網(wǎng)課半期總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學(xué)生一張16開印有“物理學(xué)復(fù)習(xí)考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙?！皩Ｓ眉垺笔褂靡?guī)則為：①學(xué)生可將自己認為本期所學(xué)內(nèi)容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學(xué)生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復(fù)印、復(fù)寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應(yīng)新形勢下的教學(xué)環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說是“物非人非”。由于計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計算機內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)已經(jīng)很難適應(yīng)當前的教學(xué)環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學(xué)知識，便于學(xué)生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學(xué)科的教學(xué)要求來考慮：物理作為中專學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內(nèi)容比較多，沒有必要讓學(xué)生去大量死記硬背物理學(xué)概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。

3．學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)、抄寫知識要點本身就是一次加深學(xué)習(xí)的過程，同時可以提高學(xué)生歸納、總結(jié)和綜合知識的能力，對學(xué)生自學(xué)知識的能力也會有所幫助。

4．減輕由于期終各門學(xué)科考試相對集中給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)、考試壓力。

三、實施情況及分析

半開卷考試模式在本校網(wǎng)絡(luò)00—1和電子00—1首先試行。當時主要考慮到中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎(chǔ)科領(lǐng)導(dǎo)請示，就學(xué)生期終考試的具體問題進行詳細的討論，并且征得基礎(chǔ)科和學(xué)校教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的同意和支持后，決定引入半開卷考試模式進行試驗。與后來的幾次試驗相比較，雖然第一次引入半開卷考試模式是在期終考試前一周臨時作出的決定，但得到的考試效果總體上來說卻是最好的一次，基本上達到了引入半開卷考試模式的目的。對于平時學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生來說，他們通過這次歸納、總結(jié)性復(fù)習(xí)方式的抄寫，對物理學(xué)的知識體系有了進一步的認識，加深了對物理學(xué)基本概念、定理和定律的理解；對于平時處于中等或中等偏下水平的學(xué)生來說，通過這種方式的復(fù)習(xí)，他們把平時沒有學(xué)懂的知識進行了認真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和抄寫，在一定程度上也把平時漏學(xué)的知識補上了；當然，對于那些平時不學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)知識太差的極個別學(xué)生來說，無論哪種學(xué)習(xí)、考試方式對他們都沒有多大觸動。

第二次引入半開卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機01—1、化工分析01—1等幾個班級的半期考試，但半期考試后的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些變化，主要表現(xiàn)為兩點：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有所下降；

②課堂教學(xué)紀律比起前半期有明顯松懈。

經(jīng)過課后與一些學(xué)生的交流、擺談才了解到：部分學(xué)生認為以后物理課考試很容易過關(guān)，期終考試前臨時“打急抓”也能解決問題。所以出現(xiàn)前述兩種情況。但為了總結(jié)引入“半開卷考試模式”的規(guī)律和特點，上述各班期終考試仍然引入半開卷考試模式進行?？荚嚱Y(jié)果統(tǒng)計表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績分布情況（表2）基本符合“常態(tài)分布”（3+2高職班），但高分人數(shù)略偏少。

通過成績分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現(xiàn)“負偏態(tài)分布”現(xiàn)象，化工分析01-1班基本處于“常態(tài)分布”狀態(tài)。電子01-1班出現(xiàn)“負偏態(tài)分布”現(xiàn)象的主要原因是什么呢？經(jīng)過對該班各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生受過早引入半開卷考試模式的負面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負面影響。如果把兩次引入半開卷考試模式的情況綜合起來分析，出現(xiàn)考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是按傳統(tǒng)閉卷考試的方式而準備的，平時的學(xué)習(xí)情況比較好，當宣布新的考試方式時，學(xué)生備考的積極性特別高，所以考試結(jié)果達到了引入半開卷考試模式的基本目的。第二次由于過早地宣布引入半開卷考試模式，使班級較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學(xué)生誤認為期終考試“很輕松”，所以出現(xiàn)了學(xué)習(xí)及課堂紀律下滑等問題。學(xué)生在進行備考時也過于松懈，認真程度不夠，最終沒有達到引入半開卷考試模式的理想效果。

第三次引入半開卷考試模式是在機械02-1、電子02-1、化工分析02-1等幾個班級進行，由于有了前面的經(jīng)驗，在對這幾個班級的考試問題上，直到期終臨考前學(xué)生都不知道考試方式。當學(xué)生突然得知引入半開卷考試模式時，除了特別高興外，還非常認真地去復(fù)習(xí)、準備物理考試，并且平時學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情和積極性基本沒有受到引入半開卷考試模式的負面影響。最終達到了引入這種考試方式的目的。

第2篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

火熱的七月，喜有難得的清涼，在緊張忙碌中，我們送走了20xx年上期。07年上期，一個非常短暫的學(xué)期，學(xué)生開學(xué)報名的情景猶在眼前，轉(zhuǎn)瞬就到期末，現(xiàn)就20xx年上期教導(dǎo)處工作做以下工作總結(jié)： 

一、教育教學(xué)工作：

學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下有序開展，通過大家的不懈努力，本期教育教學(xué)工作碩果累累：

初中三年級參加畢業(yè)會考，90人參考，12人被六中網(wǎng)班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達92.2%。將我校教育教學(xué)工作推上了一個新臺階。

初中二年級期末考試全優(yōu)生   名，集優(yōu)生  名。

初中一年級期末考試全優(yōu)生   名，集優(yōu)生  名，也取得了可喜成績。

二、教學(xué)“六認真”工作：

本期經(jīng)過三次教學(xué)“六認真”檢查，每次檢查都認真作好記錄，作好了總結(jié)。并實行量化打分，充分反應(yīng)了教師們平時的“六認真”工作情況。絕大部分教師都是兢兢業(yè)業(yè)對待工作，且有些教師出色地完成了教學(xué)“六認真”工作。

白新春老師備課詳實，復(fù)習(xí)計劃針對性強。課時達65課時，超標15課時，試卷做19課時，改12次，她的“六認真”工作，不以數(shù)量多少，只為教學(xué)需要，值得很多教師學(xué)習(xí)。

陳雪梅老師，備課環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，作文備課中有針對性地對學(xué)生進行寫作引導(dǎo)，班務(wù)工作仔細，每周1--5都對班級情況做了詳細記錄，弱差轉(zhuǎn)化達9人次，值得其他班主任借鑒。

還有周建老師，人年輕，經(jīng)驗不足，但后半期以來，堅持做好每課反思，長期堅持也將會取得明顯效果。做得好的教師不能一一詳評，徐俊熙老師堪稱教學(xué)老黃牛，還有謝一卉、錢時林、席弟春、蔣琴、劉俊、趙容

三、教研工作獲豐收

學(xué)校常規(guī)教研，今年只設(shè)了文理兩大組，在組內(nèi)又分小組。兩個大組都較好地完成了教研工作，特別是理科組，安排得當，進行有序，無論是上課還是評課，都讓教師們在專業(yè)成長上進了一大步。外出賽課，經(jīng)片區(qū)選報，四個科目我們參加了三個科目的比賽，參賽教師較為出色地完成了比賽，獲得了可喜的成績：劉英老師獲信息技術(shù)一等獎，白新春老師獲外語二等獎，王軍老師獲歷史二等獎，另有多位教師。同時，本期理縣同仁還到學(xué)校獻課一次，觀摩學(xué)校教研工作、普教工作一次，實現(xiàn)了教研工作走出去，請進來的要求，達到了促進步，促發(fā)展的目的。

四、普教科研工作

學(xué)校繼續(xù)堅持對省級課題《“留守娃”良好習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)途徑的探索》的研究。參研教師也都積極撰寫個案或論文，有力地推動了研究工作的進程。

五、普九和繼教工作

“ 普九”工作穩(wěn)步進行，20xx年我校普九各項都順利完成，通過自查，基本達到“雙高”普九指標，為今后我鄉(xiāng)“普九”工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

繼續(xù)教育方面，為了提高自身素質(zhì)，增強業(yè)務(wù)能力，我校教師參加了各種形式的繼續(xù)教育。目前有11名同志正在參加各種學(xué)歷晉升培訓(xùn)，有力地提高了學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

六、存在不足

1、常規(guī)教研主動性不強。雖然文理組都在開學(xué)之初做出了安排，但教師缺乏主動性，未能按安排展開教研活動，導(dǎo)致時間延誤，文科組還有一名同志未上教研課這學(xué)期就結(jié)束了。

2、“六認真”工作美中有不足，極少部分教師對待“六認真”工作存在應(yīng)付，備課、聽課、作業(yè)批改，比夠檢查標準，一字不多，且備課指導(dǎo)性不強，有待來期改正。

3、普教科研積極性不高，很多參研的教師都是在臨近期末或期末才匆匆補個案，沒有起到平時積累，為研究提供佐證材料的作用。

第3篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

一、激發(fā)興趣，調(diào)動內(nèi)力興趣是最好的老師。要讓學(xué)生自覺養(yǎng)成文明習(xí)慣，首先要使他們對養(yǎng)成文明習(xí)慣的重要性有明確的認識，產(chǎn)生濃厚的興趣。思想品德課、社會課、語文課、班隊會課、行為訓(xùn)練課是文明訓(xùn)練習(xí)慣的主要課程，要著力提高課程的趣味性，創(chuàng)設(shè)生動的德育情境，避免枯燥無味的說教。校園電視網(wǎng)絡(luò)是對學(xué)生進行文明習(xí)慣教育的重要手段，要精心制作貼近學(xué)生生活的電視節(jié)目，聯(lián)系學(xué)校實際，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非曲直、真假美丑。要努力創(chuàng)建整潔、規(guī)范、優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生在美育、德育自然融合的環(huán)境里接受物質(zhì)和精神文明的熏陶感染，潛移默化地認識到文明習(xí)慣的重要。開展道德知識競賽，如“公民道德知識競賽”“文明行為習(xí)慣知識競賽”“自護知識競賽”“環(huán)保知識競賽”等，使學(xué)生認識到，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，對個人的成長和發(fā)展、社會的進步和國家民族的興旺發(fā)達，都是非常必要的。

二、把握特點，強化訓(xùn)練小學(xué)生的特點之一是善于仿性，可塑性大，學(xué)生要養(yǎng)成文明習(xí)慣必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練。訓(xùn)練要分項實施，重點突破。每期重點訓(xùn)練一兩個文明習(xí)慣。初期制訂計劃，下發(fā)給教師和學(xué)生家長；各班根據(jù)本班實際，制訂出班級的訓(xùn)練計劃。這樣做便于集中精力重點突破，在反復(fù)中形成良好習(xí)慣。每天安排幾分鐘的行為訓(xùn)練課，由班主任對學(xué)生進行行為訓(xùn)練。每周向?qū)W生布置一次行為課作業(yè)，讓學(xué)生開展行為實踐。學(xué)校和班級加強督查和評比，用外力督促學(xué)生，逐步規(guī)范學(xué)生行為。

三、實踐鍛煉，自主成長開展內(nèi)容豐富形式活潑的實踐活動，讓學(xué)生在富有趣味的活動中進入情境，親自實踐，親身體驗，在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

活動可以有傳統(tǒng)德育活動和體驗教育活動兩個系列。傳統(tǒng)德育活動系列可以分為四個層面：校級活動、少先隊活動、年級活動和班級活動。校級活動如升降國旗、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、節(jié)日紀念等；少先隊活動如雛鷹爭章、假日小隊、夏令營等；年級活動如軍營一日、清明掃墓、社區(qū)演出等；班級活動如紅花評比、月末音樂會、主題隊會等。四個層面的活動都圍繞階段養(yǎng)成教育目標進行，相互補充，相互滲透，相輔相成，相得益彰。體驗教育活動能發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，讓學(xué)生在體驗中養(yǎng)成習(xí)慣。

如開展“我是學(xué)校小主人”系列活動，讓值周大隊委在周一的集會上總結(jié)一周的工作，讓全班學(xué)生輪換擔任班隊干部，讓學(xué)生自選題材、自行編輯、自己播出紅領(lǐng)巾電視臺的節(jié)目等，能增強了學(xué)生責(zé)任意識和自信心，使他們學(xué)會了協(xié)調(diào)，學(xué)會了共處。開展“環(huán)保小衛(wèi)士活動”，組織學(xué)生到學(xué)校四周開展環(huán)境考查，上街調(diào)查公共設(shè)施被破壞的情況等，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的社會公德意識、環(huán)保意識。在體驗活動中，學(xué)生成為設(shè)計和選擇活動形式、參與活動過程和展示活動成果的主人，充分發(fā)揮了主體作用，激發(fā)了道德情感，規(guī)范了道德實踐，培養(yǎng)了道德習(xí)慣。

四、榜樣示范，潛移默化榜樣的力量是無窮的。榜樣更能夠影響孩子，并且這種影響是長久的、深刻的、刻骨銘心的。教師在學(xué)生面前要以身作則，率先垂范：熱愛祖國、關(guān)心集體、愛崗敬業(yè)、忠于職守、遵紀守法、清正廉潔、團結(jié)同志、樂于助人、文明行事、禮貌待人、行為規(guī)范、言談優(yōu)雅、態(tài)度溫和，不說粗話、臟話，不體罰或變相體罰學(xué)生。還要在同學(xué)中樹立有文明習(xí)慣的典型，表彰那些努力學(xué)習(xí)、勤于鉆研、遵守紀律、誠實守信、友愛同學(xué)、懂禮貌、講衛(wèi)生的好孩子，號召大家向他們學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化手段，增強實效以幻燈、投影、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體計算機為代表的新技術(shù)，能有效地開發(fā)、利用和整合教育資源，豐富德育的內(nèi)容，拓展德育形式，提高德育實效。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化思品課、社會課、語文課等課堂教學(xué)，提高文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果；運用攝錄手段將社會問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；運用影像資料增強社會課“兩史一情”教育的形象性等。校園電視臺圍繞德育目標，選擇教育內(nèi)容，制作成電視節(jié)目，表揚好行為、好習(xí)慣，引起學(xué)生共鳴；利用網(wǎng)絡(luò)虛擬功能，圖像顯示及音頻、視頻功能和多媒體的交互性，形成生動活潑的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，為學(xué)生進行各種價值選擇實驗提供虛擬體驗，提高學(xué)生的興趣，使他們在現(xiàn)實社會生活中更謹慎地進行價值選擇，并對自己的行為負責(zé)。

六、家校溝通，整合力量文明習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭應(yīng)緊密結(jié)合才能營造出良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。學(xué)校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能實現(xiàn)整體的育人目標。孩子能否健康成長，與家長能否與學(xué)校正確配合，共同擔負教育孩子的任務(wù)有很大關(guān)系。對于學(xué)生來說，大部分時間在家中度過，加上學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，教師的精力和時間無法與孩子父母相比。由于家長與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內(nèi)在聯(lián)系，家長的言行對孩子影響更大。

身教重于言教，父母要嚴于律己、以身示范，才能在孩子心目中樹立起威信。比如，對孩子進行孝心教育，家長不僅要讓孩子懂得自己的成長離不開父母的養(yǎng)育，孝敬父母是子女應(yīng)有的感情。而且自己首先做到，在思想上聽取父母的教導(dǎo)和指點，在生活上關(guān)心體貼父母，尤其對于體弱多病的父母，要更加體貼、關(guān)心和照顧。

第4篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：合作；班會模式；主題

以前的班會，要么老師自己策劃，自己制作幻燈片，自己主持；要么老師策劃，老師制幻燈片，學(xué)生主持?？墒牵@些形式，我都覺得似乎少了些什么。自從我們學(xué)校開展合作學(xué)習(xí)以來，我們的“合作”已滲透到學(xué)校生活的方方面面。上學(xué)期，我嘗試著以小組合作的形式開展班會。試行一學(xué)年，我收獲多多?，F(xiàn)將這種“合作”模式總結(jié)如下。

一、定主題

定主題就是指班主任要把一學(xué)期的主題班會計劃定出來。這個工作應(yīng)該在每個假期開學(xué)前幾天和開學(xué)后一周內(nèi)，由班主任草擬出來。開學(xué)后，在班上開展討論，然后把一學(xué)期的班會主題定出來。因為，主題班會的召開必須是有計劃的，對學(xué)生的影響才會是深遠的。如，進入高二上學(xué)期，根據(jù)高二學(xué)生的生理特點、學(xué)習(xí)特點，我就給我們班制訂了詳細的主題班會計劃：

1.“我能步步有目標”。（談學(xué)習(xí)目標的制定）

2.“我能心中有桿秤”。（談感情問題）

3.“我能學(xué)習(xí)知路徑”。（談學(xué)習(xí)方法問題）

4.一學(xué)月月考總結(jié)及表彰。

5.“誰是漢字英雄”。（以游戲的方式激發(fā)學(xué)生對漢字的掌握）

6.“我能親子表共情”。（談父母與孩子的溝通問題）

7.半期考試總結(jié)及表彰。

8.“我能跌倒爬得起”。（半學(xué)期考試后談“耐挫”問題）

9.“我能合理做歸因”。（談學(xué)習(xí)上的歸因方法）

10.“我能重生命懂安全”。（談校園安全問題）

二、寫申請

班主任把主題定好后，由班上的小組寫申請主持班會。每次組織班會的小組考核總分加2分。

三、排順序

小組寫好申請后，交給班里的組織部，組織部按順序排好組織班會的順序，提前兩周告訴小組組長。

四、技術(shù)培訓(xùn)

技術(shù)培訓(xùn)主要包括幻燈片制作培訓(xùn)和主持培訓(xùn)。班主任先培訓(xùn)班上的一名人員制作幻燈片，然后再讓這名學(xué)生去培訓(xùn)其他小組的同學(xué)，當然，也可以叫微機老師培訓(xùn)。

五、分任務(wù)

小組接到任務(wù)后，要組織本組同學(xué)分工合作，分好任務(wù)，如誰找資料，誰制作幻燈片，誰負責(zé)打稿子，誰負責(zé)主持，誰負責(zé)班會后材料的整理等。

六、制作階段

幻燈片的制作可以利用每周的微機課去做，也可以利用課余時間去做。有疑問，隨時詢問老師和班上的總技術(shù)指導(dǎo)。

七、審核

這個過程包括幻燈片制作的審核、主持稿的審核和主持人的審核及指導(dǎo)。承辦班會的小組，幻燈片和主持稿寫好后，提前3天交由班主任審核，以便及時修改。班主任審核過關(guān)后，方可在班上主持。

八、小組主持

班會上，小組的同學(xué)也要分工合作，互幫互助。如，誰人照相，誰人寫板書，誰人后勤服務(wù)。

九、評分階段

每個小組的同學(xué)為承辦小組打分?？偡?0分，作為期末評班會主持最佳優(yōu)秀小組的依據(jù)。這個分數(shù)由管理學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)部保存。

十、整理班會資料

這個階段包括寫班會記錄、寫班會宣傳稿、選好照片。班會記錄和班會宣傳稿寫好后，交給宣傳部審核，然后交網(wǎng)管員傳到校園網(wǎng)站。

十一、班會反思

這個過程可以在班會后完成?？梢钥偨Y(jié)本次班會的得失，也可以通過采訪同學(xué)收集的資料，也可以詢問老師收集資料。

由小組承辦班會，班會的形式就不單一了。每個小組有自己的創(chuàng)新。一學(xué)年下來，我們的班會形式多樣，有競猜的，有拓展游戲的，有辯論的……這個班會模式實施近一學(xué)年，班上的學(xué)生變化很大。通過本班的調(diào)查表可以知道，這種班會模式，是大家所喜愛的。他們可以親自參與組織班會的整個過程?？梢悦靼住芭_上一分鐘，臺下十年功”的道理，可以讓他們加倍珍惜老師及其他同學(xué)的勞動成果。

一學(xué)年下來，我們班的學(xué)生每個小組都會制作幻燈片，每個小組都有小主持人，學(xué)生也從班會中學(xué)到了很多，他們內(nèi)心受到的震撼遠比老師一個人在臺上的講解來得深刻。一個學(xué)生在他的周記中寫到：“老師，您知道嗎？我們組主持的班會‘叩問心靈，繪制我的生命線’讓我備受感動。從來沒有思考過我的人生軌跡，而這次，我認認真真地繪制我的生命線，才發(fā)現(xiàn)，我丟失的太多，要做的事也太多，我的理想在我短短的生命中顯得那么遙遠。不過，我懂得了生命由自己創(chuàng)造的道理。不能從明天開始奮斗，必須從今日開始規(guī)劃，開始奮斗。這次班會是我生命中極其重要的一部分?！笔前?，一個主題班會能夠成為學(xué)生生命中的一部分，這個主題班會再怎么不完美，也足夠讓人欣慰。

班會課是很有潛力的課堂，學(xué)生的生成空間很大。這種小組承辦班會的模式需要在培訓(xùn)上下功夫，也需要在審核階段把關(guān)，否則，班會的質(zhì)量也不高。在合作學(xué)習(xí)的模式下，我們怎樣讓學(xué)生把這種精神運用到班會組織中，讓學(xué)生真正體會到參與的快樂，這都是值得班主任老師深思的。

第5篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：通信；課程；電子技術(shù)；項目載體

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發(fā)展的時代，使社會對高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長。電子技術(shù)課是高職通信類專業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項目為載體的課程教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開設(shè)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。在高職通信類專業(yè)教學(xué)計劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)方法能力與社會能力；為專業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識。在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實驗教學(xué)+實習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實驗、實習(xí)分離開設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實驗，另一學(xué)期再實習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實驗實習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識體系嚴謹慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設(shè)計性和綜合性實驗較少，學(xué)生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時出勤與紀律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對薄、基礎(chǔ)相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學(xué)門檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。

二、通信類專業(yè)的電子技術(shù)知識與技能需求

通過對高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，湹清通信類專業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對電路與電子知識技能的主要需求關(guān)系。

三、以項目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計

以項目為載體的工學(xué)一體化，就是把項目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項目任務(wù)的形式開展。重構(gòu)以項目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學(xué)生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結(jié)”，教師對項目任務(wù)進行“布置、引導(dǎo)、提問、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達成電子技術(shù)課的教學(xué)目標，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養(yǎng)。電子技術(shù)課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務(wù)，來承載24個知識點并完成相應(yīng)的知識與技能。

四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建

選定了7個載體24個子任務(wù)，逐一明確每個任務(wù)引導(dǎo)知識點，其設(shè)計思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識點，再采取“關(guān)聯(lián)、主動、合作、對話”的方式去實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實工作場景，使學(xué)生身臨其境。在主動方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學(xué)生展現(xiàn)項目，書面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。實現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計編寫項目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準備項目任務(wù)書材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過項目設(shè)計、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計劃、討論實施總結(jié)、教師點評、布置作業(yè)等步驟，達到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標。

五、構(gòu)建知識與技能并重的考核評價

課程評價是教學(xué)過程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達到考核目的又要能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過程評價和終結(jié)評價結(jié)合，也需要知識考核和項目動手技能相結(jié)合。考核方式的設(shè)計，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識并重，知識融于任務(wù)過程。避免改革后出現(xiàn)輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務(wù)引導(dǎo)的準備與提問、分工與提交的任務(wù)方案計劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項目成績由任務(wù)進程中的觀察記錄、制作項目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。

六、結(jié)語

實施高職通信類專業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項目為載體的課程設(shè)計、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過程評價和終結(jié)考核相結(jié)合的考評方式設(shè)計。突出學(xué)生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]杜爽,朱鳳武,郭瑞娟,孫上媛.電工與電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與探討[J].高教學(xué)刊,2016(9).

[2]莊曉燕.電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)研究與探索[J].教育教學(xué)論壇,2016(5).

[3]韋澤訓(xùn).構(gòu)建高職移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思路與方法[J].繼續(xù)教育,2011(9).

[4]劉新.以項目為載體的工學(xué)一體化教學(xué)改革探討[J].職教通訊,2015(27).

第6篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

每當?shù)狡谥?、期末的時候，我最關(guān)心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來的那一刻。以下是和大家分享相關(guān)的考試學(xué)生自我反思總結(jié)報告資料，歡迎你的參閱。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報告一

我這次期中考試的成績非常不理想，語文只考七十八分，數(shù)學(xué)只考六十七分，但是這些都是我的錯現(xiàn)在我來和大家說說這為什么都是我的錯吧!

先說語文吧：“都是錯在填空了”。我媽媽星期六在家?guī)臀覐?fù)習(xí)了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復(fù)習(xí)了而我還說：“我都會，我都會”。聽寫的時候我老是聽了一會兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報錯了老是不聽背書時老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復(fù)習(xí)的時候老是不認真才考七十八分的。

說完語文在說數(shù)學(xué)怎么考這么差吧：“大家說考試中最容易的是數(shù)學(xué)怎么可能只考六十七分呢”?我說的是實話我真的只考六十七分應(yīng)為爸爸在給我復(fù)習(xí)時我爸爸說：“這道題目是錯誤的”。我偏說：“是真確的”。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。

我知道了想要考試好就應(yīng)認真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績提高很多很多。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報告二

每當?shù)狡谥?、期末的時候，我最關(guān)心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來的那一刻。

前幾天老師公布了成績，我語文90.5，數(shù)學(xué)98，在我們班占第2名。對別人來說很不錯，但對我和父母、老師來說卻不算什么，因為我在小時候父母為了我的學(xué)習(xí)更好，他們買這個買那個，花了很多錢，唯一就是為了讓我更好;而因為這樣，我的成績一直不錯，因此老師對我的期望也很高。但這兩門都令我感到最可惜，我的語文本來是不錯的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學(xué)生都得了24分、24.5分、25分。數(shù)學(xué)是我的強項，本來我可以得100分，但我很馬虎，本來是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應(yīng)證了一句俗話：早知如此，何必當初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂的，對自己的成績很不滿意。

我還記得上學(xué)期成績報告單上老師對我說的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過來，你會變得更完美。”也有老師對我說過這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。

總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報告三

當我們拿到期中考試的審判結(jié)果，就看見一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布，現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛，還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒考好，我因此而傷心。

這次考試沒有達到我所期盼的那樣好，英語才考62!語文才考50!英語說實話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個月很少寫聽力題了，一時聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時有點不適應(yīng)，剛想聽的時候，結(jié)果就結(jié)束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習(xí)題，但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒有時間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準能上90，但是我有點擔心我的口語，因為考試不是真正的目的，學(xué)好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的跟上回一樣，語文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對手，只有對手才能激勵我不斷進步。

生命是短暫的，時間是有限的。當考試不能如愿以償或者不盡如意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事，保持一種恬淡的心情對待生活。“人能走多遠?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅毅

如果你只停留在一個點，不前進，你永遠不會成功，還不如從現(xiàn)在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報告四

在這個星期四星期五我們迎來了初中生涯以來第一次期中考試。這次考試過后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。

例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒有怎么復(fù)習(xí)，所以出來的成績就。但當我知道我的語文成績時，竟然還有些喜出望外，因為我覺得我的語文這次沒有考好，應(yīng)該上不了90分了，但竟然勉強上了90分?？纪暝嚭臀业腵同學(xué)說這次的語文考的不好，她們都拿我打趣說：“嘖嘖嘖，恐怕你這語文課代表是保不住了，唉~”其實這次語文考試有很多內(nèi)容都是書上的，但是誰讓我這么懶，沒有復(fù)習(xí)呢，這次的成績也算是對我的一個小小的懲罰吧。以后的我一定不會再這樣懶惰了，這次的成績會一直鞭策我，使我繼續(xù)努力。唉，俗話說得好：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退，如果稍有松懈，成績便一落千丈了。成績想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現(xiàn)在的痛苦也是為將來的幸福做基礎(chǔ)，如果沒有這些痛苦做基礎(chǔ)，將來又哪有幸?？裳?。吃得苦中苦，方為人上人吶。

從現(xiàn)在開始加油，熬過這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對待，相信自己可以的

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報告五

期中考試如期而至，又瞬間而過，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過去了，我們現(xiàn)在要做的就是認真學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，再迎將來!

期中考試不僅讓我們查找自己的不足的機會，還讓我們知道了自己的真實水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會發(fā)現(xiàn)魚網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的修補，一次次的捕撈，在下一次的考試的時候，你的知識與能力編成的魚網(wǎng)一定是牢不可破的。這次半期考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗，痛苦和成功的洗禮，得到了磨練，反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。

第7篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

>> 以情優(yōu)教在英語教學(xué)中的實踐 提問策略在中學(xué)語文課中的應(yīng)用研究 微課教學(xué)在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究 項目教學(xué)法在高職院?！懊拧闭n中的應(yīng)用研究 異質(zhì)分組教學(xué)在高職院?；@球選項課中的應(yīng)用研究 “以情優(yōu)教四步教學(xué)法”及在幼兒社會教育中的應(yīng)用 微課在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的策略 再談聲樂教學(xué)中的“以情優(yōu)教” 英語教學(xué)中“以情優(yōu)教” 微博在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究 “先學(xué)后教”方法在物理課教學(xué)中的應(yīng)用研究 高職院校市場營銷課程教學(xué)中微課的應(yīng)用研究 以情優(yōu)教 促進教學(xué) 互動式案例教學(xué)在高職院校審計教學(xué)中的應(yīng)用研究 分層教學(xué)法在高職院校Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 CBE教學(xué)模式在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 PBL教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究 分組教學(xué)在高職師范院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校商科課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 落實“以情優(yōu)教”策略，提升物理教學(xué)成效 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 藝術(shù) > 以情優(yōu)教策略在高職院校語文課教學(xué)中的應(yīng)用研究 以情優(yōu)教策略在高職院校語文課教學(xué)中的應(yīng)用研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 鄭 琪")

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文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2010）18-0161-01一、對象與方法（一）研究對象選取我院2009級（一年級）兩個教學(xué)班學(xué)生為本次研究對象。在男女生比例、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律狀況等方面都比較接近。并隨機認定其中一個班為實驗班另一個班為對照班，他們都由作者統(tǒng)一執(zhí)教語文課。研究方法主要采用準實驗研究法，同時輔以觀察法、文獻法、比較法、案例法等。 （二）研究所用材料選用高職高專學(xué)校教材術(shù)根據(jù)各項情感策略的應(yīng)用要求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫的教案。（三）測試方法認知前測和后測：把上一學(xué)期期末語文測驗的成績作為認知前測的結(jié)果，學(xué)期期中考試成績作為認知后測結(jié)果。情感前測和后測：利用自己所設(shè)計、編制的課堂情感前后測問卷調(diào)查表作為課堂情感變化的前后測材料；利用情感目標前后測問卷調(diào)查表作為一般情感變化的前后測材料。（四）實驗研究步驟 實驗研究分為準備階段、實施階段和總結(jié)三個階段。（五）結(jié)果統(tǒng)計使用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包（SPSS10.0）對認、情感、情感目標前后測進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理（實驗班和對照班之間采用獨立樣本T檢驗）二、結(jié)果實驗班和對照班認知、課堂情感、情感目標前后測驗結(jié)果比較附表1。三、討論（一）情感策略的實施能直接促進學(xué)生的認知學(xué)習(xí)

在教學(xué)實驗研究之前，對實驗班和對照班進行認知前測時發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生認知的平均成績?yōu)?5.97，對照班學(xué)生認知的平均成績?yōu)?6.91，前者略低于后者，但沒有顯著差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＞0.05）。經(jīng)過教學(xué)實踐，對實驗班和對照班進行認知后測時發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生認知的平均成績?yōu)?0.26，對照班學(xué)生認知的平均成績?yōu)?7.74，前者明顯高于后者，并達到非常顯著差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＜0.01）。這表明，以情優(yōu)教策略的實施對促進學(xué)生認知學(xué)習(xí)是有效的，它的實施有效地提高了學(xué)生的認知水平。（二）情感策略的實施能明顯地促進學(xué)生的課堂情感發(fā)展

從總體上來看，實驗班和對照班學(xué)生的課堂情感前測平均值分別是26.91和26.57，兩者沒有顯著性差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＞0.05）。經(jīng)過教學(xué)實踐，課堂情感后測時發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班學(xué)生課堂情感后測平均值分別為31.60和26.80，對照班課堂情感得分沒有顯著變化（前后測結(jié)果分別是26.57和26.80），而實驗班課堂情感得分卻大幅度上升（前后測結(jié)果分別是26.91和31.60），差異達到非常顯著差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＜0.01）。（三）情感策略的實施能有效地提高學(xué)生的情感品質(zhì)

實驗班與對照班的情感目標前測平均值分別是183.03和183.17，兩班學(xué)生在各自情感目標的得分比較接近，無顯著性差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＞0.05）。

第8篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 會計教學(xué)教學(xué)模式

2006年2月15日，我國財政部了包括1項基本準則和38項具體準則在內(nèi)的新的企業(yè)會計準則體系，不僅會使我國的企業(yè)會計核算與國際會計慣例進一步趨同，從而提高會計核算信息質(zhì)量，而且對我國高等學(xué)校會計學(xué)科教學(xué)也將帶來巨大的變革與震撼。能否快速適應(yīng)當前企業(yè)內(nèi)部、外部會計環(huán)境的變化，強化會計核算與監(jiān)督的職能，提高會計信息質(zhì)量，高等學(xué)校會計教學(xué)模式的研究與改進是一個重要因素。

一、新企業(yè)會計準則體系的研究

完善后的我國企業(yè)會計準則體系由1項基本準則、38項具體準則和應(yīng)用指南構(gòu)成，可理解為三個層次，第一層次為基本準則，第二層次為具體會計準則，第三層次為具體會計準則的應(yīng)用指南?；緶蕜t在整個準則體系中起統(tǒng)馭作用，主要規(guī)范會計目標、會計基本假定、會計基本原則、會計要素的確認和計量等。具體會計準則又分為一般業(yè)務(wù)準則、特殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)準則和報告準則三類。而具體會計準則的應(yīng)用指南則類似于《企業(yè)會計制度》，主要對會計科目的設(shè)置、會計分錄的編制和報表的填報等操作層面的內(nèi)容予以做出示范性指導(dǎo)。

一般業(yè)務(wù)準則主要規(guī)范各類企業(yè)普遍適用的一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認和計量，如存貨、固定資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、無形資產(chǎn)、資產(chǎn)減值、借款費用、收入、外幣折算等準則。

特殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)準則主要規(guī)范特殊行業(yè)定業(yè)務(wù)的確認和計量，如石油天然氣、生物資產(chǎn)、金融工具確認和計量及保險合同等準則。

報告準則主要規(guī)范普遍適用于各類企業(yè)通用的報告類的準則，如財務(wù)報告的列報、現(xiàn)金流量表、合并財務(wù)報表、中期財務(wù)報告、資產(chǎn)負債表日后事項、分部報告、金融工具列報等準則。

新企業(yè)會計準則體系最終選擇于2007年1月1日在上市公司范圍內(nèi)施行，主要是由于公司治理結(jié)構(gòu)的正在逐步建立和完善，總體基礎(chǔ)較好、對準則已有了近十年的執(zhí)行經(jīng)驗。相對嚴謹?shù)耐獠勘O(jiān)管體系能保證其順利的實施，通過上市公司的運行，總結(jié)經(jīng)驗，為擴大實施范圍奠定基礎(chǔ)。

二、高等學(xué)校會計教育的現(xiàn)狀及缺陷

1.高校教學(xué)模式現(xiàn)狀是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。會計專業(yè)學(xué)生（本科、甚至包括部分研究生）完成專業(yè)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答什么是會計，對會計的職能和目標的理解更是模糊。

2.以教會學(xué)生理論知識為根本目的，忽視了會計專業(yè)學(xué)生的動手能力。在現(xiàn)行的會計教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。會計實踐環(huán)節(jié)存在著極大的弊端，體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)過程中設(shè)置的會計實驗等課程，資源嚴重不足，與會計實踐中的情形相差過大，所謂的實驗課只是學(xué)生在微機上流覽性地熟悉一些財會軟件；二是學(xué)生實習(xí)有名無實、流于形式，實習(xí)的學(xué)生只能說是見到了真實的憑證、賬簿和報表，根本沒有機會真正從事會計實務(wù)的操作。這些情況導(dǎo)致現(xiàn)行會計教育模式下培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生仍屬于“高分低能”型。

3.側(cè)重于教育國內(nèi)會計制度，忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢。在大多數(shù)高校的會計專業(yè)課程里，對其他國家的會計制度進行介紹或研究的課程所占比例很小，即使開設(shè)一門《國際會計》、《會計理論前沿》類的課程，也是出于滿足課程體系的要求，在課時量和師資配置上嚴重不足，顯然不能適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的要求。

4.現(xiàn)行的會計教育各課程之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財務(wù)管理》和《管理會計》兩門課，在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排，導(dǎo)致本已有限的教育資源的浪費。教授不同課程的教師之間在這方面往往也交流不夠。

5.高校會計專業(yè)知識課程比重畸高，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域比重過低。現(xiàn)行高校會計教育會計課程的課時數(shù)占總課時的比重通常在60%左右，其他課程不但課時數(shù)少，而且經(jīng)常是相對固定不變的。

三、 高等學(xué)校會計教學(xué)模式改革的措施

1.適當加大相關(guān)基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，比如《基礎(chǔ)會計》、《管理學(xué)原理》、《宏微觀經(jīng)濟學(xué)》、《稅收基礎(chǔ)理論》等，拓展學(xué)生的知識層面。同時應(yīng)根據(jù)會計結(jié)構(gòu)的新變化、會計新的發(fā)展領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，加強會計戰(zhàn)略與策略的研究、經(jīng)營風(fēng)險與會計風(fēng)險的研究、加強信息技術(shù)知識的應(yīng)用。

2.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇優(yōu)秀的會計模擬實驗軟件，建立高校會計教育及學(xué)習(xí)中真正意義上的“會計實驗”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能相對真實的面對企業(yè)實際業(yè)務(wù)的模擬事件，進行真實的核算、決策、咨詢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種主動的、自發(fā)的、愉快的過程，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，而不是原模式下的機械的、乏味的、被動接受的純課堂教授式的學(xué)習(xí)過程。

3.利用多種渠道增加學(xué)生的實習(xí)機會。高校應(yīng)改變現(xiàn)行模式下的（以本科生為例）課堂連續(xù)授課三年半，最后半年實習(xí)的模式，改為邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)的模式。在具體操作上可以由學(xué)校出面聯(lián)系會計核算比較規(guī)范、健全的企業(yè)，于每學(xué)期后半期到企業(yè)中進行真正的實習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生各施其能，利用節(jié)假日外出實習(xí)。這樣就將學(xué)生置于了一個邊學(xué)習(xí)、邊實踐的動態(tài)會計學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到的由易到難的理論知識逐步的消化在了不間斷的實習(xí)過程中，讓學(xué)生真正的學(xué)懂、學(xué)會，而不是一知半解、似懂非懂。同時，這種方式還有一個很大的好處在于，學(xué)生在實習(xí)過程中遇到問題后，會帶著問題回到課堂上學(xué)習(xí)后面的課程，主動的去尋求理論上的解決方法，將理論知識與會計實踐行為緊密結(jié)合在一起。

第9篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

一、上好開學(xué)第一課

一個班級良好習(xí)慣的形成，關(guān)鍵在班級初期的引導(dǎo)，要他們形成一種我是集體的一員，我所做的一切影響著集體的榮譽，建立一種集體榮譽感、羞恥感和自豪感，在思想上真正的融入到這個大家庭中。學(xué)生升入中學(xué)，來到新的環(huán)境，個個都懷揣夢想，但也可能誰也不服誰，就像以一塊塊還未打磨的鐵石，這個時候班主任的開學(xué)第一課就像磁鐵，在思想上要把他們?nèi)课揭黄鸩拍荑T成寶劍。

在我所接的班級上，第一天報到注冊全部到齊，這讓我很高興，我知道這肯定是一群學(xué)習(xí)積極的孩子，不像以前，總是要開學(xué)兩到三天后才能確定有的學(xué)生來還是不來。在檢查教室布置的時候，竟發(fā)現(xiàn)每小組的清潔做了，可是課桌看上去像是凌亂的堆在一起的感覺。我不由地思考：這群學(xué)生這么點事都做不好，看來以后這個班得認真管理。當我環(huán)顧教室，對自己開學(xué)第一天對學(xué)生的安排正感到失望時，我發(fā)現(xiàn)課桌似乎沒有開始感覺的那么亂，每個小組的課桌是整齊的對應(yīng)著，只是每排的位置沒有對齊，這樣前前后后的對應(yīng)著，看上去很亂而已。我感覺到他們是認真做了自己該做的事，只是他們彼此不熟，沒怎么交流，只把自己該做的做好了就走了。于是在開學(xué)第一課上我給同學(xué)們講了一個野牛與獅子的故事：在非洲草原上，野牛是食草動物，野牛從不會主動攻擊其他動物，獅子則是最兇猛的動物，但他們從不敢冒然攻擊野牛，因為野牛成群活動，一旦發(fā)現(xiàn)危險，他們可以在短時間里集合起來，最的是最強壯的公牛，他們把弱小的牛群保護在圈里，獅子無從下手，只好離開。但是一旦有野牛私自離開隊伍，被獅子發(fā)現(xiàn)的話，再強悍的公牛也會被撕咬斃命。我們是一個班級也是一個團隊，在思想上要把這個團隊放在心里，時刻為自己的班級著想，做以班級為榮的事情，首先我們要相互認同和理解，我相信我們班會是最好的班級，會是大家感到快樂與幸福，并引以為榮的班級。大家說有沒有信心？全班齊刷刷的回答：有！聽著這樣的回答，我知道我的第一課成功了，這個班就像是蹣跚學(xué)步的孩子邁出了艱難的第一步，但也是邁向成功的第一步。

二、確立班級自主管理的目標和方法

一個人的目標一旦清晰，做事的激情和方法就會多出許多來，有了好的目標加上不斷改進的方法，往往會達到事半功倍的效果。班級的自主建設(shè)，就是要鍛煉學(xué)生管理班級的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主人翁精神。讓班上每個孩子都愿意為班級積極做事，提高學(xué)生遇到問題自己解決問題的能力，改變以前班干部只是給老師做匯報，被同學(xué)們稱為打小報告，而被大家反感的現(xiàn)象。要讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的對班級所做的事情都很重要，而且她能做得到，做得好。

（一）班干部的競選制

打破以前班干部由老師挑選的規(guī)則，在班干部競選前告訴全班有哪些班干部職位和相關(guān)的職責(zé)要求，強調(diào)這是對自身能力的培養(yǎng)，是全面發(fā)展重要的一環(huán)，為什么現(xiàn)在不好好珍惜，要把機會讓給別人呢？鼓勵他們?nèi)ジ傔x班干部，即便是沒被選上也讓老師和同學(xué)們看到了你積極的一面，讓有一些想?yún)⒓痈傔x卻擔心失敗被笑話的學(xué)生放下包袱，盡量讓每一個學(xué)生有機會參加競選，最后讓學(xué)生自己去選出自己滿意的班干部來。

（二）每月一次的評優(yōu)活動

每個學(xué)生的表現(xiàn)基礎(chǔ)分設(shè)為0分，為班級做貢獻并得到大家認同的加1分，上課表現(xiàn)積極回答問題加1分，違反紀律一次扣兩分，作業(yè)抄襲或完成的不好的扣1分。在每個小組設(shè)立兩個小組長，一個負責(zé)對平時同學(xué)的表現(xiàn)計分，另一個則負責(zé)監(jiān)督計分的公平性，一旦有一次計分不公的現(xiàn)象，講取消這個組長的記分資格并扣除本人的懲罰性積分5分。每月積分最高者或積分達到50分而未被扣過分的自動被評為“每月之星”。另外由大家公選“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“進步之星”和“智慧之星”。所有被評選出來的同學(xué)都會有自己的照片貼在教室的光榮榜上，并用短信告訴所有家長?？鄯殖?0分的同學(xué)老師找其談話，連續(xù)兩月被扣最多分的學(xué)生，班主任聯(lián)系家長，進一步了解孩子的內(nèi)心世界，并制定下一階段的培養(yǎng)目標。

（三）能者優(yōu)待機制

對于想為班級管理提點子，卻有些害羞的學(xué)生，鼓勵他們大膽提出的自己的想法，可以用留言的方式告訴老師，然后交由班級討論是否可行，只要是發(fā)現(xiàn)的班級的某些現(xiàn)象并能提出好的建議的學(xué)生，只要他的建議得到認可并能行之有效，班級將給予特別獎勵，并將這位學(xué)生的照片貼到“智慧之星”位置上。對班級管理作出重大貢獻的同學(xué)無論是否班干部都優(yōu)先推選到學(xué)校評優(yōu)的活動中去。

（四） 亦師亦徒小組

“三人行，必有我?guī)熝伞！币粋€班，不可能全是優(yōu)秀的學(xué)生，也不可能全是差生，他們參差不齊，所以需要取長補短，在幫助別人時找到自己的信心，同時知道每個人都有自己的優(yōu)點，所謂他山之石可以攻玉。成立“亦師亦徒”小組，就是為了共同學(xué)習(xí)和提高，了解合作的重要性。每組可以是三個人或者兩個人，由他們自己去找合適的伙伴，告知老師他們能做什么，怎么做到，老師只需做好記錄，定期了解合作進展，必要時作適當?shù)恼{(diào)整。在半期和期末時做個調(diào)查，看誰的進步最大，進步最大的和做得最好的均可評為最佳“亦師亦徒”小組。這樣可以促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)和良性的競爭，做得不好的，老師給予指導(dǎo)，定好短期的目標，這樣每個人都要積極學(xué)習(xí)，提高自己，同時也要為他人著想，幫助他人提高才能一起獲得獎勵，在增強學(xué)生自我提高的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。