四風問題解決措施精選(九篇)

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第1篇：四風問題解決措施范文

關鍵詞：教育心理學；職校生；問題解決能力；策略

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0141-02

隨著當代科技迅猛發(fā)展，職業(yè)學校傳統(tǒng)的培養(yǎng)學生動手能力與發(fā)展學生操作技能的目標已明顯不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。注重學生對技術知識的理解和內(nèi)化，培養(yǎng)學生對技術積極的情感態(tài)度與價值觀，讓學生在提高技術實踐能力的同時，增強對“如何做”的程序性知識的掌握與應用，使學生透過操作技能了解其基本技術原理以及操作技能所內(nèi)隱的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思想和方法，提高學生的問題解決能力，增強學生的創(chuàng)新意識及對未來技術世界的適應性，實現(xiàn)學生全面而平衡的發(fā)展，已經(jīng)成為職業(yè)學校教學改革的重要議題，也是職業(yè)教育教學面臨的重要任務。

問題解決能力的教育心理學界定

教育心理學認為，問題解決能力是指個人通過認知過程來面對和解決現(xiàn)實的、跨學科情境下無明顯解決方法的問題的能力。當一個人想要達到一個特定的目標，但又不能立即找到達到該目標的適合方法時，他所從事的活動就被稱為問題解決。可以說，問題及其解決是社會中每個人每天都面臨的活動，也是每個人都必須具備的基本能力。這種能力體現(xiàn)在：一個人在遇到問題時，能運用所學知識和技能自主地、主動地謀求解決，能有規(guī)劃、有方法、有步驟地處理問題，并能適宜地、合理地、有效地解決問題。

美國著名哲學家、教育家約翰?杜威（John Dewey）在1910年出版的《我們怎樣思維》―書中，首次對問題解決的心理過程進行了探討，提出了問題解決的五個步驟：（1）在情境中感到要解決某種問題的暗示；（2）明確要解決的難題是什么；（3）提出解決問題的假設；（4）推斷所定假設的內(nèi)在含義；（5）在行動中檢驗假設，從而解決疑難問題，取得直接經(jīng)驗。杜威后來又把自己提出的問題解決的五個步驟應用于教學過程中，形成了教學的五個步驟：第一步：要有一個真實的經(jīng)驗的情境，要有一個對活動本身感興趣的連續(xù)活動；第二步：在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實的問題，作為思維的刺激物；第三步：要占有知識資料，從事必要的觀察，以應對這個問題；第四步：學生必須負責一步一步地展開其所想出的解決問題的方法；第五步：學生要有機會通過應用來檢驗其想法。

可以看出，教育心理學不僅為培養(yǎng)學生的問題解決能力提供了理論依據(jù)，而且也提供了教學中進行問題解決能力訓練的具體途徑。

教學實施中問題解決能力的培養(yǎng)路徑

職業(yè)學校教學包括理論教學、校內(nèi)實訓教學、校外實習教學、工學交替等多種形式，為培養(yǎng)學生的問題解決能力提供了多個平臺。只要在教學過程中改革傳統(tǒng)的教學方式，改變教師的作用和地位，樹立能力培養(yǎng)的意識，積極營造一種學生能愉悅地進行思考的氛圍，盡可能地給學生提供自然的問題情境，讓他們經(jīng)歷資料的收集與分析、假設的提出與驗證、進程的自我反饋和結果的評價等問題解決環(huán)節(jié)的真實鍛煉，學生解決問題的能力就可能逐步地培養(yǎng)起來。以下是教師在教學時應注意的幾個步驟：

（一）在教學前

在教學前，教師（或與學生共同）設計并提出問題，并向學生說明和解釋問題解決的思維步驟和操作流程，以便師生雙方各自做好教學準備。

問題設計 設計出既符合學生實際能力又能吸引學生的問題，是開展對學生問題解決能力培養(yǎng)的關鍵。教學中培養(yǎng)學生的問題解決能力的重點在于事前對問題情境進行設計。問題情境設計應體現(xiàn)以下特征：（1）問題必須能引出與所學領域相關的概念原理。在設計問題時，首先要確定學生需要獲得的基本概念和原理，由此設計提出要解決的問題，如真實的案例、實際的職業(yè)行為問題、具體產(chǎn)品的設計與制作等。盡量促進知識的提取，促進學習在新問題中的遷移，使學生把先前學習的實例應用到與此類似的問題解決中。（2）問題應該具有一定的復雜性，包含相互聯(lián)系的部分，將學習置于復雜的、實際的問題情境中，從而能夠在學習者的經(jīng)驗世界中產(chǎn)生共鳴。（3）問題要設計得生動活潑，能夠激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、學習。（4）一個好問題能夠隨著問題解決的進行自然地給學生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學習策略的有效性進行評價，并促進他們的預測和判斷。當然，創(chuàng)造性問題解決與常規(guī)性問題解決本來就沒有嚴格的界限，很多創(chuàng)造就來源于日常的普通問題。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力不能與日常教學完全割裂開，而應在課堂上把訓練學生掌握常規(guī)問題解決的策略與創(chuàng)造性的培養(yǎng)有機地結合起來。

思維步驟 教師要熟悉問題解決的常規(guī)步驟，事先向學生說明，并在教學過程中引導學生掌握。第一，分析問題。教會學生分析問題是解決問題的第一步。對問題的分析主要集中于“已知是什么”、“要達到的目的是什么”。教學生分析問題的教學步驟是：教師先帶著學生分析問題，然后和學生一起分析問題，最后讓學生獨立分析問題。第二，產(chǎn)生一個問題解決計劃。問題解決計劃應包括總目標、如何解決問題、解決問題需要哪些策略和能力。第三，回憶已有的信息或獲得新的信息。要想解決一個特定的問題，學生必須有三種信息：事實的信息、概念和原理。其中，概念和原理這兩種信息對于問題解決來說非常重要。心理學研究表明：善于解決問題的學生和不善于解決問題的學生的主要區(qū)別在于對要解決問題所需的概念和原理的掌握程度不同。善于解決問題的學生，對與解決問題有關的概念和原理有非常透徹的理解；而不善于解決問題的學生，則對與解決問題有關的概念和原理理解不透徹。第四，產(chǎn)生一個問題解決的方案。學生利用各種信息并發(fā)揮自己的思維能力，產(chǎn)生一個問題解決的方案。第五，檢驗問題解決的過程和驗證問題解決的方案。檢驗和驗證的內(nèi)容包括：對問題的認識是否充分？是否產(chǎn)生問題解決的思路和計劃？是否有問題解決的策略？所得到的答案是否正確？自己在問解決過程中是如何決策的？等等。檢驗和驗證要貫穿于問題解決的全過程。

操作流程 （1）分組。同一問題分成若干小組，如有多個問題，愿意回答同一問題的組成一個小組。為小組合作學習建立基本的規(guī)則，學習者和教師明確各自的角色。（2）在小組內(nèi)，師生間對問題進行溝通或修改。（3）小組內(nèi)學生選擇角色，進行討論，分配任務。明確哪些是已知事實，提出假設，列出解決問題所需要進一步知道和理解的學習要點，分配需要完成的各種具體任務，為向全班同學說明展示解決方案作準備。（4）各小組對方案進行研究、討論、準備，并利用各種不同形式（比如分析、圖表、報告、作品等）向全班同學說明、展示他們的方案，報告結論以及得出結論的過程。（5）進行自我評價，并接受小組成員及教師的評價。

（二）在教學過程中

在教學中營造問題解決的氣氛 試著在教學的每一段落都用問題情境來引導學生，對學生進行發(fā)散式提問，不允許學生按書本上固有程式給出答案，而是要 “最大限度說出你能聯(lián)想到什么”、“你認為還有什么情況適合于這種辦法”等等。這種提問方式?？梢越Y合“頭腦風暴法”來使用，即鼓勵學生盡可能多地提出不同的想法，而教師避免直接給學生答案。對學生經(jīng)過創(chuàng)造性思維解決的問題，教師要及時進行講評并給以贊賞，讓學生感受到克服困難后的成就感。

界定教學目標 教師要清楚地界定教學目標，把握好課程安排和時間的靈活性，注意運用與學生溝通、合作學習的技巧，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，重視學生獨特的想法，包容學生的不同意見。對學生提出的貌似荒唐的問題或答案，教師不要輕視、忽略或是譏諷，而應該給予傾聽和考慮，必要時可以鼓勵學生互相討論或驗證這一想法。

及時反饋 問題解決訓練需要及時的反饋，教師要把握學生方案展示的進度，及時給予指導，看問題是否正確解決了以及是否需要調整方向，及時反饋可以加速問題解決的進程。當問題沒有完全得到解決時，教師要與學生一起采取補救措施，以便把問題完全正確地解決。

做好學生方案的討論與評價 安排一定的時間，讓學生溝通他們的想法，讓學生學會比較不同的想法，發(fā)展學生批判他人想法的技巧，并擴展學生對問題的深層了解。最后用事先擬定的評價標準對學生的成果給予評價。

（三）在教學后

一個教學過程結束后，應根據(jù)評價情況進行及時總結和講評，指出成績和存在的問題，明確下一步的努力方向。

總之，問題解決能力的教學訓練應以學生解決問題為導向，教師不再是傳統(tǒng)意義上知識技能的傳授者，而是一個顧問、支持者和咨詢專家。從一開始，教師就要清楚地闡明目標以使學生了解工作要求，從而使學生產(chǎn)生期望，主動地把握工作進度，明確的期望可以使學生在獨立學習過程中獨立制定并執(zhí)行計劃。在教學活動中，教師要敦促、鼓勵、協(xié)助、指導學生盡可能多地負責工作，自行去解決問題。

問題解決能力評價的設計

根據(jù)問題解決的步驟和流程，對問題解決能力的評價應從以下五個環(huán)節(jié)展開：（1）理解、識別、定義需要解決的問題；（2）搜集信息；（3）解決問題計劃的設計；（4）既定計劃的實施及指向目標的解決過程；（5）解決辦法的有效性。

由于問題有大有小，有復雜的也有簡單的，因此，要評量一個人的問題解決能力，若以其解決某些問題的成功率來決定，可能會失準。為防止這種偏差，設計的評價工具既要應用有效，又要盡量全面，同時，指標成績水平的建立要基于可觀察學習成果分類，以便在相關的問題解決情境中能支持有經(jīng)驗教師的判斷，為學習者獲得解決問題的能力提供反饋，提出改進的策略建議。為了促進問題解決能力訓練與學習積極性，自我評價和同伴互評也是一個關鍵環(huán)節(jié)。當完成一個任務后，學生被要求用這個工具評價自己和同伴的表現(xiàn)，以便給教師提供問題解決評價的證據(jù)。為此，筆者設計了表1。

作為評價的組織者和實施者，教師既要對學生進行單獨評價，也要對小組的表現(xiàn)進行點評，并組織小組成員進行互評和自我評價。根據(jù)事先議定的標準，可以按照教師評價、自己評價、同伴評價4：3：3的比例，對學生在本次方案實施中的問題解決表現(xiàn)做出評價，并記錄在學生成長檔案袋，學期末作為評價學生綜合職業(yè)能力的重要依據(jù)。

參考文獻：

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[4]Ellen Weber．Student Assessment that Works：A Practical Approach[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2004．

第2篇：四風問題解決措施范文

一、問題梳理及解決情況

截至目前，重點項目和企業(yè)共梳理問題28個，涉及企業(yè)（項目）28家（個）。重點項目和企業(yè)問題涉及用工緊缺、物流運輸受限、防疫物資短缺、政策扶持、用地需求等方面，共提出28個問題，其中受疫情影響問題24個、常態(tài)化問題4個，現(xiàn)已全部及時協(xié)調解決。

二、采取措施

一是加強組織領導。為向復工復產(chǎn)企業(yè)提供精準包聯(lián)服務，針對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商貿(mào)流通、交通運輸、建筑和房地產(chǎn)等5大領域企業(yè)，分別建立了由縣級領導牽頭、相關部門負責人、駐企幫服員、企業(yè)負責人組成的復工復產(chǎn)推進工作專班，構建起了網(wǎng)格化的包聯(lián)服務體系；針對規(guī)上工業(yè)企業(yè)、限上商貿(mào)流通企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)及省市重點項目，建立了縣級領導包聯(lián)復工復產(chǎn)企業(yè)和開復工項目機制，為企業(yè)提供“媽媽式”服務，實行“一企一專班”“一企一策”。

二是拓寬反饋渠道。設置了咨詢服務熱線，企業(yè)群眾可通過撥打電話、微信公眾號、政務服務平臺等多種方式進行咨詢。設立了24小時值班電話和微信群，針對企業(yè)來電和微信反映的復工復產(chǎn)中的困難問題，進行在線咨詢服務，及時協(xié)調解決。針對企業(yè)復工初期員工出村難、上崗率的問題，及時與企業(yè)屬地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、園區(qū)對接溝通，為企業(yè)員工辦理通行證，方便員工出入。

三是做好政策解讀。按照上級通知要求，認真組織企業(yè)開展問卷調查，為政府決策提供參考意見，第一時間傳達市政府《關于應對疫情支持企業(yè)健康發(fā)展的十八條措施》通知，制定出臺了《應對疫情支持企業(yè)健康發(fā)展的十九條措施》和“企業(yè)復工好、政府獎口罩”舉措，責成專人負責做好中央和省市各項政策的解讀、宣傳工作，指導企業(yè)用好政策，幫助企業(yè)堅定發(fā)展信心，不斷提升企業(yè)發(fā)展質量。

四是強化培訓指導。研究制定了《縣工業(yè)企業(yè)復工復產(chǎn)疫情防控工作標準二十條》，對復工復產(chǎn)企業(yè)的各項防控措施進行了明確細化。嚴格根據(jù)“低風險地區(qū)不得采取審批、備案等方式延緩開工”要求，將復工復產(chǎn)審批制改為備案制或告知承諾制。及時安排工作專班、所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)（園區(qū)）及駐企員等，加強對工業(yè)企業(yè)和建筑施工企業(yè)、商場、超市等場所、客運場站及交通運輸工具的肺炎防控技術的“手把手”培訓和指導，對需要改進的措施立即現(xiàn)場進行改進。

五是切實解決困難。對于包聯(lián)發(fā)現(xiàn)和企業(yè)反映的資金、用工等共性困難問題，定期召集相關企業(yè)和單位召開銀企對接會、用工協(xié)調會等。在用工上，協(xié)調山東省臨清市異地實現(xiàn)信息共享，解決了雙方1000余人的務工問題，幫助企業(yè)招工784人；在運輸上，協(xié)調邯鄲市邱縣，解決了光明眾旺公司運輸飼料通行難的問題；在貸款上，先后召開3次銀企座談會協(xié)調解決企業(yè)融資難的問題，協(xié)調金融貸款1.2億元。如針對飛豹新能源電池公司訂單飽滿但用工緊張的問題，協(xié)調相關部門為企業(yè)招工56人。目前該企業(yè)不僅滿負荷生產(chǎn)，近期又謀劃新上1個智能穿戴產(chǎn)品電池項目，公司已注冊。

六是加強跟蹤回訪。疫情期間，不斷深入重點幫扶企業(yè)（項目）檢查疫情防控工作落實情況，注重每一個環(huán)節(jié)，做到萬無一失，及時了解企業(yè)（項目）受疫情影響情況和常態(tài)化問題，積極協(xié)調解決。對企業(yè)（項目）提出的問題主動回訪，查看問題解決情況，并及時向相關部門反饋，確保問題解決落實到位。

三、下一步安排

一是持續(xù)做好幫扶指導。進一步加大企業(yè)（項目）復工復產(chǎn)幫扶力度，主動上門、分類指導、精準服務，指導企業(yè)有序復工復產(chǎn)，督促企業(yè)按照省市縣疫情防控工作有關文件要求，落實防疫防控措施。針對疫情帶來的影響，研究制定相應的措施，積極協(xié)調解決企業(yè)實際問題。

第3篇：四風問題解決措施范文

通過把自己擺進去，把職責擺進去，把工作擺進去，深入查擺，我認為從事養(yǎng)老服務行業(yè)還所存在以下的不足。

一、思想、理念認識不到位

   在為老人、職工提供服務時，還沒有徹底轉變思想，僅僅按照工作的基本要求去做，沒有把自己定位成服務員，去主動服務。

二、不能很好地發(fā)現(xiàn)問題解決問題

    在工作過程中，對重點問題、有可能發(fā)生的問題不敏感，有時還不能很好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，導致工作出現(xiàn)失誤。

三、管理不規(guī)范、落實不到位

在對伙房的監(jiān)管過程中，還存在操作不規(guī)范的問題，自己缺乏專業(yè)的眼光。對領導要求和制度落實上只浮于表面，沒有跟上監(jiān)督、檢查。

四、業(yè)務不全面，僅局限于自己負責區(qū)域

作為養(yǎng)老事業(yè)的工作人員，對其他科室的業(yè)務不了解，不能夠對外界做好宣傳和服務。

針對存在的問題，下一步從以下幾點整改，并保持長期查問題、抓落實。

一、樹立創(chuàng)新意識

決不能再延續(xù)按部就班、循規(guī)蹈矩的工作節(jié)奏，決不能再延續(xù)不實不細的工作方式，下一步在工作中打開創(chuàng)新的路子，拋棄“以前怎么樣”的思想，大膽創(chuàng)新。

在膳食工作中，學習借鑒好的管理方式，學習好的創(chuàng)新辦法，結合自身實際情況，不斷探索、嘗試新的工作模式，整改以前的懶惰心里，用新理念充盈頭腦，新方法活動手腳，作出新的動作，不斷提高服務質量，不斷改進工作作風。

二、抓落實、抓深入

工作中加強責任意識，貫徹落實領導要求和集團各項制度時，要有盯上靠上的勁頭、要有扎實深入的精神，切實將要求執(zhí)行下去，將問題解決好，將認真貫徹始終。

除了落實好，還要深入好，在深入的過程中發(fā)現(xiàn)問題。認真學習集團各項制度和餐飲操作規(guī)程，并在實際工作中，按要求抓好落實，對工作人員操作過程中出現(xiàn)的問題，或者可能導致出現(xiàn)問題的操作，要及時整改，并學會分析問題、解決問題，將問題早排查出來，杜絕問題擴大化，在工作中出現(xiàn)的問題抓重點、抓效率、抓深入。

三、提高風險意識、憂患意識

工作中有強烈的風險意識、憂患意識，要有如履薄冰、如臨深淵的危機意識。

膳食中的安全操作、食品安全都是關系到職工、老人的人身安全，都是關系集團的整體利益。按要求，定期不定期檢查各項操作規(guī)程、食品的儲存，食品的采購入庫做好把關，要充分認識到不起眼的小事都容易釀成大問題，進一步提高工作的敏銳性，一刻也不放松。

四、提高工作效率和服務熱情，提升業(yè)務本領

工作中杜絕松松垮垮的狀態(tài)，要有能打能沖、敢闖敢試的心態(tài)，落實工作徹底，不拖、不靠。在為職工、老人提供服務時，要及時、主動，要有頭有尾，以職工和老人滿意為工作標準。

第4篇：四風問題解決措施范文

關鍵詞 通風；管道；設計；安裝；制作；方案；系統(tǒng)；功能

Abstract: with the development of society and progress, we pay more and more attention to air pipeline design and installation, ventilating duct design and installation for real life has the vital significance. This paper mainly introduces the ventilation pipe design and installation of the relevant contents of the problem.

Keywords ventilation; Pipe; Design; Installation; Production; Plan; System; Function;

中圖分類號：TU834.4+3文獻標識碼： A 文章編號：

引言

眾所周知，通風管道是通風系統(tǒng)的重要組成部分，通風管道的基本功能主要包括:①輸送空氣，保證空氣溫度、相對濕度、傳遞速度和潔凈度等技術性能不變。②保證風管在允許承壓條件下(正壓或負壓)，風管內(nèi)空氣不會外泄或風管外空氣不會內(nèi)侵。③輸送空氣不產(chǎn)生噪聲，或兼有消聲功能。④使用期限長和維護簡單，通風管道應該在滿足使用效果的前提下，使初投資和維護費用最低。同時還應該跟整體工程密切配合，力求經(jīng)濟合理和協(xié)調美觀。通風機是量大面廣的耗能設備，為了節(jié)省通風機能耗減少運行成本，當前應當重視通風空調系統(tǒng)優(yōu)化技術，實現(xiàn)降低系統(tǒng)通風管道壓降和節(jié)耗，合理匹配和優(yōu)化運行調節(jié)。

一、對于通風管道的粗淺分析

1.1重視通風管道的防火功能

現(xiàn)在，許多工業(yè)通風和民用通風系統(tǒng)都要求通風管道具有防火功能，在國家建筑防火規(guī)范等法規(guī)中都有明確規(guī)定。以前，有的工程濫用有機玻璃鋼風管，實際中因故燃燒引起火災，或在火災中玻璃鋼風管燒毀而失去通風排煙作用;后來使用阻燃型有機玻璃鋼風管，有自熄作用，仍不能解決防火問題。特別是火災中有機玻璃鋼燃燒，釋放出有毒氣體危害更大。因此原化工部曾發(fā)文禁止使用有機玻璃鋼。以前，有的工程采用聚苯或聚氨醋泡沫保溫材料，一旦遇明火燃燒，后果不堪設想。因此國家醫(yī)藥總局GM[P標準禁止使用聚氨醋夾心板作為通風管道材料。在上述幾種通風管道中，有的粘結劑、粘合劑、密封膠帶、強化聚醋膜、阻燃玻璃絲布、涂料等，為可燃或防火等級差材料，致使實際通風管道的防火性能下降。當然，阻燃聚氨醋材料應以不燃材料取而代之。應該加強上述輔助材料的研究，確保輔助材料的防火要求，以保證通風管道的防火功能。

1.2確保通風管道較長的使用年限

實踐證明，薄鋼板金屬風管在正常使用條件下，使用年限10一15年。當然對于潮濕或強腐蝕條件，必須采取防濕防腐措施，并加強維護管理。對于外包保溫材料和保護層也須保證質量和必要的維護使其具有與內(nèi)部金屬風管同步的使用年限。這里還要特別強調通風管道原材料質量、制作質量和施工質量，以確保通風管道較長的使用年限。

1.3制定產(chǎn)品標準并完善設計、施工與驗收

現(xiàn)在，薄鋼板保溫金屬風管具有齊全的產(chǎn)品標準，完善的設計資料，施工和驗收標準，還有完備的專用制作機械和熟練的操作經(jīng)驗，可以確保產(chǎn)品質量穩(wěn)定和經(jīng)久耐用。但是對于其他種類的通風管道就沒有國家產(chǎn)品標準，也沒有行業(yè)產(chǎn)品標準，甚至沒有企業(yè)產(chǎn)品標準，結果產(chǎn)品質量不穩(wěn)定和性能難以保障。因此，必須盡快制定產(chǎn)品標準，完善設計資料、施工和驗收標準，以確保產(chǎn)品質量的穩(wěn)定和提高，以便于產(chǎn)品性能計算和設計選用，以指導和監(jiān)督施工，以強化驗收保證質量。

二、通風管道設計

通風管道設計常見不合理問題解決方案（見圖 1）

圖 1 通風管道設計示意圖

三、通風管道制作

3.1 一般規(guī)定

3.1.1 建筑圖樣上標注風管的規(guī)格，圓形風管指外徑尺寸，矩形風管指外邊長尺寸。矩形風管規(guī)格尺寸分式簡化標注示例見圖 2，矩形風管規(guī)格尺寸乘式標注示例見圖 3。其中分子和乘數(shù)為圖樣看得見尺寸，而分母和被乘數(shù)為圖樣上看不見尺寸即矩形風管另一向尺寸。

3.1.2 矩形風管在工廠制作異地安裝，風管的結構形式建議采用二哈夫形式，在施工現(xiàn)場拼裝成型，由于二哈夫結構裝疊方便，充分利用運輸車輛空間，節(jié)省運輸成本。二哈夫結構制作工序見圖 4。

3.1.3風管外徑或邊長的允許偏差：當小于或等于 300mm 時，為 2mm；當大于 300mm 時，為 3mm。管口平面度的允許偏差為 2mm，矩形風管兩條對角線之差不應大于 3mm；圓形法蘭任意正交兩直徑之差不大于 2mm。

3.1.4 圓形法蘭內(nèi)徑實際尺寸比圓形風管外徑基本尺寸大 2mm，矩形法蘭內(nèi)邊長實際尺寸比矩形風管外邊長基本尺寸大 2mm。

3.1.5 矩形法蘭上螺栓孔或鉚釘孔、角鋼加固框上鉚釘孔、圓形法蘭上螺栓孔或鉚釘孔，孔與孔的間距一般應≤150mm。

3.1.6 矩形彎管導流片的迎風側邊緣應圓滑，固定牢固。導流片的弧度應與彎管的角度相一致。導流片的分布應符合設計規(guī)范。當導流葉片的長度超過 1250mm時，應有加強措施。

四、通風管道安裝

（1）風管和水管安裝程序，首先應安裝風管，然后安裝水管，二者程序不能顛倒，如水管先裝，在同一層高上風管要交叉通過水管則需繞道，影響通風效果和修改風管帶來制作不便。

（2）通風管道在安裝時應避免通風機進出

口直接接異型管（彎頭、三通、變徑管和斜接管等）以及突擴管和突縮管，確保氣流暢通。

（3）通風管道安裝常見不合理問題解決方案（見圖5）。

圖 5 通風管道安裝示意圖

結束語

綜上所述，我們應該特別重視各種通風管道性能，強調各種通風管道適用范圍。這樣揚長避短而各盡其能，取長補短而共同提高，創(chuàng)新進取而降低造價，可促進各種通風管道的發(fā)展。本文介紹通風空調系統(tǒng)通風管道設計、制作和安裝常見問題解決方案，實踐證明是可行的，規(guī)范通風管道設計、制作和安裝才能保證通風機正常運行。

參考文獻

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[4]GB/T17428- 1998,通風管道的耐火試驗方法[S].

第5篇：四風問題解決措施范文

關鍵詞：預習；自學；自主探究；合作學習

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學預習的重要性

（一）預習是上好數(shù)學課的關鍵

初中數(shù)學預習學習是初中學生了解數(shù)學知識的最初階段。通過預習是想讓所有的學生站在同一起跑線上，改變學生學習數(shù)學的被動局面，為數(shù)學教與學打下基礎。所以，走好預習這一步，以后的學習之旅就將很快樂，就將使學習成為自己人生中一道亮麗的風景線，讓學習伴隨自己的一生，讓教師成為學生的忠實守護者，預習做不好，就不能達到前面的這些目標，由此可見，數(shù)學預習是上好數(shù)學課的關鍵。

（二）預習是學生獨立學習習慣培養(yǎng)的途徑

預習是學好初中數(shù)學的精髓所在。預習首先是對教材有了一個清晰的了解，上課聽講就能做到胸有成竹、有的放矢，帶著問題進入課堂，帶著問題離開課堂。數(shù)學基礎知識和基本技能的問題解決了，新知識聽懂了，問題解決了，作業(yè)也完成了，這樣學生能夠空出更多時間進行自習與復習，一旦這種行為進入良性循環(huán)，學習效率就會大大提高，學生的數(shù)學學習興趣就會與日俱增。

（三）預習可以提高學生自學能力

學生學習的最終目的是要服務于社會，應用于社會，離開學校，步入社會，做社會的好公民，需要學習社會中應有的知識和生存的能力，這些知識也許學校是沒有辦法教給學生的，就需要學生在平時的學習、生活中提高自學知識的能力，通過自學，學到好多學校里老師沒有教的知識，以便自己能夠適應社會的發(fā)展，不至于成為社會的落伍者。

（四）預習是拓展學生學習思路和解決問題的方法

我在教學一元二次方程的解法配方法是，學生就會想到配方法在什么地方還會用到，學生解決的話固然可喜，如果解決不了的話，老師可以適時的告訴學生在二次函數(shù)時還會用到，這樣學生就明白配方法的重要性了，可以激起學生學習新知識的興趣和求知欲。

二、農(nóng)村初中數(shù)學教學預習存在的問題及解決辦法

（一）學生不會預習，缺少預習方法

預習需要方法，學生對于預習方法的掌握很欠缺，這時候老師不教給學生教預習方法，學生就不會預習，就達不到預習的效果。

（二）預習內(nèi)容不明確，設計問題過難

預習提綱的設計需要教師的精心設計，要想設計好一節(jié)課的預習提綱，必須對學情了如指掌，對本節(jié)課的重難點研究透徹，并滲透高頻考點，學生的學習程度要有分類準備，不能全班一個標準，那樣就會是好學生吃不飽，學習后進的學生吃不了，影響預習效果。

（三）預習時間無法保證，教師擠占預習時間

農(nóng)村大多數(shù)是寄宿生，所以有晚自習，教師就可以利用晚自習解決預習問題，農(nóng)村學生的預習時間優(yōu)于城市的預習時間，可是農(nóng)村好多學校的晚自習為了升學壓力，老師們都在上新課，所以學生的預習時間被擠占，無法達到預習的效果和目的。

（四）預習分工不明確，學生不能齊頭并進

每個班里都有好中差學生的存在，預習沒有明確的分工，預習對于學習吃力的學生來說，也許就是熬時間，湊數(shù)，課堂上無所事事，成為別人的看客。

三、問題解決的措施或辦法

（一）教給學生預習的步驟和方法

我覺得預習新課按照以下幾個步驟進行：1.通讀課本，了解課本的主要內(nèi)容；2.勾畫出本節(jié)課的主要知識點，并把主要知識點進行羅列；3.定位本節(jié)課的重難點和高頻考點，并進行記憶或者理解；4.確定本節(jié)課學習的方法或者思路，比如對舊知識的回憶和新知識的展望。依據(jù)以上步驟，慢慢讓學生進行預習，逐步掌握預習的方法，就會達到預習的效果，課堂教學的效率就會大大提高，教師和學生都會感覺很輕松，學習數(shù)學是很有興趣的事情，并不是枯燥無味的數(shù)學學習。

（二）預習提綱具有針對性和引領性

我在教學《應用一元一次方程———水箱變高了》設計了如下的預習提綱：理解列一元一次方程解應用題的一般步驟：1.審題：認真審題，理解題意，弄清題目中的數(shù)量關系。2.找出等量關系：找出能夠表示本題含義的相等關系。3.設出未知數(shù)，列出方程：設出未知數(shù)后，表示出有關的含字母的式子，然后利用已找出的等量關系列出方程。4.解方程：解所列的方程，求出未知數(shù)的值。5.檢驗，寫答案：檢驗所求出的未知數(shù)的值是否是方程的解是否符合實際，檢驗后寫出答案。學有余力的學生完成數(shù)學配套練習《應用一元一次方程———水箱變高了》第一題和第二題。這樣的預習提綱的設計，讓學生對于學習知識的目標很明確，知識點的學習循序漸進，照顧到了全班學生的學習情況，真正達到課前預習的目的，這樣教學就越來越輕松了。

（三）明確預習時間，把預習時間真正還給學生

農(nóng)村學校要徹底改變晚自習上新課的情況，把晚自習真正變成學習預習自學的時間，學校要制定切實保證學生晚自習學習時間的制度，讓教師可以進行個別輔導，但不能占用全體學生的晚自習，加上老師教給學生預習的方法，就可以讓學生真正做好預習這一關，可以保證預習時間的落實，這樣就會提高學生的預習效果，提高學習的質量，提升學習的成績，讓預習發(fā)揮作用，讓學生輕松學習，愉快學習，形成學生樂學，教師樂教的新課改理念新局面。

（四）布置預習任務時，明確任務，分工細化，關注學困生

第6篇：四風問題解決措施范文

關鍵詞：制動抖動 改進措施

一、問題描述

2007至2009年我公司售后市場問題反饋最多的是某車型制動抖動問題！對制動抖動研究報道最早出現(xiàn)在20世紀80年代，由于制動抖動現(xiàn)象影響因素多，機理復雜，再加上各大汽車公司技術保密，至今沒有對制動抖動現(xiàn)象形成清楚的解釋。

二、制動抖動機理

     制動抖動機理 一

制動盤內(nèi)應力理論：制動盤鑄造存在內(nèi)應力，制動過程中溫度升高，內(nèi)應力釋放產(chǎn)生翹曲變形，造成制動力矩波動，引起抖動。高溫時出現(xiàn)的抖動，成為熱抖動。制動中制動盤高溫翹曲變形產(chǎn)生不均勻磨損，造成常溫下制動盤上厚度不均勻，常溫下也會產(chǎn)生抖動，成為冷抖動。

造成制動盤溫度過高的因素有： 制動盤的熱容量、熱傳導、 熱疲勞以及通風冷卻方面存在不足。

某車型制動抖動問題的解決，其中的措施之一就是改善制動盤內(nèi)應力，即增大制動盤提高熱容量，同時改善制動盤罩殼結構，改善通風冷卻條件。下圖是制動盤罩殼更改前后的熱流分析圖，從圖中可以明顯看到改善后罩殼起到了明顯的導熱分流作用，改善制動盤散熱條件。

 

     制動抖動機理 二

     轉移膜理論：

     制動過程中，制動盤和剎車片磨屑組成的摩擦膜不斷轉移，受各種因素的影響造成轉移膜在圓周上分布不均，從而產(chǎn)生厚度上的差別，造成制動抖動。

     影響因素有：

     制動盤材質、硬度、硬度差、組織細密性和均勻性、制造精度(跳動和厚度差)；剎車片的材質、硬度；制動盤和剎車片的匹配；制動中的溫度；裝配精度（跳動、軸承間隙）；轉向節(jié)剛度等等。

     制動抖動機理三

     拖滯理論：

     車輛行駛中非制動狀態(tài)下的拖滯將制動盤的跳動量轉化為厚度差，尤其是經(jīng)常在彎道上行駛時或四輪定位參數(shù)不正確時非制動拖滯更加嚴重。造成拖滯的因素還有：制動盤的跳動；前輪轂的跳動；制動鉗的剛度、回位量、垂直度、滑動阻力；剎車片的平行度、壓縮特性、熱膨脹；軸承的間隙；轉向節(jié)的剛度。

     制動抖動機理四

     制動抖動傳播途徑：

     制動盤內(nèi)應力、盤片轉移膜的存在、非制動狀態(tài)拖滯等原因引起制動力矩波動，通過懸架、轉向系統(tǒng)、車身引起共振，形成制動抖動

    

    

三、某車型改進理論分析

      車型參數(shù)：

      

    改進前、后制動器參數(shù)

      

     空/滿載狀態(tài)---前后制動力分配調整曲線

        

四、結論

第7篇：四風問題解決措施范文

關鍵詞：QC小組活動 創(chuàng)新 程序

Abstract: in this paper, the QC group activity and the relationship between innovation and makes a simple discussion: QC group activity program is the guarantee of innovation; QC team personnel's quality is the foundation of innovation; QC team provides a better development platform for innovation; QC group activity into the element of innovation; QC group activities and innovation changes with the demand of the market.

Keywords: QC group activity innovation program

中國分類號：F125.2文獻標識碼：A文章編號： 可以說，一部人類發(fā)展史就是人類的創(chuàng)新史，西方經(jīng)濟學中的創(chuàng)新理論由熊彼特創(chuàng)立，經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，才逐步形成完整的理論體系。其技術創(chuàng)新理論指出：

創(chuàng)新就是一種新的生產(chǎn)函數(shù)的建立，即實現(xiàn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從未有過的新結合。并將其引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新一般包含5個方面的內(nèi)容：

(1)制造新的產(chǎn)品：制造出尚未為消費者所知曉的新產(chǎn)品

(2)采用新的生產(chǎn)方法：采用在該產(chǎn)業(yè)部門實際上尚未知曉的生產(chǎn)方法

(3)開辟新的市場開辟國家和那些特定的產(chǎn)業(yè)部門尚未進入過的市場：

(4)獲得新的供應商獲得原材料或半成品的新的供應來源

(5)形成新的組織形式創(chuàng)造或者打破原有壟斷的新組織形式

如何開拓思維，推陳出新，進行上述創(chuàng)新，QC小組活動無疑是一種方法，一種為了更好地、更高效地達到目的而選擇手段和變更的方法。那么QC小組活動之間與創(chuàng)新的關系是什么呢？

接下來就簡單論述一下QC小組活動與創(chuàng)新的關系：

一、QC小組活動的程序是創(chuàng)新的保證

QC小組按程序活動，根據(jù)ISO9000：程序是為進行某項活動（或過程）所規(guī)定的途徑。具體說就是PDCA循環(huán)，即計劃-實施-檢查-處理的四個階段的循環(huán)。QC小組的活動程序是解決活動課題的科學途徑，這些程序的每一步驟之間都存在著內(nèi)在的邏輯關系。QC小組活動只有把每一步工作都做扎實、充分、透徹，才能避免在活動中走彎路，提高整個活動的有效性，最終取得滿意的效果。這也是被大量事實所證明了的。特別是對于那些問題比較復雜，原因比較隱蔽，以及探索未知領域開發(fā)新產(chǎn)品（服務）、新業(yè)務、新方法等方面的課題，就更加突顯了這一活動程序的科學性和必要性。任何想“省事”、繞過某些步驟的做法，都會適得其反，不僅難以取得滿意的效果，而且還會造成人力、物力、財力、時間等方面的浪費，并挫傷QC小組的積極性。

二、QC小組人員的素質是創(chuàng)新的基礎

創(chuàng)新需要高素質人才，而高素質創(chuàng)新人才需要具有一定的主觀能動性及創(chuàng)新意識，以及后天信息、知識和經(jīng)驗的積累。

首先QC小組活動是全體員工參與質量改進的方式，具有廣泛的群眾基礎，員工能積極、自覺地、自主地參與QC小組，具有一定的主觀能動性和創(chuàng)新意識。

其次培訓和教育是進行信息、知識和經(jīng)驗的積累有效方法。對員工的培訓和教育不僅限于全面質量管理知識和方法的培訓，而是要不斷更新和吸取先進的管理方法和科學知識。QC小組成員在努力學習新知識，新技能的同時，還要不斷完善知識結構，提高業(yè)務技術素質。通過新思想、新方法、新技術、新信息等知識的不斷累積，為QC小組活動不斷創(chuàng)新打下堅實的基礎。

QC小組活動要扎實有效地開展，不掌握全面質量管理知識，不掌握專業(yè)技術知識，活動起來往往事倍功半，甚至沒有結果，更談不上QC小組活動的創(chuàng)新與發(fā)展。因此對QC小組成員需要進行培訓的知識主要包括：

數(shù)理統(tǒng)計工具、方法

通過各種數(shù)理統(tǒng)計工具、方法對數(shù)據(jù)進行有效整理、匯總、分析，能及時地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為QC小組活動創(chuàng)新提供準確可靠的依據(jù)，。

PDCA循環(huán)和5W1H思考法

通過PDCA循環(huán)的科學程序，有效地指導QC小組活動，通過5W1H思考：做什么(What)?怎么做(How)?做到什么程度即目標值(Why)?誰去做最合適 (Who)?什么時間做最合適(When)?在什么地點做最合適(Where)?等提問式不斷引導、啟迪和激發(fā)員工的創(chuàng)新思維，為QC小組創(chuàng)新提供方法。

3）相關的技術業(yè)務知識

三、QC小組為創(chuàng)新提供了更好的發(fā)展平臺

我們知道QC小組成員都是選擇各個崗位最有經(jīng)驗，技術水平最好的人員組成的團隊。俗話說“孰能生巧”，這個“巧”即創(chuàng)新的意思。在QC小組中形成的人力智慧的資源優(yōu)勢，通過相互啟發(fā)，互相協(xié)助，能夠更好的進創(chuàng)新。

成立QC小組以前，在工作中，遇到一些難題需要解決時，大多是依賴個人的智慧和能力，憑借個人經(jīng)驗進行改善，但是改善的成效有限，解決問題的方法也是一些常用的手段，經(jīng)常遇到不能解決或解決不徹底的問題，有些問題還會反復出現(xiàn)。成立QC活動小組后，情況發(fā)生很大的變化。在活動中小組成員相互啟發(fā)，想出了很多之前沒想到的方法，嘗試了許多之前沒有用過的方案，集體出謀劃策，靠大家的智慧，取得了很好的改善效果。

四、QC小組活動中融入了創(chuàng)新的元素

QC小組分“問題解決型”課題和“創(chuàng)新型”課題，不論哪種類型的QC小組都離不開創(chuàng)新。

“問題解決型”課題是針對現(xiàn)狀存在的某種問題（或與現(xiàn)形行標準相比有差距，或與上級下達的指標或要求相比有差距），弄清其原因，針對主要原因，擬定改進措施，以改善現(xiàn)狀，達到規(guī)定的標準或要求。總之是要解決問題，打破現(xiàn)狀，要做到這兩點都需要打破常規(guī)，即創(chuàng)新。QC小組活動都是在現(xiàn)有人員、方法、條件下依然解決不了問題，或達不到預期目的的時候就需要改變現(xiàn)狀，使用新的方法、手段進行嘗試，因此“問題解決型”課題也融入了創(chuàng)新的元素。

不用說“創(chuàng)新型”課題本身就是一種創(chuàng)新，是追求一種新的境界，或使工作更加卓越，為此探尋新的思路、創(chuàng)造新的產(chǎn)品、提供新的服務、研究并采用新的方法等，這些通常是以前不曾有過的。[1]“創(chuàng)新型”課題是指QC小組成員運用新的思維方式，創(chuàng)新的方法，開發(fā)新產(chǎn)品（項目、服務）、新工具、新方法、實現(xiàn)預期目標的課題。這里的新的思維方式和創(chuàng)新的方法是指發(fā)動QC小組全體成員，圍繞所要解決的問題，運用頭腦風暴法，充分發(fā)揮豐富的想象力，提出自己的想法和意見，用親和圖對大家提出的想法和意見加以整理。這里的新產(chǎn)品（項目、服務）、新工具、新方法是課題的落腳點，而不是落腳在指標水平的提高與降低方面。

五、QC小組活動與創(chuàng)新隨著市場的需求而變化

創(chuàng)新型課題是近幾年QC小組活動隨著市場的需求變化而發(fā)展起來的，它對研發(fā)類活動課題，如現(xiàn)產(chǎn)品、新技術、新工藝、新軟件以及新業(yè)務等給予明確的界定。QC小組活動不是一成不變的，而是順應時代的變化而發(fā)展的。尋求創(chuàng)新、追求卓越是企業(yè)的目標，更是每個人的目標。

總之，支撐QC小組活動發(fā)展的動力是源源不斷的創(chuàng)新，隨著科學技術飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為小組活動發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，同時QC小組的發(fā)展也使得創(chuàng)新更加容易。在新的形式下要使創(chuàng)新與QC小組活動相互促進，共同提高，將成為QC小組活動的重點。

第8篇：四風問題解決措施范文

今天的優(yōu)秀教師，再也不僅是忠實地教授規(guī)定內(nèi)容的教師，而應是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調整教學內(nèi)容的教師。教師課程意識，正是教師專業(yè)持續(xù)成長的內(nèi)驅力。

注重數(shù)學的應用性已成為國際數(shù)學課程改革的趨勢，我國《義務教育數(shù)學課程標準》把綜合與實踐作為小學數(shù)學課程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了注重培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力和創(chuàng)新意識的理念。

數(shù)學課程中的“綜合與實踐”，是以問題為載體的數(shù)學學習活動，它溝通了數(shù)學知識之間、數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，促進了學生學習方式的轉變。教科書是課程目標和課程內(nèi)容的重要載體，西師版小學數(shù)學教科書編寫突出了“綜合與實踐”這一教育價值，為落實“綜合與實踐”的課程目標提供了優(yōu)質課程資源。

一、題材密切聯(lián)系生活，凸顯數(shù)學應用價值

（一）關注學生日常生活，并逐步關注自然和社會問題

綜合與實踐題材的選擇，充分學尊重學生的年齡特點和認知規(guī)律。一方面從日常生活中的事物入手，選取學生熟悉的題材承載活動內(nèi)容，讓學生體驗數(shù)學的作用；另一方面隨著學生年齡的增長，逐步關注自然、社會和科技等方面的數(shù)學問題，使活動題材對學生的數(shù)學活動形成更大的挑戰(zhàn)性，拓展了學生的視野。如“一年吃掉多少森林”（五年級下冊），學生通過操作實驗、合作探索、計算推理等方式算出一人一天消耗一雙一次性筷子，全國13億人一天消耗的筷子所占體積驚人，并通過上網(wǎng)查詢制作這些筷子消耗的森林面積等數(shù)據(jù)，讓學生感受使用一次性筷子對森林的巨大破壞。這樣不但有利于學生經(jīng)歷實驗、推理等數(shù)學活動，而且也有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（二）關注農(nóng)村問題，克服教科書題材城市化傾向

為了增強學生對農(nóng)村生活的了解，教科書在編寫綜合與實踐時，不但注意選取城市、農(nóng)村學校都便于使用的題材，增強題材的普遍適應性，而且適當關注農(nóng)村問題，把農(nóng)村題材作為凸顯教材特色的重要方面，拓展了綜合與實踐的育人價值。例如，“關注惠農(nóng)政策”（五年級上冊），學生通過查詢國家的惠農(nóng)政策，解決家里農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、種植、購買家電等獲得的政府補貼等問題，不但綜合應用所學數(shù)學知識解決了實際問題，而且也讓學生感受到政府對“三農(nóng)”問題的重視，激發(fā)學生關注農(nóng)村、熱愛農(nóng)村的情感。

（三）突出地域特色，關注西部和三峽風情

隨著改革開放的深入推進，關注西部已成為發(fā)展的趨勢。教科書在編寫時適當選取具有西部地域特色和三峽庫區(qū)風情的題材作為綜合與實踐的課程資源，通過綜合與實踐讓學生了解西部和三峽庫區(qū)的地域特色、民族風情和經(jīng)濟發(fā)展狀況，增強社會意識。例如，“三峽工程中的大數(shù)”（四年級上冊），通過調查了解三峽工程中的大數(shù)，不但進一步增強了學生對大數(shù)的掌握程度，培養(yǎng)從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，而且有利于學生對舉世矚目的三峽工程的了解，感受到我國社會、經(jīng)濟、科技的強大，增強民族自豪感。

二、活動方式多樣，搭建自主探索平臺

（一）問題解決活動方式

問題解決既是一種學習目標，也是一種學習方式。教科書中設計了大量問題解決特征十分明顯的綜合與實踐活動，為學生綜合應用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題搭建了平臺，有助于增強學生的數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析與解決問題的能力。例如，“農(nóng)田收入測算”（六年級下冊），學生通過調查水稻的畝產(chǎn)量、稻谷價格，并根據(jù)政府對農(nóng)民種地的補助政策等信息，解決王大爺種水稻的收入問題，培養(yǎng)學生分析與解決問題能力。

（二）操作實驗活動方式

操作實驗活動方式符合學生的年齡特點和思維發(fā)展水平。教科書設計了操作實驗解決問題的活動，讓學生經(jīng)歷自主探索過程，培養(yǎng)動手操作能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。例如，“發(fā)豆芽”（五年級下冊），學生通過做發(fā)豆芽的實驗，收集豆芽生長過程中的數(shù)據(jù)，并制作統(tǒng)計表，有利于學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，培養(yǎng)實驗能力。

（三）參觀調查活動方式

參觀調查是學生走出課堂或校園，到現(xiàn)實生活中去收集數(shù)據(jù)信息，分析解決問題的學習方式，是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和實踐能力的重要途徑。教科書設計了參觀調查活動，讓學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題過程，感受到生活中處處隱含著數(shù)據(jù)及數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，積累調查活動經(jīng)驗。例如，“家庭用電調查”（五年級上冊），首先讓學生通過調查收集自己家一個月的用電量、電價等數(shù)據(jù)，計算應繳納的電費；然后通過在小組內(nèi)交流、比較，發(fā)現(xiàn)誰家用電多、付出的電費多等問題，培養(yǎng)學生調查收集數(shù)據(jù)、分析解決問題的能力；最后再讓學生調查全國缺電情況，討論家里節(jié)約用電的措施并付諸實施，培養(yǎng)學生節(jié)約用電的習慣。

（四）設計制作活動方式

綜合與實踐的設計制作既是一種動手操作活動，也是一種思維活動，體現(xiàn)了手腦并用開展綜合與實踐的課程理念。教科書編寫了“制作家庭年歷”“鄉(xiāng)村旅游計劃設計”“花邊設計大賽”“包裝方案設計”“校園平面圖設計”等設計與制作活動，通過這些設計與制作活動方式，培養(yǎng)學生的操作能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)新精神。

（五）情境體驗活動方式

情境體驗活動是指通過設置現(xiàn)實情境，讓學生充當情境中的主人，經(jīng)歷問題解決過程。教科書設計的情境體驗活動既有明顯的認識價值，也有較強的實踐價值，還有濃郁的情感教育價值。例如，“體驗千米”（二年級下冊）有利于促進學生對千米的認識與長度的感受，“學當小記者”（三年級上冊）有利于學生獲得調查采訪、編輯制作小報的體驗，培養(yǎng)實踐能力，“驚人的危害”（四年級上冊）有利于讓學生感受到環(huán)境污染的嚴重，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

三、以問題為載體，引導學生自主探索

（一）以情境引出探索的問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，既是思維深刻性和批判性品質的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎。教科書的綜合與實踐，注重通過問題情境引發(fā)學生的認知沖突，引出探索的問題，讓學生明確探究的目標和具體任務。一是設計了引導學生自主探索的問題情境，引發(fā)學生的認知需要。例如，“有趣的數(shù)”（一年級下冊），在主題圖中教師提出“用100以內(nèi)的數(shù)可以玩很多有趣的游戲，你想玩嗎？”這樣的問題，讓學生對用100以內(nèi)數(shù)玩游戲產(chǎn)生認知需求，激發(fā)探索的內(nèi)在動力。二是結合主題圖通過文字直接敘述問題線索，教師可以根據(jù)教學實際采用教師或學生提出問題的方式引出探索的問題，同時也體現(xiàn)了隨著年級的增高逐步簡化情境的編寫理念。例如，“節(jié)約一粒米”（四年級上冊），結合學生在教室里小組交流的畫面，通過文字直接提出了“我國有13億人，如果每人每天節(jié)約一粒大米，全國每天能節(jié)約多少大米？”的問題，引發(fā)學生探索的需要，明確探索的任務。

（二）經(jīng)歷問題的探索過程，培養(yǎng)分析和解決問題的能力

教材綜合與實踐在呈現(xiàn)主題圖的基礎上，通過分步圖與問題結合，引導學生經(jīng)歷問題解決的自主探索過程，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。一是結合分步圖提出問題，或根據(jù)主題圖用文字呈現(xiàn)問題，引導學生經(jīng)歷對問題的自主探索過程，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。例如，“做一個家庭年歷”（三年級下冊），結合四幅分步圖，分別提出了“制作年歷具體該怎樣做呢？”“有哪些日期是重要紀念日？標注在年歷卡上?！薄澳隁v卡上的數(shù)有怎樣的排列規(guī)律？”等問題引導學生經(jīng)歷問題的探索過程。二是注意通過問題引導學生自主探索的思路，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。例如，“設計長方體包裝盒”（五年級下冊），通過主題引出包裝文具需要多少包裝紙這一問題后，通過文字呈現(xiàn)四個問題：①想一想包裝物品可能會涉及哪些問題？②將你擺成的長方體的長寬高記錄下來，算一算按你的包裝方案包裝至少要用多少包裝紙？③比較不同的包裝方案你有什么發(fā)現(xiàn)？④誰設計的包裝方案更省包裝紙？分析用紙量不同的原因。上述四個問題一方面給學生提供了怎樣包裝更省包裝紙的探索思路；另一方面為學生探索發(fā)現(xiàn)怎樣包裝更省包裝紙給予了方法的引領，促進學生分析解決問題能力的發(fā)展。

（三）設置活動拓展，擴大學生的探索渠道與空間

教材綜合與實踐的“活動拓展”欄目，結合探索主題引導學生將綜合與實踐由課內(nèi)延伸到課外，延伸探索渠道，擴大探索空間，深化探索主題，具體看有以下特色與教育價值：一是“活動拓展”結合正文的探索主題設計了對探索主題內(nèi)容進行補充與拓展的活動，進一步擴大了學生的認識面。例如，“有獎購書活動中的數(shù)學問題”（六年級下冊），通過活動拓展引導學生交流還有哪些促銷方式，有助于學生對各種促銷方式的了解，培養(yǎng)學生的實踐能力。二是“活動拓展”設計了大量的結合探索主題引導學生開展課外參觀、調查、設計、交流等親身體驗的實踐活動，增強了綜合與實踐的活動性和實踐性，有利于學生的實踐體驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，“讀故事學數(shù)學”（六年級上冊），當學生研究解決了教材中提供的《多公主圈地》中的數(shù)學問題后，再讓學生到圖書館或上網(wǎng)收集一些數(shù)學故事，并研究其中的數(shù)學知識。三是反思積累活動經(jīng)驗?；顒咏?jīng)驗的積累不但需要體驗，也需要反思，在“活動拓展”中設計了學生在實踐探索基礎上進行反思的內(nèi)容，有利于深化學生對綜合與實踐的活動體驗，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

四、主題圖與分步圖結合的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)整體性與過程性

（一）主題圖與分步圖結合，體現(xiàn)從整體到部分的認識過程

教科書一至四年級的綜合與實踐采用一幅主題圖與3至4幅分步圖結合呈現(xiàn)活動內(nèi)容，其教育價值主要體現(xiàn)在：一是通過主圖有利于學生在綜合與實踐活動中首先明確活動主題和目的，對活動任務形成整體感知。二是通過分步圖具體呈現(xiàn)活動內(nèi)容與步驟，有利于讓學生經(jīng)歷綜合應用知識解決問題的過程。例如，“一天用的紙”（三年級下冊），首先通過主題圖讓學生明確活動主題，接著通過四幅分步圖具體展示學生經(jīng)歷分類、調查、交流、反思等活動過程，突出學生綜合應用知識解決問題的過程與策略。

（二）主題圖與問題結合，為學生自主探索提供線索

第9篇：四風問題解決措施范文

實行黨支部與黨員談話制度

為進一步加強黨風廉政和思想作風建設，健全組織措施，根據(jù)食品藥品監(jiān)管工作的實際情況，制定實行局黨支部與黨員談話制度。

一、建立日常的談話制度

1．實行局黨支部與黨員談話制度是加強黨風廉政建設和思想作風建設的一項重要措施。

2．同黨員的談話，原則上按照干部管理權限，分級進行。

3．談話原則上每半年一次，遇有特殊情況，要隨時談話。

4．談話內(nèi)容主要包括：貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策和上級指示的情況，思想動態(tài)，學習情況，工作、生活中遇到的困難，出現(xiàn)的問題或苗頭，以及建議、意見等。

5．談話時機可結合工作總結、干部民主評議、考核、述職等項工作確定，也可視工作需要隨時安排。

二、同黨員談話應遵循的基本原則

1．平等的原則。要創(chuàng)造一個良好的談話氣氛，解除彼此間的思想顧慮，使談話雙方能夠敞開思想，推心置腹，坦誠相見，講出真話，講出心里話。

2．實事求是的原則。對黨員要一分為二，既要肯定成績，又要明確指出缺點和不足。對原則問題要分清是非，不能因其工作做出成績而姑息其錯誤，也不能因其錯誤而否定其成績。

3．有的放矢的原則。談話要有內(nèi)容和針對性，力戒空泛。要從實際出發(fā)，針對不同的談話對象的不同特點、不同情況，采取不同的方式和方法，做到有的放矢，注重實效。

4．疏導的原則。談話要善于啟發(fā)談話對象自己教育自己。通過談心，重點解決思想上的問題；特別是對于一時思想不通或有抵觸情緒的干部要動之以情，曉之以理，耐心說服教育，幫助他們提高思想認識。

5．治病救人的原則。對犯錯誤的黨員，不要輕易下結論，要引導他們認真分析犯錯誤的原因，剖析其錯誤的性質、危害，指出改正的辦法。重點是提高他們對錯誤的認識，幫助他們從中吸取教訓，改正錯誤，振作精神，輕裝前進。

6．經(jīng)常、及時的原則。要把有針對性的不定期談話與經(jīng)常性定期談話結合起來，發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，就及時告誡、提醒，不要等問題成堆，矛盾激化后才去談話。要善于發(fā)現(xiàn)問題，盡量把問題解決在萌芽狀態(tài)。

四、應注意的幾個問題

1．執(zhí)行好談話制度，局領導干部要有高度責任感，要從黨的事業(yè)和工作大局出發(fā)，出以公心，不回避矛盾。

2．同黨員干部談話，應按領導分管工作的范圍進行，不要推諉矛盾，不能只愿同得到提升、獎勵的干部談話，而不愿同缺點較多或犯錯誤的干部談話。