大專護理專業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：大專護理專業(yè)論文范文
論文摘要:闡述現(xiàn)行分級護理中存在的一些問題和原因，從護理學(xué)科的課程設(shè)置、高等護理教育發(fā)展現(xiàn)狀、醫(yī)院護士發(fā)展現(xiàn)狀、護理專業(yè)的自主性、護理倫理角度等分析由護士下達分級護理護囑的可行性。
分級護理是按照國家衛(wèi)生部統(tǒng)一制定的分級護理標(biāo)準(zhǔn)和要求，對不同病情的病人實施相應(yīng)的護理和照顧的制度，通常是在病人入院后由醫(yī)生下達、護士依據(jù)醫(yī)囑實施[1]，目前已成為護理工作中一項重要的管理制度。分級護理在規(guī)范臨床醫(yī)療護理工作方面起了重要作用，但是在執(zhí)行中出現(xiàn)了很多問題，從而引發(fā)了護士下達分級護理的思考。
1 分級護理執(zhí)行現(xiàn)狀
1.1 存在問題
1.1.1 分級護理醫(yī)囑的準(zhǔn)確性 肖小文[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn):一級、二級護理所占比例高，達43.2%、50.4%，比相關(guān)資料[3]高;一級護理符合率僅27.8%，二級護理符合率僅36.2%，護理級別實際評定符合率低;從入院到出院一直是一級護理者占38.5%，一直是二級護理者占40.0%，護理級別大多未能客觀反映病情變化;醫(yī)生下達的護理級別整體向一級護理偏移，而且多數(shù)護士認(rèn)為醫(yī)生確定的護理級別與病情不符，畢慧敏等[4]調(diào)查結(jié)果是52.55%，具有大專學(xué)歷或中級職稱的護士持這一觀點的比例更高。畢慧敏等[5]將醫(yī)囑護理分級和標(biāo)準(zhǔn)護理分級作比較，發(fā)現(xiàn)兩者有統(tǒng)計學(xué)意義。王淑琴等[6，7]將醫(yī)囑護理分級與Barthel指數(shù)護理分級作比較，也得出同樣結(jié)論。
1.1.2 護士落實分級護理的隨意性較大 由于沒有明確的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和護理級別的不確定性，使醫(yī)囑逐漸失去嚴(yán)肅性和應(yīng)有的權(quán)威性[4，8];護士淡化分級護理并形成思維定勢，對不按相應(yīng)護理級別護理司空見慣，對確需按規(guī)定執(zhí)行的護理也敷衍了事，結(jié)果是分級護理對部分病人只是一種形式[2，8]。
1.1.3 臨床護理人力資源配置不合理 魏暢[9]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分級護理執(zhí)行人員中有9.01%~58.57%是由分級護理服務(wù)體系規(guī)定的最低資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)人員提供的;2.21%~87.96%是由低于規(guī)定的最低資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)人員執(zhí)行的;1.83%~41.68%是由超過最低資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)人員執(zhí)行的，這說明臨床護理人力資源配置不合理。
1.2 原因分析
1.2.1 醫(yī)學(xué)教育要求與分級護理制度不相符 醫(yī)療與護理相輔相成，但在醫(yī)學(xué)教育中很少涉及分級護理的相關(guān)內(nèi)容，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不甚了解分級護理的相關(guān)知識[10]。王淑琴等[6]調(diào)查發(fā)現(xiàn):住院醫(yī)師在校期間僅有31.75%的人接受過分級護理的相關(guān)知識，其余68.25%的人在后期工作實踐中逐漸了解;對分級護理依據(jù)即病情依據(jù)完全了解者為20.63%，部分了解者為79.37%;對各護理等級的具體要求了解者為12.70%，部分了解者為86.51%。由于臨床醫(yī)生對分級護理的知識了解有限，醫(yī)生往往根據(jù)主觀經(jīng)驗或以慣性思維提出護理級別，造成分級護理制度執(zhí)行中的不規(guī)范[6，10]。
1.2.2 醫(yī)生認(rèn)識上的偏差 如有些醫(yī)生對護理級別從思想上未引起重視，下達的醫(yī)囑存在隨意性[2];有些醫(yī)生對新入院病人傾向于開出一級護理醫(yī)囑，以提醒護士注意[5];有些醫(yī)生從經(jīng)濟考慮，認(rèn)為把護理級別開高1個或2個等級可增加科室的收入[2];有些醫(yī)生為自我保護，在病人病情變化時不及時更改護理級別[9]。這些原因也導(dǎo)致分級護理制度執(zhí)行的不規(guī)范。
1.2.3 護理人員嚴(yán)重短缺 國家衛(wèi)生部曾調(diào)查了全國210所醫(yī)院，結(jié)果顯示，護士缺編的醫(yī)院占被調(diào)查醫(yī)院的93.3%[11]。有些護士認(rèn)為人員缺編是分級護理不能落實的重要原因，而這種觀點在學(xué)歷、職稱高者比例更高[4]。現(xiàn)有護士很難滿足分級護理的需要。
2 護士下達分級護理的可行性
2.1 由護理學(xué)科的課程設(shè)置看護士下達分級護理的可行性 普通高等教育“九五”國家級重點教材《護理學(xué)基礎(chǔ)》及全國中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教材《護理理論》都對分級護理的標(biāo)準(zhǔn)和要求作了詳細(xì)的闡述，護士對特級護理、一級護理、二級護理的適用范圍、護理內(nèi)容極為熟悉，而且能熟練掌握操作規(guī)程[12]，理論上說，護士是有能力下達分級護理的。
2.2 由我國高等護理教育的發(fā)展現(xiàn)狀看護士下達分級護理的可行性 我國恢復(fù)高等護理教育20余年來，已形成中專、大專、本科和研究生教育的多層次護理教育體系[13，14]。高等護理教育的年招生量已經(jīng)超過護理專業(yè)年招生總量的30%。據(jù)教育部統(tǒng)計，至2005年，我國已有4所學(xué)校開設(shè)了護理學(xué)博士教育，30余所學(xué)校開設(shè)了護理學(xué)碩士教育、133所學(xué)校開設(shè)了本科護理教育，近250所學(xué)校開設(shè)了護理高職教育，400余所學(xué)校開設(shè)了護理中職教育。除學(xué)校教育以外，成人自學(xué)考試專科和本科段均開設(shè)了護理專業(yè)，加上畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育，我國已基本形成了完整的護理教育體系[14]。
完善的教育體系使護士掌握了大量護理專業(yè)知識，在理論上，護士具有分析病人病情、了解病人疾病的能力;在實際工作中，護士可以根據(jù)自己的臨床經(jīng)驗做出決策，對病人進行分級護理，組織安排護理措施的有效實施[15]。
2.3 由我國醫(yī)院護士的發(fā)展現(xiàn)狀看護士下達分級護理的可行性 我國已經(jīng)培養(yǎng)了大批護理人才，具有中級以上職稱的護理隊伍不斷壯大[12]。至2004年底，全國護士數(shù)量為130.78萬名，其中具有大專以上學(xué)歷者達25.6%[13]。根據(jù)“中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005年—2010年)”的要求:到2010年，護士中有大專及以上學(xué)歷者不低于30%，三級醫(yī)院工作的護士中具有大專及以上學(xué)歷者應(yīng)不低于50%，二級醫(yī)院工作的護士中具有大專及以上學(xué)歷者應(yīng)不低于30%[13]。
高學(xué)歷護士的加入是醫(yī)院一筆寶貴的財富。但是在現(xiàn)實的工作中卻存在著高低學(xué)歷護士、不同等級護士同等使用的問題[16]，這不僅大大挫傷高學(xué)歷護士的工作積極性，而且極易造成由于不能體現(xiàn)自身價值而流失的現(xiàn)象;而由護士下達分級護理就是體現(xiàn)自身價值、展示護理工作獨立性的一個嘗試。
2.4 由護理專業(yè)的自主性看護士下達分級護理的可行性 專業(yè)自主性是指個人有權(quán)利自由的獨立作業(yè)且能對自己的行為有所說明，負(fù)完全責(zé)任[17]。目前，盡管護理專業(yè)在不斷發(fā)展，但護理專業(yè)作為一門獨立的學(xué)科還未被社會乃至被醫(yī)院的管理者所認(rèn)可，護理工作仍被看作是從屬于醫(yī)療工作之下，甚至有人認(rèn)為在醫(yī)院是“以醫(yī)養(yǎng)護”。在這種思想的指導(dǎo)下，醫(yī)生是醫(yī)院的主體，具有絕對的權(quán)威性和決策權(quán)，護士沒有權(quán)利參與真正的決策和決定[18]，護士的工作自主性在某種程度上受到一定的束縛[19]，工作滿意度也受到影響。有研究[20]認(rèn)為，對工作環(huán)境缺乏支配能力、參與機構(gòu)決策機會過少是影響護士工作滿意度的因素之一。
弗萊德森在他著名的《醫(yī)療職業(yè):應(yīng)用知識的社會學(xué)研究》(Freidson，1970)一書中認(rèn)為:將職業(yè)與其他行業(yè)區(qū)分開來的唯一標(biāo)準(zhǔn)在于“自主性的事實”，即一種對工作具有合法性控制的狀態(tài)，一個職業(yè)只有獲得了對于決定從事其職業(yè)工作的正確內(nèi)容和有效方法的排他性權(quán)力的時候，才具有穩(wěn)固的地位[21]。但是在臨床護理實踐中卻普遍存在著由醫(yī)生確定病人護理級別，護士被動執(zhí)行的現(xiàn)象，如此下去護理專業(yè)自主性將如何體現(xiàn)?護士的專業(yè)知識將如何綜合應(yīng)用?
2.5 從護理倫理角度看護士下達分級護理的可行性 護理倫理是以醫(yī)德的基本原則和一般規(guī)范為指導(dǎo)而形成的一種意識形態(tài)，它控制和調(diào)整著護理人員的思想感情和形態(tài)。護理倫理學(xué)的基本概念:支持維護、行動負(fù)責(zé)、互助合作、關(guān)懷照顧。 轉(zhuǎn)貼于
分級護理執(zhí)行中存在的問題常常使護理人員陷入了“倫理困境”，出現(xiàn)專業(yè)倫理與專業(yè)角色要求的沖突[22]:一方面在護理專業(yè)的倫理規(guī)范中，護士應(yīng)該支持維護病人的利益和權(quán)利，給予其相應(yīng)的護理;另一方面，在專業(yè)角色上，護士應(yīng)配合醫(yī)囑的執(zhí)行。護理倫理學(xué)指出，護士對自己所做的行動負(fù)有責(zé)任，即行動負(fù)責(zé)，指在護理領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)護理決策由護士做出，可見護理業(yè)務(wù)范圍內(nèi)如分級護理的問題應(yīng)由護士自己決策并采取措施[19]。
2.6 由學(xué)者觀點看護士下達分級護理的可行性 胡斌春等[8]通過了解香港地區(qū)部分醫(yī)院的分級護理情況發(fā)現(xiàn):香港地區(qū)的護理級別由護士確定，這樣既有利于保證護理質(zhì)量，又避免引起護患糾紛，值得借鑒。肖小文等[2，4，5，19]認(rèn)為，分級護理是護士為病人提供不同程度護理服務(wù)的依據(jù)，應(yīng)由護理人員在對病人的健康狀況進行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上做出;這樣既可避免跨專業(yè)指揮帶來的問題，又可調(diào)動護士工作的積極性，發(fā)揮各級護士主觀能動性，體現(xiàn)責(zé)權(quán)利和專業(yè)價值[23]。
在醫(yī)療護理工作中，醫(yī)療與護理是既有合作又有分工的兩個專業(yè)。護理當(dāng)然要根據(jù)醫(yī)囑進行，但不等于說護理工作沒有相對獨立性;護士與醫(yī)生是平等的分工合作關(guān)系，而不是主從關(guān)系。因而在如何護理病人問題上，應(yīng)該由護士做出決策，進行組織安排，這樣才能充分發(fā)揮護士工作的自主性和獨立性，樹立職業(yè)責(zé)任感和自豪感[19]。護理人員若能取得下達分級護理的權(quán)力，其工作主動性和積極性必能提高，我國護理事業(yè)必將翻開進一步發(fā)展的新篇章。
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第2篇：大專護理專業(yè)論文范文
【關(guān)鍵詞】實踐環(huán)節(jié)；護生；臨床帶教；護理教育
高等教育自學(xué)考試的實踐性環(huán)節(jié)是專業(yè)考試計劃的重要組成部分。在整個教學(xué)計劃中是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是為了實現(xiàn)高等教育自學(xué)考試專業(yè)規(guī)格和課程考試目標(biāo)，對應(yīng)考者進行基本技能及運用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力的考核。護理專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，要求學(xué)生不僅要具有基礎(chǔ)的護理知識，更應(yīng)具備把所學(xué)醫(yī)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際操作的技能。對于護理專業(yè)的學(xué)生來說實踐性環(huán)節(jié)是向臨床護理過渡的必要階段。因此自學(xué)考試護理專業(yè)的學(xué)生在完成理論考試后進行實習(xí)對順利步入臨床工作意義尤為重要。
一、 護理學(xué)生實踐性環(huán)節(jié)管理中的問題分析
1．護理大專自考生實驗實習(xí)課時較少。根據(jù)自學(xué)考試計劃的規(guī)定，臨床實習(xí)考核的成績不計入學(xué)分，申請學(xué)位時實習(xí)成績也不計入平均成績。這樣的規(guī)定在很大程度上造成了學(xué)生對實習(xí)重要性認(rèn)識不足。理論課程考試合格后，思想上容易產(chǎn)生松懈。長期以來自學(xué)考試重“考試”，輕“實踐”，學(xué)生為了順利通過考試，死記硬背，缺乏技能的學(xué)習(xí)。護理教育的課程設(shè)置以公共課，基礎(chǔ)課為主，臨床教學(xué)的課時很少。就護理大專的考試計劃來看，護理專業(yè)的總學(xué)分75分，而實驗課只占到3.5分。而相比國外發(fā)達國家，護理教育的課程設(shè)置中基礎(chǔ)課，臨床課，人文和社會科學(xué)課占的比例各為1/3。
2．實踐性環(huán)節(jié)中帶教教師和學(xué)生溝通不夠。在管理中，我們發(fā)現(xiàn)帶教教師在負(fù)責(zé)實習(xí)時，同時也擔(dān)任其他教學(xué)和臨床的工作，壓力很大。有的教師一人的帶教人數(shù)在20人以上，不能做到一對一的指導(dǎo)。由于事情繁多，對學(xué)生缺乏耐心和責(zé)任心。加上實習(xí)醫(yī)院多為主考院校的附屬醫(yī)院，醫(yī)院的本科生和研究生的教學(xué)任務(wù)繁重，醫(yī)院上至領(lǐng)導(dǎo)下至醫(yī)生護士對自考學(xué)生存有偏見，因此對實習(xí)重視不夠。學(xué)生大多為在職護士，有一定的工作經(jīng)驗。參加自學(xué)考試是為提高自身業(yè)務(wù)水平，獲取學(xué)歷文憑。他們迫切希望得到老師的臨床指導(dǎo)。在實習(xí)管理過程中，帶教教師與學(xué)生的交流溝通成為提高實習(xí)效果的重要因素。帶教教師的教學(xué)水平，業(yè)務(wù)水平，醫(yī)德醫(yī)行都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
3．缺少對護生素質(zhì)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代護理技術(shù)不僅是單純對病患疾病的護理，還更多地融入了疾病預(yù)防，衛(wèi)生保健和疾病康復(fù)等理念。這種變化要求護理教育培養(yǎng)能力型的護士。現(xiàn)在醫(yī)院的教學(xué)任務(wù)僅限于教會學(xué)生如何進行護理操作，未重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和醫(yī)德素質(zhì)教育。護理教育對德育的特殊要求：即不僅要具有精湛的護理技術(shù)，扎實的醫(yī)學(xué)知識，而且還要有高尚的職業(yè)道德。實習(xí)期間應(yīng)增加人文教育，加強學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)，提高醫(yī)德認(rèn)識，培養(yǎng)良好的醫(yī)德品質(zhì)?？砷_設(shè)社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、和法學(xué)等方面的課程，讓學(xué)生選修，擴大知識面，訓(xùn)練自學(xué)能力、操作能力、創(chuàng)新能力、表達能力和觀察思維能力。
4. 加強自考辦、教學(xué)單位和醫(yī)院在實習(xí)過程中的密切合作。就目前的現(xiàn)狀來看，三者之間的溝通還需要加強。根據(jù)實踐性環(huán)節(jié)的安排，自考護理大專生首先應(yīng)向主考院校的自考辦提出實習(xí)申請，經(jīng)審查成績?nèi)客ㄟ^后，才安排實習(xí)，接下來的臨床教學(xué)和實習(xí)分別由護理學(xué)院和醫(yī)院承擔(dān)。在實施過程中，管理、教學(xué)和實習(xí)單位往往缺少溝通，自考辦制定實習(xí)的計劃安排，發(fā)放教學(xué)和實習(xí)單位，對實習(xí)過程中的問題不了解，對學(xué)生實習(xí)情況，效果也無從掌握。而教學(xué)和實習(xí)單位對自考的學(xué)生實習(xí)重視不夠，止于完成任務(wù)，缺乏專人專管的管理體制，因此學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題和困難找不到人反映，造成思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確。
二、切實加強實踐性環(huán)節(jié)管理
1．針對實踐性環(huán)節(jié)管理中出現(xiàn)的問題，研究適應(yīng)自學(xué)考試護理大專生實習(xí)的具體措施，制定相應(yīng)的實習(xí)計劃、教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)高等教育自學(xué)考試專業(yè)規(guī)格要求和課程考試目標(biāo)，主考學(xué)校的自考辦應(yīng)與實習(xí)教學(xué)部門和醫(yī)院共同制定實習(xí)教學(xué)計劃。以使學(xué)生取得最大的實習(xí)成效。臨床大專生實習(xí)應(yīng)以掌握整體護理理論，護理程序工作方法，對患者及家屬實施健康教育計劃，完成大專實習(xí)量化指標(biāo)為主。主要考核病室管理，?？曝?zé)任制護理及護理程序。
2．加強實習(xí)生入校后進入臨床前的教育工作。自學(xué)考試學(xué)生由于采用業(yè)余學(xué)習(xí)，在學(xué)校的時間相對普通高校學(xué)生短，接觸老師的機會少，對主考院校的了解僅限于本專業(yè)的范圍。剛來到學(xué)校報到都有一種新鮮感和陌生感，為盡快讓學(xué)生熟悉學(xué)校和實習(xí)醫(yī)院，融入實習(xí)生活，自考辦應(yīng)向?qū)W生介紹學(xué)校的歷史和發(fā)展，醫(yī)院的規(guī)模，各種規(guī)章制度，操作規(guī)程，科室情況。讓帶教教師與學(xué)生見面，互相認(rèn)識了解。選舉工作細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任寢室負(fù)責(zé)人，以寢室為單位，及時反映學(xué)生中的意見，建議和想法。
3．以學(xué)生為中心，針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)的實際問題。實習(xí)的過程實際上是學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)護理技術(shù)應(yīng)用于臨床操作的過程，即知識的外化過程。實現(xiàn)知識的外化必須有學(xué)生的參與，學(xué)生是這一過程的主體。因此我們在管理中應(yīng)考慮學(xué)生的具體情況和需要。如有的學(xué)生在單位上擔(dān)任護士甚至是主管護士，有較強的臨床護理經(jīng)驗，對他們的指導(dǎo)應(yīng)重點在提高，鼓勵他們提出問題，進行啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。而對來自偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)院的學(xué)生，根據(jù)他們平時臨床經(jīng)驗少，接觸先進醫(yī)療設(shè)備少的情況，重點讓他們熟悉各種先進儀器設(shè)備的使用，扎實和規(guī)范基本操作，糾正不良護理習(xí)慣。使每個學(xué)生在實習(xí)過程中都能有所收獲。
4．要使實習(xí)達到應(yīng)有的效果，必須切實加強管理、教學(xué)和醫(yī)院三方的通力合作。充分考慮自考學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，制定科學(xué)系統(tǒng)的管理體系。設(shè)置專人負(fù)責(zé)管理，及時了解學(xué)生實習(xí)教學(xué)情況，實習(xí)進展，科室對學(xué)生實習(xí)的反饋意見及病患對實習(xí)學(xué)生護理效果的滿意度情況。三方互通學(xué)生實習(xí)的情況，嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，定期召開護生座談會，表揚、鼓勵優(yōu)秀護生，帶教教師對學(xué)生的缺點和不足給以耐心教育和示范，隨時提問和檢查，對學(xué)生操作的差錯及時分析和總結(jié)，專職學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)處理學(xué)生對實習(xí)工作的意見和建議，加強醫(yī)德行為，醫(yī)德習(xí)慣的訓(xùn)練。根據(jù)護理專業(yè)的職業(yè)需要，組織護士語言能力，溝通能力，儀容儀態(tài)，職業(yè)道德方面的講座。教學(xué)部門適當(dāng)增開人文科學(xué)類的課程讓學(xué)生選學(xué)，鼓勵學(xué)生多看，多問，多操作，進而提高分析和解決問題的能力，自學(xué)能力和溝通合作的能力。改變護生機械執(zhí)行醫(yī)囑的工作態(tài)度。
5．臨床帶教教師的素質(zhì)是確保實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。主考學(xué)校在選擇帶教教師的條件上規(guī)定具有中級技術(shù)職稱以上，有豐富的專業(yè)知識和一定的帶教能力，熱愛護理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教師負(fù)責(zé)。接受護理專業(yè)實驗、實習(xí)考核的單位應(yīng)在主考學(xué)校的指導(dǎo)下，抽調(diào)專職的帶教教師，從教學(xué)科研能力，帶教經(jīng)驗上加以考核，并加強帶教教師素質(zhì)建設(shè)。帶教老師應(yīng)起到率先垂范，以身作則的作用。應(yīng)有針對性、目的性和啟發(fā)性地將護理學(xué)的重點、難點及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識傳授給護生，同時介紹相關(guān)學(xué)科的新進展、新技術(shù)和防范護理安全的知識；在生活上主動關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓護生熟悉各項護理技術(shù)操作。嚴(yán)格要求護生正確書寫護理病歷和病人入院的各種記錄，傳授護生對一些急、重病癥的正確急救措施。鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)理論知識，注意理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)護生閱讀、收集、整理護理資料和臨床護理科研的能力。
6．推行實驗實習(xí)考核成績評定的科學(xué)化管理。主考學(xué)校根據(jù)自學(xué)考試大綱的和臨床專科實習(xí)要求，嚴(yán)格實驗實習(xí)考核評定標(biāo)準(zhǔn)。為更好的作好實踐性環(huán)節(jié)的管理，應(yīng)建立在校教師、學(xué)生、和實習(xí)醫(yī)院帶教教師三方的教學(xué)質(zhì)量評價體系。實習(xí)質(zhì)量的好壞，由教師給出考核成績，考核成績不能只是完成實驗和實習(xí)的反映，而應(yīng)充分考量學(xué)生的綜合操作技能，把護理操作中的應(yīng)變能力，溝通能力、分析和解決問題的能力納入測評的內(nèi)容。實習(xí)期結(jié)束前召集護生總結(jié)座談，聽取他們對實習(xí)的感想和體會，對帶教教師的評價等反饋意見。學(xué)生對帶教老師和帶教老師對學(xué)生的評價有利于提高整體實習(xí)教學(xué)水平，保證帶教師資隊伍的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過實行學(xué)生和教師的雙向評價制，不斷完善和提高實習(xí)質(zhì)量。
現(xiàn)代社會隨著人們生活水平的提高，對疾病預(yù)防，衛(wèi)生保健和康復(fù)的要求日益增強，對護理人員的需求也越來越多。自學(xué)考試作為高等教育的重要補充，在培養(yǎng)護理人才方面擔(dān)負(fù)重要的責(zé)任?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，使護理工作的內(nèi)容由單純的疾病護理向整體護理轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)把預(yù)防、保健、和康復(fù)等理念貫穿護理教育的全過程。實踐性環(huán)節(jié)是護生順利踏上臨床護理工作的重要環(huán)節(jié)，只有加強這一環(huán)節(jié)的教學(xué)管理和實習(xí)管理，才能為社會培養(yǎng)合格的護理人才。 參考文獻
[1]袁靜，新形勢下護理大專生臨床教學(xué)管理初探[J]. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理，2005，（2）．
第3篇：大專護理專業(yè)論文范文
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目的：探討護理層級管理在提高護理服務(wù)質(zhì)量中的作用。方法：觀察組采用分級管理，對照組則采取傳統(tǒng)功能制管理方式，比較兩組的臨床護理質(zhì)量及護士滿意度。結(jié)果：兩組護士在實施管理前理論知識及基礎(chǔ)操作考核成績比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；而實施管理后觀察組的理論知識及基礎(chǔ)操作考核成績明顯高于對照組（P＜0.05）。觀察組的滿意度明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）。結(jié)論：分級管理法在臨床護理管理中的應(yīng)用效果明顯，可以有效提高護理質(zhì)量和護士的滿意度，綜合優(yōu)勢明顯，值得進一步研究及推廣。
研究設(shè)立了試點病房，對其護理人員實施了分級管理，并與采取傳統(tǒng)功能制管理方式的對照組進行了護理質(zhì)量及護士滿意度比較，取得了良好的臨床效果，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 資料與方法
第4篇：大專護理專業(yè)論文范文
1．一般資料
我院于2009年開始與江蘇建康職業(yè)學(xué)院按照“雙向選擇”的原則，學(xué)生自愿報名，醫(yī)院面試選拔，組建駐點教學(xué)班。從學(xué)院的2007－2012級高護專業(yè)學(xué)生中，每年組建一個駐點教學(xué)班，每班學(xué)生24－31人，年齡18－22歲。醫(yī)院具備承擔(dān)臨床護理教學(xué)能力，開放床位1020張，有內(nèi)、外、婦、兒等30多個業(yè)務(wù)科室，具備學(xué)生臨床見習(xí)和實習(xí)條件。
2．方法
（1）通過雙向選擇，組建駐點教學(xué)班：學(xué)院在高職護理專業(yè)第一學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生中進行宣傳發(fā)動，醫(yī)院再到學(xué)院向?qū)W生作醫(yī)院情況介紹，學(xué)生與醫(yī)院進行雙向選擇，組建醫(yī)院駐點教學(xué)班。
（2）選拔授課老師，組建教學(xué)班子：醫(yī)院理論教學(xué)老師具備良好的政治素質(zhì)，熱心教學(xué)工作，有扎實的理論基礎(chǔ)，豐富的臨床經(jīng)驗；護理老師具備大專以上學(xué)歷或主管護師及以上職稱，醫(yī)療老師具備本科以上學(xué)歷或副主任醫(yī)師以上職稱。臨床護理帶教老師熱愛帶教工作，工作責(zé)任心強，大專學(xué)歷且工作5年以上的護師或以上職稱，為臨床護理骨干，有一定的語言表達能力，每個科室選拔2－4人，負(fù)責(zé)學(xué)生在第二學(xué)年理論期間本科室的臨床見習(xí)和第三學(xué)年的臨床護理實習(xí)帶教。
（3）教學(xué)方法：第一學(xué)年，學(xué)生在學(xué)院完成公共課程（政治理論、英語、計算機等）、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（人體解剖、生理、生物化學(xué)、藥理、病理、病原生物及免疫、健康評估等）學(xué)習(xí)。第二學(xué)年，醫(yī)院根據(jù)學(xué)院護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在醫(yī)院完成護理學(xué)臨床專業(yè)課程的教學(xué)：內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、危重癥護理學(xué)、傳染病護理學(xué)、護理管理學(xué)、臨床營養(yǎng)、護患溝通、護理倫理等的學(xué)習(xí)。授課老師將理論教學(xué)與臨床見習(xí)緊密聯(lián)系，內(nèi)、外、婦、兒科護理學(xué)一個系統(tǒng)的理論課授完，由授課老師選擇典型病例進行床邊教學(xué)。同時授課老師將該病例作為科內(nèi)護理人員個案護理查房的病例準(zhǔn)備，再組織學(xué)生和科內(nèi)護理人員根據(jù)患者的生理、病理、臨床表現(xiàn)、護理診斷、護理措施等方面進行分析討論，學(xué)生通過課堂理論知識的學(xué)習(xí)，再到臨床患者的觀察，理論聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)知識。同時，制訂基礎(chǔ)護理操作臨床見習(xí)計劃表，將常用的基礎(chǔ)護理操作、?？谱o理操作根據(jù)各?？铺攸c分解到各科室進行臨床見習(xí)帶教。第三學(xué)年，學(xué)生進入臨床實習(xí)。根據(jù)學(xué)院護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實習(xí)計劃、實綱的要求，在醫(yī)院各科室進行輪轉(zhuǎn)實習(xí)；學(xué)生在各科室實習(xí)期間由具備帶教資格的老師進行帶教。帶教老師與實習(xí)學(xué)生每日進行問答互動，出科時進行雙向評價。同時，在整個實習(xí)輪轉(zhuǎn)期間醫(yī)院安排帶教老師一對一全程跟蹤帶教，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生在各科室的實習(xí)情況。
3．統(tǒng)計學(xué)處理采用
SPSS16．0統(tǒng)計軟件，計數(shù)資料用百分率表示，采用χ2檢驗；P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
二.結(jié)果
我院36位老師參與教學(xué)自我評價，在院校合作辦學(xué)與護理學(xué)科建設(shè)結(jié)合后，教學(xué)老師的語言表達能力、教學(xué)責(zé)任意識、溝通交流能力、為人師表意識、課件制作能力、理論知識水平、教學(xué)重點的把握、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作示范能力、教學(xué)活動能力、授課互動能力均明顯提高。實施駐點辦班后，護理人員考試合格率及護理質(zhì)量提高，與駐點辦班前比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。
三.討論
1．參與教學(xué)后老師的自我評價較高
教師在理論授課前須進行備課、制作課件，備課階段需要全面掌握教學(xué)大綱的設(shè)置，熟知教材內(nèi)容及相關(guān)知識體系；還須掌握最新的護理理念和專業(yè)知識，才有能力給學(xué)生提供豐富的知識和嫻熟的技能，潛移默化中提高了自身的教學(xué)水平。同時，在教學(xué)過程中經(jīng)常開展一些活動，如教學(xué)評比活動，邀請學(xué)院的專職教授參與現(xiàn)場點評，學(xué)院老師來院上公開課，使老師們的授課技巧也得到了提高。通過辦班，培養(yǎng)了一批護理骨干，使她們的語言表達能力、理論知識水平等得到了提高。在醫(yī)院每年新招護理人員進臨床后必須納入規(guī)范化培訓(xùn)，駐點班老師是護士規(guī)范化培訓(xùn)各階段中進行理論教學(xué)與操作培訓(xùn)的骨干成員，他們的授課技巧在此得到了充分的展示，為醫(yī)院培養(yǎng)護理人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
2．護理學(xué)科發(fā)展
第5篇：大專護理專業(yè)論文范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位同事：
這次競爭上崗，我競小兒科護士長。之所以競爭這一職位，主要有以下原因：
一、理論功底比較扎實，專業(yè)水平較高。我年畢業(yè)于衛(wèi)校，在校三年的時間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了護理專業(yè)知識。年山東省高等教育自學(xué)考試開設(shè)了高等護理專業(yè)，我積極報名參加，克服了工作、生活和學(xué)習(xí)的矛盾，于年獲得了大專學(xué)歷。通過勤奮的學(xué)習(xí)，擴大了知識面，對護理專業(yè)的新知識、新理念有了比較深的理解。同時認(rèn)真對待院里組織的每一次業(yè)務(wù)考試、考核，多年來我的成績均名列前茅。在工作中既注意了把所學(xué)知識應(yīng)用于臨床實踐，又注意了總結(jié)工作中的經(jīng)驗，不斷升華自己的理論水平，自工作以來共撰寫論文篇，其中在省級刊物(更多精彩文章來自“秘書不求人”)上發(fā)表篇。比較深厚的專業(yè)知識使我的工作得心應(yīng)手。
二、工作經(jīng)驗比較豐富，適應(yīng)性比較強。自參加工作以來，我先后在科、科、兒科等不同的崗位從事護理工作，工作中我做到了向有經(jīng)驗的老同志請教，學(xué)習(xí)他們的好經(jīng)驗、好做法，每當(dāng)院領(lǐng)導(dǎo)派我到一個新的工作崗位，我都善于及時總結(jié)工作經(jīng)驗，找出各自的規(guī)律和特點，盡快適應(yīng)這一崗位的要求。年的工作實踐使我積累了豐富的工作經(jīng)驗。特別是在小兒科工作期間，每年都有流感大流行季節(jié)，針對病人多、任務(wù)重，輸液穿刺比較困難的實際情況，能夠做到有條不紊、忙而不亂，協(xié)助護士長合理安排護理人員，帶領(lǐng)護理隊伍加班加點、從容應(yīng)對。通過不斷提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，順利完成了繁重的工作任務(wù)。
三、職業(yè)道德觀念比較強，群眾威信較高。多年來的理論學(xué)習(xí)和工作實踐以及老師們的言傳身教，使我牢固樹立了“以病人為中心”、“想病人之所想，急病人之所急”的職業(yè)道德觀念。正是因為如此，在工作中我做到了服務(wù)熱情、周到細(xì)致，關(guān)心病人、體貼病人。為了更好地給病人服務(wù)，減輕病人的痛苦，我苦練基本功，對操作技術(shù)精益求精。多年的工作既磨煉了我遇事沉穩(wěn)的性格，也培養(yǎng)了快速敏捷的思維能力和應(yīng)變能力。自年擔(dān)任小兒科副護士長職務(wù)以來，進一步提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，能夠協(xié)助護士長處理各種矛盾，做好各項管理工作，貫徹落實醫(yī)院一系列有關(guān)衛(wèi)生改革的文件精神，以改革求發(fā)展。工作中以身作則，服從領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項工作都能夠善始善終、高標(biāo)準(zhǔn)地完成，從整體上提高了服務(wù)質(zhì)量。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了病人的贊揚以及領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評，自己多次被評為先進工作者、優(yōu)秀護士等稱號。今年月份被評為“病人最滿意的護士”，為自己，同時也為醫(yī)院贏得了榮譽。
以上是我競爭護士長的優(yōu)勢，同時也是我競爭護士長的資格條件。如果這次競爭上崗能夠得到大家的支持和認(rèn)可，我將用自己的實際行動來回報各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同事，嚴(yán)格按照護士長崗位職責(zé)的要求，努力工作，扎實奮進、盡職盡責(zé)、恪盡職守，創(chuàng)造性地做好各項工作，力爭做出新的更大的成績。在工作中我將把握好兩個方面：一是貫徹執(zhí)行縣醫(yī)院關(guān)于醫(yī)療管理體制改革方面的決策，特別是在護理工作方面，針對小兒科的實際，采取最適合、有效的措施，加大內(nèi)部管理力度，調(diào)動同志們的工作積極性，發(fā)揮每一個護理人員的最大潛能，最大限度地節(jié)約材料消耗，創(chuàng)造更好地經(jīng)濟效益。二是帶領(lǐng)小兒科全體護理人員不斷提高技術(shù)操作水平，讓病人得到最佳治療。進一步改進服務(wù)質(zhì)量，使每一名護理人員始終保持最佳服務(wù)狀態(tài)，為樹立和維護××××××醫(yī)院的良好形象做出自己的貢獻。
第6篇：大專護理專業(yè)論文范文
（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000）
【摘 要】目的：對臨床實習(xí)護生心理健康狀況進行調(diào)查分析。方法：采用龔耀先修訂的癥狀自評量表SCL-90進行問卷調(diào)查。結(jié)果：臨床實習(xí)護生護生，從SCL-90陽性率較高的前項癥狀項目來看,以強迫、人際關(guān)系敏感、焦慮表現(xiàn)最為突出，強迫、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性項因子分及陽性項目數(shù)均高于國內(nèi)青年組常模。結(jié)論：實習(xí)護生心理有其獨特性，應(yīng)加強對他們進行心理健康教育。
關(guān)鍵詞 實習(xí)護生；心理健康；影響因素
臨床實習(xí)是護理教育的重要組成部分，是培養(yǎng)護生成為合格護理人員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進入臨床后，由于外界環(huán)境、人際關(guān)系及學(xué)習(xí)方式的改變，護生心理活動也會產(chǎn)生一定的變化，據(jù)有關(guān)報道,國內(nèi)外對于護生臨床實習(xí)期間的心理健康狀況的研究也越來越受到重視，國外已有很多學(xué)者報道了實習(xí)護生的心理健康狀況，而且臨床實踐中的護生感受到明顯的焦慮、抑郁和恐懼，且不同時期護生的心理健康狀況不同，為了解她們實習(xí)期間的心理健康狀況，及時消除心理障礙，做此次調(diào)查以期為實習(xí)護生提供心理方面的指導(dǎo)。
1 對象和方法
1.1 對象
整群抽取海南醫(yī)學(xué)院06級護理本科班和07級護理專科班的2010屆臨床實習(xí)學(xué)生150名作為調(diào)查對象，女生142人，男生8人，學(xué)歷：大專85人，本科58人，專升本7人，平均年齡在22歲。
1.2 方法
采用問卷調(diào)查法收集資料。發(fā)放問卷150份，收回136份，有效回收率為90.7%。問卷為癥狀自評量表SCL-90[1]，該量表由L.R.Derogatis于1975年編制，信度為0.97，用于測量比較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容。量表包括90個條目，歸納為9個癥狀因子，每個條目采用1-5分評分，分別為無、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重5級。統(tǒng)計9個癥狀因子分和總分。某項因子分越高，說明此項的心理問題嚴(yán)重。
1.3 統(tǒng)計方法
根據(jù)調(diào)查問卷，整理每項因子的分?jǐn)?shù)，計算每個因子的平均分，挑出有癥狀的人數(shù)，計算檢出率，進行排序。采用spss13.0軟件包進行單因素T檢驗分析，與全國常模進行比較。
2 結(jié)果
3 討論
3.1 臨床實習(xí)護生心理健康問題檢出情況
從表1可以看出，在136名大專以上學(xué)歷的實習(xí)護生中，輕度心理癥狀（3>因子分≥2）按檢出率排列在前五位的因子依次為：強迫（18.38%），人際敏感（11.76%），焦慮（9.56%），偏執(zhí)（8.82%），抑郁（8.09%）。有明顯心理癥狀（因子分≥3）按檢出率排列在前五位的因子依次為：抑郁（2.20%），強迫（1.47%）、偏執(zhí)（1.47%）、精神病性（1.47%），軀體化（0.74%）、人際敏感（0.74%）。
3.2 臨床實習(xí)護生SCL-90評定結(jié)果與全國常模比較
表2顯示了大專以上學(xué)歷的臨床實習(xí)護生與全國常模的比較，臨床實習(xí)護生的有些因子與全國常模存在差異，如人際敏感，軀體化，恐怖，精神病性，其中人際敏感這項存在顯著性差異，而中專實習(xí)護生心理健康狀況調(diào)查的并非如此，說明學(xué)歷在大專以上的實習(xí)護生用自身比較豐富的理論知識和較強的能力，在人際關(guān)系這方面做的很好。表2中顯示，恐怖和精神病性這兩個項目的P值均小于0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義。恐怖一詞，并非我們中文中的理解，根據(jù)心理癥狀自評量表問卷題目的內(nèi)容，可以歸納為：恐懼的對象包括出門旅行，空曠場地，人群或公共場所和交通工具，還有反映社交恐怖的一些項目；精神病性反映各種各樣的急性癥狀和行為，限定不嚴(yán)的精神病性過程的指針，也可以反映精神病性行為的繼發(fā)征兆和分裂性生活方式的指針。
據(jù)了解有人做過中專實習(xí)護士心理健康狀況及其教育對策[2]這方面的論文，研究結(jié)果可以看出，中專實習(xí)護生的各因子與全國常模間均存在顯著差異。
而大專以上學(xué)歷的臨床實習(xí)護生，并非每一項因子與全國常模有差異,只有人際敏感的P值小于0.01，這與全國常模間存在顯著差異的，分析原因如下：
（1）受世俗傳統(tǒng)觀念的影響，社會上對護理工作存在偏見，認(rèn)為護士僅僅是醫(yī)生的助手，護士的工作無非是遵循醫(yī)囑，甚至有些人認(rèn)為護士就是打針、送藥、跑腿的代名詞。基于這些原因，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知易被曲解，專業(yè)自豪感降低，對護理專業(yè)的發(fā)展前景也感到迷茫，從而也影響了心理健康。
（2）實習(xí)護生要接觸重多陌生的醫(yī)護人員、病人及陪護人員，人際復(fù)雜，容易造成種種心理矛盾，使她們變得日益敏感，有交往需求，但是擔(dān)心復(fù)雜的人際關(guān)系，在無形中把自己封閉起來，經(jīng)常埋怨別人不理解和同情自己，久而久之導(dǎo)致了人際敏感。
3.3 影響臨床實習(xí)護生心理健康的因素
3.3.1 個人因素
護理專業(yè)女生占大多數(shù)，受生理因素影響較大。實習(xí)護生要接觸眾多的陌生的醫(yī)護人員，病人及陪護人員，人際關(guān)系復(fù)雜，容易造成種種心理矛盾，使她們變的日益敏感。另外，由于年齡關(guān)系，許多護生既有強烈的交往需求，卻又擔(dān)心復(fù)雜的人際關(guān)系，在無形中把自己封閉起來，還經(jīng)常抱怨別人不理解和同情自己，久而久之導(dǎo)致了人際敏感。
3.3.2 家庭因素
大量研究表明，家庭因素會給護生帶來一定的壓力[3]，還會影響到他們的焦慮水平、心理健康[4]。大部分學(xué)生是獨生子女，自理、處世機會減少，對失敗的心理承受能力低。家庭成員健康狀況不佳以及家庭關(guān)系不和睦，尤其是父母婚姻狀況危急在學(xué)生壓力形成中有一定作用。有研究表明，家庭成員的健康狀況是國內(nèi)護理本科生常見的壓力源[5]，由于種種原因和壓力，實習(xí)護生在實習(xí)早期心理上引起了較大的應(yīng)激反應(yīng)。
3.3.3 學(xué)校因素
重視崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是介紹醫(yī)院環(huán)境、醫(yī)院有關(guān)規(guī)章制度、基本職業(yè)素質(zhì)要求、護患語言交流技巧、護理操作注意事項的關(guān)鍵時期，通過崗前培訓(xùn)加深實習(xí)護生對護理工作內(nèi)涵的了解，提高實習(xí)意識，角色遞進和心理適應(yīng)能力外，應(yīng)教會實習(xí)護生有效的運用應(yīng)對機制，提高自我調(diào)節(jié)能力，增加心理承受力和對環(huán)境的適應(yīng)能力[6]，學(xué)校心理健康教育這一這環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，這也會影響護生的心理健康。臨床帶教老師是學(xué)生接觸臨床實踐的啟蒙者，行為楷模。擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)，其素質(zhì)修養(yǎng)、道德觀念、師德、師才、師風(fēng)，既可直接影響與改變學(xué)生的心理與行為，又可在學(xué)生中產(chǎn)生深遠的影響[7]，因此，應(yīng)選擇關(guān)心教學(xué)對象（護生），技術(shù)精湛，關(guān)心病人，能講善幫，語言修養(yǎng)性高，護師職稱以上人員為帶教老師。
3.3.4 社會因素
大量研究顯示，個體的社會支持會影響個體的心理健康。人不僅是自然存在物，而且是社會存在物，每個人自出生的那一刻起便與社會建立起千絲萬縷的聯(lián)系。從小到大、從生到死，人們不僅不斷地適應(yīng)社會，同時也改造著社會，社會是人類存在和發(fā)展的必然條件，社會由環(huán)境、人口、文化、語言四大要素組成[8]。受世俗傳統(tǒng)觀念的影響，社會上對護理工作存在偏見，認(rèn)為護士僅僅是醫(yī)生的助手，護士的工作無非是遵循醫(yī)囑，甚至有些人認(rèn)為護士就是打針、送藥、跑腿的代名詞[9]，這樣也影響了護生的心理健康。
3.3.5 職業(yè)環(huán)境因素
實習(xí)護生每天工作交往的人群是心理和生理雙重受損的病人，這種特殊的職業(yè)環(huán)境，這些不良情境因素的長期刺激，以及職業(yè)環(huán)境造成的高緊張度、高危險度、高責(zé)任度是導(dǎo)致心身疲憊的重要原因。
3.4 對策
大專以上學(xué)歷的實習(xí)護生心理健康問題是不容忽視的，心理健康不僅關(guān)系到護生的身心健康，還直接影響到實習(xí)的效果。只有消除影響實習(xí)護生心理健康的各種因素，才能更好的提高實習(xí)護生的臨床實習(xí)質(zhì)量，完成實習(xí)的任務(wù)。
3.4.1 學(xué)校方面
為了做好護生的心理健康教育工作，學(xué)校應(yīng)該建立護生心理健康教育目標(biāo)體系，從護生入學(xué)究開始實施相應(yīng)的心理健康教育。護生心理健康教育內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)心理健康、健康情感教育、堅強意志教育、人際適應(yīng)教育、反映適度教育、青春心理教育、升學(xué)與擇業(yè)心理教育健全人格等八個方面。加強學(xué)校、醫(yī)院和實習(xí)護生的聯(lián)系，共同開展實習(xí)護生心理健康教育，消除心理因素的消極方面，提高心理素質(zhì)，增強心理適應(yīng)能力，更好的適應(yīng)由學(xué)校到實習(xí)護生的角色轉(zhuǎn)變。
3.4.2 帶教老師要努力提高自身素質(zhì)
帶教老師要突出師才、師德、師風(fēng)的培訓(xùn)，不斷豐富帶教老師心理學(xué)、教育學(xué)等基本理論知識，掌握一些心理輔導(dǎo)技術(shù)，開設(shè)心理課程講座，把知識更新與技術(shù)練兵結(jié)合起來，通過多種形式開展臨床業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，專題講座，示范性教學(xué)查房和教學(xué)經(jīng)驗交流等活動，不斷提高臨床教學(xué)和醫(yī)療水平。在教學(xué)過程中對實習(xí)護生要求不要過度，要適當(dāng)設(shè)置挫折情景，擴大她們的知識面，提高她們的獨立工作能力及自理、調(diào)控、學(xué)習(xí)和人際交往的能力，促進實習(xí)護生良好的心理素質(zhì)形成。
3.4.3 開通學(xué)校家庭心理健康教育渠道
學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解家長心理健康教育的方法，促使家長良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育氛圍，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
3.4.4 護生自身方面
離開學(xué)校進入實習(xí)崗位，無論是從生活方式還是人際關(guān)系都不同于在校期間。不同角色的轉(zhuǎn)換、對新環(huán)境的適應(yīng)是她們必須面對的問題。實習(xí)護生應(yīng)該有意識地對自身的各方面進行調(diào)節(jié)，鍛煉自我，提高自我，增強心理耐受力，有效地消除心理問題，保持心理健康。
首先，實習(xí)護生要強化專業(yè)思想，更新觀念。隨著護理模式由以疾病為中心的功能性護理向以病人為中心的整體化護理的轉(zhuǎn)變，護理不再是機械地執(zhí)行醫(yī)囑，也不是簡單地打針發(fā)藥，護理工作的范圍由單純地滿足病人解除病痛的需求，擴大成為包括生理，心理，康復(fù)，預(yù)防等幾方面的綜合整體護理，實習(xí)護生要從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識到護理職業(yè)的社會價值和護理工作的重要意義及作用，強化專業(yè)思想，更新觀念，為將來能夠成為一名光榮的白衣天使而感到自豪。
其次，實習(xí)護生應(yīng)正確認(rèn)識自已、人生和社會，加強心理健康知識學(xué)習(xí)。學(xué)會自我疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、寬容他人的心理保健方法，培養(yǎng)開朗、進取的性格和良好的心理適應(yīng)能力。
第三，建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對實習(xí)護生的心理健康有直接的影響。具體來說就是要建立良好的護患關(guān)系、護護關(guān)系和醫(yī)護關(guān)系，以尊敬、信任、友愛、寬容、諒解等積極的態(tài)度對待病人、同事，創(chuàng)造和諧的實習(xí)氛圍。與家人、朋友密切接觸、和睦相處，宣泄痛苦、分享快樂，保持心理的平衡和健康。
第四，豐富業(yè)余生活，合理安排休閑時間。適當(dāng)?shù)貐⒓右恍I(yè)余活動或第二課堂，培養(yǎng)多種興趣，尋找合適的減壓方法，如唱歌、聽音樂、跳健身操、聊天等，讓業(yè)余生活過得豐富多彩、輕松愉快，潛移默化地消除心理障礙。
最后，充分依靠實習(xí)護生心理輔導(dǎo)員，心理方面的問題及時交流溝通，消除隱患，促進心理健康發(fā)展。
4 結(jié)論
和以往的研究結(jié)論比較，大專以上學(xué)歷的實習(xí)護生與中專實習(xí)護生有著相同的心理健康問題的存在，同時又有著不同，大專以上學(xué)歷的實習(xí)護生用自己豐富的知識和較強的能力在實習(xí)期間表現(xiàn)出了比中專生較為突出的一方面。同時，教育、衛(wèi)生、護生家庭等社會各界應(yīng)引起對臨床實習(xí)護生心理健康教育的關(guān)注，通過學(xué)校、醫(yī)院帶教老師和護生自身等多個方面解決臨床實習(xí)護生心理健康方面的問題，把臨床實習(xí)護生的心理健康教育工作做得更好。
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第7篇：大專護理專業(yè)論文范文
[關(guān)鍵詞] 臨床護士;分層次;培訓(xùn);探討
[中圖分類號] R47[文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(c)-117-02
隨著醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,給臨床護理工作者提出了更高的要求。面臨護理工作的壓力和醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展的挑戰(zhàn),護士不但要有扎實的理論基礎(chǔ),還要有熟練的護理技能,敏捷的觀察能力、急診急救的應(yīng)急能力、與患者交流的溝通能力,更重要的是掌握護理前沿理論與技術(shù),帶動醫(yī)院護理學(xué)科的發(fā)展。我院是擁有700張床位的三級醫(yī)院,護理人員526人,副主任護師12人,主管護師163人,大專以上學(xué)歷238人。因此如何做好臨床護士的培訓(xùn)工作,已經(jīng)成為護理發(fā)展中的一個重要課題,我院于2000年建立了臨床護理培訓(xùn)基地,配備專職護士長,各種模擬操作設(shè)備,結(jié)合臨床實際工作及護士的理論與技能水平制訂行之有效的培訓(xùn)計劃,取得了良好的效果。現(xiàn)報道如下:
1實施方法
1.1基本理論、技能培訓(xùn)
重點放在新畢業(yè)護士的培訓(xùn)。
1.1.1基本理論培訓(xùn)
每月組織全院護士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次,每半年進行全院護士理論考試一次,每年開展護理技術(shù)大賽一次。
1.1.2基本技能培訓(xùn)
1.1.2.1 模擬培訓(xùn)。示教室護士長根據(jù)21項基本技能操作的難易程度及護士的掌握情況制訂行之有效的培訓(xùn)計劃,每月培訓(xùn)1~2項。護理培訓(xùn)示教室每日下午對全院護士開放,示教室護士長對培訓(xùn)項目作示范,護士利用模擬人反復(fù)操作。
1.1.2.2現(xiàn)場指導(dǎo)。示教、模擬培訓(xùn)后,病區(qū)護士長結(jié)合患者實際操作情況對護士進行現(xiàn)場指導(dǎo),將理論與實踐相結(jié)合。
1.1.2.3 考核。通過系統(tǒng)的培訓(xùn),護理部將對培訓(xùn)過的護士進行實際操作考核,不合格者將重新培訓(xùn)。
1.2 專業(yè)理論、技能培訓(xùn)
重點培訓(xùn)對象為臨床帶教老師。
1.2.1?？评碚撆嘤?xùn)
1.2.1.1業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。病區(qū)護士長每周組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次,如常見危重癥的護理及監(jiān)護知識、護患溝通技能及心理護理。
1.2.1.2護理查房。護士長每兩周針對病區(qū)危重患者護理查房一次,講解?？谱o理知識及本專業(yè)護理前沿知識,解決疑難護理問題;科護士長每月查房一次;護理部每季度查房一次。
1.2.1.3死亡病例討論。死亡病例進行護理質(zhì)量分析,制訂改進措施。
1.2.1.4護理會診。針對病情復(fù)雜、涉及本科室(如內(nèi)科)其他專業(yè)護理問題,科護士長組織科室(如內(nèi)科)護理會診,涉及跨科室的護理問題,科護士長向護理部提出全院護理會診。
1.2.1.5進修學(xué)習(xí)。每年各專業(yè)派一名護理骨干到全國護理專業(yè)著名的醫(yī)院進修學(xué)習(xí)半年,回來將先進的護理理論向全院護士講解。
1.2.2專業(yè)技能培訓(xùn)
由科護士長、護士長對本專業(yè)重癥監(jiān)護常見的臨床監(jiān)護技術(shù)和護理操作技能、危重癥患者的搶救配合技術(shù)等進行培訓(xùn)、考核。
1.3素質(zhì)培養(yǎng)
護理部加強護士素質(zhì)培養(yǎng),把護士素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練列為護理管理工作的重要組成部分,通過外請教授講課、派護士到上級醫(yī)院觀摩學(xué)習(xí),多媒體教育和形體語言教育教學(xué)等多種方式對護士進行培訓(xùn),2009年護理部外請專家講課3次,內(nèi)容包括護理禮儀[1]、護士形象設(shè)計、交流溝通技巧、護理人員工作壓力分析與對策等。
1.4管理層培訓(xùn)
適用于中級管理、護士長等人員的培訓(xùn)。
1.4.1護理缺陷分析
每年召開護理質(zhì)量缺陷分析會,講述案例,分析存在的問題,完善管理機制、各項制度及有待于提高的護理問題。
1.4.2護理科研、論文
鼓勵主管護師、護士長了解新知識、引進新技術(shù)、總結(jié)經(jīng)驗,撰寫論文、科研,年終對情況及科研項目應(yīng)用情況等內(nèi)容進行綜合評分并給予獎勵[2]。
1.4.3學(xué)歷培養(yǎng)
激勵護士參加繼續(xù)教育,我院護理隊伍?？茖W(xué)歷達75.2%。
1.4.4參加護理管理培訓(xùn)班
每年派護理管理人員參加國內(nèi)護理管理研討班,將先進的護理管理經(jīng)驗引入醫(yī)院。
1.4.5出國深造
2009年派護理部副主任去加拿大麥吉爾大學(xué)學(xué)習(xí)護理管理。
2實施效果
2.1建成培訓(xùn)基地
建立了一批機制完善、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的培訓(xùn)基地,形成了初步的護士培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
2.2 護理質(zhì)量提高
通過對護理隊伍分層次、系統(tǒng)化培訓(xùn),護士的理論知識都有不同層次的提高、臨床操作技能、急救能力、觀察能力更加過硬。全院護士“三基”考核合格率從2000年的90.7%提高到2009年的100%。護理差錯發(fā)生率為0。
2.3服務(wù)質(zhì)量提高
通過護理禮儀、溝通交流技巧等培訓(xùn),護士接待患者、接聽電話、交接班、各項護理操作都按護理標(biāo)準(zhǔn)去做,護理工作規(guī)范化,患者對護理服務(wù)滿意度從2000年的95.5%上升至2009年的98.9%
2.4護理管理質(zhì)量提升
通過參加國內(nèi)外護理管理培訓(xùn),護理管理者及時掌握前沿管理方式,帶動醫(yī)院護理學(xué)科的發(fā)展,我院護理部在全市率先開展了無縫隙護理、護理會診等護理工作。
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第8篇：大專護理專業(yè)論文范文
摘 要 目的：探討臨床不同年資護士工作中的壓力源與相關(guān)因素以及緩解壓力的對策。方法：采用國內(nèi)護士工作壓力源調(diào)查表，對汕頭市4家市級醫(yī)院220名護士進行問卷調(diào)查的情況，進行了綜合分析。結(jié)果：不同年資護士壓力總分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.01)，但在護理專業(yè)及工作、工作量及時間分配等方面的壓力得分，高年資護士高于低年資護士(P
關(guān)鍵詞 護士 壓力源 對策
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.195
工作壓力已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題，護理人員在工作風(fēng)險高、工作量大、人手短缺、社會地位低、病人和家屬要求高、人際關(guān)系復(fù)雜等工作中，所承受的各種身心方面的負(fù)荷，都增加了護理人員的壓力，以至于這種負(fù)荷日益成為一種職業(yè)風(fēng)險[1]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對提供全方位和人性化服務(wù)護理工作的要求越來越高，這些變化雖然促進了護理事業(yè)的發(fā)展，但卻忽視了護士所承受巨大的心理壓力。本組資料對不同年資護士壓力源進行了調(diào)查分析，同時也提出了緩解不同年資護士壓力的對策?，F(xiàn)報告如下。
資料與方法
一般資料：2008年抽取汕頭市4家市級醫(yī)院的兒科、新生兒科、婦產(chǎn)科、內(nèi)科、外科、手術(shù)室、急診科和ICU等具有護士執(zhí)業(yè)資格的220名臨床護士作為調(diào)查對象，護士均為女性。年齡20～52歲，平均29±4.6歲，護齡1～30年。其中護齡5年以內(nèi)的有86人，占39%；護齡5年以上的有134人，占61%。職稱方面：付主任護師有4人，占2%；主管護師有41人，占19%；護師有79人，占36%；護士有96人，占43%。學(xué)歷方面：護理本科畢業(yè)有17人，占7.72%；護理大專畢業(yè)有165人，占75%；中專畢業(yè)有38人，占17.28%。5年以內(nèi)的護齡為低年資，5年以上護齡為高年資。
方法：采用問卷調(diào)查的方法收集資料，問卷由一般資料和工作壓力源量表組成。工作壓力源量表為目前國內(nèi)常用的工作護士壓力源量表[2]，該表包括：護理專業(yè)及工作、工作量及時間分配、病人護理、工作環(huán)境和資源、管理和人際關(guān)系等5個方面的內(nèi)容，共35子條目。采用1－4級評分法，分?jǐn)?shù)越高，表明承受的壓力程度越大。調(diào)查方法是在征得各醫(yī)院護理部主任同意后，由各護理部主任統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查表。本次共發(fā)放230份調(diào)查表，10天后收回220份，回收率為96%。
統(tǒng)計學(xué)方法：采用SPSS10.0軟件包統(tǒng)計處理，數(shù)據(jù)以均數(shù)X±S表示，計數(shù)資料用X2檢驗。
結(jié) 果
不同年資護士工作壓力源得分比較：從調(diào)查結(jié)果看出，不同年資護士壓力水平總分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.01)；但在護理專業(yè)及工作、工作量及時間分配方面得分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P
從35子條目中不同年資臨床護士工作壓力源最大的前5項，見表2。
討 論
不同年資護士工作壓力源的分析：有表1結(jié)果顯示，不同年資護士工作壓力源的總分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.01)；病人在護理工作環(huán)境及資源、管理及人際關(guān)系方面壓力源得分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.01)；但在護理專業(yè)及工作、工作量及時間分配兩方面，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
不同年資護士主要壓力源不同：低年資護士的壓力源，主要來自于工資及福利待遇低、擔(dān)心工作中出現(xiàn)差錯、病人和家屬不禮貌、病人不合作、工作量大等方面。目前隨著社會的發(fā)展，病人的法律意識和自我保護意識逐漸增強，對護士的要求越來越高，特別是《醫(yī)療事故處理條例》出臺后，在處理糾紛時，要求醫(yī)護人員用舉證倒置來證明自己沒有過錯，這不僅要求護士規(guī)范自己工作行為，同時也形成了巨大的心理壓力。低年資護士由于年輕沒經(jīng)驗，病人和家屬容易產(chǎn)生對她們的不信任，導(dǎo)致不合作。工資及其他福利待遇低是低年資護士的最大壓力，可能有些年輕護士對工資報酬的期望值太高有關(guān)，由于她們工作時間短，沒有太多積蓄，普遍存在著購房等壓力。而高年資護士，擔(dān)心工作中出現(xiàn)差錯事故、工資和其他福利待遇低、工作量大也是主要壓力源。無論低年資護士還是高年資護士，在工作量方面都有較大的壓力。國家衛(wèi)生部規(guī)定，護理人員和床位的比例是0.4:1，但絕大部分醫(yī)院病房的護士配比，都未達到這種要求，護士缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，多種因素同存導(dǎo)致護士工作量日益增大，使護士進修深造的機會受到影響。由于病人的治療和護理是連續(xù)的，護士必須實行輪班制，所以高年資護士對家庭和孩子的照顧受到影響，加上生活規(guī)律的改變，導(dǎo)致心里出現(xiàn)很大波動。特別是夜班，既要獨力完成繁重的護理工作，又要時刻觀察病人的病情變化，護士處于高度的精神緊張和身體疲勞狀態(tài)，久而久之形成嚴(yán)重的心里壓力?？傊o理工作的性質(zhì)及特點決定了護士的工作壓力，護士的工作壓力來源多種多樣，但不同年資護士工作壓力源的感覺程度不一樣。高強度的工作壓力會使護士產(chǎn)生工作疲憊感，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，易激惹，對服務(wù)對象漠不關(guān)心，從而使護理質(zhì)量下降。
對策：①衛(wèi)生管理部門應(yīng)根據(jù)護士的不同特點，制訂更加人性化的管理制度和績效考核辦法，合理有效的使用人力資源，建立真正發(fā)揮不同層次護理人員作用的機制，做到人盡其才，才盡其用。同時重視護理工作，提高護士的地位，適當(dāng)放寬護士晉升的條件，提高護士的福利待遇和工作補貼，為護士多創(chuàng)造進修深造的機會，增加護士編制。護理管理者要重視與護士的溝通，耐心地傾聽護士的心聲和建議[4]，了解不同年資護士的壓力源，采取有效的緩解壓力措施來正確處理。②增加護理人力資源的配置，合理調(diào)配各科室的新老護理人員。對老年資護士，可安排到門診咨詢臺、供應(yīng)室等；對急危重病人多和工作量大的科室，予適當(dāng)增加人員，努力協(xié)調(diào)護理工作中的人際關(guān)系，改善醫(yī)護關(guān)系和護患關(guān)系等。③不同年資護士要根據(jù)自己的特點和實際情況，不斷學(xué)習(xí)掌握緩解壓力的方法和技巧，學(xué)會放松和減輕自己的壓力，如護士有委屈和感覺有壓力時，可向親戚朋友傾訴，盡量多參加娛樂活動。只有把自己培養(yǎng)成具有良好的心理素質(zhì)及強烈的工作責(zé)任感，才能使護理質(zhì)量不斷提高。
參考文獻
1 劉玉馥,周莉.護士壓力進展.國外醫(yī)學(xué)護理學(xué)分冊,1998,17(1):3-4.
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第9篇：大專護理專業(yè)論文范文
論文摘要:目的:探討軍隊醫(yī)院聘用護士的工作滿意度和管理對策，以提高其工作效率和服務(wù)質(zhì)量。方法:向3所中心醫(yī)院的168名聘用護士發(fā)放問卷進行調(diào)查，采用方差分析和統(tǒng)計描述的方式對所得資料進行分析。結(jié)果:聘用護士對醫(yī)院的總體滿意度均分6. 30分，對團隊協(xié)作與人際關(guān)系滿意度均分為8.34分，為最滿意。最不滿意的是報酬及福利待遇，其均分為3. 96分。結(jié)論:根據(jù)其調(diào)查結(jié)果采取針對性的管理措施，可提高聘用護士工作滿意度，增加專業(yè)凝聚力和吸引力，減少護理人員流失。
隨著大批地方護士到軍隊醫(yī)院工作，軍隊醫(yī)院臨床一線聘用護士占較高的比例。這帶來了聘用護士的工資、福利待遇、職稱晉升、人黨、個人發(fā)展等問題，影響其在軍隊醫(yī)院工作的滿意度，并將直接影響醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和效率。
1對象與方法
1.1 般情況調(diào)查駐豫3所中心醫(yī)院聘用2年以上的臨床女性護士168名，年齡18一32歲，平均23歲。其中中專123名，大專40名，本科5名;已婚43名，未婚125名。
1.2調(diào)查方法在基本需要層次理論基礎(chǔ)上，參考相關(guān)文獻，設(shè)計問卷。同時咨詢相關(guān)管理專家并進行預(yù)調(diào)查，修改問卷，使之達到令人滿意的信度和效度。調(diào)查內(nèi)容包括工作滿意度量表和離職意向及工作、生活需求情況。滿意度調(diào)查各項目采用10分制法量化記分，最滿意為10分，最不滿意為。
1.3統(tǒng)計學(xué)處理采用SPSS12.0統(tǒng)計軟件進行單因素方差分析。
2結(jié)果與分析
調(diào)查表共發(fā)出168份，回收168份，有效率100 % 。聘用護士對工作總體滿意度均分為6. 30分。對團隊協(xié)作與人際關(guān)系滿意度均分為8. 34分，為最滿意;其它依次是工作環(huán)境(7.61分)、離職意向(6. 76分)、學(xué)歷教育(6. 34分)、工作本身(6. 10分)、個人發(fā)展(5.96分)。報酬及福利待遇均分3.%分，為最不滿意(表1、表2、表3)。
2.1聘用護士醫(yī)院工作總體滿意度分析工作滿意度是由其個性、工作特征、工作環(huán)境、同事關(guān)系等各種因素綜合作用的結(jié)果川。本調(diào)查顯示聘用護士在實際工作中對團體協(xié)作、同事關(guān)系、科室工作環(huán)境等小環(huán)境建設(shè)比較滿意，但總體滿意度不高。不滿意的原因主要集中工資、福利待遇、外出進修學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育、職稱晉升等方面，與其它調(diào)查結(jié)果基本一致。這說明聘用護士的工作和生活體驗與理想期望值之間還有差距。主要原因，一是各醫(yī)院自行制定聘用護士，其管理辦法隨意性較強;二是和軍人護士相比，其工資、福利待遇、學(xué)歷教育、外出進修學(xué)習(xí)、職稱晉升等方面差距較大;三是醫(yī)院對聘用護士的各種社會保障制度不完善、不落實，對個人成長、自我實現(xiàn)的條件限制不滿意。
2. 2聘用護士在醫(yī)院工作原因分析調(diào)查顯示:
64. 88%的聘用護士認(rèn)為軍隊醫(yī)院團隊協(xié)作及人際關(guān)系較好，喜歡工作中的互相幫助、互相提醒、互相學(xué)習(xí)的工作氛圍;喜歡積極奉獻、同甘共苦的和諧的人際關(guān)系。54.76%的聘用護士喜歡醫(yī)院花園式的庭院、賓館式的病房;喜歡冬有暖氣、夏有空調(diào)、全天候供應(yīng)熱水的舒適的工作生活條件;喜歡醫(yī)院提供的免費宿舍。這些工作生活條件減少了其工作中的煩惱，生活中的不便，同時這些也是女性最容易產(chǎn)生心理滿足的基本因素，是愿意留下工作的最根本的原因。
2.3聘用護士離職意向與需求分析從表2和表3看出，工資、福利待遇低是聘用護士離職意向的主要原因，對增加工資、提高福利待遇的需求也最強烈，兩個調(diào)查結(jié)果一致，都把生存需要排在了首位。這與人的基本需要層次理論相吻合。分別有25%和21.42%的護士離開醫(yī)院的意愿，是找到較好的工作單位和利于個人發(fā)展，說明她們有自我實現(xiàn)的心理需求。這與護士需要和諧人際關(guān)系和需要醫(yī)院提供部分學(xué)歷教育費用的需求并不矛盾。因為當(dāng)高層次需求不能滿足時，對較低層次的需求欲望就會增強。另外，她們對晉升技術(shù)職稱和政治進步也是聘用護士所關(guān)注的問題。
3建議
3.1調(diào)整工資保證福利待遇軍隊醫(yī)院在制定聘
用人員管理辦法時，要嚴(yán)格參照國家和地方的相關(guān)法律法規(guī)，制定、完善和落實各種社會保障制度，確保聘用人員的工資福利待遇。對統(tǒng)招畢業(yè)生應(yīng)積極辦理人事手續(xù)。采取靈活的方式如貸款、分階段和按比例報銷、簽訂工作時間等方式，給聘用人員提供繼續(xù)教育的條件。不管采取哪種方式提供費用，都能滿足其最強烈的也是最基本的心理需求，都可以使聘用人員直接受益，并最終使醫(yī)院受益。
3. 2完善管理提供發(fā)展平臺要了解每一位聘用
人員自我實現(xiàn)的目標(biāo)，并給予充分的實踐、鍛煉機會。如支持技術(shù)創(chuàng)新、提供崗位公開競爭、業(yè)務(wù)技術(shù)競賽、參與病房管理等。這樣不僅能提高其主觀能動性，發(fā)揮其專長，提高工作質(zhì)量，而且能提高其主人翁意識，提高她們的心理凝聚力、歸屬感，提高其在軍隊醫(yī)院工作的滿意度。只有在工作中獲得心理上的滿足，才能感受到自身價值的實現(xiàn)。但個人目標(biāo)必須與組織目標(biāo)相一致，才有利于提高自己的專業(yè)水平，有利于護理專業(yè)的發(fā)展。
