春游的建議精選(九篇)

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第1篇：春游的建議范文

走進(jìn)公園，首先映入眼簾的便是道路兩旁的“春之使者”--------迎春花。遠(yuǎn)看，它們好似春姑娘柔順、細(xì)長(zhǎng)的金發(fā)，散發(fā)著屬于春天的一縷縷清香，美麗動(dòng)人，又好似飛流直下的金色瀑布，雄偉壯麗。走近一些，它們好似一個(gè)個(gè)金黃的小喇叭，正向我們吹奏著一首春天的贊歌。

我沿著小路繼續(xù)向前行進(jìn)，走到小路盡頭，一塊詩(shī)碑坐落在鼎石山西南山腰。這是龔自珍的詩(shī)碑，是的全文是“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！彼谥窳种?，顯得格外雄偉壯麗。當(dāng)時(shí)龔自珍因要求社會(huì)變革，振興國(guó)家的宏圖壯志無(wú)法實(shí)現(xiàn)，有遭到頑固勢(shì)力的打擊排斥，含憤辭官南歸。在回去的路上，她路過(guò)鎮(zhèn)江時(shí)，寫(xiě)下此佳作，這首詩(shī)寫(xiě)于前夕，有十分強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。聽(tīng)完我的介紹，相信你們更加了解龔自珍了吧？

沿著石階上山，僧伽塔矗立在萬(wàn)山之巔，此塔始建于唐代，是按明代風(fēng)格修復(fù)，高約32.5米，它七級(jí)八面，密檐疏層，內(nèi)為方形，錯(cuò)間而上，塔壁厚達(dá)一米。寶塔詩(shī)磚切仿木結(jié)構(gòu)樓閣式。

小路左邊是一條林蔭小道，這就是通往梅園的小路。還沒(méi)走到梅園，一股沁人心脾的香味已撲鼻而來(lái)，我聞著這香味恨不得馬上就飛過(guò)去。我快步往前走，只見(jiàn)千株梅花都競(jìng)相開(kāi)放，千嬌百媚，婀娜多姿，滿園一片春*。一團(tuán)團(tuán)紅梅像一團(tuán)火，用激情迎接著春姑娘的到來(lái)；黃梅像一顆顆繁星掛在枝頭，美麗極了！至于白梅，當(dāng)然更美了，它小巧玲瓏的，好像冬天里的一團(tuán)霧，白凈無(wú)暇，又像一團(tuán)團(tuán)白云掛在天邊，好不漂亮??！

第2篇：春游的建議范文

春姑娘有向我們走來(lái)了，呢喃的燕子從南方趕回來(lái)，向陽(yáng)坡上的小草鉆出地皮兒，露出蔥心似的嫩芽，芬芳美麗的野花也綻開(kāi)了她迷人的笑容歡迎春姑娘的到來(lái)。在這個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天里，我建議大家去果園看看，那兒的景色實(shí)在是令人流連忘返。

走進(jìn)果園，東面是一棵棵剛抽出嫩葉的金橘樹(shù)，像一個(gè)橢圓的綠絨球。西面是一排排兩米高的柑橘樹(shù)，那周身發(fā)綠的枝葉密密麻麻的，把樹(shù)這得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，好象是綠色的屏風(fēng)。

穿過(guò)橘林，沿著小路走上幾十米，就臨近了梨園。??！雪白雪白的！怒放的花兒如玉石般潔白。高高低低綴滿白花的梨樹(shù)，仿佛連綿起伏的雪山，真是壯觀。梨園旁邊是桃林，走進(jìn)桃林，仿佛置身于云霞之中。朵朵桃花競(jìng)相開(kāi)放，粉紅粉紅的，似一片朝霞。細(xì)看花里還有采蜜的蜜蜂和傳播花粉的蝴蝶，它們翩翩起舞，好象在為桃花祝賀生日一樣。一陣微風(fēng)吹過(guò)，一片片花瓣飄落下來(lái)，猶如天女散花。地上鋪滿了花瓣，一腳踩上去，好象踩在軟綿綿的棉花上。

果園的美，美不可言，還是請(qǐng)大家親自去看看那美景吧！

第3篇：春游的建議范文

1、《你好，舊時(shí)光》（又名：瑪麗蘇病例報(bào)告）是青春文學(xué)作家八月長(zhǎng)安所作的青春小說(shuō)。主要講述了余周周童年、青少年時(shí)期的故事。這是一部有關(guān)歲月的童話，這里有關(guān)于回不去的小時(shí)候的傷感，也有陪你到青春最后的感動(dòng)。

2、《最好的我們》是八月長(zhǎng)安的振華系列作品之一，于2013年由湖南文藝出版社出版。其以懷舊的筆觸講述了女主角耿耿和男主角余淮同桌三年的故事，將懷舊記憶寫(xiě)到了極致，是80后青春校園紀(jì)念書(shū)。以懷舊的筆觸講述了女主角耿耿和男主角余淮同桌三年的故事，耿耿余淮，這么多年一路走過(guò)的成長(zhǎng)故事極為打動(dòng)人心，整個(gè)故事里有的都是在成長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)碎的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將懷舊寫(xiě)到了極致，將記憶也寫(xiě)到了極致。

3、《奇風(fēng)歲月》是2011年06月01日譯林出版社出版的圖書(shū)，作者是羅伯特·麥卡蒙。該書(shū)主要講述了一輛單車(chē)，一只愛(ài)犬，一段追風(fēng)歲月。

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第4篇：春游的建議范文

翻著似濃欲淡的日歷。

過(guò)時(shí)的甜蜜，慘碎的記憶。

抵不住眼淚的決堤，心的顫栗。

任我怎樣撕心裂肺地呼喊，你看我這樣撕心裂肺地呼喊。

期待的回眸不見(jiàn)……

于是，痛與恨在心底里萌發(fā)。

縱使痛，無(wú)法去恨，因?yàn)閻?ài)過(guò)。

縱使恨，感覺(jué)不痛，因?yàn)閭^(guò)。

如今，思念翻飛。

偶遂憶殊，淚斷如珠。

一些人，一些事，一些只能回憶的年代。

莫大的疲憊與不堪，從不在蒼白的臉上顯現(xiàn)。

只裝飾著燦爛的笑顏。

萬(wàn)籟，俱寂，轉(zhuǎn)身，淚傾城。

第5篇：春游的建議范文

妻子辭職賣(mài)房，挽留丈夫“冰凍”的生命

2006年7月的一天，汪建華下班回家，在掏出鑰匙開(kāi)門(mén)時(shí)，他突然右手一軟，鑰匙“啪嗒”一下掉落在地。此時(shí)汪建華才驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己的右手虎口肌肉已經(jīng)有些塌陷！退伍兵出身的他一向身體硬朗，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有太在意。

不料，此后奇怪的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)在汪建華身上：吃飯時(shí)，他手里握著的筷子經(jīng)常莫名其妙地掉落；有幾次開(kāi)車(chē)時(shí)，他的右手忽然使不上勁，連換檔、握方向盤(pán)的力氣都沒(méi)有。后來(lái)他不得不改坐公交車(chē)上班。到當(dāng)?shù)貛准裔t(yī)院求診，醫(yī)生均無(wú)定論。怕妻子為自己擔(dān)心，汪建華對(duì)她隱瞞了此事。

兩個(gè)月后，汪建華的身體又出現(xiàn)了一些新的不適癥狀，比如走路時(shí)，腿上突然一軟摔倒在地；熟睡中突然被憋醒。父親離他而去時(shí)的那一段痛苦的記憶，讓他幾乎可以確認(rèn)自己也患上了同樣的病——運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病。

一天，當(dāng)妻子吳梅麗發(fā)現(xiàn)丈夫走起路來(lái)竟變得有些跛腳，急忙掀起他的褲腿查看，映入眼簾的一幕令她大吃一驚：只見(jiàn)汪建華的右腿，已經(jīng)比正常時(shí)萎縮了一大圈！“你的腿怎么成這樣了，你到底有什么事瞞著我？！”妻子又急又氣地問(wèn)他。事已至此，汪建華只能?chē)@口氣，對(duì)妻子實(shí)話實(shí)說(shuō)：“最近手腳總不聽(tīng)使喚，可我到醫(yī)院又查不出病因?！薄澳阏嫔?，當(dāng)?shù)蒯t(yī)院檢查不出來(lái)，我們就去外地的大醫(yī)院查??！這事你怎么能不告訴我呢！”妻子心急如焚。

汪建華年輕時(shí)多才多藝，人長(zhǎng)得高大帥氣，曾是部隊(duì)文藝演出隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。后來(lái)經(jīng)人介紹，他與在海關(guān)工作的漂亮姑娘吳梅麗結(jié)為夫妻，并在第二年有了可愛(ài)的女兒汪璐。一開(kāi)始夫妻倆兩地分居，直到汪建華轉(zhuǎn)業(yè)回到杭州，進(jìn)入浙江省郵電工程公司工作，一家三口才得以團(tuán)聚。經(jīng)受過(guò)離別之苦的人，格外珍惜與家人相守的時(shí)光。此后的20多年里，汪建華一直對(duì)妻女疼愛(ài)有加，從來(lái)沒(méi)有和妻子紅過(guò)臉，還主動(dòng)包攬了一切家務(wù)。

汪建華曾經(jīng)向妻子許下美好的承諾：“等我們退休后，就一起牽手去看世界，去美國(guó)的夏威夷看冬日的太陽(yáng)！”彼時(shí)，這對(duì)恩愛(ài)夫妻正過(guò)著平凡卻幸福的生活。但有時(shí)候幸福輕得就像一片羽毛，不知哪天被一陣突如其來(lái)的狂風(fēng)吹去，便難覓蹤跡了。

吳梅麗專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了假，與女兒一起陪丈夫到上海一家大醫(yī)院做全面檢查。果然不出汪建華先前所料，他真的被確診患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病，俗稱(chēng)“漸凍癥”。這種病人的全身肌肉將會(huì)萎縮，就像‘被凍住了’一樣，大多數(shù)患者在發(fā)病2年到5年內(nèi)，就會(huì)因臟器功能衰竭而離世。醫(yī)生的一番話，對(duì)汪建華來(lái)說(shuō)，尚有思想準(zhǔn)備，但對(duì)妻子吳梅麗卻不啻于平地一聲驚雷，當(dāng)場(chǎng)就把她震蒙了。吳梅麗呆呆地靠在病房走廊上，悲痛的淚水洶涌流淌……過(guò)了許久，她才回過(guò)神來(lái)，哀求醫(yī)生說(shuō)：“我老公才49歲，您一定得想辦法挽救他的生命??！”醫(yī)生無(wú)奈地?fù)u搖頭說(shuō)，這種病目前還無(wú)法治愈。就連被稱(chēng)作“在世的最偉大科學(xué)家”的霍金，至今都無(wú)法擺脫漸凍癥的折磨。

醫(yī)生的解釋?zhuān)瑹o(wú)疑對(duì)汪建華宣告了“死刑”。吳梅麗傷心欲絕，不由和女兒抱頭痛哭。但一想到病房里的丈夫，她又急忙擦干眼淚，用堅(jiān)定的口吻對(duì)女兒汪璐說(shuō)：“結(jié)婚20多年，你爸把我寵得像個(gè)孩子一樣。如今他身患絕癥，就是拼上這條命，我也要把他從死亡線上拉回來(lái)！”

汪建華因呼吸困難陷入昏迷。做完氣管切開(kāi)手術(shù)后，他只能依賴醫(yī)院的呼吸機(jī)維持“漸凍”的生命，再也無(wú)法離開(kāi)病床。為了全力照顧丈夫，吳梅麗回單位辦理了提前退休手續(xù)。

汪建華在醫(yī)院的開(kāi)銷(xiāo)巨大，半年后，已經(jīng)花光積蓄的吳梅麗為了籌措醫(yī)療費(fèi)，在與女兒商量后，賣(mài)掉了家里的住房。沒(méi)有家，沒(méi)有床，吳梅麗并不傷心，因?yàn)椤爸灰?，哪兒都是家”?/p>

此后，吳梅麗在病房角落里的一張小躺椅上，寸步不離地守護(hù)著丈夫，一過(guò)就是7年！其間，在杭州讀大學(xué)的女兒，也時(shí)常抽空過(guò)來(lái)陪爸爸。

家人目瞪口呆：“漸凍人”要用眼球?qū)懽?/p>

不久，汪建華轉(zhuǎn)院來(lái)到杭州武警醫(yī)院繼續(xù)治療。此時(shí)，他已經(jīng)喪失說(shuō)話功能，四肢幾近癱瘓，左手也完全萎縮了，只有眼球能轉(zhuǎn)動(dòng)。半年后，汪建華再也吃不下任何東西了。醫(yī)生給他做了胃造瘺手術(shù)，在他的胃前壁與前腹壁之間建立了一個(gè)通往體外的通道，以解決他的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。

每一個(gè)夜幕未退的清晨，吳梅麗都要早早起床，開(kāi)始對(duì)渾身插滿管子的丈夫進(jìn)行一天的悉心護(hù)理：針灸、按摩、吸痰、往他胃管里推進(jìn)流食、更換導(dǎo)尿袋……從此以后，汪建華的生命就依附于妻子的照料才得以延續(xù)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都是他存活的關(guān)鍵。

有一次，在丈夫的病床前熬到凌晨2點(diǎn)多，疲倦不堪的吳梅麗靠在墻邊睡著了。而此時(shí)汪建華喉嚨里被痰梗住了，想把她叫醒，又發(fā)不出聲，他只能等妻子醒來(lái)。因心有掛礙，吳梅麗只瞇了十來(lái)分鐘，就立刻條件反射地坐起來(lái)?？吹秸煞蛲纯嗟哪樱琶o他吸痰，一臉的內(nèi)疚和自責(zé)。妻子如此辛苦，汪建華雖不能發(fā)聲，可大滴大滴的淚珠時(shí)常順著臉頰滑落，落在枕畔……

一天，朋友到醫(yī)院看望汪建華時(shí)，帶來(lái)一個(gè)透明的玻璃大花瓶。后來(lái)花凋謝了，吳梅麗就在里面養(yǎng)了幾條小金魚(yú)，鼓勵(lì)丈夫樂(lè)觀地活下去。知道丈夫喜歡聽(tīng)軍旅歌曲，她還買(mǎi)來(lái)播放器，為他下載了《小白楊》、《咱當(dāng)兵的人》等歌曲，一首首播放給他聽(tīng)。當(dāng)播放器里傳出《駿馬奔馳保邊疆》的歌聲時(shí)，只見(jiàn)汪建華的兩只眼睛忽然變得神采奕奕！吳梅麗馬上附在他耳邊，柔聲說(shuō)：“我知道，你一定也在心里唱著這首歌，你唱得一點(diǎn)都不比原唱差！”聽(tīng)了妻子的贊美，汪建華開(kāi)心地眨了眨眼睛。

冬季，醫(yī)院附近的公園里梅花盛開(kāi)。吳梅麗不想讓丈夫錯(cuò)過(guò)他最?lèi)?ài)的美景，就經(jīng)常和女兒背著汪建華用的小型呼吸機(jī)、手舉著吊瓶，用輪椅推著他去公園曬太陽(yáng)，賞梅花?！澳阕钕矚g臘梅了，對(duì)吧？因?yàn)樗沸詧?jiān)韌，不怕風(fēng)雪和嚴(yán)寒。其實(shí)你何嘗不像它一樣，正在勇敢地與生命的嚴(yán)冬做抗?fàn)帲　眳敲符悶檩喴紊稀爸参锶恕币话愕恼煞蚬膭拧?/p>

最煎熬的是，當(dāng)汪建華所有的運(yùn)動(dòng)功能消失之后，他的意識(shí)和記憶仍然無(wú)比清晰。在身體被完全“凍結(jié)”的日子里，出于對(duì)自由的渴望，年輕時(shí)就曾有過(guò)“作家夢(mèng)”的汪建華，突然萌生了寫(xiě)書(shū)的念頭。因?yàn)樗雽?duì)全世界表達(dá)，自己身患重病之后對(duì)于生命的全新感受。

一天，女兒坐在汪建華的病床邊看雜志時(shí)，他也目不轉(zhuǎn)睛地盯著封面看。“爸，您是不是也想看啊？”汪璐趕忙把雜志拿到他面前展開(kāi)，但汪建華的眼球卻左右轉(zhuǎn)個(gè)不停。吳梅麗對(duì)一頭霧水的女兒說(shuō)：“最近這段時(shí)間，我已經(jīng)讀懂了你爸的眼神，當(dāng)他的眼球上下轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，意思就是肯定的；左右轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就表示否定。所以，他不是想看雜志?！?/p>

見(jiàn)女兒半信半疑，吳梅麗就坐到丈夫身邊詢問(wèn)他：“那你是不是想看書(shū)了，要不我把你喜歡的那本《浮生若夢(mèng)》拿來(lái)？”不料，這次汪建華竟閉上左眼，只用右眼球上下轉(zhuǎn)動(dòng)。這表示，她只猜對(duì)了一半。“你想讓雜志社記者采訪你？”“你想把家里的書(shū)捐給慈善機(jī)構(gòu)？”吳梅麗費(fèi)力地猜測(cè)著丈夫的“眼語(yǔ)”，可得到的答復(fù)都是否定的，而且汪建華的眼睛睜大了，顯得很著急，仿佛在抱怨妻子：“你為何總是猜不到我的心思！”

聯(lián)想到丈夫年輕的時(shí)候是個(gè)文藝青年，甚至還向報(bào)刊投過(guò)詩(shī)歌、散文之類(lèi)的作品，吳梅麗似有所悟：“難道你想寫(xiě)書(shū)？”汪建華聽(tīng)了，開(kāi)始飛快地上下轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，表示“是的，是的！”面對(duì)病痛的折磨，渾身插滿了管子的丈夫竟能表現(xiàn)得如此積極樂(lè)觀，吳梅麗欣喜不已。

可是，如何才讓能全身上下只有眼睛會(huì)動(dòng)的丈夫?qū)懽髂兀窟@可難倒了吳梅麗和女兒。一連幾天，母女倆苦思未果。這天，汪璐靈機(jī)一動(dòng)想到，利用拼音板來(lái)進(jìn)行溝通比較容易，因?yàn)橐话闳硕加衅匆艋A(chǔ)！何不以此來(lái)讓爸爸“寫(xiě)作”呢？吳梅麗覺(jué)得女兒這個(gè)主意不錯(cuò)。她倆很快買(mǎi)來(lái)拼音圖，然后分聲母、韻母和標(biāo)點(diǎn)三個(gè)部分，粘貼在一個(gè)大紙板上。汪璐還建議媽媽用手機(jī)同步拼寫(xiě)，以盡快找到爸爸所需要的字。

困難的是，這種方法使用起來(lái)速度慢，需要配合者有很好的耐性。一張拼音板上，寫(xiě)著23個(gè)聲母，吳梅麗得挨個(gè)指一遍，每指一次，就看一眼丈夫；如果丈夫的眼球左右轉(zhuǎn)動(dòng)，那就是錯(cuò)了；如果丈夫的眼球上下轉(zhuǎn)動(dòng)，就是這個(gè)聲母了。24個(gè)韻母，也要這樣挨個(gè)指一遍，直到丈夫第二次轉(zhuǎn)動(dòng)眼球。兩次轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，吳梅麗都記錄下來(lái)。聲母和韻母組合在一起，就可以拼出一個(gè)字了。

曠世親情成就“眼神作家”

約定了寫(xiě)作方法，夫妻倆正式“開(kāi)工”了。吳梅麗左手握手機(jī)，右手則按照拼音板上的順序，一個(gè)字母一個(gè)字母地指，丈夫認(rèn)真地側(cè)耳聽(tīng)著、看著……確定了一個(gè)字的讀音，吳梅麗還要從多音字中讓丈夫挑出他要用的那一個(gè)。忙活了1個(gè)多小時(shí)，她發(fā)現(xiàn)丈夫費(fèi)盡九牛二虎之力拼出來(lái)的5個(gè)字，竟然是“謝謝你，梅麗！”一瞬間，她百感交集，不禁摟住病床上的汪建華，潸然淚下。

接著，汪建華又費(fèi)力地拼出了“今生有你相伴，是我的幸運(yùn)”。吳梅麗深情地說(shuō)：“放心，以后我和女兒就是你的手和腳，我們要快快樂(lè)樂(lè)地好好活下去！”幾個(gè)簡(jiǎn)短的句子拼上來(lái)，竟用了幾個(gè)小時(shí)，夫妻倆都感覺(jué)疲憊不堪。于是，第一天的“寫(xiě)作”就在吳梅麗V字型的勝利手勢(shì)中愉快地結(jié)束了。

一塊簡(jiǎn)陋的拼音板，成為汪建華完成夢(mèng)想的開(kāi)端。他決定寫(xiě)一本書(shū)，一本漸凍人的生命日記的書(shū)，并希望通過(guò)自己的作品，告訴和他一樣的患者不要喪失信心，要堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)地活下去！

那天 ，吳梅麗弓著身子扶著拼音板，忙碌了一個(gè)多小時(shí)，直到額頭上滲出了汗水，終于幫丈夫完成了他用眼球“寫(xiě)”出的第一句詩(shī)：“風(fēng)剪荷葉搖珠落，雨浸芭蕉聽(tīng)春響”。雖然只有短短的14個(gè)字，但其中的艱辛與不易常人無(wú)法體味。

對(duì)吳梅麗來(lái)說(shuō)，用拼音板跟丈夫溝通，最難的不是寫(xiě)書(shū)，而是寫(xiě)古體詩(shī)?！拔椅幕潭炔皇呛芨?，如果寫(xiě)散文、記錄文字之類(lèi)的，有些字還能猜出來(lái)。但他要寫(xiě)詩(shī)，我就完全猜不出了，有時(shí)候反復(fù)確認(rèn)半天，都找不到到底應(yīng)該用哪一個(gè)?！睂?shí)在沒(méi)辦法了，吳梅麗就對(duì)丈夫說(shuō)：“這個(gè)字我們先空著，等女兒回來(lái)解決。老公你繼續(xù)……”。

汪建華喜歡作詩(shī)，并不是從患病之后開(kāi)始的。最初在部隊(duì)回不了家，他就用詩(shī)歌寫(xiě)成情書(shū)，寄給在家鄉(xiāng)等候的妻子?！澳菚r(shí)候，他開(kāi)玩笑說(shuō)晚年要出一本詩(shī)集，沒(méi)想到老天由不得你，這個(gè)期限提前了?！眳敲符惓槠f(shuō)。

“忽聞壽翁喚酒香，三巡不勝語(yǔ)冗長(zhǎng)。眾詢千百斟連理，何日彩舫搖新娘?！边@首詩(shī)是為追憶他和吳梅麗的新婚而作，那一天，他等待著在丈人家迎娶他最美麗的妻子。

他還用優(yōu)美的文字直面生活帶來(lái)的打擊：“我自以為已走到了生命的盡頭，反而異常平靜，因?yàn)楹ε率嵌嘤嗟?。起碼我還能看到、感知到親情的溫暖，和窗外的鳥(niǎo)語(yǔ)花香?！睆闹赖貌∧且豢涕_(kāi)始，汪建華從來(lái)沒(méi)有想過(guò)放棄治療和輕視生命，他一直都是熱烈地渴望活著，哪怕不能呼吸，無(wú)法進(jìn)食。

隨著病情加重，汪健華的眼睛逐漸變小，妻子給他綁上了一條頭帶，這樣可以提拉眼睛。即使如此，夫妻倆努力合作一天，最多也只能創(chuàng)作100個(gè)字。每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，每一個(gè)字，每一個(gè)句子，都“寫(xiě)”得飽含艱辛。

汪建華時(shí)常累得雙眼酸澀，這時(shí)吳梅麗就會(huì)用溫水浸泡過(guò)的毛巾，敷到他的眼部，讓丈夫做短暫休息。由于每個(gè)字符都是吳梅麗捕捉著丈夫的眼神，用拼音板和手機(jī)完成的，一年后，她的右手拇指就有些變形了，而手機(jī)按鍵早已按壞了兩個(gè)。令一家人感到欣慰的是，負(fù)責(zé)為爸爸錄入書(shū)稿的女兒說(shuō)，爸爸已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)地創(chuàng)作了2萬(wàn)多字！就這樣，重復(fù)的動(dòng)作，一家人整整堅(jiān)持了3年多。

2012年國(guó)慶節(jié)這天，是女兒新婚大喜的日子，汪建華興奮得一夜未眠。他為女兒寫(xiě)下一首古體詩(shī)：“桂花清香，揮筆孤山紅透。話錢(qián)塘情緣，南峰相擁，北岳私語(yǔ)……”，并把它譜成曲子，讓音樂(lè)人在女兒的婚禮上演奏。

為了讓丈夫親眼看到女兒出嫁，吳梅麗決定讓女兒汪璐在病房“出娘家”。“你說(shuō)的是高興兩字！對(duì)不對(duì)？”吳梅麗一手舉著拼音板，一手握著手機(jī)，大聲念出拼在屏幕里的詞組，眼里滿是柔情。病床上，汪建華仰面躺著，眼球上下轉(zhuǎn)動(dòng)了一下?！皼](méi)錯(cuò)，他說(shuō)高興，女兒結(jié)婚，他高興！”放下拼音板，吳梅麗背過(guò)身子抹掉了眼角涌出的淚水。女兒更是哭得讓在場(chǎng)的人都落了淚……

汪建華終于用眼球完成了4萬(wàn)字的自傳體作品《把心焐熱》。3個(gè)月后，這部堪稱(chēng)“全世界第一部用眼球?qū)懗傻臅?shū)”，被中國(guó)出版集團(tuán)正式出版發(fā)行。夫婦倆決定，把新書(shū)所得收益的一半，捐給一個(gè)關(guān)懷漸凍病人的公益組織。

第6篇：春游的建議范文

（1．東北師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)春 130024；2．吉林省長(zhǎng)春市城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院，長(zhǎng)春 130033）

[摘要]從幼兒園不同服務(wù)范圍內(nèi)幼兒入園比率、浪費(fèi)性通勤、通勤流三個(gè)視角分析長(zhǎng)春市幼兒入園與居住地空間匹配性，本研究發(fā)現(xiàn)該市幼兒園分布較為均衡、幼兒園與幼兒居住地空間匹配性較好，但是幼兒實(shí)際入園與居住地存在較為明顯的空間不匹配性，多數(shù)幼兒并未在其居住地附近入園，具體表現(xiàn)為：不同緩沖區(qū)范圍內(nèi)，單位幼兒園與辦學(xué)質(zhì)量較低的幼兒園入園率較低，前者因?yàn)閱挝淮笤航怏w，居民遷居造成。從城市中心到外圍，幼兒入園率呈“低一高一低”分布態(tài)勢(shì)；幼兒入園存在較大程度的浪費(fèi)性通勤；輸出聯(lián)系比率較大節(jié)點(diǎn)（幼兒園）所占比例較大，這類(lèi)節(jié)點(diǎn)（幼兒園）與幼兒居住地空間不匹配性較強(qiáng)，多分布于城市中心，并以單位幼兒因?yàn)橹?。此外，這類(lèi)節(jié)點(diǎn)在城市外圍分布也較為集中，多以民辦幼兒園為主；輸入聯(lián)系比率較大的節(jié)點(diǎn)（幼兒園）則圍繞城市中心分布，其中多分布在高檔住宅小區(qū)內(nèi)，且通常是辦學(xué)質(zhì)量較高的民辦幼兒園或單位幼兒園。應(yīng)從降低公辦性質(zhì)單位幼兒園的入園門(mén)檻、提高民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量、成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)等方面優(yōu)化該市幼兒園分布。

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關(guān)鍵詞 ]幼兒入園與居住地；空間匹配性；浪費(fèi)性通勤；通勤流

一、問(wèn)題提出

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)是城市地理和城市規(guī)劃學(xué)的重要研究領(lǐng)域。城市就業(yè)和居住空間是城市空間結(jié)構(gòu)的重要組成部分，城市居民通勤流對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)有著重要影響。城市空間結(jié)構(gòu)演變過(guò)程中的職居空間匹配問(wèn)題備受關(guān)注。從霍華德(Ebenezer Howard)的“職居均衡”理念到凱因(John F Kain)的“空間錯(cuò)位假說(shuō)”及休斯頓(Donald S Houston)對(duì)空間錯(cuò)位的改進(jìn)，再到瑟夫洛(Robert Cervero)對(duì)職居空間匹配性的量化研究，職居匹配研究的理論與方法基礎(chǔ)已較為堅(jiān)實(shí)。我國(guó)借鑒國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些實(shí)證研究。

隨著學(xué)前教育逐漸受到重視，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將其孩子送到幼兒園，這使得幼兒上下學(xué)通勤成為城市通勤的重要組成部分。由于幼兒上下學(xué)均由其家長(zhǎng)（或其他看護(hù)人）接送，因此幼兒上下學(xué)通勤構(gòu)成家長(zhǎng)（或其他看護(hù)人）通勤的一部分或全部，即家長(zhǎng)（或其他看護(hù)人）需要在上下班途中接送孩子。由此幼兒上下學(xué)通勤、幼兒人園與居住地匹配性成為城市通勤以及職居匹配性研究的重要內(nèi)容。隨著幼兒園與幼兒居住地成為城市的另一大空間構(gòu)成要素，幼兒上下學(xué)通勤流同樣對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)有著巨大影響，因此有必要重視關(guān)于幼兒入園與居住地空間匹配性的研究。

雖然就近入園是重要的基本原則，但隨著私家車(chē)等代步工具的普及，幼兒所選幼兒園與居住地之間的距離不再是考慮重點(diǎn)，幼兒園質(zhì)量逐漸成為重要的考慮因素，幼兒所選幼兒園與居住地之間的距離則有所放寬。同時(shí)，隨著住房福利制度的結(jié)束及住房市場(chǎng)的完善，單位大院逐步瓦解，單位職工在住房市場(chǎng)的引導(dǎo)下遷移到新的居住小區(qū)，而原先的單位幼兒園并未跟隨搬遷，因此幼兒入園與居住地產(chǎn)生了空間分離現(xiàn)象。目前，關(guān)于幼兒人園與居住地匹配性以及幼兒園空間格局的相關(guān)研究尚且較少。只有廈門(mén)等部分城市有幼兒園空間布局方面的規(guī)劃。有學(xué)者針對(duì)揚(yáng)州市幼兒園空間布局優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行了探討，還有學(xué)者基于空間可達(dá)性，運(yùn)用GIS，給出了幼兒園合理布局的具體步驟、方法和模型，為幼兒園布局優(yōu)化提供了參考。

本研究將根據(jù)3936份調(diào)查問(wèn)卷，從幼兒園不同緩沖區(qū)范圍內(nèi)幼兒入園比率、浪費(fèi)性通勤、通勤流三個(gè)視角研究長(zhǎng)春市幼兒人園與居住地空間匹配性，以期達(dá)到以下目標(biāo)：1．分析新時(shí)期幼兒人園與居住地空間匹配性，以豐富工作與居住、幼兒人園與居住地等城市空間組織單元之間匹配性的研究方法與實(shí)證研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為長(zhǎng)春市幼兒園學(xué)區(qū)劃分、幼兒園空間布局等提供參考；2．首次將浪費(fèi)性通勤引入研究，定量描述城市空間組織單元之間的匹配性，使研究過(guò)程更加便捷科學(xué)、結(jié)果更加形象直觀；3.使幼兒入園與居住地、工作與居住等城市空間組織單元之間的匹配性研究不再局限于行政區(qū)劃，而能從通勤流視角研究空間匹配性。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）幼兒園與幼兒居住地分布現(xiàn)狀

從圖1可以看出幼兒園分布整體較為均勻，與幼兒園居住地分布較為匹配。幼兒園與幼兒居住地平均中心僅相差約210米，二者分布橢圓幾乎重疊?？梢?jiàn)，就幼兒園與幼兒居住地分布來(lái)看，二者匹配性較好。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源與分析

本研究數(shù)據(jù)來(lái)源于《長(zhǎng)春市學(xué)前教育設(shè)施網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃（2013 -2020年）》的前期問(wèn)卷調(diào)查資料。該規(guī)劃抽取了長(zhǎng)春市385所幼兒園中的47所發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，涉及5個(gè)城區(qū)和4個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)，收回問(wèn)卷4742份，其中3936份為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷發(fā)放與選取的具體情況如表1所示。

調(diào)查問(wèn)卷包括幼兒方面的基本信息，如幼兒年齡、居住地、所選幼兒園、由誰(shuí)接送、接送方式、花費(fèi)時(shí)間（單程）等；父母方面的基本信息，如父母年齡、職業(yè)、學(xué)歷、家庭月收入等；幼兒入園相關(guān)信息，如幼兒園費(fèi)用、幼兒是否就近入園等。選取幼兒所選幼兒園與居住地地址、上下學(xué)通勤方式（即家長(zhǎng)接送方式）、上下學(xué)通勤時(shí)間（即家長(zhǎng)接送幼兒花費(fèi)的單程時(shí)間）、是否就近入園（500米范圍內(nèi)）、影響擇園的因素、可接受幼兒園離家的距離等問(wèn)卷信息進(jìn)行分析（見(jiàn)表2、圖2、圖3）。

從表2可知，私家車(chē)是主要的通勤方式，占所有通勤方式的47%。其次為步行，其所占比重也較高，達(dá)到37.55%。其余通勤方式均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于私家車(chē)和步行。其中，公交車(chē)與校車(chē)略高于自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)。48.86%的幼兒通勤時(shí)間在10到30分鐘以內(nèi)，36.05%的幼兒通勤時(shí)間小于10分鐘。此外，有1.90%的幼兒通勤時(shí)間在60分鐘以上，13.19%的幼兒通勤時(shí)間在30到60分鐘內(nèi)。

從圖2可知，相比幼兒園與幼兒居住地距離，幼兒園質(zhì)量是更多家長(zhǎng)選擇園所時(shí)所考慮的因素，其中最重要的影響因素是幼兒園教師素質(zhì)，其關(guān)注人數(shù)比例高達(dá)78.89%。其次是幼兒園教學(xué)質(zhì)量與環(huán)境設(shè)施，再次是幼兒園安全性。距離排位較為靠后，其關(guān)注人數(shù)比例為52.49%?？梢?jiàn)，雖然就近入園是家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí)的重要原則，但實(shí)際上有54.78%的幼兒并未就近入園。47.98%的家長(zhǎng)所能接受的幼兒園離家距離為500米到2000米，能夠接受2000米到5000米的家長(zhǎng)所占比例也較高(見(jiàn)圖3)。這表明家長(zhǎng)在注重幼兒園質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)距離的要求有所放寬。

綜合上述分析可知，雖然長(zhǎng)春市幼兒園分布較為合理，幼兒園與幼兒居住地空間匹配性較好，但是多數(shù)幼兒并未在其居住地附近入園，幼兒入園與居住地（即幼兒所選幼兒園與幼兒居住地）存在較為明顯的空間不匹配性。

（三）研究?jī)?nèi)容

1．幼兒園不同緩沖區(qū)范圍內(nèi)幼兒入園率視角的空間匹配性研究。運(yùn)用ArcGIS軟件的“Buffer”工具得到各幼兒園500米、1000米、1500米緩沖區(qū)。統(tǒng)計(jì)各幼兒園所有幼兒數(shù)量，以及500米、1000米、1500米緩沖區(qū)內(nèi)選擇該幼兒園的幼兒數(shù)量，由此計(jì)算各幼兒園500米、1000米、1500米緩沖區(qū)內(nèi)的幼兒入園比率（即某幼兒園緩沖區(qū)內(nèi)選擇該幼兒園的幼兒數(shù)量／該幼兒園所有幼兒數(shù)量），然后據(jù)此分析二者空間匹配性。

2．浪費(fèi)性通勤視角的空間匹配性研究。浪費(fèi)性通勤最早由經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈密爾頓（Bruce W Hamilton）于1982年提出。他選用負(fù)指數(shù)模型描述居住地和工作地的密度分布，發(fā)現(xiàn)兩者都由城市中心向邊緣遞減。由于就業(yè)的分布總是比居住人口的分布更傾向集中于城市中心，數(shù)學(xué)上則表現(xiàn)為就業(yè)密度分布函數(shù)的遞減程度比居住人口密度分布函數(shù)更陡一些。因此，哈密爾頓認(rèn)為居民上班的最優(yōu)通勤方向總是城市中心。懷特(M J White)曾對(duì)哈密爾頓的計(jì)算結(jié)果表示懷疑，認(rèn)為其值并不高，并通過(guò)線性規(guī)劃模型測(cè)算美國(guó)25個(gè)城市浪費(fèi)性通勤值驗(yàn)證了這一點(diǎn)。斯摩爾(Kenneth A Small)和宋（Shunfeng Song）則基于更小的地理單元采用同樣的線性規(guī)劃模型分析了洛杉磯的通勤數(shù)據(jù)，浪費(fèi)性通勤計(jì)算結(jié)果比哈密爾頓所得數(shù)據(jù)要小一些?？傮w而言，多數(shù)學(xué)者計(jì)算結(jié)果均較高，但究竟多少是浪費(fèi)性通勤，至今仍有爭(zhēng)議。不論采取什么算法，涉及什么空間單元，浪費(fèi)性通勤反映的實(shí)質(zhì)是：居民實(shí)際通勤距離（或時(shí)間）與最小通勤距離（或時(shí)間）之間的差距。隨著GIS技術(shù)的發(fā)展，只要能夠獲得工作與居住地地址，運(yùn)用ArcGIS軟件即可計(jì)算浪費(fèi)性通勤，其數(shù)據(jù)模型如下：

其中，Wc代表浪費(fèi)性通勤，即通勤多花費(fèi)的距離（或時(shí)間）百分比；A代表實(shí)際平均通勤距離（或時(shí)間），S代表最佳平均通勤距離（或時(shí)間）。以往浪費(fèi)性通勤計(jì)算均假設(shè)居住地可以任意調(diào)換，即根據(jù)就業(yè)地選擇居住地，以降低通勤成本。然而，根據(jù)工作地任意調(diào)換居住地的情況在中國(guó)似乎并不現(xiàn)實(shí)，根據(jù)幼兒園更換居住地的現(xiàn)象更為稀少。因此，本研究的假設(shè)前提是幼兒可以任意調(diào)換幼兒園，就近入園的通勤距離與時(shí)間即為最佳通勤距離與時(shí)間。

3．通勤流視角的空間匹配性研究。“通勤流”是一種動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)空間，由各種要素流運(yùn)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)組成。在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)空間結(jié)構(gòu)中，其要素流可以是人流、物流、信息流、資金流等。而網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)更是包羅萬(wàn)象，例如城市、區(qū)域、公司、工廠、銀行、證券、商店（包括虛擬的網(wǎng)絡(luò)商店），乃至個(gè)人（特別是社會(huì)精英）。由于多數(shù)人的日常生活均發(fā)生在工作與居住場(chǎng)所及其通勤過(guò)程中，所以工作與居住場(chǎng)所及其通勤過(guò)程是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的重要方面。同時(shí)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)又是通勤流中重要的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)空間，因此城市居民工作、學(xué)習(xí)與居住地及其通勤過(guò)程成為通勤流的重要研究?jī)?nèi)容之一。

（四）研究方法

通勤流視角下的城市空間結(jié)構(gòu)因流動(dòng)而相互作用并構(gòu)架，流是被強(qiáng)調(diào)的第一要素，社會(huì)經(jīng)濟(jì)等屬性則成為影響流的因素，而不是直接的研究對(duì)象。本研究將通過(guò)劃分幼兒園服務(wù)區(qū)，從通勤流視角分析幼兒通勤流組織模式，進(jìn)而分析幼兒入園與居住地的空間匹配性。

首先，運(yùn)用ArcGIS軟件得到各幼兒園泰森多邊形，根據(jù)泰森多邊形特性以及幼兒就近入園的原則，每個(gè)幼兒園對(duì)應(yīng)的泰森多邊形即可作為該幼兒園合理服務(wù)區(qū)。根據(jù)幼兒通勤流流量、流向與通勤流長(zhǎng)度，通過(guò)空間連接工具統(tǒng)計(jì)幼兒園服務(wù)區(qū)內(nèi)外的幼兒通勤流組織模式。

泰森多邊形由荷蘭氣候?qū)W家泰森(A H Thiessen)提出，用于描述離散分布的氣象站的降雨量及平均降雨量，即將所有相鄰氣象站連成三角形，作這些三角形各邊的垂直平分線，于是每個(gè)氣象站周?chē)娜舾纱怪逼椒志€便圍成一個(gè)多邊形。用這個(gè)多邊形內(nèi)所包含的惟一氣象站的降雨強(qiáng)度表示這個(gè)多邊形區(qū)域內(nèi)的降雨強(qiáng)度，并稱(chēng)這個(gè)多邊形為泰森多邊形。泰森多邊形的特性是：每個(gè)多邊形內(nèi)僅含有一個(gè)離散點(diǎn)數(shù)據(jù)、多邊形內(nèi)的點(diǎn)到相應(yīng)離散點(diǎn)的距離最近。

然后，運(yùn)用通勤流節(jié)點(diǎn)總輸入與輸出聯(lián)系原理，得到各節(jié)點(diǎn)（幼兒園）總輸入輸出聯(lián)系與職能。其中，對(duì)于某幼兒園而言，在其服務(wù)區(qū)內(nèi)，流向該幼兒園的幼兒通勤流總量即為該節(jié)點(diǎn)（幼兒園）的總輸入聯(lián)系，而流向其他幼兒園的幼兒通勤流總量即為該節(jié)點(diǎn)（幼兒園）的總輸出聯(lián)系。本研究將采用總輸入聯(lián)系比率（總輸入聯(lián)系與總聯(lián)系之比）與總輸出聯(lián)系比率（總輸出聯(lián)系與總聯(lián)系之比）進(jìn)行分析。

最后，總輸入量比總輸出量即可體現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)功能，如果比值大于1，該節(jié)點(diǎn)（幼兒園）為輸人性節(jié)點(diǎn)，即其服務(wù)區(qū)內(nèi)幼兒通勤流多流向該幼兒園，幼兒入園與居住地空間上較為匹配；如果比值小于1，該節(jié)點(diǎn)（幼兒園）屬于輸出性節(jié)點(diǎn)，即其服務(wù)區(qū)內(nèi)幼兒通勤流多流出該范圍，幼兒入園與居住地便形成了空間上的不匹配性。

三、研究結(jié)果與分析

（一）各幼兒園緩沖區(qū)范圍幼兒入園率視角的空間匹配性

首先計(jì)算各幼兒園500米、1000米、1500米緩沖區(qū)內(nèi)幼兒入園比率，結(jié)果見(jiàn)表3，然后計(jì)算空間分布特征及幼兒居住地密度，結(jié)果見(jiàn)圖4。

從表3可知，對(duì)于幼兒園500米緩沖區(qū)而言，入園比率超過(guò)50%的幼兒園僅有3家，入園比率超過(guò)30%的幼兒園也僅有11家。約80.72%的幼兒居住地不在其所選幼兒園的500米緩沖區(qū)范圍內(nèi)。對(duì)于幼兒園1000米緩沖區(qū)而言，幼兒入園比率有所增加，但仍較少，其中人園比率超過(guò)80%的幼兒園只有4家，入園比率超過(guò)50%與30%的幼兒園數(shù)量分別為16家、29家?？梢?jiàn)，居住在幼兒園1000米緩沖區(qū)范圍內(nèi)的幼兒數(shù)量也較少，僅占所有幼兒數(shù)量的37.53%。對(duì)于幼兒園1500米緩沖區(qū)而言，也僅有3家幼兒園達(dá)到了90%以上的入園比率，超過(guò)80%的幼兒園有5家，超過(guò)50%與30%的幼兒園數(shù)量分別為21家、34家?？梢?jiàn)，仍然有多數(shù)幼兒居住地超過(guò)其所選幼兒園的1500米緩沖區(qū)范圍，其規(guī)模占所有幼兒的51.5%。綜上所述，給定幼兒園緩沖區(qū)內(nèi)幼兒入園比率均較低，多數(shù)幼兒居住地不在給定緩沖區(qū)范圍內(nèi)，這說(shuō)明幼兒人園與居住地存在較為明顯的空間不匹配性。

給定緩沖區(qū)范圍內(nèi)人園比率較低的幼兒園多分布于人民廣場(chǎng)與文化廣場(chǎng)周邊，從城市中心到外圍，幼兒園入園率呈“低一高一低”的分布態(tài)勢(shì)，此外城市西北部邊緣人園率偏高（見(jiàn)圖4）。由此可知，總體來(lái)說(shuō)，幼兒人園與居住地空間不匹配性從城市中心到外圍呈現(xiàn)“高一低一高”的分布態(tài)勢(shì)。入園率較低的幼兒園多為單位幼兒園，如省政府三幼、市政府二幼、市委機(jī)關(guān)幼兒園等，這類(lèi)幼兒園多分布于人民廣場(chǎng)與文化廣場(chǎng)周邊的城市中心，其分布之處幼兒居住地密度普遍較低，這一點(diǎn)恰好印證了單位大院解體所導(dǎo)致的幼兒入園與居住地空間不匹配性。

（二）浪費(fèi)性通勤視角的空間匹配性

首先，根據(jù)幼兒實(shí)際選擇幼兒園的情況，運(yùn)用ArcGIS中“OD工具”計(jì)算幼兒上學(xué)的實(shí)際最短距離平均值，同時(shí)依據(jù)每個(gè)幼兒就近選擇幼兒園的原則，運(yùn)用“Closest Facility工具”計(jì)算每個(gè)幼兒上學(xué)的最短路徑及其平均值，結(jié)果見(jiàn)圖5。

然后，根據(jù)每類(lèi)通勤方式相應(yīng)的行駛速度，計(jì)算不同通勤方式下幼兒上學(xué)通勤時(shí)間。機(jī)動(dòng)車(chē)（包括電動(dòng)車(chē)）行駛速度按《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》與《道路交通安全法》賦值；人的平均步行速度約4-7千米／小時(shí)，自行車(chē)行駛速度一般為10-15千米／小時(shí)。不同通勤方式行使速度具體取值見(jiàn)表4。從表2可知，選擇其他通勤方式的幼兒只占所有通勤方式的0.71%，因此不予考慮。

最后，計(jì)算實(shí)際入園情況下的平均最短通勤距離與時(shí)間、就近入園原則下的平均最短通勤距離與時(shí)間，運(yùn)用公式(1)計(jì)算幼兒浪費(fèi)性通勤距離與時(shí)間，結(jié)果見(jiàn)表5。

從表5可知，從通勤距離來(lái)講，幼兒入園存在59.94%的浪費(fèi)性通勤；從通勤時(shí)間來(lái)講，存在50.87%的浪費(fèi)性通勤。這意味著如果幼兒就近入園，將少花費(fèi)59.94%的通勤距離和50.87%的通勤時(shí)間?？梢?jiàn)，從通勤距離與時(shí)間來(lái)講，幼兒浪費(fèi)性通勤程度均較高，幼兒人園與居住地存在較大程度的空間不匹配性。

（三）通勤流視角的空間匹配性

根據(jù)幼兒通勤流流向、流量及通勤流長(zhǎng)度，運(yùn)用通勤流節(jié)點(diǎn)總輸入與輸出聯(lián)系原理，得到各節(jié)點(diǎn)（幼兒園）總輸入輸出聯(lián)系（見(jiàn)圖6）與職能（見(jiàn)圖7）。輸入性節(jié)點(diǎn)（幼兒園）與輸出性節(jié)點(diǎn)分別為15家、32家，前者還不到后者的1/2?？梢?jiàn)，多數(shù)幼兒通勤流均流出其對(duì)應(yīng)幼兒園服務(wù)區(qū)，幼兒入園與居住地存在較大程度的空間不匹配性。

輸入聯(lián)系比率較大的節(jié)點(diǎn)（幼兒園）圍繞城市中心分布(見(jiàn)圖6(a))，其中高檔小區(qū)偏多，如南湖廣場(chǎng)周邊、南湖大路沿線小區(qū)、亞太大街沿線小區(qū)等，附近幼兒園多為辦學(xué)質(zhì)量較高的民辦幼兒園或單位幼兒園。輸出聯(lián)系比率較大的節(jié)點(diǎn)（幼兒園）多分布于人民廣場(chǎng)、文化廣場(chǎng)、火車(chē)站周邊的城市中心(見(jiàn)如圖6(b))，這類(lèi)幼兒園多為單位幼兒園。此外，亞泰大街（自由大路以南段）沿線、城市外圍的北部區(qū)域、西南部區(qū)域以及東環(huán)城路附近分布也較為集中，這類(lèi)幼兒園多為民辦幼兒園，其辦學(xué)質(zhì)量較單位幼兒園差。輸出聯(lián)系比率較大的節(jié)點(diǎn)（幼兒園）意味著其與幼兒居住地空間不匹配性較強(qiáng)。以上分析驗(yàn)證了單位大院解體與幼兒園質(zhì)量所造成的幼兒入園與居住地空間不匹配性。

四、結(jié)論與建議

本研究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)春市幼兒園分布較為均衡、幼兒園與幼兒居住地空間匹配性較好，但是幼兒實(shí)際人園與居住地存在較為明顯的空間不匹配性，多數(shù)幼兒未選擇其居住地附近的幼兒園，這表明長(zhǎng)春市幼兒入園極化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。辦學(xué)質(zhì)量高的幼兒園，特別是公辦性質(zhì)的單位幼兒園入園兒童多，民辦園則生源不足，甚至只能維持運(yùn)營(yíng)。然而現(xiàn)有公辦性質(zhì)的單位幼兒園通常規(guī)模較小，停車(chē)設(shè)施不足，幼兒園周邊早晚?yè)矶虑闆r極為嚴(yán)重。因此，幼兒園分布應(yīng)遵循平等性原則，提倡“居住地入園”，并應(yīng)至少?gòu)囊韵路矫孢M(jìn)行優(yōu)化：

第一，降低公辦性質(zhì)單位幼兒園的入園門(mén)檻。由于財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)主要投入公辦幼兒園，有些公辦幼兒園甚至走高端化和精英化辦學(xué)模式，但通常只有本單位職工幼兒方可享受這種優(yōu)質(zhì)廉價(jià)的學(xué)前教育，單位外的幼兒人園成本則較高，這是有悖教育公平的基本原則的。因此，政府應(yīng)遵循教育的公平性和公益性原則，取消單位職工幼兒人園的特權(quán)，引導(dǎo)單位幼兒園走普惠性發(fā)展道路，保障幼兒接受普惠性學(xué)前教育的基本權(quán)益。

第二，提高民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量。政府應(yīng)加大財(cái)政力度扶持民辦幼兒園，提高其辦學(xué)積極性和教育質(zhì)量，改變民辦園教育質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，緩解“人園難”這一社會(huì)問(wèn)題。民辦園的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，應(yīng)在堅(jiān)持教育質(zhì)量和公益性的前提下，鼓勵(lì)民辦幼兒園創(chuàng)建自己的品牌，樹(shù)立自己的社會(huì)形象，提高教育質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)。

第三，成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)。政府的制度支持是發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾，但是由于學(xué)前教育一直被忽視，導(dǎo)致現(xiàn)在問(wèn)題眾多。因此，有必要在將來(lái)?xiàng)l件成熟時(shí)將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系，教育主管部門(mén)應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育管理部門(mén)，對(duì)所有幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理，促進(jìn)公辦幼兒園和民辦幼兒園均衡發(fā)展、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“居住地入園”。

此外，值得說(shuō)明的是，在計(jì)算浪費(fèi)性通勤時(shí)，通勤距離和通勤時(shí)間最小值計(jì)算的假設(shè)前提是每個(gè)幼兒均按就近原則選擇幼兒園。如果樣本數(shù)量增加，即幼兒園數(shù)量增加，那么幼兒就近入園情況下的平均最短通勤時(shí)間和距離均會(huì)變小，浪費(fèi)性通勤計(jì)算結(jié)果則會(huì)高于本研究的計(jì)算結(jié)果。由于本研究只選取了長(zhǎng)春市385所幼兒園中的47所，因此實(shí)際情況下的浪費(fèi)性通勤一定大于本研究的計(jì)算結(jié)果。本研究對(duì)大量調(diào)查問(wèn)卷信息仍有待進(jìn)一步挖掘，在分析長(zhǎng)春市幼兒人園與居住地空間匹配性后，應(yīng)針對(duì)其形成機(jī)理進(jìn)一步研究，探討幼兒園規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)量、父母收入、幼兒園選擇意向、人口老齡化等因素的影響。

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第7篇：春游的建議范文

隨著春天的到來(lái)，學(xué)校里的春游活動(dòng)也展開(kāi)了。我有個(gè)好建議，不知道大家會(huì)不會(huì)采納，就是“ 網(wǎng)上春游”！

網(wǎng)上春游，顧名思義，就是讓同學(xué)們觀覽有關(guān)春天、春景等信息和圖片的網(wǎng)頁(yè)，或者是各個(gè)學(xué)校的主頁(yè)。在上面，我們可以隨意參閱各種資料，而且很可能對(duì)大家的寫(xiě)作水平有很大地提拔。

不光如此，這種春游方式還有一個(gè)更大的優(yōu)點(diǎn)：春游，只能在一個(gè)地方游玩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及你的欲望。在網(wǎng)上就不一樣了。你可以對(duì)全國(guó)甚至全球的各個(gè)名勝進(jìn)行“游覽”，總比一般的方式要好吧，還能足不出戶呢！有一些人也許有條件，家里有筆記本電腦，那當(dāng)然要比呆在電腦房更好。既能親自游覽此處，也能同時(shí)查閱當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)資料，簡(jiǎn)直像呆在一個(gè)“Internet 城”。

我天天盼著這種春游的方式，但家長(zhǎng)和老師不給——不是嫌那個(gè)，就是嫌這個(gè)，真煩！但我還是保留我的意見(jiàn)——網(wǎng)上春游??！我相信在22世紀(jì)或者是不久的將來(lái)，這個(gè)建議一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！所以，我建議大家，沒(méi)有筆記本的，在學(xué)?；蚣依锷暇W(wǎng)春游；有筆記本的，就去一邊身臨其境，一邊查閱資料吧！

第8篇：春游的建議范文

方案活動(dòng)安排：

一、時(shí)間：2011年××*月××*日（星期四）

二、活動(dòng)地點(diǎn)安排：（（（（99

三、教師安排：

活動(dòng)總指揮：××××

活動(dòng)策劃：××*

年級(jí)班次

負(fù)責(zé)教師

三年級(jí)

（1）班

（2）班

（3）班

（4）班

（5）班

四年級(jí)

（1）班

2）班

（3）班

（4）班

攝影：×××

安全保衛(wèi)人員：××，負(fù)責(zé)沿途學(xué)生過(guò)馬路的安全。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、9：00在校門(mén)口集合整隊(duì)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)具體要求。

2、9：10出發(fā)（行走過(guò)程中，可組織學(xué)生拉歌、娛樂(lè)。）

3、10：00到達(dá)目的地，各班級(jí)組織活動(dòng)。

4、12：00分組就餐。

4、13:00各班組織文藝表演、做游戲等活動(dòng)。

5、15:00活動(dòng)結(jié)束,步行原路返回。

五、春游注意事項(xiàng)：

1、為保證早上出發(fā)前的安全與紀(jì)律，班主任做好出發(fā)前的組織工作。

2、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，嚴(yán)禁破壞公共財(cái)物。

3、以年級(jí)組為單位活動(dòng)，以班級(jí)為單位聚餐，不獨(dú)自行動(dòng)，不玩危險(xiǎn)游戲，一切活動(dòng)均聽(tīng)?zhēng)ш?duì)老師的指揮。

4、建議學(xué)生講究節(jié)約，帶適量的物品，不宜多。

5、不隨地亂扔果皮紙屑，每人自帶一個(gè)塑料袋，以便裝垃圾。

6、不參加的學(xué)生一定要家長(zhǎng)寫(xiě)好請(qǐng)假條，同時(shí)班主任電話聯(lián)系確定。

7、活動(dòng)結(jié)束后，整隊(duì)回學(xué)校。

8、建議同學(xué)穿運(yùn)動(dòng)鞋，寬松的衣服。

五、安全保障措施：

1、在春游前一天各班組織一次春游安全教育活動(dòng)，使全體教師和學(xué)生時(shí)刻將安全裝在心中。春游那天，各年級(jí)按以上時(shí)間到校后，以班級(jí)為單位進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于春游安全知識(shí)教育及再次強(qiáng)調(diào)春游注意事項(xiàng)。

2、做到人員保證，帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)組織參與學(xué)生的一切活動(dòng)。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)行動(dòng)紀(jì)律，要求學(xué)生服從大局，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。

3、要注意飲食安全，不要讓學(xué)生喝生水和食用不衛(wèi)生的食品等。

4、防止學(xué)生走失，不準(zhǔn)學(xué)生擅自離開(kāi)群體活動(dòng)，若有個(gè)別離開(kāi)，預(yù)先告知班主任；有必要的要請(qǐng)示負(fù)責(zé)人。

第9篇：春游的建議范文

20xx小學(xué)生春游活動(dòng)方案范文1一、活動(dòng)目的：

為陶冶少先隊(duì)員的思想情操，開(kāi)闊視野，從小培養(yǎng)少先隊(duì)員熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)校決定組織一、二、三、四、六年級(jí)學(xué)生赴江北區(qū)洪塘鎮(zhèn)寧波市綠色學(xué)校參加春游踏青活動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月19日。

三、活動(dòng)內(nèi)容：趣橋園、戶外拓展、觀賞熱帶蘭花、采摘草莓、欣賞植物園、抓泥鰍等。

四、活動(dòng)費(fèi)用：50元/人。(其中門(mén)票30元，交通費(fèi)16元，保險(xiǎn)2元，導(dǎo)游服務(wù)費(fèi)2元)各班級(jí)統(tǒng)計(jì)好人數(shù)，并于周二上午統(tǒng)一將錢(qián)收齊上交到總務(wù)處。

五、具體出發(fā)及返校時(shí)間：

1.一年級(jí)、二年級(jí)、三(1)、三(2)：7：30出發(fā)，下午13：30左右從綠色學(xué)校返回。

1、春游領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：楊萬(wàn)勇副組長(zhǎng)：王世彥樓衛(wèi)東

組員：余正國(guó)(后勤收費(fèi))馮可卿(組織聯(lián)絡(luò))

魏晨(組織聯(lián)絡(luò))陸雅(學(xué)生組織)

劉躍君(學(xué)生組織)戚晉(學(xué)生組織)

2、跟班教師：

七、注意事項(xiàng)：

1、全體帶隊(duì)教師一定要把安全放在第一位，班主任在春游前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育和紀(jì)律教育。跟班老師要配合班主任做好管理學(xué)生的工作。在春游前，班主任要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，促使學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)。包括對(duì)于坐車(chē)安全、活動(dòng)安全、飲食安全等各方面的教育。

2、綠色學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了一位指導(dǎo)教師，學(xué)生要聽(tīng)從指導(dǎo)教師的教導(dǎo)和安排，有秩序地參加每一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，部分活動(dòng)需要考驗(yàn)學(xué)生的勇氣，可以自愿選擇參加或者不參加。

3、由于本次春游安排了了簡(jiǎn)單的戶外拓展活動(dòng)，要求全體學(xué)生穿輕便的運(yùn)動(dòng)裝、旅游鞋，為保證安全，學(xué)校建議學(xué)生不要攜帶相機(jī)、MP3等貴重物品。

4、各班級(jí)在春游活動(dòng)前將學(xué)生分成若干組，并設(shè)立組長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和互相監(jiān)督的能力。

5、全體同學(xué)在春游外出時(shí)要講文明、講禮貌，不隨地亂扔紙屑，不亂涂亂畫(huà)。每位同學(xué)帶好一個(gè)裝垃圾的塑料袋，按指定地點(diǎn)扔垃圾。同時(shí)要尊重綠色學(xué)校的的工作人員，談吐舉止要得體大方，體現(xiàn)煉化小學(xué)少先隊(duì)員良好的精神風(fēng)貌。

20xx小學(xué)生春游活動(dòng)方案范文2一、活動(dòng)目的

進(jìn)一步貫徹4+2特色教育工程-科技之春精神，讓學(xué)生走出課堂，走近自然，探索自然，了解自然;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，磨練學(xué)生的意志品質(zhì);帶領(lǐng)學(xué)生飽覽祖國(guó)、家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷;增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、活動(dòng)主題

走進(jìn)春天，播種希望，放飛快樂(lè)。

三、活動(dòng)時(shí)間：

20xx年4月12日8：00-4：00。

四、活動(dòng)安排

1、全校各班分組開(kāi)展活動(dòng)。小學(xué)部以年級(jí)或23個(gè)班、中學(xué)部以23個(gè)班為單位分組開(kāi)展活動(dòng)。

2、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)形式及任務(wù)由各組認(rèn)真商定之后，在四月五日之前將活動(dòng)方案一同報(bào)團(tuán)委辦公室備案，最后由團(tuán)委少先隊(duì)統(tǒng)籌安排和詳細(xì)部署。

五、活動(dòng)要求

1、教育學(xué)生文明活動(dòng)，帶適量食物，注意飲食衛(wèi)生，不隨地亂扔紙屑等雜物。保管好自身財(cái)物，防止丟失。

2、隨班領(lǐng)導(dǎo)和帶班老師要時(shí)刻了解和關(guān)注學(xué)生的安全，碰到問(wèn)題及時(shí)處置，帶好常用藥品。

3、學(xué)校在4月11日課間操時(shí)間，集中對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生和其他未參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行教育，注意校外活動(dòng)安全。4月12日，學(xué)校組織進(jìn)行春游社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4、各小組4月12日早上8點(diǎn)在學(xué)校操場(chǎng)集中整隊(duì)出發(fā)，活動(dòng)結(jié)束后務(wù)必將學(xué)生帶回學(xué)校，清點(diǎn)人數(shù)，強(qiáng)調(diào)好安全注意事項(xiàng)后方可讓學(xué)生離校并立即發(fā)送短信告知家長(zhǎng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)注意學(xué)生是否按時(shí)到家。如因沒(méi)按要求行事的班級(jí)出現(xiàn)安全事故的，責(zé)任由帶班教師負(fù)責(zé)。

5、教師在活動(dòng)中要盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)用科學(xué)知識(shí)。并且在春游過(guò)程中，采集好植物、礦物標(biāo)本，回來(lái)后制作好后參加學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)。

6、全體師生穿校服、運(yùn)動(dòng)鞋、帶齊所需物品(包括必備的藥品)，徒步前進(jìn)，師生不得乘坐任何交通工具?；顒?dòng)中，聽(tīng)從隨隊(duì)行政和老師的指揮和安排，注意環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾、嚴(yán)禁玩火。

7、按照安排，作為學(xué)校集體活動(dòng)，所有教師必須參加到各年級(jí)組各班的活動(dòng)當(dāng)中，負(fù)責(zé)安全工作。出發(fā)前，由隨隊(duì)行政負(fù)責(zé)清點(diǎn)登記，并報(bào)鄧校長(zhǎng)備案。(出勤按一天計(jì)算)

8、各組長(zhǎng)于4月9日前將活動(dòng)地點(diǎn)報(bào)學(xué)校少先大隊(duì)備案，統(tǒng)一部署。

9、請(qǐng)各組盡量帶上相機(jī)，捕捉活動(dòng)中的精彩瞬間，留下美好的記憶。并把活動(dòng)圖片傳給少先大隊(duì)保存。

六、安全應(yīng)急措施

1、學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、安全保衛(wèi)小組、醫(yī)務(wù)后勤小組，各組成員分別編到各活動(dòng)小組，落實(shí)好安全措施，做好后勤服務(wù)工作，同時(shí)學(xué)校將方案報(bào)縣教育局審批。

2、各班在活動(dòng)前必須召開(kāi)一次主題班會(huì)進(jìn)行安全文明教育和活動(dòng)注意事項(xiàng)?；顒?dòng)中，各組由班主任和隨班老師帶隊(duì)，負(fù)責(zé)活動(dòng)期間的安全醫(yī)療后勤服務(wù)。

3、各班在4月初開(kāi)始做活動(dòng)宣傳工作，本著學(xué)生自愿參與，家長(zhǎng)同意的原則。各班班主任在4月11日以短信告知家長(zhǎng)活動(dòng)的詳細(xì)信息;對(duì)不參加的學(xué)生，需讓家長(zhǎng)自己監(jiān)管好小孩，確保其在家中的安全。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李永建

副組長(zhǎng)：鄧應(yīng)恒代語(yǔ)江嚴(yán)波

成員：陳治強(qiáng)嚴(yán)華魏晉李萬(wàn)波張勇楊小路李富

5、安全保衛(wèi)醫(yī)務(wù)組

組長(zhǎng)：陳治強(qiáng)

副組長(zhǎng)：黃有明楊治強(qiáng)田政張玉勇吳學(xué)強(qiáng)

成員：全體教師

6、領(lǐng)隊(duì)和隨班教師，必須高度重視，認(rèn)真組織，確保此次活動(dòng)的安全。

7、活動(dòng)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提出要求，進(jìn)行安全教育。所有人員必須聽(tīng)從領(lǐng)隊(duì)的安排，不得擅自行動(dòng)。隨隊(duì)教師必須認(rèn)真監(jiān)管好每個(gè)學(xué)生。

8、如果出現(xiàn)事故，請(qǐng)認(rèn)真實(shí)施安全工作預(yù)案。

(1)、如出現(xiàn)安全事故，第一時(shí)間向?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，并同時(shí)向當(dāng)?shù)卣?qǐng)求救援，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和安全領(lǐng)導(dǎo)小組立聯(lián)絡(luò)相關(guān)人員進(jìn)行救援。

(2)、應(yīng)急處理措施：

(一)突發(fā)事件發(fā)生后，隨同人員立即將突發(fā)事件所致的傷亡病人送向就近醫(yī)院，對(duì)無(wú)法判斷傷情的傷病員，應(yīng)及時(shí)報(bào)警求救求援。

(二)突發(fā)事件發(fā)生后，隨同人員立即保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、采取疏散、隔離等措施，加強(qiáng)學(xué)生管理，并做好學(xué)生思想政治工作，確保學(xué)生心態(tài)和情緒穩(wěn)定。

(三)突發(fā)事件發(fā)生后，根據(jù)事件性質(zhì)，應(yīng)及時(shí)與涉及事件的學(xué)生家長(zhǎng)、教師家屬聯(lián)系，在適當(dāng)條件下，告知事件原因、處理結(jié)果，或者聯(lián)系親人進(jìn)行救治。

20xx小學(xué)生春游活動(dòng)方案范文3參加人員：全校師生

活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月19日,上午8:30出發(fā).下午15：00回校

活動(dòng)內(nèi)容：放風(fēng)箏比賽，遠(yuǎn)足xx寺

活動(dòng)目標(biāo)和要求:

1、春天是一年中最美的季節(jié),是學(xué)生踏青春游的好季節(jié).通過(guò)踏青春游活動(dòng),讓學(xué)生親密接觸大自然,欣賞春天美景,拓展學(xué)生的視野,進(jìn)一步感受春天的美景.鍛煉學(xué)生的自理能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí).

2、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物,保護(hù)環(huán)境和綠化,嚴(yán)禁學(xué)生攀摘花草樹(shù)木,亂丟垃圾,每生自帶保潔袋,返回時(shí)清理好環(huán)境衛(wèi)生.為強(qiáng)化春游活動(dòng)安全管理，增強(qiáng)帶隊(duì)老師、活動(dòng)學(xué)生的安全意識(shí)，確保師生的人身安全和活動(dòng)的順利進(jìn)行，在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)急措施必須落到實(shí)處，以利于及時(shí)應(yīng)變。

3、在舉行放風(fēng)箏活動(dòng)過(guò)程中，讓師生健腦益智、怡情養(yǎng)性。

活動(dòng)計(jì)劃：

(一)安全教育：

1、排隊(duì)行走安全：一切行動(dòng)聽(tīng)從老師指揮，緊跟隊(duì)伍，不掉隊(duì)，在隊(duì)伍中行走不喧嘩，不擁擠，不吃東西。

2、游玩安全：

(1)不玩水，不去小溪邊玩耍，不攀爬石頭，樹(shù)木;

(2)不鉆草叢、樹(shù)叢，不做危險(xiǎn)游戲;不觸摸電線。

(3)在老師視線范圍內(nèi)活動(dòng)，不得隨意離開(kāi)，有事離隊(duì)要向老師請(qǐng)假并結(jié)伴而行。

(二)文明教育：

1、在來(lái)回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。

2、在游玩過(guò)程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物，扔在自己帶的塑料袋里，離開(kāi)休息地，要搞好衛(wèi)生。

3、在游玩過(guò)程中要注意語(yǔ)言文明：不講臟話，不大聲喧嘩。

4、在游玩過(guò)程中要注意行為文明：不追跑打鬧、不損壞公共財(cái)物，在游玩過(guò)程中做到文明、安全。

活動(dòng)建議：

1、各班分成若干組,指定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每一場(chǎng)地清點(diǎn)人數(shù)，組織同學(xué)午飯和游戲。

2、建議學(xué)生講究節(jié)約，帶適量的物品，不宜多。動(dòng)員不帶相機(jī)等貴重物品。如果帶了，請(qǐng)教育好注意保管。

3、不隨地亂扔果皮紙屑，每人自帶一個(gè)塑料袋，以便裝垃圾。

4、活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)一定要立即準(zhǔn)時(shí)回家，不能在路上、同學(xué)家逗留。

5、建議同學(xué)統(tǒng)一穿校服、穿運(yùn)動(dòng)鞋。每人準(zhǔn)備一個(gè)風(fēng)箏。

活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)急措施

如遇一些突發(fā)事件，發(fā)生意外時(shí)，要注意的處理原則：

1、保持鎮(zhèn)靜、沉著應(yīng)對(duì)。

2、學(xué)生優(yōu)先原則。

3、就地?fù)尵仍瓌t。