機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；師資隊(duì)伍

據(jù)教職成[2008]8號(hào)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》的精神，要大力提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，推動(dòng)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需要。

中等職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)著力培養(yǎng)服務(wù)于機(jī)械制造業(yè)的中級(jí)技能人才，為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷深入企業(yè)開展調(diào)研，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不斷完善學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高育人質(zhì)量?！稊?shù)控車工》實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心內(nèi)容，數(shù)控車床操作與編程是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，提高《數(shù)控車工》實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來，學(xué)校在國家級(jí)示范中職學(xué)校建設(shè)過程中對(duì)各專業(yè)進(jìn)了一系列的改革，為了提高改革成效，本人對(duì)《數(shù)控車工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探索，對(duì)本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到了示范、引領(lǐng)的作用。

一、精選項(xiàng)目內(nèi)容，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

1.認(rèn)真構(gòu)思做好項(xiàng)目選擇

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇關(guān)系到課程目標(biāo)是否能順利實(shí)現(xiàn)。組建機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)一定要有行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家及教育研究專家，全程指導(dǎo)數(shù)控車工技能訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇。依據(jù)行業(yè)調(diào)研報(bào)告和典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析報(bào)告，結(jié)合數(shù)控車工課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好中職學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生數(shù)控車工課程要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際認(rèn)真構(gòu)思實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)專家簽定認(rèn)可。

2.精心策劃做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備關(guān)系到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能否順利完成。實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備應(yīng)做好三方面：首先，管理人員、班主任及技能指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的安全教育工作，并與學(xué)生簽定安全協(xié)議書，降低安全風(fēng)險(xiǎn)。其次，技能指導(dǎo)教師應(yīng)先準(zhǔn)備好技能訓(xùn)練時(shí)所用的任務(wù)書，準(zhǔn)備好老師及學(xué)生實(shí)訓(xùn)用相關(guān)表冊(cè)，填寫好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備通知單并交實(shí)訓(xùn)車間負(fù)責(zé)人。另外，車間負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備通知單認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所用刀具、量具及耗材，認(rèn)真檢查車間有無安全隱患，認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)用設(shè)備是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，呈現(xiàn)工作過程

樹立實(shí)訓(xùn)即工作的思想，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，參考機(jī)械制造企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置，呈現(xiàn)企業(yè)員工工作過程，為了更好完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在開展數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)時(shí)可遵行以下五個(gè)步驟。

1.組建工作團(tuán)隊(duì)明確各自職責(zé)

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合機(jī)械制造企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置與學(xué)生一同先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，人數(shù)的多少可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及機(jī)構(gòu)設(shè)置而定，指定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，明確各小組成員的工作職責(zé)，讓小組成員均能清楚自己的角色及任務(wù)并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

2.分析項(xiàng)目任務(wù)制定實(shí)施方案

各小組認(rèn)真分析項(xiàng)目任務(wù)書內(nèi)容，制定項(xiàng)目任務(wù)書實(shí)施方案。由小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)以上分工，分解工作任務(wù)，明確目標(biāo)，制定獎(jiǎng)懲措施。

3.實(shí)施項(xiàng)目目標(biāo)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)

各小組根據(jù)實(shí)施方案經(jīng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師審核后方可實(shí)施，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的問題，并對(duì)各小組及成員的工作情況作必要的記錄，以備在評(píng)估時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，時(shí)間一到立即停止，以便對(duì)各小組進(jìn)行公平評(píng)價(jià)。

4.任務(wù)分析總結(jié)評(píng)估完成情況

對(duì)各小組實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，評(píng)估采取自評(píng)+互評(píng)+點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，先由各小組組長組織進(jìn)行小組內(nèi)的自評(píng)及互評(píng)，再由指導(dǎo)教師組織各小組間的自評(píng)與互評(píng)，最后，指導(dǎo)教師根據(jù)各小組的工作情況及總結(jié)發(fā)言情況對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并兌現(xiàn)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以提高學(xué)生的工作熱情。

5.交替角色扮演提高協(xié)作能力

學(xué)生根據(jù)以上分組確定的崗位，采取輪崗的辦法，讓學(xué)生每次工作任務(wù)完成后均要進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估后下次實(shí)訓(xùn)可保持小組成員不變，在小組內(nèi)輪崗，讓學(xué)生扮演不同的角色，完成不同的工作任務(wù)，體會(huì)不同崗位的工作性質(zhì)，直至輪崗?fù)瓿蛇M(jìn)入下一實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

師資是學(xué)校的靈魂，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生的成才護(hù)航，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師何不如此，為了提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)，我們從以下三方面做起。

1.學(xué)習(xí)教師模范，提高教師修養(yǎng)

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表。教師及園丁，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長路上的鋪路石，要有奉獻(xiàn)精神。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師模范事跡，不斷提高自我修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身素質(zhì)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

學(xué)無止境，教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，尤其是中職學(xué)校的專業(yè)課教師，面對(duì)不斷變化的學(xué)生，面對(duì)不斷變化的技術(shù)，面對(duì)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)，怎能不學(xué)習(xí)。我們要加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修，不斷提高自身學(xué)歷；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)理論水平；加強(qiáng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)，提高課堂的生動(dòng)性、能動(dòng)性，讓理實(shí)一體化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)等先進(jìn)的職業(yè)教育方法來改變生硬的教學(xué)課堂。

3.參與企業(yè)實(shí)踐，把控行業(yè)動(dòng)態(tài)

第2篇：機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)澳大利亞機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包（NationalCode:21622VICCricosCode:057890ACampus:Heidelberg）的規(guī)定，學(xué)生需要在2~3年內(nèi)完成49個(gè)能力單元（課程）共計(jì)2600小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)目前學(xué)生在校時(shí)間大都是2年半，最后半年頂崗實(shí)習(xí)，在校期間理論課時(shí)1364學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1811學(xué)時(shí)，總課時(shí)數(shù)3175折算成小時(shí)后為2646小時(shí)，二者學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)。教學(xué)計(jì)劃所覆蓋的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和澳大利亞高級(jí)文憑所要求知識(shí)與技能水平大部分一致，但差別也還是明顯的（注：我國高等院校每個(gè)課時(shí)按課時(shí)50分鐘計(jì)算）。通過對(duì)中澳機(jī)械制造工程專業(yè)課程體系分析對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)澳大利亞機(jī)械工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）課程設(shè)置職業(yè)化。澳大利亞職業(yè)教育，沒有開設(shè)思想政治教育、體育等公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生入校后直接就開始學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)”特點(diǎn)。（2）能力單元科學(xué)細(xì)致。澳大利亞高級(jí)文憑培訓(xùn)包所提供能力單元（課程）更加細(xì)致，更具有靈活性。我們看到，該高級(jí)文憑培訓(xùn)包提供了49個(gè)能力單元（課程）供學(xué)生選修，能力單元比我們細(xì)致，不是學(xué)科性質(zhì)的,也不像我國高職課程體系那樣劃分公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，更像是一個(gè)個(gè)需要執(zhí)行的任務(wù)，是真正基于工作過程的課程體系，是項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式。他們的確是做到了把構(gòu)成高級(jí)文憑需要的知識(shí)和技能分解為不能再小的細(xì)胞——能力單元。這是專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)時(shí)最值得我們深入學(xué)習(xí)的地方。（3）注重知識(shí)應(yīng)用能力。澳大利亞培訓(xùn)包非常注重各種科學(xué)原理在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用。比如液壓原理在工程中的應(yīng)用、氣動(dòng)原理在工程中的應(yīng)用、熱力學(xué)原理在工程中的應(yīng)用、環(huán)境問題在工程項(xiàng)目的應(yīng)用等等。由于澳大利亞TAFE教育十分重視學(xué)生的專業(yè)教育，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，其畢業(yè)生的社會(huì)、工作適應(yīng)性強(qiáng)，深受社會(huì)各界歡迎。（4）課程面廣而且先進(jìn)。澳大利亞機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包所包含的課程內(nèi)容十分廣泛而且具有一定的先進(jìn)性。比如工程圖學(xué)方面內(nèi)容涉及手工繪圖、計(jì)算機(jī)二維三維制圖、計(jì)算機(jī)建模、計(jì)算機(jī)虛擬裝配、工業(yè)設(shè)計(jì)、CAD擴(kuò)展功能應(yīng)用和CAD管理系統(tǒng)等；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面內(nèi)容涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)等；機(jī)械制造方面內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心等；自動(dòng)化方面內(nèi)容涉及液壓、氣壓傳動(dòng)、PLC控制、機(jī)器人技術(shù)等；材料科學(xué)方面內(nèi)容細(xì)分為基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用；其他課程內(nèi)容涉及信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等等。（5）實(shí)訓(xùn)教材簡明實(shí)用。通過對(duì)北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，澳大利亞職業(yè)教育教學(xué)所使用的校本教材與我國相比十分簡明，有些專業(yè)課程根本沒有教材，只有任課教師的講義。原因是專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)教育理論知識(shí)更新?lián)Q代非常迅速，日新月異。（6）教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師結(jié)構(gòu)。澳大利亞機(jī)械制造工程專業(yè)的理論課任課教師均要求較長時(shí)間的企業(yè)任職經(jīng)歷，一般是3年以上；擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的教師大都來自行業(yè)企業(yè)，都是百分之百的能工巧匠。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師數(shù)量占到1/2至1/3。（7）專業(yè)建設(shè)特色鮮明。澳大利亞盛產(chǎn)鐵礦石，機(jī)械工程專業(yè)開設(shè)生產(chǎn)和工程設(shè)計(jì)的鋼結(jié)構(gòu)課程、基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用非常符合澳洲國情，按照澳大利亞機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包培養(yǎng)出來的人才能夠更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2澳大利亞TAFE學(xué)院機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)條件調(diào)研

北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（NMIT）位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市，是TAFE教育辦學(xué)非常成功的職業(yè)院校之一，該校共有7個(gè)各具特色的校區(qū)。2011年11月筆者到澳大利亞政府網(wǎng)站推薦的承辦機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)的北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，詳細(xì)記錄了他們的機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)設(shè)施，并拍攝了大量的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景照片?？陀^地講，澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的廠房、設(shè)備、工藝裝備等硬件和國內(nèi)高職院校相比，不論是質(zhì)量、數(shù)量還是裝備的先進(jìn)性等方面都沒有什么優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、實(shí)訓(xùn)安全制度建設(shè)等軟件建設(shè)方面，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

3結(jié)束語

第3篇：機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）課程設(shè)置不合理

應(yīng)試教育的影響下，我國高職機(jī)械制造相關(guān)專業(yè)存在明顯的重理論、輕實(shí)踐的問題。在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課程。在課程內(nèi)容選擇上，不能與先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。同時(shí)，內(nèi)容設(shè)置上抄襲現(xiàn)象明顯，重點(diǎn)不明確，與高職院校的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)不符。

（二）教學(xué)方法單一

教師在高職機(jī)械教學(xué)過程中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，枯燥的講解方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。在課堂中教師無法與學(xué)生之間建立有效的聯(lián)系，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差。當(dāng)前，高職學(xué)生存在明顯的教學(xué)理念缺失、學(xué)習(xí)熱情不高且創(chuàng)新能力差等特點(diǎn)。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)輸送實(shí)踐人才的重任，但單一的教學(xué)方法使得其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)計(jì)劃要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足

基于高職院校教育的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并實(shí)現(xiàn)校企合作等方式。但具體的運(yùn)作中，受到觀念、資金投入等影響，實(shí)踐教學(xué)效果不佳或者無法實(shí)現(xiàn)。一些院校教學(xué)設(shè)備不足，僅采用教師示范、學(xué)生模仿的方式，機(jī)械制造教學(xué)效率低下，其帶來的主要問題在于學(xué)生的動(dòng)手能力差，進(jìn)入社會(huì)后無法獲得企業(yè)認(rèn)可，對(duì)其生活和工作造成消極影響。

二、高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，做到教學(xué)重點(diǎn)突出

高職教育工作者應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，基于此應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整。增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求制定崗位體制的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的高效化。另外，高職科研教師應(yīng)與企業(yè)聯(lián)系，建立學(xué)校與企業(yè)之間的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋。在對(duì)學(xué)生的考核中，要重視全面的考核方式，重視實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響。另外，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)的不同進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）致力于機(jī)械制造教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極性

素質(zhì)教育要求高職機(jī)械制造進(jìn)行全面調(diào)整。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要致力于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。創(chuàng)新能力無論是對(duì)于教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生來說都具有十分重要的影響，通過教學(xué)課堂方式的具體化、生動(dòng)化和形象化，可使學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。另外，針對(duì)機(jī)械課程的特點(diǎn)，還可開展課題教學(xué)，在教學(xué)中教師可組織學(xué)生通過小組合作等方式完成課題任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，要能合理分配任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，從而確保學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。相互合作過程也是對(duì)企業(yè)的模擬過程，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校的需求。

（三）建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)實(shí)際效果

針對(duì)目前高職院校實(shí)驗(yàn)室不足的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)高職機(jī)械制造的投資力度。購進(jìn)足夠的試驗(yàn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，為學(xué)生提供必要的保障。高職院校在發(fā)展過程中，專業(yè)技能提高是學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)者的基本要求。從根本上講，要提高機(jī)械制造的教學(xué)效率，就要正視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)計(jì)問題，確保其完善性和充足性才能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。高職院校還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的研發(fā)新工藝，引進(jìn)新設(shè)備。為滿足每個(gè)學(xué)生的需求，還應(yīng)在校內(nèi)建立專業(yè)的平臺(tái)，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠充分感受到企業(yè)的需求。在不同的崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生的能力得以提高，其對(duì)自身的了解更加深刻，因此有助于高職院校制定更加合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確教學(xué)目標(biāo)。也幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，從而共同完成高職機(jī)械制造教育教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)我國工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前，企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過程中，還存在一定的問題，如學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求，教師的安排存在偏差等。要解決這一問題，需要高職院校樹立正確的教學(xué)理念，完成以實(shí)踐為主的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

第4篇：機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 機(jī)械制造基礎(chǔ) 教改

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0190-01

機(jī)械制造基礎(chǔ)是機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械加工制造過程的基本理論、基本方法、實(shí)驗(yàn)技能、操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，最終使學(xué)生成為具有一定專業(yè)基本理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的人才。但在課程的教學(xué)中，一些抽象概念、工藝，如金相組織、鑄造、鍛造等知識(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較弱，又無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至連見都沒見過的高職學(xué)生來說，其教學(xué)效果和教學(xué)難度可想而知。如何深入開展課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。因此，只有對(duì)該課程不斷的改革和創(chuàng)新，采取科學(xué)的教學(xué)方法，才能解決該課程教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 教師授課觀念及學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守。而高職院校招收的學(xué)生高考成績較低，基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生甚至沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受教師的一味言傳。瑞士心理學(xué)家皮亞杰在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出：“學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動(dòng)，即學(xué)生能主動(dòng)積極的構(gòu)造意義?！币虼?，以學(xué)生為主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是我們教師迫切需要思考和解決的問題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

就我院而言，三年制高職機(jī)電專業(yè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程為96學(xué)時(shí)，課程安排在大一兩期完成。該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測(cè)量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容涉及的面較廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。另外，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，剛接觸機(jī)械專業(yè)知識(shí)，缺少實(shí)踐，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的一些零件及設(shè)備都很陌生，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性也受到嚴(yán)重挫傷。

1.3 教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式（1支粉筆、1塊黑板、1份教案、一講到底）只注重傳授知識(shí)，忽視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 對(duì)實(shí)訓(xùn)重視不夠

金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動(dòng)手能力方面都具有重要的意義。但受實(shí)習(xí)條件和課時(shí)的限制，學(xué)生對(duì)金工實(shí)訓(xùn)的重視度不高，使得學(xué)生不能較好地深入掌握各種加工工藝技能。

2 改進(jìn)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)的措施

2.1 課程教學(xué)大綱的改革

教學(xué)大綱是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)和課程主要任務(wù)而制定，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生一切行為的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)則。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》作為機(jī)電、數(shù)控、模具專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，明確本課程在該專業(yè)的地位、作用和基本要求；明確其與先修課程、后續(xù)課程之間的關(guān)系，且大綱中課程章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的職業(yè)崗位來確定所需的課程章節(jié)內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，以現(xiàn)有教材為參考，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，精選授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)、簡化難點(diǎn)，使學(xué)生更易理解和掌握。另外還應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的形式，增加機(jī)械制造中采用新工藝、新技術(shù)。

2.2 教學(xué)方法的改革

學(xué)生普遍對(duì)該課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)感到比較枯燥，沒有興趣，因此，教師必須在課堂教學(xué)中，靈活的采用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)方法的改革必須實(shí)現(xiàn)：由傳統(tǒng)的教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的職業(yè)崗位需求中的典型工作任務(wù)為中心。

2.2.1 采用研討法

例如，在講“常用工程材料”這一章前，可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：利用周末時(shí)間，以小組為單位做一次市場(chǎng)調(diào)查，每個(gè)小組選一家機(jī)械零部件商店，統(tǒng)計(jì)下該店所銷售的零部件材料的類型、牌號(hào)及相關(guān)應(yīng)用，回校后再上網(wǎng)查閱、整理相關(guān)資料。待下次上課的時(shí)候，隨機(jī)抽查各組代表展示成果，最后教師再總結(jié)、歸納。通過這種研討的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，利于促進(jìn)學(xué)生深入思考和獨(dú)立鉆研，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

2.2.2 采用案例教學(xué)法

通過生產(chǎn)中的實(shí)際例子來講解材料選用、毛坯的制造方法、熱處理、機(jī)械加工、裝配、檢驗(yàn)等一系列內(nèi)容，分小組討論，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，即現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)。帶學(xué)生去工廠、校內(nèi)外試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地參觀，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)積極性得到較大的提高。

2.2.4 采用項(xiàng)目教學(xué)法

課程部分內(nèi)容（如切削加工）可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行展開，使學(xué)生通過完成某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目來加深對(duì)理論知識(shí)的理解，明白理論如何在本課程的教學(xué)過程中應(yīng)用，把理性的知識(shí)和感性的技能有機(jī)地結(jié)合起來，完成新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，項(xiàng)目結(jié)束后要求學(xué)生以小組為單位完成產(chǎn)品。

2.3 教學(xué)手段的改革

在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。經(jīng)過多年的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富教學(xué)資源，逐步形成與教學(xué)基本要求、學(xué)時(shí)及教師教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的資源平臺(tái)。三位一體的刺激學(xué)生的感官，尤其突出鑄造、鍛造、焊接切削加工過程部分，讓學(xué)生帶著好奇、興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論知識(shí)較廣泛，也是后期很多課程的鋪墊。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂？如何以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，建立特色課堂教學(xué)模式？這將需要教師長期不斷地探索；需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題；需要教師努力探索新的教學(xué)方法和思路，不斷的完善改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 周慧.論項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)在高職教育中的運(yùn)用[J].繼續(xù)教育研究，2009（1）：39-41.

第5篇：機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 質(zhì)量 探討

隨著我國新型工業(yè)化道路和創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，以鮮明的辦學(xué)特色贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重，就必須把工作的重點(diǎn)放在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。我院按照“以專業(yè)建設(shè)為中心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

1 主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位

為滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改變專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際需要的狀況。學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化升級(jí)需要，按照專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)融合生產(chǎn)的原則，圍繞裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建了以5個(gè)機(jī)電類專業(yè)為龍頭，15個(gè)相關(guān)專業(yè)為支撐的特色機(jī)、電專業(yè)群。形成了國家、地方、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系。

2 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)院在構(gòu)建課程體系過程中，聽取企業(yè)專家意見，明確專業(yè)核心能力，對(duì)職業(yè)崗位能力分解，圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)以學(xué)生為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

2.1 依據(jù)崗位任職要求的課程體系改革，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，打破原有的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)綜合能力形成發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建課程體系。如機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，在校企深度合作的平臺(tái)下，按照“機(jī)械制造基本能力（第1、2學(xué)期）”“工藝實(shí)施基本能力（第3學(xué)期）” “工藝制定與實(shí)施的基本能力（第4學(xué)期）”“工藝制定能力（第5學(xué)期）”“工藝制定綜合能力（第6學(xué)期）”五階段的遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生工藝核心能力。形成了“工學(xué)結(jié)合，一主線五階段”人才培養(yǎng)模式?！皺C(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的研究”為河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，2011年獲得全國機(jī)械行業(yè)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2.2 課程體系的建立應(yīng)適應(yīng)靈活的訂單式培養(yǎng)需要，對(duì)專業(yè)課程在充分論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合和優(yōu)化。按照“教、學(xué)、做”一體的原則，以專業(yè)能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)，基于工作崗位能力要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、基于工作過程重組教學(xué)內(nèi)容、基于課程體系融合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合課程內(nèi)容。如模具專業(yè)將專業(yè)課程整合為三個(gè)教學(xué)模塊《模具制造技術(shù)》、《模具設(shè)計(jì)技術(shù)》、《模具軟件技術(shù)》，使學(xué)生盡早接觸專業(yè)，第五學(xué)期主要學(xué)習(xí)專業(yè)新技術(shù)和企業(yè)訂單培養(yǎng)所需定向知識(shí)。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，打破原有的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)，融“教學(xué)做”為一體，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，如在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，以典型零件機(jī)械制造工藝過程為主線，把原來的《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》和《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》四門課程的知識(shí)點(diǎn)重新組合有機(jī)地隔合在一起，編寫了《機(jī)械制造技術(shù)》教材，并在全國機(jī)械類專業(yè)中得到廣泛采用，由我院教師主編的《機(jī)械制造技術(shù)》被列為國家級(jí)規(guī)劃教材。

2.4 教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)任務(wù)緊密結(jié)合的教學(xué)模式改革，為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能，獨(dú)立分析和解決問題的能力，我院各專業(yè)均開設(shè)《綜合訓(xùn)練》課程，如機(jī)械制造專業(yè)，綜合訓(xùn)練課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以典型零件的加工工藝為主線，從分配設(shè)計(jì)任務(wù)到考察、設(shè)計(jì)、采購、制造、總結(jié)完全由學(xué)生自主完成?！毒C合訓(xùn)練》課程的有效實(shí)施，成為學(xué)生自主把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的第一課堂，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生真正掌握了工藝制定與實(shí)施的綜合技能。增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。

3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

為滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，彰顯辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)揮了保障作用。

3.1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。我院有可容納600名學(xué)生實(shí)習(xí)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)中心，設(shè)有機(jī)加工（車、銑、刨、磨、）、鉗工、鑄造、鍛造、焊接、熱處理等多個(gè)車間。建有各類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室等36個(gè)，投資2000多萬建成數(shù)控技術(shù)中心和模具技術(shù)中心，有兩個(gè)中央財(cái)政支持的“國家示范性電工電子與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”、“機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”；學(xué)院與多家企業(yè)成立了合作辦學(xué)、合作育人的利益共同體；并合作建立了“校中廠”、“廠中?！?、“應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”等，通過校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)、鍛煉、提高，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)院與中鋼邢機(jī)等大中型裝備制造企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地210個(gè)，形成了教學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等職業(yè)能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3 實(shí)行“雙證書”制度的實(shí)踐能力培養(yǎng)策略。建立了與專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的與職業(yè)技能培養(yǎng)接軌的教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確各專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格水平，并在相關(guān)課程教學(xué)中予以實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，畢業(yè)生職業(yè)資格證書通過率達(dá)到100%以上，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 校企合作實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。積極探索“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)機(jī)制，與省內(nèi)多家裝備制造業(yè)大中型企業(yè)實(shí)施訂單培養(yǎng)，由企業(yè)提出人才培養(yǎng)的崗位要求，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)將教學(xué)過程由校內(nèi)向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)。

4 加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，必須有高素質(zhì)的雙師教師隊(duì)伍作支撐。

4.1 加強(qiáng)校企合作，提高師資水平。組織中青年教師不定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，依托職教集團(tuán)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，面向中小裝備制造企業(yè)，積極參與技術(shù)推廣、成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益4000余萬元。提高了教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到“校企雙贏”共同發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)雙師教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提高教師實(shí)踐能力。每年選派中青年骨干教師參加“國家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國家級(jí)示范性職業(yè)培訓(xùn)教師培訓(xùn)基地”的輪訓(xùn)。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)需要，引導(dǎo)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加國家、省、市有關(guān)部門的技能比賽，積極開發(fā)與參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在職稱評(píng)審、專業(yè)帶頭人選拔、進(jìn)修提高等方面突出了對(duì)雙師教師的要求，營造有利于雙師教師工作和成長的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)教師自覺地加強(qiáng)雙師素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

5 育人為本，德育為先

高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到學(xué)校教育、人才培養(yǎng)的全過程。建立了“全過程、全方位、全員化”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式；完善工作機(jī)制，創(chuàng)新工作方法，打造了以“紅色航標(biāo)”為載體的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系；完善了心理健康與素質(zhì)拓展教育機(jī)制。通過加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

近年來，通過人才培養(yǎng)方案和課程體系的改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。學(xué)生在各類技能比賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)166項(xiàng)。僅2012年，我院代表河北省參加全國職業(yè)院校技能大賽，“芯片級(jí)維修與信息服務(wù)”和“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”分獲大賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)；在河北省第五屆數(shù)控技能大賽中，包攬了高職組數(shù)控銑工、數(shù)控車工、加工中心等所有參賽項(xiàng)目的第一名；今年在全國數(shù)控技能大賽決賽中，我院四名師生參加的五軸加工中心榮獲第四名；數(shù)控車獲第七名；數(shù)控銑第十八名的好成績；在全國職業(yè)院校數(shù)控大賽中大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽榮獲全國二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，河北省二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，教高[2006]16號(hào).

[2]王公強(qiáng).高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定[J].價(jià)值工程，2010（10）.

第6篇：機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造 頂崗實(shí)習(xí) 校企合作工作站

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Solutions of Machinery Manufacturing

Professional Students' Internships

LIU Ping

（Department of Mechanical Engineering， Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Internship is the core measure quality， highly skilled personnel training is school-enterprise cooperation， combining learning teaching model embodied. This paper analyzed internships situation and existing problems， proposed long-term operation mechanism of internship program.

Key words machinery manufacturing； internship； school-enterprise cooperation workstation

高職教育經(jīng)過艱苦的創(chuàng)新實(shí)踐和研究探索，形成了中國高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路，校企合作是高職院校自身生存發(fā)展的本質(zhì)要求，頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①各高等職業(yè)院校機(jī)械制造專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)在具體實(shí)施中遇到了很多問題和困難，如何使頂崗實(shí)習(xí)模式形成長效運(yùn)行體制機(jī)制成為工科院校改革和探索的研究方向。

1 機(jī)制專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

首先，頂崗實(shí)習(xí)在理論方面的研究停留在局部的、一時(shí)的、個(gè)別專業(yè)上。目前，經(jīng)管類、財(cái)會(huì)金融類等文、經(jīng)類專業(yè)都普遍采用虛擬性的頂崗實(shí)習(xí)，很容易實(shí)施。而工科類尤其是機(jī)械制造專業(yè)只有通過真實(shí)的崗位實(shí)踐才能讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)所從事的工作崗位有一個(gè)較全面的了解和認(rèn)知，實(shí)施起來對(duì)學(xué)校、企業(yè)和政府的要求都很高。其次，頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐方面還處于探索試行階段。頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐方面加強(qiáng)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理和過程監(jiān)控，增加了頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，但也只是簡單地將頂崗實(shí)習(xí)從幾個(gè)月延長至高職學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)學(xué)期。

經(jīng)過高職院校的不斷改革探索，一些院校建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，定期將學(xué)生輸送到基地學(xué)習(xí)；還有些院校采用訂單式人才培養(yǎng)模式。然而，適合這些模式的企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生畢竟是少數(shù)，就頂崗實(shí)習(xí)模式來說也沒有比較完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

2 頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

（1）缺乏法律制度保障。頂崗實(shí)習(xí)只是教育部和職業(yè)教育工作者的一廂情愿，理論實(shí)踐舉步維艱。（2）職業(yè)院校管理層面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)愛之有加，怕之有余。高職院校擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)的最深層原因：一安全，二和諧，三穩(wěn)定。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全；企業(yè)―學(xué)校―教師―學(xué)生―家長之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；學(xué)生在一家企業(yè)、一個(gè)崗位長久穩(wěn)定地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)；頂崗實(shí)習(xí)模式穩(wěn)定長久運(yùn)行，等等。（3）企業(yè)態(tài)度熱冷不一。國企不歡迎，擔(dān)心不穩(wěn)定的人員變化會(huì)影響生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量；而多數(shù)私營企業(yè)迫于勞動(dòng)力緊缺，樂于合作。（4）校外頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理監(jiān)控很難實(shí)施。特別是分散型頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間較長，學(xué)生分布地區(qū)廣，企業(yè)數(shù)量多，師資力量不夠，指導(dǎo)不到位，監(jiān)控指標(biāo)不具體、不科學(xué)，管理機(jī)制不健全，致使部分學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)處于“放羊”、“散養(yǎng)”狀態(tài)。（6）學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的情感波動(dòng)很大。從小學(xué)到大學(xué)，高職學(xué)生的在校時(shí)間已經(jīng)達(dá)十年之多，總是夢(mèng)想著盡早參加工作，但真正的企業(yè)工作對(duì)學(xué)生的憧憬打擊很大，加上學(xué)校的管理機(jī)制不夠完善，有的學(xué)生不服從學(xué)校安排的企業(yè)，不停地?fù)Q單位、換工作；有的學(xué)生開始懷念學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，干脆從企業(yè)又返回到學(xué)校準(zhǔn)備專升本；還有的學(xué)生開始害怕、逃避工作，躲在家里無所事事。

3 分析頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，學(xué)生必須進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企事業(yè)等用人單位參加的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實(shí)習(xí)單位給頂崗實(shí)習(xí)生提供一定的實(shí)習(xí)環(huán)境，并指派單位里實(shí)際工作者指導(dǎo)實(shí)習(xí)生從事具體工作，以幫助實(shí)習(xí)生把在校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際技能，鍛煉工作能力。②對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)不應(yīng)該僅是最后一學(xué)期的實(shí)習(xí)，從學(xué)生一進(jìn)校就開始，一直延續(xù)到畢業(yè)，包含集中式的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)和校企合作工作站的實(shí)習(xí)，以及最后的分散式頂崗實(shí)習(xí)。

4 構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)長效運(yùn)行機(jī)制的方案探索

4.1 建立基于校企合作工作站的頂崗實(shí)習(xí)

建立校企合作工作站，以此作為學(xué)生接觸社會(huì)、了解企業(yè)的重要陣地，實(shí)現(xiàn)“走崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、貼崗專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)”，利用工作站的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)生駐站頂崗實(shí)習(xí)有幾個(gè)重點(diǎn)：（1）學(xué)校要負(fù)責(zé)學(xué)生完成入站前的知識(shí)、技能、思想的準(zhǔn)備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個(gè)層次；（3）學(xué)校組織學(xué)生分批次，交替進(jìn)入工作站進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；（4）駐站實(shí)習(xí)采取1+1形式，即一半工作一半學(xué)習(xí)。采取分層、分批，交替駐站頂崗實(shí)習(xí)，既不會(huì)影響企業(yè)、工廠的正常生產(chǎn)，也不會(huì)造成人員沖擊，在不斷對(duì)新入站的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，技能層次提高的同時(shí)，也解決了企業(yè)工廠對(duì)不同崗位層次的需求。企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求。

4.2 合理安排教學(xué)計(jì)劃，建立頂崗實(shí)習(xí)123的長效運(yùn)行機(jī)制

將機(jī)械制造專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)分學(xué)期、分段式進(jìn)行，合理安排教學(xué)計(jì)劃，建立頂崗實(shí)習(xí)123模式，將頂崗實(shí)習(xí)納入到有組織、嚴(yán)管理、重素質(zhì)的正軌。

1即第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”、校內(nèi)“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”和“機(jī)械制造工程中心”兩個(gè)情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作技能。

2即第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（工作站）兩情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識(shí)，掌握專業(yè)核心技能。

3即第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、校企合作工作站兩情景中，學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識(shí)，完成綜合工藝設(shè)計(jì)，并進(jìn)行最后一學(xué)期的分散型頂崗實(shí)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)施有效的頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控管理體系，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用多角色和多功能的模式對(duì)企業(yè)、教師和學(xué)生實(shí)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)跟蹤管理，并及時(shí)給予相關(guān)指導(dǎo)，解決疑難問題，提高頂崗實(shí)習(xí)教育與管理的效率。平臺(tái)包含學(xué)生實(shí)習(xí)的單位及崗位信息、實(shí)習(xí)信息與動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)周記提交與評(píng)閱、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)、短信平臺(tái)、實(shí)時(shí)交互、統(tǒng)計(jì)決策等功能模塊。③

5 結(jié)語

根據(jù)新時(shí)期地區(qū)制造業(yè)現(xiàn)狀、人力需求現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同度及合作條件，制定靈活實(shí)用的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)程，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)123模式，將頂崗實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段，循序漸進(jìn)，讓頂崗實(shí)習(xí)逐步走進(jìn)學(xué)生心里，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我、正確定位，通過接觸企業(yè)、獲得生產(chǎn)技術(shù)及管理知識(shí)、進(jìn)行高等技術(shù)應(yīng)用型人才基本素質(zhì)訓(xùn)練。從而使頂崗實(shí)習(xí)真正成為本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

基金項(xiàng)目：本文系陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題：高職教育基于校企合作工作站的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行體制機(jī)制探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：GFY13-05；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“3210”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：SGH13543

注釋

第7篇：機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)械制造專業(yè) 行動(dòng)導(dǎo)向 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

高職教育與普通高等教育之間最大的不同之處就在于高職培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型人才，特別強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念逐步清晰，已成為教育主管部門管理高等職業(yè)教育的指導(dǎo)方針之一，并得到高職教育界的普遍認(rèn)同［1］［2］［3］。

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”是德國職業(yè)教育自上世紀(jì)80年代以來逐步形成和發(fā)展起來的，是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科教育模式的職業(yè)教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)及與之有關(guān)的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等作為教學(xué)內(nèi)容。本文以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為理念，建立高職機(jī)械制造專業(yè)行動(dòng)教學(xué)模式，綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所包含的各種教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵能力，實(shí)施“完整性教學(xué)”，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力人才［4］［5］。

一、機(jī)械制造專業(yè)分析［1］［2］［3］

（一）機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)。

1.工種眾多。機(jī)械制造業(yè)面對(duì)的職業(yè)崗位紛繁復(fù)雜，特別是隨著CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)機(jī)械制造工人素質(zhì)的要求越來越高。這就要求學(xué)生在熟練掌握基本技能的前提下，掌握先進(jìn)的制造技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。

2.實(shí)踐性強(qiáng)。機(jī)械制造專業(yè)的課程體系中大部分專業(yè)課程都是要求實(shí)訓(xùn)的，要掌握機(jī)械制造技術(shù)，就必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)既不同于課堂上教師的講授，又不同于企業(yè)中師傅帶徒弟的方式，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合，書本知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有復(fù)合型技術(shù)人才的過程。

3.高投入、高消耗。本專業(yè)各工種技能操作步驟較復(fù)雜，技能訓(xùn)練時(shí)間較長、設(shè)備工具配置多，材料消耗多，因此專業(yè)辦學(xué)是高投入、高消耗，實(shí)習(xí)成本高。

4.安全生產(chǎn)是關(guān)鍵。機(jī)械制造主要通過操作機(jī)床將各種材料加工成零件，工作具有一定的危險(xiǎn)性，必須讓學(xué)生掌握機(jī)床操作規(guī)程和要領(lǐng)，因此對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐操作水平要求很高。

（二）機(jī)械制造專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.專業(yè)課程設(shè)置過分注重學(xué)科體系，忽視專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作的聯(lián)系。

2.實(shí)踐教學(xué)落后于企業(yè)需要。機(jī)械制造技術(shù)日新月異，設(shè)備更新比較快，這就導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備很難跟上機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展，實(shí)習(xí)設(shè)備的短缺、落后就成為職業(yè)學(xué)校教育的最大問題。

3.“雙師型”師資缺乏，不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。目前高職學(xué)校所謂的“雙師型”教師，實(shí)質(zhì)上很多只是“雙證型”教師，既能從事理論課程教學(xué)，又能動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師較為缺乏，不能使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。

綜上所述，目前我國高職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，已不能充分適應(yīng)專業(yè)人才市場(chǎng)的需求，也難以滿足社會(huì)日益增長的多樣化職業(yè)教育的需要。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以在不同層面上理解。從較為宏觀的層面上看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目的是在職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是一種教育思想和教育理念。從中觀層面上看，它以將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)教學(xué)中為原則而實(shí)施所謂“完整性教學(xué)”，是一種教學(xué)模式。在微觀層面上它集成了多種可以開發(fā)關(guān)鍵能力的教學(xué)方法，體現(xiàn)為一整套教學(xué)方法，包括項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、考察教學(xué)法等具體的教學(xué)方法［4］［5］。

三、知識(shí)傳授型教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的比較

知識(shí)傳授型教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)是從理論展開，各要素都是為知識(shí)傳授和理論學(xué)習(xí)服務(wù)的，是“理論導(dǎo)向”結(jié)構(gòu)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系中，每個(gè)要素中都體現(xiàn)“實(shí)踐到理論”、“實(shí)踐先于理論”、“實(shí)踐多于理論”的觀念，是“行動(dòng)導(dǎo)向”結(jié)構(gòu)，符合我國“以就業(yè)崗位”為導(dǎo)向的高職辦學(xué)理念。

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的高職機(jī)械制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，將課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)整合成一個(gè)循序漸進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的整體，在過程中學(xué)習(xí)問題解決、信息收集整理、溝通交流和自我評(píng)價(jià)等社會(huì)能力；在過程中學(xué)會(huì)各種專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用并加深學(xué)習(xí)，提高自我綜合職業(yè)能力。

（一）項(xiàng)目征集。

在第一學(xué)期末或第二學(xué)期初進(jìn)行，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，采用調(diào)查教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，確定合適的產(chǎn)品，要求產(chǎn)品實(shí)用，與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān);不太復(fù)雜，有一定難度，但經(jīng)學(xué)生努力可以解決。

（二）任務(wù)確定和成員分工。

產(chǎn)品確定后，利用教學(xué)法，通過調(diào)查相關(guān)企業(yè)和查詢相關(guān)資料，了解中小型企業(yè)的訂單式工作過程，為成員分工和計(jì)劃制訂奠定基礎(chǔ)；在成員中對(duì)任務(wù)進(jìn)行初步分配。

（三）計(jì)劃制訂。

根據(jù)任務(wù)的劃分，對(duì)每個(gè)班同學(xué)進(jìn)行分組，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，以小組討論的方式，在小組內(nèi)進(jìn)行分工，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間段的劃分。

（四）計(jì)劃實(shí)施。

1.材料選擇。在《機(jī)械工程材料》課中，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，老師給出引導(dǎo)問題，經(jīng)小組討論，確定出主要零部件的材料。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中完成非標(biāo)準(zhǔn)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算和標(biāo)準(zhǔn)件的選擇，繪制出零件圖和裝配圖。此過程可結(jié)合采用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法和模擬教學(xué)法。

3.車間工作安全。在《金工實(shí)習(xí)》中完成，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人身安全和環(huán)境保護(hù)很重要，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，老師精心準(zhǔn)備引導(dǎo)問題，通過回答引導(dǎo)問題，引起學(xué)生重視。

4.成本計(jì)算。在《數(shù)控實(shí)習(xí)》初完成，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，通過回答引導(dǎo)問題使學(xué)生掌握產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算。

5.加工。加工工藝可安排在《機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)》中完成，在數(shù)控實(shí)習(xí)中進(jìn)一步完善加工工藝，完成加工，此過程可結(jié)合采用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和模擬教學(xué)法

6.檢測(cè)。采用引導(dǎo)文教學(xué)法，以表格的形式給出引導(dǎo)問題。

（五）項(xiàng)目評(píng)估。

通過組內(nèi)評(píng)估讓學(xué)生全面審視自己的項(xiàng)目，在評(píng)估過程中通過組內(nèi)討論總結(jié)得失，形成改進(jìn)的方案和思路。通過互評(píng)讓學(xué)生關(guān)注別的小組情況，能取長補(bǔ)短，也引導(dǎo)學(xué)生能客觀公正地評(píng)價(jià)他人。

五、結(jié)論

實(shí)踐證明，在高職機(jī)械制造專業(yè)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，實(shí)施完整性教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，增加各學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、計(jì)劃和決策能力、合作能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感等現(xiàn)代技術(shù)工人所應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王鑒.關(guān)于實(shí)踐教學(xué)論的幾個(gè)理論問題［J］.教育理論與實(shí)踐，2005，（11）：25-26.

［2］顧力平.高職院校實(shí)踐教育體系構(gòu)建研究［J］.中國高教研究，2005，（11）：11-12.

［3］楊用成.當(dāng)前高職實(shí)踐教學(xué)解析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（27）：30-31.

［4］徐朔.論“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的內(nèi)涵與原則［J］.職教論壇，2007，（10）：4-6.

第8篇：機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械加工技術(shù)

由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不會(huì)收到預(yù)期的效果。因此，探索適合本課程的教學(xué)新法尤為重要。

一、技能實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)容模塊化

為使所有學(xué)生都能成為技術(shù)能手，我們將訓(xùn)練劃分為單件技能模塊和綜合技能模塊，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（1）單件單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一系列教學(xué)模塊，模塊零件的形狀、尺寸、精度逐步變化，形狀由簡單到復(fù)雜，精度由低到高發(fā)生變化。一個(gè)毛坯，通過形狀、尺寸、精度變化，能多次加工，要求達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)逐步提高。單件技能訓(xùn)練要反復(fù)操作，達(dá)到動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速。（2）綜合技能訓(xùn)練模塊機(jī)械零件裝配組合起來才有實(shí)用性，機(jī)械加工技能也不是孤立的。綜合訓(xùn)練包括識(shí)圖、工藝、加工、裝配、檢驗(yàn)等方面，通過綜合訓(xùn)練提升學(xué)生全面的技能。綜合技能要達(dá)到技術(shù)全面，統(tǒng)籌兼顧的要求。

二、課堂組織理論―實(shí)踐一體化

以前，我們?cè)诮淌抑v授加工理論，在車間進(jìn)行技能實(shí)踐，兩種課型在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)分開進(jìn)行，一部分教師講理論，另一部分教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，理論和實(shí)踐不同步，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。理論課上講的內(nèi)容實(shí)訓(xùn)當(dāng)中也許用不到，理論得不到驗(yàn)證，理解不夠深刻。實(shí)訓(xùn)要用到的理論知識(shí)，理論課上沒講到，實(shí)訓(xùn)進(jìn)度上不去。這些因素都影響到學(xué)生知識(shí)、技能的提高?，F(xiàn)在，車間專門開辟出一塊理論學(xué)習(xí)區(qū)，在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)擺設(shè)課桌和講臺(tái)，把理論課搬到車間去講，車間就是教室，邊講理論邊實(shí)踐，理論和實(shí)踐結(jié)合得緊密了。一方面，學(xué)生可以及時(shí)印證理論、檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)思想是否正確。另一方面，對(duì)于實(shí)踐操作中遇到的問題，積極查找解決原理和辦法，并將其記錄下來。

三、過程管理精細(xì)化

第9篇：機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

大學(xué)生數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)一

當(dāng)今世界各國的制造業(yè)廣泛采用數(shù)控技術(shù)，以提高制造能力和水平。大力發(fā)展以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)已成為各發(fā)達(dá)國家加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國力的重要途徑。數(shù)控技術(shù)也是關(guān)系我國制造業(yè)發(fā)展和綜合國力提高的關(guān)鍵技術(shù)，盡快加速培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)務(wù)之急!

數(shù)控車的編程并不難學(xué)，主要是記住一些常用指令以及它的格式，其中G代碼中的G71和G73用的最多，一般的零件加工都要用到。G71是外圓粗車固定循環(huán)，該指令適用于用圓柱棒粗車階梯軸的外圓或內(nèi)孔需切除較多余量時(shí)的情況。當(dāng)使用G71指令粗車內(nèi)孔輪廓時(shí)，須注意U為負(fù)值。G73是仿形粗車循環(huán)，主要用于零件毛胚已基本成型的鑄件或鍛件的加工。一般有內(nèi)凹或球形輪廓的零件要用G73進(jìn)行仿形加工。編程還要掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械坐標(biāo)原點(diǎn)和編程原點(diǎn)。

我們通過了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這么久的實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

對(duì)刀是加工零件過程中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)刀的正確與否直接關(guān)系到零件的精確度。對(duì)刀說簡單也簡單，說難也難，說簡單是因?yàn)樗脑砗唵?，說難是因?yàn)樾枰募?xì)，不能求快。一般都是用手搖輪對(duì)刀的，而且倍率最好調(diào)低點(diǎn)以撞刀。

我們常用的是試切法對(duì)刀 。試切法對(duì)刀是實(shí)際中應(yīng)用的最多的一種對(duì)刀方法。下面以采用MITSUBISHI 50L數(shù)控系統(tǒng)的RFCZ12車床為例，來介紹具體操作方法。

工件和刀具裝夾完畢，驅(qū)動(dòng)主軸旋轉(zhuǎn)，移動(dòng)刀架至工件試切一段外圓。然后保持X坐標(biāo)不變移動(dòng)Z軸刀具離開工件，測(cè)量出該段外圓的直徑。將其輸入到相應(yīng)的刀具參數(shù)中的刀長中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)用刀具當(dāng)前X坐標(biāo)減去試切出的那段外圓直徑，即得到工件坐標(biāo)系X原點(diǎn)的位置。再移動(dòng)刀具試切工件一端端面，在相應(yīng)刀具參數(shù)中的刀寬中輸入Z0，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將此時(shí)刀具的Z坐標(biāo)減去剛才輸入的數(shù)值，即得工件坐標(biāo)系Z原點(diǎn)的位置。

例如，2#刀刀架在X為150.0車出的外圓直徑為25.0，那么使用該把刀具切削時(shí)的程序原點(diǎn)X值為150.0-25.0=125.0;刀架在Z為 180.0時(shí)切的端面為0，那么使用該把刀具切削時(shí)的程序原點(diǎn)Z值為180.0-0=180.0。分別將(125.0，180.0)存入到2#刀具參數(shù)刀長中的X與Z中，在程序中使用T0202就可以成功建立出工件坐標(biāo)系。

事實(shí)上，找工件原點(diǎn)在機(jī)械坐標(biāo)系中的位置并不是求該點(diǎn)的實(shí)際位置，而是找刀尖點(diǎn)到達(dá)(0，0)時(shí)刀架的位置。采用這種方法對(duì)刀一般不使用標(biāo)準(zhǔn)刀，在加工之前需要將所要用刀的刀具全部都對(duì)好。

1. 合理選擇切削用量

對(duì)于高效率的金屬切削加工來說，被加工材料、切削工具、切削條件是三大要素。這些決定著加工時(shí)間、刀具壽命和加工質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)有效的加工方式必然是合理的選擇了切削條件。

切削條件的三要素：切削速度、進(jìn)給量和切深直接引起刀具的損傷。伴隨著切削速度的提高，刀尖溫度會(huì)上升，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械的、化學(xué)的、熱的磨損。切削速度提高20%，刀具壽命會(huì)減少1/2。

進(jìn)給條件與刀具后面磨損關(guān)系在極小的范圍內(nèi)產(chǎn)生。但進(jìn)給量大，切削溫度上升，后面磨損大。它比切削速度對(duì)刀具的影響小。切深對(duì)刀具的影響雖然沒有切削速度和進(jìn)給量大，但在微小切深切削時(shí)，被切削材料產(chǎn)生硬化層，同樣會(huì)影響刀具的壽命。

2. 合理選擇刀具

1) 粗車時(shí)，要選強(qiáng)度高、耐用度好的刀具，以便滿足粗車時(shí)大背吃刀量、大進(jìn)給量的要求。

2) 精車時(shí)，要選精度高、耐用度好的刀具，以保證加工精度的要求。

3) 為減少換刀時(shí)間和方便對(duì)刀，應(yīng)盡量采用機(jī)夾刀和機(jī)夾刀片。

3. 合理選擇夾具

1) 盡量選用通用夾具裝夾工件，避免采用專用夾具;

2) 零件定位基準(zhǔn)重合，以減少定位誤差。

4. 確定加工路線

加工路線是指數(shù)控機(jī)床加工過程中，刀具相對(duì)零件的運(yùn)動(dòng)軌跡和方向。

1) 應(yīng)能保證加工精度和表面粗糙要求;

2) 應(yīng)盡量縮短加工路線，減少刀具空行程時(shí)間。

5. 加工路線與加工余量的聯(lián)系

目前，在數(shù)控車床還未達(dá)到普及使用的條件下，一般應(yīng)把毛坯上過多的余量，特別是含有鍛、鑄硬皮層的余量安排在普通車床上加工。如必須用數(shù)控車床加工時(shí)，則需注意程序的靈活安排。

6. 夾具安裝要點(diǎn)

目前液壓卡盤和液壓夾緊油缸的連接是靠拉桿實(shí)現(xiàn)的。液壓卡盤夾緊要點(diǎn)如下：首先用搬手卸下液壓油缸上的螺帽，卸下拉管，并從主軸后端抽出，再用搬手卸下卡盤固定螺釘，即可卸下卡盤。刀具上的 修光刃 指的是在刀具刀刃后面副偏角方向磨出的一小段與刀尖平行的刀刃 主要用于刀刃切削后進(jìn)行一次二次切削 相當(dāng)于精加工過程 去處毛刺等傷痕 目的是提高工件的表面粗糙度 多應(yīng)用于進(jìn)行精加工的刀具上。

在老師的教導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了怎樣操縱數(shù)控車床，操縱數(shù)控車時(shí)應(yīng)該注意的問題，還學(xué)會(huì)了編程，知道G指令、M指令、T指令、S指令的含義和應(yīng)用，學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)刀。在實(shí)習(xí)的過程中，使我深刻體會(huì)到在這個(gè)行業(yè)中，需要細(xì)心和耐心，如果粗心，加工工件的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生撞車，輕則崩刀;重則車刀折斷，工件變彎，使自己生產(chǎn)的工件成為廢品。所以實(shí)習(xí)是對(duì)我們的耐心和細(xì)心的考驗(yàn)，也是增加我們經(jīng)驗(yàn)的最重要的時(shí)刻。其實(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)老師講得最多的還是安全操作，在最后考核時(shí)，安全操作也是主要的考核點(diǎn)。安全操作包括很多方面，比如進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就要穿實(shí)訓(xùn)服，女生還要戴帽子。在機(jī)床加工的過程中必須關(guān)閉車門，操作時(shí)要一個(gè)人在旁邊看，一個(gè)人操作。還有那些工具不能放在機(jī)床的上面或者留在機(jī)床里，這樣都是非常危的?？傊胍庸ひ粋€(gè)合格的零件，每個(gè)過程都要用心去做也要大膽去做，什么方法都要嘗試嘗試，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題!要認(rèn)真細(xì)心，多做練習(xí)，正所謂熟能生巧。很多東西都要親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下。有很多東西是書上沒有的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到，紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還讓我們知道什么叫工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。在以后的學(xué)習(xí)生涯中我更應(yīng)該真人學(xué)習(xí)，將來成為一個(gè)出色的專業(yè)人才，這次實(shí)習(xí)讓我懂得什么叫“紙上得來終覺淺，投身實(shí)踐覽真知”。作為初學(xué)者我們肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷遭受挫折的過程，對(duì)于我們來說這是一種財(cái)富，只有通過這個(gè)不斷積累的過程才能學(xué)好這門技術(shù)。 我們操作了數(shù)控車床，就是通過編程來控制車床進(jìn)行加工。通過數(shù)控車床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作。而非數(shù)控的車床就沒有這么輕松了。

大學(xué)生數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)二

為期兩周的數(shù)控加工實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，但是帶給我的感受卻永遠(yuǎn)的留在了我的心?？偟膩碚f，這次為期兩周的實(shí)習(xí)活動(dòng)是一次有趣的，且必給了我今后的學(xué)習(xí)工作上的重要的經(jīng)驗(yàn)。在以后的時(shí)間里也恐怕不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去讓我們?nèi)ンw驗(yàn)這樣的生活，也恐怕難有這樣的 幸運(yùn)去體驗(yàn)身邊的每一樣?xùn)|西到底是如何制造出來的了。

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的加工中心、車床，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要加工出產(chǎn)品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。數(shù)控加工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。我們知道，“數(shù)控加工實(shí)習(xí)”是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí),了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動(dòng)手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉,提高了 工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。

對(duì)我們來說,數(shù)控加工實(shí)習(xí)是一次很好的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì),甚至是我們生活態(tài)度的教育的一次機(jī)會(huì)!在這次實(shí)訓(xùn)中，讓我體會(huì)最深的是理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)固然重要，可是無實(shí)踐的理論就是空談。真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合，將理論真正用到實(shí)踐中去，才能更好的將自己的才華展現(xiàn)出來。我以前總以為看書看的明白，也理解就得了，經(jīng)過這次的實(shí)訓(xùn)，我現(xiàn)在終于明白，沒有實(shí)踐所學(xué)的東西就不屬于你的。俗話說：“盡信書則不如無書”我們要讀好書，而不是讀死書。任何理論和知識(shí)只有與實(shí)習(xí)相結(jié)合，才能發(fā)揮出其作用。而作為思想可塑性大的我們，不能單純地依靠書本，還必須到實(shí)踐中檢驗(yàn)、鍛煉、創(chuàng)新;去培養(yǎng)科學(xué)的精神，良好的品德，高尚的情操，文明的行為，健康的心理 和解決問題的能力。

在這次車床操作過程中，但是由于時(shí)間較短，沒能熟練的掌握編程。以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)， 提高編程水平，并加強(qiáng)操作水平的提高。

總之，本次數(shù)控實(shí)訓(xùn)確實(shí)比以前提高了水平，尤其在實(shí)際操作方面，遺憾的是時(shí)間有些短。通過本次實(shí)訓(xùn)我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，主要是操作水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有欠缺。兩周的數(shù)控實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟， 去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次習(xí)實(shí)達(dá)到了它的真正目的。

大學(xué)生數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)三

時(shí)光如流水，四周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，為期四周的實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

①通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我 們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān) 強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!

⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和 愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

⑥在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。