口技教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的口技教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：口技教案范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1.
初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話(huà)有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。
2.
對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件
（筆順動(dòng)態(tài)演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁(yè)碼
一、導(dǎo)入新課
1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，小朋友們?cè)谧鍪裁?？（小朋友們?cè)谧鲇螒颉＃?/p>
2.引言：游戲給我們帶來(lái)很多快樂(lè)，今天讓我們做我說(shuō)你做的游戲吧！(板書(shū)：我說(shuō)你做)
【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問(wèn)題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到交際中來(lái)?！?/p>
二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。
1.明確本次交際的內(nèi)容：
我們一起來(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。
2.一起按照指令做游戲：
（1）觀察情境圖，發(fā)令的小朋友在說(shuō)什么？（請(qǐng)你抬起一條腿）
（2）哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，想一想這個(gè)小朋友為什么會(huì)做錯(cuò)？
預(yù)設(shè)：有一位穿著條紋的小朋友沒(méi)有按照要求做。
（3）這到底是問(wèn)什么呢？
（可能是聽(tīng)的小朋友沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，也可能是說(shuō)的小朋友聲音太輕，別人聽(tīng)不清楚。）
（4）做這個(gè)游戲，發(fā)指令的小朋友應(yīng)該怎樣做？做動(dòng)作的小朋友應(yīng)該怎樣做？
（發(fā)指令的小朋友要大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，聽(tīng)得清。做動(dòng)作的小朋友要注意聽(tīng)發(fā)令小朋友說(shuō)話(huà)，并迅速做出動(dòng)作。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，明確交際的要求?！?/p>
三、明確交際要求
（1-2）
（3—4）
本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么？
1.大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。（板書(shū)：大聲
聽(tīng)得見(jiàn)）
到底“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)呢？可以練習(xí)“發(fā)指令”：
教師發(fā)指令，先小聲，讓聽(tīng)見(jiàn)的學(xué)生舉起手：“全體起立?！薄澳型瑢W(xué)坐下?！苯處熛扔闷綍r(shí)說(shuō)話(huà)的音量說(shuō)，再放大聲音說(shuō)，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。
2.注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，才能聽(tīng)清指令，做好動(dòng)作。（板書(shū)：注意聽(tīng)
做明白）
四、游戲活動(dòng)，戲中交際
1.做第一個(gè)指令游戲
（1）看圖辯一辯。
觀察圖畫(huà)，看看小朋友們?cè)谧鍪裁?？看他們都?tīng)到了什么指令？
（圖中小朋友發(fā)出的指令是“抬起一只腳”。）
（2）為什么幾個(gè)小朋友抬起的不是同一只腳？
（指令對(duì)抬哪條腿，怎么抬腿沒(méi)有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）
2.做第二個(gè)指令游戲
（1）看圖辯一辯。
觀察圖畫(huà)，看看小朋友們?cè)谧鍪裁?？看他們都?tīng)到了什么指令？
（把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后做端正。）
一人指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。
（2）合作做一做。
小組合作做一做游戲，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。
①單一指令：
“請(qǐng)你舉起手！”
“請(qǐng)你和同學(xué)握握手！”
“請(qǐng)你坐在草坪上！”
“請(qǐng)你跳三下！”
②多項(xiàng)指令
要求：有的指令，需要做幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，且要有一定的順序。注意要認(rèn)真聽(tīng)，然后按順序完成動(dòng)作。
從
1
個(gè)指
令到
3
個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè)指令的游戲。如，“請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下?！薄罢?qǐng)把凳子從桌子下面拿出來(lái)，然后坐端正?！痹偻瓿?/p>
3
個(gè)指令
“把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書(shū)打開(kāi)，然后坐端正。
③多指令任務(wù)完成方法：
A.聽(tīng)：邊聽(tīng)邊豎起手指，聽(tīng)到一個(gè)指令豎起一根手指，逐一增加。
B.想：根據(jù)指令先做什么再做什么。
C.做：按順序完成動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)做游戲，反復(fù)游戲中，“大聲說(shuō)”鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
（5-11）
，“注意聽(tīng)、聽(tīng)全面”訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力?！?/p>
五、評(píng)議誰(shuí)最棒。
小組評(píng)議，看誰(shuí)的表現(xiàn)最好。看是否做到了“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。
（12）
板書(shū)設(shè)計(jì)
我說(shuō)你做
說(shuō)
做
大聲
聽(tīng)得見(jiàn)
簡(jiǎn)單的話(huà)
做明白
課后反思
成功之處：
是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲“我說(shuō)你做”來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)——大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話(huà);有的說(shuō)話(huà)聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
發(fā)指令是游戲有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)。
第2篇：口技教案范文
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入的表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。
2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以?xún)?nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。
4.認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由。
5.交流之后，說(shuō)說(shuō)自己的新想法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。
2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以?xún)?nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。
教學(xué)過(guò)程
一、
名言導(dǎo)入，議論“好書(shū)”
1.出示名人名言
(1)好書(shū)是偉大心靈之寶貴血脈。
(2)書(shū)籍乃世人累積智慧之明燈。
(3)讀一切的好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。
(4)書(shū)籍——人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
2.讀名人名言，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3.全班討論：什么樣的書(shū)才能算好書(shū)?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系自己實(shí)際談看法。依據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)概括如下：(1)內(nèi)容健康、生動(dòng)、有趣的書(shū)；(2)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的書(shū)；(3)圖文并茂、給人美感的書(shū)；(4)啟迪智慧、教人做人的書(shū)；(5)使人獲得有益知識(shí)的書(shū)?！?/p>
小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書(shū)，尤其是一本好書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀的收獲，分享讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。
（板書(shū)：同讀一本書(shū)）
二、探究“說(shuō)”法，嘗試表達(dá)
1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論：我準(zhǔn)備分享哪一本好書(shū)?怎樣去圍繞這本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛(ài)讀?
2.播放多媒體動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)示范。
“大家好，我是愛(ài)讀書(shū)的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書(shū)，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書(shū)用兒童化的語(yǔ)言、形象風(fēng)趣的插圖，寫(xiě)了作者小時(shí)候的不少蠢事、羞事和趣事。但無(wú)論什么事，都充滿(mǎn)了天真無(wú)邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊(yùn)含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時(shí)候的一些事情來(lái)。這樣的好書(shū)，你不想一睹為快嗎?”
3.在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出圍繞引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話(huà)題交流讀書(shū)心得與感受。
（1）這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事?
（2）你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？
（3）有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？
（4）讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫(xiě)？
2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話(huà)題展開(kāi)交流。
（1）交流前思考圍繞話(huà)題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。（板書(shū)：梳理思路）
（2）表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以?xún)?nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。（板書(shū)：勇于表達(dá)）
（3）要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。（板書(shū)：認(rèn)真傾聽(tīng)）
（4）認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書(shū)：交流表達(dá)）
三、小組練說(shuō)，人人參與
1.導(dǎo)言：看來(lái)，推薦好書(shū)還真得講究方法。下面我們就從讀過(guò)的書(shū)中挑選自己認(rèn)為好的書(shū)介紹給同學(xué)。
小組合作：從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的，值得討論的話(huà)題展開(kāi)深入交流。最后比一比，看哪個(gè)小組的討論的觀點(diǎn)最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
2.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書(shū)。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問(wèn)題。交流后相互評(píng)價(jià)、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。
教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)那些在語(yǔ)言表達(dá)、交流上有困難或障礙的學(xué)生，教師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都有效地參與交際。
四、和諧互動(dòng)，反饋評(píng)價(jià)
1.匯報(bào)展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書(shū)，表達(dá)自己小組對(duì)于同讀一本書(shū)的觀點(diǎn)，教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。
形式一：好書(shū)自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱(chēng)的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請(qǐng)看過(guò)這本書(shū)的同學(xué)作補(bǔ)充。
形式二：講故事表演。學(xué)生選取書(shū)中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€(gè)人獨(dú)立表演，也可請(qǐng)同學(xué)合作。
形式三：小記者采訪(fǎng)。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書(shū)的作者，“小作者”在回答小記者問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)插入配樂(lè)朗讀書(shū)的精彩片斷、展示書(shū)的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的好感和興趣。
2.和同學(xué)分享交流之后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書(shū)是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。
（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。
3.小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)：重點(diǎn)看是否把好書(shū)的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這本書(shū)的看法說(shuō)清楚、說(shuō)明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對(duì)這本書(shū)是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?
4.組織全班學(xué)生評(píng)出自己最喜歡讀的好書(shū)，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高
口語(yǔ)交際是小學(xué)生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習(xí)慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸是很有必要的。
閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讀了一本好書(shū)，
跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂(lè)！
學(xué)生課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一本好書(shū)。
板書(shū)：
第3篇：口技教案范文
關(guān)鍵詞：塑件；澆口；成型質(zhì)量
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.187
1 引言
澆注系統(tǒng)是指模具中從注射機(jī)的噴嘴開(kāi)始到型腔位置熔體流動(dòng)的通道。普通澆注系統(tǒng)一般由主流道、分流道、澆口、冷料穴四部分組成。澆口是連接分流道或主流道與型腔的熔體通道，又稱(chēng)進(jìn)料口。一般情況下，是澆注系統(tǒng)中截面尺寸最小的部位。澆口是澆注系統(tǒng)中最關(guān)鍵的部分，澆口的設(shè)計(jì)與位置的選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到塑件的質(zhì)量。澆口的作用是提高熔體流速，防止熔體倒流，便于塑件分離[1]。
塑件材料為ABS，在成型后，頂部不平整。本文通過(guò)模流分析，從澆口位置的角度，提出了問(wèn)題的解決方案。
2 問(wèn)題分析
塑件表面不平整的原因比較多，常見(jiàn)的原因有模具表面不平整、注射壓力不足、塑件冷卻過(guò)快、排氣不良等。經(jīng)檢測(cè)，模具表面達(dá)到設(shè)計(jì)要求；增加注射壓力、增加模溫、料溫，成型質(zhì)量無(wú)明顯改善。由此可見(jiàn)塑件表面不平整可能是由模具排氣不良引起。下面將通過(guò)改變澆口位置，改善模具排氣情況。
3 澆口位置的選擇
選擇澆口位置一般要考慮以下因素：使熔體流程最短，料流變向最少；開(kāi)在塑件壁厚處；避免塑件變形；有利于減少熔接痕和增加熔接強(qiáng)度；有利于排氣和補(bǔ)縮；避免熔體破裂而產(chǎn)生噴射和蠕動(dòng)；防止熔體直接沖擊細(xì)長(zhǎng)型芯和嵌件；避開(kāi)承受彎曲和沖擊載荷的部位等[2]。
考慮到塑件的對(duì)稱(chēng)性，結(jié)合以上因素，在塑件的對(duì)稱(chēng)中心面上確定了四種澆口位置方案，如圖1所示。
4 方案比較
4.1 注射時(shí)間
四方案的注射時(shí)間云圖如圖1所示。方案三的時(shí)間最短，為1.764s。
4.2 氣穴分布
四個(gè)方案的氣穴分布如圖2所示。方案三與方案四不合理的氣穴最少。
方案三與方案四相較于其他兩個(gè)方案更為合理。從澆口位置來(lái)看，方案三在塑件上方，對(duì)塑件美觀影響較大，方案四在塑件側(cè)下方，對(duì)塑件美觀影響較小。從澆口的形式看，方案三為點(diǎn)澆口，模具結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜；方案四為側(cè)澆口，模具結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單。從塑料成型特點(diǎn)來(lái)看，ABS的表觀粘度對(duì)剪切速率的依賴(lài)性很強(qiáng)，宜采用點(diǎn)澆口形式。綜合以上各因素，確定澆口采用方案三的位置。
5 方案結(jié)果
塑件澆口位置按方案三執(zhí)行后，塑件原有的表面不平整缺陷消除。
6 結(jié)論
該塑件的澆口形式確定為點(diǎn)澆口，澆口位置如方案三所示，成型質(zhì)量良好。
澆口的選擇對(duì)塑件的成型質(zhì)量有重要影響，澆口的選擇步驟為：（1）依據(jù)澆口選擇因素初選澆口；（2）通過(guò)模流分析精選澆口；（3）結(jié)合模具結(jié)構(gòu)、塑料特性、塑件要求等綜合考慮。
參考文獻(xiàn)：
[1]李東君.塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.
第4篇：口技教案范文
一、 目標(biāo)引路“學(xué)”為基，準(zhǔn)確定位“導(dǎo)”弗牽
目標(biāo)決定方向。A案目標(biāo)完全以學(xué)生在這節(jié)課上能夠達(dá)到怎樣的目標(biāo)而設(shè)定，根據(jù)低段學(xué)生已有知識(shí)建構(gòu)，降低交際難度，準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。指向清晰、明確，凸顯“引導(dǎo)”而非“牽引”。 B案引導(dǎo)學(xué)生初步感知?jiǎng)游锸澜绲钠婷睢Ｔ诮浑H實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與的興趣與自信，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，特別關(guān)注了良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是在現(xiàn)今口語(yǔ)交際課堂中普遍被忽視的問(wèn)題。
二、 未成曲調(diào)“趣”正濃，情境創(chuàng)設(shè)“情”為先
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，兩篇設(shè)計(jì)都創(chuàng)設(shè)了有情有趣的情境，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的興趣與信心，關(guān)注奇妙、有趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做到眼會(huì)看，耳會(huì)聽(tīng)，口能說(shuō)，勤思考，會(huì)評(píng)價(jià)。 A案以聽(tīng)動(dòng)物叫聲猜動(dòng)物、學(xué)動(dòng)物叫聲進(jìn)入奇妙的動(dòng)物世界；B案課前觀看《奇妙的動(dòng)物世界》視頻，引導(dǎo)專(zhuān)注聽(tīng)、用心看，對(duì)動(dòng)物世界的奇妙之處建立初步印象，課伊始，趣正濃。這樣的情境創(chuàng)設(shè)是以?xún)和瘜?duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自由、平等、開(kāi)放的環(huán)境中自主交流，解決了學(xué)生“不敢說(shuō)”的問(wèn)題。但兩情境的創(chuàng)設(shè)又各有側(cè)重：A情境注重降低說(shuō)的難度，交朋友的過(guò)程即形成了一個(gè)開(kāi)放的交際場(chǎng)，注重口語(yǔ)化與即興化。B情境注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊動(dòng)物的奇妙之處并能通過(guò)推薦者的身份較完整、自信地表達(dá)。
三、 角色體驗(yàn)“樂(lè)”練說(shuō)，互動(dòng)平臺(tái)“巧”搭建
“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！倍浑H角色的多元化，解決了學(xué)生“不會(huì)說(shuō)”的問(wèn)題。B案中孔雀靈靈的電子郵件，動(dòng)畫(huà)人物皮皮與學(xué)生間形成了對(duì)話(huà)的紐帶，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入推薦者和評(píng)委的角色體驗(yàn)。A案中幫小烏龜進(jìn)行自我介紹，將動(dòng)物人格化，或把自己當(dāng)成動(dòng)物介紹給小組內(nèi)的動(dòng)物朋友，繼而去找動(dòng)物朋友結(jié)對(duì)子，這是多么愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生“以身體之、以腦思之、以心悟之”，是建立在聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上的深度合作與對(duì)話(huà)。教師的角色也發(fā)生了變化，教師成了活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是交際的主體，教師講述自己親人與動(dòng)物之間的趣事、教師扮演的“皮皮”與學(xué)生電話(huà)交流，師生在交際情境中達(dá)到了和諧共振。
四、 示范引路“拓”思維，多元評(píng)價(jià)“促”提升
低年級(jí)學(xué)生往往在交際時(shí)具有極強(qiáng)的表達(dá)欲望，但是傾聽(tīng)的習(xí)慣還待培養(yǎng)，為解決“不會(huì)聽(tīng)，無(wú)序說(shuō)，無(wú)物說(shuō)”的問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)了皮皮的推薦詞，打電話(huà)，學(xué)生為小烏龜作自我介紹，教師的親身講述，按照一定句式介紹響尾蛇等環(huán)節(jié)作為示范引路，降低說(shuō)的難度，拓展說(shuō)的廣度，落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐。鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，說(shuō)評(píng)結(jié)合，進(jìn)一步厘清說(shuō)話(huà)時(shí)要把握的重點(diǎn)和基本要求。如
師A：讓我們也像小烏龜一樣，把自己的名字、樣子及奇特的地方告訴自己小組內(nèi)的好朋友吧！要注意說(shuō)的同學(xué)聲音洪亮，清楚完整；聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)補(bǔ)充。
師B：在說(shuō)小狗松果的外形時(shí)還用上了比喻。它還有哪些生活習(xí)性、本領(lǐng)或趣事呢？你可以選擇一兩方面詳細(xì)談?wù)劇?/p>
結(jié)課時(shí)請(qǐng)生談收獲，評(píng)選“巧嘴巴，靈耳朵”，推薦環(huán)節(jié)后推選出兩三個(gè)優(yōu)勝者，頒發(fā)“優(yōu)秀推薦獎(jiǎng)”等評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，評(píng)價(jià)形式多樣，發(fā)揮了多主體評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了螺旋上升，層層遞進(jìn)，拓寬了學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，成為交際實(shí)踐的“加油站”和“助推器”。
同時(shí)，這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)又堅(jiān)守了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一課程基本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升：A案注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，規(guī)范表達(dá)，構(gòu)建立體開(kāi)放的口語(yǔ)交際課活動(dòng)模式。課前組詞游戲，直指交際重點(diǎn)“奇妙”，體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味，句式練習(xí)都建立在學(xué)生自由觀察與練說(shuō)的基礎(chǔ)上加以導(dǎo)引，交際主體的轉(zhuǎn)換進(jìn)一步拓展表達(dá)內(nèi)容，提升思維。B案實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)的無(wú)縫對(duì)接，“聽(tīng)、說(shuō)”是為“讀、寫(xiě)”做準(zhǔn)備的，課前調(diào)查表的設(shè)計(jì)既幫學(xué)生理清表達(dá)的順序與重點(diǎn)，避免學(xué)生“無(wú)序說(shuō)”和“重復(fù)說(shuō)”，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也同時(shí)為“寫(xiě)一寫(xiě)”做好了充分準(zhǔn)備。
第5篇：口技教案范文
轉(zhuǎn)述》課堂作業(yè)
一、判斷下列說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×
”。
1.轉(zhuǎn)述是指在生活中，人們常常請(qǐng)人把話(huà)轉(zhuǎn)告給別人，也叫“捎話(huà)兒”。（
）
2.轉(zhuǎn)述要求準(zhǔn)確、完整，不改變事實(shí)，把握重點(diǎn)，不遺漏要點(diǎn)，也不得改變?nèi)朔Q(chēng)、時(shí)間、空間等。（
）
3.轉(zhuǎn)述只要將意思說(shuō)明確就行，可以啰嗦啰嗦，讓聽(tīng)話(huà)的人明白你的意思就算是成功的。（
）
4.要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？一是如何聽(tīng)：聽(tīng)別人講話(huà)要集中不隨便插話(huà)，邊聽(tīng)邊思考。二是如何說(shuō)：要說(shuō)普通話(huà)，學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言，
說(shuō)話(huà)聲音要響亮，態(tài)度自然大方。（
）
二、下面的情境轉(zhuǎn)述正確的一項(xiàng)是（
）
小青動(dòng)身去廣州探親，小強(qiáng)去送行。小青說(shuō)：“我從小華處借的書(shū)，請(qǐng)你明天代我去還，替我好好謝謝他?！钡诙?，小強(qiáng)把書(shū)還給小華時(shí)，該怎么說(shuō)？
A.小強(qiáng)說(shuō)：“小華，小青昨天動(dòng)身去廣州探親了，臨走時(shí)，他委托我把他從你那兒借的書(shū)歸還給你。
”
B.小強(qiáng)說(shuō)：“小華，小青昨天動(dòng)身去廣州探親了，臨走時(shí)，他委托我把他從你那兒借的書(shū)歸還給你，還讓我替他好好謝謝你?！?/p>
C.小強(qiáng)說(shuō)：“小華，他昨天動(dòng)身去廣州探親了，臨走時(shí)，他委托我把他從你那兒借的書(shū)歸還給你，還讓我替他好好謝謝你。”
D.
小強(qiáng)說(shuō)：“小華，他昨天動(dòng)身去廣州探親了，臨走時(shí)，他委托我把他從你那兒借的書(shū)歸還給你?！?/p>
三、情境轉(zhuǎn)述訓(xùn)練場(chǎng)。
1.教師對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：“如果明天不下雨，你們就去春游，請(qǐng)八點(diǎn)整在教學(xué)樓前集合?！保嚅L(zhǎng)再把通知轉(zhuǎn)述給同學(xué)。他該如何轉(zhuǎn)述？
________________________________________________________________
2.陳老師在辦公室看見(jiàn)小穎，對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)你幫忙告訴二班和六班的語(yǔ)文課代表到我這里來(lái)一趟?！毙》f該如何告訴二班和六班的語(yǔ)文課代表呢？
________________________________________________________________
3.小剛對(duì)小麗說(shuō)：“我原定于后天上午與小明到蝴蝶山公園游玩，可我因有其它事不能如約，請(qǐng)你幫我轉(zhuǎn)告小明，順便問(wèn)他，游玩時(shí)間改到后天下午
3
點(diǎn)，
行不行?！碑?dāng)天下午，小麗遇到小明的媽媽?zhuān)@時(shí)小麗轉(zhuǎn)述說(shuō)：“___________
_______________________________________________
”
第二天晚上，小明的媽媽對(duì)小明這樣轉(zhuǎn)述：“__________________
__________________________________________________________________”
4.張老師星期日晚上到王老師家里對(duì)他說(shuō)：“我明天去醫(yī)院檢查身體，不能到校上課，請(qǐng)你代我向校長(zhǎng)請(qǐng)個(gè)假。再幫我問(wèn)問(wèn)，星期三下午的示范課到底上不上？”
把上面的內(nèi)容放在下面兩種不同的語(yǔ)境中轉(zhuǎn)述：
①第二天一上班，王老師在校門(mén)口碰到了李校長(zhǎng)，因當(dāng)時(shí)快要上課了，只把請(qǐng)假的事告訴了他。
王老師說(shuō)：
“
_________________________________________________。
”
②下午，王老師在路上遇見(jiàn)李校長(zhǎng)的妻子劉老師，趕緊把上午忘記的事情和原因告訴她，并請(qǐng)她轉(zhuǎn)告李校長(zhǎng)。
王老師說(shuō)：“
____________________________________
。
”
參考答案：
一、1.√
2.×
3.×
4.√
二、B
三、1.班長(zhǎng)說(shuō)：“老師讓我告訴大家，如果明天不下雨，我們就去春游，八點(diǎn)整在教學(xué)樓前集合。
”
2.小穎對(duì)二班和六班的語(yǔ)文課代表說(shuō)：“陳老師讓我告訴你們，到他的辦公室去一趟?！?/p>
3.阿姨，您好！小剛原定與小明后天上午到蝴蝶山公園玩，因他有事，不能如約，麻煩您轉(zhuǎn)告小明，并問(wèn)小明能不能改到后天下午3點(diǎn)再到那里游玩。
小明，你原定和小剛明天上午去蝴蝶山公園玩，小剛托小麗轉(zhuǎn)告我說(shuō)，他有事不能如約，問(wèn)能不能改到明天下午3點(diǎn)到那里去游玩。
4.①李校長(zhǎng)，張老師今天不能來(lái)上課了，托我替他請(qǐng)個(gè)假。
第6篇：口技教案范文
1月6日，中國(guó)國(guó)家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)主任張維慶在介紹2005年中國(guó)人口工作重點(diǎn)時(shí)透露，政府有意通過(guò)修改刑法來(lái)遏制人為因素造成的中國(guó)新生兒“男多女少”，出生性別比持續(xù)失衡問(wèn)題。治理出生人口性別比持續(xù)升高已被列為新一年中國(guó)政府在人口發(fā)展方面的大事之一，備受關(guān)注的男女性別比失調(diào)問(wèn)題的解決開(kāi)始走上快車(chē)道。
事實(shí)上，臺(tái)灣地區(qū)在1949年之后也曾經(jīng)歷嚴(yán)重的性別比失調(diào)狀況，但經(jīng)過(guò)40年的調(diào)整之后，情況已經(jīng)大為改觀。那么，臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)大陸有何借鑒意義?為此，本刊記者專(zhuān)訪(fǎng)了長(zhǎng)期進(jìn)行臺(tái)灣人口問(wèn)題研究的廈門(mén)大學(xué)人口研究所副教授鄭啟五。
過(guò)去40年臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)
《新周刊》：臺(tái)灣也曾出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重的性別比失調(diào)現(xiàn)象，能否簡(jiǎn)單介紹一下?
鄭啟五：臺(tái)灣1949年只有600萬(wàn)左右的人口，帶了大約100萬(wàn)人過(guò)去，這其中95％是男性。正是這些人口使得臺(tái)灣發(fā)生了世界罕見(jiàn)的性別比失調(diào)。臺(tái)灣當(dāng)局解決這種狀況的辦法有幾個(gè)，一是鼓勵(lì)老兵不要結(jié)婚，積極準(zhǔn)備“”。另外就是積極進(jìn)口東南亞新娘。還有就是改革開(kāi)放以后，一些老年的老兵來(lái)大陸娶親。實(shí)際上最后并不像原先想象的那么可怕，不是這100萬(wàn)人都找不到老婆，最后大約只有5％找不到老婆。臺(tái)灣用了 40年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)自然的調(diào)解，婚姻擠壓和性別比失調(diào)的狀況基本上得到了消除。
但這種情況對(duì)臺(tái)灣社會(huì)的影響是非常深遠(yuǎn)和殘酷的，給那些終身未婚的老兵以及婚姻質(zhì)量很差的老兵造成了極大的痛苦?，F(xiàn)在只是在80歲以上的老人里有失調(diào)的現(xiàn)象，因?yàn)榕缘膲勖饶行蚤L(zhǎng)，一般老齡婦女會(huì)比老齡男性多，但臺(tái)灣的情況恰恰相反，這就是最初性別比失調(diào)的后遺癥。
《新周刊》：這究竟給臺(tái)灣造成了哪些影響?
鄭啟五：人口學(xué)上，婚姻擠壓現(xiàn)象會(huì)造成幾個(gè)結(jié)果。第一是夫妻婚齡差距會(huì)拉大，臺(tái)灣比世界各地的狀況都厲害。另一個(gè)會(huì)造成婚姻的不穩(wěn)定，臺(tái)灣的離婚率是亞洲各地區(qū)最高的。還會(huì)造成的社會(huì)化。我們跟臺(tái)灣人講起，他們不覺(jué)得，但我們作旁觀者清的研究，還是發(fā)現(xiàn)很多觸目驚心的事實(shí)。
《新周刊》：臺(tái)灣性別比失調(diào)多大程度上影響了兩岸的通婚狀況?
鄭啟五：1989年之前沒(méi)有影響，因?yàn)閮砂稕](méi)有來(lái)往。1989年有臺(tái)灣旅游團(tuán)來(lái)到廈門(mén)，一個(gè)臺(tái)灣女游客和廈門(mén)一個(gè)導(dǎo)游結(jié)婚，這是兩岸隔絕40年之后第一對(duì)夫妻。在這之后，兩岸通婚就是呈幾何級(jí)數(shù)地增長(zhǎng)，到現(xiàn)在每4.5對(duì)臺(tái)灣婚姻，就有1對(duì)的配偶在大陸。
在兩岸交流的初期有老兵人口到大陸找老婆的現(xiàn)象，那時(shí)年齡最小的未婚老兵還有 60歲的，過(guò)了幾年這種現(xiàn)象就消失了。那時(shí)候有些報(bào)紙總是報(bào)道臺(tái)灣老兵到大陸找老婆，是有婚姻擠壓的因素，但這種現(xiàn)象一開(kāi)始就不是主流，大概占30％，很快就退出了歷史舞臺(tái)。
大陸的借鑒庶義
《新周刊》：大陸和臺(tái)灣有什么相似性?
鄭啟五：中國(guó)人求得男孩的欲望是非常強(qiáng)烈的，不在于經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)。
《擷周刊》：臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)對(duì)大陸有什么借鑒意義于
鄭啟五：非常有借鑒意義。臺(tái)灣人口政策非常詳細(xì)，會(huì)隨著情況的變化不斷調(diào)整。從最初控制生育的“一個(gè)不嫌少，兩個(gè)剛剛好”到只提“兩個(gè)剛剛好”，再到現(xiàn)在鼓勵(lì)生育。每次臺(tái)灣新的人口政策出來(lái)以后，它有詳細(xì)的可操作性的實(shí)施細(xì)則。大陸在這方面有所欠缺。
實(shí)際上我國(guó)性別比的失調(diào)應(yīng)該追溯到 1990年的人口普查，那時(shí)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這種狀況，但當(dāng)時(shí)有些人口學(xué)家做出報(bào)告說(shuō)主要原因是瞞報(bào)女?huà)胄纬傻?，選擇性流產(chǎn)是第二位的，人們由此松了一口氣。即便這樣，政府還是下發(fā)了打擊B超選擇性流產(chǎn)的相關(guān)文件，關(guān)鍵是這個(gè)文件沒(méi)有實(shí)施細(xì)則，不具有約束力。所以我們痛失了1990年到2000年這10年很好打擊D超選擇性流產(chǎn)的機(jī)會(huì)。
你看得出來(lái)，第一胎的性別比是107，第二胎第三胎就是130、150，這證明胎次越靠后，渴求男孩的想法越強(qiáng)烈。而且隨著農(nóng)民進(jìn)城，B超知識(shí)的普及，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)選擇B超檢測(cè)生育男孩成本最低代價(jià)最小，比瞞報(bào)女?huà)氲拇鷥r(jià)要小得多。不是1998年我作為福建人口專(zhuān)家巡視組成員到閩西南的幾個(gè)縣去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種情況已經(jīng)非常嚴(yán)重了。
《新周刊》：計(jì)劃生育對(duì)性別比有沒(méi)有影響?
鄭啟五：最近有些政府官員仍在講計(jì)劃生育和性別比失調(diào)沒(méi)有關(guān)系。實(shí)際上不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)，也不能說(shuō)完全有關(guān)，計(jì)劃生育是造成性別比失調(diào)的原因之一。這是不能否定的。另外，長(zhǎng)期一胎化會(huì)導(dǎo)致人口急劇老化，導(dǎo)致人口出現(xiàn)“倒金字塔”的狀況。
現(xiàn)在中國(guó)人口政策要思考的問(wèn)題是，人口的發(fā)展不能僅僅和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系在一起，而要考慮人口自身的安全。人口自身的安全相對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度來(lái)說(shuō)要重要得多。
性別比失調(diào)，倒金字塔等現(xiàn)象出現(xiàn)以后我們的人口狀況會(huì)非?；靵y。比如現(xiàn)在臺(tái)灣鼓勵(lì)生育非常困難，因?yàn)橐坏┎幌肷慊ǘ嗌馘X(qián)讓她生都沒(méi)有用，人口發(fā)展是有慣性的?，F(xiàn)在臺(tái)灣進(jìn)入一胎化或者少子不婚的狀況之后，人口出生率在急劇下降，去年他們的出生人口只有8萬(wàn)多人，從20萬(wàn)到8萬(wàn)，才幾年的事情，再怎么鼓勵(lì)都上不去。
婚姻擠壓的后果
《新周刊》：誰(shuí)是婚姻擠壓最終的承受者?
鄭啟五：就是無(wú)窮無(wú)盡的后代，婚姻擠壓的情況一出現(xiàn)，30歲的男人找不到老婆就找18歲的女性，40歲的人找不到老婆也找18歲的，這就造成20歲到25歲這一批男性婚姻狀況的緊張，這種情況會(huì)不斷地延續(xù)下去，它是波浪型的，―直會(huì)延續(xù)下去。雖然臺(tái)灣現(xiàn)在性別比已經(jīng)平衡了，但是婚姻擠壓的狀況余波未平，還在不斷造成類(lèi)似的情況。
《新周刊》：貧困人口是否會(huì)承受更大的壓力?
鄭啟五：這種情況肯定是會(huì)存在的。在婚姻市場(chǎng)中處于劣勢(shì)的人群，隨著婚姻擠壓的出現(xiàn)，他會(huì)更加劣勢(shì)。這不單單是婚姻擠壓引起的，現(xiàn)在貧富不均的現(xiàn)狀實(shí)際上已經(jīng)使得像西北一些地區(qū)貧困男性的婚姻狀況惡化，而婚姻擠壓會(huì)更加惡化他們這種狀況。
《新周刊》：男多女少意味著女性地位提高?
鄭啟五：一方面，婚姻擠壓會(huì)導(dǎo)致女性在婚姻市場(chǎng)上的價(jià)格更高，但同時(shí)對(duì)女性的生存狀態(tài)是很大的威脅，對(duì)她們的安全狀況，對(duì)整個(gè)社會(huì)的婚姻秩序是很大的威脅。在這種混亂的婚姻秩序下面，盡管價(jià)格很高，但女性始終是處于很不安全的位置。整個(gè)社會(huì)會(huì)有大量的的成年男人，他們得不到起碼的婚姻需求，會(huì)變得更有暴力傾向、犯罪傾向，會(huì)催生更多的婦女拐賣(mài)。如果用這樣的方法改善婦女地位是非?？杀?，實(shí)際上這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能抵消對(duì)整個(gè)社會(huì)的負(fù)面影響。
《新周刊》：什么時(shí)候中國(guó)會(huì)大面積出現(xiàn)婚姻擠壓的狀況?
鄭啟五：中國(guó)很大，這4000萬(wàn)光棍稀釋到各個(gè)地區(qū)呈現(xiàn)出的狀況是不能一概而論的，婚姻擠壓不是說(shuō)會(huì)爆發(fā)性地突然出現(xiàn)，它會(huì)悄悄地、逐步地出現(xiàn)。實(shí)際上現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了，只不過(guò)它不是像海嘯那樣，而是像水煮青蛙那樣出現(xiàn)的。
第7篇：口技教案范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。
2.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話(huà)題與人展開(kāi)交談。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：在家問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，了解自己名字的含義或故事，了解家中其他人名字的含義或故事，了解知名人物名字的故事。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師和大家玩?zhèn)€游戲，我點(diǎn)到誰(shuí)誰(shuí)就大聲地說(shuō)出自己的名字可以嗎？游戲的名字叫“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，開(kāi)始了?。?/p>
2、每個(gè)人都有自己的名字，今天老師帶來(lái)了一位新朋友，你們一定知道它叫什么名字？（出示喬治圖片）今天喬治給大家?guī)?lái)了一些禮物，瞧瞧是什么禮物？（勛章）
3、要想拿到這些漂亮精美的勛章，就讓我們趕快走進(jìn)今天的課堂，聆聽(tīng)名字里的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，孩子興趣盎然，在活躍、輕松的課堂下激發(fā)孩子想說(shuō)的欲望。）
二、范例鋪墊
1、喬治的名字也有故事，你們知道嗎？那你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生：想）??那我們趕緊聽(tīng)聽(tīng)喬治是怎么說(shuō)的？
大家好，我叫喬治，我有一個(gè)了不起的英文名字，叫George，我的名字本該是“P”開(kāi)頭的，但為了向著有《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》的英國(guó)作家George???Orwell致敬，所以爸爸媽媽給我取名叫George?。
2、呀，原來(lái)小小的名字里還藏有大大的學(xué)問(wèn)呢！細(xì)心的你趕緊看看喬治是從哪幾方面介紹它的名字的？（生相應(yīng)板書(shū)：名字、來(lái)歷、期待）
3、你們真是火眼金睛了，喬治要給大家送出一枚勛章以示鼓勵(lì)！瞧瞧是什么勛章：觀察小能手。不過(guò)想要拿更多的勛章，可沒(méi)那么容易，接下來(lái)才是正式的挑戰(zhàn)，敢接受嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：以大家熟悉的卡通人物小豬喬治入手，再次點(diǎn)燃孩子課堂興趣，同
時(shí)喬治名字里的故事也大大地引起了孩子好奇心。）
三、情境闖關(guān)
第一站：童趣樂(lè)園：
1、
那我們趕緊坐上喬治快車(chē)來(lái)到第一站童趣樂(lè)園，看看我們的任務(wù)是什么？?請(qǐng)響亮、清晰、自信地介紹自己名字里的故事。
（1）
你們讀懂了任務(wù)里的要求嗎？
（2）?指名說(shuō)（聲音要響亮、講述要清晰、表達(dá)要自信大方，講自己名字的故事）
師相機(jī)貼板書(shū)：響亮??清晰??自信
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)喬治給的范例和黑板的提示在小組內(nèi)響亮、清晰、自信地講述自己名字里的故事。
3、指名上臺(tái)分享交流，生點(diǎn)評(píng)，師引導(dǎo)。（師相機(jī)板書(shū)：傾聽(tīng)?提問(wèn)?交流）
4、同學(xué)們?cè)谀銈兊呐ο?，童趣?lè)園的任務(wù)順利完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中你們懂得了傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，懂得了禮貌地回應(yīng)，傾聽(tīng)小能手勛章非你們莫屬了！
（設(shè)計(jì)意圖：在分享交流環(huán)節(jié)中，提升了對(duì)看似普通卻意義深刻的名字的了解。生在點(diǎn)評(píng)交流中，也學(xué)會(huì)了如何有效地傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言。）
第二站：親親小鎮(zhèn)
1、接下來(lái)難度要升級(jí)了，還敢挑戰(zhàn)嗎？來(lái)，看看喬治要帶我們?nèi)ツ?？（親親小?鎮(zhèn)）
2、請(qǐng)一同學(xué)點(diǎn)擊領(lǐng)取任務(wù)：請(qǐng)小組內(nèi)交流親人名字的故事，不明白的可以提問(wèn)，感興趣的可以交流。
3、自己名字的故事大家都知道，可親人名字的故事你們也敢挑戰(zhàn)？
4、小組交流——誰(shuí)的名字故事介紹得最吸引你？（小組推薦生上臺(tái)講）?為什么覺(jué)得你的介紹最吸引你？
5、還有誰(shuí)的故事吸引你？（生學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，師引導(dǎo)）
6、親親小鎮(zhèn)這一環(huán)節(jié)順利闖關(guān)成功，你們又獲得了一枚勛章——口才小能手。?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享交流，對(duì)其他人的名字的含義或故事有了了解，教師再次對(duì)他們的描述給予及時(shí)指導(dǎo)、梳理，并將故事描述得更具體、更完整。）
第三站：名人部落
1、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們出發(fā)去最后一站：名人部落。
2、師點(diǎn)擊領(lǐng)取任務(wù)：請(qǐng)把你了解的名人的名字故事說(shuō)給小伙伴聽(tīng)，小伙伴聽(tīng)懂以后，再講給大家聽(tīng)。
3、同學(xué)們，這一關(guān)的任務(wù)你們都讀懂了嗎?是呀!難度可是大大升級(jí)了呀！不僅?要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要聽(tīng)得仔細(xì)，這樣你才能用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述給大家聽(tīng)。這難度還敢挑戰(zhàn)嗎？。
4、那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們離開(kāi)自己的位置,就近找找你最想了解哪位名人名字的?故事。
5、誰(shuí)來(lái)分享一下你剛才聽(tīng)到的故事？誰(shuí)還想來(lái)分享？
6、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲都很大，我們不僅懂得了交際的技?巧，還學(xué)會(huì)了介紹自己名字里的故事，介紹親人名字的故事，甚至介紹名人的故事，老師覺(jué)得你們真是名副其實(shí)的博學(xué)小能手，瞧，喬治給你們頒獎(jiǎng)了！
（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)述他人故事難度升級(jí)，更需要孩子專(zhuān)注地傾聽(tīng)，并內(nèi)化自己的語(yǔ)
言講述一個(gè)完整的故事。）
四、課堂總結(jié)
1、為了祝賀大家闖關(guān)成功，喬治準(zhǔn)備了一份神秘的大禮物，誰(shuí)來(lái)幫大家打開(kāi)來(lái)看看？
第8篇：口技教案范文
本文結(jié)合青島市深圳路與遼陽(yáng)路立交工程，簡(jiǎn)述交通設(shè)計(jì)、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)等在道路方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用和影響，在詳細(xì)地交通功能和景觀環(huán)境分析與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行道路方案設(shè)計(jì)，保證建成后的道路能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)劃功能，在現(xiàn)狀基礎(chǔ)上優(yōu)化交通環(huán)境、提高交通效率、保證交通安全。
一、現(xiàn)狀分析
深圳路與遼陽(yáng)路交叉口位于青島市區(qū)東部，規(guī)劃遼陽(yáng)路快速路與海爾路全苜蓿葉互通立交以及與青銀高速公路Y型互通立交之間，是青島市區(qū)規(guī)劃“三縱四橫”快速路網(wǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，也是外域車(chē)輛進(jìn)入青島市區(qū)的門(mén)戶(hù)，目前為信號(hào)控制十字交叉口，交通擁堵嚴(yán)重，現(xiàn)狀主要存在以下問(wèn)題。
（1）通行能力不足
路口現(xiàn)狀為信號(hào)燈控制十字交叉口，東側(cè)約100米、西側(cè)約300米分別為青銀高速Y型互通立交和海爾路全苜蓿葉互通立交，該路口通行能力不足且與兩端互通立交通行能力不匹配，導(dǎo)致車(chē)輛從兩端大量快速向該路口集結(jié)排隊(duì)，交通擁堵嚴(yán)重。
（2）車(chē)輛交織干擾嚴(yán)重
青銀高速公路是進(jìn)出青島市區(qū)的主要通道和迎賓大道，遼陽(yáng)路是青島市區(qū)南部規(guī)劃東西向快速路，深圳路是青島市區(qū)東部規(guī)劃主要干路，三條主要道路的交通在深圳路與遼陽(yáng)路路口匯集，導(dǎo)致過(guò)境交通與境內(nèi)交通、直行交通與轉(zhuǎn)向交通交織干擾嚴(yán)重，進(jìn)一步加劇了路口擁堵和延誤。
（3）專(zhuān)用道設(shè)置不合理
路口專(zhuān)用道設(shè)置不利于車(chē)輛暢通運(yùn)行：青銀高速公路西出口左轉(zhuǎn)車(chē)輛需連續(xù)跨越兩條直行車(chē)道至左轉(zhuǎn)專(zhuān)用道，導(dǎo)致直行與左轉(zhuǎn)車(chē)輛干擾嚴(yán)重；深圳路南進(jìn)口右轉(zhuǎn)至青銀高速公路的車(chē)輛受直行排隊(duì)車(chē)輛、公交進(jìn)出車(chē)輛影響無(wú)法連續(xù)通過(guò)，導(dǎo)致路口通行秩序混亂、交通擁堵嚴(yán)重。
二、道路方案設(shè)計(jì)
以下從交通、景觀環(huán)境兩方面簡(jiǎn)述在道路方案設(shè)計(jì)過(guò)程中兩者對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響。
1、基于交通設(shè)計(jì)的道路方案優(yōu)化
交通設(shè)計(jì)與交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)不同，其出發(fā)點(diǎn)為交通功能的實(shí)現(xiàn)，是從交通需求的角度出發(fā)，通過(guò)量化分析、工程建設(shè)、交通管理等綜合手段，提出合理的交通組織方案，達(dá)到實(shí)現(xiàn)交通功能的目的，是確定道路工程設(shè)計(jì)方案的依據(jù)之一。
（1）車(chē)道數(shù)和車(chē)道功能優(yōu)化
目前，遼陽(yáng)路方向擁堵除受信號(hào)燈控制影響外，另外一個(gè)原因是車(chē)道數(shù)變少，通行能力不足。本次設(shè)計(jì)通過(guò)主線(xiàn)下穿消除信號(hào)燈控制影響、以及道路拓寬增加車(chē)道數(shù)和道路通行能力兩方面，使遼陽(yáng)路自海爾路立交至青銀立交全路段通行能力匹配，從而消除遼陽(yáng)路方向的交通擁堵。根據(jù)交通量預(yù)測(cè)，遼陽(yáng)路主線(xiàn)配置雙向8車(chē)道、輔路配置雙向6車(chē)道，與兩端海爾路立交、青銀高速立交車(chē)道數(shù)相匹配。
其中，海爾路立交至深圳路段在保證主線(xiàn)、輔路和輔助車(chē)道的情況下，路段間單向?yàn)?車(chē)道，根據(jù)已建道路實(shí)際運(yùn)行情況，當(dāng)單向車(chē)道數(shù)大于4車(chē)道時(shí)，車(chē)輛行駛隨意性較大，駕駛員易頻繁變更車(chē)道，導(dǎo)致通行秩序混亂。本次設(shè)計(jì)為保證交通有序通行，減少交織干擾，在主線(xiàn)和輔路間設(shè)置硬質(zhì)隔離墩，同時(shí)通過(guò)改造現(xiàn)狀海爾路立交龍門(mén)架上的交通標(biāo)志和路面標(biāo)線(xiàn)，設(shè)置指路標(biāo)志，明確車(chē)道功能，指導(dǎo)車(chē)輛選擇合適的車(chē)道通行，減少車(chē)輛行駛過(guò)程中不必要的變道。
（2）交織流向設(shè)計(jì)優(yōu)化
青銀高速公路西向出口左轉(zhuǎn)、遼陽(yáng)路直行均為路口的主要流向，兩者在到達(dá)路口前交織干擾嚴(yán)重，高峰期間匝道排隊(duì)車(chē)輛甚至影響至青銀高速公路主線(xiàn)。
本次設(shè)計(jì)為避免主要交通流向間的干擾，采取以下措施實(shí)現(xiàn)過(guò)境與到達(dá)、直行與轉(zhuǎn)向等不同性質(zhì)交通的分離：①遼陽(yáng)路主線(xiàn)下穿深圳路后改造原青銀高速西向聯(lián)系匝道與主線(xiàn)相接，實(shí)現(xiàn)直行過(guò)境車(chē)輛的快速通過(guò)；②在原西向聯(lián)系匝道外側(cè)新設(shè)與深圳路相接的匝道，滿(mǎn)足青銀高速與深圳路間轉(zhuǎn)向交通聯(lián)系；③在兩條匝道的外側(cè)新建輔路，實(shí)現(xiàn)遼陽(yáng)路與深圳路間的交通聯(lián)系；原匝道、新設(shè)匝道、輔路按交通流向的重要等級(jí)自?xún)?nèi)向外設(shè)置。
（3）專(zhuān)用道設(shè)計(jì)優(yōu)化
現(xiàn)狀深圳路南進(jìn)口未設(shè)右轉(zhuǎn)專(zhuān)用道，同時(shí)距離路口約70米有一處公交?？空?，直行排隊(duì)車(chē)輛及進(jìn)出站公交車(chē)對(duì)右轉(zhuǎn)車(chē)輛影響嚴(yán)重，通行秩序混亂。本次設(shè)計(jì)考慮該進(jìn)口道直行車(chē)輛較多不宜減少車(chē)道數(shù)，且現(xiàn)狀公交車(chē)站為西側(cè)長(zhǎng)途汽車(chē)東站的主要換乘車(chē)站不宜取消等因素，為消除直行排隊(duì)車(chē)輛、進(jìn)出站公交車(chē)對(duì)右轉(zhuǎn)交通的影響，自現(xiàn)狀公交港灣車(chē)站以南在人行道外側(cè)設(shè)置獨(dú)立的右轉(zhuǎn)專(zhuān)用車(chē)道，將右轉(zhuǎn)車(chē)輛提前分離。
另外，為優(yōu)化道路空間利用，增加遼陽(yáng)路輔路的排隊(duì)車(chē)道數(shù)，在遼陽(yáng)路輔路的東、西兩個(gè)進(jìn)口分別利用匝道并入主線(xiàn)的加速車(chē)道和漸變段空間、以及向主線(xiàn)內(nèi)設(shè)置懸挑結(jié)構(gòu)等方式，增設(shè)左轉(zhuǎn)專(zhuān)用車(chē)道，提高交通供給能力。
2、基于環(huán)境設(shè)計(jì)的道路方案優(yōu)化
景觀環(huán)境作為道路建設(shè)內(nèi)容的一部分，應(yīng)與道路方案同步規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)，這不僅有利于形成景觀、功能各方面協(xié)調(diào)的道路建設(shè)工程，同時(shí)能夠避免景觀環(huán)境單獨(dú)設(shè)計(jì)建設(shè)對(duì)道路交通帶來(lái)的反面影響。
（1）匯流三角區(qū)的優(yōu)化
青銀高速現(xiàn)狀立交匯流三角區(qū)內(nèi)存在大型標(biāo)志桿件、大樹(shù)冠苗木等較多影響道路通視的障礙物，這主要是由于后期道路、設(shè)施和綠化等分屬不同部門(mén)建設(shè)管理所造成的，對(duì)交通安全帶來(lái)了較大的隱患。
本次設(shè)計(jì)基于交通安全的原則，在主線(xiàn)和匝道設(shè)計(jì)車(chē)速對(duì)應(yīng)的停車(chē)視距與匯流端圍合的三角區(qū)內(nèi)避免設(shè)置一切影響車(chē)輛通視的護(hù)欄、高大植物以及大型標(biāo)志桿件，匝道和主線(xiàn)間的高差采用平緩的斜坡過(guò)度，坡面種植草坪，保證主線(xiàn)和匝道間的通視。
（2）中央和路側(cè)隔離帶的優(yōu)化
綠化和景觀設(shè)計(jì)應(yīng)保證交通安全?！冻鞘械缆饭こ淘O(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定“綠化和景觀設(shè)施不得侵入道路建筑限界，不得侵入交叉口視距三角區(qū)，不得干擾標(biāo)志標(biāo)線(xiàn)、遮擋信號(hào)燈及道路照明，不得有礙于交通安全和暢通”、“被人行橫道或道路出入口斷開(kāi)的分車(chē)綠帶，其端部應(yīng)滿(mǎn)足停車(chē)視距要求”。
目前，很多城市在綠化種植時(shí)忽略了對(duì)道路視距的影響，導(dǎo)致視距不足，產(chǎn)生很多交通隱患，其中，以路口處的路側(cè)綠帶、掉頭車(chē)道處中央綠帶遮擋視線(xiàn)等問(wèn)題尤為突出。
本次設(shè)計(jì)基于交通安全的設(shè)計(jì)理念，借鑒國(guó)外路口或交叉口簡(jiǎn)潔大方的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在道路交叉口和出入口視距三角形區(qū)域避免設(shè)置高出地面30厘米的障礙物，以保證車(chē)輛通行安全。
結(jié)語(yǔ)
深圳路與遼陽(yáng)路交叉口是進(jìn)出青島市區(qū)的咽喉，也是目前青島市最為擁堵的路口，交通總量大是其擁堵的主因，不合理的交通組織進(jìn)一步加劇了路口的交通擁堵，本文簡(jiǎn)單介紹了該路口改造方案的基本情況，在先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下方案設(shè)計(jì)注重交通需求及合理的交通組織，避免粗線(xiàn)條的土木工程建設(shè)，確保建成后實(shí)現(xiàn)預(yù)期的交通功能。
參考文獻(xiàn)：
[1] 道路勘測(cè)設(shè)計(jì)
第9篇：口技教案范文
題進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：扣件式鋼管腳手架 管理方法
扣件式鋼管腳手架是為建筑施工而搭設(shè)、承受各種荷載的由扣件和鋼管等組成的腳手架，20世紀(jì)60年代在我國(guó)推廣以來(lái)，由于其具有承載力大、搭拆方便、加工簡(jiǎn)便、尺寸靈活、搬運(yùn)方便、通用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，已成為當(dāng)前我國(guó)使用量最多、應(yīng)用最普遍的一種腳手架，占腳手架使用總量的絕大部分，在今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，這種腳手架仍將占主導(dǎo)地位。
腳手架雖然是隨著工程進(jìn)度而搭設(shè)，工程完畢就拆除，是一種地地道道的臨時(shí)設(shè)施，但是它對(duì)建筑工人人身安全等有著直接的影響，是建筑施工安全管理的重要一環(huán)，管理不善極易造成事故。近年來(lái)，與腳手架相關(guān)的事故是建筑施工傷害事故的一個(gè)重要因素，因腳手架整體垮塌導(dǎo)致的重大傷亡事故、火災(zāi)事故也是屢見(jiàn)不鮮。
目前實(shí)施的《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）《建筑施工安全檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-2011）均對(duì)腳手架搭設(shè)、驗(yàn)收、管理做出了明確、具體的規(guī)定，但并沒(méi)有完全杜絕違章現(xiàn)象、遏止事故發(fā)生，關(guān)鍵在于規(guī)范沒(méi)有有效實(shí)施，其原因既有規(guī)范本身非至善至美，更在于現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境、管理人員素質(zhì)等多方面，從工程現(xiàn)場(chǎng)檢查情況看，施工方案不完善是腳手架管理的最基礎(chǔ)的問(wèn)題，本文僅從施工現(xiàn)場(chǎng)普遍存在的施工方案管理缺陷問(wèn)題進(jìn)行探討，以達(dá)到提高腳手架安全管理水平，減少事故發(fā)生的目的。
1 施工方案缺陷
從施工現(xiàn)場(chǎng)情況看腳手架施工方案主要存在的問(wèn)題是方案不符合規(guī)范和方案不符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況：
1.1 施工不符合現(xiàn)行規(guī)范或法規(guī)規(guī)定，主要表現(xiàn)在：施工方案中經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)行規(guī)范已經(jīng)淘汰的做法描述或附圖，缺少現(xiàn)行規(guī)范要求的內(nèi)容，計(jì)算取值不對(duì)等情況。
1.2 方案缺少針對(duì)性，與工程實(shí)際不符，如：工程結(jié)構(gòu)在某些部位有突出物與腳手架位置重疊或遠(yuǎn)離；某些部位腳手架無(wú)法立腳；屋頂有突出挑檐，方案無(wú)針對(duì)性處理措施；施工電梯位置在電梯安裝前、后無(wú)方案搭設(shè)處置措施；電梯安裝后封閉腳手架變成開(kāi)口腳手架后無(wú)處理措施；腳手架與塔吊附著裝置安裝交叉部位無(wú)處理方案；卸料平臺(tái)與腳手架相鄰部位無(wú)處理措施；突出墻面的裝飾構(gòu)件部位無(wú)處理方案；層高變化處腳手架搭設(shè)方法如何處置等。
2 施工方案不夠完善的原因分析
在《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》
JGJ130-2011中對(duì)方案編制內(nèi)容、要求、編制、審批程序等均進(jìn)行了明確的規(guī)定，《建筑施工安全檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-2011）則作為保證項(xiàng)目進(jìn)行了要求?！段ｋU(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》建質(zhì)[2009]87號(hào)則具體規(guī)定了專(zhuān)家論證方案的要求，但從目前施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況來(lái)看，即使是專(zhuān)家論證過(guò)的方案，符合規(guī)范規(guī)定且滿(mǎn)足施工要求的并不多見(jiàn)，主要存在問(wèn)題有：與現(xiàn)行規(guī)范要求不符合；與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際不符合。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因主要有：
2.1 現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員對(duì)新規(guī)范了解不及時(shí)或?qū)W習(xí)不深入，不能及時(shí)掌握新規(guī)范要求。
2.2 由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，開(kāi)工時(shí)，技術(shù)人員技術(shù)準(zhǔn)備工作時(shí)間短，工作內(nèi)容多，往往監(jiān)理單位都第一時(shí)間需要報(bào)審各類(lèi)施工方案才能批復(fù)開(kāi)工申請(qǐng)，施工技術(shù)人員在根本來(lái)不及熟悉工程情況和相應(yīng)新規(guī)范的情況下，匆忙編制方案，導(dǎo)致施工時(shí)經(jīng)常發(fā)生無(wú)法操作的情況，如腳手架搭設(shè)位置與突出結(jié)構(gòu)構(gòu)件沖突、與施工機(jī)械布置矛盾、與施工現(xiàn)場(chǎng)既有設(shè)施相撞等。規(guī)范雖然規(guī)定了審批程序，但同樣原因，大多情況下公司技術(shù)管理層也存在不熟悉工程實(shí)際狀況或不熟悉規(guī)范的情況，同時(shí)考慮服從生產(chǎn)需要，大多違心“放行”，導(dǎo)致規(guī)范規(guī)定的程序失效。而監(jiān)理審批在我國(guó)現(xiàn)行階段，更多是形式上的完善手續(xù)。在JGJ59—2011中也只規(guī)定了方案審批或?qū)＜艺撟C要求，并沒(méi)有對(duì)方案有效性進(jìn)行要求。專(zhuān)家論證方案，從目前實(shí)際情況看，存在兩方面問(wèn)題：一是并沒(méi)有明確規(guī)定專(zhuān)家論證的標(biāo)準(zhǔn)，二是專(zhuān)家自身也存在專(zhuān)業(yè)盲區(qū)，同時(shí)專(zhuān)家也很難去了解工程全貌，大多是借助規(guī)范要求，結(jié)合專(zhuān)家自身經(jīng)驗(yàn)提出原則性意見(jiàn)。
2.3 計(jì)算機(jī)軟件客觀上為閉門(mén)造方案提供了便利，計(jì)算機(jī)軟件的普遍使用，極大地為施工技術(shù)人員編制施工方案提供方便，省去了許多重復(fù)打字、計(jì)算、查閱資料的時(shí)間，但同時(shí)也培養(yǎng)了施工技術(shù)人員的懶惰，因?yàn)榧词共恍枰伎?，?jiǎn)單的輸入工程概況即可能完成施工方案的編制，但由于軟件本身也存在缺陷：軟件編制人員大多為非專(zhuān)業(yè)人員；軟件更新不能跟上規(guī)范更新節(jié)拍；提供的某些做法不切合實(shí)際情況，沒(méi)有實(shí)用性；更多范本是通用的，很難符合工程實(shí)際情況。
2.4 技術(shù)交底流于形式，由于方案本身缺少針對(duì)性，大多施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)交底，也都是由軟件生成或是技術(shù)人員從網(wǎng)上下載的通用模式，根本無(wú)針對(duì)性可言，施工現(xiàn)場(chǎng)大多情況是操作工人憑經(jīng)驗(yàn)操作施工。
因此，施工方案與工程實(shí)際情況不符的問(wèn)題普遍存在。
3 腳手架方案的有效管理方法
3.1 項(xiàng)目施工技術(shù)人員一定經(jīng)常性接受專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，及時(shí)了解有關(guān)法規(guī)、規(guī)范更新情況，提高業(yè)務(wù)技能。
3.2 公司技術(shù)部門(mén)應(yīng)及時(shí)為項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工人員提供相關(guān)資訊，結(jié)合公司自身施工項(xiàng)目特點(diǎn)組織定期、不定期培訓(xùn)。同時(shí)，組織技術(shù)人員針對(duì)共性的問(wèn)題提出做法指導(dǎo)意見(jiàn)或編制作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，用于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際指導(dǎo)。
3.3 做好與監(jiān)理業(yè)主的溝通交流工作，兼顧形式與實(shí)際，在腳手架方案報(bào)審過(guò)程中更重視質(zhì)量，不必要在工程開(kāi)工時(shí)就完成編制，而是在腳手架施工前完成即可，留出時(shí)間給技術(shù)人員熟悉施工圖紙和現(xiàn)場(chǎng)情況。
3.4 加強(qiáng)施工方案的動(dòng)態(tài)管理，在實(shí)際施工過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員應(yīng)及時(shí)了解施工現(xiàn)場(chǎng)情況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整、完善施工方案并重新報(bào)批。
3.5 借助軟件編制方案，但不能以電腦替代人腦，編制人員必須掌握相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，了解規(guī)范要求的出發(fā)點(diǎn)、目的，確保方案明確的做法有的放矢，避免編制人員不知所云的方案出臺(tái)。
4 腳手架設(shè)計(jì)與施工方案編制
腳手架施工方案編制前應(yīng)認(rèn)真閱讀施工合同，準(zhǔn)確了解合同要求，了解施工組織設(shè)計(jì)對(duì)腳手架的規(guī)定和要求，綜合公司裝備能力、施工圖紙及工程現(xiàn)場(chǎng)條件，編制施工方案，方案必須滿(mǎn)足現(xiàn)行有效法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、地方政府的要求等。
4.1 腳手架設(shè)計(jì)施工方案編制工作流程：
4.2 方案內(nèi)容 ①工程概況：工程名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)形式、建筑面積、建筑高度、長(zhǎng)度、寬度、平面形狀、層高；工程建設(shè)地點(diǎn)、建設(shè)單位、總承包單位、專(zhuān)項(xiàng)工程施工（分包）單位；施工合同約定（總承包單位要求）、施工組織設(shè)計(jì)要求；所處地區(qū)水文地質(zhì)條件，包括極端氣溫、風(fēng)壓系數(shù)、降雨量等。②施工安排：腳手架工程施工的進(jìn)度、質(zhì)量、安全、環(huán)境、成本控制目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)符合合同或總承包單位要求。施工流水段及施工順序。本工程腳手架施工重點(diǎn)和難點(diǎn)及相應(yīng)主要措施。工程組織管理機(jī)構(gòu)及崗位職責(zé)，包括：腳手架施工過(guò)程中的人員配置，屬于分包單位施工的明確總包和分包。③施工進(jìn)度計(jì)劃。重點(diǎn)說(shuō)明與工程施工單位的配套措施。④施工準(zhǔn)備與資源配置計(jì)劃。技術(shù)準(zhǔn)備：收集所依據(jù)的法律、法規(guī)、規(guī)范、規(guī)程、技術(shù)資料；進(jìn)行腳手架設(shè)計(jì)、編制方案、制定技術(shù)交底計(jì)劃；制定檢驗(yàn)試驗(yàn)計(jì)劃。現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備：清理整理場(chǎng)地，包括準(zhǔn)備好腳手架地基和按施工組織設(shè)計(jì)施工總平面布置圖確定的材料堆放場(chǎng)地。資金準(zhǔn)備計(jì)劃：編制資金使用計(jì)劃。資源配置計(jì)劃：編制勞動(dòng)力需求計(jì)劃及培訓(xùn)計(jì)劃；物資設(shè)備進(jìn)場(chǎng)計(jì)劃。⑤腳手架設(shè)計(jì)及主要施工方法。腳手架設(shè)計(jì)：腳手架平面布置圖、連墻件構(gòu)造節(jié)點(diǎn)圖、特殊部位大樣圖、最不利部位構(gòu)件承載力驗(yàn)算。主要施工方法：明確腳手架搭設(shè)拆除的施工工藝、構(gòu)造措施。⑥主要管理措施：進(jìn)度保證措施、質(zhì)量檢驗(yàn)要求及控制措施、安全管理及重大危險(xiǎn)源控制措施、環(huán)境保障措施及質(zhì)量、安全、環(huán)境關(guān)鍵控制點(diǎn)、應(yīng)急管理措施。⑦施工方案審批：腳手架施工方案應(yīng)由項(xiàng)目部組織編制，報(bào)公司（分公司）項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人審批后（超過(guò)50米高度落地腳手架應(yīng)由公司組織專(zhuān)家論證），報(bào)監(jiān)理審批，經(jīng)監(jiān)理審批后方可用于現(xiàn)場(chǎng)施工。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯征.扣件式腳手架及模板支架施工期安全性研究[D].浙江大學(xué)，2005.