網(wǎng)站制作畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)站制作畢業(yè)論文范文

一、改革課程體系

1.現(xiàn)狀分析。

計算機基礎(chǔ)教學始終圍繞基礎(chǔ)理論知識和軟件應用這兩個方面進行講解，目的在于使學生掌握計算機及其相關(guān)信息技術(shù)的基本知識；培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)分析問題、解決問題的意識與能力，使他們善于應用現(xiàn)代信息技術(shù)和環(huán)境解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題。在教材的編寫上注重知識性、系統(tǒng)性和理論性的全面，其弊端是使學生接觸的知識面廣而粗淺，從計算機的硬件、軟件、網(wǎng)絡、程序兼顧得面面俱到，對不同專業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C的不同需求缺乏考慮，不同專業(yè)的學生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要使學生對計算機使用偏重和軟件熟練程度各有不同?，F(xiàn)有的課程體系和教學內(nèi)容，對不同專業(yè)的學生施以同樣的教學目標、教學大綱、教學計劃、教學內(nèi)容，忽視學生就業(yè)后的實際需求，不利于學生能力的培養(yǎng)，更無法滿足社會對人才的需求。

2.改革課程體系。

針對不同專業(yè)對計算機操作能力的需求，將計算機基礎(chǔ)教學劃分為兩大模塊，即基礎(chǔ)理論和應用技能，利用總學時的1/3，采用教室教學的方式，向?qū)W生講授計算機軟硬件基本理論知識、信息網(wǎng)絡等相關(guān)知識，使其系統(tǒng)地掌握計算機相關(guān)理論，全面提高計算機素養(yǎng)，注意啟發(fā)他們利用信息技術(shù)手段分析和解決問題的能力。對于不同專業(yè)的學生，這一部分教學內(nèi)容和教學大綱并無區(qū)分，是學生們必須掌握的基礎(chǔ)理論。在“應用技能”模塊中，充分考慮不同專業(yè)學生對計算機應用軟件的側(cè)重和應用于方向，如漢語言文學、秘書學、法學、思想政治教育等專業(yè)需要對文檔編輯類軟件的熟練使用；數(shù)學與應用數(shù)學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、初等教育等師范類專業(yè)需要熟練掌握演示文稿的制作和簡單的圖像處理技術(shù)；財務與金融工程、統(tǒng)計學等專業(yè)需要對報表制作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等熟練操作；藝術(shù)類專業(yè)對圖像處理軟件、音樂剪輯、視頻編輯、網(wǎng)站制作的需求和興趣，將非計算機專業(yè)學生大體分為師范、經(jīng)管、文史和藝術(shù)四大門類，編寫各有側(cè)重的教學大綱。值得注意的是，這種差異性的教學方式，并不是強調(diào)教學特殊性，而是“以學生為本”教育思想的基本體現(xiàn)，以學生的能力培養(yǎng)為導向所進行積極的教學改革探索，以完成基本教學目標的基礎(chǔ)和前提下，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所側(cè)重的進行展開。例如office辦公軟件（word、excel、PowerPoint）的基本使用是各個專業(yè)學生都要求掌握的，但是他們的各自專業(yè)和未來從事的工作領(lǐng)域又要求了他們對上述軟件的使用側(cè)重及掌握熟練程度有所不同，因此，對文史類的學生增加了word高級進階知識的講授，向?qū)W生展示除了該軟件除文字處理外在文字排版方面的強大功能，介紹了很多文字排版的進行圖文美化的小技巧，特別針對漢語言文學、秘書學專業(yè)的學生重點講授了word的審閱功能，如字數(shù)統(tǒng)計、比較文檔、文檔修訂等，以便于他們工作中的文稿修訂和協(xié)作辦公；對經(jīng)管類學生，增加了excel的數(shù)據(jù)管理功能和財會類函數(shù)、統(tǒng)計類函數(shù)等高級應用內(nèi)容；對數(shù)學與應用數(shù)學、初等教育等師范專業(yè)學生增加了利用PowerPoint軟件制作教學幻燈片的技巧和版面美化的介紹，如版面的配色方案、表格和流程圖的美化、動畫特效，甚至于shift鍵的強制復制、等比縮放對象、畫等邊多邊形、shift+enter組合鍵的非制表位換行等特殊功能都有所涉及。鑒于學時的限制和教學大綱要求，有些與專業(yè)相關(guān)的模塊和大型專業(yè)軟件無法非常細致的深入，如藝術(shù)專業(yè)的圖像編輯處理軟件Photoshop、視頻編輯軟件Premiere、音頻軟件Nuendo等，只能通過精彩的示例，引發(fā)學生的學習興趣，在后續(xù)學期以選修課的形式，來滿足學生個性化的學習需求。

二、豐富教學方法

1.案例教學法。

計算機基礎(chǔ)教育的目的就在于將傳授的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，使枯燥的知識點成為融會貫通的操作技能，進而啟發(fā)學生能夠利用信息技術(shù)手段解決生活和工作的實際問題。從教學經(jīng)驗來看，案例教學法能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，使學生的學習主體地位能夠得以充分地體現(xiàn)，學生不再被動的接受教師的知識灌輸，而是將學習的體驗變?yōu)樘骄亢蛣?chuàng)新之旅。如在講解word的頁面布局功能時，以學生的畢業(yè)論文排版為例，學生既能對畢業(yè)論文的版式要求有所了解，為他們完成畢業(yè)論好計算機技術(shù)基礎(chǔ)，更能對文字大小、顏色，段落行間距、項目號、頁面邊距，段落縮進等設定有最直觀的認識。具體生動的案例使學生在感性認識的基礎(chǔ)上理解和運用理論，又在理論的指導下升華和創(chuàng)新實踐。

2.協(xié)同學習模式。

隨著計算機使用的普及，對計算機操作零基礎(chǔ)的學生幾乎絕跡，即便來自落后不發(fā)達地區(qū)的學生也有一定的計算機使用經(jīng)驗，很多中小學已經(jīng)開設計算機基礎(chǔ)課程，這樣就造成了學生的計算機基礎(chǔ)水平的參差不齊，加之學生興趣愛好、接受能力的差異，教學中很容易出現(xiàn)這樣的情況，熟練操作計算機的學生對粗淺的書本知識產(chǎn)生厭學情緒，而基礎(chǔ)薄弱、接受能力差的學生卻因為跟不上教學進度焦慮，協(xié)作學習模式能更好的應對教學對象復雜的情況，學生按照自己的意愿組成學習小組，接受教師通過各組綜合能力評估后而設定不同的項目任務，結(jié)合任務驅(qū)動教學法，使組內(nèi)成員通過互相協(xié)作、配合共同來完成學習目標。在講授PowerPoint的幻燈片制作時，教師設定自己是一個希望找到適合的網(wǎng)站制作公司來制作企業(yè)網(wǎng)站的部門負責人，而學生要通過制作PowerPoint幻燈片來闡述自己方案，進而爭取到客戶。學生們甚至仿效企業(yè)部門進行角色入境，設定組長為總監(jiān)、擅長表達的學生為客戶經(jīng)理，擅長制作的學生為技術(shù)主管，通過與“客戶”溝通來了解客戶要求，組內(nèi)成員互相溝通和進行工作銜接，來完成幻燈片的制作，并由“客戶經(jīng)理”向“客戶”和其他“競爭單位”來表述本小組的制作成果。這樣的協(xié)作學習方式使先進帶動落后，基礎(chǔ)差的同學可隨時向組內(nèi)“高手”請教和學習，高手通過教學相長得以磨練和提升，極大的帶動了學生們的學習積極性，組內(nèi)成員的優(yōu)勢得以發(fā)揮，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新能力，他們查找資料、互相切磋、密切配合，經(jīng)常有出人意料的優(yōu)秀的作品涌現(xiàn)；不僅提升了他們的計算機操作能力，更使溝通能力、自我學習能力、創(chuàng)新能力、競爭意識等全方位得以提升。協(xié)作學習方式更使他們意識到實際工作中溝通和團隊協(xié)作的重要性，為他們順利融入社會進入工作角色打好基礎(chǔ)。

三、完善評估考核