中職信息化教學精選(九篇)
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第1篇：中職信息化教學范文
關鍵字: 中職 德育課程 信息技術
信息技術在教學過程中是教學的輔助工具,其主要的作用是通過豐富多樣的形式為學生呈現知識,提高學生對知識的理解。同時信息技術還為教學改革過程中建立各種新的教學模式提供了豐富的教學資源和教學環(huán)境。在德育課程的教學改革中如何將信息技術的特點有效地融入到教學過程中是每一個德育教師都需要思考的問題。
一、中職德育教學現狀
德育課是學校德育的一個重要的組成部分,其本身也是進行素質教育的重要組成部分。但是目前許多中職學校的德育課教學在很大的程度上使用的仍是“成人化的標準,知識化的形式,課堂化的模式”的教學方式。以這種模式為主導的教學方式存在著諸多的問題。例如課堂仍然是以老師講學生聽為主,仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”,忽視了學生的主體作用;課堂教學內容脫離實際,很難調動學生的積極性,課堂上所講的事例仍然是以古代、名人、偉人的事例多,很少聯系到學生的實際;內容缺乏針對性、生活性和實效性,等等。
近年來,許多學校都在大力地建設校園網絡中心,在信息化方面花費了很多的精力,積極地建設信息技術環(huán)境,投資建設多媒體教室、網絡教室、多功能教室等硬件環(huán)境,同時也在積極建設多媒體教學資源庫,從而為實現信息技術與課程整合創(chuàng)造條件。但是有了條件,許多教師卻缺乏相關的知識,不能夠很好地利用各種先進的信息技術進行教學,浪費了許多的教學資源。
二、如何有效地利用信息技術
將信息技術運用到教學中是提高教學質量的有效的方法。在德育課中則更應該有效地利用各種先進的信息技術以便于對學生更好地進行德育教育。
通過信息技術可以將現實生活與教學內容進行有機的結合,從而實現內容的整合。進行內容的整合主要是為了將課本中各種“偏,難,舊”的知識融合到現實中來,從而提高學生的學習興趣,并幫助學生從這些內容中學習到對自身有用的各種基礎知識和技能。通過多媒體的圖、文、聲、視頻等效果,可以為學生營造出一個良好的學習氛圍,同時加上老師適當的引導,可以有效地提高學生的學習積極性,從而促使學生主動地學習、觀察和思考。例如在講解“矛盾的普遍性和特殊性”時,我為學生播放玉米、水稻、白菜等各種農作物的圖片及其生長周期視頻,并引導學生觀察這些農作物,找出它們之間的不同之處,進而得到結論:“矛盾著的事物各不相同,都有著自身的特點?！痹僖龑W生找到這些農作物的共同特點,從而引導學生得出結論:農作物存在著共同特性,這些共同特性存在于每一個具體的農作物之中,進一步得到結論:“自然界中的一切生靈、現象也皆如此,從而得出最終結論――普遍性離不開特殊性,特殊性包含普遍性?！蓖ㄟ^一步步的引導可以觸發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習效果,還可以讓學生對自己身邊的事物有更多的了解。
通過信息技術改變傳統(tǒng)的教學方式和方法。隨著中國特色社會主義理論的研究的不斷深入,德育教學的內容也在不斷地加深加難,傳統(tǒng)的教學方式和方法已經變得不能夠適應新的教學內容。同時傳統(tǒng)的教學形式與方法還會引起學生的反感。利用信息技術將抽象的德育教學內容更加形象地展現到學生眼前,更能夠引發(fā)學生的興趣,調動學生的學習積極性。
例如在講授“事物的發(fā)展是由量的積累到質的飛躍”時,教師可以根據教學內容做幾個Flash短片:一片森林開始擁有很多的大樹,但是后來被一棵一棵地砍倒,樹木砍倒之后卻沒有人種上,最后森林被砍光,土地變成沙漠;一條有許多魚的小河,在河的上游建造了一家工廠,工廠向河中排放污水,水中的魚還能活下去,后來又在河邊建造了許多工廠,水中的活魚隨著工廠的增多而不斷地減少,最后變成一條沒有魚的河流;一個人折筷子,開始一根,很容易折斷,隨著筷子的增多,那個人想折斷筷子變得很困難,到最后則不能夠折斷一捆筷子。然后教師引導學生找到原因,在適當的時候加以闡述,但主要仍然由學生自己進行思考。由于這些例子就發(fā)生在學生的周圍,很容易引起學生的注意,從而主動地思考。這些例子涉及了我國的土地沙漠化和環(huán)境污染的問題,雖然作為闡述“量變”與“質變”關系的例子有一些牽強,但是還可以讓學生對這些問題進行更多的思考,從而掌握更多的知識。
三、小結
信息技術在教學過程中有著許多作用,除上面所說的外,還可以打破時空的限制,為教學提供更多的素材。但是在使用信息技術的時候必須處理好“人”和“技術”的關系,否則不能很好地提高教學效果。
參考文獻:
[1]南永新.關于中職德育課教學現狀的調查分析[J].職業(yè)教育研究,2005,(1):49-50.
第2篇：中職信息化教學范文
【摘要】信息化教學是現代教學技術的典型代表之一。近年來，中職數學為了優(yōu)化教學效果，積極進行了多次教育教學改革，信息化教學也在中職數學的實踐運用中得到了廣泛應用。本文就中職數學的教學信息化發(fā)展必要性和具體應用原則和實行策略進行了相關論述。
【關鍵詞】中職院校 數學教學信息化 現代教育技術 中職數學教學 信息化教學
以計算機技術為代表的信息技術發(fā)展十分迅猛，信息技術的迅速推廣使用也使得社會各界的生產生活都變得更快捷高效。教育教學界也開始嘗試使用信息化的教學新方法，積極開展現代化教學建設。信息化教學是結合了現代教學理念和高新信息軟件的新型教學手段，旨在優(yōu)化教學效果、促進教育發(fā)展。中職數學的信息化建設剛剛起步，還需要各部各人的有效配合協作，才能使中職數學的信息化教學得以進步和發(fā)展。
一、中職數學教學信息化的必要性
中職院校的開設目的是為社會培育和輸送大量的職業(yè)技能型人才，以滿足社會發(fā)展和生產制造的人才需求。因而大多數中職院校都比較重專業(yè)技能的培訓，對基礎知識的學習效果并不十分重視。長期以來，數學教學就是我國的一大教學難點。很多學生對數學都持敬而遠之態(tài)度。中職院校，尤其是偏文科類的中職院校，開展數學教學則面臨著更大的困難。很多中職生反應數學太難聽不懂，做很多練習考試的時候依然不會，很多文科類中職生覺得數學和自己的所學專業(yè)沒太大關聯。加快數學教學的現代化建設和信息化實踐，勢在必行。
二、中職數學教學信息化的應用原則
信息化教學雖然有著很多一般教學方式不具備的顯著優(yōu)勢，但在具體的應用過程中，也必須做大以下幾大原則：
（1）相關設施必須到位：這就要求中職院校做好網絡平臺和相關設備的購置調試，投入必要的人力物資，為信息化教學打下基礎。
（2）教師培訓必須到位：信息化教學與傳統(tǒng)教學方法不同，需要大量使用計算機、課程軟件等、因而，數學老師必須及時接受系統(tǒng)的操作培訓，切實掌握并能夠使用這些新設備新工具。在具備扎實的專業(yè)知識的同時，也必須學習必要的信息技術知識。
（3）正確認知必須到位：老師和學校都必須首先明確一點，利用教學課件進行輔助教學，是以展示數學思維開發(fā)學生智力為主的，而不是簡單將課本資料用信息化技術展現出來。教學課件只是中職數學教學的一種輔助工具，需要結合老師個人努力和教學可用資源，通過合理整合編排實現輔助教學的目的。
（4）學生配合必須到位：中職數學的信息化改革對中職學生也提出了更高的要求。自古以來教學都是需要老師和學生共同努力的。信息化教學環(huán)境下，學習的自由度更高，中職生須要做好自我督促和自我管理。
三、中職數學教學信息化的具體應用
（一）信息化教學有助于提高中職生的學習能力
中職院校階段的數學學習理論知識和概念知識明顯增多，然而受數學基礎能力所限，這些過于理論性和抽象性的內容對中學生而言，存在較大的理解難度。尤其是立體幾何，這部分的相關知識對學生的抽象思維和空間邏輯要求較高，單靠老師口頭講解或是畫圖分析很難達到較好的學習效果。利用信息化教學則可以有效解決這一問題。以物體的三視圖為例，多媒體軟件和教學電子稿可以模擬立體幾何的三維動態(tài)運動并按一定角度進行視角轉換，幫助學生理解具體事物的圖形構造并在自己腦海內構造出對應圖形。只有學生理解三視圖的具體定義并能自行構圖模擬時，才算真正比較好的理解和掌握了三視圖的相關知識。
（二）信息化教學有助于展現中職數學教學過程
進入中職學習階段，數學教學的內容就不僅僅是相關的理論知識，還須要著重培養(yǎng)學生的數學思維和問題意識，有意訓練學生發(fā)現問題并使用數學思維去解決問題。在中職數學的教學實踐中使用信息化教學技術，可以有效地將高度抽象和簡化的數學問題和思維推演過程直觀、詳實地展現給學生。以平面和立體的相關知識為例，中職生之前學習的圖形都是局限在平面內的，而立體空間內的幾何體則是三維空間內點、線、面的綜合構成。立體幾何的構造與平面圖形相比復雜得多，簡單的畫圖分解或是口頭講解遠不如利用3D技術模擬構的教學效果好。3D技術可以十分生動具體地將三維空間內點線面的疊加或組合情景展示出來還可以用不同的顏色標注不同的部分，幫助中職生進行立體幾何的具體求解時迅速抓住解題思路，實現立體幾何的綜合教學目標。
（三）信息化教學有助于營造出良好的教學環(huán)境
很多中職生對數學敬而遠之，很大的可能是由于數學學習過于枯燥單調，尤其是對單一的講解、練習、批閱、再講解的學習方法感到厭倦。信息化教學不僅可以將相關的數學定理或圖形構成以直觀立體的方法呈現出來，還可以細致模擬具體定理或圖形的誕生或變化。以函數的圖形繪制為例，老師可以將樹木的生長時間和長成高度間的關系利用表達式描述出來，再將具體的數值點利用多媒體技術繪制出來，逐漸連成一條圓滑的曲線。引導學生直接參與甚至是具體操作整個繪制過程，營造出良好的學習氛圍，讓學生帶著興趣學習，達到事半功倍的教學效果。
四、結語
總之，中職數學教學也不能一味守舊，必須找到推陳出新的教學方法，才能在日益發(fā)展的社會環(huán)境中提高教學效率，才能緊跟信息化的步伐，只有做到中職數學教學信息化，才能提高學生學習的積極性，從而提高學校的教學水平和辦學質量。
參考文獻：
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第3篇：中職信息化教學范文
現代社會科技高速發(fā)展的同時帶來了一個全新的信息化的時代，各種信息化的硬件與軟件設施也孕育而生?，F代先進的信息化技術手段被廣泛地運用于各種行業(yè)，中職英語教育領域亦是如此。信息技術與英語跨文化交際課程的整合，既能極大地豐富課程內容，激發(fā)學生學習興趣，也能使課堂生動、富有活力，從而提高教學效率，更好地完成教學目標。
關鍵詞：
中職；商務英語；跨文化交際課程；信息化教學
現代社會科技高速發(fā)展的同時帶來了一個全新的信息化的時代，各種信息化的硬件與軟件設施也孕育而生?，F代先進的信息化技術手段被廣泛地運用于各種行業(yè)，中職英語教育領域亦是如此。信息技術與英語跨文化交際課程的整合，既能極大地豐富課程內容，激發(fā)學生學習興趣，也能使課堂生動、富有活力，從而提高教學效率，更好地完成教學目標。
一、信息化教學在跨文化交際課程中的可行性
眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學以及目前多數教師正在實施的課堂教學都是按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成教學任務，而當今高速發(fā)展的信息技術給人類提供了先進的信息化硬件，手機、電腦、網絡等等已經讓現代人類盡享信息化社會的便利。作為新時代的中職學生，他們都能熟練地運用現代信息化手段進行高效溝通。作為教學載體的學校，在現代教育環(huán)境和社會關注下，都能提供基本的信息化設備，創(chuàng)建良好的信息化學習環(huán)境。
二、信息化教學在跨文化交際課程中的必要性
傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足現代社會的要求，而由于中職學生的特殊性，跨文化交際課程的獨特性，信息化教學在跨文化交際課程中顯得十分必要。
1.學生特點
中職生，相較于普高的學生而言，在學習基礎和學習能力上都普遍呈現較低較差的情況。而作為商務英語專業(yè)的學生，他們具備一定的英語基礎，能完成基本的文化交流。然而，由于自身基礎與學習能力的問題，他們碰到理論性較強的課程時會出現厭學、煩躁，學習興趣不高，無法理解甚至放棄學習等等現象。在這種情況下，如果能將抽象的課程通過信息化手段變成生動的畫面、圖像、視頻等，必然很大程度地增加學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。
2.課程特點
跨文化交際課程是對文化、交際、語言、跨文化交際等相關概念進行詳細講解的課程，是商務英語專業(yè)的必修課程。它對英語國家較為典型的主流文化現象進行描述、闡釋和討論，培養(yǎng)學生對目的語文化的興趣和理解力，進而使學生主動觀察、分析、對比、評價文化及文化差異現象，使學生能夠較為客觀、系統(tǒng)、全面地認識英語國家的文化，從而擴展學生的國際視野，提高學生的跨文化交際意識，增加學生的跨文化交際能力。在這種教學目標和教學背景下，通過信息化手段能更好地展現目的語國家的各方面發(fā)展與文化，讓學生能真正地有所體會，而不是憑空想象。
三、信息化教學在跨文化交際課程中的優(yōu)越性
相較于其它課程，跨文化交際課程的理論性特別突出，而在其中，又貫穿很多現實生活的文化現象，因此，如果能在教學過程中將教學內容通過信息化方式進行整合，將會起到事半功倍的效果。
1.吸引注意力，高效導入
“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生獲得知識、擴展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力?？缥幕浑H課程中充斥著大量的案例、文化現象，使用信息化多媒體技術可以達到以往傳統(tǒng)說案例、講現象等教學方式所不具備的生動形象的場面，可以利用大量的圖片、影音資料、及時的訊息等，更吸引學生的注意力，創(chuàng)設高效的導入環(huán)境，調動學生各種感官協作，解決教師難以講清，學生難以聽懂的教學內容，從而有效地實現精講，突出重點。例如，在跨文化交際中有一章為Non-verbalCommunication非言語交際，此部分內容較抽象，如果由老師從案例開始講，需要浪費大量的時間解釋導入，而如果通過信息化手段引入一段經典的憨豆的視頻，學生在看得開心的同時也更加能明白非言語交際的真正內涵，從而達到了高效導入的目的。
2.豐富感性材料，突破內容抽象形成的難點
信息化教學方法下，利用多媒體課件，采用動態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，其突出了較強的刺激作用，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。例如，課程中communicationmodel溝通模式部分，知識內容較為抽象，學生普遍感到很難理解。掌握溝通模式是任何溝通得以順利進行的必要基礎，特別在跨文化交際中尤為突出。而在溝通模式的各個組成部分中，除了Sourceofmessage(信息源)和Retrieverofmessage(信息接收者)兩部分比較容易理解外，Encoder(編碼)、Code(密碼)、Decoder(解碼)幾個部分都比較復雜，難以理解。在傳統(tǒng)教學方式下，教師往往只能借助一些案例用講解的方式增強學生的感性認識，如高速路上，兩輛并行的汽車正在行駛，這時其中一輛超過另外一輛并朝對方按喇叭，要求學生能用溝通模式分析此案例，通常情況下，教師需要花大量的時間講解介紹，但學生仍因內容太為抽象而產生不少難點，比如無法理解其中編碼與解碼的部分，從而直接影響教學效果。而如果通過信息化手段，將此部分內容制作成動畫形式或者制作成視頻片段，通過直觀的視覺效果輔助教師的講解，將抽象的內容變成直觀的視圖，就能將此部分完整清晰地闡述，學生的學習興趣也高，充分達到良好的教學效果。
3.擴充課程信息，增大課程容量，減輕教師工作量
教師要想上好一堂課，首先需要認真?zhèn)湔n。教師在備課過程中，需要查閱大量的相關資料，獲取大量相關信息，優(yōu)化教學內容。通過信息化的手段，只要用最簡單的powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解跨文化交際的知識概念。從而節(jié)省了課堂時間，提高了課堂的信息容量。比如在商務跨文化交際的課程中，有一章節(jié)為男性與女性在文化背景下導致的各種地位及生活的不同，通過信息化手段，教師可以在授課前布置各位同學從互聯網搜索相關素材，教師也可以通過制作豐富的教學課件，搜集視頻資料等來充實課堂教學，從而向學生展示現實世界中此類的問題，并將方法貫徹到各種與跨文化交際相關的知識，豐富學生的感性認識。
4.培養(yǎng)學生的動手能力，進一步鞏固所學知識
在商務跨文化交際課程中，教師在很大程度上只能起到引導、介紹的作用，而作為此課程的最終目標則是要求學生能學以致用，將所學的知識真正地運用到實際的跨文化交際中，為以后的就業(yè)服務并打下基礎。因此，信息化手段的引入能使學生更好地培養(yǎng)動手能力，從而進一步鞏固所學的知識。比如，在此課程中詳細介紹了商務跨文化領域中中西方名片從設計、用途及禁忌方面的內容。教師可以在充分地授課后通過布置制作用于跨文化交際的電子名片的作業(yè)，通過時下流行的QQ、Wechat、Skype等平臺，在課后與教師、同學進行交流，在比較中學習，在競爭中進步，從而進一步地鞏固所學的知識。
總之，信息化教學以課程內容為基礎，融入了學生感興趣的音樂、視頻、圖像、動畫等等，能充分調動學生的學習積極性，提高教學質量，對理論性較強的商務跨文化交際課程來說是一個非常好的教學手段。通過信息化的手段，教師可以很大程度上解決實際授課中內容過于抽象，不直觀、不生動的問題。從而使學生更好地掌握知識。當然，信息化教學需要充足的硬件設施的支持，它只能是課堂教學過程的一部分，而不是課堂教學過程的全部。教師不能通過完全地依賴信息化的方式來完成授課的過程，應該堅持做好既能充分發(fā)揮信息化的作用又不被其束縛手腳，才是真正的信息化教學，從而最終達到預期的教學效果。
作者：賴曉榕 單位：廈門工商旅游學校英語組
參考文獻：
[1]孫立文.信息技術與學科整合模式的類型和特點.中國電化教育,2004.
第4篇：中職信息化教學范文
摘 要 微課作為目前教改內容中一種重要的教學方式，在課改方面起著重要作用。就微課在中職教育中的作用進行探討，目的是加強教職人員對微課的認識，增加微課在教學實踐中的應用。
關鍵詞 微課；中職教學；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0020-02
1 前言
微課現在已經成為一種有效的教學手段。在中職教育中，教學目的是要培養(yǎng)學生們的職業(yè)技能，而傳統(tǒng)的授課方式在激發(fā)學生們的學習熱情，提升學生學習積極性方面存在著嚴重的缺陷，不能滿足教學實踐的需求，所以教學改革勢在必行。微課是在總結經驗的基礎上進行的一種教學實踐，這種教學方式打破了原有的教學模式，使得教學充滿了多變性和靈活性?？傊?，微課的實踐，對于教改的深化推進有積極的作用。
2 微課的概念
微課是目前一種非常可行的教學方式，主要指的是老師在教學實踐中圍繞某一個知識點或者是技能展開的一種教學方式，這種教學方式的突出特點就是針對性強和時間短。在以往的授課中，課堂授課時間一般都是45分鐘，但是微課的時間一般要求控制在5～10分鐘，教師就某一問題進行針對性的解析。傳統(tǒng)的授課方式，老師講解的時間比較長，但是就知識深度的講解來說遠遠不夠，也就是說在傳統(tǒng)課堂中，老師授課注重的是知識的全面性，而非知識的深入性。微課的突出特征就是從某一知識點出發(fā)，進行層層剝離和層層深入，使得知識解析達到傳統(tǒng)課堂所不能達到的深度。
3 微課的優(yōu)越性
針對性 針對性是微課這種授課方式的顯著優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂在教育中追求教學內容的橫向性，而非縱向深度，也就是說在傳統(tǒng)教育中，知識分析具有大眾性，但是在微課授課時，知識分析不在具有大眾性，而是針對某一特定的知識點而展開，換句話說就是微課教學是有針對性的教學，其目的性要比傳統(tǒng)教學更加明顯。也正是因為微課教學的針對性，所以微課在解決知識難點方面有著更大的作用。在中職教育中，注重的是對學生知識和技能的雙重培養(yǎng)，針對性教學對于解決技術教學中的難題非常有幫助，而且效果特別明顯。
深入性 微課的另一個突出優(yōu)勢就是具有深入性。在中職教學中，知識的深入性教學非常重要，主要是有兩方面的原因：一方面是在中職教育的技術訓練中，需要理論的深入，所以在知識教育的時候，需要知識點的深入；另一方面是因為某些難點知識，只有深入剖析才能聯系相關知識進行知識體系的鏈接或者是技術環(huán)節(jié)的對接，所以在教學上，要求深入分析。微課這種授課方式，將中職教學中的難點問題進行立體式解剖，使得知識點在深度上相較于傳統(tǒng)教學提升了不止一個檔次，這對于解決實際問題幫助更大。
4 微課的意義
對學生 微課教學對于學生而言有著積極的意義，主要是微課教學能夠更好地提高學生的學習效果。微課是一種結合面對面教學和在線學習的一種混合教學模式，在這種教學模式之下，需要老師以視頻為主要載體對教學課堂中的關于某一知識點或者是某一教學環(huán)節(jié)的的精彩教學內容展開分析。目前學生們的計算機水平相對較高，這樣的條件為老師開展線上教學提供了方便，學生們不僅可以在學校接受教學，在家同樣也可以進行學習。也就是說，微課教學結合線上線下的內容，學生可以打破傳統(tǒng)授課模式對于教學地點的限制，實時進行課業(yè)學習，這對于提高學生的學習效果非常有幫助。
對教師 對教師而言，利用微課教學一方面可以提升教師的研究水平，另一方面可以提升教師業(yè)務水平。推進教育改革，改革教學方法是一項必要的內容，微課利用的不僅是傳統(tǒng)教材的內容，還結合了信息化技術，這對于綜合提升老師的教學研究水平非常有幫助。再者，老師的業(yè)務水平也是教學質量的關鍵，微課的制作本身就是一種對自我教學水平的再審視，通過微課教學方式，老師可以不斷地熟練教學內容，不斷地深入了解教學中的難點，這對于老師綜合業(yè)務水平的提高有著非常明顯的幫助。
對學校 微課教學對于學校而言也有著積極的意義，可以推進學校的信息化建設。因為微課教學是一種線上線下結合的方式，所以需要有充分的信息資源。為了推進微課教學的深化，擴大其影響，學校需加強信息化建設，以方便微課教學。在微課教學中，老師需要信息資源制作微課內容，而學生需要共享資源來進行學習，在這樣的要求下，可促進學校加強校園公共平臺的建設，促進學校信息化發(fā)展與網絡化發(fā)展和學校公共信息資源的建設，有利于提升學校信息化、現代化建設整體水平。
5 微課在教改中的應用
使用微課解決教學難點 微課在中職教育中被廣泛地應用于教學難題的解決。在中職教育中，理論體系的架構非常重要，但是對于知識的深入分析和了解也同樣重要，所以在課堂教學中，重視知識教學的全面性和完整性，而在課堂之外，老師通過對課堂內容的重點知識的微課制作，可以突出解決教學中的難點問題。另外，微課教學具有明顯的針對性、深入性和細微性，所以在重點問題的分析上，更加的具體和詳細。由于微課是信息技術和傳統(tǒng)課堂的一種結合，在微課教學中，傳統(tǒng)課堂不能解決的一些問題，可以通過微課的技術性來完成，無論是利用視頻還是利用信息技術的擬構型技術，都可以將課堂內容進行延伸，當然，為了更好的教學效果，視頻的分辨率、模型擬構的合理性都應該注意。
使用微課提升技能訓練 中職教育的知識教育和技能教育相輔相成，知識教育和技能教育具有同等的重要性?；谶@種教學特點，技術的訓練教學必須要跟上理論教學。但是在實際技術訓練中，由于技術訓練具有連貫性特征，有時往往因為環(huán)節(jié)問題而致使整個技術訓練無法完成。因為技術訓練是靈動的，所以通過微課制作，可以將技術訓練中的要點以及技術訓練的連貫性進行深入的解析。微課是信息技術的綜合運用，利用Moodle平臺的優(yōu)勢，可以順利地將技術教學的場所進行轉移，換句話說就是教師可通過信息技術制作出微課教學視頻，然后利用Moodle平臺推廣，這樣的教學方式使得技術訓練教學可以隨時隨地開展。
使用微課促進教師的培訓和學習 教師是教改中的重要環(huán)節(jié)，但是在教學實踐中，由于老師對教學重點的把握不到位或者是對教學難點的分析不透徹，導致教學質量難以提升，為了改變這一狀況，積極利用微課是非常好的方法。首先，通過微課的教學，教師可以從其他教師的教學活動中汲取經驗，有益于提高自身教學水平而言非常有幫助。其次，通過讓老師自主進行微課的設計和制作，一方面促進教師對教學內容的研究，另一方面又使教師對自身水平和缺陷有了一個全面的認識。在綜合把握自身狀況的前提下，教師培訓和自我學習也就有了針對性，有利于教師綜合水平的提高。
6 結束語
中職教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，改革的深化不但對自身發(fā)展具有重要意義，對社會發(fā)展的作用也非常明顯。推進微課應用，擴大微課的影響力，對教師、對學生和學校的信息化建設都具有積極意義。
參考文獻
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第5篇：中職信息化教學范文
關鍵詞 中職語文；信息化；教學設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）07-0024-02
1 前言
在中職語文教學實踐中應該充分重視其教學方式的創(chuàng)新與更新，達到提升學習興趣、增強教學效果的目的。信息化教學是具有較高科技含量的先進教學方式，無論從教學效果上還是和其他教學相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學方式有更顯著的優(yōu)勢和實用性。因此，必須在中職語文教學中努力體現信息化教學設計對教學效果的作用和影響。
2 語文學科信息化教學設計的概念
這是指借助網絡或信息化技術來輔助傳播語文教學內容的一種全新的教學方式。在信息技術支持下，使教學內容更加充實、豐富、有趣。運用信息化教學，充分利用其智能性、開放性來科學展示教學內容，提高學生對所學知識的興趣和理解，最大化體現教學效果的優(yōu)化作用。
3 中職語文信息化教學設計運用的必要性
從中職語文教學實質來說，中職語文教學以提升和發(fā)展學生的語言運用和理解能力，提高學生的修養(yǎng)與素質為主要任務。針對此種狀況，鑒于現在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學中就更要有目的、有重點、有方法地開展教學活動。那么，運用信息化教學設計也就成為一種很好的選擇。
4 中職語文信息化教學設計的作用
在中職語文教學實踐中首要面臨的問題是學生學習興趣不高、學習參與不積極。這主要是由于學生的學習基礎存在差異，中職語文教學形式和內容缺少新鮮、生動的要素，導致教學效果不理想。
首先，信息化教學設計能夠彌補中職語文教學中出現的學習枯燥無味的不足。在教學方式上固步自封，很大程度上是因為教學信息量不足，使教學顯得枯燥無味。而有了信息化教學設計的融入，教學內容會顯得形象生動、豐富多彩，充滿趣味性。
其次，信息化教學設計的運用可以有效增強學習效果，使學生對學習的內容更容易理解。同時，因為知識接受的容易和多樣化，以及在學習內容上增加了學習效果的生動性，學生在學習中也可以順利地解決學習上的難點。
再次，信息化教學設計在實際教學過程中有著積極的促進作用。以往的傳統(tǒng)教學設計費時費力，且運用效果不好。信息化教學設計的融入，使得教學在實際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學效率。
5 信息化教學設計運用實例
中職語文信息化教學設計一定要同時關注技巧性與實效性，既要對語文教學的內容進行補充與完備，又要能提高學生學習的積極性。運用信息化教學設計進行新課的導入，讓學生對即將學習的內容充滿興趣，這也是語文教學能獲得成功的重要前提和情感基礎。如在《蟬》一課的教學中，可以選擇形象化的視頻導入，播放一段與蟬相關的視頻資料來作為新課的導入內容。特別是對平時學生感知有一定距離的學習內容，就更需要這樣的信息化教學設計來進行強化。相關教學資料的充實，就把教學活動從簡單的教授轉化為直觀的展現，也降低了即將要學習的內容的理解難度。
除此之外，在一些表達豐富情感的課程中，借助于信息化教學設計可以營造出相應的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強語文教學效果的作用十分明顯。
6 中職語文信息化教學設計應用實踐啟示
中職語文教學有別于普通的高中語文教學，主要是因為它缺少應試的壓力，也面臨學生學習興趣不高、學習基礎層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運用信息化教學，將生活實際與教學實際相結合。要想保證教學設計和教學內容的有效融合，教學設計環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學設計要創(chuàng)新，要針對實際教學內容，貼近教學實際。再次，在使用的次數上也要注意，要有計劃、有目標，這樣才能體現出運用信息化教學設計對語文教學的成效。
教學實踐表明，在中職語文教學中注重改變教學方式和方法是至關重要的，由此也可以獲得以下啟示。
1）應該立足于“教什么”，體現中職語文教學的特點。在中職語文教學中，信息化教學應由單純理論知識設計向應用實踐性設計轉化，讓學生能更容易接受學習內容，而且將課堂內的知識與課堂外的運用連接起來，擴大學生的知識面，提高他們的學習興趣和積極性。面對中職學生對“語文”學科概念的缺失，中職語文教學必須有一個自己特點的、專業(yè)化的教學設計。中職語文教學不能只單純表現傳統(tǒng)課文的內容，而應該更多地去提高語文這一學科的教學可行性。中職語文課堂教學不應該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內容，而應該是為了使用好語文而去學習語文。
2）應該樹立“怎么教”的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣。在中職語文教學中確定了教學目標后，就要運用一定的方法或方式將教學目標落實到教學實際中去，這也應是檢驗學習效果的唯一途徑。只有把這個教學目標傳達給了學生，才能讓學生對所學內容或應該掌握的知識有所領會和理解，從而真正對語文這門學科產生興趣和自信。這個過程實質上就是一個“怎么教”的教學過程。在傳統(tǒng)教學中，中職生對于語文這類實際運用性很強的學科普遍存在畏難心理，充分調動學生的學習興趣和積極性是十分必要的。
在信息化社會，學生對傳統(tǒng)的文本性的學習內容已不再具有熱情，而對網絡信息或信息化的事物感興趣。所以，運用信息化的教學設計也是順應教學時代性的必經之路。因為信息化教學設計的多樣與精彩，為中職語文課堂教學打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學形式，新穎而直觀的教學方式，生動而形象的教學內容，可以成功達到“化難為易”的教學效果；充分運用了教學時間，充實了教學內容；釋放了學生的想象，開拓了學生的思維，提高了學生的興趣，也使得教學效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學在興趣盎然的教學氛圍中得到循環(huán)和落實。
7 結語
綜上，有理由相信，只要適時進行信息化教學設計，吸引學生，讓學生保持中職語文學習的特點，合理地將中職語文教學和信息化教學設計進行整合，就可以把中職語文課堂建設成充滿活力、富有專業(yè)內涵和自身特色的課堂。
參考文獻
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[2]鐘岳.中職語文信息化教學的軟件支持與應用[J].新課程研究，2013（5）：139-141，146.
第6篇：中職信息化教學范文
【關鍵詞】中職 計算機專業(yè) 信息化教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0147-02
信息化教學是以現代教學理念為指導，在計算機、智能手機、網絡等設備支持下開展的教學活動。隨著現代教育技術的發(fā)展，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛?！督逃筷P于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》明確指出：“全面加強信息技術支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以信息化促進職業(yè)教育現代化”。由此可見信息化教學在中職學校的重要性。
目前，中職學校普遍配備有計算機及其配套設備設施，建成了運行流暢、功能齊全的校園網。信息技術能夠支撐學校教育、教學等各項應用，為在校學生提供實踐教學資源。另外，中職學生使用智能手機普及率高，因此為“信息技術”和“網絡技術”為核心的現代化教學技術進入課堂提供了條件，這將加快教學模式和教學手段的更新，促進課堂教學模式的改革和優(yōu)化，推進教育現代信息化的進程。本文探討中職計算機專業(yè)課程中如何有效地實施信息化教學，更好地達到學習目標，培養(yǎng)學生的探索能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、計算機專業(yè)信息化教學存在的問題
（一）信息化教學方法單一。信息化教學在計算機課程中最常見的運用是：教師在多媒體機房授課，將教學內容通過PPT、Word等文檔展示在學生面前，利用教師機演示操作，學生集體聽講，然后由學生自行操作或分組學習。雖然利用信息化技術輔助教學，讓計算機學習形象化，改善了枯燥的知識體系，但是教師還是以說教式講授為主，只不過“課本”變“PPT”、“黑板”變“計算機”而已，學生還是知識灌輸的對象。單一的信息化教學方法并沒有調動學生的主動性，也沒有增進學生閱歷，更談不上差異化學習。
（二）信息化教學過于追求完美。中職計算機教師具備信息技術能力，這對利用信息化技術上好計算機課程是十分有利的。特別是計算機教學有大部分是軟件學習，我們可以利用錄屏軟件等自行制作微課、教學視頻等，既方便又實用。但是在實際教學中，部分教師認為要運用信息技術教學，就必須有非常完美的信息化教學素材，他們一味追求精品，追求趣味，而當自己沒有時間和精力去應付每堂課中的信息化素材時，干脆就放棄了。筆者認為，在日常教學工作中，對于信息化素材要求不必特別精美，也不必有很高的技術含量，信息也不必特別豐富，涵蓋的知識點不必很多，實用、可行性高、有效果就好。例如，在備課時，教師使用錄屏軟件，邊說邊操作軟件就可以將操作步驟錄制成視頻，花上10分鐘左右的時間，教師就可以教得輕松，學生學得愉快。
以上情況表明，“信息技術的支持”不能只停留在信息化教學表面，提升中職計算機教師的信息化素養(yǎng)，轉變教學觀念，讓信息技術與計算機課程整合，才能有效利用信息技術的優(yōu)勢來達到課程學習的目標，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、計算機專業(yè)課程信息化教學改進措施
中職計算機教師要想使用信息化技術手段上好每一節(jié)課，除了要掌握日新月異的信息化技術和教法學法外，還必須樹立適應信息化環(huán)境的教學觀念，這樣才能適應信息技術與課程整合的實際需要，把信息技術與計算機課程很好地結合起，達到最佳教學效果。另外，中職學生基A薄弱、學習主動性弱，教師要學會堅守快樂、愛心、耐心，積極地向學生開展信息化教學模式。在這個過程中，計算機教師不能盲目、隨意，必須有完善的計算機課程教學實施方案。具體教學實施如下：
（一）合理利用信息化為課前做準備。課前，教師需要花時間和心思在備課方面，要根據教學的內容，將教學過程中涉及的重點、難點和教學目標確定下來，帶領學生一起分析學習情況，讓學生明白本節(jié)課的學習內容。思考如何利用信息化教學突破重難點，更好地為計算機課堂教學服務，激發(fā)學生學習的興趣，充分挖掘學生的學習潛力，提高學生自主學習的能力，提高課堂效率。
課前預習是學生自主學習的體現，是培養(yǎng)學生獨立思考、分組合作的有效途徑。課前，教師可通過微信、公眾號等學習目標，通過完成課前學習任務引導學生去探索學習。將有關的各種資源（微課、素材）搜集整理，通過微信公眾號、電子郵箱、指定文件夾或者內部網站等共享給學生，讓學生利用智能手機進行課前預習。在這個過程中，教師只是教學的引導者，而學生才是主動參與者。信息技術提供的學習資源環(huán)境，突破了學生學習的時間和空間，讓知識的來源不僅僅局限在書本和教室。這大大培養(yǎng)了學生對信息的加工、處理能力以及團隊合作能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。
當然，在實際教學中，筆者發(fā)現有少部分學生事先不會去觀看授課內容，導致課堂上的自主探究很被動，為此，教師需要充分做好學生思想工作，結合學習任務設計多樣化的信息資源，特別是設計相關內容的《課前學習任務書》，讓《課前學習任務書》幫助和督促學生學習，避免放任自流的情況出現。通過上課前的“視聽體驗性”，為上課過程打下良好的學生自主探究學習基礎。
（二）圍繞信息化提升課中學習質量。計算機課程大多數是在計算機機房完成教學任務的。教師通過課前學生提交的《課前學習任務書》，及時收集學生關于教學內容的疑惑，并選出有代表性的問題，用作課堂教學案例。上課時，首先要創(chuàng)設一個情境，目的是引入授課任務；其次進行任務分析，使學生明白到本次計算機課程所要完成什么內容；最后教師帶領學生進行學習，將學習到的新知識鞏固一遍。為了使學生加深印象，更透徹地理解本節(jié)計算機課程所學到的知識，我們可以通過網絡資源、數據庫資源為學生提供各種他們所需的教學資源。例如，教學案例視頻、規(guī)范化操作視頻、糾錯視頻等，通過這些教學資源來豐富課堂教學、擴充教學知識量。
同時，學生是有差異性的，他們可以自主選擇教學資源，多次重復學習，學生在重復觀看、反復思索的過程中，不僅更容易掌握一些深奧、難懂的計算機課程專業(yè)知識，還可利用這些教學資源擴充自身的知識面，開闊思路，從多層面了解知識點，以此提升課堂教學的質量。
（三）利用信息化幫助課后反思和拓展。傳統(tǒng)教學中，課后往往是布置作業(yè)及教師教學反思。而在信息化環(huán)境中，特別是學生的計算機作品，可以上傳到微信公眾號投票、在 QQ 空間、上傳到優(yōu)酷網等，從而對傳統(tǒng)教學評價做了有益的補充，讓課后擴展學習更多元化，讓學生作品的評價方式更接地氣。師生之間也可以通過微信群、QQ 群等交流學習、總結，增加彼此感情，激發(fā)學生的自主學習興趣?？傊?，在教學過程的任何一個環(huán)節(jié)中，教師都要根據具體的課題，采取相應的信息化教學模式和教學方法。當學生的主動性被激發(fā)起來了，自然在計算機課程中應用信息化教學就會起到事半功倍的效果。
第7篇：中職信息化教學范文
關鍵詞 信息技術；中職；機電教學；多媒體
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0097-02
1 前言
在教學活動中倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下提升學生對于機電專業(yè)的認知程度，逐步形成正確的機電思維能力。尤其是在當前的信息化背景之下，對于中職機電專業(yè)的學生要求也逐漸增加，這就要求中職機電專業(yè)教學能夠充分利用信息化技術，充分考慮到學生的接受能力以及個性特點，不再過于強調理論推導、論證和知識的灌輸，而是強調學生的教學感受，只有這樣才能夠有效提升中職機電教學質量，培養(yǎng)信息化中職機電人才。
在中職機電課程教學中采用信息技術教學可以靈活處理教材內容和實訓課程，把課程內容通過聲音、影像、圖片等不同的形式直觀形象、立體生動地呈現出來，并可根據教學目標有機調用、組合，實效教學效果的最大化。另外，這一技術對實現人機互動提供了極大的便利，使信息化條件下的課程教學更具人性化，更加符合中職學生的認知特點和思維習慣，加深了學生對知識的理解、掌握，調動了學生的非智力因素，為營造濃郁的學習氛圍創(chuàng)造了條件，保障了教學任務目標的順利實現[1]。
2 信息化背景下中職機電專業(yè)教學目標
開設中職機電專業(yè)的目的是讓學生掌握最基礎的機電理論知識，提升學生的機電思維能力與機電運用能力，讓學生能夠充分利用信息技術去提升機電理論結合實踐的能力，進而為走向工作崗位奠定堅實的基礎。為了實現高等教學機電人才的培養(yǎng)目的，就需要明確技術應用能力培養(yǎng)要求，還原中職機電專業(yè)的最原本的特征，讓學生理解機電經驗轉化成知識的過程，讓學生掌握機械制圖、電子技術、機電設計與控制技術、機電制造技術基礎、單片機原理與接口技術、數控機床與編程等基礎知識。同時根據企業(yè)對于中職院校機電人才標準的反饋，進一步明確中職機電專業(yè)教學的要求，實現對于課程設置的優(yōu)化。將中職機電專業(yè)涉及的械制圖、電子技術、機電設計與控制技術、模具設計與CAM、機電制造技術基礎、單片機原理與接口技術、數控機床與編程等課程教學內容進行重新安排，實現機電理論教學與實踐教學相結合，將掌握基礎知識、理論運用以及機電技能作為教學的重點，在教學中充分利用信息化基礎，將信息化融入具體的教學實踐中，讓學生充分掌握并且運用信息技術去解決機電問題，從而實現機電教學的發(fā)展。
3 信息化背景下中職機電教學策略
引導性的心理，啟發(fā)式的教學 啟發(fā)式教學在任何教學階段都應該放在首位，這是因為人的認知影響著人對事物的看法和想法。對于機電原理、機電設計、理論力學、機電傳動等課程，都需要采取啟發(fā)式的教學。在學習過程中，良好的認知會使學生產生良好的學習傾向。教師可以通過在多媒體上將需要講授的內容大致展示出來，鼓勵學生將教學內容中的關鍵問題多加思考、認真設計，讓學生沿著教學主線進行開放性思考。如在進行齒輪知識的學習時，教師可以在多媒體上展示齒輪的嚙合過程、運動過程，讓學生去聯系一下齒輪有哪些種類？這些類型的齒輪有哪些特性？常見的齒輪損壞類型有幾種？分別發(fā)生在什么樣的場合？大齒輪和小齒輪的強度計算以及材料是如何選取的？什么情況下齒輪可以和軸做成一體？齒輪的安裝定位方式有哪些？怎么樣才能保證齒輪的安裝定位準確可靠？教師以多媒體技術為引導，通過層層設問，將教學主動權交給學生；學生根據教師設置的問題進行思考，主動去發(fā)現問題、思考問題，最終解決問題。
增設多樣化教學，激發(fā)學習動機 太過單一的教學形式以及教學方法會讓學生產生厭倦?，F在的學生都有自己的思考方式，對于社會、學習都有自己的想法，會形成一種自我認知的心理。對于學習的動機已經不再是對于更廣闊知識的追求，而是更看重一些實際的應用。這就給教學帶來一定的困難，教師需要運用多樣的教學提問方法，從另外一種角度來激發(fā)學生的學習動機，讓學生提高自身的學習水平，去挑戰(zhàn)、探索難題，以此作為學習的動力[2]。當學生把學習的提高當作自己努力的方向，將每一次學習收獲當作一種心理滿足時，便會對學習產生較大的興趣。
以機電傳動中的機床行程控制為例，教師可以讓學生在網上查詢有關行程控制的案例，在授課時可以以龍門刨床的行程控制為例，通過展示龍門刨床的運動以及控制過程，讓學生掌握龍門刨床的轉向控制、終端保護、自動循環(huán)、制動和變速等基本過程，從根本上掌握接觸器互鎖、行程開關的運用知識，以便于在以后的機電控制學習中能夠熟練分析并且運用這兩種控制器的知識。
運用情境教學，滿足學生的心理需求 以人為本在學校教育中也是尤為重要的，教師要始終站在學生的立場上進行換位思考。以學生為中心，將學生作為教育的出發(fā)點和落腳點，努力去迎合學生的需求，要考慮全面，了解學生想要如何去學好，如何對課程產生興趣。站在學生的立場，去精心編排課件，去用心構思教學方式。運用情境教學，可以讓學生自己準備課件或者學習課題，上臺來講述自己的學習觀點和良好的學習方法，使學生參與到教學中去，作為學習主體存在。只有參與其中，才能激起對學習的興趣，滿足學生的心理需求，從而克服一些學生對學習的恐懼，讓他們對學習產生極強的自信心，體會到學習的樂趣。
開展情感教學 情感教學是指教師在著重考慮認知因素時，也盡情發(fā)揮情感因素的主要作用，從而完成教學的目的。換種說法就是在中職機電專業(yè)教學中要“以生為本”，有意識地調動學生有利于學習中職機電專業(yè)的積極向上的情感因素，并培養(yǎng)學習的興趣，增強學習的目的、信心，加強中職機電專業(yè)的教學效果[3]。如在學習CAD軟件時，教師可以將CAD軟件的基本操作教授給學生，鼓勵學生在繪圖中多用CAD的快捷鍵，如直線（L）、修剪（TR）、圓（C）、移動（M）、鏡像（MI）等。在學生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學生去繪制一些較為復雜的機電零件，再結合繪圖中的全剖、旋轉剖、半剖、階梯剖、向視圖等內容，從而以一種循序漸進的情感教學方式幫助學生掌握CAD繪圖技術。
同時，教師應該引導有自主學習能力的學生學習UG、Solid Works、ProE、CATIA等三維軟件，鼓勵學生在進行中職機電專業(yè)學習的時候將零部件用三維軟件繪制出來。以錐齒輪―斜齒輪減速器設計為例，學生可以先進行輸入輸出軸、錐齒輪、斜齒輪相關數據的計算，然后將計算的尺寸在三維模型中體現出來，這樣便于設計時進行修改。
4 結語
機電專業(yè)作為中職學校理論結合實踐性較強的專業(yè)，具有很強的專業(yè)性與強大的實用性。信息化背景下中職機電教學的意義在于讓學生掌握基本的機電結構知識，熟悉掌握常見的電氣控制方法，具備基本的獨立自主解決機電問題的能力與素養(yǎng)。因此，在信息化背景下全面推進中職機電專業(yè)教學發(fā)展的過程中，要充分利用信息技術，加快學生對于機電新理論、新方法的掌握，有效促進機電人才的培養(yǎng)。
參考文獻
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第8篇：中職信息化教學范文
【摘 要】近年來，由于信息技術不斷發(fā)展，信息化教學技術得到廣泛應用。在中職英語教學中信息化教學技已然成為一種必要的輔助手段。信息化教學不僅有利于良好課堂效果的形成，而且對教學質量的提升有著很大幫助。在信息化教學過程中要注意其應用的原則。
關鍵詞 信息化教學；中職英語；應用原則
隨著社會的進步和發(fā)展，信息技術的應用也越來越廣泛。信息化教學的應用不僅使課堂氛圍變得更加活躍，而且還大大提高了學生的積極性。中職英語最為一門基礎性課程，在中職教育中占據著十分重要的地位。但是，目前中職英語教育仍然存在一定的問題。
1.信息化教學技術在中職英語中的應用原則
在中職英語教學過程中，應該充分將理論教育與實踐教育相結合，在提高對中職英語應用能力的要求的同時，也要不斷加強中職學生的英語理論水平。在信息化教學技術應用過程中，需要遵循以下幾個原則。
1.1信息化教學技術在中職英語中應便于理解
由于中職生中大多數都是初中畢業(yè)，而初中對英語詞匯量要求不是特別高，因此在中職英語教學過程中許多內容的理解消化對于學生有一定的困難，需要學生更加的努力學習才能完全掌握。信息化教學技術可以有效解決這個問題。中職學生通過信息化教學可以對英語教材中所展現的內容有著更加清晰的理解。信息化教學有利于中職生更加輕松理解英語課本中所講述的內容和要點，并將教材和學生實際生活密切的結合聯系，對于教師工作的開展也起到了很大的幫助。但是特別重要的一點是，信息化教學不應該局限于改變教材內容的顯示方式，而忽略了其本質上對教材理解難度的改變。若是不能從根本上降低中職生對教材的理解能力，那么使用信息化教學技術對學生課堂積極性和英語應用能力的提高是完全沒有作用的。
1.2信息化教學技術在中職英語中應該主次分明
在信息化教學過程中，主要部分仍然是對英語的學習，而非使用先進的信息化教學技術制作的優(yōu)秀精彩的相關課件。在教學過程中，中職教師要避免將學生的注意力集中在課件上，而忽略了本質上對英語的學習。中職生本身對學習的熱情度就不高，專注度也不夠，注意力格外容易被外界所吸引和干擾。生動有趣的課件可能會造成中職生對教學內容的關注度不夠，影響正常學習。如果對英語的學習不能夠做到主次分明，那么不僅不利于英語課堂效果的提高，而且會對中職生英語的學習造成困難。因此，在信息化教學過程中應該注意主次分明的原則。
1.3信息化教學技術在中職英語中要與時俱進
信息技術在近年來發(fā)展十分迅速，并有著很大的進步。信息技術的革新也是特別迅速的，每幾年就有一次巨大的革新。這些革新不僅是對設備的革新，還是對教學硬件設施的革新。所以，隨著社會的進步，在信息化教學過程中要不斷堅持與時俱進的原則。在對教學設備更新換代的同時，更要將不斷進步的技術化為教學過程中學習的動力。讓學生通過這不斷進步的信息技術來提高自身學習熱情和動力。爭取達到讓每個中職生在課堂教學中感受的科技的進步和發(fā)展帶來的便利，跟上時代的發(fā)展和進步。通過信息技術的發(fā)展和更新，爭取利用信息化教學技術來幫助中職生樹立正確的人生觀，價值觀，發(fā)展觀，促進其未來長遠的發(fā)展。
1.4信息化教學技術在中職英語中應該易于操作
信息化教學技術隨著信息技術的發(fā)展和進步也在迅速的發(fā)展。雖然信息技術日臻完美，但教師對信息化技術的操作水平卻沒有保持相同的趨勢，其操作水平的發(fā)展很緩慢。信息化教學水平的提升是一個很緩慢的過程，大部分中職教師都要在實際的教學過程中不斷地提高。因為這樣，中職教師在應用新信息化教學技術時，應該綜合自身實際情況，選擇適合自己的方式，根據自身的信息化教學水平，最大可能的遵循易于操作的原則。在英語教學過程中，根據自己的課程進度和情況制作相應的課件，使課程和課件良好的結合，使課堂進程順利進行。教師切勿只顧采用新穎的課件而忽視了自身的操作水平和能力，影響課程的順利進行，影響對英語課程本身的學習，造成不良后果。教師們應該充分了解，信息化技術的應用只是對英語課程學習過程中的一個輔助工具，切勿因對自身技術操作水平認識不當而阻礙教學工作的開展，因小失大，使信息化教學失去其實際意義。
1.5信息化教學技術在中職英語中不可或缺
在信息化教學過程中，教師使用的信息化教學技術是沒有辦法被代替的，也是必不可少的。在教學過程中如果少了這種技術，教學內容就不能夠得到很好地呈現，相應的教學進程也就難以繼續(xù)下去，最終的教學目的也就無法實現。教學效果與信息技術的應用有著密切關系，在一定程度上，二者成正比關系。根據教學理念，英語教師應該設計一套合理、科學、有趣的教學環(huán)節(jié)，利用相關信息技術和資源優(yōu)化自己的教學過程，吸引學生的注意力，并提高其學習興趣，進一步使教學效果得到良好改善和提高。中職英語教師應該充分發(fā)揮信息化教學技術的作用，實現其各方面的功能，是教學能夠順利進行。
2.結束語
總而言之，中職英語教師應該充分的發(fā)揮信息化教學技術在英語教學過程中的各方面優(yōu)勢，不斷提高自身的技術水平，豐富自己的教學技巧。在提高學生學習熱情的同時，不斷提高英語課堂的教學質量，讓中職生在學校中學到更多知識，并能在以后的工作過程中發(fā)揮自己的長處，滿足當代社會的社會需求，成為一個對社會有貢獻的人。
參考文獻
[1]丁桂娟.論中職英語信息化教學的作用[J].考試周刊,2013,(87):90-91.
第9篇：中職信息化教學范文
【關鍵詞】信息化教學 改革 教學藝術 模式
當前中職學校把專業(yè)技能作為培養(yǎng)學生的重點，為社會培養(yǎng)技能型人才。中職學校非常注重實踐課的教學，而對于文化課的教學卻力度不夠，特別是在英語教學上，大部分學校的英語教學仍采用傳統(tǒng)的教學方法，教學效果此案的沉悶而繁瑣，使得學生的學習的興趣也急劇下降。信息化教學提供了一個開放性、交互式的動態(tài)教學環(huán)境，豐富了教學手段和教學資源，活躍了課堂教學，轉變了教師的教學方式以及學生的學習方式，因此，如果想提高中職學生的英語能力，就需要借助先進的信息技術對英語教學進行改革，以提高中職英語教學的質量。
信息化教學已經成為中職英語教學中必不可缺的一種輔助手段。中職英語教師借助信息化資源，結合教學需要，使信息化教學很好的融入到課堂中，讓英語課堂變得更加形象、生動，從而進一步優(yōu)化英語課堂，激發(fā)學生學習的興趣。
一、中職英語教學現狀
1.教學方法陳舊。傳統(tǒng)的教師授課和學生聽課為中職英語教學常用教學方法，使得教學的效果不盡人意，死板的教學，不僅會使學生失去學習英語的興趣，還會對英語學習出現抵觸的心理。傳統(tǒng)的中職英語教學，一般普遍采用的就是一本教材、一枝粉筆另加一臺錄音機的教學方法，這中教學形式，使學生養(yǎng)成了一上課就睡覺的習慣，這樣的課程教學效果導致英語教學目標無法實現，更不用說提高學生的英語成績了。
2.教學觀念傳統(tǒng)。大多數中職英語教師教學觀念傳統(tǒng)，所采用的教學方法也相對落伍。教師在制定教學計劃時，沒有考慮學生的需求去制定，單一的去完成教學計劃，從而導致課堂教學不能達到預期效果。甚至有的中職英語教師不能提高學生的英語成績，從而出現嚴重的工作挫敗感，上課時會帶有負面情緒，課堂上，講課不認真、不嚴謹，這樣就會出現英語教學的質量不斷下降。
3.教與學熱情淡薄。當前，教師的教和學生的學習熱情都比較單薄。學生因為自己的基礎差，以及對傳統(tǒng)教學方式的影響，所以學習興趣不濃，學習熱情不能調動起來。教師由于學生基礎參差不齊，教學效果不能很快體現出來，所以教學的熱情也是逐漸下降。興趣是做好任何事的前提，把學生的學習興趣和教師的授課熱情進行有效激發(fā)起來，就能很好的提高英語教學的質量。
二、信息化教學的優(yōu)勢
1.社會文化能力有利于培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的社會文化能力對于中職英語教學來說，應該得到注重，但是英語語言中體現出來的文化，很多英語教師在教學中對學生沒有給予重視。學生雖然掌握了英語的基本聽、說、讀、寫，但英語的文化內涵卻沒有理解。運用信息化教學能夠提供給學生大量的文學與文化素材，使學生了解英語語言所附有的文化內涵，也可以增強學生的文化交際意識，學生的社會文化能力也得到培養(yǎng)。
2.交際能力有利于培養(yǎng)。中職英語教學的目的不只是單一的傳授知識，培養(yǎng)學生的交際能力才是重點，運用信息化教學可以顛覆傳統(tǒng)的教師主導的課堂模式，從而強化學生角色，優(yōu)化課堂教學，可以將圖像、聲音有機的結合起來，讓課堂語言交際營造的更加真實。數字媒體技術能夠逼真的模擬出三維動態(tài)環(huán)境，營造生動的語言交際環(huán)境。進一步提高學生的交際能力，從而促進學生參與學習的積極主動性。
3.視野有利于拓展。信息化教學融入到中職英語教學中，能有效去除傳統(tǒng)教學的空洞性、死板性，可以給學生提供直觀可視的環(huán)境，調動學生的積極主動性。根據情景需要設計問題，可以引導學生去主動思考自己喜歡的活動，調動學習的樂趣，從而提高教學質量。
三、信息化教學在中職英語教學中的應用
1.網絡資源的應用。網絡資源在教師備課中起著非常重要的作用。中職英語教師在備課時，需要查閱大量的文獻資料，來輔助教師研究透教材，從而更好的為學生進行講解。傳統(tǒng)的方式一般都是直接從課本中查閱，這樣文獻資料具有局限性，并不能完全反映出所教內容的真正含義，在教學過程中不能滿足學生的需求。英語教師可以利用網絡資源，使文獻資料的獲取途徑進行拓展，充分的了解到授課內容的文化背景，融入到課堂教學中，使得課堂教學具有新鮮感，從而使得教師的思路進一步開闊，可以找出更加適合的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，進而使得教學的效果得到提升，教學質量得到提高。
2.數字媒體的應用。隨著數字媒體技術的不斷發(fā)展，在閱讀教學中，可以提前安排學生上網查資料，在課堂上利用多媒體，對學生進行閱讀訓練。同學們課前通過分組完成任務，教師進行組合，在課堂上展示給大家，并進行穿插相關的教學任務。教師可以借助課堂評價體系，來檢驗學生的學習效果和教學效果。從而客觀的反應出課堂教學的優(yōu)點和不足，以便教學方法的改進。教師可以借助簡單的網頁制作鼓勵學生或學習小組將學習成果進行展示，掌握學生的心理特點，不僅能使學生樹立學習英語的自信心，還能提高學生的英語水平。
3.激發(fā)學生學習的興趣。中職生英語基礎比較差，這是普遍存在的事實情況，多數中職生不愿意上英語課，甚至有厭煩情緒，如果教師采用多樣化的教學手段，就可以調動學生的積極主動性，從而激發(fā)學生學習的興趣。信息化教學具有直觀性強、可視性的特點，能夠改變傳統(tǒng)的知識呈現方式，讓枯燥的英語課堂變得更加的生動。如教材中關于Fun Time，學生接觸西方節(jié)日的知識不多，教師可以課前讓學生通過網絡等方式搜集關于中西方不同節(jié)日的介紹，在搜集的過程中再用英文書寫，從而加深學生對中西文化差異的了解。
4.培養(yǎng)自主合作探究能力。在傳統(tǒng)教學中，教師可以說是絕對的權威，上課所有資料由授課教師一人搜集，但是難以滿足學生對知識的多樣化的需求。信息化教學可以借助強大的網絡資源突破教材限制，擴大學生的知識量，從而調動學生的積極主動性。自主、合作、探究的教學方式是改革的方向，積極效挖掘學生潛能。比如，教師可以給學生提供一些有關中央電視臺天氣預報的網站，然后讓學生查詢全國主要城市的天氣狀況，然后利用課堂所學知識模仿播音員開展天氣預報，這樣不但可以活躍課堂氛圍，同時還可以利用網絡教育資源。讓學生提供寫作資源庫、聽力資源庫、文化資源庫等，引導學生結合自己的情況進行自主選擇，自主來建構知識。
四、信息化教學需注意的問題
1.傳統(tǒng)教學模式的影響。中職英語信息化教學還處于發(fā)展期，現在中職學校只是單一的投入資金進行完善硬件設施，但忽視了對教師的培訓，很多中職英語教師仍沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式的影響，有信息化的平臺，但不能靈活的運用，有的只是機械的將教學內容搬到PPT中，時間長了，學生非常容易產生視覺疲勞，從而不利于學生積極性的調動。因此，教師應該認識到中職教育是培養(yǎng)實用型人才，把培養(yǎng)學生的實用能力作為教學重點，這樣的話，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，去探索新的教學方法。
2.教師對資源的運用力度。當前，中職英語教師對教學資源的運用力度存在不足，現在有的教師年齡結構偏大，有的信息化應用意識淡薄，還有的不熟悉計算機應用原理。部分教師在教學中只是單純的播放一些視頻資料，但是沒有借助網絡的優(yōu)勢進行整合資源。因此，應該對英語教師的培訓力度進行加大，讓教師不僅具有較高的英語教學水平，還應具備先進的現代信息技術教育理論，可以將信息技術巧妙的融入到教學中去，從而充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，進一步達到提高教學效果。
五、總結
新興時代，硬件資源不斷完善，如何利用好現有的資源，結合教學現狀進行設計教學，對中職英語教學進行改革，是大家面臨的重要問題。信息化教學可有效提高中職英語教學的質量，巧妙的利用多媒體等信息技術手段，從而使得英語教學擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛，使中職英語教學，在教學上開辟一個新的發(fā)展道路。
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