工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)范文
畢業(yè)設(shè)計是對我們在接受教育階段所學(xué)到知識的一個總結(jié)。由于教師在教學(xué)活動中的教育方式和畢業(yè)生自身的原因，使工業(yè)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面存在以下幾個問題：
1.1畢業(yè)生的態(tài)度過于敷衍或流于形式無論是本科還是?？圃盒５膶W(xué)生，他們在即將畢業(yè)時都會面臨著同一個問題那就是找工作。近幾年來的大學(xué)擴招導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量在逐漸增多，這就會給社會造成一定程度上的就業(yè)壓力。所以學(xué)校的畢業(yè)生會把大部分的時間和精力用在了找工作上，根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，這就直接導(dǎo)致他們在時間安排上出現(xiàn)了極度的不合理性，甚至?xí)a(chǎn)生“前松后緊”的怪現(xiàn)象。這種情況下，畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計時，就會顯得比較緊張和浮躁，也有的直接敷衍了事或走形式主義路線，這在一定程度上就降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。有的同學(xué)更為過分，他們直接抄襲別人或上網(wǎng)購買，這就失去了畢業(yè)設(shè)計原本的意義。
1.2教師的教學(xué)任務(wù)繁重，對畢業(yè)生的設(shè)計指導(dǎo)精力有限物質(zhì)生活水平的提高加重了人們對于教育的關(guān)注，高校數(shù)量的不斷增多，也就刺激了高等院校對于招生的限制范圍大大降低，學(xué)生數(shù)量的增多，讓我們高校的教育資源和師資數(shù)量顯得較為緊張。這無疑加重了教師的教學(xué)和科研任務(wù)，由于自身的時間就有限，他們花在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上的時間就可想而知了。由于教師的數(shù)量有限，就會導(dǎo)致一個老師帶幾個甚至十幾個學(xué)生，使得教師放在每個學(xué)生身上的時間和精力就顯得更少了。缺少了老師的指導(dǎo)和意見，他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就大打折扣了。
1.3畢業(yè)生在選題時不夠科學(xué)我國高等院校的畢業(yè)生在進行畢業(yè)設(shè)計時，往往都是指導(dǎo)老師給定的題目，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，他們不能根據(jù)自己的興趣愛好去選擇課題進行設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計時不能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。而且這些由指導(dǎo)老師定下的題目比較常規(guī)，毫無新意，有的還是幾年前用過的，在選題上缺乏一定的前瞻性，限制了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們的積極性和興趣，而且這些標(biāo)題還存在著難易程度的差異以及工作量大小的問題，這些因素也影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.4在指導(dǎo)環(huán)節(jié)和檢查過程的落實上存在困難正常情況下，無論是本科還是專科院校的畢業(yè)生在即將畢業(yè)的最后一年，除了畢業(yè)設(shè)計一般不會再有其他的教學(xué)任務(wù)，在時間上比較寬松，而有的畢業(yè)生趁著這幾個機會出去工作或者兼職工作，也有很多學(xué)生無故離校。即使很多院校的管理者做了很多這方面的工作或者做了一定的限制，仍然無濟于事。對于這樣的問題根本無法做到有效的控制和解決，這種問題就使得很多學(xué)生脫離了老師的掌控范圍，給他們的溝通帶來一定的不便，更別提對設(shè)計進行指導(dǎo)了。學(xué)校里雖然也有檢查和考核制度，但是由于監(jiān)管力度不夠，致使這些檢查和考核制度只是一紙空文，沒有任何的作用。更不用說能起到監(jiān)督學(xué)生和老師保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)了。
1.5高等院校對畢業(yè)設(shè)計的評價體系不夠完善目前，我國的高等院校對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的評價體系存在一定的缺陷，這種體系不能做到真正的客觀、真實和公正?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計基本上都是采用畢業(yè)答辯的形式，而我們的評價也是在答辯的過程中完成的，一般只考慮結(jié)果沒有考慮過程。而且很多院校的畢業(yè)答辯只是一種形式，普遍存在“嚴進寬出”的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計做得好的沒有獎勵，做得不好的也沒有懲罰。只要是答辯的一般都能通過，這就給下一屆的學(xué)生造成了一個不好的現(xiàn)象，讓他們對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，這樣就形成了惡性循環(huán)和一些不好的連鎖反應(yīng)。另外，我們的指導(dǎo)老師和評委也缺乏公正，相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)也沒有量化，不夠科學(xué)和系統(tǒng)，沒有能夠形成一套完善的合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價體系。
2我們在工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)方面教學(xué)改革的措施和策略
通過以上我們對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計時出現(xiàn)的很多問題的分析，考慮到讓畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也為了能讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識真正應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，更好地把理論轉(zhuǎn)化為設(shè)計成果，和實際工作相對接。針對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計時常出現(xiàn)的問題，我們對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行了一系列的改革，為了更加緊密地結(jié)合學(xué)生以后的就業(yè)和工作，采取了以下幾點措施：
2.1篩選設(shè)計題目時，注意時效性，與實際工作相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目是做畢業(yè)設(shè)計的前提和方向，它的成敗關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進而也能影響學(xué)生綜合能力的提高。針對以往老師在選題時的問題，我們采取了雙向選題機制。具體措施是：一方面我們的指導(dǎo)老師從國內(nèi)外的各種設(shè)計大賽和一些教師的科研題目方向進行命題；另一方面我們的指導(dǎo)老師也會結(jié)合學(xué)生在實習(xí)單位的具體工作讓他們自發(fā)命題。我們也可以通過實習(xí)單位的負責(zé)人讓他們根據(jù)實際工作需要對學(xué)生進行命題。這種情況下，我們的設(shè)計命題就結(jié)合了實際工作的需要，也把握了最新、最前沿的設(shè)計理念，充分做好了從校園到工作崗位的完美過渡。
2.2充分重視設(shè)計過程管理，加強設(shè)計時的監(jiān)管機制大多數(shù)情況下，我們的畢業(yè)生在選定好設(shè)計題目時都是在最后階段才開始著手做的，這是由于我們管理松懈導(dǎo)致的，設(shè)計的時間比較緊張就會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。針對這些問題，我們將制定和完善論文管理制度，并且要將在畢業(yè)設(shè)計過程中各個環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的監(jiān)督管理制度落實到位。首先，我們可以通過院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督系主任來檢查論文的完成狀態(tài)和運行情況。再由系主任抽查指導(dǎo)老師的論文指導(dǎo)情況，最后就是指導(dǎo)老師督促和指導(dǎo)學(xué)生定期完成任務(wù)，就這樣層層管理，分工明確，必要時實施獎罰制度，以保障制度的順利執(zhí)行。其次，要求指導(dǎo)老師不僅要負責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，也要負責(zé)學(xué)生的就業(yè)和工作，規(guī)定指導(dǎo)老師和學(xué)生每周見面的次數(shù)，保障老師和學(xué)生之間的溝通，指導(dǎo)老師要定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進程和質(zhì)量，并對其進行有針對性的指導(dǎo)。使我們的學(xué)生在工作的同時，也能兼顧論文，這也就在某種程度上保障了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，至于那些長時間不在學(xué)校的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以找實習(xí)單位的負責(zé)人對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)，這就能夠保障他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。最后，進一步完善學(xué)生的請假制度，保證學(xué)生的在校時間。由于畢業(yè)設(shè)計期間正是學(xué)生找工作的高峰期，所以他們請假的次數(shù)比較頻繁，為了避免學(xué)生無故離校，我們需要進一步完善請假制度。對于請短假的人，必須經(jīng)過班里的指導(dǎo)員和團總支的老師共同批準(zhǔn)，對于請長假的人，必須經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班里指導(dǎo)員、團總支老師、設(shè)計指導(dǎo)老師的共同批準(zhǔn)，并且也要有實習(xí)單位開的實習(xí)證明，這樣能夠保障學(xué)生的人身安全和有效地監(jiān)督了學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計。
2.3進一步完善畢業(yè)設(shè)計評價體系針對以往畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題我們需要進一步完善畢業(yè)設(shè)計評價體系，我們可以采用平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占30%，答辯成績占70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導(dǎo)老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業(yè)設(shè)計評價的公平公正。
3結(jié)語
第2篇：工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)范文
[摘 要]畢業(yè)設(shè)計作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計教育進行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會的需要。本文以工業(yè)設(shè)計教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計與跨學(xué)科聯(lián)動的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計發(fā)展的新趨勢，總結(jié)具有實踐意義的改革措施。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性
一、引言
隨著國家經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會對人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設(shè)計教育面臨著前所未有的機會，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計的發(fā)展及其帶來的價值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對工業(yè)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個檢驗；是對其專業(yè)理論知識與實踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進行的完整匯報。同時，畢業(yè)設(shè)計不僅僅停留在檢驗學(xué)生的過往所學(xué)知識，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點，在畢業(yè)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生進行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計，以前瞻性作為設(shè)計命題的出發(fā)點，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計發(fā)展的可能性。
本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動模式工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢確定改革措施。從各個專業(yè)院校設(shè)計學(xué)科畢業(yè)設(shè)計展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)院自身對設(shè)計教學(xué)定位、發(fā)展重點和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動模式進行畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計人才，促進學(xué)科發(fā)展的契機，也是社會、經(jīng)濟進步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識體系為背景優(yōu)勢，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實意義。
二、趨勢：畢業(yè)設(shè)計發(fā)展新方向
時代在變，以實踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計也在發(fā)生著改變。很多院校都意識到了這點并積極的進行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計發(fā)展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。
1.以國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計服務(wù)
工業(yè)設(shè)計教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗到完整的設(shè)計流程，這為未來的工作提供了實踐訓(xùn)練的機會。學(xué)生應(yīng)及時的了解國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，才能更好的把握重點，抓住發(fā)展的機會。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會的職能。在進行畢業(yè)設(shè)計選題期，就要求學(xué)生立足社會的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設(shè)計選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發(fā)展及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國家重點扶持的項目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實際內(nèi)容。將選題落實在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實的落實國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之間的聯(lián)系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動。在此過程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點與個人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個人發(fā)展。
2.具備國際視野，兼容多元文化
通過畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國際性設(shè)計問題，打破思維的局限，提升設(shè)計的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計選題中，更好的進行創(chuàng)新性設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴謹與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計視野，啟迪設(shè)計實施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計進程中強調(diào)多元文化的重要性，以此視角進行畢業(yè)設(shè)計才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達出來。綜合性大學(xué)一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項優(yōu)勢，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過程中建立開放式的知識結(jié)構(gòu)。
3.設(shè)計表達的探索性、創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個設(shè)計學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢為依托，將設(shè)計與機械、工商管理、社會學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計實現(xiàn)的可能性與實現(xiàn)路徑，為設(shè)計發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計期間可以與機械專業(yè)的學(xué)生合作，互補所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實現(xiàn)出來，學(xué)生在進行的過程中能夠更深刻的體會專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團隊合作在工業(yè)設(shè)計中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系，這對未來的就業(yè)及個人發(fā)展都奠定了良好的認知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝之間的契合點也是畢業(yè)設(shè)計表達探索與創(chuàng)新的重要方式。
4.滿足就業(yè)方向與市場需求
畢業(yè)設(shè)計與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計的同時進行著兼職、找工作等活動，這對畢業(yè)設(shè)計的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進行畢業(yè)設(shè)計時教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡單的將畢業(yè)設(shè)計看成是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對畢業(yè)設(shè)計工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。
三、措施：畢業(yè)設(shè)計改革的新方案
綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢之一。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科聯(lián)動包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機械原理、材料工藝、消費心理學(xué)等機械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進行畢業(yè)設(shè)計的跨學(xué)科聯(lián)動時就能夠更從容的面對。
1.指導(dǎo)教師選擇
首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計確定選題為清潔能源汽車設(shè)計，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機械方面的知識是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計成果因不懂技術(shù)及機械原理而導(dǎo)致設(shè)計流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動機的位置等硬傷。只是做了一個外殼設(shè)計，這不利于學(xué)生完整認知的構(gòu)建。因為工業(yè)設(shè)計是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會導(dǎo)致設(shè)計結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長，為學(xué)生提供一個全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計師來校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計師的優(yōu)點是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學(xué)生也是個新穎的開始。但在聘請校外設(shè)計師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時要對其進行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識，才能保證指導(dǎo)的正確性。
2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)
指導(dǎo)教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計競賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，在競賽要求的框架下進行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)設(shè)計的抵觸心理，更好的完成設(shè)計概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計還可被企業(yè)采納，對學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認知，選擇具有國際視野的研究項目。例如進行中日自行車設(shè)計的比較分析，在過程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設(shè)計的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進行自行車設(shè)計，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計。四是鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主認識，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計，也給學(xué)生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計?？偠灾?，在畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認識，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容有更清醒的認識，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計能力與技術(shù)認知兩方面進行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計過程中的重要性，也幫助他們實現(xiàn)出既有設(shè)計美感又有實用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時要鼓勵學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢，積極推進工業(yè)設(shè)計專業(yè)在前期設(shè)計和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計全程中，要以解決問題為導(dǎo)向，以實證研究、實戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動的優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計始終是工業(yè)設(shè)計教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，是一項要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗學(xué)生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學(xué)中開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運用的優(yōu)勢，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，立足國際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與設(shè)計自，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)一定會取得新的進展，從而推動工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)的改革進程。
參考文獻：
第3篇：工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)范文
關(guān)鍵詞：本科 畢業(yè)設(shè)計 過程管理 團隊協(xié)作
中圖分類號： G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（A）-00
畢業(yè)設(shè)計是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實踐活動，是對高校本科生4年學(xué)習(xí)效果的檢查[1-2]。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展，大學(xué)生可以對在校期間所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能進行梳理，綜合運用這些知識、技能，提高分析、解決問題等實踐能力[3]。對于工科專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后大多需要解決實際工程問題，采用書本所學(xué)原理、公式、方法，將復(fù)雜多因素的現(xiàn)實案例合理簡化為具備數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問題，這需要通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)到解決實際工程問題的基本流程和方法，培養(yǎng)團隊意識和學(xué)術(shù)交流能力。
1 畢業(yè)設(shè)計在本科教育中的作用
畢業(yè)設(shè)計是本科教育的最終成果體現(xiàn)，是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識解決實際問題的練兵場，不僅是對本科學(xué)習(xí)是否達標(biāo)的重要考核手段，也為進入工作環(huán)境做好鋪墊，具有其它課程不可替代的作用。
1.1 培養(yǎng)大學(xué)生的知識綜合運用能力
畢業(yè)設(shè)計有別于普通專業(yè)課，不是學(xué)生所學(xué)知識的簡單運用，而是要學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的知識綜合應(yīng)用到實際問題中去。需要運用唯物論和辯證法的觀點，通過主動把握事物的規(guī)律來研究問題，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過程中使知識和能力獲得進一步的升華和提高，達到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，符合社會對人才的需求。
1.2 培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神
大學(xué)生的培養(yǎng)更多的著重于綜合基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、吸收和運用，難以達到科學(xué)研究的范疇。而畢業(yè)設(shè)計的完成過程，則體現(xiàn)了學(xué)生主動開展科學(xué)研究，接受科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)造科研成果的過程。一項真正的科研工作，體現(xiàn)在科學(xué)問題的提出，文獻資料的搜集，明確的研究計劃和技術(shù)路線，科研成果的撰寫以及論文的評審和答辯，這些工作在畢業(yè)設(shè)計中或多或少均有體現(xiàn)。學(xué)生在完成這一系列過程之后，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)研究的開展方法，樹立起嚴謹、求實、創(chuàng)新的科學(xué)精神。
1.3 提高大學(xué)生論文寫作水平
畢業(yè)設(shè)計涉及到多方面的內(nèi)容，最終成稿的文章字數(shù)一般都在15000字以上。如此大篇幅的論文寫作，很多學(xué)生在開始階段根本無從下手，難以把握內(nèi)容的深度和廣度，這需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生按照主題要求組織材料，分析數(shù)據(jù)，謀篇布局，講求條理，以達到學(xué)術(shù)論文的基本要求。通過論文寫作訓(xùn)練，可以很好的鍛煉大學(xué)生的論文布局寫作水平，養(yǎng)成良好的文風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為進入工作單位，完成有水平、有深度的工作報告，打下深厚的基礎(chǔ)。
2 目前畢業(yè)設(shè)計存在的普遍問題
2.1 學(xué)生的重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是對專業(yè)知識的綜合檢驗和實戰(zhàn)練兵，然而，這一過程沒有得到學(xué)生的足夠重視。雖然有許多客觀原因存在，學(xué)生忙于應(yīng)付各種招聘面試，研究生復(fù)試等等。但是，最主要的原因是學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，認為只要參與了畢業(yè)設(shè)計，無論結(jié)果好壞，最終都會順利畢業(yè)。慣性思維將畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作一門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，沒有認識到畢業(yè)設(shè)計需要綜合運用多門基礎(chǔ)及專業(yè)課知識，需要發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該是知識的運用和思考，更應(yīng)該強調(diào)自己的動手和動腦。如果僅僅將畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作是一門課程，只在最后幾周集中突擊，其最終完成質(zhì)量可想而知，甚至還不如一門基礎(chǔ)理論課。
2.2 選題范圍缺乏創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計是對4年所學(xué)專業(yè)知識的綜合考量和應(yīng)用。對大多數(shù)學(xué)校而言，每年的畢業(yè)設(shè)計都在進行著重復(fù)性的工作，教師的指導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的選題范圍多年不變，慣用的選題范圍對應(yīng)課本所學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，本身也無可厚非?？墒?，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，社會需求日新月異，再以10年前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，已經(jīng)偏離了社會對人才的要求，使得學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求脫軌，一邊是大量的未就業(yè)學(xué)生，一邊是企事業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才需求缺口。選題范圍缺乏創(chuàng)新性使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生一直處于10年之前的水平，沒有跟上時代科技發(fā)展的腳步，更無法在科技領(lǐng)域創(chuàng)新突破，引領(lǐng)世界潮流。
2.3 學(xué)生缺乏系統(tǒng)解決復(fù)雜問題的能力
本科畢業(yè)設(shè)計具備學(xué)術(shù)論文的基本要素，要求學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題等方面系統(tǒng)的進行科學(xué)闡述，達到基本具備將實際工程或社會問題轉(zhuǎn)化為有數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問題，并進行合理的論證、求解。相比較于他們之前所碰到的單一數(shù)學(xué)難題，已經(jīng)屬于一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重于課堂教學(xué)，缺乏科研能力和寫作能力的訓(xùn)練。即使教師布置了小論文，學(xué)生大多在網(wǎng)上查資料東拼西湊，敷衍了事，教師對小論文的批閱不夠深入，也沒有針對學(xué)生論文的不足之處給予意見反饋，學(xué)生的綜合能力難以提高。平時學(xué)習(xí)過程中缺乏科研和論文寫作能力的訓(xùn)練，成為提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的瓶頸。
3 提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
3.1 從思想上加強對畢業(yè)設(shè)計重要性的宣傳
加強思想教育，提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提。學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計的主體，如果不能從思想上認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，就難以達到學(xué)科的培養(yǎng)要求，這也使得他們在畢業(yè)設(shè)計過程中碰到難題之后不能深入思考，缺乏鉆研的動力和耐心。畢業(yè)設(shè)計重要性的宣傳不僅針對學(xué)生，同樣也需要提高教師對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。教師需要在畢業(yè)設(shè)計過程中充分調(diào)動學(xué)生的興趣，對學(xué)生碰到的難題悉心指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計進度和成果有效監(jiān)督，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有獨立解決科學(xué)問題的優(yōu)秀畢業(yè)生。
3.2 加強畢業(yè)設(shè)計過程管理
畢業(yè)設(shè)計的選題工作是關(guān)系該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否達到預(yù)期教學(xué)效果和教學(xué)目的、確保畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，要求教師對選題范圍精心設(shè)計，嚴格把關(guān)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，差異性指導(dǎo)。在時間上也應(yīng)該嚴格控制，一般選題在第7學(xué)期末或第8學(xué)期初開始，但是許多學(xué)校在這期間需要組織學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)，占據(jù)了部分時間，如果在畢業(yè)設(shè)計過程中不能夠嚴格按照時間節(jié)點完成工作量，最終難免倉促收尾，效果欠佳。
3.3 加強學(xué)生團隊協(xié)作精神
畢業(yè)設(shè)計的最終目的是檢驗學(xué)生本科四年專業(yè)知識的掌握程度，以及為進入社會工作崗位打下基礎(chǔ)。無論是剛進入職場的新人，還是有多年工作經(jīng)驗的老員工，碰到新問題的情況是在所難免的，這就要求他們具備進行團隊協(xié)作解決復(fù)雜問題的能力。本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小團隊解決復(fù)雜問題的能力，每一個課題小組在興趣和課題方向上有相似之處，通過團隊互助的形式，使得在問題的解決方法和最終獲得的成果方面均有突破，每一個學(xué)生均能體現(xiàn)自己的團隊價值，并獲得團隊其它成員的認可。通過在團隊合作過程中所獲得的成就感，使得學(xué)生提前感受社會工作的團隊運營模式，增強進入社會工作崗位的自信心和適應(yīng)能力。
3.4 建立激勵獎懲制度
一份質(zhì)量合格的畢業(yè)設(shè)計，絕不是在短時間內(nèi)拼湊出來的，這需要嚴格加強畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控，對畢業(yè)設(shè)計進行有計劃有組織的管理。對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)加強管理，為畢業(yè)設(shè)計有序的進行提供保障。嚴格要求學(xué)生認真完成畢業(yè)設(shè)計，在對學(xué)生加強管理的同時也要加強對老師的管理，要仔細考察指導(dǎo)老師的工作情況，對其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進行檢查。另外，對畢業(yè)設(shè)計做的好的學(xué)生和指導(dǎo)老師進行獎勵，而對于不能滿足畢業(yè)設(shè)計要求的最終成果，應(yīng)進行嚴厲處罰，從而形成在畢業(yè)設(shè)計開展階段的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始階段就不抱有僥幸心理。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是在本科期間的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要階段。通過對本科期間專業(yè)知識的綜合運用考察，為學(xué)生進入工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，要充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行有效的管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學(xué)生解決系統(tǒng)復(fù)雜問題的能力。
參考文獻
[1]占扎君，劉文洪，單偉光，等. 教師與研究生聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的模式初探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，24：234.
第4篇：工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)范文
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著社會的進步和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，國家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會建設(shè)中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當(dāng)今工作的重點。
關(guān)鍵詞：
土木工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強的專業(yè)，更是一項對學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會競爭激烈，大學(xué)生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔(dān)負在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.1學(xué)校方面存在的問題第一，學(xué)校方面辦學(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大與發(fā)展，導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴重，因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或是剛從其他學(xué)校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一項應(yīng)用和實踐性很強的教學(xué)工作，學(xué)生對于所學(xué)知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計中要抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算等。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的任何一個問題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二，指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，對學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計指引教學(xué)方式，缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式，才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際之中，還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中，教師采用的指導(dǎo)模式落后，也會導(dǎo)致教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學(xué)工作，很難抽出一些時間來鉆研對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。
1.3學(xué)生方面存在的問題由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善，進而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學(xué)生自身還有很多問題，例如，有些學(xué)生在實習(xí)期間對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學(xué)生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個人對以前所學(xué)知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學(xué)生有更開闊的思路。
2.2培養(yǎng)學(xué)生時制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時，在知識結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實際結(jié)合、傳授知識與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強，具備土木工程設(shè)計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應(yīng)用型專門人才。
3結(jié)語
隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴大與發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的?；仡櫘?dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
參考文獻：
［1］鄒吉高，嚴贊開.關(guān)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的若干思考［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報，2006，（04）：93.
第5篇：工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)范文
關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計 訓(xùn)練項目 模塊化
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006
畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業(yè)設(shè)計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會責(zé)任感強，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，心智健全、身體健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個值得研究的課題。
在對畢業(yè)設(shè)計改革過程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計體系，同時結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，有針對性地進行小項訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓(xùn)練，擬定為畢業(yè)設(shè)計的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾。
1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項目
緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設(shè)計單位從事設(shè)計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓(xùn)練，對相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負責(zé)人）對于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設(shè)計崗位等七項訓(xùn)練崗位項目。
2 社會實踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容
分別針對這七個訓(xùn)練崗位項目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個部分。
2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)
這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關(guān)系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應(yīng)管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊
對幾個擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復(fù)選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。
同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓(xùn)練習(xí)。
對每個訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓(xùn)練。
4 實踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時間，確保最終訓(xùn)練項目的完成質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計概念模式將相互獨立的各個課程設(shè)計緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計的深度，使學(xué)生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時提供一種解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。
參考文獻：
【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，16（1）：36-38.
【2】崔新壯，金青，董琳琳等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文一設(shè)計一現(xiàn)狀調(diào)查與分析【J】.高等教育，2009，18（1）：105-108.
第6篇：工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)范文
1、通信網(wǎng)工程設(shè)計2、程控室工程設(shè)計3、傳輸室工程設(shè)計
第二類：通信論文
4、光城域網(wǎng)研究與組網(wǎng)5、光波分復(fù)用技術(shù)的研究與分析6、光同步數(shù)字體系的研究與分析
7、論述移動通信的應(yīng)用及發(fā)展8、鐵通XX分公司寬帶業(yè)務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展9、鐵通XX分公司發(fā)展策略
10、提速鐵路專用通信業(yè)務(wù)及發(fā)展11、自擬與本職工作密切相關(guān)的通信工程專業(yè)課題
第一類：通信工程設(shè)計題目要求
《通信網(wǎng)設(shè)計》
一、設(shè)計要求：
1、作某一范圍長途干線網(wǎng)設(shè)計；2、繪出新設(shè)計通信網(wǎng)圖并作相應(yīng)闡述。
二、主要內(nèi)容：
1、對通信網(wǎng)種類及構(gòu)成要素作概括性闡述；2、擬定長途網(wǎng)業(yè)務(wù)節(jié)點數(shù)量及選用相應(yīng)設(shè)備；3、對新設(shè)計通信網(wǎng)的信道構(gòu)成
特點、網(wǎng)型、保護方式等作相應(yīng)闡述。
《程控交換工程設(shè)計》
一.設(shè)計要求:
1.對原有設(shè)備情況的調(diào)查,收集各種資料2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計交換網(wǎng)圖
3.根據(jù)交換網(wǎng)圖提出中繼方式,其中包括信令方式,接口方式及傳輸方式等內(nèi)容4.畫出工程所需各部分圖紙
5.寫出設(shè)計規(guī)范書及設(shè)計說明書
二.完成圖紙名稱:
1.交換網(wǎng)圖2.中繼方式3.設(shè)備平面布置圖4.總配線架,數(shù)字配線架端子分配圖5.電纜徑路圖6.電源系統(tǒng)圖7.工程數(shù)量表
《傳輸室工程設(shè)計》
一、設(shè)計要求：
1、結(jié)合本單位條件或者處自擬條件作傳輸室施工設(shè)計，規(guī)模不限；
2、采用光纖傳輸設(shè)備或者數(shù)字微波設(shè)備及相關(guān)附屬設(shè)備（如中配架、數(shù)配架、引入架、試驗架等）；
3、對各項設(shè)計作重點說明。
二、主要內(nèi)容：
1、傳輸室設(shè)備平面布置圖；2、通信網(wǎng)圖；3、室內(nèi)信道直線徑路圖；4、中配架運用及分配圖；5、布線計劃圖改工程數(shù)
量表。
第二類：通信論文題目要求
第7篇：工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)范文
水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)初步掌握樞紐布置和主要建筑物設(shè)計的一般原則、方法和步驟，加深和鞏固基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)獨立分析、解決實際工程問題的能力；培養(yǎng)正確的設(shè)計思想、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、踏實肯干和求實奮進的精神；并且在設(shè)計、計算、查閱參考文獻及資料、繪圖和編寫說明書等方面提高能力，掌握技巧。畢業(yè)設(shè)計能夠促進學(xué)生工程實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，是水利水電工程專業(yè)學(xué)生獨立進行工程勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理、科研工作的起點。畢業(yè)設(shè)計由多個環(huán)節(jié)組成。其中，選題決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及方法，是關(guān)系畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的選題對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程專業(yè)是涉及多學(xué)科知識體系，并與工程實踐緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)注重理論知識與工程實踐相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色，反應(yīng)學(xué)科前沿，面向企業(yè)需求，以確保設(shè)計水平和設(shè)計質(zhì)量。在此，筆者根據(jù)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基本要求，并結(jié)合教學(xué)工作實踐，對水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作進行探討。
一、畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀及其問題分析
水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目有設(shè)計和論文兩類，其中畢業(yè)設(shè)計典型的選題主要包括：水能規(guī)劃，重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管，拱壩及壩內(nèi)、壩外溢洪道，土石壩及壩外溢洪道，水電站引水系統(tǒng)，水電站廠房，灌區(qū)規(guī)劃及渠首渠系建筑物，泵站等。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可供選題的范圍較為廣泛。我校水利水電工程專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計選題及選題人數(shù)。目前水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計絕大多是設(shè)計類題目，論文類的題目很少。在設(shè)計類題目中，重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管、土石壩及壩外溢洪道、水電站廠房設(shè)計的題目占有較大的比重，約占畢業(yè)設(shè)計題目的70%。結(jié)合最近3年的畢業(yè)設(shè)計，并對其成果進行分析，可以發(fā)現(xiàn)選題存在以下幾個方面的問題。
（一）選題陳舊，重復(fù)率高
近3年來，水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中于重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管、土石壩及壩外溢洪道、水電站廠房設(shè)計等，雖然其題目較多，但是設(shè)計內(nèi)容比較固定，選題沒有新意，不考慮學(xué)生知識水平、興趣愛好、就業(yè)志向等的差異，年復(fù)一年，學(xué)生消極應(yīng)付、老師視覺疲勞。例如，重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管的設(shè)計雖然可以根據(jù)不同的水文、地形、地質(zhì)、裝機容量等條件給出較多的設(shè)計題目，如實體重力壩、寬縫重力壩、空腹重力壩等，但是由于重力壩設(shè)計內(nèi)容較少，重復(fù)性內(nèi)容較多，重復(fù)率高。這對以后專業(yè)評估或復(fù)評非常不利。
（二）選題與工程實際結(jié)合不緊密
設(shè)計類題目基本是真實課題和模擬課題。真實課題是直接選自實際工程的課題，模擬課題有明確的工程背景。由于真實課題工作量和時間進度不易把握，選題難度較大；相反，模擬課題便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的要求安排和組織教學(xué)。因此，近3年來畢業(yè)設(shè)計題目大多是模擬課題。但是，模擬課題由于缺乏實際工程背景，相應(yīng)地涉及實際工程問題較少，需要學(xué)生進行分析的客觀資料不多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計缺乏深度，圖紙與工程實際差距較大。
（三）選題偏離專業(yè)，學(xué)生無興趣
部分指導(dǎo)教師結(jié)合科研課題和社會服務(wù)項目擬定畢業(yè)設(shè)計題目，但有的科研課題和社會服務(wù)項目研究內(nèi)容并不屬于水利水電工程領(lǐng)域，據(jù)此擬定的畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生專業(yè)不符。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生只能是過程鍛煉，設(shè)計成果偏離其專業(yè)。經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會對自己的專業(yè)產(chǎn)生一定的感情和興趣，都希望應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能完成畢業(yè)設(shè)計。因此偏離專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題會影響學(xué)生的積極性，自然影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（四）片面強調(diào)一人一題
一人一題選題方式不便于學(xué)生之間的溝通、交流，不利于團隊精神的培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不僅要求獨立完成，更強調(diào)團隊精神。因此，水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不應(yīng)片面強調(diào)一人一題，而應(yīng)該根據(jù)師資力量，探索鼓勵團隊合作模式的畢業(yè)設(shè)計選題模式，按工程項目分大組，盡可能地多人合作一題，有利于培養(yǎng)團隊精神，也有利于真實課題的完成。
二、對畢業(yè)設(shè)計選題改進的建議
（一）堅持專業(yè)相關(guān)，體現(xiàn)學(xué)科特色
水利水電工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，掌握水利水電工程學(xué)科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有扎實基礎(chǔ)理論、寬厚專業(yè)知識、較強實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級專門人才。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅持專業(yè)相關(guān)，體現(xiàn)學(xué)科特色。
（二）結(jié)合實際工程，理論聯(lián)系實際
畢業(yè)設(shè)計是理論知識與工程實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，選題應(yīng)具有一定的針對性、實踐性。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量以實際工程為背景，增加畢業(yè)設(shè)計課題的應(yīng)用價值；結(jié)合實際工程，將理論知識運用于工程實踐，鞏固、加深學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
（三）反應(yīng)學(xué)科前沿，緊跟時代科技發(fā)展
水利水電工程建設(shè)的發(fā)展日新月異，尤其是在我國。由于我國是壩工大國，在許多領(lǐng)域擁有國際領(lǐng)先的技術(shù)，大量新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料、新設(shè)備推陳出新。而水利水電工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系中卻不可能完全體現(xiàn)，泛泛地課堂講解也不會引起學(xué)生的共鳴。對此類先進性的內(nèi)容可作為畢業(yè)設(shè)計的一部分，所選題目不必深入研究，目的是反應(yīng)學(xué)科前沿，開拓學(xué)生視野，緊跟時代科技發(fā)展，培養(yǎng)未來的水利水電工程師良好的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感。
（四）面向行業(yè)需求，把握時代脈搏
現(xiàn)代水利水電問題日趨復(fù)雜化、綜合化，不僅是工程技術(shù)問題，而且是經(jīng)濟、環(huán)境、社會和管理問題。面對水利水電行業(yè)新發(fā)展、新要求，多學(xué)科融合、多學(xué)科知識交叉是解決重大技術(shù)、社會問題的必然選擇。這就要求從業(yè)人員除了個人的工程素養(yǎng)之外，還必須具有團隊精神。水利水電工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)面向行業(yè)需求，把握時代脈搏，特別關(guān)注和解決團隊精神問題。因此，借助畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，開展團隊合作模式的畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計選題不應(yīng)片面強調(diào)一人一題，而應(yīng)該探索鼓勵團隊合作模式，多人合作一題。水利水電工程專業(yè)是涉及多學(xué)科知識體系的綜合性學(xué)科，選題也應(yīng)突出綜合性。參考水利水電設(shè)計企業(yè)的工作形式，建立畢業(yè)設(shè)計小組。小組成員按照企業(yè)角色定位。小組成員從規(guī)劃、設(shè)計、施工等設(shè)計內(nèi)容中自由選擇。合理地利用每一個小組成員的知識和技能協(xié)同工作?？傊?，畢業(yè)設(shè)計的選題既要符合水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要切合實際，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，面向企業(yè)需求，反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)。
三、結(jié)束語
第8篇：工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)范文
［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；能力培養(yǎng)
一、引言
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是高校本科人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨立設(shè)計及團隊協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計算機軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識、能力、素質(zhì)的全面檢驗，同時對學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實的演練。對學(xué)校來說，它是實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過程和環(huán)節(jié)[1]；對學(xué)生來說，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗大學(xué)生在本科階段的知識積累、實踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。
二、畢業(yè)設(shè)計中的能力培養(yǎng)
土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計主要包括選題、資料收集、計算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實踐教學(xué)過程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運用知識的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對本門課程進行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計卻需要將各門課程的知識綜合應(yīng)用于設(shè)計中，對所學(xué)知識進行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個過程中，學(xué)生遇到難題，就會不斷回顧已學(xué)的課本知識，不斷從不同的課程知識中尋找答案，這樣的實踐需求使得學(xué)生能主動將多學(xué)科的知識綜合運用，不斷加深理解，提高綜合運用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計。在本門課程教學(xué)時，配筋設(shè)計是在已知內(nèi)力的情況下進行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計算和組合。而另外一門課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計算與組合，其教學(xué)的重點不是配筋計算。當(dāng)進行畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識綜合運用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計等一條龍的設(shè)計流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進一步的研究。另外，當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等?，F(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲得資料。針對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的特殊性，文獻資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來進行，合理正確選用標(biāo)準(zhǔn)圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，此外還要涉及建筑細部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開設(shè)了大學(xué)英語和專業(yè)外語等課程，有的高校還將“通過大學(xué)英語四級”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認為外語能力在土木工程行業(yè)里是沒有用處的。實際上，隨著土木行業(yè)的不斷國際化，引進來的和推廣出去的項目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項基本技能。在過去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項目基地參與國際項目了。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為了進一步提高學(xué)生的外語能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計計算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計需要根據(jù)各項要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡單的單體建筑或者某一分部分項工程的施工圖設(shè)計（或施工組織設(shè)計，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運用所學(xué)知識，提出多種可行的設(shè)計方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設(shè)計能力的訓(xùn)練貫穿整個畢業(yè)設(shè)計全過程，從方案設(shè)計、建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計，到細部設(shè)計、截面設(shè)計等。設(shè)計能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。（五）理論計算和計算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實際工程問題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，需要結(jié)合實際工程的情況，做出合理的簡化和假設(shè)，運用這些基本理論來解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實問題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計時需要進行荷載統(tǒng)計、模型簡化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進行理論的計算。對于簡單的建筑物，在設(shè)計中一般采用手工理論計算，外加專業(yè)軟件計算復(fù)核的模式進行；對于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計都需要借助專業(yè)軟件來完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計算也越來越精細，越來越多的計算輔助軟件被開發(fā)出來。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)加強，學(xué)生走出校門時可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項有效實踐。在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻、多寫心得體會，并將其整理形成小論文，公開發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計成果，都需要按照一定的方式表達出來，畢業(yè)設(shè)計成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果一般包括兩部分：設(shè)計計算書和圖紙。其中計算書就是設(shè)計的整個過程的書面表達，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確規(guī)范，語言表達清晰流暢，圖表公式等使用恰當(dāng)。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫作水平，這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達清晰，同時這也是計算書結(jié)果的另一種表達方法。（八）自學(xué)能力和獨立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨立承擔(dān)一定的工作任務(wù)，但是他們在大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的依賴家長、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨立工作的恐懼心理。針對這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨立完成任務(wù)的能力作為另一項中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生針對問題獨立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結(jié)果。這樣有意識地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立工作的素質(zhì)。
三、培養(yǎng)機制的完善
第9篇：工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)范文
采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科畢業(yè)生對本專業(yè)所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識進行了一次實際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場生產(chǎn)加以實際應(yīng)用，從而鞏固和擴展采礦工程基本知識，拓展學(xué)生的采礦工程理論計算、工程制圖和計算機設(shè)計等技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，拓寬學(xué)生本科階段所學(xué)的理論知識和技能技巧，豐富學(xué)生將來在實際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，能夠進一步增加采礦工程本科生對所學(xué)專業(yè)的熱愛，善于理論聯(lián)系實踐，尊重科學(xué)和實踐的良好學(xué)術(shù)、思想作風(fēng)。因此，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的重視程度和教學(xué)水平的重要指標(biāo)。由于學(xué)生前期找工作、考研、考公務(wù)員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和說明書的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個環(huán)境的影響，也有指導(dǎo)老師和學(xué)生的因素。畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)學(xué)生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設(shè)計不能達到要求，可能會造成采礦工程本科生對本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導(dǎo)師和機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)的本科生印象差，而且會直接影響學(xué)生前進方向和前途。因此，針對目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的一系列問題，本文進行較為深入的剖析，對礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。
2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設(shè)計說明書還應(yīng)達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對畢業(yè)設(shè)計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計一般部分（含設(shè)計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在如下問題：
2.1畢業(yè)設(shè)計選題簡單及內(nèi)容相近在進行畢業(yè)設(shè)計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行，設(shè)計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習(xí)礦山為背景，設(shè)計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。
2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計過程中比較嚴重的問題是設(shè)計說明書的寫作能力差，在整個設(shè)計過程中，特別是摘要和設(shè)計說明書中闡述的設(shè)計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯，可見學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設(shè)計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的一個重要不足在于設(shè)計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。
2.5設(shè)計內(nèi)容高度相似由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計題目不盡相同，但設(shè)計內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。
3問題產(chǎn)生的因素
導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點：
3.1前期準(zhǔn)備不充分因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的不斷進步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計和說明書，畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：
（1）礦山接受學(xué)生實習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實習(xí)地點困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對學(xué)生實習(xí)的重視程度不夠；
（2）實習(xí)經(jīng)費不足，學(xué)校提供的實習(xí)經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習(xí)費用已經(jīng)遠遠不能滿足實習(xí)需要；
（3）實習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實習(xí)經(jīng)費不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實習(xí)時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習(xí)不能完全聯(lián)系實際；
（4）實習(xí)過程過于簡單，由于實習(xí)時間的壓縮，導(dǎo)致實習(xí)過程相對簡單，不跟班實習(xí)，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；
（5）有些同學(xué)對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)重視的態(tài)度不夠；
（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗，對學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動于衷的問題束手無策；
（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。
3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：
（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計，只能把握方向；
（2）指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，也存在個別教師工作責(zé)任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認為畢業(yè)設(shè)計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學(xué)生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學(xué)生的大部分時間均不在畢業(yè)設(shè)計上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計上。
4結(jié)論
