英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

1.基本情況。為了解蘇南地區(qū)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力的需求，以及本校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所具備職業(yè)能力。本著“市場(chǎng)導(dǎo)向”的原則，課題組選取了蘇南地區(qū)部分學(xué)校畢業(yè)生所在企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問卷調(diào)查表》，并讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生完成了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》。本次調(diào)查共涉及27家相關(guān)企業(yè)，其中蘇州市區(qū)5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區(qū)6家、無錫市3家、常州市2家，涵蓋機(jī)械制造、紡織、商貿(mào)、餐飲、旅游服務(wù)、酒店、印刷、電器等眾多行業(yè)，這些企業(yè)提供外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理、涉外企業(yè)文員、市場(chǎng)開發(fā)員、產(chǎn)品推銷、服務(wù)與管理人員等10類崗位，20個(gè)職位；針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查對(duì)象共73位，涉及35個(gè)就業(yè)崗位。

2.調(diào)查簡(jiǎn)介。

（1）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問卷調(diào)查表》。本調(diào)查問卷力圖了解用人單位對(duì)目前高職商務(wù)英語專業(yè)人才在該企業(yè)所能勝任的崗位有哪些，以及各種崗位的職業(yè)能力需求情況。調(diào)查表共羅列了13種核心能力，包括日常英語口語溝通能力、商務(wù)英語翻譯與寫作能力、計(jì)算機(jī)操作和辦公室自動(dòng)化實(shí)踐能力、中英語商務(wù)談判實(shí)踐能力、國(guó)外市場(chǎng)開拓實(shí)踐能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、外貿(mào)企業(yè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力、市場(chǎng)營(yíng)銷與廣告推廣能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的身心素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。受訪企業(yè)選擇該專業(yè)畢業(yè)生所在崗位必須具備的核心能力，并對(duì)該崗位從業(yè)人員的不足提出意見和建議。

（2）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》。本調(diào)查問卷力圖了解目前高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上對(duì)職業(yè)能力的看法及自我評(píng)價(jià)。課題組設(shè)計(jì)了三部分內(nèi)容，第一部分是畢業(yè)生的基本情況，通過調(diào)查了解畢業(yè)生所在公司的地域、規(guī)模和任職崗位；第二部分是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中的職業(yè)能力。要求被調(diào)查者羅列本崗位需要的能力，并對(duì)自己的職業(yè)能力作出合理評(píng)價(jià)，通過調(diào)查了解畢業(yè)生目前在崗位中欠缺的職業(yè)能力；第三部分是畢業(yè)生對(duì)在校期間所學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等方面提出的建議和意見。

（3）企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談。課題組在發(fā)放調(diào)查問卷的同時(shí)，走訪了近10家相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，了解商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域人員在不同崗位的職業(yè)核心能力情況，通過筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪過程和主要內(nèi)容。訪談中得到的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)大于調(diào)查表中所反映出來的，真實(shí)且具有說服力，為課題研究提供了寶貴的依據(jù)。

3.調(diào)查結(jié)果。

（1）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)能力的現(xiàn)況。課題組整理了27家企業(yè)（20家規(guī)模在500人以下，7家在1500人以上）完成的調(diào)查問卷，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析匯總。被調(diào)查單位認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位中所需要的職業(yè)核心能力為：團(tuán)隊(duì)協(xié)作和應(yīng)變能力占77.78%，良好的身心素質(zhì)占66.68%，計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力均占62.96%，日常英語口語溝通能力占59.25%，創(chuàng)新思維占55.56%，市場(chǎng)營(yíng)銷與廣告推廣能力和商務(wù)英語翻譯與寫作能力占33.34%，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作占29.62%，國(guó)外市場(chǎng)開拓實(shí)踐能力和中英語商務(wù)談判實(shí)踐能力占22.73%，外貿(mào)企業(yè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力占18.51%。調(diào)查問卷最后一欄中，企業(yè)普遍認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有以下特點(diǎn)：應(yīng)變能力、適應(yīng)環(huán)境能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足；不能踏踏實(shí)實(shí)地把工作做好，心態(tài)有待調(diào)整；創(chuàng)新思維能力薄弱；大部分學(xué)生的執(zhí)行力、責(zé)任心和務(wù)實(shí)精神不夠；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，欠缺社會(huì)實(shí)踐能力和不斷進(jìn)取的精神。

（2）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)核心能力。課題組匯總整理畢業(yè)生手寫或電子稿《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》有效問卷73份，通過電腦數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，問卷調(diào)查表所列的13種職業(yè)能力中，畢業(yè)生認(rèn)為所在就業(yè)崗位需要的各類職業(yè)核心能力中：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力占14%，環(huán)境適應(yīng)能力占13%，良好的身心素質(zhì)、應(yīng)變能力、計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力分別占12%，創(chuàng)新思維占10%。不難看出，學(xué)生在就業(yè)崗位中需要的職業(yè)能力和企業(yè)希望就業(yè)人員需要的職業(yè)能力吻合，都需要良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、良好的身心素質(zhì)等職業(yè)核心能力。

（3）高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所具備的職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。課題組讓73位商務(wù)英語畢業(yè)生做了職業(yè)能力自我評(píng)價(jià)，對(duì)13種職業(yè)能力分良好、一般、較差三個(gè)等第進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以了解商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生崗位職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。調(diào)查問卷顯示，25位學(xué)生感覺自己的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維一般，22人認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力一般，18人感覺自己的身心素質(zhì)一般，17人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力一般。由此看來，在商務(wù)英語平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要教授學(xué)生各種專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，還要在教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、身心素質(zhì)等方面。結(jié)合兩份調(diào)查問卷和企業(yè)走訪的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，蘇南地區(qū)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域員工的職業(yè)能力要求是多元化、有側(cè)重的，企業(yè)更希望學(xué)校培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和應(yīng)變能力、身心素質(zhì)佳的員工。用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所需的核心能力與中職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)核心能力的要求有一定偏差。解決這一難題是職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)課程改革的關(guān)鍵。

二、調(diào)查結(jié)果對(duì)實(shí)施隱性課程的建議

“基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)隱性課程實(shí)踐研究”這一課題正是基于蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)主要職業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)者職業(yè)能力的調(diào)查分析，在職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)工作中系統(tǒng)地實(shí)施隱性課程，通過理論課程教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的及深層次的教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，為今后的生活、工作和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查分析的結(jié)論對(duì)課題的實(shí)施具有重要作用。

1.注重文化層面的隱性課程資源開發(fā)，營(yíng)造職業(yè)文化的精神導(dǎo)向。在商務(wù)英語專業(yè)的課程實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力、促使學(xué)生形成正確的職業(yè)理念和相應(yīng)的價(jià)值觀是隱性課程實(shí)施的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該重視文化，互動(dòng)層面的隱性課程資源開發(fā)。在班級(jí)文化建設(shè)中，著力營(yíng)造職業(yè)文化氛圍，如企業(yè)文化、專業(yè)文化等，并將其貫徹到整個(gè)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，倡導(dǎo)具有職業(yè)文化特色的精神導(dǎo)向。廣泛開展職業(yè)價(jià)值觀文化主題的商務(wù)英語專業(yè)文化活動(dòng)，在班級(jí)中時(shí)時(shí)處處營(yíng)造專業(yè)標(biāo)志，烘托專業(yè)氣氛，使班級(jí)文化與專業(yè)文化相結(jié)合，更好地為學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成做鋪墊。例如，把班級(jí)設(shè)計(jì)成辦公室，倡導(dǎo)商務(wù)人員不畏艱苦、愛崗敬業(yè)、工作細(xì)心、耐心的精神風(fēng)范，將敬業(yè)精神滲透到班訓(xùn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及教師的教風(fēng)等核心理念中去，強(qiáng)化職業(yè)核心能力養(yǎng)成。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專業(yè)學(xué)習(xí)和工作過程緊密結(jié)合起來，了解工作崗位的具體要求，突出專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視課程內(nèi)容的選取、整合，創(chuàng)設(shè)更多的商務(wù)情景，與商務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式探索、研究，找到解決問題的最佳方法。整體課程內(nèi)容應(yīng)以外貿(mào)企業(yè)工作過程涉及的企業(yè)文化、產(chǎn)品宣傳、貿(mào)易磋商為主線逐步展開訓(xùn)練，單元課程設(shè)計(jì)一般經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：提出課前任務(wù)—角色扮演—學(xué)生訓(xùn)練—小組總結(jié)—課外實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)、嫻熟的語言技能和商務(wù)技能、基本的商務(wù)禮儀和文明禮貌素質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.注重互動(dòng)層面的隱性課程資源開發(fā)，在實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)能力。隱性課程可在無意識(shí)狀態(tài)下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)校的一切隱性教育因素都應(yīng)激發(fā)學(xué)生某種潛在的能力。學(xué)生在從事一定活動(dòng)的過程中，也就不知不覺地接受了隱性課程的教育。在實(shí)訓(xùn)中，提供真實(shí)的外貿(mào)工作環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入工作狀態(tài)，能有效提高職業(yè)核心能力。

（1）實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，隱性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主操作為主教師全程指導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)理念，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)就外貿(mào)環(huán)節(jié)中某一項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行演練，完成商務(wù)口語、商務(wù)禮儀、商務(wù)函電、單證等內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)。在掌握專業(yè)商務(wù)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、信息處理能力、數(shù)字處理能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力。

（2）課內(nèi)與課外活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)，挖掘隱性教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力不僅依賴于集中上課、集中培訓(xùn)的方式，更應(yīng)讓學(xué)生在課外利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力和主觀能動(dòng)性獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（3）校內(nèi)和校外互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)職場(chǎng)情境。通過聘請(qǐng)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校進(jìn)行演講、座談，使學(xué)生樹立目標(biāo)與榜樣。同時(shí)，組織學(xué)生去企業(yè)、銀行、外貿(mào)進(jìn)出口公司、海關(guān)、工廠、碼頭參觀，對(duì)各商貿(mào)環(huán)節(jié)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

第2篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

近年來一些研究表明，與普通院校不同，特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)往往會(huì)走向兩個(gè)極端。一是相比其他普通院校的學(xué)生而言，特殊教育院校英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己有更大的擇業(yè)空間，如從事特殊教育方面類的英語教育，或者從事與外國(guó)友人交流溝通的手語翻譯員等。二是此類院校學(xué)生包括用人單位認(rèn)為特殊院校英語專業(yè)處于學(xué)院的邊緣化，擇業(yè)時(shí)沒有任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，特殊教育院校英語專業(yè)的學(xué)生何去何從是一個(gè)值得關(guān)注的話題，本文將展開調(diào)查、分析和研究。

二、關(guān)于問題的研究方法

1.問卷調(diào)查法

本次研究主要采用問卷調(diào)查方法，對(duì)近三年來江蘇某特殊教育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放188份問卷，回收有效問卷150份。調(diào)查問卷共30道題，分為三大板塊，包括個(gè)人基本情況、專業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度、就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知和態(tài)度。

2.行動(dòng)研究法

凱米斯(Kemmis)認(rèn)為行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式發(fā)展的過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈都包括了四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)———計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。本次行動(dòng)調(diào)查中，通過走訪江蘇省內(nèi)的幾所特殊教育中小學(xué)校，了解了此類特殊學(xué)校對(duì)英語教師的需求并觀察英語教師的工作狀況，展開小組討論，并將調(diào)查內(nèi)容及范圍拓展，再次以訪談形式進(jìn)一步地詢問了學(xué)校相關(guān)的工作人員，根據(jù)幾次訪查結(jié)果作出總結(jié)和進(jìn)一步分析。

三、特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

1.關(guān)于就業(yè)單位的調(diào)查

調(diào)查顯示，除3．1%的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)、1．3%的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)外，其他畢業(yè)生的就業(yè)方向不再只是語言類工作崗位，就業(yè)崗位各不相同，其中3%就職于政府機(jī)關(guān);2%從事特殊教育行業(yè);40%從事普通教育行業(yè);0．6%選擇自主創(chuàng)業(yè);50%在三資企業(yè)和中小型企業(yè)工作。

2.關(guān)于能力的調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示，很多英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)所開課程不十分認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需要存在一定偏差，學(xué)校里學(xué)的技能不能適應(yīng)職場(chǎng)需要，所以希望開設(shè)更多實(shí)務(wù)型課程;80%的學(xué)生意識(shí)到自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷和實(shí)際能力不足，與本科專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)存在很大的壓力;20%的學(xué)生在一定程度上存在對(duì)就業(yè)形勢(shì)和未來職業(yè)定位不明確的問題。

3.關(guān)于未來就業(yè)前景的調(diào)查

應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)未來的就業(yè)前景并不樂觀，未來就業(yè)將受到巨大的挑戰(zhàn)，約80%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)能找到適合自己的工作缺乏信心，很大程度上對(duì)能否順利就業(yè)表示擔(dān)憂。改革開放初期，隨著我國(guó)逐漸走向國(guó)際，需要越來越多的英語人才，而當(dāng)時(shí)精通英語的人才卻少之又少，因此，國(guó)家采取多種措施加大對(duì)英語人才的培養(yǎng)，其中就包括加大對(duì)英語類專業(yè)學(xué)生的招生幅度。這項(xiàng)政策導(dǎo)致近年來各大高校英語專業(yè)招生過熱，英語類畢業(yè)生總體上趨于飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了供過于求的局面，大量的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

4.關(guān)于專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生中只有40%從事英語教學(xué)工作，這主要是因?yàn)榻陙砀鲗W(xué)校的英語教師需求量接近飽和，教師編制考試難度逐年增加，對(duì)英語教師要求日益嚴(yán)苛。特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生只有2%選擇特殊教育行業(yè)，90%以上的學(xué)生從來沒有想過利用身在特殊院校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入特校工作，而且很多學(xué)生認(rèn)為只有不夠優(yōu)秀的師范生才會(huì)去特殊學(xué)校工作，由此可見，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還存在一定的問題。

四、影響特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1.畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力，專業(yè)水平不高

由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，學(xué)校對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和課程設(shè)置一直偏重語言、文學(xué)等理論知識(shí)的教授，忽略了市場(chǎng)的需求，不能隨著市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整英語專業(yè)課程的設(shè)置，也沒有真正滿足用人單位對(duì)英語專業(yè)學(xué)生除英語以外的職業(yè)技能的需求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色不夠明顯，使得在這個(gè)急需復(fù)合型人才的社會(huì)里，特殊教育院校英語專業(yè)的畢業(yè)生難以找到專業(yè)對(duì)口的工作。

2.畢業(yè)生對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)不正確，對(duì)就業(yè)的期待值過高

根據(jù)調(diào)查，50%的學(xué)生對(duì)留在大城市工作抱有極大興趣，7%的學(xué)生會(huì)選擇留在小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。很大一部分畢業(yè)生被大城市的工作條件、生活條件、經(jīng)濟(jì)收入、發(fā)展機(jī)會(huì)以及信息資源豐富等優(yōu)越的條件所吸引，不愿意到英語人才缺乏的落后的中小城市就業(yè)。面對(duì)各種誘惑和選擇時(shí)無所適從，究其原因主要是學(xué)生缺乏對(duì)自身正確的認(rèn)識(shí)和定位，甚至覺得不用付出太多的努力就能獲得待遇不錯(cuò)的工作，卻忽視了自己沒有能力去勝任一個(gè)好的工作崗位，眼高手低，寧愿在家里待業(yè)也不愿意從事待遇較低的職業(yè)。

3.非英語專業(yè)畢業(yè)生的加入

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，非英語專業(yè)學(xué)生英語水平也在不斷提高，英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的差距正在縮小，有些非英語專業(yè)學(xué)生英語水平甚至已超過了英語專業(yè)的學(xué)生。因此，熟練掌握英語，又有自身專業(yè)的學(xué)生更加受到就業(yè)單位的青睞。

五、提高特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策

針對(duì)特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問題，應(yīng)該從多個(gè)角度考慮、分析和提出解決問題的措施。這需要社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生共同努力。當(dāng)然，最重要的是畢業(yè)生應(yīng)該正確地進(jìn)行自我定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)求職觀念，以更積極主動(dòng)的姿態(tài)去適應(yīng)社會(huì)，迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

1.社會(huì)需要提供一定的政策支持

建立健全就業(yè)制度，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是解決大學(xué)生就業(yè)難的重中之重。因此，政府要加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)政策及制度的建設(shè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或去貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，政府也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的扶持獎(jiǎng)勵(lì)政策，引導(dǎo)他們正確就業(yè)，拓寬其就業(yè)渠道。

2.學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

(1)提供就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確就業(yè)觀學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)立專門的就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，定期向畢業(yè)生就業(yè)信息，做好就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生在求職期間能夠保持積極樂觀、奮發(fā)向上的健康心理狀態(tài)，更好地幫助他們順利就業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)英語專業(yè)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，努力抓住機(jī)遇，降低職業(yè)期望值，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)英語專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行改革學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的英語人才，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求不斷改革課程設(shè)置，將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能進(jìn)行組合，整個(gè)教學(xué)過程要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。理論與實(shí)踐一齊抓，夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在大學(xué)初期教育階段，可以注重培養(yǎng)其基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入高年級(jí)后，要細(xì)分出更適合社會(huì)和市場(chǎng)需要的專業(yè)方向，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

(3)準(zhǔn)確定位，發(fā)展學(xué)校特色特殊教育院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)特殊教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括手語學(xué)習(xí)，使自己掌握一技之長(zhǎng)。特殊教育學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生接受過特殊教育知識(shí)和教學(xué)技能訓(xùn)練，具有專業(yè)素養(yǎng)，所以應(yīng)該利用特殊教育院校的特點(diǎn)，讓畢業(yè)生更有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

六、結(jié)語

第3篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；畢業(yè)論文寫作；現(xiàn)狀

一、引言

英語畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是英語專業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，其撰寫的過程是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)?？v觀近年來關(guān)于我國(guó)英語專業(yè)本科論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)綜述包括論文寫作選題、規(guī)范、對(duì)策、管理和評(píng)估等（朱艷敏，2014）。本文基于現(xiàn)存文獻(xiàn)的研究以及論文寫作指導(dǎo)實(shí)踐，分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略。

（一）論文寫作現(xiàn)狀

英語專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)由于主客觀因素，完成任務(wù)常會(huì)感到困難。客觀因素包括：我國(guó)大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所積累的知識(shí)與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時(shí)常奔波在全國(guó)各地；有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試；找到工作的學(xué)生也要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力。

另外，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)的閱讀既沒有歸納總結(jié)，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強(qiáng)，但學(xué)生心中有個(gè)重要的主觀印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富，文獻(xiàn)易懂，投入的工作量相對(duì)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)、實(shí)證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性，卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴（2012）課題組曾對(duì)北京信息科技大學(xué)2008―2010年三屆英語專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）

（二）論文寫作應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）?！按笳撐挠^”與“小論文觀”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程”，后者只是把本科論文設(shè)計(jì)視為本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中，打好寫作基礎(chǔ)，掃除寫作語言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對(duì)語言的不同影響，了解漢英語言表達(dá)差異，使學(xué)生逐漸克服母語遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，熟悉英語地道表達(dá)法。

論文設(shè)計(jì)也需要儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)和思辨能力，由此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課程教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學(xué)中嘗試采用翻譯實(shí)踐加翻譯評(píng)論的模式以及實(shí)地調(diào)查研究加翻譯評(píng)論，先后做過“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調(diào)查”、“岳陽市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調(diào)查”等，同時(shí)主張把論文寫作融入到其他課程教學(xué)，從平常點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)英語專業(yè)本科學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。由此，要提高英語專業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要整個(gè)四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)知識(shí)能力以及思辯能力。

（三）結(jié)語

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要學(xué)生與教師的共同努力，一方面學(xué)生要端正態(tài)度， 正確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要意義， 靜心寫作；另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、思辯和創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：教改項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13JGY22）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春梅. 本科畢業(yè)論文不宜取消―對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（1）：80-83.

[2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（3）： 229-232.

[3]劉慶元. 英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問題與對(duì)策[J]. 云夢(mèng)學(xué)刊， 2011（2）： 143-145.

[4]卜友紅. 英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報(bào) （哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2009（1）：142 -145.

[5]王春. 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的問題與對(duì)策[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 26（1）： 30-31.

第4篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；課程設(shè)置

我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)始于20世紀(jì)50年代初期，進(jìn)入21世紀(jì)達(dá)到了鼎盛時(shí)期。然而，盡管各高職院校紛紛開設(shè)了國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)，但是教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。很多學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)課程體系只是“英語知識(shí)”和“商務(wù)知識(shí)”的簡(jiǎn)單相加,課程交叉重復(fù),與人才需求目標(biāo)相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的技能與用人單位所需要的技能的標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度呈下降態(tài)勢(shì)，拒不完全統(tǒng)計(jì)，我省各高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也呈不斷下降的趨勢(shì)。因此，各高職院校的商務(wù)英語專業(yè)如何科學(xué)合理的設(shè)置課程，以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”，最大限度地滿足人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，已成為擺在高職院校面前最需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能復(fù)合型人才，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2004年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。”因此，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以“就業(yè)為導(dǎo)向”最大限度地滿足人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。通過走訪遼寧省各大人才市場(chǎng)，登陸國(guó)內(nèi)各大人才招聘網(wǎng)站，筆者較清晰地認(rèn)識(shí)了人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求，現(xiàn)總結(jié)如下表1.1,表1.2：

表1.1人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才崗位需求

表1.2人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才工作能力需求

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置原則

基于上述調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力為核心，以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)，最大限度地滿足人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。

1．厚基礎(chǔ)――以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)

商務(wù)英語課程體系是建立在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)英語教學(xué)，商務(wù)英語課程體系是支撐不住的；再者，考慮到高職商務(wù)英語專業(yè)生源基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，因此商務(wù)英語課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，注重傳授實(shí)用的英語語言知識(shí)和扎實(shí)的語言交際技能。

2．重實(shí)踐――以加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力為核心

在設(shè)置課程時(shí)，要注重實(shí)踐性，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”的方針，牢牢把握“面向社會(huì)、面向市場(chǎng)”的辦學(xué)方向，針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的能力需求，開設(shè)與社會(huì)需求“無縫鏈接”的各類商務(wù)實(shí)操課程，使學(xué)生在多種商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)商務(wù)實(shí)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)出良好的商務(wù)實(shí)操能力，更好地為企業(yè)和部門服務(wù),體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3．寬口徑――以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)

科學(xué)合理的高職專業(yè)課程體系必須反應(yīng)行業(yè)需求動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)，要經(jīng)常開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求變化情況，按照社會(huì)需求的變化不斷地調(diào)整完善專業(yè)的課程設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置方案

為最大限度地滿足人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，寬口徑”的課程設(shè)置原則，科學(xué)合理地設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)課程模塊。

1.英語語言能力模塊

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，緊跟人力資源市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求動(dòng)態(tài)，充分考慮高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置要注重強(qiáng)化英語語言基本功，為未來就業(yè)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在英語語言能力課程模塊可以開設(shè)《基礎(chǔ)英語》、《商務(wù)英語視聽說》、《國(guó)際商務(wù)文化與交際》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語翻譯實(shí)踐》等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯基本語言技能。此模塊的課程充分考慮到多元整合的課程設(shè)置策略，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，以扎實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，融合商務(wù)情景，幫助學(xué)生在有限的求學(xué)期間提高英語語言能力，使學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到在體驗(yàn)商務(wù)中學(xué)習(xí)語言、提高商務(wù)交際能力的目的，滿足市場(chǎng)對(duì)人才工作能力的需求。

2.商務(wù)實(shí)操能力模塊

商務(wù)實(shí)操能力是指學(xué)生在未來所從事的真實(shí)商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用已有的商務(wù)知識(shí)與技能，正確分析、處理和解決各種商務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力。在商務(wù)實(shí)操能力課程模塊可以開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)單證》、《商務(wù)英語函電與寫作》、《商務(wù)談判》、《國(guó)際金融》、《國(guó)際商法》、《商務(wù)禮儀》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《國(guó)際貨運(yùn)》、《國(guó)際物流實(shí)務(wù)》、《商務(wù)文秘實(shí)務(wù)》、《現(xiàn)代海關(guān)實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等與實(shí)際工作零距離對(duì)接的課程，此模塊旨在以培養(yǎng)實(shí)操能力為主線，盡可能的擴(kuò)充商務(wù)知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握商務(wù)實(shí)務(wù)及其規(guī)則，從而幫助學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.業(yè)務(wù)能力拓展模塊

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除各種商務(wù)活動(dòng)相關(guān)工作崗位對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有需求外，諸如涉外導(dǎo)游、涉外企業(yè)財(cái)務(wù)管理、行政助理、辦公文案企劃等工作崗位也為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生開辟了新的就業(yè)渠道。因此，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)的過程中可以開設(shè)《辦公自動(dòng)化》、《應(yīng)用文寫作》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《管理實(shí)務(wù)》等選修型課程，旨在拓展業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性，從而最大限度地促進(jìn)就業(yè)。高職教育課程的設(shè)置必須把握人力資源市場(chǎng)最新需求動(dòng)態(tài)，因此，業(yè)務(wù)能力拓展模塊屬于動(dòng)態(tài)性課程模塊，其課程設(shè)置要緊跟社會(huì)需求，不斷論證、開設(shè)新課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣莉 能力本位教育思潮 職教論壇，2004，(8).

[2]孫偉 高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)模式探究 遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，(2).

第5篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0049-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在高職三年所掌握知識(shí)深度與廣度的全面檢驗(yàn)，也為學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新能力提供了考查和展示的平臺(tái)。但是由于課堂教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐中各種實(shí)際原因，許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然存在著嚴(yán)重問題。主要有：企業(yè)參與流于形式，學(xué)生選題脫離崗位；指導(dǎo)形式過于單一，缺乏企業(yè)一線的直接指導(dǎo)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，沒有具體可行的評(píng)價(jià)體系；學(xué)?；A(chǔ)工作做得不實(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備工作不充分。針對(duì)上述問題，天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)與本地多家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并以此為依托，通過走訪調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、企業(yè)參與、反饋總結(jié)等方式，探索出基于“校方夯實(shí)基礎(chǔ)、企業(yè)深度參與、雙師聯(lián)合指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理”的“校企聯(lián)動(dòng)”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。經(jīng)過近三年的實(shí)踐，取得了顯著效果。

一、校企合作，選題方式多元化

職業(yè)教育的屬性要求課程的體系構(gòu)建和開發(fā)設(shè)計(jì)中必須要有企業(yè)的參與，而企業(yè)的參與也決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題能否直接來自企業(yè)一線并最大程度地契合企業(yè)需求，從而達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1.訂單培養(yǎng)，定向選題

我校商務(wù)英語專業(yè)與伊頓國(guó)際幼兒園、天津巴士悅信物流發(fā)展有限公司、天津精誠恒逸軟件有限公司、日上免稅行等多家企業(yè)建立了“訂單班校企聯(lián)合培養(yǎng)合作”關(guān)系，這些企業(yè)固定在第五學(xué)期初來校，根據(jù)每年不同的用人需求進(jìn)行招聘。學(xué)生面試合格即時(shí)上崗，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)隨即開始。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目全部來自企業(yè)工作崗位一線，在正式給學(xué)生之前，會(huì)與學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)行協(xié)商。指導(dǎo)教師會(huì)從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際能力來綜合評(píng)判這些題目的難度及工作量大小是否適合學(xué)生做，并且在與企業(yè)深度溝通后，對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行文字導(dǎo)讀，并建議學(xué)生們按照自身的興趣和能力進(jìn)行有針對(duì)性的選題，避免了盲目選題、中途換題、文不對(duì)題等現(xiàn)象出現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接。

2.簽訂校企協(xié)議，擴(kuò)大選題范圍

簽訂校企協(xié)議主要針對(duì)兩種企業(yè)，一是進(jìn)入校園進(jìn)行招聘的企業(yè)，二是畢業(yè)生通過自己求職找到的企業(yè)。學(xué)校會(huì)與這兩種企業(yè)簽訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議》，作為頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的重要組成部分。協(xié)議須由企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院負(fù)責(zé)人、學(xué)生本人四方簽字后生效。題目來源分為兩種，一種與訂單班相同，由企業(yè)提供，題目均來自企業(yè)工作崗位一線，緊貼崗位實(shí)際；另外一種為學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選題，題目須經(jīng)學(xué)校和企業(yè)兩位指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)方可立項(xiàng)，最大程度地保證題目緊貼工作實(shí)際，彰顯實(shí)踐價(jià)值。

3.從企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目由學(xué)生自行選題

對(duì)于少數(shù)準(zhǔn)備專升本的學(xué)生，由于其主要經(jīng)歷放在復(fù)習(xí)中，所以會(huì)暫時(shí)放棄一些就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，商務(wù)英語專業(yè)開創(chuàng)了從企業(yè)引進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的先河。以《天津職業(yè)大學(xué)教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》為政策指引，商務(wù)英語專業(yè)每年都會(huì)下派2～3名教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，其任務(wù)之一就是結(jié)合教師工作實(shí)踐和課程教學(xué)實(shí)際，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集可操作的項(xiàng)目，作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這些題目來源于崗位一線或由企業(yè)根據(jù)工作實(shí)際命題，在與崗位需求的契合度上與前兩種方式無異。此外，企業(yè)派技術(shù)人員定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座和指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)定期親臨企業(yè)一線，對(duì)自己正在實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的背景會(huì)有更直觀深刻的了解，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量同樣得到保證。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“校企雙師指導(dǎo)”

1.雙師指導(dǎo)的責(zé)任分工

校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化指導(dǎo)、提供文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)指導(dǎo)和疑難解惑，并定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系，就畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中所欠缺的理論及實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行溝通和交流。

2.雙師指導(dǎo)的具體實(shí)施

具體實(shí)施貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程。雙師指導(dǎo)最大限度地利用了企業(yè)的技術(shù)人力資源，讓畢業(yè)生從理論知識(shí)層面和動(dòng)手實(shí)踐層面得到雙向立體指導(dǎo)。

三、建立“校、企、生”三方動(dòng)態(tài)管理監(jiān)督體系

首先，校企雙方是互動(dòng)管理平臺(tái)的主要組成者，雙方需互相協(xié)調(diào)配合，才能將管理監(jiān)督落到實(shí)處。從責(zé)任方面看，校企分別成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組，并建立畢業(yè)設(shè)計(jì)責(zé)任人制度，學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師均有明確的責(zé)任劃分，杜絕了責(zé)任上互相推諉，切實(shí)提高指導(dǎo)效率。學(xué)院還將校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作完成情況納入到教師的年度量化考核中，使教師能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)給予高度重視。從過程方面看，校企合理科學(xué)分工，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，包括選題開題、進(jìn)度跟蹤、指導(dǎo)反饋均進(jìn)行全面科學(xué)有效的監(jiān)督，并做好詳細(xì)記錄，定期通過畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，對(duì)信息做到及時(shí)交流，對(duì)問題做到及時(shí)解決。

其次，首次將學(xué)生納入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理監(jiān)督體系中。按照“學(xué)生評(píng)教”的思路，學(xué)院要求學(xué)生登陸畢業(yè)設(shè)計(jì)交互管理平臺(tái)，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程及表現(xiàn)予以評(píng)分，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括指導(dǎo)作用、指導(dǎo)態(tài)度等。

四、做好基礎(chǔ)工作，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)施保障

1.制定相關(guān)文件

針對(duì)學(xué)?；A(chǔ)工作做得不實(shí)、沒有明確的政策文件的問題，同時(shí)為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，并形成良好健康的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)》等文件。學(xué)院以此為政策指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，也制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的院級(jí)文件。這些文件的出臺(tái)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)均提供了政策指導(dǎo)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范平穩(wěn)的開展實(shí)施。

2.為畢業(yè)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座

為了讓畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能有更深刻的了解并進(jìn)行更有針對(duì)性的準(zhǔn)備，商務(wù)英語專業(yè)聘請(qǐng)具有豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)一線指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，在第五學(xué)期初對(duì)全體畢業(yè)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)系列講座，使畢業(yè)生能在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形成全面具體的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其重要性必要性形成正確充分的了解，從而有意識(shí)地把頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)置于同等地位并予以有效結(jié)合，根除了過去“重就業(yè)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)”的錯(cuò)誤思想，杜絕了以往到了答辯關(guān)頭，指導(dǎo)教師還在與學(xué)生糾纏于格式排版等低級(jí)問題的現(xiàn)象，有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效率。

3.對(duì)指導(dǎo)教師開展相關(guān)培訓(xùn)

在對(duì)畢業(yè)生開展講座的同時(shí)，針對(duì)學(xué)校指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重而導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)無法全身心投入等現(xiàn)象，學(xué)院還要對(duì)指導(dǎo)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)，從“工學(xué)結(jié)合”理念、英語專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際、課程構(gòu)建、校企合作和學(xué)生就業(yè)等多方面向教師闡述學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，使教師在思想上將其與教學(xué)科研置于同等位置；并且對(duì)每年畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前出現(xiàn)的新形勢(shì)、新情況、新問題及時(shí)通報(bào)，使教師能夠根據(jù)每年不同的指導(dǎo)背景制訂具體的指導(dǎo)方案，對(duì)可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)判并制訂解決方案。

五、“校企聯(lián)動(dòng)”畢生設(shè)計(jì)的“三贏”

從學(xué)生角度來說，“校企聯(lián)動(dòng)”彌補(bǔ)了課堂教學(xué)實(shí)踐性缺失的劣勢(shì)，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)清楚地看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而給自己一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位并明確未來的職場(chǎng)發(fā)展方向；也增加了成功就業(yè)的機(jī)會(huì)。

從企業(yè)角度來說，企業(yè)給畢業(yè)生提供的選題都來自于工作崗位一線，其中有一些是企業(yè)尚未解決的實(shí)際問題，學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就為企業(yè)成功解決了這些問題；此外，企業(yè)通過指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、做事態(tài)度等均有了全面了解，對(duì)該生可否留下繼續(xù)工作提供了具體翔實(shí)的依據(jù)。

從學(xué)校角度來說，通過與企業(yè)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，商務(wù)英語專業(yè)以崗位實(shí)踐為指導(dǎo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建，使今后培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力上都能更好地符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)正在建設(shè)中的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，也起到了一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)群 商務(wù)英語口譯 教學(xué)模式

一、調(diào)研背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易往來越來越頻繁，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語口譯人才的需求越來越大。我院商務(wù)英語專業(yè)自2007級(jí)開始便已經(jīng)開始教授商務(wù)英語口譯課程，至今已有八年的時(shí)間。作為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的商務(wù)英語專業(yè)，其人才培養(yǎng)和課程建設(shè)都要主動(dòng)根據(jù)外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系。具體課程的教學(xué)必須符合企業(yè)和行業(yè)需求，尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的商務(wù)英語口譯教學(xué)，必須瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位（群），這不僅是高職教育的需要，還是口譯教學(xué)本身的需求。

二、調(diào)研對(duì)象

長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)眾多，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要集中在這一地區(qū)。我們對(duì)這一地區(qū)近十家外貿(mào)企業(yè)及多名近五年畢業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)從事外貿(mào)行業(yè)（與商務(wù)英語口譯相關(guān)）的畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生，了解商務(wù)英語口譯教學(xué)的社會(huì)需求情況。畢業(yè)生和企業(yè)非常配合我們的工作，他們的相關(guān)同事為我們提供了非常好的第一手資料。要求調(diào)查對(duì)象列舉一些在實(shí)際工作中口譯工作或任務(wù)，以便更好地了解外貿(mào)從業(yè)人員具體的口譯工作，整合翻譯教學(xué)的內(nèi)容。通過幾個(gè)月的努力，課題組成員對(duì)我們的調(diào)研情況和反饋進(jìn)行了整理和匯總，并把相關(guān)內(nèi)容輸入了電腦，用SPSSI進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)研內(nèi)容

通過對(duì)常州及周邊地區(qū)各外貿(mào)類企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，總結(jié)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語口譯人才的素質(zhì)要求。根據(jù)企業(yè)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，解決授課內(nèi)容與企業(yè)需求的銜接問題，做到企業(yè)與課堂的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合口譯工作崗位的要求，結(jié)合企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目的形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段和設(shè)備，根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生的反饋，總結(jié)現(xiàn)有的商務(wù)英語口譯教學(xué)模式，歸納出以3S為中心的商務(wù)英語口譯教學(xué)模式。把口譯教學(xué)分成三個(gè)層次：首先，訓(xùn)練學(xué)生的單句口譯能力；然后，訓(xùn)練學(xué)生的段落口譯能力；最后，訓(xùn)練學(xué)生的篇章口譯能力。這三個(gè)層次由淺入深、由易到簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。做到在模擬口譯現(xiàn)場(chǎng)的條件下，把技巧、知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。課堂上教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，對(duì)內(nèi)容的講解基于學(xué)生的口譯實(shí)際。努力引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高口譯學(xué)習(xí)效率。同時(shí)實(shí)行日常訓(xùn)練的小組制和競(jìng)賽制，設(shè)置開放的評(píng)估方式，即考勤、作業(yè)、課堂參與、小組合作、期末成績(jī)五個(gè)方面相結(jié)合。

四、調(diào)研結(jié)果

（一）主要崗位和工作內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象主要分布在長(zhǎng)三角（主要是常州地區(qū)）的相關(guān)外貿(mào)行業(yè)。調(diào)查顯示，85%以上的畢業(yè)生在私營(yíng)（民營(yíng)）企業(yè)工

高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位

作，5%在國(guó)有企業(yè)，10%在外企或中外合資企業(yè)。如圖所示，他們所從事的工作崗位以外貿(mào)業(yè)務(wù)類為主（外銷員、外貿(mào)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員），其次是服務(wù)類崗位（包括文員、行政助理等），再次是管理崗位和技術(shù)崗位。高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生基本在私企，從事外貿(mào)、服務(wù)或基層管理工作，其中絕大多數(shù)是外貿(mào)崗位。

我們通過對(duì)畢業(yè)生工作內(nèi)容的進(jìn)一步分析得出，口譯工作的頻率與工作崗位是緊密相關(guān)的。從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作的學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用，從事服務(wù)工作的學(xué)生，如行政助理、文員等使用較頻繁，而從事管理和技術(shù)工作的學(xué)生則偶爾使用。在外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位，口譯是聽說讀寫譯等各項(xiàng)技能的融合，是外銷員、外貿(mào)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員日常工作的一部分。畢業(yè)生主要集中在中小型私營(yíng)企業(yè)，這些企業(yè)的口譯工作往往由外貿(mào)業(yè)務(wù)員來做，對(duì)他們來說，口譯能力非常重要。

（二）具體的口譯任務(wù)

我們把調(diào)研得到的數(shù)據(jù)采用定量和定性分析的方法，結(jié)合企業(yè)管理者和畢業(yè)生及其相關(guān)工作崗位同事的反饋信息，從多角度掌握畢業(yè)生在工作中具體的口譯任務(wù)。

調(diào)研顯示，多數(shù)學(xué)生一般是在客戶來訪時(shí)，給領(lǐng)導(dǎo)和老板做接待口譯；或者參加交易會(huì)，在會(huì)上協(xié)助老板洽談業(yè)務(wù)，隨行口譯；再者在企業(yè)接待客戶、機(jī)場(chǎng)接機(jī)及工廠參觀時(shí)，陪同口譯。對(duì)他們來說，口譯工作基本是臨時(shí)性的，是外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的一部分。此外，他們?cè)谧隹谧g工作的同時(shí)，也承擔(dān)著一部分的筆譯工作，如各種英文信件、產(chǎn)品介紹、合同翻譯、網(wǎng)站翻譯等。具體來講，在接到一筆訂單后，要翻譯訂單交給生產(chǎn)部、翻譯產(chǎn)品安裝步驟給生產(chǎn)線、翻譯工廠發(fā)過來的產(chǎn)品檢驗(yàn)報(bào)告、翻譯客戶對(duì)產(chǎn)品的要求及意見等。調(diào)研提到，他們平時(shí)接觸的商務(wù)翻譯工作，不會(huì)用到太復(fù)雜的詞匯，也不會(huì)用到太多復(fù)雜的翻譯技巧。通過簡(jiǎn)單的句子，譯文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了即可。掌握扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)和和商務(wù)技能，熟悉外貿(mào)工作流程、熟悉相關(guān)行業(yè)的專業(yè)用語，是做好翻譯工作的關(guān)鍵。

五、調(diào)研啟示與建議

通過調(diào)研，我們對(duì)高職商務(wù)英語畢業(yè)生進(jìn)行商務(wù)英語口譯的情況有了大致了解。調(diào)研分析為明確高職商務(wù)英語口譯教學(xué)定位，合理開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和模式提供了依據(jù)。

（一）優(yōu)化商英專業(yè)課程，構(gòu)建完善的課程體系。

在3S的口譯教學(xué)模式下，課程體系的設(shè)置要兼顧科學(xué)性、系統(tǒng)性和地方性，在開設(shè)商務(wù)英語口譯相關(guān)課程群時(shí)，把基礎(chǔ)課、專業(yè)課、跨學(xué)科課程相結(jié)合，同時(shí)把商務(wù)知識(shí)、口譯專業(yè)識(shí)和口譯員職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。外語系大力支持口譯人才的培養(yǎng)，對(duì)商務(wù)英語系的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了合理的修訂，增加了口譯課程的課時(shí)，增設(shè)了商務(wù)溝通等選修課，并鼓勵(lì)教師積極開展口譯課程群的選修課程，從而使有能力、有需求的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)口譯能力。

（二）改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法，健全口譯實(shí)踐教學(xué)體系。

在有限的在校時(shí)間里，學(xué)生既要學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，了解跨文化交際，又要掌握口譯相關(guān)技巧，從而具備一名口譯者的良好職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方法上，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，采用三位一體教學(xué)方法，把口譯教學(xué)分成三個(gè)層次：首先，訓(xùn)練學(xué)生單句口譯能力；然后，訓(xùn)練段落口譯能力；最后，訓(xùn)練篇章口譯能力。這三個(gè)層次由淺入深、由易到難，實(shí)現(xiàn)高效課堂。做到在模擬口譯現(xiàn)場(chǎng)的條件下，把技巧、知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。近年來有不少學(xué)生參加了上海中級(jí)口譯證書的考試，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

同時(shí)，完善語言實(shí)驗(yàn)室的口譯教學(xué)和訓(xùn)練功能，優(yōu)化現(xiàn)有的同聲傳譯模擬教學(xué)系統(tǒng)，強(qiáng)化口譯實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在口譯技能訓(xùn)練中，要充分利用同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室的功能，為學(xué)生創(chuàng)建模擬口譯課堂。口譯訓(xùn)練不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語口譯技能的運(yùn)用，還要幫助學(xué)生在口譯訓(xùn)練中靈活運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)、英語知識(shí)與技能，做到商務(wù)專業(yè)知識(shí)、英語知識(shí)與技能、口譯技能的三結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過對(duì)同聲傳譯訓(xùn)練系統(tǒng)的充分利用，現(xiàn)代化教學(xué)手段成為強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力和口譯技巧的輔助手段。

（三）加強(qiáng)口譯師資隊(duì)伍建設(shè)。

口譯師資的嚴(yán)重不足和口譯人才的缺乏是客觀現(xiàn)象，因此應(yīng)該高度重視口譯師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，有計(jì)劃地分批培養(yǎng)口譯師資，向口譯教師多提供進(jìn)修和短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)高校之間的互訪和交流學(xué)習(xí)，從而充實(shí)自己、改善自己的教學(xué)方法、推進(jìn)口譯的教學(xué)研究、提高口譯人才的質(zhì)量。此外，要注重建設(shè)英語語言應(yīng)用能力厚實(shí)、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍，為提高學(xué)生的口譯能力提供保障。

第7篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型外語人才；陶瓷經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0055-02

一、引言

景德鎮(zhèn)豐富的旅游資源和光輝燦爛的陶瓷文化，使陶瓷業(yè)成為其發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。陶瓷?jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化急需既有專業(yè)知識(shí)又有良好外語能力的人才，即外語與其他學(xué)科，如外貿(mào)、旅游、陶瓷、經(jīng)濟(jì)等相結(jié)合的復(fù)合型外語人才。要促進(jìn)地方陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)培育以陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的優(yōu)秀外語人才，為陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展打好人力資源基礎(chǔ)。

二、地方院校外語教學(xué)模式

目前，景德鎮(zhèn)以陶瓷類專業(yè)為特色的高校每年都向社會(huì)輸送了大量的具有一定外語能力的畢業(yè)生，他們或是英語專業(yè)或是非英語專業(yè)畢業(yè)生。以下是筆者對(duì)地方院校外語人才培養(yǎng)模式的調(diào)查總結(jié)。

1.英語專業(yè)。地方院校中的英語專業(yè)，大一、大二學(xué)生的培養(yǎng)以扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力為主，體現(xiàn)了外語專業(yè)的語言優(yōu)勢(shì)，設(shè)置的課程有綜合英語和英語聽、說、寫作課程等。到了大三大四，增設(shè)中高級(jí)口譯、報(bào)刊選讀、英美文學(xué)、英美國(guó)家概況等課程，基本上實(shí)施了英語專業(yè)兩年為一個(gè)階段的兩段式教學(xué)。

從整體上來看，外語專業(yè)的學(xué)生往往只進(jìn)行相對(duì)單純的外語學(xué)習(xí)，與其他專業(yè)的知識(shí)基本上關(guān)聯(lián)不大。因此，外語專業(yè)的人才培養(yǎng)中雖側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，但應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠，文化課程的開設(shè)也是以傳統(tǒng)的英美文化為主，而具有地方特色的陶瓷文化相關(guān)課程卻少見。畢業(yè)生在走進(jìn)陶瓷企業(yè)或其他單位工作的時(shí)候，往往需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能把所在行業(yè)的知識(shí)和專業(yè)英語學(xué)好，在工作之初往往不能滿足各單位的實(shí)際需要。

2.非英語專業(yè)（藝術(shù)類專業(yè)）。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，如陶瓷、設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是對(duì)陶瓷文化和藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握，但外語水平往往是該專業(yè)學(xué)生發(fā)展的制約因素。藝術(shù)類外語課程，尤其是英語課程的設(shè)置，和非英語專業(yè)（如理工科專業(yè)）的課程設(shè)置基本一致，大一大二只開設(shè)包括英語精讀和聽力的英語課程，其中聽力課程只占四分之一的學(xué)時(shí)任務(wù)。從教材的選擇來看，藝術(shù)專業(yè)的外語課程沿用的是非英語專業(yè)（如理工科專業(yè)）的大學(xué)英語的教材，極少引入和陶瓷文化和藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)英語教材。因此，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生雖有良好的藝術(shù)文化專業(yè)知識(shí)，但外語聽說能力欠佳，在陶瓷經(jīng)濟(jì)走向世界的今天，無法充分發(fā)揮其陶瓷文化專業(yè)的特長(zhǎng)。

三、地方企業(yè)中外語人才現(xiàn)狀調(diào)查

1.陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和外語人才就業(yè)現(xiàn)狀。在陶瓷經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的今天，人才市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)化的英語人才的需要日益迫切。在對(duì)地方性院校畢業(yè)生的就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地高校英語專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位主要以文員、單證員、報(bào)關(guān)員、翻譯、經(jīng)理助理、教師等為主，直接從事與陶瓷經(jīng)濟(jì)相關(guān)的畢業(yè)生較少；另一方面，畢業(yè)生在私營(yíng)單位首次就業(yè)率高達(dá)百分之八十，而本地企業(yè)對(duì)于本地畢業(yè)生的容納卻不及百分之五。

2.陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語人才需求的變化。對(duì)本地陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外語人才的就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示：英語專業(yè)人才并非飽和了，而是把專業(yè)和外語較好地結(jié)合的人才太少；陶瓷經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)下，陶瓷企業(yè)急需既懂陶瓷又懂外語的復(fù)合型人才。因此，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型和應(yīng)用型的英語人才，應(yīng)將外語教學(xué)與陶瓷文化緊密結(jié)合，將富有地方特色的鄱陽湖經(jīng)濟(jì)生態(tài)文化和旅游文化作為語言技能培養(yǎng)的文化背景，突出“語言能力+文化素質(zhì)”的復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新性地將本土陶瓷文化和旅游文化融入現(xiàn)有的英語專業(yè)課程設(shè)置中，培養(yǎng)適應(yīng)景德鎮(zhèn)陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型外語人才。

四、復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)

外語復(fù)合型人才是同時(shí)具備外語和另外一門以上專業(yè)知識(shí)的人才，適應(yīng)陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語人才應(yīng)當(dāng)是具有優(yōu)秀的外語水平和良好的陶瓷文化專業(yè)知識(shí)的人才，為促進(jìn)陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以下方面的建設(shè)和改革是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的必要前提。

1.師資建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型外語人才、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求而言，地方院校必須提高外語教師的專業(yè)水平、拓展其陶瓷專業(yè)文化的水平，才能建設(shè)具有復(fù)合型知識(shí)的教師隊(duì)伍。這就需要各高校通過進(jìn)修和培訓(xùn)來建設(shè)教師隊(duì)伍，既可派語言專業(yè)教師學(xué)習(xí)陶瓷文化藝術(shù)專業(yè)課程，也可派相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教師學(xué)習(xí)語言專業(yè)課程，從而建立一支陶瓷專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、外語應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，改變外語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀況，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

2.課程建設(shè)和教學(xué)方法改革。外語教學(xué)中，優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)課程建設(shè)，是培養(yǎng)適應(yīng)陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型外語人才的必要途徑。以培養(yǎng)“外語+專業(yè)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)優(yōu)化課程體系，既要保證語言技能的訓(xùn)練，又要讓學(xué)生更多地接觸和學(xué)習(xí)陶瓷專業(yè)方面的知識(shí)，針對(duì)性地開設(shè)有陶瓷藝術(shù)專業(yè)傾向的課程或?qū)I(yè)課，將專業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶瓷文化的學(xué)習(xí)，提高對(duì)陶瓷技藝的認(rèn)知能力，充實(shí)學(xué)生的陶瓷文化知識(shí)和陶瓷專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程的具體設(shè)置上，外語課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在英語專業(yè)開設(shè)陶瓷藝術(shù)文化課，也可以在藝術(shù)專業(yè)開設(shè)英語口語和口譯等語言應(yīng)用課程。在外語實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方法，如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新、多元化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的語言能力和創(chuàng)新能力。復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式可分為兩類：一類是“專業(yè)+外語”，另一類是“外語+專業(yè)”。前者指的是以外語為工具從事其他專業(yè)工作，或利用外語的優(yōu)勢(shì)，提前把握先進(jìn)的信息用以指導(dǎo)自己的專業(yè)，這里我們可以理解成陶瓷藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的外語能力的培養(yǎng)。而后者主要從事各類翻譯工作，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)有助于傳遞正確的專業(yè)信息，這里指的是地方院校中英語專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)。因此，外語實(shí)際教學(xué)中課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，有利于提高復(fù)合型外語人才對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)性。

3.加強(qiáng)教學(xué)社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)脫離實(shí)際需求的現(xiàn)狀要求外語教學(xué)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，教學(xué)中組織各種實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如校內(nèi)模擬課堂和校外實(shí)習(xí)課堂相結(jié)合。利用陶瓷工作室，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平的應(yīng)用能力。此外，本地區(qū)各個(gè)陶瓷企業(yè)還可以聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以在這些基地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生順利進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)造條件。以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式，是外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)的發(fā)展形勢(shì)。

五、人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義

1.就地區(qū)經(jīng)濟(jì)而言，培養(yǎng)適應(yīng)景德鎮(zhèn)陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型英語人才，有利于外語教學(xué)中語言技能和地方區(qū)域文化的結(jié)合；在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，將含有地方特色的經(jīng)濟(jì)生態(tài)文化和旅游文化作為語言技能培養(yǎng)的文化背景。

2.就外語教學(xué)質(zhì)量而言，解決外語教學(xué)與實(shí)際脫離、與專業(yè)分離的難題，為英語專業(yè)課程的合理設(shè)置提出建議，強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)、翻譯技能和商務(wù)知識(shí)的把握，強(qiáng)調(diào)將語言能力和跨專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。

3.有利于高校復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。外語專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)立足社會(huì)面向市場(chǎng)，根據(jù)人才的需求和變化情況調(diào)整人才培養(yǎng)模式；為本地高校拓寬復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)思路，解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式之間的矛盾。

總之，教育改革必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足人才市場(chǎng)的需求，為社會(huì)服務(wù)。具有區(qū)域特征的陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量外語復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)模式的改革是形勢(shì)發(fā)展的需要，只有加強(qiáng)師資建設(shè)、調(diào)整課程和教材、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，才能更有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型和應(yīng)用型的外語人才，才能為陶瓷業(yè)的發(fā)展輸送新時(shí)代的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語言文化學(xué)部英語（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來完成撰寫必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書的基本知識(shí)、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國(guó)際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國(guó)際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問題。畢業(yè)論文選題來自于實(shí)際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，第一指導(dǎo)教師占總成績(jī)的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病?！半p導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實(shí)做出來的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上，整個(gè)撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評(píng)定和指導(dǎo)，在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；鼓勵(lì)英語社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對(duì)教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解，要求教師在授課的過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營(yíng)銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長(zhǎng)、發(fā)揮集體的智慧。

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[R].

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第9篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職 商務(wù)英語 職業(yè)能力 培養(yǎng)

高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職商務(wù)英語教育提出了越來越高的要求，然而，目前高職商務(wù)英語專業(yè)在認(rèn)識(shí)上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國(guó)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。

一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)辦學(xué)層次及社會(huì)需求，我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)以英語為工作語言、從事涉外商務(wù)管理與服務(wù)工作的技能型、應(yīng)用型人才。對(duì)我校畢業(yè)生跟蹤調(diào)研顯示，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要分布在各類涉外企、事業(yè)單位基層管理及技術(shù)崗位，如外銷員、報(bào)關(guān)員、船務(wù)、物流管理、涉外文秘等?！吧嫱狻焙汀坝⒄Z”是本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，“商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力”和“英語能力”則是關(guān)鍵職業(yè)能力。

然而,當(dāng)前的教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),高職商務(wù)英語教學(xué)大多沿用單一的教學(xué)模式,絕大多數(shù)教師在講課時(shí)仍采用“說教式”教學(xué)法,以課本為中心,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這種教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果已不能僅用效率低下或事倍功半來形容,可以說是將高職教育引入歧途。如何調(diào)整教學(xué)思路,使學(xué)生的職業(yè)能力得到充分發(fā)展,是我們要研究的一個(gè)重要課題。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑

1.課堂教學(xué)注重職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)能力的形成，首先有賴于學(xué)生主體地位的真正確立。高職學(xué)生比較好動(dòng)，應(yīng)提倡學(xué)生在課堂上“活”起來，“動(dòng)”起來，通過張揚(yáng)他們的創(chuàng)新能力來培養(yǎng)職業(yè)能力。商務(wù)英語是一門技能，教師應(yīng)把商務(wù)英語能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，積極推行“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋、對(duì)外交往等及時(shí)了解和洞悉社會(huì)一線對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)需求，豐富并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會(huì)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的需要。在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中，可采用案例教學(xué)方法，分別由教師和學(xué)生討論、分析、總結(jié)案例，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決商務(wù)問題的能力和研究能力。也可采用“任務(wù)型”教學(xué)法,由教師提出教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下,突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生以英語為工具開展商務(wù)運(yùn)作的職業(yè)能力。

2.校園活動(dòng)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)鍛造學(xué)生的就業(yè)能力

高職院校有著不同于普通高校的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)盡量為學(xué)生提供校園活動(dòng)的平臺(tái)，將校園活動(dòng)中的綜合實(shí)踐、特色的專業(yè)技能訓(xùn)練等活動(dòng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生積極參與。堅(jiān)持“育人為本”，堅(jiān)持發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，通過組織學(xué)生積極參加英語角、口語競(jìng)賽、商務(wù)文化節(jié)、職場(chǎng)挑戰(zhàn)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進(jìn)職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過渡，可以開辦相關(guān)講座，使學(xué)生了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)、社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求和要求，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識(shí)和正確的擇業(yè)觀。

同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用情景模擬教學(xué)法營(yíng)造仿真的工作環(huán)境，充分利用各種資源，使學(xué)生得到最大限度的職業(yè)體驗(yàn)和能力操練。例如，可以模擬商品交易會(huì)的形式設(shè)計(jì)教學(xué)，此時(shí)學(xué)生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到簽訂合同整個(gè)磋商環(huán)節(jié)的演練，強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力和商務(wù)談判能力。

3.校外實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

要把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)推向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，可以建立一些校外實(shí)訓(xùn)基地，在校外活動(dòng)中尋找與教學(xué)內(nèi)容相吻合的項(xiàng)目，組織學(xué)生參與，使學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)和實(shí)際要求。例如，通過在開發(fā)區(qū)外貿(mào)企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、進(jìn)出口公司的管理及操作有了較深的認(rèn)識(shí)；通過在星級(jí)酒店的實(shí)習(xí)，對(duì)酒店的經(jīng)營(yíng)管理與運(yùn)作有了更深的體驗(yàn)。這些實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，也增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)，只有市場(chǎng)認(rèn)可，社會(huì)需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語

為使高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到真正的鍛煉和培養(yǎng)，我們要逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運(yùn)作和管理的現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)思考。多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐過程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)協(xié)調(diào)能力、社交能力、對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力等得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)前景。

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