訪問學(xué)者邀請函精選(九篇)

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第1篇：訪問學(xué)者邀請函范文

一、應(yīng)提交申請材料

1.申請人提交材料

1）《國家留學(xué)基金管理委員會出國留學(xué)申請表》（訪學(xué)類）（學(xué)校確定的推薦人選于9.22-9.27提交人事處師資辦）

2）《單位推薦意見》（無需掃描上傳）（學(xué)校確定的推薦人選于9.22-9.27提交人事處師資辦）

3）有效身份證復(fù)印件

4）外語水平證明復(fù)印件

5）國外單位正式邀請信復(fù)印件

6）職稱證書、最高學(xué)歷、學(xué)位證書復(fù)印件

7）依托項目在研證明

8）外方合作者簡歷

9）獲獎證書復(fù)印件（不超過5頁）

請申請人按以上順序準(zhǔn)備一份紙質(zhì)申請材料，并按國家公派留學(xué)管理信息平臺上的說明將相關(guān)材料掃描后上傳至信息平臺。如提供的材料中有英語以外語種書寫的，需另提供中文翻譯件。申請材料一律使用A4復(fù)印紙打印或復(fù)印，請在申請表第一頁粘貼申請人近期彩色照片（一寸免冠、光紙正面）。申請人需向受理單位提交一套書面申請材料由其審核留存（留存期限為兩年）。

2.單位提交紙質(zhì)材料

1）單位推薦公函

2）初審名單

3）《依托科研項目或課題研究選派情況統(tǒng)計表》（鏈接到樣表下載）

3.單位上傳附件材料

《專家評審意見表》

二、申請材料說明

1.《國家留學(xué)基金管理委員會出國留學(xué)申請表》（訪學(xué)類）

申請人需先登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)，并按要求如實填寫網(wǎng)上申請表；在填寫完申請表并確認(rèn)無誤后，可按系統(tǒng)提示完成網(wǎng)上提交并打印。申請表中的有關(guān)欄目應(yīng)視實際情況和項目要求進行填寫，如無相關(guān)情況可不填。申請人提交的書面申請表應(yīng)與網(wǎng)上報名信息內(nèi)容一致。網(wǎng)上申請表正式提交后不能再修改信息（如留學(xué)期限、留學(xué)國別等）。申請人需在紙質(zhì)申請表“申請人簽字”欄中簽名。

2.《單位推薦意見表》

單位推薦意見表在申請人打印申請表時由網(wǎng)上報名系統(tǒng)自動生成（申請人在網(wǎng)上報名階段此表不在報名系統(tǒng)中顯示）。推薦意見應(yīng)由申請人所在部門（院、系、所等）針對每位申請人據(jù)實詳細(xì)填寫。上級批準(zhǔn)意見由各校負(fù)責(zé)選拔工作的主管部門在認(rèn)真核對申請人所填信息后填寫，加蓋學(xué)校公章后與申請人其他紙質(zhì)材料一并留存，無需掃描上傳。

3.有效身份證復(fù)印件

請申請人將身份證正、反面（個人信息、證件有效期和發(fā)證機關(guān)）同時復(fù)印在同一張A4紙上。

4.外語水平證明復(fù)印件

申請人應(yīng)按所申報項目有關(guān)外語水平要求提交相應(yīng)的有效外語水平證明復(fù)印件，包括：

1）全國外語水平考試（WSK）的證明材料為全國外語水平考試 (WSK)成績通知單。

2）外語專業(yè)本科（含）以上畢業(yè)的證明材料為學(xué)歷或?qū)W位證書（證書應(yīng)注明所學(xué)語種，如無請?zhí)峤黄渌o助證明材料）。

3）曾在同一語種國家或地區(qū)留學(xué)或工作的證明材料為：

往年開具的《留學(xué)人員回國證明》或可認(rèn)定工作/留學(xué)期限、工作/留學(xué)單位和學(xué)歷的相關(guān)佐證材料：

①曾在國外取得學(xué)歷學(xué)位人員應(yīng)提供：國家移民管理局官網(wǎng)打印的本人出入境記錄、國外院校頒發(fā)的學(xué)位證書或畢業(yè)證書/教育部留學(xué)服務(wù)中心開具的國外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書。

②曾在國外工作或研修人員應(yīng)提供：國家移民管理局官網(wǎng)打印的本人出入境記錄、曾留學(xué)單位及工作單位人事部門分別出具的在外學(xué)習(xí)或工作的證明。

對曾留學(xué)國與擬留學(xué)國使用語言不一致的，須另行提供曾留學(xué)單位出具的工作語言為相應(yīng)語種的證明。

4）曾在教育部指定出國留學(xué)人員培訓(xùn)部參加相應(yīng)語種培訓(xùn)并達標(biāo)的證明材料：英語為高級班結(jié)業(yè)證書；德語、法語、日語、俄語、西班牙語、意大利語為中級班結(jié)業(yè)證書。

5）雅思、托福考試的證明材料為達標(biāo)成績單。

6）德語、法語、西班牙語、意大利語達到歐洲統(tǒng)一語言參考框架（CECRL）B2級包括參加相應(yīng)語種考試并取得等同于CECRL B2級的證書或成績，如德語TestDaF12分以上，法語TEF541分以上、TCF400分以上、DELFB2，西班牙語TELEB2，意大利語CELI3、CILSDue B2、PLIDA B2等。

7）對赴非英語國家留學(xué)的人員，如外方邀請信中明確表述可使用英語作為工作語言，英語達到國家公派合格標(biāo)準(zhǔn)也可以申請并派出,派出前可按自愿原則到有關(guān)教育部出國留學(xué)人員培訓(xùn)部參加對象國語言初級培訓(xùn)，申報時提交英語水平證明材料即可；如外方邀請信中明確表述使用英語以外語種作為工作語言的留學(xué)人員（含邀請信中未明確工作語言者），應(yīng)達到相應(yīng)語種合格要求，并提交相應(yīng)外語水平證明材料。

5.國外單位正式邀請信復(fù)印件

申報時必須提交國外大學(xué)或科研機構(gòu)的邀請函。正式邀請信/函一般應(yīng)由外方教授/邀請單位簽發(fā)，并使用邀請單位專用信紙打印。邀請信/函應(yīng)明確如下內(nèi)容：

1）基本信息：姓名、國內(nèi)單位等；

2）留學(xué)身份：訪問學(xué)者/博士后

3）留學(xué)期限：明確到留學(xué)起止年月（邀請信注明留學(xué)開始時間應(yīng)晚于當(dāng)年結(jié)果公布時間，并早于留學(xué)資格截止日期）；

4）留學(xué)專業(yè)、課題或研究方向；

5）資金資助情況；

6）外方負(fù)責(zé)人簽字（含電子簽名）與聯(lián)系方式。

注：邀請函內(nèi)容中申請人姓名、留學(xué)身份、留學(xué)期限、專業(yè)方向及外方簽字缺一不可，否則將視為無效邀請函，將導(dǎo)致申請失敗。英文以外語種出具的，應(yīng)提供中文翻譯件。

6.職稱證書、最高學(xué)歷、學(xué)位證書復(fù)印件

申請人應(yīng)提供所持有的最高職稱、最高學(xué)歷及學(xué)位證書的復(fù)印件。網(wǎng)報時請將以上文件合并為一個電子文檔進行上傳。

7.依托項目在研證明

申請人需參依托目前正在進行的科研項目和課題研究派出，且外方邀請信注明的在外研修專業(yè)方向與承擔(dān)項目（課題）研究工作相一致。上傳的在研證明為有關(guān)立項文件（限3頁），或由學(xué)校科研部門出具或蓋章確認(rèn)的在研項目（課題）相關(guān)證明材料。

8.外方合作者簡歷

主要包括國外合作者的教育、學(xué)術(shù)背景；目前從事科研項目及近五年內(nèi)科研、情況；在國外著名學(xué)術(shù)機構(gòu)任職情況等，原則上不超過一頁。國外合作者簡歷應(yīng)由其本人提供并簽字。

9.獲獎證書復(fù)印件

應(yīng)是與申請國家留學(xué)基金資助相關(guān)的、獲獎級別最高、日期最新的獎勵（原則上應(yīng)是五年內(nèi)獲得的）。獲獎證書復(fù)印件不得超過5頁（含）。如無，可不提交。

10.單位推薦公函

單位推薦公函是項目院校以學(xué)校正式發(fā)文形式統(tǒng)一開具的函件，并附名單證明實際推薦人選。

11.依托科研項目或課題研究選派情況統(tǒng)計表

由學(xué)校填寫本校所有申請人《依托科研項目或課題研究選派情況統(tǒng)計表》（僅填寫本次留學(xué)依托的項目/課題），注明項目（課題）起止時間、承擔(dān)情況等。

12.專家評審意見表

國家留學(xué)基金委專門編制了《青年骨干教師出國研修項目校內(nèi)專家評審意見表》供各校參考使用。

各校應(yīng)組織專家組（至少3名專家）對校內(nèi)申請人進行評審，給出具體評審意見并進行校內(nèi)排序。評審意見須經(jīng)所有專家簽字并蓋有學(xué)校公章，作為國家留學(xué)基金委審核、錄取及各校對被選派人員回國后效益評估的依據(jù)。專家評審意見表可根據(jù)學(xué)校實際情況進行調(diào)整，但應(yīng)包含打分項及分?jǐn)?shù)、專家評語及簽字等必要內(nèi)容，且須注明每位專家的所在院系、專業(yè)及職稱信息等。

三、申請材料整理及提交辦法

1.申請人需按照材料清單的順序整理申請材料并掃描電子版。材料電子版要求彩色掃描，字跡清晰，PDF格式，每份文件大小不超過3M。申請人近期彩色照片要求不超過50K。

2.申請人應(yīng)提交書面材料一份，由學(xué)校主管部門審核留存。請申請人在紙質(zhì)版材料“申請人簽字”一欄簽字。

3.申請人應(yīng)及時將整理后的申請材料提交所在學(xué)校主管部門審核。

四、學(xué)校審核及提交辦法

1.按照材料清單要求審核申請人紙質(zhì)材料和電子材料。

2.將《專家評審意見表》蓋章掃描后在線上傳至信息平臺。

3.以上材料確認(rèn)無誤后，在信息平臺上審核通過并在線打印《初選名單一覽表》。

4.請務(wù)必按時向國家留學(xué)基金委提交材料，包括：單位正式公函、《初選名單一覽表》、《依托科研項目或課題研究選派情況統(tǒng)計表》

 

 

第2篇：訪問學(xué)者邀請函范文

Mckinleyville 高中距離Arcata高中有三十多公里。我每天都會在MHS （Mckinleyville High School）搭校車去AHS （Arcata High School）。早晨七點左右，十幾輛校車聚集在MHS門口，有的是來這上學(xué)的學(xué)生，有的是從這搭車去其它學(xué)校的。每天下午不到四點，在AHS門口也會有十幾輛校車接坐車學(xué)生回家，有返回MHS門口的車輛。

美國的一位總統(tǒng)說，不能確定美國未來的總統(tǒng)在哪輛校車?yán)锩?，因此校車也就成為全美國最安全的車輛。校車通體黃色、外形厚重，車型是卡車頭加巴士車身，指示燈明顯并有黃色的閃光燈和紅色的停車（Stop）標(biāo)志。車內(nèi)座位上裝配有防撞安全裝置與安全帶，同時配有專門上下及固定輪椅的裝置。美國法律對校車的堅固性和安全性有很高的要求，校車翻滾時的保護、車身連接部分的強度和碰撞后油箱的防泄漏等，細(xì)節(jié)一一考慮周到。車內(nèi)附帶衛(wèi)星定位與聯(lián)網(wǎng)，全時監(jiān)控車輛行駛情況。作為公共汽車的一種，“School Bus”安全系數(shù)為5（滿分）。由于自身結(jié)構(gòu)強固，加之嚴(yán)格的法律法規(guī)、細(xì)心的校車司機與負(fù)責(zé)任的運營公司，使得校車安全系數(shù)非常高。至少在上世紀(jì)40年代，美國大多數(shù)的州就都有立法，要求其它的車輛在有兒童上下校車時，必須兩個方向都停下來等小孩子上下車結(jié)束之后才能行駛（甚至美國總統(tǒng)專車也要停車等待）。違反此法規(guī)的駕車人常常被處以巨額罰款，甚至判以重刑。當(dāng)校車將要減速停車之時，它的黃色閃光燈就會象交通路燈一樣閃，提醒過往的車輛要準(zhǔn)備減速停車。當(dāng)校車停下來時，安裝在左前方的紅色停車牌就會打開，因而過往的汽車都必須停下來等待。

這些校車都會集中在專門的停車場，司機們會按照不同的時間表去運送不同年級的學(xué)生。有的學(xué)生會在固定地方等車，有的則需要校車專門去接，尤其是那些帶有殘疾的孩子。

美國人開車基本很自覺，大部分認(rèn)真遵守交通規(guī)則。在市區(qū)，有些十字路口沒有紅綠燈，司機到了路口總要停一下，看看有無行人或是其它車輛。如果有四輛車接近十字路時，他們都會停下來，然后根據(jù)到達路口先后再依次通行，這個順序基本不會亂的。行人在路上行走比較少見，橫穿馬路的也少。我沒有車，在路上走的機會多，司機們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見都會放慢車速，有時會專門停下示意我通行，我每次都會揚揚手表示感謝。

美國中學(xué)的課程

我所在的學(xué)校是一所Charter學(xué)校，Charter本意是“契約”，每五年續(xù)約一次；是公立學(xué)校，美政府比較重視此類學(xué)校的發(fā)展。簡單地說charter school是革新、改良的公立學(xué)校，中文譯成特許學(xué)校。在《不讓一個孩子掉隊》的法令下，一個公立學(xué)校如果連續(xù)三年在州標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)考中不合格將面臨被關(guān)閉的制裁。雖然鼓力給家長更多接受教育的方式和選擇，學(xué)生可以轉(zhuǎn)至學(xué)區(qū)其他學(xué)校，但實際情況是成績不合格的學(xué)校往往在貧困社區(qū)，位于該社區(qū)的其他學(xué)校往往也是半斤八兩，轉(zhuǎn)到別的學(xué)區(qū)或私立學(xué)校，又面臨交通和學(xué)費的問題。貧困家庭的學(xué)生事實上的選擇很少，在這種情況下，charter school就應(yīng)運而生了，并有蓬勃發(fā)展的趨勢。

當(dāng)一所學(xué)校面臨被關(guān)閉的厄運時，州政府、當(dāng)?shù)氐纳鐣C構(gòu)、企業(yè)、甚至個人可以將其接管，轉(zhuǎn)為charter school。charter school的啟動基金來自州政府。charter school與一般公立學(xué)校最大的不同是它不受一般公立學(xué)校的法令條例限制，可以有自己的操作系統(tǒng)。而同美國公立學(xué)校系統(tǒng)一樣，charter school從如何啟動成立，如何運作，資金來源，教師執(zhí)教資格等等各州都不一樣，都有自己的一套。總體來說，任何個人、團體、企業(yè)都可申請?zhí)峤灰庠笗闪harter school，一般由當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)或州教育部門批準(zhǔn)。charter school面向所有學(xué)生，不得收費，資金來源各州不盡相同，資金投入相差很多，不僅取決于州政府的支助，更在于社會各方的基金贊助。教師質(zhì)量也可能是懸殊很大，但一般說來持合格執(zhí)教資格證書的老師不會多于一般公立學(xué)校。Six Rivers Charter High School （SRCHS）就是這樣一個學(xué)校，它的校園緊鄰Arcata High School，學(xué)生不到一百人，教室僅有三間。校長和教職員工10余名。但學(xué)生們享用的資源卻是Arcata High School所有設(shè)施，包括教室、體育館、藝術(shù)教室、多功能大廳甚至廚房等。因為SRCHS和AHS同屬于一個校區(qū)，這種資源當(dāng)然就會共享。最近聽CNN廣播，有專家提倡推廣加州Charter School模式，看來改革確實有成效。

這樣的學(xué)校注重發(fā)展學(xué)生個性，基本是“我的課程我做主”。學(xué)校盡量利用和開發(fā)教育資源，給學(xué)生提供無限發(fā)展空間。美國的校長是具有多重角色的。他們是老板，是人事主管，更是會計，也是同事和朋友。在Charter學(xué)校里更是如此，從新學(xué)期招生到課程設(shè)置樣樣都要精通。美國中小學(xué)是義務(wù)制教育，公立學(xué)校教育資金主要以學(xué)生人數(shù)為撥付基準(zhǔn)。教育投入分幾個層次：聯(lián)邦政府，地方政府和自籌。這樣校長又多了一個角色，在政府那邊是跑政策拉資金的官員，在社區(qū)富豪鄉(xiāng)紳那里又成了游說四方、拉贊助的說客。

“我的課程我做主”是美國學(xué)校的特色之一，更是Charter學(xué)校的特色；每學(xué)期末之前，或新生入學(xué)之前，學(xué)生都須在所提供的選修課當(dāng)中挑選幾門，主要是為了將來上大學(xué)準(zhǔn)備。想想他們高中四年，能挑選自己喜好的課程是一件多么愜意的事情。國內(nèi)有很多孩子想天天上體育課，在這里是可能的。挑選了P.E.意味著每天1-1.5小時的運動，尤其是籃球。除了籃球，還有網(wǎng)球、棒球、游泳等這些在國內(nèi)稀缺資源運動。

選修課還包括Agriculture、Wood Shop、Auto Parts、Photo Room、Arts Room、Cooking等等。與必修課有關(guān)的選修更是層出不窮，比如農(nóng)業(yè)課，學(xué)生可以學(xué)養(yǎng)家禽、學(xué)種莊稼，養(yǎng)了豬，還能賣，據(jù)說一般孩子們每年能賺一千多美金。國內(nèi)輿論總是批評孩子們四體不勤、五谷不分，你不提供平臺，他們怎能辨得清哪是騾馬？

此外，音樂是必不可少的。參加交響樂隊的學(xué)生們每天早晨七點就到校，開始練習(xí)，一天之計在于晨，此言不虛！在SRCHS，每位學(xué)生都會跟校長Chris找個時間，定一定下學(xué)期的課程安排，Chris總會給出一些合理建議，幫孩子們量身定做課程安排。在一些規(guī)模大的學(xué)校，會有專門的Counseling（咨詢）老師根據(jù)每位學(xué)生職業(yè)規(guī)劃或準(zhǔn)備就讀的大學(xué)專業(yè)給出專業(yè)指導(dǎo)，確定課程；Charter學(xué)校規(guī)模小，所以校長有時也就客串了這個“角色”。

美國的許多高中提供AP（大學(xué)預(yù)科）或IB（國際文憑）課程。在有些學(xué)?；虬嗉?，它們的課程具有挑戰(zhàn)性，課程進度比標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)要快許多。中學(xué)生可以免費選修大學(xué)課程，課程的成績會得到大學(xué)的認(rèn)可。這樣，學(xué)生可以在升入大學(xué)后免修這些課程，既節(jié)省了學(xué)費，又可以通過選修這些課程提前了解大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，大大調(diào)動其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)積極性。由于許多中學(xué)都開設(shè)了大學(xué)預(yù)科課程，所以許多在 高中學(xué)校任教的教師同時也是在大學(xué)任教的教師。這種大學(xué)與中學(xué)相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生受到了十分有效的升學(xué)教育與指導(dǎo)。

SRCHS學(xué)校校長Chris曾任洪堡北高中聯(lián)校MHS學(xué)校校長，在任職期間，他成功為此校申請到國際文憑大學(xué)預(yù)科課程。 在美國游學(xué)期間，我每天在MHS校門口坐Schoolbus，二十分鐘到Arcata High School。早晨如果早到，我會在接待大廳那兒等一會。大廳西面墻上掛滿了每位老師和管理層的照片。接待前臺是校長秘書Deanna女士，她是位快樂和善的女士，每天她都會用她的笑容，甜美的聲音跟大家打招呼。

通過她，我認(rèn)識了許多MHS的教職員工，其中包括Melanie Susavilla女士，她是負(fù)責(zé)國際文憑這項工作的主任。MHS準(zhǔn)備在六月份去中國訪問，目的地也包括北京的一些國際文憑學(xué)校。這之前，她問我是否能培訓(xùn)一下要去中國的學(xué)生，我很高興地接受任務(wù)。我準(zhǔn)備了一些語言材料，開始教這幾個學(xué)生簡單的漢語，同時在課上介紹一些中國習(xí)俗和優(yōu)美景點。學(xué)生們對這些內(nèi)容很感興趣，Susavilla女士也要隨同去中國，所以她也經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂上。通過我的努力，訪問團順利地提交了簽證所需的邀請函，滿心期待中國之旅。但在五月份，Susavilla不小心在家滑到摔傷了腿，我還在擔(dān)心她臥床休息、不能上班，旅行也泡湯時，她僅過了周末，星期一就拄著拐上班了，真是佩服美國人的敬業(yè)精神。六月份她還是去了中國，雖然行動仍有些不方便。

美國的中學(xué)課堂跟國內(nèi)不一樣，每天學(xué)生像“趕場”，出一個教室然后進另一教室，課間時間僅有5分鐘。課堂上，學(xué)生拿出吃的，一邊聽講一邊吃；老師有時也帶點吃的，課上一有空閑就嚼幾口。教師除了教授新知識，大部分時間是幫助個別學(xué)生弄懂所教章節(jié)。數(shù)學(xué)課是他們頭疼的課程，所以上課時，一個老師在上面講，三、四個老師在下面助教。課堂教學(xué)鼓勵參與和創(chuàng)新，學(xué)生有什么問題就會伸手提問。對搗亂的學(xué)生，老師會不時提醒注意，再嚴(yán)重的，可以中午飯留下來（detention）或有時到外面反省。學(xué)生不是以機械記憶來掌握知識的，他們是通過一個個Project（項目）完成學(xué)業(yè)的；比如，歷史的章節(jié)作業(yè)是關(guān)于二戰(zhàn)，國家旗幟、地理位置、重大史實等都要完成在紙上，有圖有文字，而且人人不一樣，信息豐富。每天除了聽課，他們很多時間是花在電腦上查詢信息的。

在美國學(xué)校，有時會在校園中發(fā)現(xiàn)坐輪椅的孩子。有的學(xué)生動作遲緩，鼻眼歪斜，一看就知道這是智力發(fā)育遲緩的孩子。他們和正常的孩子一起上課，每天校車都會接送這些孩子。美國的校車上有專門固定輪椅的位置，就連輪椅上下車都有專門設(shè)置，這樣就保證了殘疾學(xué)生的安全。孩子們會被送到家門口，一般都會有人接。

美國法律規(guī)定，每一個孩子都有享受同等教育環(huán)境的權(quán)利，殘疾學(xué)生與正常的學(xué)生可以同班上課。同時，每個學(xué)校都配有專職老師會額外輔導(dǎo)他們，真正做到了不讓一個孩子掉隊。特殊教育是針對需要特殊幫助的孩子所提供的特殊幫助。一般有兩類孩子需要幫助――一類是智力上有障礙的，一類是因情感或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后的。特殊教育在美國分門別類，較為清晰；從殘障到學(xué)習(xí)困難，不一而足。對于在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力和水平低下的孩子，校長、counselor（顧問）、任課教師、還有學(xué)生家長，會召集在一起開會討論造成孩子目前問題的原因，并且制定出一個2個月的補缺措施，這一措施包括對孩子的各種特殊的關(guān)懷，著重對學(xué)生在知識水平上進行矯正。兩個月之后，重新開會，著重分析和評估經(jīng)過兩個月的矯正之后，孩子目前的知識層次和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果依然表現(xiàn)不佳，家長要是提出要求，會讓學(xué)生接受IQ測試。在美國IQ數(shù)值，對于家長、對于老師都僅僅是一個數(shù)值，一個提醒學(xué)校、提醒教師對這個學(xué)生進行特殊教育的數(shù)字。

在SRCHS，有些學(xué)生患有學(xué)習(xí)失能癥，主要表現(xiàn)在Dyslexia，為此學(xué)校專門引進了一套電腦軟件，并且專門配置了老師進行輔導(dǎo)。學(xué)校除了為每一個孩子，無論殘疾還是正常，提供公平的教育機會，還會提供一些就業(yè)崗位給那些患有殘疾的成年人，主要是一些清掃、剪草等不太繁重的工作。

美國教師職業(yè)

說句真話，美國老師還是比較辛苦，一周都有20節(jié)課左右；雖然多為小班，但備課、作業(yè)評改一個不能少。加上輔導(dǎo)學(xué)生，他們很多時間花費在教學(xué)環(huán)節(jié)上。雖然不像國內(nèi)有班會或是思想品德課，每科老師都會不定期與學(xué)生促膝長談，試圖幫助解決學(xué)生的思想問題。在SRCHS，與學(xué)生溝通最多的是校長Chris，他每天都會與學(xué)生交談，幫他們解決所面臨的問題。有些是遲到、曠課，有些是頂撞老師、違反校規(guī)的事情。

美國教師課本上有全部的教學(xué)輔導(dǎo)材料，包括教案、幻燈片、課件、練習(xí)、測驗、考試題、實驗題、實驗資料，以及每個課題的背景資料、建議學(xué)生做的研究題目，甚至每節(jié)課怎么上、不懂英語學(xué)生怎么辦等。所以，教師不必花大量時間找專業(yè)方面的資料。實際上，在美國老師需要“熟悉講課內(nèi)容”及“研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進行課堂教學(xué)”，但同時要強調(diào)“切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部內(nèi)容”。這對中國的教師來說就頗有點費解了。因為我們總是要求學(xué)生：所教過的都會了嗎？教會了就是好教師，上的也就是好課，對學(xué)生也是要求100分最好。那么美國這樣要求教師是出于什么考慮呢？就是擔(dān)心教師把學(xué)生的頭腦控制得太死，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與自由想像力的培養(yǎng)。美國教育反對一個教師把學(xué)生組織、指揮得如 自己手中的棋子那樣運用自如。反對教師把學(xué)生弄得如癡如醉，類似于著邪。他們認(rèn)為這是反人權(quán)的表現(xiàn)。美國教育強調(diào)學(xué)生的批判意識與創(chuàng)造力，他們認(rèn)為學(xué)生什么也沒有學(xué)到固然不對，但是對全部學(xué)到的現(xiàn)象也認(rèn)為不是好的教育。因為這會把學(xué)生的自主意識、批判意識和創(chuàng)造意識破壞殆盡。把學(xué)生的腦袋作為一個容器去填充滿是不被允許的，而是要把學(xué)生的腦袋作為一個需要點燃的火炬，這才是真正的教育。

“一身多職”是美國教師的一大特色。他們往往教的不是一門課；比如所有教師都會參與到Silent Reading當(dāng)中，大家圍坐在一起，同讀一本小說，有時會討論一下，大多時候是師生每人讀幾段，老師有時會問剛才讀的是什么意思，來check一下學(xué)生的understanding。一般一周4次，每次二十分鐘，讀完，繼續(xù)專業(yè)課程。

說起閱讀，有孩子在美國學(xué)校上學(xué)的華人都會告訴你，美國的學(xué)校對此非常重視，與國內(nèi)不大相同。而且，他們都認(rèn)為閱讀課好。美國中小學(xué)里最重要的兩門課是語言和數(shù)學(xué)。語言教育是美國中小學(xué)最重要的一門課程。 如想獲得語言考試的好成績，必須有很強的閱讀能力。這里所說的閱讀不僅僅是我們語文課里所說的閱讀。在他們的課程設(shè)計與實施中，閱讀被作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)性的能力，獲得了超越學(xué)科的地位?！恫蛔屢粋€孩子落伍》法案的第一條中明確提出，閱讀是基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得平等教育的關(guān)鍵。美國教育部授權(quán)研究組織展開研究， 確定了評估學(xué)生閱讀能力的5項核心指標(biāo)：語音意識、語音、詞匯發(fā)展、流利閱讀、閱讀理解策略；規(guī)定要及時進行起始評估、進步指導(dǎo)評估（每周、每月、每季度 進行評估，其后采取有針對性的教學(xué)方法）、診斷評估（針對那些不能達標(biāo)的學(xué)生進行）、結(jié)果評估（在年底進行），并進行相應(yīng)的教師和校長的培訓(xùn)。同時，教育部授權(quán)有能力的地方教育行政部門負(fù)責(zé)項目的具體實施。在整個基礎(chǔ)教育階段，閱讀在美國課程中都具有重要的地位。美國教育專家認(rèn)為，如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關(guān)的。

20分鐘閱讀教學(xué)法本是由美國教育家杰姆?特米里斯發(fā)明的。他認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來“誘發(fā)”。父母應(yīng)從孩子很小的時候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習(xí)慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫折的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生了。他認(rèn)為孩子堅持聽讀有助于集中注意力，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽讀中孩子會逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。杰姆?特米里斯認(rèn)為孩子聽讀應(yīng)越早越好，父母選取的朗讀內(nèi)容應(yīng)生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長，內(nèi)容可逐步加深。他強調(diào)使用這種方法的關(guān)鍵是父母一定要有愛心，有耐心，日復(fù)一日，年復(fù)一年，家長們的付出終會有滿意的收獲。基于此理論，美國在基礎(chǔ)教育階段鼓勵閱讀，他們認(rèn)為一個優(yōu)秀的民族是喜好讀書的民族。我的接待家庭Kathy Finlay 女士年紀(jì)大約六十，她家的客廳有各種各樣的書籍，都是她讀過并保存下來的，足有幾千本。每年她都要去圖書館或是書店借書或低價換書（把看過的抵價買新書），一年的閱讀量相當(dāng)大。

另一位教師共同參與的課程是Study Skills（學(xué)習(xí)技能課），學(xué)生選修，幾乎每天都有，每次十幾分鐘左右。教師提供的幫助包括如何寫論文，作業(yè)如何完成和解答問題等。美國教師授課非常靈活，他們要求學(xué)生掌握知識不在于有多深，而在于有多廣。美國教育鼓勵學(xué)生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來積累知識。美國教育是把廣泛縱橫的知識給與你，使它成為你記憶中的一個符號，你需要高深的知識，可到圖書館或者專業(yè)化時再去探討。美國教師在課堂上沒有對學(xué)生進行大量 的知識灌輸，但是他們想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那個無邊無際的知識海洋，他們讓學(xué)生知道生活的一切空間和時間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒讓學(xué)生死記硬背大 量的公式和定理，但是他們煞費苦心地告訴學(xué)生怎樣去思考問題，教給學(xué)生面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ā?/p>

在SRCHS最值得一提的是多職。歷史老師Mr. Nic Collart是吉他課的老師，數(shù)學(xué)課Ms. Q是表演課老師，英語Mr. Mark Hertz是新聞?wù)n、自學(xué)課老師兼籃球教練，Ms. Kelly是數(shù)學(xué)、電腦、健康課老師......真佩服美國教育的效率和這些教師的一職多能。

除了正常課程計劃的授課內(nèi)容外，各科教師還會請一些校外人士進行專題演講。其中不乏大學(xué)教授、知名專家或者是一些訪問學(xué)者。我在AHS的多功能大廳曾為學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)，董事會成員及校長等有關(guān)人員做了題為“中國教育概況”的展示。在SRCHS，我也經(jīng)常受邀做關(guān)于中國的主題報告，有的是關(guān)于教育制度，有的是關(guān)于近現(xiàn)代中國歷史，還有一次是關(guān)于中國藝術(shù)的展示。

美國教育當(dāng)中一個重要的觀念是獨立，Independence是一個相當(dāng)重要詞眼。學(xué)生公立學(xué)校是不用支付任何費用的，全部由政府承擔(dān)。每一所學(xué)校都在爭生源，學(xué)生越多，政府撥付資金就多，教師就有飯碗。今年全球經(jīng)濟不景氣，美國經(jīng)濟也受到重挫，每天新聞上是悲觀的消息；但自從奧巴馬上臺實施一系列經(jīng)濟刺激措施后，美國民眾信心逐漸恢復(fù)。但經(jīng)濟衰退在短期是不可能逆轉(zhuǎn)的。Homboldt地區(qū)有許多人丟了職業(yè)，不得不舉家遷離，到其它地方找工作。本來這個地區(qū)經(jīng)濟特色就不明顯，可謂是雪上加霜。加州政府赤字達到新高，平均到這里，情形是一樣的。校長Chris最近參加會議特別多，主要是關(guān)于裁員和節(jié)省開支。

教師下崗是每年常有的事。一般有可能下崗的教師會在三月得到一張Pink Slip（粉紅色小紙條），到五月中旬，誰離開，就會有最終消息。離開老師的職位由資歷深、年齡大的教師頂替，比如SRCHS大部分是年輕教師，如果裁員，不論你教得多好，很有可能被人頂替，所以人人得了一張Pink Slip，當(dāng)然除了校長。但是，教員們都已習(xí)慣這種體制（不像在國內(nèi)那么復(fù)雜），他們?nèi)匀灰唤z不茍。有的教師離職后可以再找到工作，有些就得等經(jīng)濟好轉(zhuǎn)再說。

所以在這樣一個靠個人打拚才能贏的社會里，學(xué)生早早就要學(xué)會獨立；他們在節(jié)假日甚至是平時，都會找Part-time（零工），零花錢，午飯（有的家庭窮）錢等，只要是花在自己身上的就會想辦法去掙。在中國，孩子上大學(xué)花的是父母的錢，在這里是無法想象的；Chris上學(xué)時，他父親只答應(yīng)給他買教材。他去過阿拉斯加，半工半讀支付了自己學(xué)業(yè)。

SRCHS高年級畢業(yè)生今年打算去迪士尼和大峽谷，需要不少錢，怎么辦？學(xué)校除了申請Grant（撥款）外，還可以拉贊助，或者在校內(nèi)外進行Rummage Sale（捐品義賣）活動。他們首先找了一些贊助商，比如一家生產(chǎn)咖啡的企業(yè)，把產(chǎn)品拿回來推銷；然后就是Rummage Sale，就是家里有什么舊東西拿來賣；第三有學(xué)Cooking的同學(xué)在學(xué)校食堂準(zhǔn)備美食一起來賣。我也買了點咖啡甜點，花了10美元。一個學(xué)期學(xué)校里也會計劃開展一些課外活動，有一些會涉及到支出。

當(dāng)然，F(xiàn)undraiser也是籌資的一個常見方式。作為發(fā)達國家，美國財富主要沉淀在民間。一個地方中產(chǎn)階級、高收入者、富豪比比皆是。除了他們，普通人也會經(jīng)常會參加一些Fundraiser活動。每個Fundraiser都有自己特色。比如我參加的一個文化交流Fundraiser，首先印發(fā)入場（coupon），每25美金，這包括了欣賞節(jié)目及一頓晚餐。在募集會上，主辦方會邀請社會名流到場致辭。有些家庭還會帶來一些家中古董或藝術(shù)品等進行拍賣，所得款項交與主辦方。

美國的研究性學(xué)習(xí)

Project-based learning是SRCHS的一大特點，project本身意為工程、項目。一項在建工程涉及諸多方面，比如藍(lán)圖、施工技術(shù)、材料等等。最后施工完成驗收，一項建設(shè)杰作展現(xiàn)在眼前。project的另外之意為投射，像幻燈在熒幕上的展示。相信大家很熟悉Projector――投影儀這個詞眼。研究性學(xué)習(xí)的特征是圍繞項目（Project）或課題組織學(xué)習(xí)的一種模式。項目是一項綜合性的任務(wù)，它以問題為中心，讓學(xué)生參與設(shè)計問題、解決問題、展開調(diào)查和作出決策等活動。在較長的時間里，給予學(xué)生相對自主的工作時間，并以實際的成果和成果展示而結(jié)束。其特征還包括：真實的內(nèi)容、真實的評價、教師的參與、明確的教育目標(biāo)、合作式學(xué)習(xí)、研究、反思等。

在國內(nèi)，研究性學(xué)習(xí)剛剛興起，當(dāng)然，應(yīng)試教育仍然占絕對主流；相信不久將來，我們更會向研究性學(xué)習(xí)傾斜，因為它側(cè)重學(xué)生動手、腦能力，培養(yǎng)科學(xué)研究精神以及批判性思維和創(chuàng)新能力。我們的課堂知識容量已夠大，關(guān)鍵缺乏學(xué)生內(nèi)化吸收的過程，也就是學(xué)生什么也知道一、二，什么也不精。其實我們早已意識到這一問題，國內(nèi)有些城市的研究性學(xué)習(xí)已很有規(guī)模，且收效顯著。但是我們還需要在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)邊提高，這樣對老師的要求就更高了。

Kelley的健康課給我留下深刻印象。在講危害時，她把任務(wù)布置下去（任務(wù)型），學(xué)生就每一種（opium， inhalant...）準(zhǔn)備自己的Presentation（展示）；學(xué)生展示時或用投影儀或用幻燈或用圖片，把各種的基本常識介紹一下，再把它們的危害指出來；有個學(xué)生把自己的理解制成錄像，用了，就如踏上不歸路，錄像中“吸食”后，學(xué)生夸張地撞到墻上，身后血跡一片引來大家一片笑聲，同時，大家也受到了教育。

吸食大麻是美國年輕人當(dāng)中普遍存在的一個問題。因為大家對此頗有爭議，有人主張解除對大麻的限制，使其（marijuana）合法化，特別是加州，如果合法，那么當(dāng)?shù)亟?jīng)濟會有很大起色。學(xué)生當(dāng)中吸過大麻的基本占60%以上或更多。美國的校園是禁止吸煙的，有的學(xué)生吸食大麻或抽煙就得去校外；有時他們會聚在一起，這時學(xué)校的主管或校長會像間諜一般去逮他們。所以經(jīng)常是貓捉老鼠的游戲，下一次學(xué)生可能會換個地方，當(dāng)然校方也會相應(yīng)調(diào)整自己策略。

還有一些觀點，有人說酗酒比大麻更可怕，持有這種觀點的人很多，我也問了許多人，他們中的大部分也同意這種觀點；Ms. Kelley 就酗酒開了專題課，講危害，學(xué)生們自己做成的Poster（海報）被貼在教室墻上。

通過參與這些活動，學(xué)生們會自由詢問展示者相關(guān)問題，然后在學(xué)習(xí)清單上記下關(guān)鍵詞及術(shù)語（比如醫(yī)學(xué)術(shù)語），教師就每位同學(xué)表現(xiàn)進行打分，記錄在案。還有一堂物理課給我留下了深刻印象。老師在學(xué)期初就把學(xué)科基本內(nèi)容，比如說物理原理和公式教給了學(xué)生，然后設(shè)計許多研究課題讓學(xué)生完成。其中一個是不借助馬達機械力，設(shè)計一個自助力器械，能行走最遠(yuǎn)者得勝；學(xué)生們回到家里，查閱資料，請教家長或?qū)＜?，開動腦筋動手設(shè)計制作，反復(fù)試驗，最后將自己的成品帶到學(xué)校，進行比賽后決出勝負(fù)。這個過程激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和求知欲，并且很有樂趣，相對于我們國內(nèi)的死記硬背確實技高一籌。

美國的教師節(jié)

5月13日早晨起來，急急忙忙吃完早飯，坐上Kathy的車先到了MHS學(xué)校；校長秘書Deanna見到我，用剛學(xué)的漢語跟我打招呼：你好嗎？我馬馬虎虎。另外一個老師聽到了，也鸚鵡學(xué)舌般說了一句：馬馬虎虎。我表揚她們說得好，她們很高興。Deanna問我“教師節(jié)快樂”用漢語怎么說？教了半天，她還是放棄了。原來今天是美國的教師節(jié)。

MHS教師大廳里，已經(jīng)裝扮一新，還有各式的點心，唉，可惜不是我所愛！校長David見到我，熱情地給我打招呼，并邀請我去吃早飯，我雖已經(jīng)吃過了，但覺得盛情難卻，就隨著他左拐右拐到了學(xué)校餐廳。餐廳里已經(jīng)聚集了一些老師和校領(lǐng)導(dǎo)，David穿上廚師服裝到爐灶旁開始做早飯。我恍然大悟，校長要給老師們做早餐，感謝他們的辛勤工作，我很受感動，也經(jīng)不住誘惑又重新吃了一份由校長親手做的早餐。是呀，人不分貴賤，平等是一種權(quán)利。

從MHS坐校車來到SRCHS，心里想，學(xué)?？隙ú粫馦HS那樣準(zhǔn)備一番，都習(xí)慣了。果不其然，還是那樣；今天學(xué)生們繼續(xù)考試，老師們在那監(jiān)考。到有幾個學(xué)生帶來家里做的食品給老師吃，還有送蘋果的，倒是不一樣。我把公文包放在桌上，突然想起沒帶中午飯。這可怎么辦？

上午挺忙，我得翻譯計劃書；11點時，我想出去買吃的，但一時無法脫身。學(xué)校秘書Darlene來到我身邊，送給我一張小卡片，上面寫著 Come Celebrate Teacher Appreciation Day，還告訴我中午有午餐會（luncheon）。中午到了，所有老師都來了，地區(qū)教育長官Kenny也來了。午餐是墨西哥飯加飲料。大家取了餐，分別坐下，Chris說要講幾句話，說了幾句，我滿口正忙，聽到叫我名字，老師們鼓起掌來，我滿臉驚訝，站起來走到Chris身邊，他開始夸獎我，什么無私奉獻呀，什么文化大使呀，一堆詞也沒弄清楚。我傻傻地等人家講完，道聲謝，趕忙回到座位。然后是每一位老師都輪流到Chris旁邊受到表揚……這就是美國的教師節(jié)！

訪問學(xué)者

隨著中美文化交流活動的深入，越來越多的美國人對中國產(chǎn)生濃厚興趣，開始學(xué)習(xí)漢語。訪問學(xué)者作為聯(lián)系紐帶，做出了不可磨滅的貢獻。SRCHS就在本校開設(shè)了漢語選修課，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。我每周會給10多位學(xué)生教授漢語，我還在 Mckenleyville High School 舉辦了赴中考察團中文及文化的培訓(xùn)。這些學(xué)校同時開辦了“學(xué)漢語俱樂部”、舉辦中國節(jié)和建立筆友關(guān)系與中國學(xué)生交朋友等活動， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和了解中國文化的熱情。

訪問學(xué)者就如文化大使，他們深入大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和社區(qū)，通過舉辦報告會、項目宣講會及論壇的等多種活動進行漢語推廣和文化介紹。我先后三次參加了2009 Community China Workshops，在論壇上做重要發(fā)言，取得熱烈反響。