師說說課稿精選(九篇)
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第1篇：師說說課稿范文
本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×X內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：××。
2.過程與方法目標(biāo)：××。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：××。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：××。
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。
2.教學(xué)難點(diǎn)：××。
難點(diǎn)的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說教法
我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到××年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)這也體現(xiàn)了新課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法。
1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從 “學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2. 講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、乏味的知識(shí)趣味化。此外，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解，并適當(dāng)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申，這樣有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
4.板書設(shè)計(jì)。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
我的板書設(shè)計(jì)是：×××。
5.布置作業(yè)。針對××年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。
我布置的課堂作業(yè)是：××。
七、我為什么要這樣上課
1.對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。
2.教學(xué)策略的選用
(1) 運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材內(nèi)容所對應(yīng)的×××現(xiàn)象，學(xué)生一般都有一定的生活體驗(yàn)，但缺乏對這種現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中，運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生對該理論進(jìn)行思考和認(rèn)知，做到知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來。這樣有助于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以及實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
(2) 組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。
八、結(jié)束
第2篇：師說說課稿范文
關(guān)鍵詞：《市場營銷》 說課 市場細(xì)分
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0309-02
一、市場營銷課程標(biāo)準(zhǔn)
1.課程定位?！妒袌鰻I銷》是市場營銷專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)，研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)市場營銷活動(dòng)及其規(guī)律性，即，在特定的市場營銷環(huán)境中，企業(yè)以市場調(diào)研分析為基礎(chǔ)，為滿足現(xiàn)實(shí)和潛在的市場需求，所實(shí)施的以產(chǎn)品（Product）、定價(jià)（Price）、渠道（Place）、促銷（Promotion）為主要決策內(nèi)容的市場營銷管理過程及其客觀規(guī)律性。它是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、應(yīng)用型的專業(yè)人才服務(wù)的。
2.課程目標(biāo)。市場營銷學(xué)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握市場營銷基本理論、基本知識(shí)、基本方法，熟悉市場營銷的方針、政策與法規(guī)，具備分析和解決營銷實(shí)際問題的基本技能。結(jié)合三本院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，市場營銷學(xué)作為市場營銷專業(yè)的必修課，其目標(biāo)定位為：（1）市場營銷作為市場營銷專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，直接為培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷綜合能力服務(wù)，又為市場營銷專業(yè)后續(xù)各門專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。（2）市場營銷課程服務(wù)于三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，以市場營銷綜合技能培養(yǎng)為主線。（3）課程具體的教學(xué)目標(biāo)定位是：為中小企業(yè)培養(yǎng)具有中、高級(jí)素質(zhì)的營銷工作者和管理者。
二、課程資源
1.教材。本課程選用的《市場營銷學(xué)》教材是由高等教育出版社出版，吳健安教授主編。本教材具有以下特點(diǎn)：首先，該教材強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)性的教學(xué)過程，涵蓋了除服務(wù)營銷和國際市場營銷外的全部內(nèi)容。其次，增加了營銷理論前沿和營銷觀念的介紹。最后，考慮到了營銷教學(xué)適應(yīng)性的要求，每個(gè)章節(jié)后面都有“本章關(guān)鍵性概念”和“本章思考題”兩個(gè)部分內(nèi)容，主要涉及每章介紹過的重點(diǎn)知識(shí)、基本理論、基本技能及其運(yùn)用。
本節(jié)課所講的是第八章目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略第一節(jié)市場細(xì)分。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了市場營銷環(huán)境分析和消費(fèi)者購買行為分析的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)作了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。第二節(jié)和第三節(jié)市場選擇及市場定位，主要講述了目標(biāo)市場、市場定位的概念，選擇目標(biāo)市場三種基本策略，是市場細(xì)分的目的所在。第一節(jié)市場細(xì)分的內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)上承前啟后，市場細(xì)分既是在消費(fèi)者市場、購買者行為分析基礎(chǔ)上的市場細(xì)分，又是確定目標(biāo)市場，準(zhǔn)確進(jìn)行市場定位的前提和基礎(chǔ)，體現(xiàn)了在現(xiàn)代市場營銷觀念下，企業(yè)應(yīng)著重研究購買者行為，分析市場、選擇市場、優(yōu)化市場，強(qiáng)調(diào)市場細(xì)分化的先導(dǎo)戰(zhàn)略地位。
2.教材的分析和處理。教材依次介紹了市場細(xì)分的概念、作用、理論依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。針對本節(jié)課內(nèi)容比較抽象和難于理解及學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，擬采取講練一體、案例點(diǎn)綴、的教學(xué)方法突破重難點(diǎn)：講述“麥當(dāng)勞進(jìn)入中國市場”的案例，著重強(qiáng)調(diào)市場細(xì)分的作用，引出市場細(xì)分的概念；以細(xì)分服裝市場為例作市場細(xì)分圖，直觀教學(xué)；分析市場細(xì)分的原理和理論依據(jù)，舉例講述同質(zhì)市場與異質(zhì)市場分類圖，并要求學(xué)生舉出實(shí)例；重點(diǎn)分析消費(fèi)者市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)，針對每種標(biāo)準(zhǔn)舉例說明，最后提出問題，讓學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容來進(jìn)行市場細(xì)分。整個(gè)教學(xué)過程采取講練一體，案例點(diǎn)綴、圖文并茂的教學(xué)方法，力求順利突破重難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)及其在整個(gè)教材中的地位，教材、大綱對學(xué)生的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解水平，從培養(yǎng)學(xué)生技能出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握市場細(xì)分化的概念；（2）明確市場細(xì)分化作用和理論依據(jù)；（3）初步掌握市場細(xì)分化標(biāo)準(zhǔn)。能力目標(biāo)：通過講練一體、案例點(diǎn)綴、圖文并茂的教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠根據(jù)細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確且有意義地進(jìn)行市場細(xì)分。
4.教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)。通過對教材的分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：市場細(xì)分的概念、理論依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)；難點(diǎn)為：異質(zhì)市場分類、市場細(xì)分應(yīng)樹立的觀念。因?yàn)槭袌黾?xì)分是以消費(fèi)者需求“異質(zhì)性”理論為基礎(chǔ)的，根據(jù)消費(fèi)者的不同特征將市場細(xì)分為若干子市場，而消費(fèi)者的需求偏好又是錯(cuò)綜復(fù)雜的，由此便決定了市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)多元化，準(zhǔn)確而有意義的市場細(xì)分又必須以正確的觀念為指導(dǎo)。而市場細(xì)分的關(guān)鍵又在于市場是異質(zhì)的，且細(xì)分應(yīng)該是有意義的，即根據(jù)市場細(xì)分結(jié)果選定最佳目標(biāo)市場。
三、教法
（1）舉“麥當(dāng)勞進(jìn)入中國市場”的案例，引出市場細(xì)分化概念，并以細(xì)分服裝市場為例作出市場細(xì)分圖，使學(xué)生鞏固加深對概念的理解。（2）講練結(jié)合，師生共同歸納強(qiáng)調(diào)市場細(xì)分的作用。（3）舉例分析同質(zhì)市場與異質(zhì)市場，作出異質(zhì)市場分類圖，啟發(fā)學(xué)生舉例分析。（4）用圖表講解市場細(xì)分化標(biāo)準(zhǔn)，舉典型實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)。（5）舉反例講述市場細(xì)分應(yīng)樹立的觀念。（6）通過講練、案例、圖表手段相穿插結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)法
從學(xué)生情況看：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚：大部分學(xué)生對生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較感興趣，有一顆必探究竟的心理。（2）學(xué)生理論知識(shí)水平低：由于接觸的知識(shí)有限，所以對觀察到的現(xiàn)象只停留在表面現(xiàn)象上。（3）學(xué)生水平參差不齊，適合因材施教。因這是一門綜合學(xué)科，需用到各種基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生的基礎(chǔ)和表現(xiàn)各不相同，所以要采用多種教法因材施教。
鑒于上述學(xué)生情況，在教學(xué)中，教師應(yīng)授之以法，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，除了講授相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)在課堂中進(jìn)行學(xué)生分組討論、案例分析、練習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)市場營銷的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（1）案例分析法。選擇普遍性、代表性的案例，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是貫穿于案例分析之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)尋找解決問題的途徑和手段。（2）情景模擬法。從實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中，收集相應(yīng)素材，設(shè)計(jì)模擬情景，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，身臨其境。（3）小組合作法。對學(xué)生進(jìn)行分組，每組指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全組同學(xué)分析項(xiàng)目和任務(wù)要求，使所有參加者掌握自己所完成工作在整個(gè)操作中的位置和作用。
五、教學(xué)程序
1.復(fù)習(xí)引入。上課伊始，教師提出問題：（1）影響消費(fèi)者購買行為的因素有哪些？（2）企業(yè)如何滿足顧客的多樣化需求？學(xué)生回答完提問后。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)消費(fèi)者市場購買行為是為學(xué)習(xí)市場細(xì)分做準(zhǔn)備的，由此導(dǎo)入新課。
2.講授新課。（1）“麥當(dāng)勞進(jìn)入中國市場”的案例，強(qiáng)調(diào)指出麥當(dāng)勞在中國的成功正是利用市場細(xì)分，找準(zhǔn)目標(biāo)市場，從而突出市場細(xì)分的作用，引出市場細(xì)分的概念，并舉例分析服裝市場細(xì)圖，直觀地幫助學(xué)生理解市場細(xì)分。（2）結(jié)合市場營銷觀念的演變過程，介紹市場細(xì)分戰(zhàn)略的產(chǎn)生與發(fā)展。并講述某鐘表公司細(xì)分市場的案例，與學(xué)生一起歸納市場細(xì)分的作用。（3）市場因消費(fèi)者的異質(zhì)偏好而細(xì)分，講述市場細(xì)分化的理論依據(jù)，以消費(fèi)者對奶油蛋糕的屬性偏好為例，顯示同質(zhì)型偏好，分散型偏好及集群偏好圖，并要求學(xué)生舉例說明。（4）消費(fèi)者市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)，并舉例細(xì)分因素，要求學(xué)生指出所屬細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，自學(xué)生產(chǎn)者市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)。（5）舉例分析市場細(xì)分化應(yīng)樹立的觀念。1）動(dòng)態(tài)觀念是由環(huán)境動(dòng)態(tài)所決定的；2）實(shí)用觀念是市場細(xì)分化的目的及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；3）組合觀念是市場細(xì)分化的保證條件，分析匯源果汁飲料市場的細(xì)分案例?？傊?，動(dòng)態(tài)觀念是基礎(chǔ)，實(shí)用觀念是目的，組合觀念是保證。
3.課堂練習(xí)。課堂練習(xí)采取多樣化，口頭提問、舉例練習(xí)與板演相結(jié)合，每一知識(shí)點(diǎn)均有鞏固練習(xí)，新課授完后安排總練習(xí)，穿插案例分析，側(cè)重學(xué)生能力的提高。
4.歸納與總結(jié)。簡要講述本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)市場細(xì)分是確定目標(biāo)市場和進(jìn)行市場定位的基礎(chǔ)與前提，企業(yè)進(jìn)行市場細(xì)分是為了更好地確定目標(biāo)市場和組織企業(yè)市場營銷活動(dòng)，而不是無意義的細(xì)分，因而應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，樹立動(dòng)態(tài)、實(shí)用、組合的觀念。
5.布置作業(yè)。（1）什么是市場細(xì)分？市場細(xì)分有什么作用？（2）根據(jù)市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分乒乓球拍市場和自行車市場。
六、課程特色
《市場營銷學(xué)》是實(shí)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，其教學(xué)目的就是要求學(xué)生在掌握基本理論和知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決營銷問題的基本方法和技能，即獨(dú)特的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法。本課程特色集中體現(xiàn)在教學(xué)方法上，即案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并使之與三本院校人才培養(yǎng)相結(jié)合，即在教師講授基礎(chǔ)理論的前提下，視章節(jié)內(nèi)容及學(xué)生接受能力與組織能力相應(yīng)安排案例教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生興趣，注重能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上，主動(dòng)查詢與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，以具體的企業(yè)案例為主，在課堂上采用分組或共同討論的方式尋求最佳解決途徑，以培養(yǎng)、提高學(xué)生組織能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)、分析問題、解決問題的能力，教師只做指導(dǎo)和總結(jié)。實(shí)踐證明，此方法很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果非常好，在每年的期中教學(xué)檢查中都受到學(xué)生好評。
參考文獻(xiàn)：
[1]張廷均.怎樣撰寫說課稿[J].教學(xué)與管理，2002，(22).
第3篇：師說說課稿范文
本節(jié)課是北師大版七年級(jí)上冊第四章第三節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)線段、射線和直線后的一節(jié)課，角就是由它們組成的新的幾何圖形。它是對前面知識(shí)的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)其他平面知識(shí)的基礎(chǔ)，是研究三角形、四邊形的重要內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對點(diǎn)、線、角這些基本的幾何元素在小學(xué)階段已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對這些幾何元素進(jìn)行再認(rèn)知、再探索，通過螺旋上升的方式加深拓展。本課主要通過豐富的實(shí)例回顧和理解角的概念，知道角的多種表示方法。通過角的不同表示法，學(xué)生看到解決一個(gè)問題有多種方法及每種方法的適用條件，有利于培養(yǎng)思維的發(fā)散性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的分析和理解，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步理解角的有關(guān)概念；會(huì)根據(jù)具體環(huán)境恰當(dāng)?shù)乇硎疽粋€(gè)角。認(rèn)識(shí)角的常用度量單位：度、分、秒，并會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
能力目標(biāo)：通過實(shí)際操作，體會(huì)角在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。
情感目標(biāo)：通過在圖片、實(shí)例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，能把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：角的概念和角的表示法。
教學(xué)難點(diǎn)：角的度量及換算。
五、教法和學(xué)法
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對教法和學(xué)法進(jìn)行了分析。
（一）教法分析。
基于本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我將采用啟發(fā)式、討論式及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
（二）學(xué)法分析。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作交流能力、勇于探究精神的培養(yǎng)，使其成為學(xué)習(xí)真正的主人。結(jié)合本課題的內(nèi)容特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、教具和學(xué)具準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：課件、量角器。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、量角器。
七、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1.出示謎語：“哥哥長，弟弟短，天天賽跑大家看。哥哥跑了十二圈，弟弟一圈剛跑完?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察鐘表的時(shí)針與分針組成的是小學(xué)學(xué)過的哪一種幾何圖形？
2.說一說：我們前面學(xué)習(xí)了直線、射線、線段的性質(zhì)、關(guān)系，以后將要學(xué)習(xí)由它們構(gòu)成的圖形，同學(xué)們想一想小學(xué)我們認(rèn)識(shí)的一種幾何圖形――角。你能說出日常生活中有角的形象的物體嗎？
3.投影顯示一些實(shí)物圖片，找一找圖片中的角。
設(shè)計(jì)意圖：以謎語引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下面講解角的運(yùn)動(dòng)定義埋下伏筆，通過說一說、找一找的活動(dòng)使學(xué)生在頭腦中回憶起角這種幾何圖形。
（二）探究新知，感知定義。
1.畫一畫：學(xué)生在練習(xí)本上畫角，邊畫邊觀察角是怎樣組成的，并用自己的語言描述出來。（生回答師適當(dāng)補(bǔ)充）
2.師生共同總結(jié)角的定義：角是由兩條具有公共端點(diǎn)的射線所組成的圖形，兩條射線的公共端點(diǎn)叫這個(gè)角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的兩邊。
3.課件演示一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的過程，得出角的運(yùn)動(dòng)定義：角也可以看成是由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的。（教師介紹始邊與終邊）
當(dāng)射線旋轉(zhuǎn)到某些特殊位置時(shí)會(huì)得到幾種特殊的角：當(dāng)終邊和始邊成90°時(shí)，所成的角叫直角；當(dāng)終邊和始邊成一條直線時(shí)，所成的角叫平角；終邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)它又和始邊重合時(shí)，所成的角叫周角。
設(shè)計(jì)意圖：（1）學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)角的特征并在此基礎(chǔ)上嘗試描述所發(fā)現(xiàn)的特征，培養(yǎng)觀察力和表達(dá)能力。通過對定義的討論幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成元素是有公共端點(diǎn)的射線，意識(shí)到幾何圖形的形成過程之一就是由基本幾何元素從簡單到復(fù)雜的組合過程。
（2）用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)角的形成，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的思想。
（三）角的表示法。
這部分內(nèi)容主要由教師講解，并指出這些表示法是硬性規(guī)定，必須遵守。
1.課件演示角的四種表示方法；
2.練習(xí)：教材114頁做一做，117頁1題。
設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)的過程中給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對與錯(cuò)之間有足夠的思維時(shí)間和空間，通過對具體環(huán)境中各種表示方法的合理性的探討，自然體會(huì)到怎樣在具體的環(huán)境中選擇最恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?，明確各種方法的特點(diǎn)。
（四）做一做。
1.書116頁做一做；
2.師講解度分秒的換算關(guān)系，強(qiáng)調(diào)角是六十進(jìn)制的。
（五）例題講解
1.例1計(jì)算：
（1）1.45°等于多少分？等于多少秒？
（2）1800″等于多少分？等于多少度？
2.練習(xí)：116頁隨堂練習(xí)1、2題
設(shè)計(jì)意圖：通過例題的講解與練習(xí)幫助學(xué)生熟練角的各種表示方法，及時(shí)鞏固提高，同時(shí)復(fù)習(xí)用量角器度量角的方法。
（六）師生交流，歸納小結(jié)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
1.角的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的兩種定義；
2.角的表示方法有四種；
3.角的三種度量單位及其換算。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。
（七）布置作業(yè)。
1.每人在實(shí)際生活中找出三到五個(gè)角的實(shí)例，其中包括直角、平角和周角。
2.117頁2、3題。
3.（1）任意畫一個(gè)角∠AOB，在它的內(nèi)部取一點(diǎn)E，作射線OE，用大寫字母寫出圖中所有的角；（2）任意畫一個(gè)角∠EOF，在它的內(nèi)部取兩個(gè)點(diǎn)A，B，作射線OA，OB，用希臘字母表示圖中所有的角。
設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)其能力選擇適當(dāng)層次的作業(yè)完成。
（八）板書設(shè)計(jì)。
角的度量與表示
第4篇：師說說課稿范文
【中圖分類號(hào)】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0283-01
一、說教材
1.1教材的地位和作用： 《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
1.2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)維度確定了教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字"舍"的兩個(gè)讀音，明白"使"、"浥"、"更盡"的意思，理解整首詩的意思。
過程方法目標(biāo)：采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
1.3教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。
2、體會(huì)詩人對友人依依惜別的離別之情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人對友人依依惜別的離別之情。
二、說教法
依據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了 入詩境，讀詩文，解詩意，悟詩情，續(xù)詩韻，拓詩篇的教學(xué)程序，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用情境式，啟發(fā)式教學(xué)，層層深入引讀法教學(xué)：
三、說學(xué)法
為落實(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我是按照"讀-思-悟-誦"的方法來引導(dǎo)學(xué)生品悟情感的。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：1.收集描寫友情方面的名詩名句。
2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？
3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、
課時(shí)安排：一課時(shí)
五、說教學(xué)過程
5.1欣賞導(dǎo)入。（聽歌曲《送別》，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談離別的感受）
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，人們在離別時(shí)總特別地難過，今天讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧！
[設(shè)計(jì)思路]通過歌曲營造出詩歌的意境，形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。
5.2指導(dǎo)自讀
5.2.1學(xué)生自讀古詩，認(rèn)準(zhǔn)字音（通過査字典匯報(bào)"朝""舍"不同語言環(huán)境中的不同讀音）
5.2.2評價(jià)自讀情況（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對字音、節(jié)奏、感情等方面作評價(jià)）
5.2.3師配樂朗誦，從學(xué)生的評價(jià)中引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヒ髟姡ㄌ兆硎且环N很高的境界，如果你陶醉了，并且用豐富的情感表現(xiàn)時(shí)，你就學(xué)會(huì)了吟詩）
5.2.4學(xué)生吟詩。
[設(shè)計(jì)思路] 配上古曲《陽關(guān)三疊》，教師飽含深情地吟頌，讓學(xué)生懂得該如何去吟詩
三、揭示課題入詩境
3.1生介紹王維的生平并補(bǔ)充相關(guān)資料。
3.2生談"奉使出塞"的理解。
3.3齊讀詩題，生提問：
（1）元二是誰？
（2）誰送元二？
（3）安西在哪兒？是什么樣的？
學(xué)生利用課外查閱的資料自答。
3.4課件展示渭城與安西之間的地理位置，通過流程圖了解現(xiàn)實(shí)中二者之間的空間距離（兩者相隔三千多公里）。
[設(shè)計(jì)思路] 3000多公里橫穿了大半個(gè)中國，從地域上的距離和差異感受離別感傷，讓學(xué)生深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。
四、激發(fā)想象，細(xì)讀品味
4.1課件出示古時(shí)"安西"的圖片：
（1）學(xué)生描繪圖片內(nèi)容（荒山野嶺、滿眼的沙漠……）
師介紹：渭城與安西路途如此遙遠(yuǎn)，按當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時(shí)間，而且所到達(dá)目的地是窮荒絕域。
要求
生以王維的身份，從好友的角度想象送別時(shí)的話語，小組內(nèi)相互交流，再向師匯報(bào)
[設(shè)計(jì)思路] 教師引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異，以元二的好友自居，通過對比激發(fā)學(xué)生豐富想象，用言語感受并充分表達(dá)難分難舍的情緒，為下文朗讀作好感情鋪墊。
4.2由對朋友的關(guān)懷直接進(jìn)入后兩句"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人"的學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生想象餞行宴席上頻頻舉杯，殷勤話別的場面：
（2）反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人離別時(shí)的依依不舍，指導(dǎo)學(xué)生讀出離別時(shí)的感傷和不舍之情。
[設(shè)計(jì)思路] 教師把學(xué)生的注意力引向酒。 "朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯離別的酒，傷感的酒，無奈的酒，祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"這一句。層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過"勸君更盡一杯酒"這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。
4.3課件展示送別時(shí)的自然環(huán)境：
（1）學(xué)生描述看到的景物（蒙蒙的細(xì)雨過后……）
（2）師生共吟前兩句。
（3）師相機(jī)指導(dǎo)：多美的景物??！兩個(gè)即將離別的人看到眼前的美景時(shí)，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？
（3）生誦讀古詩，感悟詩境。
[設(shè)計(jì)思路]教師在這兒又采取層進(jìn)式的引讀，學(xué)生反復(fù)誦讀景色的優(yōu)美，目的在于借助這些景物與難分難舍的情緒形成強(qiáng)烈的對比，古人聽到《折楊柳》曲，會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？也是對"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。
4.4古詩今唱。當(dāng)學(xué)生誦讀能很好的把握情感時(shí)，要求學(xué)生試用以前學(xué)過的古詩樂譜把這首詩唱出來。
[設(shè)計(jì)思路] 教師再次采用層進(jìn)式的引讀，想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊唱
4.5師生即興舞詩。
[設(shè)計(jì)思路]新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充"空白"的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。
五、課外拓展
第5篇：師說說課稿范文
1.以讀者身份走進(jìn)文本，感知文本內(nèi)容。威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光可以說是很多人所向往的，本文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具――小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
2.站在作者的角度解讀文本，了解寫作目的。
3.站在編者角度解讀文本，揣摩編者意圖。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能通過品讀課文四、五自然段，了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者寫景狀物時(shí)所運(yùn)用的人物活動(dòng)點(diǎn)景的方法，并嘗試著運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景”法寫一寫自己比較熟悉的景點(diǎn)。
3.在小組合作和展示交流的過程中，學(xué)會(huì)“說明白”、“聽清楚”、“敢于質(zhì)疑和補(bǔ)充”。（本目標(biāo)是小組合作目標(biāo)）
三、說重難點(diǎn)
本節(jié)課研讀文章的四、五自然段，將重點(diǎn)確定為：通過品讀課文四、五自然段，學(xué)習(xí)作者寫景狀物時(shí)所運(yùn)用的人物活動(dòng)點(diǎn)景的方法。在此基礎(chǔ)上，嘗試著運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景”法 寫一寫自己游覽過的獨(dú)特風(fēng)光或者是外出旅游印象最深的景點(diǎn)則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們在閱讀教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種方式。
五、說教學(xué)流程
1.課前精彩一分鐘
欣賞學(xué)生作品，評價(jià)學(xué)生作品：描寫黃臺(tái)山公園魚頭廣場的段落。
2.回顧導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)和馬克?吐溫先生一起去繼續(xù)游覽威尼斯，繼續(xù)感受威尼斯小艇的魅力。
3.明確任務(wù)。
自讀學(xué)案上“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，你有疑問嗎？
4.嘗試探究。
（1）指名讀探究問題，明確任務(wù)。
（2）學(xué)生默讀四、五自然段，勾劃關(guān)鍵詞句，簡單批注。
（3）組內(nèi)交流。
5.展示匯報(bào)。
以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第五自然段中描寫“靜”的句子。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了最大限度的展示，在匯報(bào)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、展示朗讀的過程中，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)都有所提升。
6.點(diǎn)撥提升。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的時(shí)候不夠深入，在這個(gè)時(shí)候教師的點(diǎn)撥與提升就顯得至關(guān)重要。通過教師點(diǎn)撥，“人物活動(dòng)點(diǎn)景法”清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
7.嘗試運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景法”。
在我們描寫景物的時(shí)候，也可以采用這樣的寫法，使人物活動(dòng)成為景色描寫的點(diǎn)睛之筆。
8.盤點(diǎn)收獲。
（1）再次閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）對照目標(biāo)，談收獲。
設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的綱，在它的統(tǒng)領(lǐng)下的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都為它的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)是一節(jié)課是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成對照目標(biāo)盤點(diǎn)收獲的習(xí)慣，也是對語文本體性知識(shí)收獲的梳理、對語文能力的回顧與提升。
9.鞏固拓展。
嘗試著運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景”法，聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫自己的校園。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是“人物活動(dòng)點(diǎn)景法”的遷移用，學(xué)生在自己以后的寫作中能夠?qū)⑦@種寫作方法靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了語文教學(xué)的語用價(jià)值。
六、說學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)案只是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要盡量簡單明了、重點(diǎn)突出，使學(xué)生一看學(xué)案就知道重點(diǎn)在哪里，而不至于由于學(xué)案上文字太多而使學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
附：《威尼斯的小艇》第二課時(shí)學(xué)案
我的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.我能通過品讀課文四、五自然段，了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者寫景狀物時(shí)所運(yùn)用的人物活動(dòng)點(diǎn)景的方法，并嘗試著運(yùn)用“人物活動(dòng)點(diǎn)景”法寫一寫自己比較熟悉的景點(diǎn)。
3.在小組合作和展示交流的過程中，我要學(xué)會(huì)“說明白”、“聽清楚”、“敢于質(zhì)疑和補(bǔ)充”。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一讀：我會(huì)把自己喜歡的句子多讀幾遍，讀得正確、流利并讀出感情。
二寫：摘錄課文中優(yōu)美的詞語或句子寫在隨記本上。
學(xué)習(xí)研討
問題探究：
默讀課文四、五自然段，思考：
1.誰、在什么時(shí)間、乘小艇去做什么？在文中勾劃出相關(guān)語句。想象還有誰可能乘坐小艇去干什么？
第6篇：師說說課稿范文
1.1分析教材
本課題在北師大版的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊的第102頁，屬于第三單元(生物圈中的綠色植物)第6章(綠色開花植物的生活史)第一節(jié)(種子萌發(fā)形成幼苗)第一課時(shí)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)了綠色開花植物的生活方式之后，再來學(xué)習(xí)綠色開花植物的生活史，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開花植物，準(zhǔn)確理解綠色開花植物生命活動(dòng)的規(guī)律?！胺N子萌發(fā)形成幼苗”是綠色開花植物生活史的第一階段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色開花植物生活史的起點(diǎn)，包括種子的結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)的過程、種子中的營養(yǎng)物質(zhì)和種子萌發(fā)的條件等4部分內(nèi)容。
本節(jié)課首先介紹了生物的生活史與植物的生活史概念，然后通過對種子結(jié)構(gòu)的觀察與解剖，認(rèn)識(shí)到種子的結(jié)構(gòu)類型；通過觀察種子萌發(fā)時(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，認(rèn)識(shí)到種子萌發(fā)的過程。
1.2分析學(xué)生
學(xué)生在已有的生活中積累了一些關(guān)于種子萌發(fā)的感性知識(shí)。經(jīng)在他們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的知識(shí)后，再來研究種子萌發(fā)形成幼苗，既有了經(jīng)驗(yàn)積累又有了知識(shí)儲(chǔ)備，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，好奇心、好勝心和自我表現(xiàn)欲都很旺盛，語言表達(dá)和交流合作能力也有了很大的提高，這也為教師開展探究式教學(xué)提供了智力支持和情感基礎(chǔ)。
1.3分析教學(xué)重、難點(diǎn)
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：
(1)解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)種子各部分的功能；(2)描述種子的萌發(fā)過程，知道種子各部分在萌發(fā)時(shí)的形態(tài)變化。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)：
(1)玉米種子的結(jié)構(gòu)；(2)胚的組成；(3)種子萌發(fā)過程中的形態(tài)變化。
2 說教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)
根據(jù)“知識(shí)類型和地位、學(xué)生水平和發(fā)展需要、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求”制定知識(shí)目標(biāo)的要求層次。本課的知識(shí)目標(biāo)有：
(1)描述綠色開花植物的生活史，知道種子在其生活史中的作用。
(2)描述大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確單子葉植物和雙子葉植物的含義。
(3)描述種子萌發(fā)的變化過程；說明各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育趨勢，理解胚是種子的主要結(jié)構(gòu)。
2.2能力目標(biāo)
從知識(shí)點(diǎn)挖掘出能力目標(biāo)。本課的能力目標(biāo)有：
(1)運(yùn)用解剖觀察的方法，按一定的目的順序，觀察種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
(2)運(yùn)用比較的方法，歸納總結(jié)大豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同；
(3)嘗試對教師質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和展開爭論。
2.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
與能力目標(biāo)一樣，情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也是從知識(shí)目標(biāo)中挖掘出來的。本課的情感目標(biāo)有：
(1)認(rèn)同種子結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
(2)在觀察、解剖、質(zhì)疑的過程中體驗(yàn)積極思考與交流、合作的配合。
3 說教學(xué)策略
選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能使學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
3.1自主性教學(xué)策略
學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)，自我參與。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，放手讓學(xué)生去做；在課堂上要解放學(xué)生的腦、口、手。
3.2探究性教學(xué)策略
新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
3.3興趣導(dǎo)向教學(xué)策略
孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者采取讓學(xué)生先動(dòng)手解剖種子，而后觀看種子萌發(fā)的動(dòng)畫，極大地滿足了學(xué)生的心理需求。
4 說教學(xué)流程
本課教學(xué)流程由6個(gè)環(huán)節(jié)組成，即激趣引題、目標(biāo)引導(dǎo)、自主探究、合作探究、質(zhì)疑點(diǎn)撥、反饋矯正。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣引題。
教師由朗朗上口的唐詩“誰知盤中餐。粒粒皆辛苦”引入對作者另一詩句“春種一粒粟，秋收萬顆籽”動(dòng)畫情景的觀看，并引導(dǎo)學(xué)生思考該詩句表現(xiàn)的是什么生命現(xiàn)象，引出對“綠色開花植物生活史”概念的學(xué)習(xí)，同時(shí)出示第六章標(biāo)題――綠色開花植物的生活史。隨后通過圖解，分析綠色開花植物的生活史需要經(jīng)歷的幾個(gè)重要階段，指出本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出第一節(jié)的標(biāo)題“種子萌發(fā)形成幼苗”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形態(tài)的種子，設(shè)問：一粒小小的種子，為什么能長成幼苗呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生推測可能與種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而揭示出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)自然流暢。由熟知唐詩轉(zhuǎn)入相關(guān)唐詩意境的分析，揭示出章的標(biāo)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。隨后通過展示、分析、觀察、思考等活動(dòng)很自然引出探究種子結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，達(dá)到了激趣引題的目的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)引導(dǎo)。
作為學(xué)生來說，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能引起對所學(xué)知識(shí)的高度注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)生自主探究前出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)；②描述種子萌發(fā)并形成幼苗的過程。簡明的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的高度注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，樹立參與意識(shí)和達(dá)標(biāo)意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)本應(yīng)是三維目標(biāo)，如果在探究前一一列出，易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，考慮到知識(shí)目標(biāo)是第一目標(biāo)，是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體，所以只向?qū)W生展示了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。其他二個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含在本節(jié)課的具體活動(dòng)和相關(guān)環(huán)節(jié)中。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究。
學(xué)生分組完成“活動(dòng)”――觀察種子的結(jié)構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究。
教師出示：大豆、玉米種子的外形圖和解剖圖。依次閃爍顯示各部分，讓學(xué)生逐一識(shí)別，說出名稱。并要求學(xué)生比較大豆、玉米種子，找出異同。
閃爍顯示種子的結(jié)構(gòu)使學(xué)生的注意力更具指向性和集中性。把大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖顯示在一張屏上，便于學(xué)生進(jìn)行對比，找出異同。
然后播放“種子萌發(fā)過程”的Flas，并要求學(xué)生為動(dòng)畫進(jìn)行同步配音解說。
用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示出種子萌發(fā)的過程，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。讓學(xué)生配音，可滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，突出學(xué)生的主體性。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑點(diǎn)撥。
教師首先安排學(xué)生質(zhì)疑，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源。
然后教師質(zhì)疑：(1)胚是由胚芽、胚軸、胚根三部分組成的，還是由胚芽、胚軸、胚根、胚乳四部分組成的?(2)有人說：雙子葉植物的種子有兩片子葉，沒有胚乳；單子葉植物有一片子葉，但卻有胚乳。(3)種子萌發(fā)時(shí)，最先長出來的是胚芽并發(fā)育為幼苗的葉，隨后胚根發(fā)育為幼苗的根，胚軸發(fā)育為幼苗的莖，是這樣的嗎?
通過質(zhì)疑可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生從多角度多方位思考、理解各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并可滿足學(xué)生“好為人師”的愿望。
最后教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)等進(jìn)行剖析、點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥與矯正總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：反饋矯正。
在學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過課堂完成檢測題，形成解題技能。這是對學(xué)習(xí)誤差的“診斷”，以便及時(shí)“治療”和矯正。
5 說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要注意生物知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字表達(dá)要準(zhǔn)確、簡潔。板書類型有綱目式、表解式、圖解式。本課采用概念圖解式板書(圖1～圖3)。
6 說教學(xué)反思
6.1創(chuàng)新之處
(1)通過唐詩導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)文學(xué)氛圍，蘊(yùn)含價(jià)值觀教育。
(2)通過學(xué)生、教師質(zhì)疑，澄清知識(shí)易混淆點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。通過相互質(zhì)疑，還可培養(yǎng)和提高學(xué)生的提出問題、解決問題的能力。
(3)板書設(shè)計(jì)采用概念圖解式，有利于學(xué)生掌握本節(jié)教材內(nèi)容的核心概念，有利于學(xué)生構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系。
6.2改進(jìn)之處
第7篇：師說說課稿范文
【關(guān)鍵詞】高職英語 視聽說 翻轉(zhuǎn)課堂
科技的進(jìn)步推動(dòng)著時(shí)代的發(fā)展，新的時(shí)代賦予了人們新的使命。在這個(gè)新技術(shù)、新思想以及新的模式不斷的影響著人們的生活的世界中，更多的創(chuàng)新給人們的生活帶來了巨大的改變。這些改變是多樣的，是豐富多彩的，它們在不同的方面發(fā)生。近年來，在學(xué)校的教育方面也有著很多的新的形勢不斷的出現(xiàn)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。其中，最為有影響力的是結(jié)合了信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式
翻轉(zhuǎn)課堂是二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，信息化的浪潮不斷沖擊下的產(chǎn)物。這是一個(gè)起源于國外的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是由英語中的“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來的。這個(gè)概念最早被提及是在本世紀(jì)初的時(shí)候在美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia三位學(xué)者共同發(fā)表的題目為“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”的文章中提到的，但是當(dāng)時(shí)并沒有類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的新名詞出現(xiàn)。直到2007年，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式，被美國科羅拉多州的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron在Woodland Park High School Sams的課堂上采用。從此，這樣一種模式才逐漸的引起更多的人的關(guān)注，并將其應(yīng)用到各種各樣的教育課程中。
現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式是建立在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，是科學(xué)進(jìn)步、信息技術(shù)普及下的新的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式，因?yàn)槠渥陨淼膬?yōu)勢能夠緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正在被越來越多的人接受，并應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中來。
二、高職英語現(xiàn)狀
在我國，現(xiàn)階段的高職一般只有兩年左右的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的短的時(shí)間高職學(xué)生來說想要真正的學(xué)好英語是很有難度的。由于我國現(xiàn)在的高效錄取制度導(dǎo)致最終進(jìn)入到高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般來說成績都不是很理想。更有很多人對英語本身根本不感興趣，這無疑增大了高職英語教學(xué)的難度。來自于不同地區(qū)，接受過不同環(huán)境熏陶的學(xué)生的整體英語水平存在的極大的差異，基于這種情況，為了照顧大多數(shù)的學(xué)生，很多老師只能以中間級(jí)別的學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。
英語視聽說課程（English audio-visual course）作為英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是英語專業(yè)的學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語必須要重視的一門課程。雖然英語試聽說課，并不是剛剛加入到英語專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來的，但是由于各種條件的限制，在其學(xué)習(xí)過程中存在著嚴(yán)重的問題。如果僅僅是把英語視聽說課看成是在線教學(xué)與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的混合教學(xué)模式，那就只能說是有點(diǎn)“簡單粗暴”了。有的學(xué)校甚至把英語視聽說課當(dāng)做英語影視欣賞課。整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程，缺少學(xué)生的參與。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語視聽說課程中的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，目前已經(jīng)被應(yīng)用到很多科目的學(xué)習(xí)中，在英語視聽說課的教學(xué)中也采用了這種新的模式。
1.高職英語視聽說課使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的好處。將翻轉(zhuǎn)課堂這種新的模式 應(yīng)用到高職英語視聽說課中有很多的好處。
（1）重難點(diǎn)問題可以反復(fù)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要的展現(xiàn)形式是視頻，授課老師將本門課程的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，并以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為單元，將其講解的內(nèi)容制作成短小精悍的視頻，上傳到供同學(xué)們學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所有的視頻制作的要制作的清晰明了，并且根據(jù)知識(shí)進(jìn)行命名。每位學(xué)生可以通過自己的賬戶進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一次沒有聽懂的、沒有理解的知識(shí)可以反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，直到將知識(shí)點(diǎn)消化、吸收。
（2）不同水平的同學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。任課教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解制作為的視頻，上傳到可供學(xué)生資助學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對于那些在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“被放棄”的學(xué)生有極大的好處，他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從最基礎(chǔ)的做起，有助于其不斷的進(jìn)步，逐漸拉近和其他同學(xué)之間的距離。
（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，方便快捷高效。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。主要的是在線的學(xué)習(xí)。在信息快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為新的信息傳播媒介，其快速高效性是其他媒介無法媲美的。將學(xué)習(xí)的相關(guān)信息以視頻的形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，這大大節(jié)省了信息傳播的時(shí)間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，方便了師生之間的交流，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，遇到問題可以及時(shí)的和老師進(jìn)行交流，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的模式也方便老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，有助于學(xué)生成績的快速提升。
2.高職英語視聽說課使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式，在高職英語視聽說的教學(xué)過程中，有很多好處，但是存在的問題也是不容忽視的。
（1）對翻轉(zhuǎn)課堂模式的存在誤解。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的模式。在一時(shí)之間很難被大多數(shù)的人們了解和接受。其新穎的模式吸引了一部分的人，但是也有很多人由于受到傳統(tǒng)模式和觀念的影響對翻轉(zhuǎn)課堂模式存在著誤解。有些人認(rèn)為，所謂的學(xué)習(xí)就是學(xué)生應(yīng)該坐在教室里，認(rèn)認(rèn)真真的聽老師在講臺(tái)上講課，除此之外的所有都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。
（2）角色轉(zhuǎn)變程度大。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，老師和學(xué)生之間是一種互相尊重、互相包容的平等的師生關(guān)系。這對于老師來說存在最大的一個(gè)問題就是，怎樣能夠快速的適應(yīng)這種新的角色定位，擺正自己的位置。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的英語基礎(chǔ)一般比較弱，對學(xué)習(xí)的興趣不大，英語視聽說課是要將英語的聽說讀寫各個(gè)方面能力進(jìn)行綜合練習(xí)的科目，相對來說難度可能更大。所以在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，如何能過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是新模式下老師不得不面對的一大難題。
3.高職英語視聽說課使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的建議。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高職英語視聽說課程的教學(xué)中，能夠很好的發(fā)揮其優(yōu)勢，并且為高職英語視聽說課程帶來新的活力。面對著翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語視聽說課程的使用過程中面對的問題，提出以下的解決辦法。
（1）推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式，改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知。很對人對一種新的事物在認(rèn)識(shí)的過程中總會(huì)存在一定的誤會(huì)和不理解，這是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)該以正確的態(tài)度去面對。對于人們對翻轉(zhuǎn)課堂模式的誤解，相關(guān)方面可以通過讓人們參與到真正的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中來，感受其為課堂帶來的活力，以及對提高學(xué)習(xí)成績的幫助的作用，逐漸改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知。
（2）提高自身的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式的下，老師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的參與者，雙方的有效互動(dòng)、有效溝通體現(xiàn)了新的模式的真正意義所在。在這個(gè)新的模式對老師和學(xué)生要適應(yīng)其給出的新的角色定位。老師，雖然看起來沒有傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣重要的地位，但是在新的模式下對其的要求變的更高。老師在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)式提問，結(jié)構(gòu)式提問可以將整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容變成問題式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)更加具有目的性。這是保證翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要部分。什么樣的提問更有效是對老師能力的一個(gè)新的考驗(yàn)，這就需要老師不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，來適應(yīng)新的角色。學(xué)生也要把握好自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高成績。
四、小結(jié)
隨著科技的不斷進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂式的新型的教學(xué)模式將會(huì)越來越受到人們的歡迎。雖然在不斷發(fā)展的過程中，會(huì)遇到不同的問題，但是只要不斷的努力和改變，這樣好的教學(xué)模式將會(huì)得到更好的應(yīng)用。在使用可更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式后，高職英語視聽說課的教學(xué)也會(huì)取得更好的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李戰(zhàn)杰.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J].中國職工教育，2014，（20）.
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[3]王華麗.視聽說教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（2）.
作者簡介：劉雅萍（1983.11-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：英語教育。
【課題】
第8篇：師說說課稿范文
教材：
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的美好意境，初步了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.有感情的朗誦散文詩，感受春天的美好。
一、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
二、物質(zhì)準(zhǔn)備
（二）鋼琴協(xié)奏曲《春》。
三、說教學(xué)法
（二）練習(xí)法：朗誦環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的采用多種形式進(jìn)行朗誦練習(xí)，能夠使幼兒體驗(yàn)朗誦的樂趣、感受詩歌的意境，還突出了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
活動(dòng)過程：
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)描述春天的美麗景色。
（環(huán)節(jié)簡析：教師將幼兒的描述用散文詩的句式進(jìn)行提煉，使幼兒自然產(chǎn)生一種成就感，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對詩歌有一個(gè)最初的感受，更為順利過渡到下一環(huán)節(jié)做了鋪墊 。）
（一）欣賞
教師：小朋友，老師看到的春天像一本書。我們來聽一聽春天是一本什么樣的書？教師播放輕柔舒緩的音樂，有感情的朗誦詩歌。
教師：小朋友，這一遍我們仔細(xì)聽一聽彩色的書里有什么？會(huì)笑的書里有什么？會(huì)唱歌的書里有什么？
（二）分段理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌中的重難點(diǎn)部分
教師：請小朋友說一說，詩歌里為什么說春天是一本彩色的書呢？我會(huì)引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片，來發(fā)現(xiàn)春天的色彩，從而理解此句詩文的含義。
教師：春天還是一本會(huì)笑的書呢。小池塘笑的時(shí)候出現(xiàn)了酒窩，它的酒窩是怎么來的呢？（這是一個(gè)重點(diǎn)的部分，小朋友可能會(huì)回答不出來，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶出風(fēng)吹池塘水時(shí)出現(xiàn)的漣漪、石子投進(jìn)水里時(shí)出現(xiàn)的漣漪等現(xiàn)象，幫助幼兒理解“小池塘的酒窩”是怎樣形成的。）
教師：在最后一本會(huì)唱歌的書里，是誰在唱？它們是怎樣唱的？（這部分的學(xué)習(xí)理解主要突出四個(gè)象聲詞的引領(lǐng)，從而使幼兒理解詩文的含義。）
（三）朗誦
教師：請小朋友看著小圖書自己朗讀，先說詩歌的名字再朗誦詩歌。
（環(huán)節(jié)簡析：本環(huán)節(jié)采用了兩個(gè)有效策略，一是邊看小圖邊朗讀，二是采用多種形式練習(xí)朗讀。不同的朗誦形式激發(fā)幼兒朗誦的熱情，避免了乏味練習(xí)。）
（一）討論
教師：春天還會(huì)是一本什么樣的書？
（二）創(chuàng)編
教師：老師相 信，小朋友們能夠自己說出春天是一本什么樣的書、書里都有什么。
附：
春天是一本彩色的書，
紅的桃花，
白的梨花；
小池塘笑了，
小朋友笑了，
春天是一本會(huì)唱歌的書，
春雨滴滴答，
青蛙呱呱呱。
本次活動(dòng)，通過活動(dòng)前帶幼兒到戶外觀察感知春天的主要特征，活動(dòng)中聽、說、看、仿編等多種途徑，使幼兒很好地理解詩歌，充分體會(huì)、感受詩歌的意境，激發(fā)幼兒對散文詩的喜愛，提高幼兒的朗誦、仿編等文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，還能積累更多有關(guān)春天的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)幼兒對散文詩的學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)達(dá)到一定程度時(shí)，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提出發(fā)散性問題，讓幼兒擴(kuò)展自己的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法，對作品進(jìn)行仿編。幼兒在仿編中通過對原作品結(jié)構(gòu)的模仿、語言的運(yùn)用、意韻的揣摩，能夠達(dá)到一種創(chuàng)造性、深層次的學(xué)習(xí)。
研討小組意見：
第9篇：師說說課稿范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用學(xué)情教材
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.014
將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個(gè)方面來闡述我的說課內(nèi)容。
一、教材分析
本節(jié)課在教材中的地位及作用：函數(shù)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，而本節(jié)內(nèi)容又是函數(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用。本節(jié)的學(xué)習(xí)，既是對函數(shù)知識(shí)的鞏固，又是對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)內(nèi)容正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
根據(jù)中職《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求以及“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要目的是為專業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生將來的社會(huì)生活服務(wù)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）理解分段函數(shù)的概念及應(yīng)用；（2）了解實(shí)際問題中的分段函數(shù)問題。
2.能力目標(biāo)：
（1）會(huì)求分段函數(shù)的定義域和函數(shù)值；（2）能建立簡單實(shí)際問題的分段函數(shù)關(guān)系式以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理及分析與解決實(shí)際問題的能力。
3.情感目標(biāo)：
通過分段函數(shù)對營銷策略的引導(dǎo)作用讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的思想。
重點(diǎn)：對分段函數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)過程中，通過計(jì)算水費(fèi)和解答基礎(chǔ)例題的突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：建立實(shí)際問題的分段函數(shù)關(guān)系。在教學(xué)過程中通過與專業(yè)相結(jié)合的例題解答及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練來突破難點(diǎn)。
關(guān)鍵：確定自變量在不同取值范圍內(nèi)的對應(yīng)函數(shù)關(guān)系式。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級(jí)市場營銷專業(yè)的學(xué)生。從知識(shí)層面來說學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了求函數(shù)定義域和求函數(shù)值，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再學(xué)本節(jié)課相對能減小難度。從能力層面來說本班學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。從情感層面來說他們對新鮮事物感興趣，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，較注重自己的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對以上學(xué)情，我是這樣處理教材的，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，講授知識(shí)，訓(xùn)練技能。
三、教法與學(xué)法
1.教法：“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著這一原則，在教學(xué)過程中我主要采用以下教學(xué)方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)過程中通過水費(fèi)計(jì)算案例，將知識(shí)融入到具體的事例中，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出相關(guān)知識(shí)。
小組合作討論法：教師布置任務(wù)分組合作制定出符合分段函數(shù)形式的商品促銷方案。
反饋式評價(jià)法：教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)自制的商品促銷方案對學(xué)生掌握情況進(jìn)行評價(jià)。
2.學(xué)法：針對教法，在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
四、教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)過程中設(shè)置了七大環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。
所謂良好的開端是成功的一半。數(shù)學(xué)來自生活，又應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐。分段函數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛的應(yīng)用，比如商品打折、水費(fèi)、電費(fèi)計(jì)算等等。本課采取的是創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看一段生活中的節(jié)約水資源公益廣告，來激發(fā)學(xué)生節(jié)約水資源意識(shí)。并以此為引入新知做情感上的鋪墊。
環(huán)節(jié)2：引入新知。
教師給出關(guān)于水費(fèi)計(jì)算方面的問題。
例1 我國是一個(gè)缺水的國家，很多城市的生活用水遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界的平均水平，為了加強(qiáng)公民的節(jié)水意識(shí)，某城市制訂了每戶每月用水收費(fèi)（含用水費(fèi)和污水處理費(fèi)）試寫出每戶每月用水量與水費(fèi)之間的函數(shù)關(guān)系。
本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。首先給學(xué)生設(shè)置四個(gè)問題：
（1）自變量是什么？（用水量設(shè)為x）（2）自變量的取值范圍是什么？（x≥0）（3）自變量被分成了幾段？（2段）（4）每一段的函數(shù)解析式是什么？
讓學(xué)生自主思考、探究、回答這四個(gè)問題，并以表格形式列出答案。其次，教師利用解析式形式寫出函數(shù)表達(dá)式，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此函數(shù)的特點(diǎn)。引出本節(jié)重點(diǎn)分段函數(shù)的相關(guān)概念。本環(huán)節(jié)是希望通過學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問題引入課題為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離
環(huán)節(jié)3：鞏固新知。
教師板書分段函數(shù)定義：在自變量的不同取值范圍內(nèi)，需要用不同的解析式來表示的函數(shù)叫做分段函數(shù)。
然后指出分段函數(shù)定義域和函數(shù)值的求法。并歸納總結(jié)出求函數(shù)值的步驟：先確定某個(gè)自變量所在的范圍，再把自變量代入不同范圍對應(yīng)的解析式求出函數(shù)值。
根據(jù)分段函數(shù)的相關(guān)定義給出例題。
例2設(shè)函數(shù)f（x）=2x-1， x≤0；f（x）=x2， x>0
（1）求函數(shù)的定義域；（2）求f（2），f（0），f（-1）的值。
教師板書解題過程。結(jié)合例題學(xué)生進(jìn)行口答練習(xí)，以加強(qiáng)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過講練結(jié)合的形式，突出本節(jié)的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的掌握。
環(huán)節(jié)4：應(yīng)用新知。
教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)給出相應(yīng)的例題。
例3 某商店規(guī)定，某種商品一次性購買10kg以下，按零售價(jià)格50元/kg銷售；若一次性購買量滿10kg，可打9折；若一次性購買量滿20kg，可按團(tuán)購價(jià)格40元/kg供貨。
（1）試寫出支付金額y（元）與購買量x（kg）之間的函數(shù)關(guān)系式；
（2）分別求出購買15kg和25kg應(yīng)支付的金額。
師生共同分析：在商品銷售問題中，銷售總金額=單價(jià)×銷售量。不同的購買量單價(jià)不同，所以這是一個(gè)分段函數(shù)。
（給學(xué)生一定的時(shí)間分析討論以得出例題的解題過程。解題過程找一名學(xué)生板演，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生檢查解題過程，找出問題，共同糾正。）
通過此例題的解題過程讓學(xué)生歸納總結(jié)出應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的步驟：
利用分段函數(shù)建模的基本步驟是：
1.確定自變量和它的取值范圍。2.對自變量進(jìn)行分段。3.分段寫出函數(shù)解析式。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在他們專業(yè)知識(shí)中的地位，并體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
環(huán)節(jié)5：崗前培訓(xùn)。
本環(huán)節(jié)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師布置任務(wù)：老師知道作為營銷專業(yè)的我們，咱們大部分同學(xué)都比較關(guān)注各商場的促銷活動(dòng)。下面的時(shí)間同學(xué)參照例3的模式，把老師給的幾個(gè)促銷方式，根據(jù)課前的分組每組自選一種方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)確定一個(gè)促銷方案，并求出本次促銷方案中的分段函數(shù)關(guān)系式，以及某一顧客此次購買某件商品的購物金額。然后每組派一名代表闡述你們組的成果。
在小組討論時(shí)，教師到各小組指導(dǎo)，并檢查各小組討論的書面結(jié)果。
成果展示時(shí)，每組代表在大屏幕上展示本組的成果，以便同學(xué)能直觀地了解各小組的情況。
各組展示之后，教師以多媒體展示各小組的正確答案。
本環(huán)節(jié)的實(shí)際目的：讓學(xué)生把死板的理論知識(shí)運(yùn)用到他們專業(yè)實(shí)踐中來，加深學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)的理解，又可以突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)6：總結(jié)評價(jià)。
評價(jià)主要采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師在總結(jié)評價(jià)時(shí)，總結(jié)學(xué)生的掌握情況及比較各學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處，使學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力在評估中得到提高。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)歸納不僅是對知識(shí)的簡單回顧，主要是發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行總結(jié)。
環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。
（1）讀書部分：教材章節(jié)3.3；（2）書面作業(yè)：學(xué)習(xí)與訓(xùn)練3.3；（3）實(shí)踐調(diào)查：調(diào)查生活中分段函數(shù)的實(shí)例。
環(huán)節(jié)8：板書設(shè)計(jì)。
