鳥兒的偵察報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：鳥兒的偵察報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：聽說(shuō)讀寫；作文教學(xué)；練筆

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，如何改革作文教學(xué)真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。下面，我以自己如何構(gòu)建科學(xué)的聽說(shuō)讀寫結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的作文水平談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、培養(yǎng)說(shuō)的興趣，增強(qiáng)練筆的欲望

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是一切有成就的人才的起點(diǎn)，人對(duì)某一方面有興趣就會(huì)在這方面下功夫，這方面的智能就容易提高。因此說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是發(fā)展學(xué)生智力的前提。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造“說(shuō)”的環(huán)境，搭建“說(shuō)”的舞臺(tái)，擬定“說(shuō)”的計(jì)劃，激勵(lì)“說(shuō)”的實(shí)踐，使學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)，慢慢養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐中，煥發(fā)“說(shuō)”的熱情，形成“說(shuō)”的能力。例如，我在教學(xué)《鳥兒的偵察報(bào)告》一文后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行想象，假如你是文中的燕子、海鷗、鳥兒，你會(huì)對(duì)人類發(fā)出怎樣的警告呢？如果你是鳥兒，你最渴望的是怎樣的偵察報(bào)告？你希望人類在對(duì)待環(huán)境方面做出哪些改變？學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，他們聲情并茂地表達(dá)著鳥兒們內(nèi)心的痛苦，飽含憤恨地控訴人類對(duì)環(huán)境的破壞，又充滿希望地暢想未來(lái)鳥兒將得到的有關(guān)環(huán)境改善后的偵察報(bào)告。他們充滿鳥兒對(duì)環(huán)境關(guān)愛(ài)的發(fā)言，發(fā)人深省。如此一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，鍛煉了學(xué)生的善思品質(zhì)，而且還培養(yǎng)了他們從小關(guān)注環(huán)保、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓他們將自己“說(shuō)”的和想到的內(nèi)容用文字記錄下來(lái)，這便成了作文。此時(shí)，學(xué)生從中體會(huì)到了作文并非高不可攀。久而久之，說(shuō)寫的次數(shù)多了，練筆的欲望也就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、廣設(shè)聽的形式，加大練筆的頻率

“眼觀六路，耳聽八方”這句話從某種意義上說(shuō)明了聽的重要性。其實(shí)，聽是一個(gè)不斷地吸收、分析、理解外界事物、進(jìn)行積極思維的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必須以記憶、推理、判斷、綜合、概括、想象等能力為基礎(chǔ)，如果這些能力欠缺，就要廣設(shè)聽的形式。如，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)讀優(yōu)秀作文，其他同學(xué)認(rèn)真“收聽”，要求聽的同學(xué)要認(rèn)真，用心記住大意，理清條理，然后用自己的語(yǔ)言對(duì)所聽到的信息進(jìn)行歸納、整理和重新表述。比如，在完成每一單元的語(yǔ)文百花園的作文前，先選擇同類作文組織學(xué)生收聽、評(píng)議，同時(shí)學(xué)習(xí)借鑒作者好的表達(dá)方式。等學(xué)生自己完成作文后，選擇幾篇有代表性的文章，讓小作者上臺(tái)閱讀，其余同學(xué)傾聽、品評(píng)。通過(guò)諸如此類，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生定能從“聽”中獲取營(yíng)養(yǎng)，知識(shí)面得以拓寬，寫起作文也就得心應(yīng)手了。

三、擴(kuò)大閱讀的范圍，增添練筆的素材

學(xué)生作文水平的提高，離不開一定的閱讀量。常言說(shuō)得好：“記得舊句子，便成新文章”。怎樣才能使學(xué)生廣泛涉獵優(yōu)秀作品呢？關(guān)鍵在于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)。閱讀品質(zhì)包括閱讀興趣和閱讀習(xí)慣等內(nèi)容，有了濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，自然也就會(huì)去博覽群書。諸如優(yōu)秀作文選、各種兒童報(bào)刊、科普小品、童話、寓言、故事……都可以成為學(xué)生的精神食糧。閱讀的范圍寬了，練筆的素材也就多了。訓(xùn)練的次數(shù)多了，所記的東西消化吸收后就會(huì)變成自身的營(yíng)養(yǎng)。也只有像蜜蜂一樣廣采博集，才能豐富文章的語(yǔ)匯、生動(dòng)文章的表述、靈活寫作的思路。

此外，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本采集本，將自己平時(shí)閱讀中的好詞佳句、名人名言、格言警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等，收納于此。在以后的寫作過(guò)程中，采集本中的信息即可發(fā)揮作用，為文章增添光彩。

四、翻新寫的花樣，提高練筆的質(zhì)量

第2篇：鳥兒的偵察報(bào)告范文

1 想象性

亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！保粣?ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著―切，是推動(dòng)進(jìn)步的源泉”。在思維活動(dòng)，創(chuàng)新本質(zhì)上是一種想象，是人腦在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助想象的力量，構(gòu)建新設(shè)想、新計(jì)劃、新藍(lán)圖的思維過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是作業(yè)創(chuàng)新的重要任務(wù)。例如：在學(xué)完《井陽(yáng)崗》一課中我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：武松打死老虎一步步挨下岡來(lái)，正好遇到保護(hù)動(dòng)物協(xié)會(huì)的李綱，請(qǐng)你各為武松和李剛設(shè)計(jì)一段臺(tái)詞，他們誰(shuí)能說(shuō)服誰(shuí)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生無(wú)限想象的空間，讓學(xué)生拉短了時(shí)空距離，在超越現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話。從而培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。在一些文章的空白簡(jiǎn)約處，我們可以以設(shè)計(jì)出很多的具有想象性的語(yǔ)文作業(yè)來(lái)，在《鳥兒的偵察報(bào)告》一課中，鳥兒發(fā)回了三封電報(bào)，兩封偵查報(bào)告一封加急電報(bào)。在此我們可以充分挖掘文章的空白簡(jiǎn)約處?！巴瑢W(xué)們，信息鳥在發(fā)回加急電報(bào)之前，還發(fā)回一封偵查報(bào)告，你可以發(fā)揮你的想象力模仿前兩封的格式寫一封偵查報(bào)告”。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)很好的提高了學(xué)生的想象力。有的學(xué)生就寫道“偵察報(bào)告之三：河水變‘白’了……河水在也不清澈了，它穿上了各式各樣的用方便袋做成的衣服，它扭曲著自己的身子著……”

2 實(shí)踐性

“生活即教育”、“語(yǔ)文教學(xué)的外延和生活的外延相等”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整。在人的各種能力中，實(shí)踐能力是最根本的，一個(gè)人如果不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，即使其它能力再?gòu)?qiáng)，最終也是無(wú)所作為的。一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。我根據(jù)不同的課文布置說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，如在《詹天佑》一課中設(shè)計(jì)了“小小導(dǎo)游員”的作業(yè)，首先制作火車模型和“人”字形線路圖板，根據(jù)制作的道具設(shè)計(jì)“導(dǎo)游詞”，導(dǎo)游對(duì)象分別是日本、美國(guó)、馬來(lái)西亞等。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先注重了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生親自做一做、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

3 綜合性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課題，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。綜合是課程改革的趨勢(shì)，也是高、中考改革的重點(diǎn)，它反映的時(shí)代對(duì)人才模式的基本要求。在創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)中，盡量打破學(xué)科界限，由以往單一的作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變。如在學(xué)完《月光曲》一課中設(shè)計(jì)如下作業(yè)：請(qǐng)你根據(jù)貝多芬彈奏月光去的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三幅不同的畫面：月光升起來(lái)，大海的景象；月亮越升越高，大海的景象；海面上刮起了大風(fēng)的大海的景象，請(qǐng)你根據(jù)這三幅畫面設(shè)計(jì)出相應(yīng)的旋律的基調(diào)。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)，一開始就打破了學(xué)科的界限，融合了語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《冀中的地道站》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富想象畫出自己心中的地道結(jié)構(gòu)圖，并以設(shè)計(jì)師的身份給同學(xué)們講解，讓他們?cè)谛迈r感中積極思維，在成功中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處；這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅有趣，還構(gòu)成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。

4 探究性

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡n文的選編中，選入了很多的可供探究的知識(shí)性的文章。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，猜測(cè)及獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識(shí)和探索能力。如《奇妙的植物》、《黃河象》、《鯨》、《美麗的西沙群島》、《蟋蟀的住宅》、《電腦棋手》、《孩子考科學(xué)家》，這些作品蘊(yùn)藏著豐厚的科學(xué)知識(shí)，教師可以以此為憑借讓學(xué)生進(jìn)行課外探究自然界的奧秘。

5 趣味性

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀和光明的教育環(huán)境的前提”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是形成和提高創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在虛擬的情景中去結(jié)合完成趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)打開了廣闊天地。冰心的《吹泡泡》是一片充滿童趣富有生活氣息的文章，學(xué)完這篇文章后，同學(xué)們?nèi)匀怀两谀欠N“他們一個(gè)個(gè)飛到天上，輕輕挨著明月，渡過(guò)天河，踏著夕陽(yáng)西去……”的五彩暢想之中。我問(wèn)同學(xué)們，你們喜歡吹泡泡嗎？回家后也像小作者那樣做吹泡泡的游戲，看看你觀察到的泡泡是不是和書上寫得一樣。很多學(xué)生就在日記中流露出對(duì)這類作業(yè)的喜歡和認(rèn)可：“老師布置的作業(yè)真有趣，讓我們吹泡泡，泡泡真好看，真的是無(wú)色的浮光在清澈透明的球面上亂轉(zhuǎn)，顫巍巍的，光影零亂……我的勁太大了，吹不出那種玲瓏的小球，吹著吹著就四散紛飛，可我太高興了……”這樣的情景類作業(yè)，學(xué)生有的是樂(lè)于參與的積極心態(tài)，而沒(méi)有什么思想負(fù)擔(dān)。

6 發(fā)展性

評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)是語(yǔ)文作業(yè)的一體雙翼，割裂或者偏重都會(huì)相悖于課改新理念。

我暢想建立這樣的評(píng)價(jià)策略：我想讓學(xué)生擁有一個(gè)評(píng)價(jià)包囊，它搭乘的是信念，放飛的是理想，裝載的是希望。它是馬良的神筆，能為學(xué)生描繪出五彩的人生；“你寫的太棒了……在你的筆下春天竟如此的美麗，你簡(jiǎn)直就是春天的小天使呀！繼續(xù)努力，我的小作家……”它為學(xué)生搭起的是橋梁，讓學(xué)生走向成功的彼岸；是助推器，撞擊成功的火花。

第3篇：鳥兒的偵察報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】綻放夢(mèng)想 習(xí)慣培養(yǎng) 挖掘 因素

【基金項(xiàng)目】廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題《利用小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代習(xí)慣的研究》（批準(zhǔn)號(hào)2012YQJK231）。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0060-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“……初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這表明語(yǔ)文教育的任務(wù)和目標(biāo)不應(yīng)僅僅是學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并形成語(yǔ)文能力，教師還應(yīng)重視人文的教育，尤其是習(xí)慣的培養(yǎng)。如果失去了人文，語(yǔ)文課堂就是教師進(jìn)行讀音、解釋、寫法、段落分析，解剖和無(wú)情感教學(xué)，學(xué)生仿佛就是拿著小剃刀在擺弄課文，培養(yǎng)出來(lái)的人可能就是冷漠、自私、麻木的一代?？梢?jiàn)，人文內(nèi)涵才是語(yǔ)文教育的靈魂，好習(xí)慣才能為現(xiàn)代孩子綻放夢(mèng)想。

但是，當(dāng)我們從教學(xué)的實(shí)施層面分析時(shí)，就容易發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中滲透習(xí)慣的培養(yǎng)卻顯得有些牽強(qiáng)，有點(diǎn)結(jié)論式的表達(dá)，從而讓學(xué)生被動(dòng)接受，收獲的是膚淺的認(rèn)識(shí)。原因或許是多方面的，如上級(jí)的教育評(píng)價(jià)、教師的觀念、教材選文的偏頗、教師的教學(xué)藝術(shù)等。為此，筆者下面對(duì)如何用好手中的語(yǔ)文教材、挖掘文本中培養(yǎng)習(xí)慣的因素進(jìn)行探討。

一、教者，要先為自己擦亮一雙慧眼。

1.啃熟教材，整體把握。

無(wú)論是哪一套教材，都是經(jīng)過(guò)專家反復(fù)論證審查才定稿的，教師應(yīng)重視其中的優(yōu)秀范文，先整體把握，再具體施教。然而，有部分教師則不然，教到哪里算哪里；有的甚至先快速拉完一遍，之后就進(jìn)行知識(shí)技能訓(xùn)練和分類復(fù)習(xí)，認(rèn)為這樣成績(jī)會(huì)更顯著。其實(shí)這種怠慢教材、輕視范文的做法是不妥的。教材是定了目標(biāo)的，語(yǔ)文教育也應(yīng)該循序漸進(jìn)，有的放矢。范文教學(xué)除了教給學(xué)生知識(shí)技能以外，更重要的是人生教育，人文教育，以文化人，讓孩子在書香熏陶下形成好習(xí)慣，為未來(lái)人生綻放夢(mèng)想奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教材選文豐富多彩，涵蓋了古今中外各個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文化，它們中有許多因素至今仍有生命力，與現(xiàn)代社會(huì)有很多相通之處，若能使這些優(yōu)秀文化賦予其新的時(shí)代精神，定能為培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。因此每任教一個(gè)年級(jí)一個(gè)班，我們必然先熟悉整冊(cè)教材，發(fā)掘整理有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代習(xí)慣的優(yōu)秀篇章，并提煉出其中的人文價(jià)值觀點(diǎn)，為后面的教學(xué)教育作鋪墊。例如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）》三年級(jí)下冊(cè)，經(jīng)分析，我認(rèn)為有以下優(yōu)秀課文和核心價(jià)值觀點(diǎn)：

螞蟻的救助――關(guān)愛(ài)生命 關(guān)愛(ài)他人

張衡――動(dòng)腦動(dòng)手 熱愛(ài)科學(xué)

撈鐵牛――認(rèn)真思考 細(xì)心周密

為什么不反過(guò)來(lái)試試――換位思考 執(zhí)著堅(jiān)持

鳥兒的偵察報(bào)告――保護(hù)環(huán)境 關(guān)愛(ài)地球

難忘的八個(gè)字――富有愛(ài)心 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

十二次微笑――知錯(cuò)就改 真誠(chéng)待人

在金色的海灘上――誠(chéng)實(shí)守信 心地善良

和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間 勤奮好學(xué)

“計(jì)算機(jī)之父”童年的故事――富于想象 勇于實(shí)踐

我不能忘記祖國(guó)――熱愛(ài)祖國(guó) 不卑不亢

民族英雄戚繼光――熱愛(ài)祖國(guó) 英勇善戰(zhàn)

2.慧眼獨(dú)到，不迷信教參。

很久以來(lái)，很多的教師都奉教參為標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣于模仿，懶得再動(dòng)心思，在定勢(shì)思維的影響下，沿著前輩的路走下去。面對(duì)教材，很少有自己的思想和解讀，即使偶然有思想的靈光也會(huì)很快被周圍人否定。于是，把自己曾經(jīng)怎樣學(xué)到的知識(shí)照本宣科地教給現(xiàn)在的學(xué)生，以致人文精神難以走進(jìn)課堂，好習(xí)慣難以培育。

例如，《南極，一片凈土》教參上一直引導(dǎo)著孩子要保護(hù)南極，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在教學(xué)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，南極離我們是那么的遙遠(yuǎn)，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)真的就是一個(gè)童話，何來(lái)保護(hù)南極呢？于是我們結(jié)合實(shí)際啟發(fā)學(xué)生思考：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你希望哪里也成為一片凈土？為了能成為一片凈土，你準(zhǔn)備做些什么？ 同學(xué)們則各抒己見(jiàn)：地球母親！祖國(guó)母親！我們家鄉(xiāng)！我們校園！我們教室！ 接著選取如何讓我們教室成為一片凈土進(jìn)行交流探討，最終得出共識(shí)，并形成行動(dòng)要求：A達(dá)成共識(shí)：XX班是我們家，干凈清潔靠大家。B自覺(jué)行動(dòng)：各人自掃桌下地，其他地方有垃圾也要撿，看到有人亂扔垃圾就要教育。多么成功的一堂語(yǔ)文課呀，培育了孩子“保護(hù)環(huán)境從我做起”的好習(xí)慣，這比什么都要強(qiáng)。

所以，語(yǔ)文課要觸發(fā)孩子的心靈，教師就要敢于打破常規(guī)，在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，直面現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際去挖掘才能形成真正的教育思想。

二、教材，須彰顯習(xí)慣培養(yǎng)因素的有效解讀。

1.細(xì)讀文本，滲透習(xí)慣培養(yǎng)因素。

文本中常有培養(yǎng)習(xí)慣因素外顯的情況，學(xué)生通過(guò)閱讀也能體會(huì)到一些。但是也有不少習(xí)慣培養(yǎng)因素隱藏在文字的背后，要靠老師的相機(jī)點(diǎn)撥，靈性才能在孩子心中閃爍。

如在講授《撈鐵?！芬晃臅r(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)手段，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟了懷丙是個(gè)聰明的人，利用了水的浮力成功地把陷于河底的八只大鐵牛撈了上來(lái)，明白了生活中要愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的道理。課已至此本應(yīng)結(jié)束了，可我話鋒一轉(zhuǎn)：“懷丙為什么會(huì)取得成功呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀三、四、五自然段，并概括出懷丙所做的準(zhǔn)備工作（潛水找牛―備船裝沙―栓船搭架―拴牛連架）和撈鐵牛的過(guò)程（鏟沙船浮―繩緊牛拔―劃船靠邊―拖牛上岸）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)懷丙成功撈出鐵牛的原因。這樣一來(lái)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了孩子：做事要獲得成功，得有“勤于思考，細(xì)心周密”的好習(xí)慣。

2.有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐體驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)因素。

語(yǔ)文教育中，“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”應(yīng)該是三位一體的。語(yǔ)文教學(xué)重在語(yǔ)文形式，語(yǔ)言所蘊(yùn)含的培養(yǎng)習(xí)慣因素必須寓教于文，在理解、感悟語(yǔ)言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶，力求三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文又是實(shí)踐性課程，教學(xué)中，孩子習(xí)慣培養(yǎng)的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。課文的榜樣，書中的道理最終要靠學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，才能逐步的形成習(xí)慣，達(dá)到教育的目的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有意識(shí)地布置和檢查相應(yīng)的作業(yè)，才能事半功倍。

如《和時(shí)間賽跑》：課后，我要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際，用具體行動(dòng)至少做一件事體現(xiàn)和時(shí)間賽跑，并報(bào)告家長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，一周后由家長(zhǎng)用校訊通短信形式向老師匯報(bào)。事后短信如雪花般飛來(lái)，洋溢著感激，令為師無(wú)比欣慰：XX平時(shí)經(jīng)常10點(diǎn)才完成作業(yè)的，現(xiàn)在8點(diǎn)就完成了；XX平常吃飯要一小時(shí)才吃完，現(xiàn)在20分鐘就搞定了；XX平時(shí)梳洗半小時(shí)也忙不完，現(xiàn)在5分鐘就行了。

3.拓展閱讀，深化習(xí)慣培養(yǎng)因素。

語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該提倡“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，適度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)慣培養(yǎng)因素主題進(jìn)行內(nèi)容的拓展和延伸，擴(kuò)大閱讀量，開闊視野，既提高學(xué)生閱讀能力，又受到習(xí)慣培養(yǎng)因素內(nèi)容的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到審美的樂(lè)趣，從而得到心靈的共鳴。

如講授《張衡》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生從課文內(nèi)容張衡如何發(fā)明地動(dòng)儀、地動(dòng)儀的構(gòu)造、用途、歷史意義去體會(huì)科學(xué)家的認(rèn)真研究和勇于實(shí)踐的精神，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《張衡傳》，從中感受語(yǔ)言的魅力和加深對(duì)張衡對(duì)我國(guó)科學(xué)事業(yè)卓越貢獻(xiàn)的深入了解。這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中埋下一顆熱愛(ài)科學(xué)的種子，激發(fā)了他們大膽想象、勇于實(shí)踐的習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文教師不應(yīng)僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是學(xué)生的人生導(dǎo)師，要用自己的獨(dú)特慧眼從教材中挖掘出更多有利于培養(yǎng)孩子習(xí)慣的因素，為現(xiàn)代幼苗綻放夢(mèng)想開啟一條心靈之路。

參考文獻(xiàn)：