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展緊密結(jié)合起來。在確定學(xué)科建設(shè)方向時，注意結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，凝練應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)科方向，明確學(xué)科支撐定位，構(gòu)建學(xué)科支撐作用機(jī)制，力爭辦出應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特色，真正扮演好支撐學(xué)科的角色。

2.融合研究方法，豐富研究手段支撐。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種政府管理價值判斷的規(guī)范取向與一般管理效率判斷的手段取向的結(jié)合體，它把法學(xué)、管理學(xué)、政策分析、政治學(xué)與社會學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論和方法融合到應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究之中，是一門科技整合的應(yīng)用型學(xué)科，不同類型定位的大學(xué)由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同，在研究方法取向上也相差很大。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科把政策分析、政府管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和各種定性、定量的分析方法與技術(shù)融合在一起，注定會對經(jīng)管法研究提供新的方法論支撐。

3.積極改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)特色教學(xué)支撐。

教學(xué)方式是學(xué)科建設(shè)的具體手段，教學(xué)方式是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。將就教師更新陳舊的教學(xué)思想、樹立學(xué)生是教育主體的觀念、擯棄照本宣科的陋習(xí)、樹立教會學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念和采用開放性教學(xué)等教學(xué)改革方面展開研究，使應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)從內(nèi)容到方式進(jìn)行融合與交叉，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生切身感受應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的特殊魅力，發(fā)揮應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特色教學(xué)支撐作用。

根據(jù)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)人才多樣化的特點(diǎn)，教學(xué)方法的改革應(yīng)有利于引導(dǎo)培養(yǎng)對象主動參與教學(xué)活動，全面提高培養(yǎng)對象的素質(zhì)和能力。因此，教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣、新穎的教學(xué)方法，如案例分析法、開放式教學(xué)法、專題討論、情景模擬和經(jīng)驗(yàn)交流等。

由于經(jīng)濟(jì)類課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此教師必須密切關(guān)注應(yīng)用經(jīng)濟(jì)的理論發(fā)展與社會實(shí)踐，這無疑對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力及教學(xué)責(zé)任心提出了更高要求，增加了教師的壓力和動力，促使教師不斷努力提高理論知識水平、積累案例素材、提高教學(xué)技能。

4.鼓勵科學(xué)科研，突出優(yōu)質(zhì)成果支撐。

為實(shí)現(xiàn)科研引領(lǐng)，提升學(xué)科建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的支撐使命，應(yīng)鼓勵教師積極從事科研課題申報(bào)與論文寫作，課題研究與論文寫作會大大促進(jìn)教師對學(xué)科的理論體系的全面把握，科研更多的是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將學(xué)科理論與經(jīng)濟(jì)社會實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)科理論真正轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，再在實(shí)踐過程中，升華為新的學(xué)科理論，鼓勵科研以課題申報(bào)為載體和依托，形成有凝聚力與創(chuàng)新力的科研團(tuán)隊(duì)，不斷提升科研水平，多出優(yōu)秀科研成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校申博所需的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)成果的支撐要求。

鼓勵論文課題科研，突出優(yōu)質(zhì)成果支撐可以建立起一個更加全面、綜合的知識框架。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)把東西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工商管理學(xué)、政策科學(xué)、政治社會學(xué)等學(xué)科的理論、原則、方法及技術(shù)融合進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)部門管理的研究之中。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“良好的運(yùn)行”作為核心主題，匯集了來自于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)尤其是科學(xué)各學(xué)科的理論和方法，因而是一個更廣泛、綜合的知識框架。

5.加強(qiáng)跨科學(xué)術(shù)交流，建立高層平臺支撐。

學(xué)科間的嚴(yán)格分界曾被視為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展到較高水平的重要標(biāo)志，現(xiàn)在學(xué)科間嚴(yán)格的分界逐漸被打破，呈現(xiàn)出更強(qiáng)的流動性和滲透性。在傳統(tǒng)學(xué)科版圖之外的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)，以問題導(dǎo)向、政策和產(chǎn)業(yè)驅(qū)動、跨學(xué)科交叉合作為特征的新的科學(xué)研究模式日益受到關(guān)注，推進(jìn)跨學(xué)科研究也成為大學(xué)提高科研競爭力、保持領(lǐng)先優(yōu)勢的有效路徑。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，建立高層次支撐平臺，使應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科在跨學(xué)科研究中尋求新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)揮支撐作用中尋找新亮點(diǎn)。

6.加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的核心。一所大學(xué)、一個學(xué)科要辦出特色，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，它直接影響該專業(yè)的聲譽(yù)和發(fā)展。教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定了專業(yè)建設(shè)的水平和專業(yè)教育的水平，沒有一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力突出的學(xué)科隊(duì)伍，是不可能發(fā)揮好應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科支撐作用的。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要新。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)必須反映應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)日新月異的變化和要求。首先，要反映我國應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐的需要，注意總結(jié)有中國特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展實(shí)踐，并上升為規(guī)律性的認(rèn)識，尤其要反映改革開放以來，我國政府管理體制適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而出現(xiàn)的新變化和新進(jìn)展。其次，要關(guān)注國外應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)發(fā)展的新動向，研究新成果，并及時體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。

充分利用多媒體教學(xué)，它能夠創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，對感官提供圖、文、聲、像并茂的綜合刺激，以更快的速率、更豐富的內(nèi)容、更生動的教學(xué)手段，達(dá)到經(jīng)濟(jì)政策的教學(xué)目的，經(jīng)濟(jì)政策教師必須善于充分利用這一良好環(huán)境，合理選用多媒體教學(xué)手段，提高應(yīng)用經(jīng)濟(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

通過應(yīng)用經(jīng)濟(jì)教學(xué)與科研的錘煉，擁有了深厚的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累，對應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和前沿動態(tài)有了初步理解。為了真正體現(xiàn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科支撐定位作用，迫切需要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，同時結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展實(shí)踐，努力把握學(xué)科基礎(chǔ)理論，緊密跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，推動應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)的不斷完善，實(shí)現(xiàn)支撐學(xué)科的使命。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文范文

一、社會資本定義與貧困的認(rèn)知

1、社會資本概念及其理論

社會資本(social capital)這個概念最初是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中使用，19世紀(jì)奧地利學(xué)派的代表人物龐巴維克(Eugen V.B?觟hm-Bawerk)和馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人馬克思(Karl Marx)都曾提出過“社會資本”，但他們使用的社會資本或社會總資本是與“私人資本”、“個別資本”相對應(yīng)的，不是我們現(xiàn)在把握的“社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”中的社會資本。關(guān)于這種社會資本概念是20世紀(jì)70年代由經(jīng)濟(jì)學(xué)研究轉(zhuǎn)入社會學(xué)研究后，引起了一些社會學(xué)家的關(guān)注。直到1985年法國社會學(xué)家布爾迪厄(P.Bourdieu)用英文發(fā)表“社會資本隨筆”的論文正式提出社會資本的新概念后，才引起了學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。接著美國社會學(xué)家科爾曼(J.S.Coleman)于1988年在《美國社會學(xué)雜志》上發(fā)表題為《社會資本在人力資本創(chuàng)造中的作用》這篇經(jīng)典論文之后，社會資本理論在社會科學(xué)各領(lǐng)域中漸成研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。但至今社會資本的定義在學(xué)術(shù)界仍眾說紛紜、尚未統(tǒng)一，主要有功能說、資源說、能力說、網(wǎng)絡(luò)說、文化規(guī)范說(卜長莉，2005)。本文認(rèn)為社會資本是以資本形態(tài)普遍存在于制度化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，并能夠被其使用者投資積累帶來一定收益或便利的社會資源。此定義包含了這樣幾層意思:一是社會資本是以資本形態(tài)存在的，也就是人們可以客觀感覺到的“無形”資產(chǎn);二是社會資本存在的載體是社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，也就是有的學(xué)者提到的“嵌入在社會結(jié)構(gòu)中的資源”，但從正面來講，這種網(wǎng)絡(luò)(或資源)不是通常意義上的關(guān)系網(wǎng)，而是“制度化的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”，是與規(guī)范的組織(團(tuán)體)成員制相聯(lián)系的;三是當(dāng)社會資本作為人際互動過程中而存在的信任、合作、共享、互惠等資源形式時，能夠?yàn)槭褂谜邔?shí)現(xiàn)目標(biāo)提供便利、帶來收益。社會資本的具體表現(xiàn)形式可為:社會網(wǎng)絡(luò)、信任、合作(互惠)、參與、共享等。

目前，社會資本理論是一種日漸新興的理論范式，是近20年來發(fā)展最為迅速的社會科學(xué)研究領(lǐng)域之一，廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科?，F(xiàn)有研究文獻(xiàn)已從基本概念、度量方法和指標(biāo)及其對社會、經(jīng)濟(jì)績效等不同角度對社會資本理論進(jìn)行了深入構(gòu)建，它為我們研究和透視社會經(jīng)濟(jì)問題提供了一個嶄新的視角。而社會資本理論用于貧困問題的研究是近幾年社會科學(xué)理論發(fā)展的一種新視角和新嘗試，并日益引起國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

2、貧困的認(rèn)知:視角轉(zhuǎn)換與思想演變

可以說人們對貧困概念的理解經(jīng)歷著從一元解讀到多元解讀的過程;經(jīng)歷著逐步從純經(jīng)濟(jì)生存層面，擴(kuò)大到權(quán)利、發(fā)展、環(huán)境、文化及精神等層面。下面我們將結(jié)合學(xué)術(shù)界對貧困概念界定的思想發(fā)展脈絡(luò)，依循著:物質(zhì)生存、社會人文、能力發(fā)展的邏輯擴(kuò)展順序，對貧困內(nèi)涵的演進(jìn)給予簡要說明，并指出其中的不足。

(1)物質(zhì)生存的視角。人們認(rèn)識工業(yè)社會的貧困，開始仍然沿用自然經(jīng)濟(jì)社會有關(guān)物質(zhì)品匱乏威脅人們基本生存即是貧困的說法，當(dāng)然物質(zhì)品的多寡通常采用了貨幣收入額為標(biāo)準(zhǔn)，這不僅將貧困與低(貨幣)收入相聯(lián)系，而且奠定了以貨幣收入為衡量工具的貧困線標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)。正是如此，早期的文獻(xiàn)可見英國學(xué)者朗特里(Rowntree)等學(xué)者對工業(yè)化初期社會貧困的研究成果。1899年，朗特里在《貧困:有關(guān)城鎮(zhèn)生活的調(diào)查》中對英國約克市做貧困問題研究時，提出了“初級貧困”(即絕對貧困)的概念，這種貧困就是基于“獲得僅能夠維持體能所需要的最低必需品”的預(yù)算，并且隨之得出了一個“社會可接受的”貨幣量(朗特里，1901)，由此開辟了將貧困與無法維持基本生存所必需的物質(zhì)品，以及這種最低限度物質(zhì)品折合的貨幣收入額聯(lián)系起來的研究思路，為后來研究貧困的學(xué)者提供了一個標(biāo)準(zhǔn)范式，影響深遠(yuǎn)?？梢哉f最初的貧困概念都是基于物質(zhì)生存標(biāo)準(zhǔn)的生理層面考量，雖然這種界定抓住了貧困的基本硬核，但是這種與生存的需要或工作效率的需要相聯(lián)系的生理學(xué)方法，集中于貧困的生存表象而忽視了貧困內(nèi)在所包含的發(fā)展、賦權(quán)、能力、人格尊嚴(yán)、知識文化、社會地位等更為深刻的內(nèi)涵。當(dāng)然這樣的探索也不失為認(rèn)識貧困提供了一個基本的視角，并引起人們對貧困現(xiàn)象更多地關(guān)注和思考。

(2)社會人文的視角。上世紀(jì)90年代以來，國際社會更加關(guān)注從“社會人文”角度來衡量一個國家的貧困程度。聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署在《1997年人類發(fā)展報(bào)告》中提出新的貧困概念，將一般意義上的經(jīng)濟(jì)貧困擴(kuò)展到“人文貧困”(Human Poverty)的概念，它不僅包括反映人均國民收入和支出水平的收入貧困，也包括反映公民權(quán)、政治權(quán)、文化權(quán)及基本人權(quán)狀況的權(quán)利貧困和反映人均壽命、衛(wèi)生、教育、知識信息交流、生活環(huán)境質(zhì)量條件等因素的人力貧困、知識貧困與生態(tài)貧困。其具體指標(biāo)有:40歲以前可能死亡的人口比例、文盲率、參與公共事物的權(quán)力及概率，獲得基礎(chǔ)性教育與衛(wèi)生保健服務(wù)的條件、環(huán)境污染指標(biāo)、可飲用水和合適的食物狀況等等。這些“新標(biāo)準(zhǔn)基本上代表了當(dāng)前文明發(fā)展程度下，人類對相對貧困內(nèi)涵的理解程度”。社會人文視角將人們對貧困的認(rèn)識由傳統(tǒng)的單一維度(經(jīng)濟(jì)角度)拓展到了多元維度(經(jīng)濟(jì)、政治、文化、衛(wèi)生、環(huán)境等角度)，加深了對貧困概念的理解。

(3)能力發(fā)展的視角。世界銀行在過去的15年間，對貧困的認(rèn)定也發(fā)生了很大的變化，與1981年的貧困定義相比，《1990年世界發(fā)展報(bào)告》對傳統(tǒng)的基于收入的貧困定義進(jìn)行了擴(kuò)充，加入了能力因素，認(rèn)為貧困是“缺少達(dá)到最低生活水平的能力?！薄?000—2001年的世界發(fā)展報(bào)告》又在“能力貧困”的定義之中，加進(jìn)了“脆弱性”(Vulnerability)的涵義，意指“一個家庭和一個人在一段時間內(nèi)將要經(jīng)受的收入和健康貧困的風(fēng)險(xiǎn)，”同時“還意味著面臨許多風(fēng)險(xiǎn)(暴力、犯罪、自然災(zāi)害和被迫失學(xué)等)的可能性?！倍鴮δ芰ω毨г诶碚撋献龀鐾黄菩载暙I(xiàn)的是1998年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者阿馬蒂亞·森(Amartya.Sen)。森關(guān)于可行能力(capability)——貧困視角的提出，把對貧困性質(zhì)的認(rèn)識又大大地推進(jìn)了一步，他在《以自由看待發(fā)展》一書中指出:所謂“貧困，必須被視為基本可行能力的剝奪，而不僅僅是收入低下，而這卻是現(xiàn)在識別貧窮的通行標(biāo)準(zhǔn)”。并且“對基本可行能力的剝奪可以表現(xiàn)為過早死亡、嚴(yán)重的營養(yǎng)不良(特別是兒童營養(yǎng)不足)、長期流行疾病、大量的文盲以及其他失敗。”當(dāng)然，這種可行能力——貧困的視角并不完全否認(rèn)將低收入視為貧困主要原因之一的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，同時還將反貧困的政策視角從直接的生活質(zhì)量改善，拓展到提高獲取收入并擺脫收入貧困的能力。可行能力視角對貧困分析所做出的貢獻(xiàn)在于，通過把注意力從手段(而且是經(jīng)常受到排他性注意的一種特定手段，即收入)，轉(zhuǎn)向了人們有理由追求的目的，并相應(yīng)地轉(zhuǎn)向可以使這些目的得以實(shí)現(xiàn)的自由，強(qiáng)化了我們對貧困和剝奪的性質(zhì)及原因的解釋。

將現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)于貧困的概念歸納起來，CDP(Committee for Development Policy)在對欠發(fā)達(dá)國家2006年的回顧和總結(jié)中認(rèn)為，貧困包含三方面要素:低收入、人力資本的缺乏以及經(jīng)濟(jì)上的脆弱性(“The Least Developed Countries Report”2006)。應(yīng)該說，這個概括雖然將物質(zhì)資本、人力資本缺乏所導(dǎo)致的收入貧困、人文貧困、能力貧困融入到貧困概念的框架之中，已經(jīng)比較貼近現(xiàn)代文明對貧困的認(rèn)識和解釋了，但仍有其不足，也就是欠缺社會資本的視角。在一個日益開放或轉(zhuǎn)型的社會中，貧困群體所表現(xiàn)出的封閉性、邊緣化傾向能夠用社會資本分析工具加以解釋并給出政策取向;同時，社會資本的弱化對知識貧困、人文貧困乃至收入貧困都有正相關(guān)性(有關(guān)經(jīng)驗(yàn)研究也證實(shí)了這個結(jié)論)。因此，采用物質(zhì)資本、人力資本、社會資本三維度視角導(dǎo)出的貧困概念，不僅包含收入貧困、人文貧困、能力貧困，還包含邊緣性貧困，就是指因缺乏嵌入在社會結(jié)構(gòu)中的社會資源(包括組織、網(wǎng)絡(luò)、信任、合作、參與、聲望、地位等)，而在匿名社會里可能遭受歧視、排擠、打擊而陷入社會邊緣的貧困狀態(tài)。結(jié)合三種“資本結(jié)構(gòu)”的維度來看待貧困，興許給出的答案能夠較為圓滿地解讀現(xiàn)代社會貧困，也符合人類社會認(rèn)知貧困的思想演變趨勢。

文章借助現(xiàn)代社會資本理論，超越過去僅從物質(zhì)層面或有形資源形態(tài)探討貧困的傳統(tǒng)思路，并盡量克服以往貧困問題研究的片面和不足，力圖破解現(xiàn)代社會貧困存在之謎，也就是從物質(zhì)資本(技術(shù)資本)、人力資本與社會資本的多元維度來認(rèn)識貧困，以便為貧困群體增加“三種資本”的能力尋找新的獲取途徑。

一、社會資本定義與貧困的認(rèn)知

1、社會資本概念及其理論

社會資本(social capital)這個概念最初是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中使用，19世紀(jì)奧地利學(xué)派的代表人物龐巴維克(Eugen V.B?觟hm-Bawerk)和馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人馬克思(Karl Marx)都曾提出過“社會資本”，但他們使用的社會資本或社會總資本是與“私人資本”、“個別資本”相對應(yīng)的，不是我們現(xiàn)在把握的“社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”中的社會資本。關(guān)于這種社會資本概念是20世紀(jì)70年代由經(jīng)濟(jì)學(xué)研究轉(zhuǎn)入社會學(xué)研究后，引起了一些社會學(xué)家的關(guān)注。直到1985年法國社會學(xué)家布爾迪厄(P.Bourdieu)用英文發(fā)表“社會資本隨筆”的論文正式提出社會資本的新概念后，才引起了學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。接著美國社會學(xué)家科爾曼(J.S.Coleman)于1988年在《美國社會學(xué)雜志》上發(fā)表題為《社會資本在人力資本創(chuàng)造中的作用》這篇經(jīng)典論文之后，社會資本理論在社會科學(xué)各領(lǐng)域中漸成研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。但至今社會資本的定義在學(xué)術(shù)界仍眾說紛紜、尚未統(tǒng)一，主要有功能說、資源說、能力說、網(wǎng)絡(luò)說、文化規(guī)范說(卜長莉，2005)。本文認(rèn)為社會資本是以資本形態(tài)普遍存在于制度化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，并能夠被其使用者投資積累帶來一定收益或便利的社會資源。此定義包含了這樣幾層意思:一是社會資本是以資本形態(tài)存在的，也就是人們可以客觀感覺到的“無形”資產(chǎn);二是社會資本存在的載體是社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，也就是有的學(xué)者提到的“嵌入在社會結(jié)構(gòu)中的資源”，但從正面來講，這種網(wǎng)絡(luò)(或資源)不是通常意義上的關(guān)系網(wǎng)，而是“制度化的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”，是與規(guī)范的組織(團(tuán)體)成員制相聯(lián)系的;三是當(dāng)社會資本作為人際互動過程中而存在的信任、合作、共享、互惠等資源形式時，能夠?yàn)槭褂谜邔?shí)現(xiàn)目標(biāo)提供便利、帶來收益。社會資本的具體表現(xiàn)形式可為:社會網(wǎng)絡(luò)、信任、合作(互惠)、參與、共享等。

目前，社會資本理論是一種日漸新興的理論范式，是近20年來發(fā)展最為迅速的社會科學(xué)研究領(lǐng)域之一，廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科。現(xiàn)有研究文獻(xiàn)已從基本概念、度量方法和指標(biāo)及其對社會、經(jīng)濟(jì)績效等不同角度對社會資本理論進(jìn)行了深入構(gòu)建，它為我們研究和透視社會經(jīng)濟(jì)問題提供了一個嶄新的視角。而社會資本理論用于貧困問題的研究是近幾年社會科學(xué)理論發(fā)展的一種新視角和新嘗試，并日益引起國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

2、貧困的認(rèn)知:視角轉(zhuǎn)換與思想演變

可以說人們對貧困概念的理解經(jīng)歷著從一元解讀到多元解讀的過程;經(jīng)歷著逐步從純經(jīng)濟(jì)生存層面，擴(kuò)大到權(quán)利、發(fā)展、環(huán)境、文化及精神等層面。下面我們將結(jié)合學(xué)術(shù)界對貧困概念界定的思想發(fā)展脈絡(luò)，依循著:物質(zhì)生存、社會人文、能力發(fā)展的邏輯擴(kuò)展順序，對貧困內(nèi)涵的演進(jìn)給予簡要說明，并指出其中的不足。

(1)物質(zhì)生存的視角。人們認(rèn)識工業(yè)社會的貧困，開始仍然沿用自然經(jīng)濟(jì)社會有關(guān)物質(zhì)品匱乏威脅人們基本生存即是貧困的說法，當(dāng)然物質(zhì)品的多寡通常采用了貨幣收入額為標(biāo)準(zhǔn)，這不僅將貧困與低(貨幣)收入相聯(lián)系，而且奠定了以貨幣收入為衡量工具的貧困線標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)。正是如此，早期的文獻(xiàn)可見英國學(xué)者朗特里(Rowntree)等學(xué)者對工業(yè)化初期社會貧困的研究成果。1899年，朗特里在《貧困:有關(guān)城鎮(zhèn)生活的調(diào)查》中對英國約克市做貧困問題研究時，提出了“初級貧困”(即絕對貧困)的概念，這種貧困就是基于“獲得僅能夠維持體能所需要的最低必需品”的預(yù)算，并且隨之得出了一個“社會可接受的”貨幣量(朗特里，1901)，由此開辟了將貧困與無法維持基本生存所必需的物質(zhì)品，以及這種最低限度物質(zhì)品折合的貨幣收入額聯(lián)系起來的研究思路，為后來研究貧困的學(xué)者提供了一個標(biāo)準(zhǔn)范式，影響深遠(yuǎn)。可以說最初的貧困概念都是基于物質(zhì)生存標(biāo)準(zhǔn)的生理層面考量，雖然這種界定抓住了貧困的基本硬核，但是這種與生存的需要或工作效率的需要相聯(lián)系的生理學(xué)方法，集中于貧困的生存表象而忽視了貧困內(nèi)在所包含的發(fā)展、賦權(quán)、能力、人格尊嚴(yán)、知識文化、社會地位等更為深刻的內(nèi)涵。當(dāng)然這樣的探索也不失為認(rèn)識貧困提供了一個基本的視角，并引起人們對貧困現(xiàn)象更多地關(guān)注和思考。

(2)社會人文的視角。上世紀(jì)90年代以來，國際社會更加關(guān)注從“社會人文”角度來衡量一個國家的貧困程度。聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署在《1997年人類發(fā)展報(bào)告》中提出新的貧困概念，將一般意義上的經(jīng)濟(jì)貧困擴(kuò)展到“人文貧困”(Human Poverty)的概念，它不僅包括反映人均國民收入和支出水平的收入貧困，也包括反映公民權(quán)、政治權(quán)、文化權(quán)及基本人權(quán)狀況的權(quán)利貧困和反映人均壽命、衛(wèi)生、教育、知識信息交流、生活環(huán)境質(zhì)量條件等因素的人力貧困、知識貧困與生態(tài)貧困。其具體指標(biāo)有:40歲以前可能死亡的人口比例、文盲率、參與公共事物的權(quán)力及概率，獲得基礎(chǔ)性教育與衛(wèi)生保健服務(wù)的條件、環(huán)境污染指標(biāo)、可飲用水和合適的食物狀況等等。這些“新標(biāo)準(zhǔn)基本上代表了當(dāng)前文明發(fā)展程度下，人類對相對貧困內(nèi)涵的理解程度”。社會人文視角將人們對貧困的認(rèn)識由傳統(tǒng)的單一維度(經(jīng)濟(jì)角度)拓展到了多元維度(經(jīng)濟(jì)、政治、文化、衛(wèi)生、環(huán)境等角度)，加深了對貧困概念的理解。

第7篇：經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文范文

一、引言

城市規(guī)劃與城中村改造問題是近年來一直受到廣泛關(guān)注的問題，兩個領(lǐng)域都有大量學(xué)者進(jìn)行深入研究。

石楠認(rèn)為城市規(guī)劃繼續(xù)沿用單純的空間思維已經(jīng)無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，城市規(guī)劃應(yīng)當(dāng)成為一種公共利益協(xié)調(diào)工具，為實(shí)現(xiàn)公共利益最大化服務(wù)。王中則立足人文關(guān)懷的角度，認(rèn)為在城市規(guī)劃的過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的元素。孫施文認(rèn)為城市規(guī)劃應(yīng)當(dāng)在市場運(yùn)行過程中體現(xiàn)出公正、公平，不應(yīng)唯效率論。王華兵等學(xué)者針對城市規(guī)劃的本質(zhì)進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)城市規(guī)劃實(shí)際是一種社會規(guī)劃，是基于空間規(guī)劃之上的，保證公共利益最大和沖突最小化。吳曉等學(xué)者也從社會學(xué)的角度對城市規(guī)劃進(jìn)行研究，認(rèn)為城市規(guī)劃在構(gòu)架過程中需要充分研究社會學(xué)作為基礎(chǔ)，實(shí)踐過程則是社會學(xué)接入的過程，城市規(guī)劃從實(shí)施到落成都離不開社會學(xué)的參與。

袁偉從我國城中村改造模式入手進(jìn)行了研究，對不同模式之間的異同、成因和要素進(jìn)行了深入分析，建立了城中村改造的基本框架。在城中村改造的利益方面，何元斌、張俠、賈生華等學(xué)者認(rèn)為城中村改造是一個多方博弈的過程，不同的利益相關(guān)方都在城中村改造過程中謀求自身利益最大化，因此明晰產(chǎn)權(quán)和利益分配制度是城中村改造的首要任務(wù)。孟維華等學(xué)者研究了在城中村改造過程中可能出現(xiàn)的市場失靈和政府失靈現(xiàn)象，并提出了相應(yīng)的防范措施。

?？◎叩葘W(xué)者對城市規(guī)劃如何引導(dǎo)城中村改造的機(jī)制進(jìn)行了研究，并對渭南市主城區(qū)做了實(shí)證研究。秦小東等學(xué)者從城市規(guī)劃的角度觀察城中村問題，以包頭市為例探究了城中村存在的問題和從城市規(guī)劃角度看存在的改造難點(diǎn)問題，并提出了相應(yīng)解決對策。姜崇洲等學(xué)者從產(chǎn)權(quán)的角度對城市規(guī)劃管制改革進(jìn)行了研究，從城中村改造角度入手進(jìn)行了深入探討。

通過之前學(xué)者的研究，在城市規(guī)劃、城中村改造問題上都已經(jīng)有了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但城市規(guī)劃與城中村改造的協(xié)調(diào)機(jī)制方面的研究依舊較少。對城市規(guī)劃與城中村改造的協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行研究，不僅在理論上能夠填補(bǔ)協(xié)調(diào)機(jī)制的空白，而且能夠?yàn)槌鞘幸?guī)劃與城中村改造在實(shí)踐中協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

二、研究背景

( 一) 城市規(guī)劃

美國認(rèn)為城市規(guī)劃是對城市空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一種活動; 日本認(rèn)為城市規(guī)劃是一種技術(shù)手段，通過這種技術(shù)手段合理有效地創(chuàng)造良好生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到完善空間布局、建設(shè)城市的效果。英國認(rèn)為城市規(guī)劃不僅要對諸如城市建筑、城市街道、城市廣場及公共市政服務(wù)設(shè)施等城市形體進(jìn)行合理安排，而且要有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會目標(biāo)。

在我國，城市規(guī)劃是多項(xiàng)功能的綜合體，它包括對城市在規(guī)模、性質(zhì)等方面進(jìn)行界定，再通過土地利用管理達(dá)到城市空間合理分布和城市建筑景觀和諧共處的效果。城市規(guī)劃不但是管理和建設(shè)城市的依據(jù)，更是實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要手段。

( 二) 城中村改造

城中村改造，是對現(xiàn)有城中村存在的問題進(jìn)行整改和重建，要通過規(guī)劃、土地收儲、拆遷和建設(shè)四個環(huán)節(jié)。其中規(guī)劃過程中涉及到申請、立項(xiàng)和審批三個環(huán)節(jié); 土地收儲主要由城市土地儲備中心進(jìn)行收儲; 拆遷涉及拆遷方案的制度、集體債務(wù)審定、前期開發(fā)費(fèi)用的投入、土地供應(yīng)方案編制和房屋拆遷補(bǔ)償安置等多個方面; 建設(shè)則需要制定建設(shè)方案和建設(shè)方實(shí)施建設(shè)。城中村改造的目的是為了增強(qiáng)城市活力、改善居民生活質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)差距和共享公共服務(wù)，充分體現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展理念。

( 三) 城市規(guī)劃與城中村改造互動關(guān)系

城市規(guī)劃和城中村改造在一定程度上是緊密不可分割的，在不同模式、作用機(jī)制和相互影響下，兩者之間存在的協(xié)調(diào)機(jī)制是建立在相互作用基礎(chǔ)上的一種協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)的內(nèi)在動力就是城市規(guī)劃與城中村改造兩者間的協(xié)調(diào)機(jī)制，這個協(xié)調(diào)機(jī)制存在兩個方面，即城市規(guī)劃對城中村改造的正向?qū)Э貦C(jī)制、城中村改造對城市規(guī)劃的逆向反饋機(jī)制。在正向?qū)Э貦C(jī)制和逆向反饋機(jī)制的共同作用下，城市規(guī)劃和城中村改造才能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能通過城市規(guī)劃更好的實(shí)現(xiàn)城中村改造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城中村改造推動提升城市規(guī)劃效果。城市規(guī)劃對城中村改造的正向?qū)Э貦C(jī)制主要體現(xiàn)在城中村改造模式、城中村改造安置途徑和城中村改造用地配置三個方面。城市規(guī)劃對城中村改造的逆向反饋機(jī)制主要體現(xiàn)在城市空間結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、土地利用和城市景觀四個方面。

三、城市規(guī)劃對城中村改造引導(dǎo)機(jī)制研究

( 一) 城市規(guī)劃影響城中村改造模式

在傳統(tǒng)的城中村改造過程中，主要有由村集體主導(dǎo)的村集體自行改造、由房地產(chǎn)開發(fā)商主導(dǎo)的開發(fā)商主導(dǎo)改造和由市政府主導(dǎo)的政府主導(dǎo)改造三種形式。在實(shí)踐的過程中，三種城中村改造模式都存在著一定的問題，例如村集體自行改造存在改造后建筑風(fēng)格陳舊單調(diào)，很難與周邊城市發(fā)展協(xié)調(diào)一致，改造后效果不佳的問題; 開發(fā)商主導(dǎo)改造存在開發(fā)商對市場把握不足、盲目開發(fā)改造、規(guī)劃管理等方面的問題，同時難以配合城市整體規(guī)劃要求; 政府主導(dǎo)改造存在過度投資、村民不積極響應(yīng)和尋租的問題。

在整體城市規(guī)劃的作用下，需要謀求多方共同參與、改造效果與城市整體規(guī)劃相一致以及投資合理的城中村改造模式，即通過城市規(guī)劃，推動城中村改造模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎龑?dǎo)、開發(fā)商融資和村民入股的三方合作改造模式。首先，政府的職責(zé)是通過引導(dǎo)城市發(fā)展進(jìn)而提高居民的生活質(zhì)量，在這個過程中，僅靠政府的力量是不足的，必須依靠居民的支持和企業(yè)的資金優(yōu)勢。其次，在保障居民權(quán)益和對企業(yè)實(shí)行優(yōu)惠兩個方面，可以通過城市規(guī)劃的引導(dǎo)來滿足雙方的利益訴求。其中，城市規(guī)劃的引導(dǎo)主要通過控制公共投資和揚(yáng)抑對物質(zhì)環(huán)境開發(fā)進(jìn)行私人投資的權(quán)利。在城市規(guī)劃的引導(dǎo)作用下，城中村改造模式將從原來單一的村集體、開發(fā)商和市政府分別主導(dǎo)的改造模式逐步轉(zhuǎn)化為政府引導(dǎo)、開發(fā)商融資和村民入股的三方合作改造模式。

( 二) 城市規(guī)劃影響城中村改造安置途徑

城中村改造的安置途徑可以總結(jié)為回遷安置、異地安置和貨幣補(bǔ)償這三種主要途徑。其中，選擇回遷安置的城中村居民可以在城中村改造項(xiàng)目建設(shè)好之后，搬回到改造前設(shè)計(jì)好的回遷安置房內(nèi); 選擇異地安置的城中村居民將在其他的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行安置，安置時可以按照原有房屋合法面積略作上調(diào)進(jìn)行產(chǎn)權(quán)置換; 選擇貨幣補(bǔ)償?shù)某侵写寰用瘢瑒t可以獲得通過評估原有房屋合法面積市價的基礎(chǔ)上略作上調(diào)的一筆一次性補(bǔ)償款。同時，一些地區(qū)的政府和開發(fā)商還在安置過程中給予不同程度地補(bǔ)助，充分體現(xiàn)了以人為本的關(guān)懷精神，解決了城中村居民的實(shí)際問題。

城市規(guī)劃主要通過對城市低價進(jìn)行極差分類影響城中村改造的安置途徑。通過城市規(guī)劃，一個城市的不同地段土地價格形成級差地價，越靠近商業(yè)中心、行政中心的區(qū)域土地價格就越高，越遠(yuǎn)離商業(yè)中心、行政中心的區(qū)域土地價格就越低。因此，城中村在城市規(guī)劃中地段所處的位置決定了城中村的土地價格高低，也直接影響了城中村居民選擇城中村改造的安置途徑選擇。當(dāng)城中村所處地段土地價格高時，居民容易選擇回遷安置; 當(dāng)城中村所處地段土地價格低時，居民容易選擇貨幣補(bǔ)償或異地安置。

( 三) 城市規(guī)劃影響城中村改造用地配置

城中村改造用地配置是指在城中村土地面積的基礎(chǔ)上對土地進(jìn)行分類評估，對用于出讓的用地進(jìn)行一定比例的補(bǔ)虧。通過這種方式不僅能夠保證村民能夠利用自有土地進(jìn)行安置，還能夠解決安置住房的資金不足。通過對城中村土地的不同功能進(jìn)行合理配置，達(dá)到城中村土地收益最大化的效果，而且最大限度的滿足了城中村的生活和生產(chǎn)需求。

城市規(guī)劃對城中村改造用地配置的影響主要集中在土地利用管理方面。城市規(guī)劃影響土地利用管理主要通過城市的總體、分區(qū)和詳細(xì)規(guī)劃三個方面。首先，城市總體規(guī)劃對城市土地的經(jīng)濟(jì)價值進(jìn)行了客觀評定，通過城市總體規(guī)劃對城市土地建立的基本土地價格標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效確定城中村的土地價格; 其次，城市分區(qū)規(guī)劃在不同城市土地價格的基礎(chǔ)上，明確了城市土地在分區(qū)內(nèi)不同時期里的供應(yīng)量，為城中村所在區(qū)域的用地類型進(jìn)行了預(yù)定。最后，城市詳細(xì)規(guī)劃充分地考慮了城中村土地流轉(zhuǎn)過程中各利益相關(guān)方的訴求，在合同管理要求中明確了土地的轉(zhuǎn)、出讓相關(guān)操作流程，為保障城中村土地正常流轉(zhuǎn)提供了依據(jù)。通過城市規(guī)劃的三個方面影響土地利用管理，進(jìn)而影響到城中村改造的用地配置。

四、城中村改造對城市規(guī)劃的反饋機(jī)制研究

( 一) 城中村改造影響城市空間結(jié)構(gòu)

城中村改造能夠?qū)Τ鞘锌臻g結(jié)構(gòu)進(jìn)行影響。城中村在城市的不同位置決定了其土地價值和土地用途。通過對城中村進(jìn)行改造，能夠?qū)Τ鞘锌臻g結(jié)構(gòu)在兩個方面產(chǎn)生影響: 其一，對已建成城區(qū)內(nèi)的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)。城中村屬于村鎮(zhèn)建設(shè)用地，建筑多數(shù)存在規(guī)模小、分布集中的特點(diǎn)，同時城中村被包圍在城市其他建筑中，其土地價格、房屋價格和租房價格都大幅提升，在這種利益驅(qū)使下，村民多建亂建的勢頭上升，形成城中村房屋建筑無序的狀況。通過對城中村進(jìn)行改造，能夠有效遏止城中村多建亂建、分布集中等現(xiàn)象，將城中村改造納入統(tǒng)一城市規(guī)劃體系當(dāng)中，使城市空間結(jié)構(gòu)得到重新構(gòu)建，有效完善了城市空間結(jié)構(gòu)。其二，對已建成城區(qū)的擴(kuò)展區(qū)域產(chǎn)生影響。通過對城中村進(jìn)行改造，原有城中村中的道路建設(shè)、商業(yè)服務(wù)設(shè)施和公共市政設(shè)施建設(shè)日益完善，不僅對現(xiàn)有城市已建成區(qū)域有積極正面影響，而且能夠有效輻射城市已建成區(qū)域之外的區(qū)域范圍，通過道路延伸、商業(yè)輻射和公共市政配套服務(wù)的推進(jìn)，城市已建成區(qū)域外的區(qū)域在空間結(jié)構(gòu)上也受到積極正面影響。

( 二) 城中村改造影響城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展

城中村改造通過具體改造項(xiàng)目來影響帶動城市中一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。城中村改造項(xiàng)目主要集中在以下幾方面: 第一，住房開發(fā)建設(shè)。住房開發(fā)建設(shè)包括房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)、保障性住房建設(shè)和回遷住房建設(shè)等，通過住房開發(fā)建設(shè)，能夠有效增加城市房屋供給，提供一手房源和租住房源，為帶動長期經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力保障。若打造高端房地產(chǎn)項(xiàng)目，將更大程度地提升項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)收益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。第二，商業(yè)服務(wù)設(shè)施建設(shè)。商業(yè)服務(wù)設(shè)施主要包括商場、寫字樓等，通過商場和寫字樓的對外出租和廣告費(fèi)用，能夠帶動當(dāng)?shù)厣虡I(yè)快速發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時巨大的商業(yè)宣傳效果會產(chǎn)生集聚效應(yīng)，將城市資源向商業(yè)地帶集中，從長遠(yuǎn)推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，公共市政服務(wù)設(shè)施建設(shè)。公共市政服務(wù)設(shè)施包括道路、護(hù)欄、綠化、照明等多個方面，公共市政服務(wù)設(shè)施的建設(shè)雖然無法即時對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生作用，但完備的公共市政服務(wù)設(shè)施建設(shè)，能夠?yàn)槌鞘邪l(fā)展樹立良好的形象，為引入投資、加快經(jīng)濟(jì)資源流動產(chǎn)生積極影響，從側(cè)面支持和推動了城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

( 三) 城中村改造影響土地利用

城中村改造是推動實(shí)現(xiàn)城市土地利用結(jié)構(gòu)合理化的重要組成部分。在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國城市土地利用結(jié)構(gòu)十分不合理，存在大量工業(yè)企業(yè)、倉庫等用于生產(chǎn)性的土地利用比重過高，而公共市政服務(wù)設(shè)施如道路、廣場、綠地等土地利用比重過低。土地利用方面經(jīng)常出現(xiàn)無目的、無規(guī)劃性地進(jìn)行土地開發(fā)經(jīng)營，好地差用等不合理的現(xiàn)象，這不僅無法增加經(jīng)濟(jì)收益，更直接使土地資源遭到嚴(yán)重浪費(fèi)。隨著經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式在改革開放之后的巨大轉(zhuǎn)變，城市土地利用也順應(yīng)大的發(fā)展趨勢，不斷滿足因城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和調(diào)整所產(chǎn)生的土地利用需要。城中村改造是城市土地利用的重要組成部分，不斷通過合并、集中、開發(fā)、更新等不同途徑實(shí)現(xiàn)城市土地利用效用和產(chǎn)出效益的提高。不斷壓縮工業(yè)企業(yè)、倉庫等生產(chǎn)性的土地利用比重，提升道路、廣場、綠地等公共市政服務(wù)設(shè)施土地利用比重。不斷完善城市土地利用的合理性，提升土地利用效率。

( 四) 城中村改造影響城市景觀

城中村改造主要在空間形態(tài)上創(chuàng)造和改變方面影響城市景觀。城中村在改造前往往以密、亂、雜等形象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響城市景觀的美感，是城市發(fā)展中的阻礙因素。通過城中村改造，應(yīng)該兼顧打造適宜的城市空間環(huán)境，將城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中的先進(jìn)理念和技術(shù)引入城中村改造項(xiàng)目中。城中村改造需要統(tǒng)籌考慮城中村與城市整體規(guī)劃景觀結(jié)構(gòu)和城中村改造的局部問題，設(shè)立城市景觀對城中村改造的引導(dǎo)性原則，設(shè)計(jì)具體改造細(xì)節(jié)。城中村改造從舊有城中村改造和城市更新兩方面對城市景觀產(chǎn)生影響。首先，通過對舊有城中村建筑、公共市政服務(wù)設(shè)施進(jìn)行拆除或升級改造，使之與周圍城市景觀效果相近，能夠有效提升城市景觀的整體效果。其次，從城市更新的大方向著手，對城中村周邊城市建筑和公共市政服務(wù)設(shè)施和城中村內(nèi)建筑和公共市政服務(wù)設(shè)施進(jìn)行整體升級更新，使城中村與周邊城市區(qū)域形成一個完整的整體，進(jìn)而推動城市景觀的提升。

第8篇：經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文范文

1.1 英國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.1.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

主張?jiān)瓌?chuàng)，鼓勵學(xué)生通過探索來擴(kuò)展知識邊界。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善干思考的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識方面的創(chuàng)造性。

1.1.2 多樣化的教學(xué)模式

以講座、討論、辯論和輔導(dǎo)等方式開展教學(xué)。教師課前布置討論任務(wù)，課堂上教師與學(xué)生討論、辯論等方式交流觀點(diǎn)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主個性。

1.1.3 與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

沒有固定、統(tǒng)一的教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課程相關(guān)的文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和職業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，追蹤金融領(lǐng)域前沿理論和實(shí)踐，拓寬知識面，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.1.4 多元化的評價方式

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進(jìn)行評價。并且，考試方式的設(shè)置和答案的標(biāo)準(zhǔn)也比較靈活。學(xué)生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)自己的個人觀點(diǎn)和創(chuàng)意。

1.2 美國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.2.1 以創(chuàng)新人文素養(yǎng)為核心的課程體系

美國高校金融專業(yè)的課程體系包括通識課程、公共核心課程、專業(yè)核心課程和選修課程構(gòu)成。在本科一、二年級課程中，注重通識知識的積累，學(xué)生根據(jù)興趣、專長跨學(xué)科選修社會科學(xué)和自然科學(xué)課程，學(xué)分比重高達(dá)20%?30%。例如，麻省理工學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生需先修完物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續(xù)學(xué)習(xí)公共核心課程和金融學(xué)專業(yè)課程。選修課程關(guān)注金融學(xué)研究動態(tài)、反映金融市場變化、適應(yīng)金融行業(yè)需求特征、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和實(shí)踐能力。有利于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

1.2.2 多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重的教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重，鼓勵學(xué)生知識的復(fù)合性，不局限于本專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，麻省理工學(xué)院的“雙元制”教學(xué)模式，即企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生知識傳授和專業(yè)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才。同時注重本科生的科研創(chuàng)新能力，設(shè)置“本科生研究工作機(jī)會”和“獨(dú)立活動計(jì)劃”。讓本科生有機(jī)會加入教師的研究團(tuán)隊(duì)，通過獨(dú)立活動實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立選題，提前進(jìn)入課題研究，有助于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提髙學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.3.1 以通識教育為抓手的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

國外高校在金融創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)通識教育和專業(yè)教育的并重，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。例如，在美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院把歷史、自然、人文和藝術(shù)等課程融入金融學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的制訂中，培養(yǎng)學(xué)生對通識知識的興趣，讓學(xué)生了解政治、社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對金融行業(yè)的影響。

1.3.2 注重學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國外高校注重培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。根據(jù)社會需求的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生除了掌握金融專業(yè)知識，還需要熟悉專業(yè)外的知識與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)在社會服務(wù)中提升創(chuàng)新能力，把學(xué)生的社會服務(wù)能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，注重培養(yǎng)國際化水平。如日本的九州大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造國際化金融人才，英國高校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院強(qiáng)調(diào)與國際金融市場實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

1.3.3 注重微觀金融領(lǐng)域的課程設(shè)置

國外髙校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置以微觀金融為主，如投資學(xué)、金融市場、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設(shè)了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實(shí)驗(yàn)課程、風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作課程、投資心理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)評估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態(tài)分析等課程。同時，根據(jù)髙校自身特點(diǎn)和社會需求制定課程體系，并隨時靈活調(diào)整。

1.3.4 注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，因此在創(chuàng)新人才掌握的知識技能中注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題。熟練使用金融實(shí)證方法，用實(shí)證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實(shí)際問題。在了解經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因的基礎(chǔ)上，把定性分析與定量分析結(jié)合，對模型進(jìn)行修正，達(dá)到模型對經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象更好的解釋效果。

1.3.5 注重知識結(jié)構(gòu)的層次化

國外高校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)能覆蓋金融理論的全部知識點(diǎn)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的金融學(xué)知識體系，掌握扎實(shí)的理論功底。根據(jù)課程特點(diǎn)惻重理論深度和實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程所涉知識點(diǎn)的深度每年都會根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng)新教育發(fā)展需要做不同程度的調(diào)整，從而體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性。

2.國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的啟示

國際旅游島建設(shè)和海南金融業(yè)的發(fā)展對國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求越來越大，海南高校應(yīng)從以下幾個方面學(xué)習(xí)和借鑒國外髙校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。

2.1 樹立以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念

在國際旅游島建設(shè)的開放環(huán)境和金融創(chuàng)新發(fā)展的背景下，金融創(chuàng)新人才定位為國際化、復(fù)合型創(chuàng)新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創(chuàng)新精神、靈活敏銳的創(chuàng)新思維、堅(jiān)初不拔的創(chuàng)新意志、寬厚扎實(shí)的創(chuàng)新知識、熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及服務(wù)社會的強(qiáng)烈責(zé)任感，具有能發(fā)現(xiàn)金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，解決金融實(shí)務(wù)問題，富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

2.2 優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系適應(yīng)金融發(fā)展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學(xué)內(nèi)容。改革通識課程和專業(yè)課程設(shè)置，增加創(chuàng)新課程模塊。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分的比重，注重金融學(xué)與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、物流。社會學(xué)科的交叉。課程設(shè)置強(qiáng)化實(shí)踐動手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型特色，突出金融學(xué)專業(yè)在“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游"等方面的優(yōu)勢。

2.3 改革完善實(shí)踐教學(xué)體系

整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，建立金融創(chuàng)新人才實(shí)踐訓(xùn)練體系。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的特長和研究興趣，可以通過實(shí)訓(xùn)課程、科研項(xiàng)目、國際交換（國際實(shí)驗(yàn)班）、調(diào)研實(shí)習(xí)等方式來構(gòu)建。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，參與老師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。通過金融綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺、模擬實(shí)驗(yàn)平臺，提供開放性的、自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有效途徑。

2.4 建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

完善不同層次教師的培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍的管理機(jī)制等。通過制訂績效考核辦法等方式建立激勵約束機(jī)制，完善創(chuàng)新型教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制。培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高創(chuàng)新知識能力和科研水平。建立高校與海南金融機(jī)構(gòu)的人才交流機(jī)制，引導(dǎo)教師參與社會實(shí)踐和科研實(shí)踐活動。鼓勵一線教師到金融機(jī)構(gòu)掛職、學(xué)習(xí)和調(diào)研，聘請金融行業(yè)的專家能手給學(xué)生授課。通過制定教學(xué)管理制度、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范引導(dǎo)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.5 建立與行業(yè)需求相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

圍繞海南金融業(yè)“十三五"戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)以及金融創(chuàng)新發(fā)展的要求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向，結(jié)合教育教學(xué)創(chuàng)新理念與學(xué)生成長的基本規(guī)律，創(chuàng)新金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立適應(yīng)海南銀行業(yè)和農(nóng)村金融改革需求、適應(yīng)海南保險(xiǎn)業(yè)和證券業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標(biāo)體系

構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標(biāo)體系時，要以科學(xué)性、合理性、可行性與多元性為原則。根據(jù)金融人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出能夠反映海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的評價指標(biāo)。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標(biāo)體系中可參考的適用性指標(biāo)，構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向的金融創(chuàng)新人才評價指標(biāo)體系。

3.1 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

（1）科學(xué)性原則。說明指標(biāo)的設(shè)立與評價方式能基本衡量創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，反映創(chuàng)新人才的培養(yǎng)全過程。建立清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與潛能，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）合理性原則。要求多層次、全方位評價創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，評價指標(biāo)既能反映創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，又能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，做到公正合理地進(jìn)行評價。

（3）可行性原則。表示評價指標(biāo)要具有可操作性，評價的方法手段切實(shí)可行并具有實(shí)際意義。影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標(biāo)有彈性、可調(diào)整，確保評價效果具有有效性。

（4）多元化原則。從兩方面體現(xiàn)：一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的廣度，說明評價指標(biāo)能覆蓋影響人才培養(yǎng)效果的內(nèi)部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量。縱向廣度說明不但在某個階段具有創(chuàng)新能力，并且在實(shí)務(wù)中具備知識更新、持續(xù)創(chuàng)新的能力。橫向廣度說明創(chuàng)新人才服務(wù)于社會的每個對接點(diǎn)都能發(fā)揮創(chuàng)新才能，另一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的深度。根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)特點(diǎn)，評價指標(biāo)要最大限度體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個人才創(chuàng)新能力的程度。

3.2 評價指標(biāo)及其內(nèi)涵

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向的金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標(biāo)體系需要學(xué)校、學(xué)生、教師、社會之間的良性互動，保障人才培養(yǎng)效果的發(fā)揮。因此，構(gòu)建海南高校金融創(chuàng)新人才評價指標(biāo)體系應(yīng)從人才培養(yǎng)的管理主體、參與主體和反饋主體三個層面的評價指標(biāo)展開分析。

管理主體指標(biāo)及其內(nèi)涵學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理主體，主要對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行界定，進(jìn)行人才培養(yǎng)資源管理和人才培養(yǎng)過程管理。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)界定。以地方經(jīng)濟(jì)社會需求為導(dǎo)向，以高質(zhì)量的學(xué)科專業(yè)做支撐，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會能力。一是體現(xiàn)國際化，適應(yīng)國際旅游島建設(shè)需求。二是注重技能。具備熟練的實(shí)踐動手能力和分講、解決問題的能力。三是關(guān)注創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足海南金融發(fā)展的創(chuàng)新需求。四是培育人文素養(yǎng)。具備社會服務(wù)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。

（2）人才培養(yǎng)資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規(guī)劃、創(chuàng)新型師資的標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍構(gòu)成及配套管理、師資培訓(xùn)制度、績效考核等。二是產(chǎn)學(xué)研資源。加強(qiáng)校企政聯(lián)合，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。三是教學(xué)科研資源。課程體系、實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)訓(xùn)基地、科研項(xiàng)目庫和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及成果轉(zhuǎn)化。

第9篇：經(jīng)濟(jì)社會學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:生態(tài)責(zé)任；合作博弈；旅游

從國際方面說，不管是《寂靜的春天》公開出版，還是政府的公共政策中出現(xiàn) “生態(tài)環(huán)境”這一名詞，但在此之前的環(huán)境污染（如倫敦?zé)熿F事件等）已經(jīng)對社會公眾的身心健康構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。但是不管怎樣，生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重的影響人民的生活，當(dāng)然隨之出現(xiàn)的種種跡象已經(jīng)給人類敲響了警鐘。美國社會學(xué)者萊斯特•R•布朗（Lester Brown）先生也鄭重地指出：“我們花很多時間為經(jīng)濟(jì)赤字而煩惱，但是威脅我們經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)前景的是生態(tài)赤字。經(jīng)濟(jì)赤字是我們彼此之間的借貸，生態(tài)赤字卻是我們?nèi)∽杂谧訉O后代”賈中成在他的博士論文中提出寫作的初衷正是來源于此。當(dāng)然作為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)增長熱點(diǎn)的旅游業(yè)，其生態(tài)責(zé)任的研究便成為重點(diǎn)。

一、合作博弈的評述

合作博弈（cooperative games）又被稱為聯(lián)盟博弈(coalitional games)。其主要是指在博弈中，若協(xié)議、承諾或威脅具有完全的約束力且可以強(qiáng)制執(zhí)行的，合作利益將大于內(nèi)部成員各自單獨(dú)經(jīng)營時的收益之和，同時對于聯(lián)合體內(nèi)部應(yīng)存在具有帕累托改進(jìn)性質(zhì)的分配規(guī)則。也就是說合作博弈是針對結(jié)果而言，是把合作視為先驗(yàn)條件或者前提而對聯(lián)盟收益分配的處理，且所有局中人接受與其他局中人甚至競爭對手共同努力爭取更多收益。其大致可分為可傳遞效用博弈（聯(lián)盟成員的效用可以疊加）與非傳遞效用博弈（效用不具有編輯支付性質(zhì)）。合作博弈強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體理(Collective Rationality)，強(qiáng)調(diào)的是效率(Efficiency)、公正(Fairness)以及公(Equality)。在合作博弈的框架下才會有出現(xiàn)“雙贏”的可能，它通常能獲得較高的效率與效益。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）生態(tài)責(zé)任的國內(nèi)外研究

西方發(fā)達(dá)國家沒有提出生態(tài)責(zé)任的概念，但是其同樣關(guān)注政在環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任，其更注重的是生活中的生態(tài)問題。但是，綜觀西方發(fā)達(dá)國家對政府在生態(tài)問題方面的責(zé)任研究，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們似乎不太重視基本原理，范疇和科學(xué)體系的探討，而比較重視對人類經(jīng)濟(jì)社會未來發(fā)展和所謂的“全球問題”的研究，他們較早的認(rèn)識到生態(tài)問題的嚴(yán)重性，所以他們在這方面的研究也比中國起步早些。

國內(nèi)對生態(tài)責(zé)任的研究并不是很早，謝菊（2007）在論生態(tài)責(zé)任中提出生態(tài)危機(jī)已向我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了巨大挑戰(zhàn),政府、企業(yè)和普通公眾等生態(tài)責(zé)任主體必須切實(shí)履行各自的生態(tài)責(zé)任：政府應(yīng)該倡導(dǎo)正確的生態(tài)觀，完善政府生態(tài)制度，推進(jìn)生態(tài)和諧的法制建設(shè)；企業(yè)從綠色消費(fèi)，綠色生產(chǎn)，和企業(yè)間的生態(tài)和諧入手來從而達(dá)到個體、社會、生態(tài)的三贏效果；公眾應(yīng)尊重并崇尚自然，、遵守相關(guān)法律法規(guī)，另外通過環(huán)境NGO來推進(jìn)中國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展李外禾（2007）在論政府在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中的生態(tài)責(zé)任中提出在政府在經(jīng)濟(jì)社會中作用，進(jìn)一步深化了有關(guān)責(zé)任政府的相關(guān)理論，為建立新型的政府奠定了理論基礎(chǔ)是對經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展理論的完善和補(bǔ)充。它著重從人與自然和諧的角度出發(fā)，將經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展定位為“政府調(diào)控行為，科技能力建設(shè)和社會參與”三位一體的系統(tǒng)復(fù)雜工程，深化了可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)觀的相關(guān)理論。李晶（2009）在生態(tài)文明建設(shè)過程中政府的的生態(tài)責(zé)任研究中分析了政府生態(tài)責(zé)任缺失的原因以及在建設(shè)生態(tài)文明中政府應(yīng)具備的責(zé)任，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)；其次，加強(qiáng)對國民的生態(tài)教育，營造生態(tài)文化與道德體系，再次，健全政府生態(tài)制度；另外，推進(jìn)生態(tài)保護(hù)的法制建設(shè)；最后，強(qiáng)化生態(tài)國際合作，注意保護(hù)國家的生態(tài)資源不被掠奪，警惕各種掠奪生態(tài)資源的形式，防止國家的流失，維護(hù)國家的環(huán)境權(quán)和發(fā)掌權(quán)。畢鐵居，吳紹琪（2006）在和諧社會與政府生態(tài)責(zé)任體系的構(gòu)架中從人與自然，人與社會，人與人三方面介紹了和諧社會遇到的問題，從而提出了構(gòu)架制度化的生態(tài)責(zé)任政府，首先政府樹立新的生態(tài)觀念，倡導(dǎo)正確的生態(tài)價值觀，矯正錯誤的自然觀念，堅(jiān)持代內(nèi)公平、代際公平與自然公平的辨證統(tǒng)一，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展的辨證統(tǒng)一；其次，建立生態(tài)責(zé)任政府，完善政府生態(tài)責(zé)任，，明確資源產(chǎn)權(quán)關(guān)系，建立廣泛的資源環(huán)境有償使用制度等張存良（2007）在和諧社會中政府的生態(tài)責(zé)任中，提出政府實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者生態(tài)責(zé)任問責(zé)制和豐富政府生態(tài)責(zé)任履行方式等措施馮清（2007）在旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的政府生態(tài)責(zé)任研究中對旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展、政府、生態(tài)責(zé)任等概念進(jìn)行了界定，并對相關(guān)理論進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上又列舉了政府生態(tài)責(zé)任引入的必要性和重要性，分析了我國旅游業(yè)發(fā)展過程中存在的諸多生態(tài)問題及其原因，通過研究分析得出結(jié)論，政府生態(tài)責(zé)任的培育應(yīng)做好以下工作:加快相應(yīng)政策、法律、法規(guī)的制定，走生態(tài)管理制度化的道路;在實(shí)現(xiàn)旅游資源“兩權(quán)”分離的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)政府監(jiān)管力度:加大科學(xué)合理的規(guī)劃與開發(fā)力度;加強(qiáng)宣傳教育，培養(yǎng)生態(tài)意識、樹立生態(tài)文明的觀念;抓住時機(jī)，大力推進(jìn)生態(tài)旅游等措施宋寶莉.揭r紋.竇玉凱（2007）在企業(yè)承擔(dān)生態(tài)責(zé)任：構(gòu)建和諧社會的第一步中，運(yùn)用企業(yè)生態(tài)責(zé)任戰(zhàn)略地圖模式，分析之處企業(yè)承擔(dān)生態(tài)責(zé)任從長期看能夠增加企業(yè)價值，并探討了應(yīng)如何增強(qiáng)企業(yè)的生態(tài)責(zé)任意識賈成中（2009）在企業(yè)生態(tài)責(zé)任的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中認(rèn)為，人類的經(jīng)濟(jì)活動的直接執(zhí)行者――企業(yè)的行為是直接影響人與自然關(guān)系的關(guān)鍵性因素，只有改變企業(yè)的行為模式，通過制度性約束改變企業(yè)的經(jīng)營理念，變原來的“經(jīng)濟(jì)人”為“社會人”，再向“生態(tài)人”過度，從思想上徹底改變，才是解決環(huán)境問題的根本。并據(jù)此得出結(jié)論：企業(yè)變“經(jīng)濟(jì)人”為“生態(tài)人”是社會化大生產(chǎn)的必然趨勢，是社會發(fā)展的一定歷史階段的產(chǎn)物，是人類社會活動對自然的一種責(zé)任體現(xiàn)。企業(yè)承擔(dān)生態(tài)責(zé)任是一個系統(tǒng)工程，首先，宏觀層面的政府政策引導(dǎo)將是企業(yè)生態(tài)責(zé)任實(shí)現(xiàn)的重要因素，即使是限制性政策也會為企業(yè)帶來無限商機(jī)；其次，產(chǎn)業(yè)政策、區(qū)域性政策以及行業(yè)協(xié)會管理等中觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的完善和發(fā)展，是政府宏觀政策制度作用于企業(yè)微觀行為的“中介”傳遞功能實(shí)現(xiàn)的保證；最后，企業(yè)自身能力和素質(zhì)的提升，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)生態(tài)責(zé)任的內(nèi)生決定因素，企業(yè)生態(tài)化建設(shè)是企業(yè)生態(tài)責(zé)任的實(shí)現(xiàn)路徑，同時，消費(fèi)者等利益相關(guān)者的綠色選擇等外生變量亦是不可或缺的因素姚海靜（2006）在企業(yè)生態(tài)責(zé)任的哲學(xué)基礎(chǔ)研究中就企業(yè)生態(tài)責(zé)任的哲學(xué)基礎(chǔ)這一問題展開討論，從人性的視角分析企業(yè)生態(tài)責(zé)任的正當(dāng)性，指出企業(yè)本質(zhì)不是純粹的經(jīng)濟(jì)組織，而是人性實(shí)現(xiàn)的場所。人性是企業(yè)責(zé)任的哲學(xué)基礎(chǔ)，人性的生態(tài)本質(zhì)決定了企業(yè)必須對自然界承擔(dān)道德責(zé)任。從四部分來分析企業(yè)生態(tài)責(zé)任的哲學(xué)基礎(chǔ):首先，企業(yè)生態(tài)責(zé)任的提出;其次，從企業(yè)本質(zhì)著手尋求企業(yè)生態(tài)責(zé)任的正當(dāng)性;再次，從人性異化的角度分析企業(yè)生態(tài)責(zé)任缺失的根源;最后，論述人性限度內(nèi)的企業(yè)生態(tài)責(zé)任。

（二）博弈論的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著博弈論在中國的發(fā)展，研究者運(yùn)用博弈論來研究旅游現(xiàn)象和問題，博弈的經(jīng)濟(jì)模型的方法也被引人了旅游研究中(以經(jīng)濟(jì)管理和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為最多)。由于經(jīng)濟(jì)模型能更為全面、更為便捷的反應(yīng)研究對象的特性.因此，簡單的博弈經(jīng)濟(jì)模型的在旅游研究上的運(yùn)用是這一階段的代表。相關(guān)博弈模型研究主要以有限博弈和純策略博弈為主(局中人具體明確了一個非隨機(jī)性的行動計(jì)劃，即選擇一個策略的機(jī)率為100%，其它則為0，其中田喜洲、王渤(2003)建立不完全信息條件下旅行社與消費(fèi)者對產(chǎn)品選擇的博弈模型，運(yùn)用成本理論和博弈樹(序貫博弈)進(jìn)行分析得出提高旅游市場效率的最佳策略選擇以及齊子鵬、黃昆(2003)建立旅行社間的價格競爭博弈模型并進(jìn)行需求分析得出納什均衡策略集合，用以解釋旅行社業(yè)發(fā)生價格競爭的原因和價格聯(lián)盟終遭解體的原因的研究最具代表性到了2004年以后，博弈模型的建立又向前邁近了一步。2004年以后的研究由有限博弈向重復(fù)博弈發(fā)展，同時由原來的純策略博弈向混合策略博弈(局中人可以按照一定的概率，隨機(jī)地從純策略集合中選擇一種純策略作為實(shí)際行動，即選擇一種策略的機(jī)率為0.4的條件下，選擇其它策略的機(jī)率相加為0.6發(fā)展。如:田喜洲(2004)通過建立旅游市場監(jiān)督人員與旅行社，運(yùn)用在完全信息條件下靜態(tài)博弈分析后，得出混合戰(zhàn)略納什均衡策略，來解決旅游市場效率低的問題而梁藝樺，楊新軍(2005)通過合作博弈與競爭博弈的優(yōu)劣對比，運(yùn)用合作博弈的研究方法，對旅游企業(yè)產(chǎn)品建立模型進(jìn)行分析。并用合作博弈對旅游企業(yè)模型研究，提出單純的合作戰(zhàn)略或競爭戰(zhàn)略已經(jīng)不能適應(yīng)日趨復(fù)雜的區(qū)域旅游活動，合作競爭戰(zhàn)略才是新階段我國區(qū)域旅游活動開展的首選策略春宇，黃振方，舒小林（2009）在旅游地利益主體博弈關(guān)系變遷的演進(jìn)論解釋中對現(xiàn)今旅游地利益主體關(guān)系研究成果進(jìn)行梳理,辨析其研究現(xiàn)狀與不足,提出以旅游地演化理論為指導(dǎo),從時空角度動態(tài)審視旅游地利益主體博弈關(guān)系的演化過程及其規(guī)律性、演示其關(guān)系的演化軌跡與邏輯內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了旅游地利益主體博弈關(guān)系演化理論研究框架,促使旅游地利益博弈達(dá)到一種能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)節(jié)的動態(tài)均衡狀態(tài)。

三、結(jié)論

伴隨著旅游業(yè)飛速發(fā)展，旅游景區(qū)的生態(tài)安全已經(jīng)成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注研究的重點(diǎn)，生態(tài)責(zé)任的研究已經(jīng)成為近幾年的熱點(diǎn)，但是當(dāng)前對生態(tài)責(zé)任的研究，基本上歸屬于純理論學(xué)科領(lǐng)域，還沒有構(gòu)架起通向?qū)嵺`領(lǐng)域、指導(dǎo)生態(tài)保護(hù)實(shí)踐的橋梁，不論是理論界還是在實(shí)踐過程中，對生態(tài)責(zé)任的研究只是局限于政府或者企業(yè)或者社區(qū)居民或者旅游者單個生態(tài)責(zé)任研究，并沒有就政府，企業(yè)，旅游者和社區(qū)居民四者之間構(gòu)建一個和諧的生態(tài)體系，對旅游景區(qū)的長遠(yuǎn)和諧的發(fā)展和解決當(dāng)代民生問題的實(shí)踐并沒有搭建一個明晰的生態(tài)平臺。在建設(shè)和諧社會的視野中，如何確保生態(tài)和諧，如何構(gòu)建生態(tài)和諧的責(zé)任體系，政府，企業(yè)，旅游者，和社區(qū)居民應(yīng)該承擔(dān)哪些生態(tài)責(zé)任，怎樣實(shí)現(xiàn)其責(zé)任及其這四者之間的應(yīng)建立怎樣的合作關(guān)系來確保生態(tài)和諧等等問題，都是現(xiàn)階段旅游景區(qū)所迫切需要解決的理論與現(xiàn)實(shí)問題。

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[15]【田喜洲.旅游市場監(jiān)督博弈分析【J】經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯，2004-03-040】

[16]梁藝樺、楊新軍.區(qū)域旅游竟合博弈分析,地理與地理信息科學(xué)，2005-02-023】