實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見范文

英語學(xué)科2013年新課程高考命題的指導(dǎo)思想是：有利于高?？茖W(xué)公正地選拔人才，有利于推進(jìn)普通高中實(shí)施素質(zhì)教育。命題的依據(jù)是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下文簡(jiǎn)稱：《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》（下文簡(jiǎn)稱：課標(biāo)版《考試大綱》）。因此，命題不拘泥于某一版本的教材，體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)等方面所做的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修完必修1―5模塊達(dá)到七級(jí)要求，即達(dá)到高中畢業(yè)要求；修完選修6―8模塊可達(dá)到八級(jí)要求，即參加高考的要求。經(jīng)對(duì)比，全國課程標(biāo)準(zhǔn)試卷《考試大綱》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的八級(jí)要求完全一致，包括7個(gè)語音項(xiàng)目、24個(gè)語法項(xiàng)目、68個(gè)功能意念項(xiàng)目、24個(gè)話題以及約3500個(gè)單詞。根據(jù)《河北省新課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，英語學(xué)科以八級(jí)作為參加高考的學(xué)生應(yīng)具有的能力標(biāo)準(zhǔn)。詞匯量會(huì)根據(jù)河北省實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。

二、復(fù)習(xí)備考建議

2013年高考英語備考復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試中心2013年課標(biāo)版《考試大綱》的要求，明確考試內(nèi)容和范圍；深入分析研究近年全國高考英語（課程標(biāo)準(zhǔn)）試卷，把握2013年高考命題趨勢(shì)；重視語言實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生各種語言能力，尤其要把聽、讀、寫的教學(xué)貫穿于整個(gè)高三英語復(fù)習(xí)過程中，全面提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

結(jié)合石家莊市英語教學(xué)的實(shí)際情況，現(xiàn)對(duì)2012-2013學(xué)年度高三英語教學(xué)和復(fù)習(xí)備考工作提出建議。

（一）教學(xué)時(shí)間安排

2013年高三畢業(yè)生是河北省進(jìn)入新課程改革的第二屆畢業(yè)生，使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（英語）》，含必修1―5模塊（共5冊(cè)）和選修6―11模塊（共6冊(cè)）。高三英語教學(xué)的基本要求是必須完成1―8模塊的詞匯、語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的復(fù)習(xí)及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其中選修9―11模塊可靈活使用（時(shí)間安排見表1）。

1.教材的使用

教師可根據(jù)本學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，以1―8模塊教材復(fù)習(xí)為主，靈活使用9、10、11模塊教材。

①省級(jí)示范性高中，可在9―11模塊新授課的同時(shí)，同步復(fù)習(xí)1―8模塊；

②中等程度學(xué)校，可在學(xué)完模塊9之后，開始1―8模塊的第一輪復(fù)習(xí)，同時(shí)將10、11模塊作為閱讀材料輔助教學(xué)；

③程度較低的學(xué)校，可直接進(jìn)行1―8模塊復(fù)習(xí)，同時(shí)精選9―11模塊部分課文作為泛讀材料來處理。

2.復(fù)習(xí)任務(wù)

立足教材，有機(jī)整合，通過系統(tǒng)梳理、歸納、總結(jié)和拓展，鞏固考生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)（詞匯、語法、交際功能項(xiàng)目等）的掌握，提高熟練程度和準(zhǔn)確程度。教學(xué)中將課標(biāo)版《考試大綱》的要求與教材的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，在復(fù)習(xí)中揭示和發(fā)現(xiàn)英語語言知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生英語知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的英語知識(shí)體系。同時(shí)，結(jié)合高考英語試題（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）的特點(diǎn)，以試題為手段，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，務(wù)必使考生逐步體會(huì)和領(lǐng)悟各題型的要求、特點(diǎn)、解題步驟和技巧，完成由知識(shí)記憶向知識(shí)運(yùn)用的成功過渡。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排

1. 第一階段（2012年9月―2013年2月底）：復(fù)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力

①整合1―8模塊教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)飛躍。在這一階段中，通過高三的教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的詞匯、語法知識(shí)進(jìn)行立體化、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。同時(shí)，要求學(xué)生注意查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化基本語言技能。在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的突出問題，及時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，并將訓(xùn)練與講解結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生及時(shí)加深印象，鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，完善知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。

②精選泛讀文章，擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。選修模塊9、10、11教材中的文章題材廣泛、體裁多樣，是經(jīng)過專家精心挑選的材料，語言地道，但篇幅較長(zhǎng)、難度較大。因此，各校根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)這些文章進(jìn)行篩選，使之成為知識(shí)復(fù)習(xí)和閱讀訓(xùn)練的最佳材料。同時(shí)，教師也有必要從以往用過的教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中，選一些有關(guān)熟悉、熱門話題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與閱讀興趣。

2. 第二階段（2013年3月―2013年4月底）：規(guī)劃專題、整合知識(shí)

高考復(fù)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)目的，高考英語試題（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）在重視英語基礎(chǔ)

知識(shí)的同時(shí)，突出考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的考查。但僅僅記住知識(shí)是不夠的，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。大量的知識(shí)考查通過能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語運(yùn)用能力做好準(zhǔn)備。

本階段的主要任務(wù)是針對(duì)詞匯和語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用能力和高考各題型的特點(diǎn)，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)解題能力和解題技巧，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

近幾年的全國高考英語試題是很好的教學(xué)資源，通過訓(xùn)練高考試題，使學(xué)生了解高考試題中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的范圍、能力要求及各題型特點(diǎn)，真正做到胸有成竹。

3. 第三階段（2013年5月初―2013年5月底）：綜合訓(xùn)練，模擬考試

對(duì)考生進(jìn)行高考試題答題技巧的指導(dǎo)，同時(shí)配合綜合訓(xùn)練和模擬考試，使學(xué)生積累考試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套屬于自己的既實(shí)用又有效的解題程序。

4. 第四階段（2013年6月初―高考）：考前熱身，保持狀態(tài)

引導(dǎo)考生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，系統(tǒng)整合已有知識(shí)，精神飽滿，迎接挑戰(zhàn)。

（三）高三教學(xué)建議

1.對(duì)教材語言知識(shí)（詞匯、語法）的復(fù)習(xí)建議

英語語言知識(shí)復(fù)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是高考課標(biāo)版《考試大綱》所規(guī)定的范圍。無論知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在哪個(gè)模塊，都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，反之則不宜過度拓展。語言知識(shí)的復(fù)習(xí)，不應(yīng)是教材原知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)是有選擇地把原有知識(shí)置于鮮活的語言材料之中，使之更具有趣味和有效性，并以學(xué)生的語言實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

①詞匯―“知識(shí)點(diǎn)”與“考點(diǎn)”結(jié)合

教師必須分清高考復(fù)習(xí)與一般新授課的區(qū)別，切勿“重復(fù)”講授教材的語言點(diǎn)。教師應(yīng)站在“高考”的高度，重新審視各個(gè)模塊的教材內(nèi)容，將原來講授新課的“知識(shí)點(diǎn)”與高考考點(diǎn)相結(jié)合，認(rèn)真選擇，有所取舍，不能面面俱到，求大求全。教學(xué)中，應(yīng)真正精確地體現(xiàn)高考的要求。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的語言實(shí)踐，教師講授要言簡(jiǎn)意賅，通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《考試大綱》詞匯表，對(duì)教材的詞匯進(jìn)行篩選，精確找出“高考詞匯”，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種適合自己記憶單詞的方法。例如，對(duì)不同單元同一話題詞匯進(jìn)行歸納記憶；把單詞放在句子中、課文中來記憶；通過聯(lián)想記憶，構(gòu)建起詞匯的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；在運(yùn)用中記憶詞匯等等。另外，可以以單元為單位，布置學(xué)生背誦默寫一定量的詞匯，并進(jìn)行聽寫和檢測(cè)（最好放入語境中）。在利用選修9―11模塊進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用構(gòu)詞法、定義法、同義詞法和反義詞法等技巧在句子層面和篇章層面來理解生詞，使學(xué)生在重復(fù)中加深對(duì)文章的印象，從而更加熟練而牢固地掌握詞匯。這樣，就把課文語言知識(shí)的復(fù)習(xí)與閱讀能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來了。二者相互促進(jìn)，相得益彰。

②語法―“句子結(jié)構(gòu)”與“考點(diǎn)”結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生注重教材中體現(xiàn)語法功能的語言材料（例句）的積累和理解，在此基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和提升對(duì)語法的體會(huì)、概括和深化。教師的講解應(yīng)突出重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過語篇探究，深刻理解各個(gè)語法項(xiàng)目，有助于學(xué)生頭腦中語法框架的建立。

2.《考試大綱》詞匯過關(guān)

第一階段

對(duì)《考試大綱》3000個(gè)左右的單詞（參考大綱詞匯附表）進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，包括讀音、詞形、詞性和詞義，要求突出“全覆蓋”，不遺漏。

第二階段

在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將詞匯壓縮到2000個(gè)左右，主要包括常用詞匯，要求學(xué)生掌握其基本用法，適當(dāng)加以拓展，注意其適用條件、語法特點(diǎn)以及與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，訓(xùn)練到位、熟練運(yùn)用。

第三階段

將高考詞匯縮減，主要是以上兩個(gè)階段復(fù)習(xí)中可能疏漏的詞匯，包括部分高級(jí)詞匯、生僻和偏難詞匯等，強(qiáng)化應(yīng)用，保證《考試大綱》詞匯的復(fù)習(xí)完全到位。

3.對(duì)閱讀和寫作教學(xué)的復(fù)習(xí)建議

①以教材的課文閱讀為基礎(chǔ)，對(duì)文章進(jìn)行有效整合。

將散落在各冊(cè)教材中同一話題或同一體裁的課文放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，按文章體裁，如記敘文、說明文、議論文、劇本、書信等，或根據(jù)同類主題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一話題的觀點(diǎn)、寫作方法、相關(guān)詞匯和句型、文章結(jié)構(gòu)、閱讀技巧等進(jìn)行觀察和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生就同一話題進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練。

比如：寫人物的文章有哪些特點(diǎn)，通過哪些方面對(duì)一個(gè)人物進(jìn)行描述；寫地點(diǎn)的文章又是通過對(duì)哪些共性的東西及個(gè)性的東西進(jìn)行了描述。最后，總結(jié)相關(guān)詞匯，為學(xué)生的仿寫構(gòu)建基礎(chǔ)。本輪寫作方面復(fù)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合話題進(jìn)行單句翻譯或完成句子的練習(xí)。要注意觀點(diǎn)的歸納、詞匯的選用、句型及關(guān)聯(lián)詞的使用。

對(duì)于同一體裁或題材的課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章結(jié)構(gòu)、段落大意、段落之間的銜接方法，總結(jié)同類體裁文章的共同特點(diǎn)，使學(xué)生掌握同類體裁的閱讀技巧。然后從優(yōu)秀報(bào)刊、網(wǎng)站或國外的原版材料上選取同一話題或同一體裁的文章指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)或課外的強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

從題目到文章整體的脈絡(luò)把握，從主題到細(xì)節(jié)，漸漸地使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成抓住重點(diǎn)從而準(zhǔn)確獲取和分析信息的正確的閱讀策略。

同時(shí)，定期就某一話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。另外，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格要求，規(guī)范答題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過改寫，仿寫課文，把課文中的詞匯和句型運(yùn)用到作文中去，以提高其運(yùn)用高級(jí)詞匯和重點(diǎn)句型的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語篇分析等方面的能力，從而提高英語寫作能力。

具體步驟：

第一步 整體閱讀，概括中心。

第二步 通過閱讀，迅速定位具體信息

第三步 深入思考，提高深層理解能力

第四步 學(xué)習(xí)語言，提高表達(dá)能力。

②在實(shí)踐中提高學(xué)生閱讀技巧

可利用選修9、10、11模塊課本的教學(xué)資源，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點(diǎn)讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會(huì)以不同的方式讀，如尋讀、跳讀、研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既提高閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會(huì)概括文章大意，尋找主題句等，并能夠根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、根據(jù)文章表層信息推斷文章深層含義。

與歷屆高考相比，2013年高考隨著高考詞匯量的增加，“閱讀理解”題型中短文詞匯量、生詞量等指標(biāo)均有增加的可能，對(duì)考生閱讀速度和準(zhǔn)確捕捉信息等能力的要求必然相應(yīng)提高?？忌鷳?yīng)該能夠明確自己面臨的形勢(shì)和困難，積極采取措施，除了通過基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)高考詞匯的熟悉程度，克服閱讀困難之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)利用各種閱讀技巧和技能，猜詞，跳讀，迅速把握文章主題，發(fā)現(xiàn)重要信息。唯有如此，學(xué)生才能從容應(yīng)對(duì)閱讀理解中可能遇到的種種挑戰(zhàn)。

總之，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：預(yù)覽、理解文章大意、找到中心思想；回想信息、理解中心思想、語境中認(rèn)識(shí)單詞、區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、理順事件順序、讀懂隱含意思。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的閱讀能力有個(gè)質(zhì)的飛躍（見表2）。

③書面表達(dá)專題訓(xùn)練

對(duì)各類體裁的“書面表達(dá)”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。要求學(xué)生注意詞匯、句子和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下語言的連貫性、得體性，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及拼寫的正確運(yùn)用。力爭(zhēng)做到：用詞準(zhǔn)確，語法正確；內(nèi)容完整，流暢自然；書寫規(guī)范，卷面美觀。

4.對(duì)學(xué)生聽力理解能力培養(yǎng)的教學(xué)建議

在中國英語教學(xué)發(fā)展的過程中，河北省高考英語試卷經(jīng)歷過幾次變化。1999年至2004年曾在英語高考中進(jìn)行聽力測(cè)試。2005年開始采用全國（不含聽力）卷。受此影響，高中英語教學(xué)中的聽力教學(xué)受到一定程度的削弱，學(xué)生英語聽力理解的實(shí)際水平參差不齊。2009年，河北省正式進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)。2012年，首屆參與課改實(shí)驗(yàn)的高三畢業(yè)生，參加了含聽力測(cè)試的高考英語考試，并取得了較好的成績(jī)。2013年，面對(duì)高考，師生仍要高度重視聽力訓(xùn)練，根據(jù)《考試大綱》的要求，及高考英語（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）試題的命題特點(diǎn)，為高考聽力測(cè)試做好充分的準(zhǔn)備。

利用選修9、10、11模塊教材，反復(fù)聽、跟讀課文錄音或進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。

選擇與學(xué)生程度相當(dāng)?shù)穆犃Y源，例如VOA Special English等，作為泛聽的素材?？蓪?duì)聽力文本進(jìn)行挖空、設(shè)題，進(jìn)行精確聽寫，聽力理解等“任務(wù)型”聽力訓(xùn)練。

進(jìn)行“聽力測(cè)試”高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練。要求模擬高考聽力的環(huán)境，保證錄音質(zhì)量、時(shí)間、環(huán)境等與高考貼近，每天固定練習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持不懈。在聽前略讀題干與選項(xiàng)，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，分析對(duì)比各個(gè)選項(xiàng)的不同之處，集中精力抓主要信息；訓(xùn)練學(xué)生在聽時(shí)做到保持良好的心態(tài)，克服緊張情緒。

強(qiáng)化語篇朗讀，養(yǎng)成學(xué)生正確的發(fā)音習(xí)慣；訓(xùn)練快速閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維節(jié)奏，可有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉“測(cè)試中”的有效信息，跟上“聽力測(cè)試”的正常語速。每周安排固定的聽力、閱讀訓(xùn)練時(shí)間，保證語言的輸入量，對(duì)英語聽力的提高有著重要的作用。

5. 教師的作用

①研究高考命題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力和應(yīng)試技巧

教師是學(xué)生參與高考的重要“參謀”，其對(duì)高考的把握程度和深度，直接影響到學(xué)生高考復(fù)習(xí)的成效，責(zé)任重大，因此教師本身必須認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和課程標(biāo)準(zhǔn)高考英語試題，明確考試范圍和考試方向，才能對(duì)學(xué)生作出準(zhǔn)確和有效的指導(dǎo)。

通過復(fù)習(xí)教學(xué)，教師要使學(xué)生弄清高考英語命題原則、難易程度、各題型特點(diǎn)、解題技巧及應(yīng)試策略。加強(qiáng)聽力理解能力、閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練，聽力和閱讀理解訓(xùn)練材料的選擇應(yīng)力求符合高考命題的特點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)英語國家的人文、地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)以及人們的性格特征、生活習(xí)慣等各方面的了解，自始至終都要突出聽力訓(xùn)練、閱讀技巧和閱讀速度的訓(xùn)練的實(shí)效性。書面表達(dá)的訓(xùn)練，應(yīng)在涵蓋有效信息、行文流暢、過渡自然、減少語言知識(shí)性錯(cuò)誤和文章的整體性等方面下功夫。

②有效講評(píng)習(xí)題，創(chuàng)設(shè)高效課堂

在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步突出新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與語言實(shí)踐，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)盡可能還給學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生資源在高三復(fù)習(xí)課堂的重要作用。可由學(xué)生講題、說題、評(píng)題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。力爭(zhēng)使老師“一言堂”的復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)展成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的“百家講壇”、“百家論壇”，讓學(xué)生在相互交流和思維碰撞中得到知識(shí)和能力的提高。

教師的作用不僅在于“解疑釋惑”，更在于有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)策略，切不可僅僅滿足于“學(xué)生解題，教師講題”的課堂模式。

第2篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：巖溶；軟弱圍巖；施工工藝

Abstract: the design and construction of tunnel geological conditions are closely linked, because of the influence of tunnel construction by the geological conditions is bigger, construction technology in different hydrogeological conditions will also have a larger difference, according to different geological conditions must have the corresponding construction method suitable to, otherwise easily lead to various geological problems, threatening the safety of construction personnel, also is a great waste of national resources. According to the experience of many years of tunnel construction in Karst and soft surrounding rock of the two common special hydrogeological conditions of the tunnel construction method introduces.

Keywords: karst; soft rock; construction technology

中圖分類號(hào)： U45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)

1巖溶地區(qū)

1.1巖溶

巖溶是施工過程中很常見的一種地質(zhì)環(huán)境，巖溶主要發(fā)育在一些酸性地下水含量豐富且以可溶性巖石為主的地區(qū)，目前我們已經(jīng)對(duì)巖溶有了一種比較科學(xué)的定義：巖溶作用是指地表水和地下水對(duì)地表以及地下可溶性巖石所進(jìn)行的以化學(xué)溶解作用為主，機(jī)械侵蝕作用為輔的溶蝕作用、侵蝕--溶蝕作用以及與之相伴生的堆積作用的總稱。巖溶亦名喀斯特（Karst）。

1.2巖溶地區(qū)的施工難點(diǎn)

由于地下巖溶水的活動(dòng)，在巖溶地區(qū)修建隧道，一旦穿透高壓巖溶管道水，或者遭遇漏斗、落水洞等巖溶形式，就容易造成大量突水，有時(shí)會(huì)攜帶泥沙噴射，嚴(yán)重影響了施工質(zhì)量和施工進(jìn)度，有時(shí)還有淹沒坑道，威脅著施工人員的人社安全。另外，在施工中遇到大溶洞時(shí)，在洞中高填方或橋跨施工困難，造價(jià)遠(yuǎn)高于常規(guī)施工，有時(shí)為了避免這些問題的出現(xiàn)還要另辟新道，嚴(yán)重影響工期的同時(shí)還會(huì)造成不可估計(jì)的經(jīng)濟(jì)損失。

1.3巖溶隧道施工關(guān)鍵技術(shù)探討

1.3.1巖溶隧道超前地質(zhì)預(yù)報(bào)技術(shù)

巖溶隧道與常規(guī)隧道的差異主要有以下幾個(gè)：（1）巖溶地質(zhì)條件不同于一般地質(zhì)，存在很大的不確定性與復(fù)雜性（2）地質(zhì)勘察目前的勘測(cè)水平以及從業(yè)人員的科學(xué)素養(yǎng)未達(dá)到對(duì)巖溶地質(zhì)條件的全面認(rèn)識(shí)；（3)巖溶隧道地質(zhì)災(zāi)害危害性特大，容易導(dǎo)致特大安全事故。正是由于巖溶隧道如上的特點(diǎn)，我們?cè)谒淼朗┕r(shí)，要對(duì)巖溶的發(fā)育規(guī)律、形態(tài)等多方面的影響因素有一個(gè)宏觀全面的了解，為了搞清這些影響因素，目前的解決辦法一般是通過超前地質(zhì)預(yù)報(bào)的手段。

巖溶隧道綜合集成預(yù)報(bào)方法組成如下：1)長(zhǎng)距離預(yù)報(bào)：用TSP203地震波法進(jìn)行長(zhǎng)距離預(yù)報(bào)（一般是100m至200米），每隔50或100米進(jìn)行超前地質(zhì)探測(cè)，前后兩次超前地質(zhì)探測(cè)的重疊范圍要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，提高所的成果的準(zhǔn)確性。2)中距離預(yù)報(bào)：距開挖面前方30m～100ITI，用HY-303防爆紅外探測(cè)儀進(jìn)行進(jìn)一步探測(cè)分析，其目的是探測(cè)前方圍巖的含水構(gòu)造情況。3)短距離預(yù)報(bào)：距開挖面前方30m內(nèi)，在長(zhǎng)、中距離預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合前期的成果，采用掌子面編錄法進(jìn)行更準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)。利用地質(zhì)雷達(dá)進(jìn)行超前預(yù)報(bào)時(shí)，在前方巖石完整的情況下，可以預(yù)報(bào)30m的距離，在前方圍巖不完整或存在構(gòu)造的情況下，預(yù)報(bào)距離小于10m。4)超前地質(zhì)鉆孔：超前地質(zhì)鉆孔主要是對(duì)TSP203法、紅外探測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。

1.3.2 巖溶及巖溶水處理

巖溶隧道施工時(shí)，根據(jù)設(shè)計(jì)方案的有關(guān)資料和現(xiàn)場(chǎng)超前地質(zhì)預(yù)報(bào)成果，應(yīng)盡量查明巖溶類型、發(fā)育程度、分布情況、巖層的穩(wěn)定性和地下水的流向情況，然后可按照巖溶對(duì)隧道的影響程度和現(xiàn)有的施工條件，提出切實(shí)可行的治理意見并進(jìn)行實(shí)施。處理巖溶水的時(shí)候，我們要堅(jiān)持“宜疏不宜堵”的原則。“疏”就是要保證在施工過程中要盡量維護(hù)巖溶水的徑流和滲流路徑，保持地下水的原始循環(huán)和儲(chǔ)存狀態(tài)。巖溶的處理方法并不固定，應(yīng)根據(jù)巖溶洞穴大小及溶洞與隧道的地理位置關(guān)系選擇不同的處理方式。通?？刹捎玫姆椒ㄊ强缭胶投绿畹却胧?/p>

1.3.3 巖溶隧道的監(jiān)控量測(cè)及反饋施工技術(shù)

巖溶隧道監(jiān)控量測(cè)有兩個(gè)特點(diǎn)：1)支護(hù)段的安全監(jiān)控。除了按現(xiàn)有規(guī)范規(guī)定進(jìn)行安全監(jiān)控外，對(duì)有溶洞或有暗河影響的位置做特殊監(jiān)控方案，加強(qiáng)安全監(jiān)測(cè)。2)為未施工段的施工提供信息化監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，反饋指導(dǎo)施工。反饋施工的步驟如下：1)地質(zhì)力學(xué)模型建立。2)通過對(duì)沒有巖溶影響的斷面量測(cè)數(shù)據(jù)反分析圍巖的巖體力學(xué)參數(shù)。3)通過超前預(yù)報(bào)手段理清溶洞的幾何參數(shù)與力學(xué)參數(shù)。4)根據(jù)反分析得到的圍巖的巖體力學(xué)參數(shù)、溶洞的幾何參數(shù)與力學(xué)參數(shù)，運(yùn)用數(shù)值分析的手段確定未施工段的加固方案。

2 軟弱圍巖地區(qū)

2.1軟弱圍巖

軟弱圍巖通常指的是承載能力低、巖質(zhì)軟弱、節(jié)理裂隙發(fā)育并且結(jié)構(gòu)呈破碎狀的圍巖。軟巖主要是第四系的全新、更新及中更新的破殘積土，其范圍有江河湖岸及池塘沖積和淤積層，還有水田、新老黃土、溶洞充填物及風(fēng)積砂等。

2.2軟弱圍巖隧道工程的特性

當(dāng)隧道變形明顯和數(shù)據(jù)比較大時(shí)，它的位置和開挖掌子面相距20—30m，而且在4—7天內(nèi)連續(xù)發(fā)生變形速度較快及劇烈的現(xiàn)象；當(dāng)進(jìn)行初期的開挖時(shí)，掌子面的水量很小或

者沒有水，當(dāng)開挖到后期時(shí)，雨后及雨天的支護(hù)表面出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的滲漏水現(xiàn)象，這時(shí)支護(hù)也就出現(xiàn)了收斂及沉降；其變形段是先沉降增大，隨后出現(xiàn)了收斂增大的現(xiàn)象；通常在拱頂及拱腰處會(huì)出現(xiàn)縱向開裂的現(xiàn)象，每當(dāng)圍巖出現(xiàn)變化的地段就會(huì)環(huán)向開裂，收斂處會(huì)發(fā)生鋼架扭曲，混凝土開裂脫落，并且支護(hù)鼓包現(xiàn)象；變形的周期一般比較長(zhǎng)，在襯砌前，都沒有達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)。

2.3關(guān)于軟弱圍巖隧道的施工方法

2.3.1軟弱圍巖隧道施工的原理及方針

軟弱圍巖隧道施工基本原理為新奧法原理，它所指的是新奧地利的隧道施工方法，也能夠叫做錨噴構(gòu)筑法，它主要包括錨噴支護(hù)、光面爆破及圍巖量測(cè)三大要素；軟弱圍巖隧道施工的方針為管超前、短進(jìn)尺、嚴(yán)注漿、緊封閉、強(qiáng)支護(hù)及勤測(cè)量；根據(jù)不同級(jí)別的軟巖，制定相應(yīng)的開發(fā)方法，從而保證初期的支護(hù)及時(shí)落底并封閉成環(huán)，以確保初期的支護(hù)具有承載能力。

2.3.2超前地質(zhì)預(yù)報(bào)

在隧道開挖之前，應(yīng)該對(duì)隧道地質(zhì)進(jìn)行超前預(yù)報(bào)，對(duì)掌子面前方圍巖及地層情況所作出地超前預(yù)報(bào)，軟弱圍巖隧道的施工經(jīng)常會(huì)遇到設(shè)計(jì)的地質(zhì)與實(shí)際地質(zhì)條件不相符的情況，對(duì)隧道施工前方地質(zhì)條件進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)報(bào)是隧道建設(shè)中所迫切需要的，也是確定隧道工程施工方案及對(duì)策的關(guān)鍵，更是隧道工程施工的安全前提，關(guān)于超前地質(zhì)的預(yù)報(bào)，現(xiàn)在最常用的是物理勘探的方法。

2.3.3超前加固

圍巖結(jié)構(gòu)松軟破碎的淺埋隧道洞口段，洞身兩側(cè)存在偏壓，部分工點(diǎn)圍巖地層地下水位高，圍巖裂隙水壓大，圍巖松軟和破碎段洞身開挖后的自身穩(wěn)定性受地下及圍巖裂隙水壓的影響比較明顯。在洞口段邊仰坡開挖中，極易發(fā)生邊仰坡滑塌，邊坡推移等險(xiǎn)情，導(dǎo)致無法正常進(jìn)洞。經(jīng)過大量的工程實(shí)踐確定，通過對(duì)隧道拱部和洞身兩側(cè)圍巖進(jìn)行超前加固，既可保證安全進(jìn)洞，也節(jié)約了土地資源，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保要求，是目前常用的圍巖加固方式。

3結(jié)語

隧道工程的建設(shè)與地質(zhì)條件密切相關(guān)，除了必須熟知一些常規(guī)的隧道施工技術(shù)之外，為了保障工程的安全性和經(jīng)濟(jì)效益，我們必須對(duì)一些特殊地質(zhì)條件下的隧道施工工藝有所研究，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)安全與效益共贏的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】羅瓊．巖溶隧道施工技術(shù)[J]．鐵道工程學(xué)報(bào)，2005(3)：65—71．

【2】章仁輝，王成、隧道工程[M]．重慶：重慶大學(xué)出版社，2001

第3篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見范文

針灸對(duì)單純性肥胖效果更好

退休前，劉阿姨是廠里公認(rèn)的“廠花”，姣好的臉龐、曼妙的身材，還是個(gè)文藝尖兵，什么文體活動(dòng)都少不了她的身影。可退休以后，劉阿姨因?yàn)樯缃换顒?dòng)少了，總是窩在沙發(fā)里看電視、織毛衣，身材發(fā)福了不少。最近老鄰居推薦她去參加社區(qū)里的老年模特隊(duì)，她剛想試試以前的時(shí)裝，一轉(zhuǎn)身，看到鏡子里完全走樣的身材，不免心煩。“老姐妹推薦我試試針灸減肥，但我還在猶豫?！背寺犝f“效果不錯(cuò)”，劉阿姨對(duì)于針灸減肥幾乎一無所知。

專家說，針灸降脂調(diào)脂的法則很多，以活血化瘀、舒肝利膽、溫補(bǔ)腎陽、通腑順氣等為主要法則。針灸減肥作用機(jī)理有以下兩方面：一是針灸能抑制病人過于亢進(jìn)的食欲和胃腸道消化功能，從而減少能量的攝入；二是針灸可以促進(jìn)能量代謝，增進(jìn)能量的消耗，加速脂肪分解，調(diào)整神經(jīng)、內(nèi)分泌功能。

針灸可以治療肥胖癥，對(duì)于單純性肥胖效果更好。醫(yī)生介紹，單純性肥胖多是由于機(jī)體攝入能量高于消耗能量，或攝入正常而消耗量過少，導(dǎo)致體內(nèi)脂肪過多堆積，體重增加和脂肪分布異常，脂肪組織和其他組織正常比例失調(diào)的一種狀態(tài)。

據(jù)介紹，針灸配合電針為治療肥胖癥的常用方法，但一些接受治療的年輕人由于工作、學(xué)習(xí)較忙，無法保證每周三次的治療量，對(duì)治療效果產(chǎn)生了一定的影響，由此，也可采用一種較為特殊的治療方法――穴位埋線法治療肥胖癥。此法選取腹部中脘、足三里、大橫、水分、天樞穴為主穴；再根據(jù)肥胖部位配穴。操作方法是以S夢(mèng)蘧線少許留置于上述主穴，并在每個(gè)肥胖局部選取6～20穴，每?jī)芍芤淮巍?/p>

當(dāng)減肥收到成效時(shí)，只要注意飲食調(diào)控，多活動(dòng)鍛煉，停針后一般不會(huì)發(fā)生反彈。若有對(duì)穴位埋線法懷有恐懼或特別懼痛的患者，還可運(yùn)用穴位埋針法，該法基本無痛，也可對(duì)肥胖癥的治療起到良好療效。

值得注意的是，肥胖癥患者在進(jìn)行針灸治療前首先應(yīng)排除水鈉潴留或肌肉發(fā)達(dá)等蛋白質(zhì)增多所致的體重增加。對(duì)合并內(nèi)分泌代謝疾病的患者應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)科治療。

小貼士：

在治療過程中醫(yī)生發(fā)現(xiàn)針刺效果與患者年齡、肥胖程度、減肥心態(tài)、中醫(yī)證型均有密切關(guān)系。一般肥胖程度較重、脾虛肥胖、產(chǎn)后肥胖、心態(tài)樂觀向上、積極配合者療效較好。此外，一些患者雖然體重沒有超重，但是腰臀段較為豐滿，在治療過程中體重變化不大，但在治療后體型會(huì)發(fā)生較大的變化，胸圍突出，腰圍變小，臀部收緊，達(dá)到了一定的塑身效果。

吸脂應(yīng)“少量多次”

對(duì)于一些追求窈窕身材的女性來說，吸脂是一條減肥“捷徑”。

研究表明，成年人的脂肪細(xì)胞總數(shù)是恒定的。一般的減肥方法都只是縮小單個(gè)脂肪細(xì)胞的體積，而不能改變脂肪細(xì)胞的數(shù)目，一不注意，脂肪細(xì)胞又會(huì)膨大。吸脂術(shù)能使體內(nèi)脂肪細(xì)胞的數(shù)量減少，而減少的脂肪細(xì)胞不能再生；必要時(shí)，抽出的脂肪還可廢物利用，經(jīng)處理后充填于身體扁平或凹陷處。

當(dāng)然，因吸脂不當(dāng)造成并發(fā)癥的案例總會(huì)讓人心生惶恐。所以，吸脂也是有條件的。

專家表示，受術(shù)者應(yīng)該身體健康，精神正常，沒有器質(zhì)性疾病。18―55歲是吸脂的適宜年齡；身體局部的脂肪堆積是該手術(shù)的最佳癥狀；腰、腹、臀、上臂、大腿是最常見的吸脂部位。人體脂肪的分布男女有別，女性肥胖多是因?yàn)樯鲜霾课黄は轮镜亩逊e，故吸脂術(shù)更多的為女；男性肥胖者的皮下脂肪往往不多，比如那些大腹便便的“啤酒肚”，由于脂肪堆積在腹腔內(nèi)的大網(wǎng)膜上，即使吸脂，手術(shù)效果也不盡如人意。但男性也有吸脂的受益者，如有些男性擁有令人尷尬的、如青春少女般的，通過吸脂可幫其恢復(fù)自信和尊嚴(yán)。

有些美容機(jī)構(gòu)因?yàn)槔娴尿?qū)動(dòng)，恨不得將受術(shù)者從頭吸到腳，被吸出的一瓶瓶帶血的脂肪混合液雖然極大地滿足了醫(yī)生的成就感，可受術(shù)者術(shù)后創(chuàng)傷大，恢復(fù)慢，各種風(fēng)險(xiǎn)和并發(fā)癥很難避免。醫(yī)生指出，從安全的角度考慮，吸脂切莫貪多，多部位肥胖者的吸脂應(yīng)遵循“少量多次”、按部就班的原則。對(duì)于全身性肥胖的受術(shù)者，應(yīng)分次吸脂，每次吸2～3個(gè)部位，可減少手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生。

吸脂的術(shù)后處理也是非常重要的。吸脂部位手術(shù)后穿彈力服3個(gè)月左右，有助于術(shù)區(qū)的消腫與塑形；對(duì)于過于肥胖且皮膚松弛的人，術(shù)后更要借助彈力服的塑身使皮膚盡早恢復(fù)舒平緊致。另外，術(shù)后手術(shù)區(qū)域可能有皮膚青紫，一般2周左右會(huì)完全消退。還有些人手術(shù)后術(shù)區(qū)出現(xiàn)皮膚感覺異常，一般3個(gè)月左右能夠恢復(fù)。

專家想要提醒的是，進(jìn)行吸脂手術(shù)，選擇正規(guī)的醫(yī)院、經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生十分重要，并且術(shù)前應(yīng)與醫(yī)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，共同制訂出詳盡的吸脂計(jì)劃。

第4篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見范文

論文摘要:本文分析了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，總體而言各院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已初見成效，但與此同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作也存在許多不足，需要不斷的改進(jìn)和完善。筆者就此提出了解決就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

(一)各院校就業(yè)指導(dǎo)中心都已設(shè)立，就業(yè)指導(dǎo)體系初步形成

每所大學(xué)均設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，并且由過去的只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生，而轉(zhuǎn)為面向所有年級(jí)、所有學(xué)生服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)中心人員的組成有專職人員和兼職人員，一般是由各院系的輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)的兼職人員。就業(yè)指導(dǎo)中心除了提供給學(xué)生就業(yè)服務(wù)之外，主要還負(fù)責(zé)定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);定期安排指導(dǎo)日和指導(dǎo)會(huì)議，約請(qǐng)專家來學(xué)校講話座談、并展示與就業(yè)有關(guān)的信息資料和圖片，這些信息資料包括國家頒布的就業(yè)方面的文件和政策、社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求預(yù)測(cè)、當(dāng)年的就業(yè)形式介紹以及計(jì)算機(jī)管理提供的數(shù)據(jù)資料。

(二)就業(yè)指導(dǎo)課程基本納入教學(xué)計(jì)劃

各高?；径甲裱逃砍雠_(tái)的在高校中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)課納人教學(xué)計(jì)劃，使之成為專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，建立以全過程就業(yè)指導(dǎo)理念為基礎(chǔ)的貫穿于本科四年的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。并且部分學(xué)校在組建就業(yè)指導(dǎo)中心的同時(shí)，還聘請(qǐng)專職教授建立就業(yè)指導(dǎo)教研室，選聘校內(nèi)專兼職教師、校外知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者共同組建就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開展課程研究、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析、職業(yè)態(tài)勢(shì)調(diào)研等工作。

(三)學(xué)生積極參加與就業(yè)工作相關(guān)的活動(dòng)

據(jù)了解，部分高校成立了與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的社團(tuán)組織。這些社團(tuán)由學(xué)生自發(fā)組織成立，是一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)作的、非營(yíng)利性的組織，但同時(shí)又有學(xué)校和就業(yè)管理部門以及專家教授的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策支持和具體參與;學(xué)生就業(yè)社團(tuán)的主要作用是依托學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)各界人士，校企聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展提供建議與指導(dǎo)，形成以學(xué)生為核心的發(fā)散網(wǎng)絡(luò)。

此外，各高校還開展豐富多彩的全校性“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”等相關(guān)主題活動(dòng)，組織系列的專題互動(dòng)式論壇和訪談式講座以對(duì)新生進(jìn)行規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實(shí)操鍛煉;以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)立，但整體就業(yè)體系尚未完善

目前盡管各院校都相繼設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)都不是學(xué)校獨(dú)立的部門機(jī)構(gòu)，往往是與招生部門或者學(xué)工部合署一個(gè)部門。因此，在就業(yè)工作中，具體工作的二級(jí)學(xué)院沒有專職從事就業(yè)指導(dǎo)的人員，相應(yīng)的辦公條件不足，沒有開展工作所必須的相關(guān)經(jīng)費(fèi)沒有形成一套完整的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力童相對(duì)薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，且流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題:一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性;二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言:

1教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放/就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式，就一切萬事大吉了。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課“有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2.同時(shí)，幾乎所有高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級(jí)才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果。但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過晚，除了少數(shù)一人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。

三、解決院校就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見

(一)應(yīng)建立自上而下的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)

建立完整的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)是有效實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作的硬件要求。但唯一的就業(yè)指導(dǎo)部門設(shè)置并不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，因此建議學(xué)校自上而下的設(shè)置三個(gè)層次的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)。第一層次，校就業(yè)指導(dǎo)中心。負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)與用人單位、政府部門之間的關(guān)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò)，代表學(xué)校參加就業(yè)工作會(huì)議、參與就業(yè)政策的部署，總體設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，向各院系部署就業(yè)工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行總體規(guī)劃等。第二層次，院系就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)把專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，建立穩(wěn)定的用人單位網(wǎng)，開設(shè)就業(yè)心理咨詢、就業(yè)技巧等指導(dǎo)，召集各班負(fù)責(zé)人討論就業(yè)動(dòng)態(tài)、負(fù)責(zé)校就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生之間的溝通等。第三層次，專業(yè)輔導(dǎo)人員。這主要是指專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)員。專業(yè)輔導(dǎo)人員由具備一定心理學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的教授擔(dān)任，他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。每個(gè)專業(yè)配備一個(gè)專業(yè)輔導(dǎo)人員，從專業(yè)的角度分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出建設(shè)性的意見和建議，為學(xué)生順利走向市場(chǎng)提供幫助。在就業(yè)機(jī)構(gòu)和人員不斷地完善和充實(shí)的基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)工作的輻射面會(huì)更加地廣泛，工作的內(nèi)容會(huì)更加地細(xì)致人微。因此，目前來說，形成完整而又穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)構(gòu)可以保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開展。

(二)改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)模式

教育部教學(xué)文件指出“加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納人日常教學(xué)?！币虼舜髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。但與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程相比，新型的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是:全程化、階段化、試訓(xùn)化的模式。具體而言:①全程化:是指大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，大學(xué)生的就業(yè)抉擇也是其大學(xué)幾年準(zhǔn)備和努力的結(jié)果，全程就業(yè)體系明確了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。②階段化:大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有階段性，所以在面對(duì)就業(yè)時(shí)，也有明顯的階段性特點(diǎn)，因此在大學(xué)的每個(gè)階段應(yīng)實(shí)施以不同內(nèi)容和方法的就業(yè)指導(dǎo)。③實(shí)訓(xùn)化:大學(xué)生就業(yè)本身就是一門實(shí)踐的學(xué)問，無論教給學(xué)生多少求職面試的技巧，最后都要在畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇過程中實(shí)踐，所以，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)際操作與訓(xùn)練為主。

(三)應(yīng)以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將就業(yè)指導(dǎo)工作逐步延伸

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，將就業(yè)指導(dǎo)工作的渠道進(jìn)行延伸。一方面應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)的開發(fā)、建設(shè)和維護(hù)工作，與社會(huì)上各就業(yè)人才市場(chǎng)、專門型人才網(wǎng)站及相關(guān)高校就業(yè)網(wǎng)聯(lián)合，充分利用其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等，指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會(huì)和充分利用相關(guān)網(wǎng)站獲取就業(yè)信息并得到全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

另一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)增加就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流。網(wǎng)絡(luò)可以超越空間和時(shí)間，在任何學(xué)生需要的時(shí)候接受就業(yè)指導(dǎo)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)教師相對(duì)于畢業(yè)生比例相對(duì)較小的情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)開辟網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上推薦以及提供就業(yè)過程中需要的大量信息。以往的就業(yè)指導(dǎo)工作似乎更側(cè)重于一種學(xué)生的單向接受，而網(wǎng)絡(luò)的介人就可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，不僅是一種點(diǎn)到點(diǎn)的交流，而且可以是一種點(diǎn)和面的交流。網(wǎng)絡(luò)的開放性特點(diǎn)使學(xué)生的提問和老師的解答都可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)就業(yè)問題，開闊視野，拓寬思路。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程

就業(yè)指導(dǎo)工作墮待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育的全過程，像國外的某些高校那樣，學(xué)生一人學(xué)就開始對(duì)其進(jìn)行各項(xiàng)服務(wù)，如職業(yè)傾向測(cè)試，成長(zhǎng)職業(yè)規(guī)劃，讓心理專家對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，在畢業(yè)后仍然對(duì)其進(jìn)行職業(yè)跟蹤等，他們表示，在大學(xué)畢業(yè)生越來越多的今天，就應(yīng)該透過采取這些措施，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，才能讓學(xué)生認(rèn)同他們的工作，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)提供切實(shí)有用的服務(wù)，從而解決有的畢業(yè)幾個(gè)月后仍然找不到工作的問題。

第5篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;知識(shí)型員工

隨著科學(xué)技術(shù)、工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的日新月異,石化管道改革發(fā)展的不斷推進(jìn),生產(chǎn)運(yùn)行方式的不斷變化,生產(chǎn)自動(dòng)化、信息化程度的不斷提高,石化管道流向的不斷調(diào)整和擴(kuò)大、精益化、標(biāo)準(zhǔn)化管理的不斷實(shí)施,必將對(duì)職工的思想觀念,業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)提出新的、更高的要求,這就迫切需要石化管道全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,扎實(shí)開展“爭(zhēng)做知識(shí)型職工”活動(dòng),全面提升職工隊(duì)伍素質(zhì)。那么,在新形勢(shì)下,如何扎實(shí)開展“爭(zhēng)做知識(shí)型職工”活動(dòng),對(duì)于全面提升職工隊(duì)伍素質(zhì),增強(qiáng)石化管道的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,發(fā)揮專業(yè)化優(yōu)勢(shì),促進(jìn)石化管道又好又快發(fā)展我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、提升管理理念

一是以轉(zhuǎn)變觀念和創(chuàng)新思維為切入點(diǎn),以安全生產(chǎn)為核心,以完善制度和強(qiáng)化管理為立足點(diǎn),以提升管理理念和提高隊(duì)伍素質(zhì)為落腳點(diǎn),大力開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組,爭(zhēng)做知識(shí)型職工”活動(dòng),精心搭建職工與石化管道共進(jìn)步、共發(fā)展的“雙贏”平臺(tái),激發(fā)職工求知進(jìn)取的愿望和團(tuán)隊(duì)意識(shí),進(jìn)一步提高職工的整體素質(zhì)。

二是從提高職工的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)入手,以培育“自學(xué)、勤研、巧用、實(shí)踐”為目標(biāo),強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念,引導(dǎo)職工學(xué)管理、學(xué)技術(shù)、學(xué)科學(xué),采用集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、崗位學(xué)習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合、班組學(xué)習(xí)與技術(shù)練兵相結(jié)合,形成“學(xué)習(xí)工作化,工作學(xué)習(xí)化”,做到學(xué)以致用。

三是以強(qiáng)化愛崗敬業(yè)為主題,大力弘揚(yáng)“開拓進(jìn)取,追求卓越”的企業(yè)精神和“愛崗敬業(yè)、誠信為本”的職業(yè)道德,牢固樹立民主、法制和“以人為本、長(zhǎng)輸為業(yè)、固本強(qiáng)基、精細(xì)管理、做強(qiáng)石化管道”新理念,以先進(jìn)典型為榜樣,牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀,把自己的幸福與管道的發(fā)展緊緊連在一起,認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,扎實(shí)工作,把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)踐中去,為提高中國石化管道管理和技術(shù)水平貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

四是堅(jiān)持“以人為本”的原則,把學(xué)習(xí)型班組理論融入到企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展和職工個(gè)人成長(zhǎng)等方方面面之中,使職工深刻理解“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的真正內(nèi)涵,全面了解石化管道發(fā)展的新形勢(shì),更新觀念,堅(jiān)定信心,把握今天,著眼未來,根據(jù)各自的工作特點(diǎn),確立個(gè)人的職業(yè)生涯,將新理念轉(zhuǎn)化為新行為,新行為產(chǎn)生新績(jī)效,從而達(dá)到“知”和“行”的統(tǒng)一。

二、建立管理機(jī)制

一是建立黨政工團(tuán)齊抓共管機(jī)制,將學(xué)習(xí)活動(dòng)與分管工作同研究、同部署、同檢查、同落實(shí),形成整體合力,廣泛開展學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)習(xí)型站隊(duì)、學(xué)習(xí)型班組、知識(shí)型職工和學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作,豐富創(chuàng)建載體,將學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常工作生活緊密結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)職工的積極性,全面參與,共同提高。

二是建立崗位考核機(jī)制,從職業(yè)道德、安全質(zhì)量、技術(shù)業(yè)務(wù)、崗位技能、勞動(dòng)紀(jì)律等進(jìn)行百分制考核,采取月考、季評(píng)、年終總評(píng)的形式,站隊(duì)考核班組、班組考核個(gè)人的良性循環(huán),從而達(dá)到自我控制、自我提高、自我規(guī)范的能力,進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)管理水平的提高。

三是建立持證上崗機(jī)制,把職工教育培訓(xùn)作為人力資源開發(fā)的主要任務(wù),克服過去重知識(shí)輕技能、重技術(shù)輕技能的培訓(xùn)方式,強(qiáng)化職工崗位技能培訓(xùn),考試合格后頒發(fā)上崗證書,持證上崗。

四是建立“職業(yè)技能帶頭人”機(jī)制,把那些具有突出業(yè)務(wù)技術(shù)和良好職業(yè)道德,并在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中能夠起到“傳幫帶”作用的技術(shù)人才,形成培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

五是建立與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管道發(fā)展相適應(yīng)的人才資源開發(fā)管理機(jī)制,保證職工隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)制度化、規(guī)范化。在HSE作業(yè)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上,確定制定各崗的崗位說明書,明確站領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和操作人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)管理目標(biāo)。使站內(nèi)每名員工上崗有標(biāo)準(zhǔn)、工作有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有方向。技術(shù)人員打破專業(yè)界限,互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短。以適應(yīng)石化管道持續(xù)發(fā)展的需要。

六是建立健全終身學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制,將職工的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)與用人機(jī)制掛鉤,重獎(jiǎng)學(xué)有所成者,提拔任用學(xué)有所長(zhǎng)者,積極營(yíng)造學(xué)有所用、學(xué)有所創(chuàng)、學(xué)有所為的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

七是建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。在人事制度上,制定實(shí)施“能上能下、能進(jìn)能出”、“能者上、平者讓、庸者下” 的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,進(jìn)一步增強(qiáng)員工的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感和進(jìn)取意識(shí),真正形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的濃厚氛圍。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)文化氛圍

一是緊緊圍繞安全輸油生產(chǎn)這條主線,經(jīng)常開展合理化建議、技術(shù)改造等形式的競(jìng)賽活動(dòng),鼓勵(lì)職工通過努力學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。對(duì)在競(jìng)賽中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)集體和個(gè)人,將其樹為學(xué)習(xí)“標(biāo)兵”,努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

二是把管道整體發(fā)展目標(biāo)與員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起,把站隊(duì)年度總目標(biāo)層層分解到每一位員工身上,形成“千斤重?fù)?dān)大家挑,人人肩上有指標(biāo)”。讓每位員工深刻認(rèn)識(shí)到:管道要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展,離不開每位員工的不斷趕超進(jìn)步;員工生活質(zhì)量的不斷提高,離不開石化管道的長(zhǎng)足發(fā)展,從而牢固樹立“管道靠我得發(fā)展,我靠管道求生存”企業(yè)命運(yùn)共同體意識(shí),每位員工都要服從管道發(fā)展的需要,通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的水平。在此基礎(chǔ)上,積極鼓勵(lì)員工制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,協(xié)助員工通過學(xué)習(xí)與本職工作相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù),努力提高多方面的技能和技巧,通過推動(dòng)管道發(fā)展來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第6篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見范文

Abstract: On Practice is the Comrade Mao Zedong's classics on the basic principles of Marxist practice view, and it has a complete and perfect elaboration on human cognitive and practical activities. Graduate students' learning activities is also a practice of learning, and in the basic points in On Practice can guide this learning practical activities. This article starts from the basic epistemological principles of Marxism, explains the necessity and practicality of this learning guide, and then analyzes the perspective of this article, and points out the practical guiding significance of some specific viewpoints in this article on graduate students study and practice.

關(guān)鍵詞： 《實(shí)踐論》；認(rèn)識(shí)論基本原理；高等院校校研究生學(xué)習(xí)實(shí)踐；現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性

Key words: On Practice；basic epistemological principles；graduate students' learning practice；practical guidance

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）24-0251-03

0 引言

《實(shí)踐論》是同志關(guān)于實(shí)踐基本原理的經(jīng)典著作，對(duì)人類認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系的問題有全面、完善的闡述。高校研究生學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)的實(shí)踐，《實(shí)踐論》中的基本觀點(diǎn)可用以指導(dǎo)這一學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

1 用《實(shí)踐論》觀點(diǎn)指導(dǎo)高校研究生學(xué)習(xí)實(shí)踐十分必要

認(rèn)為，一切社會(huì)實(shí)踐都需要科學(xué)理論來指導(dǎo)，這不僅是實(shí)踐活動(dòng)對(duì)科學(xué)理論的呼喚，更是科學(xué)理論本身發(fā)展和創(chuàng)新的內(nèi)在要求。高校研究生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種客觀存在的實(shí)踐活動(dòng)，因而有必要以《實(shí)踐論》這一關(guān)于實(shí)踐的科學(xué)理論來指導(dǎo)，促其向科學(xué)化、正規(guī)化、高效化發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)成最終的研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 認(rèn)識(shí)論本身的內(nèi)在要求 認(rèn)為，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系是客觀的，不可分割的，離開認(rèn)識(shí)談實(shí)踐或離開實(shí)踐談?wù)J識(shí)都不是辯證唯物主義。所以，在高校研究生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，需要科學(xué)理論來指導(dǎo)，《實(shí)踐論》作為一部專門論述認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)性的經(jīng)典著作，必然需要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，這是有積極意義的。

第7篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文教學(xué)；多元智能；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-098-01

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。實(shí)踐證明，以多元智能人才觀指導(dǎo)語文教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)提高教學(xué)效果，促進(jìn)中職生多元智能發(fā)展，提高中職生的綜合能力具有十分重要的意義。

一、基于多元智能的人才觀

心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人類智能是多元的，不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)人都不同程度地?fù)碛性谔囟ㄕJ(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種甚至更多的智能。這八種智能包括：體現(xiàn)思維及語言組織能力的邏輯數(shù)理智能和言語語言智能，偏重于技能方面的音樂節(jié)奏智能，視覺空間智能和身體動(dòng)覺智能，還有就是體現(xiàn)心智方面的自知自省智能，交往交流智能及自然觀察智能。這八種智能以不同的方式在每個(gè)人身上不同程度地組合，使得每個(gè)人的智能都各具特點(diǎn)。中職生的特點(diǎn)是：形象思維占主動(dòng)，卻不善于抽象思維；不善于系統(tǒng)性邏輯性強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)，卻善于實(shí)際操作。認(rèn)真分析中職生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在某些智能方面中職生特別具有優(yōu)勢(shì)。中職生只是在邏輯數(shù)理智能方面較弱。作為中職教師，我們的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)中職生究竟在哪些智能方面有優(yōu)勢(shì)，給他們找到正確的智能定位，并在教學(xué)過程中訓(xùn)練并開發(fā)他們的潛能，使他們成為未來所從事行業(yè)的專業(yè)人才。而要做到這一點(diǎn)，中職教師要首先改變自己的觀念，以多元智能理論為基礎(chǔ)，樹立正確的人才觀并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的能力，促進(jìn)他們掌握專業(yè)知識(shí)，使他們將來具有更強(qiáng)的立足于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、語文課程特點(diǎn)及其重要性

《語文》（基礎(chǔ)模塊）這套教材堅(jiān)持以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色；務(wù)實(shí)求真，遵循語文教學(xué)規(guī)律。這就要求語文教師一要“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”，二要“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，三要“促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”。 語文教學(xué)承載著人類文明傳承的重任，承擔(dān)著學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。讓語文課成為一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，一個(gè)生活的濃縮片段，一個(gè)理想展翅的天空。學(xué)生在語文課上能充分挖掘自己的潛能，釋放自己的激情，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、以多元智能人才觀指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向。必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。筆者擬在教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的其中四種智能：身體動(dòng)覺智能、言語語言智能、交往交流智能以及自知自省智能。在此展開闡述，與大家共同探討。

1、把口語交際訓(xùn)練放在首位，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體動(dòng)覺智能，促進(jìn)學(xué)生交往交流智能的發(fā)展。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱。另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度。克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話。然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體動(dòng)覺智能，讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，在寫作上要遵循實(shí)用性原則，開啟學(xué)生言語語言智能。會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

3、應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書筆記。同學(xué)之間積極開展合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練人際交往智能。人際交往智能是指與人交往合作、察覺、體驗(yàn)以及解讀他人的情緒、情感及意圖，并能據(jù)此作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境，可以訓(xùn)練中職生的人際交往智能，學(xué)習(xí)興趣既跟著提高，又形成了積極的人際關(guān)系。

第8篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：電視教材；移動(dòng)學(xué)習(xí)；平臺(tái)構(gòu)建

移動(dòng)學(xué)習(xí)，是在當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)背景下一種具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)能力和提高主動(dòng)學(xué)習(xí)水平有著一定的幫助。如何進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，這需要平臺(tái)的幫助。但是目前在移動(dòng)平臺(tái)的使用上，存在著數(shù)量少、普及率低、針對(duì)性弱等不足，需要我們加強(qiáng)改進(jìn)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，指的是應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一般由學(xué)習(xí)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三大典型要素，一是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，三是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式。這三大典型要素，通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互聯(lián)傳播，就具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

本文所研究的《電視教材編導(dǎo)與制作》一書，采用華南師范大學(xué)徐福蔭和李運(yùn)林教授主編版本，因此版本在國內(nèi)使用較為廣泛，且華南師范大學(xué)是國內(nèi)最早開設(shè)《電視教材編導(dǎo)與制作》課程的高等院校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富。

二、《電視教材編導(dǎo)與制作》移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)

在移動(dòng)互聯(lián)背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用更多體現(xiàn)在手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等可移動(dòng)設(shè)備上，通過寬帶互聯(lián)網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、3G或4G網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行聯(lián)通。結(jié)合《電視教材編導(dǎo)與制作》來看，涉及到的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要還是以文字、圖片、視頻等為主，用于對(duì)課本理論知識(shí)、實(shí)踐操作等進(jìn)行介紹和授課。因此，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和功能，一方面要注重教師和學(xué)生進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，另一方面要提升教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

《電視教材編導(dǎo)與制作》移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，主要為教師進(jìn)行上傳和管理，其包括教學(xué)文檔、教學(xué)日志、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)視頻、課后作業(yè)等。學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備訪問平臺(tái)，通過搜索功能或者列表功能尋找自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過在線或者下載方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也要在課程的拓展上提升科學(xué)指導(dǎo)性，促進(jìn)教學(xué)效果的深入提高。

因此，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)對(duì)使用者的功能需求進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃。一方面，對(duì)于教師和學(xué)生使用的教學(xué)資源，應(yīng)有明確細(xì)致的分類。這樣的分類不僅包括廣義的類型分類，如文字、圖片、視頻等，也包括狹義的功能分類，如視頻可以分為教學(xué)視頻、題目講解視頻、實(shí)驗(yàn)視頻、活動(dòng)視頻等。另一方面，根據(jù)平臺(tái)使用者的移動(dòng)設(shè)備的不同，提供各種尺寸的圖片顯示和視頻清晰度等，并能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同進(jìn)行自動(dòng)切換，方便這些資源在移動(dòng)設(shè)備上的使用。

其次，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要從兩組結(jié)構(gòu)入手。一是操作者/使用者權(quán)限結(jié)構(gòu)。對(duì)于平臺(tái)操作者，要分別賦予超級(jí)管理權(quán)限（admin）和一般管理權(quán)限，分別負(fù)責(zé)全局整體管理和部分管理。二是數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)器中，是平臺(tái)的核心內(nèi)容，采用Oracle、Sybase、DB2、SQL server等大型數(shù)據(jù)庫還是Access、MySQL、BD2等小型數(shù)據(jù)庫，視具體情況而定。

最后，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源管理設(shè)計(jì)上，要分兩個(gè)模塊進(jìn)行。一是平臺(tái)功能管理模塊。在平臺(tái)功能管理上，要注重資源安全和資源易用。平臺(tái)管理員要保障平臺(tái)的正常運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)程序代碼錯(cuò)誤要及時(shí)進(jìn)行修復(fù)，對(duì)平臺(tái)程序漏洞要及時(shí)打補(bǔ)丁，對(duì)于平臺(tái)可能遭受的網(wǎng)絡(luò)攻擊要有防御機(jī)制和備份機(jī)制。要保證教師和學(xué)生的上傳、下載、瀏覽資源等操作能正常運(yùn)行，二是平臺(tái)資源管理模塊?！峨娨暯滩木帉?dǎo)與制作》中涉及的資源，根據(jù)教學(xué)方式和教學(xué)需求的不同，可分為純文本資料、視頻音頻資料和PPT課件資料等。對(duì)于《電視教材編導(dǎo)與制作》中的理論章節(jié)，如發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)、編制過程、文字稿本等，教師可以將其編制成純文本的知識(shí)要點(diǎn)，歸入純文本資料中，而對(duì)于電視手法與分鏡頭、導(dǎo)演錄制、攝像用光、特技動(dòng)畫等則需要用到很多的視頻資料，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、圖像展示等則用PPT課件資料更為直觀。資源管理模塊的使用非常頻繁，教師需要在資料管理模塊中對(duì)這些資料執(zhí)行各種各樣的操作，學(xué)生也需要對(duì)這些資料進(jìn)行基礎(chǔ)操作，因此要對(duì)這一模塊進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能實(shí)現(xiàn)

經(jīng)過這樣設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將會(huì)擁有基礎(chǔ)功能和高級(jí)功能，可以將《電視教材編導(dǎo)與制作》理論和實(shí)踐知識(shí)要點(diǎn)完整呈現(xiàn)在使用者面前，便于使用者能夠多角度、多方面進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)如下基礎(chǔ)功能：終端設(shè)備自適應(yīng)功能、在線閱讀瀏覽操作功能、資料上傳下載功能、在線留言功能。終端設(shè)備自適應(yīng)功能，指的是平臺(tái)能夠根據(jù)操作者所使用的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自適應(yīng)，采取不同的顯示尺寸、圖像視頻清晰度、文字大小排列等。在線閱讀瀏覽操作功能，指的是操作者可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必將資料下載后進(jìn)行本地觀看。資料上傳下載功能，這是平臺(tái)最基本的功能。在線留言功能，指的是學(xué)生對(duì)于教師某一課程資料的反饋，或是對(duì)于教師授課內(nèi)容、方式的建議等，這一留言功能是雙向的，教師也可以對(duì)留言進(jìn)行管理回復(fù)，加強(qiáng)師生之間的溝通。

另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)的高級(jí)功能，這些功能要作為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。這些高級(jí)功能包括手機(jī)APP快速登錄、二維碼掃描進(jìn)入、智能化搜索、離線安排表功能。這些功能主要在智能手機(jī)上實(shí)現(xiàn)。隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)構(gòu)建的目的。在移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越受到重視的今天，《電視教材編導(dǎo)與制作》采用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，定會(huì)取得更好的效果。

第9篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)

一、我國高職院校教育模式現(xiàn)狀以及存在的問題

校企合作是我國高職教育開展以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展模式中非常重要的一項(xiàng)舉措。我國的職業(yè)教育對(duì)于引企入校、入企辦學(xué)、“訂單式”的培養(yǎng)等多樣化的校企合作模式都給予了很多的關(guān)注與熱情，但是將這些表現(xiàn)形式具體落實(shí)到人才培養(yǎng)上就常常顯得研究不充分、措施不到位。

1.很多院校為了提高自己的知名度在沒有對(duì)市場(chǎng)的需求進(jìn)行充分調(diào)研的情況下，盲目跟風(fēng)增設(shè)新的專業(yè)以及課程，導(dǎo)致老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與硬件環(huán)境不能及時(shí)的同步更新，培養(yǎng)的學(xué)生無論是理論水平或是實(shí)踐能力都與社會(huì)的需求無法充分對(duì)接，導(dǎo)致無法找到適合的工作。

2.很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都沒有給予充分的重視與正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是放假休息的誤區(qū)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。即便有的專業(yè)可以頂崗實(shí)習(xí)，到了企業(yè)也只是“放羊式”的管理，很多校中廠、廠中校的辦學(xué)形式大多流于形式、徒有虛名。

3.很多校企合作大多停留在表面化、形式化，缺乏育人的功能。由于合作機(jī)制不健全，隨意性很強(qiáng)、共同開發(fā)的課程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的作用都很薄弱，缺乏實(shí)用性和實(shí)效性。通過調(diào)查學(xué)校和企業(yè)合作的形式和比例來看，學(xué)校和企業(yè)沒有合作的占18%，淺層合作的占57%左右，專項(xiàng)深度合作的15%左右，全面深度合作的不到10%?？梢姡蟛糠指呗氃盒Ｅc企業(yè)都處于淺層合作，甚至有的院校并沒有與企業(yè)開展合作，生源不斷下降，面臨著“招生難、就業(yè)難”的兩難困境。

二、國外職業(yè)教育校企合作模式以及啟示

德國雙元制模式的特點(diǎn)是以企業(yè)為主，先招工，學(xué)習(xí)地點(diǎn)分別在企業(yè)與學(xué)校交替進(jìn)行，學(xué)生畢業(yè)要經(jīng)歷行業(yè)的技能證書考核，德國的“雙元制”既進(jìn)行工作實(shí)踐又進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為國際職業(yè)教育校企合作的通用做法。

1.德國雙元制教育將學(xué)習(xí)的地點(diǎn)在學(xué)校與企業(yè)交替進(jìn)行，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使得學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需求，得到企業(yè)的認(rèn)可和歡迎，為校企合作發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在雙元制教育體系下，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增進(jìn)了人才與企業(yè)的交流，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.以行業(yè)技能考核為人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，同我國偏重于理論教學(xué)的職業(yè)教育相比，雙元制教育模式將理論和實(shí)踐更加緊密地結(jié)合在一起。

4.成立跨企業(yè)培訓(xùn)中心，補(bǔ)救培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足的措施，這樣的形式在德國也受到了越來越多的歡迎。而對(duì)于我國而言，很多中小企業(yè)無法獨(dú)自承擔(dān)職業(yè)教育的培訓(xùn)，因此組織企業(yè)聯(lián)合開展或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)受益、學(xué)校發(fā)展的重要途徑。

三、關(guān)于建構(gòu)校企一體化人才培養(yǎng)模式的研究

1.以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化高職高專專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)課程。首先充分調(diào)研產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求以及相關(guān)企業(yè)用人的需求，不斷優(yōu)化高職高專專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)課程的內(nèi)容。一方面以國家的規(guī)定要求開展相應(yīng)的文化課程以及專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為依據(jù)的專業(yè)核心課程。另一方面根據(jù)合作企業(yè)的崗位需求為依據(jù)，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)技能課程。

2.校企合作、引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師。一方面通過學(xué)校合作的企業(yè)，可以邀請(qǐng)企業(yè)中的高級(jí)技術(shù)人才、管理人才到學(xué)校開展講座，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)，指引未來的就業(yè)方向。另一方面企業(yè)可以直接選派技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理及技術(shù)改進(jìn)等方面的最新情況與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，及時(shí)地傳授給學(xué)生，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合，建構(gòu)高職教育與職業(yè)資格。格銜接貫通的“直通車”模式構(gòu)建高職學(xué)歷教育與職業(yè)資格匹配的“雙證”模式，使高職教育在體系上與職業(yè)資格完全銜接貫通，形成完整的高職學(xué)歷教育與職業(yè)資格鑒定的“直通車模式”。對(duì)于企業(yè)要求理論與實(shí)踐結(jié)合的高技能型人才需求而言，職業(yè)資格是檢驗(yàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的最好的工具，也是企業(yè)人才引進(jìn)的考量辦法之一。根據(jù)崗位或崗位群的要求，考取相應(yīng)的資格證書，將書本上的理論知識(shí)與所學(xué)習(xí)的技能結(jié)合在一起，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，縮短企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，降低企業(yè)成本。

4.開拓校企合作新思路，實(shí)施引企入校、入企辦學(xué)新模式。引企入校的合作模式主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是由企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)組建企業(yè)的分廠分公司以及學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，并為學(xué)生提供多個(gè)實(shí)習(xí)崗位以及就業(yè)崗位。二是將企業(yè)的具體項(xiàng)目引入到學(xué)校，企業(yè)提供項(xiàng)目與資金，學(xué)校提供研發(fā)團(tuán)隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶隊(duì)選拔一批優(yōu)秀的在校學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力。入企辦學(xué)也有兩種模式：一是可以將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程直接設(shè)置在企業(yè)，讓學(xué)生在校期間就能進(jìn)入企業(yè)，參與產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過程，理論與實(shí)踐結(jié)合真正培養(yǎng)出技能型應(yīng)用人才。二是將高職畢業(yè)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在合作的企業(yè)中，使學(xué)生提前轉(zhuǎn)換角色。

5.開展工學(xué)交替訓(xùn)練、真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要有理論知識(shí)更要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校派送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不能將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)集中安排在半年或一年的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)將學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的訓(xùn)練交替進(jìn)行，開展校企的深度合作與有機(jī)互動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。培養(yǎng)的學(xué)生不僅是為了現(xiàn)階段的就業(yè)更重要的是未來的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展。