對(duì)學(xué)生教育論文精選(九篇)

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第1篇：對(duì)學(xué)生教育論文范文

為什么教師從與學(xué)生一致的觀點(diǎn)和態(tài)度入手，進(jìn)行教育引導(dǎo)工作，就容易產(chǎn)生良好的內(nèi)化效果？讓我們首先考慮一下人內(nèi)化外部影響的心理進(jìn)程及其心理機(jī)制。

一、“內(nèi)化”的心理過程及其機(jī)制

人是一個(gè)能動(dòng)的主體。在不斷地與客觀世界的相互作用過程中，主體積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，并在頭腦中以觀念的方式形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)能動(dòng)的系統(tǒng)，它是發(fā)展變化的，有著自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力，它可以不斷地理觸新事物、接納新事物、解決新問題、適應(yīng)新環(huán)境。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，任何外部（刺激）影響都是通過“同化”和“順應(yīng)”這兩種機(jī)能而被接受到主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來的。同化是指主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)外部刺激進(jìn)行過濾或改變而把它接納到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)在同化外部刺激的過程中，自身結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)的改變即順應(yīng)。同化和順應(yīng)實(shí)質(zhì)上是同一心理過程的兩個(gè)方面。

所謂“內(nèi)化”即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。

人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互依存的各種觀念構(gòu)成的，構(gòu)成人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的觀念在價(jià)值上不是等量齊觀的。觀念等級(jí)不同，主體對(duì)其的態(tài)度不同，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念在性質(zhì)上（主體對(duì)其肯定或否定的態(tài)度）也是不一樣的。有的觀念之間是一致的，有的則是矛盾的，只不過有的矛盾是顯性的，有的是隱性的。在通常情況下，人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定和平衡的，表現(xiàn)為某些觀念之間的相容性。但在特定情況下，認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)不平衡，表現(xiàn)為某些觀念之間的矛盾性。比如珍惜情誼和堅(jiān)持原則都是一種美德，在正常情況下，二者在性質(zhì)上是一致的，在價(jià)值上也是同等的，但在特殊情況下兩者就可能成為一對(duì)矛盾。

不同的人在不同的情況下就會(huì)持不同的態(tài)度：為情誼而放棄原則或堅(jiān)持原則而損害情誼。兩種不同的態(tài)度反映了“珍惜友誼”和“堅(jiān)持原則”在不同人不同情況下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所處的價(jià)值等級(jí)。因此，外部刺激內(nèi)化到主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去便有兩種情況：一種情況稱為“簡單內(nèi)化”。即作用到主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)之上的外部刺激與主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于優(yōu)勢價(jià)值等級(jí)的觀念一致或矛盾，主體便接納或排斥這一外部刺激。外部刺激被接納的過程也就是外部刺激被認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身發(fā)生順應(yīng)的過程，即內(nèi)化過程。但這種內(nèi)化過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生質(zhì)的變化。因?yàn)轫槕?yīng)過程僅僅是結(jié)構(gòu)中某一觀念包容的事實(shí)的量的變化。而觀念本身（肯定性或否定性）、價(jià)值等級(jí)都沒有變化。因而簡單內(nèi)化也就相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)。

另一種情況稱為“復(fù)雜內(nèi)化”。作用到主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)之上的外部刺激與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于原優(yōu)勢價(jià)值等級(jí)的觀念矛盾，或者與性質(zhì)或價(jià)值等級(jí)相同的觀念有的矛盾、有的不一致。在這種情況下，主體接納了外部刺激所產(chǎn)生的內(nèi)化即“復(fù)雜內(nèi)化”。在這一過程中，主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化。原來結(jié)構(gòu)中否定性質(zhì)的觀念在新結(jié)構(gòu)里變?yōu)榭隙ㄐ再|(zhì)，原來是劣勢等級(jí)的現(xiàn)在成為優(yōu)勢等級(jí)，否則外部刺激便不能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。在這一過程中，首先是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而同化外部刺激，進(jìn)而形成包含新內(nèi)容的新的相對(duì)穩(wěn)定、平衡的結(jié)構(gòu)。

從以上兩種情況分析我們可以看出，外部刺激“內(nèi)化”的前提是主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與外部刺激一致的觀念要能取得優(yōu)勢等級(jí)，這也是復(fù)雜內(nèi)化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。而在一般情況下，人們的觀念等級(jí)是穩(wěn)定而難以改變的，只有在特殊情況下，人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才會(huì)發(fā)生不平衡。這種特殊情況即人的頭腦中的觀念之問的隱性矛盾被揭示出來時(shí)，只有引起或揭示人們認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部的矛盾，才可能激起主體對(duì)自身觀念結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的反思和否定的主動(dòng)性，才可能使主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在外力的促使下發(fā)生變化。因?yàn)橹黧w自身的內(nèi)部矛盾已成為主體改變觀念結(jié)構(gòu)、接納處部影響的動(dòng)力。

美國心理學(xué)家費(fèi)斯汀格認(rèn)為：人都有一種力求認(rèn)知一致的趨勢。當(dāng)認(rèn)知不協(xié)調(diào)時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡。外部刺激與自身觀念產(chǎn)生的差異越大，主體的心理失衡越強(qiáng)烈，力求一致的愿望也愈強(qiáng)烈，也就愈容易放棄舊觀念，接受新觀念。

二、“內(nèi)化”原理對(duì)德育工作的意義

從對(duì)內(nèi)化過程特別是復(fù)雜內(nèi)化過程的分析，我們可以看出，外部刺激內(nèi)化的關(guān)鍵是刺激的發(fā)出者要揭示主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部觀念之間的矛盾，并使其中與外部刺激一致的矛盾一方發(fā)展成為優(yōu)勢等級(jí)觀念。這一原理的實(shí)質(zhì)正如費(fèi)期汀格所說，改變?nèi)藗冇^念的方法只是現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是共其化了人們已有的認(rèn)同點(diǎn)。這個(gè)認(rèn)同點(diǎn)即主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與外部刺激一致的觀念。

這一原理對(duì)德育工作者來說，在做學(xué)生的思想工作時(shí)，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上已有的積極的與我們所要之形成的觀念一致的觀念即認(rèn)同點(diǎn)，同時(shí)對(duì)它進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化并利用突發(fā)事件或創(chuàng)設(shè)某種特殊情境，造成“認(rèn)同點(diǎn)”與我們所要否定的學(xué)生身上的觀念之間的矛盾，通過進(jìn)一步的強(qiáng)化，使“認(rèn)同點(diǎn)”成為優(yōu)勢等級(jí)，從而使學(xué)生接納我們發(fā)出的教育澎響，形成我們所希望形成的觀念。優(yōu)秀教師的工作方法，正是這一原理的體現(xiàn)。例如某教師針對(duì)某同學(xué)奢侈浪費(fèi)的缺點(diǎn)，希望使之建立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的觀“念，簡單的教育方法是，指出該生的行為是一種錯(cuò)誤的行為，并向他講明生活奢侈浪費(fèi)的危害，以及艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的好處。而“內(nèi)化教育法”是首先要尋找“認(rèn)同點(diǎn)”，假如該生一向孝敬父母，而家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕，那么教育的步驟是肯定該生孝敬父母是一種優(yōu)良品質(zhì)----指出生活奢侈浪費(fèi)與孝敬父母的矛盾---講明奢侈浪費(fèi)的危害和艱苦奮斗、節(jié)約的好處。

從內(nèi)化原理出發(fā)，我們德育工作者在做學(xué)生的思想工作時(shí)，應(yīng)該注意做好以下三方面工作，這樣才能真正取得良好的教育效果。

1、把握學(xué)生的思想狀況、感情特點(diǎn)和性格特征是開展一切教育工作的基矗我們不僅要了解學(xué)生有什么樣的觀點(diǎn)和喜好，而且要了解學(xué)生為什么有這樣的觀點(diǎn)和喜好。只有全面細(xì)致地了解學(xué)生，我們才能在德育工作個(gè)尋找最佳的“認(rèn)同點(diǎn)”作為找們進(jìn)行教育引導(dǎo)工作的突破口，我們的思想工作才可能取得最大的成效。教師是德育影響的發(fā)出者，教師各方面的素質(zhì)，教師在學(xué)生心目中的地位，都會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)德育影響的態(tài)度，從而影響到德育內(nèi)化的效果。因此，教師努力提高自己各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，樹立自己的良好形象，就能夠增強(qiáng)自身言行的說服力；教師和學(xué)生建立融洽的情感關(guān)系，努力縮短心理距離，就可以提高教師言行的影響力。這兩方面的因素都會(huì)加劇學(xué)生心理失衡的程度和力求平衡的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)內(nèi)部矛盾。學(xué)生心理內(nèi)部矛盾是學(xué)生思想品德形成、發(fā)展的動(dòng)力。因而創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部矛盾是實(shí)現(xiàn)教育影響的重要條件。這種情境可以是某個(gè)突發(fā)事件，也可以是某個(gè)潛在的事實(shí)或可能的假設(shè)，但必須是和德育影響有關(guān)的、具有激發(fā)學(xué)生內(nèi)部矛盾的功能。也只有在特定的情境中，才能激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，使其產(chǎn)生消除矛盾，恢復(fù)心理平衡的主動(dòng)要求。沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就沒有接納教育影響的內(nèi)在愿望，教育工作就難以開展，更談不上教育影響的內(nèi)化。

第2篇：對(duì)學(xué)生教育論文范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；心理障礙；教學(xué)對(duì)策

隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施以及英語新教材的使用。論文經(jīng)過一段時(shí)問的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的語言能力較往年有了很大提高．但學(xué)習(xí)困難生的比例也比以往多．兩極分化現(xiàn)象從初一就開始突顯。由于各種原因．有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)得比較困難．漸漸地形成了心理障礙。對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。分析其原因。不僅是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難多，更主要的是學(xué)生心理的問題這些學(xué)生的心理主要有以下幾種類型。

(1)急躁型。從小學(xué)升入中學(xué)，有些學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然運(yùn)用過去的學(xué)習(xí)方法．由于方法不當(dāng)．盡管在英語學(xué)習(xí)中花的時(shí)問和精力并不比別人少．可成績?nèi)匀徊蝗缛艘?。而這時(shí)的中學(xué)生好勝心強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，緊張浮躁，總想急于求成。但越急越不得法．效果越是不佳。

(2)焦慮型。隨著英語課程不斷加深，一些學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層．學(xué)習(xí)的前后內(nèi)容不能銜接起來，繼續(xù)學(xué)習(xí)困難重重。屢次考試達(dá)不到自己預(yù)期的目標(biāo)，自信心、自尊心受挫．產(chǎn)生失落感而終日緊張不安．嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

(3)抑郁型。一些中學(xué)生性格內(nèi)向、懦弱，在學(xué)習(xí)過程碰到困難因自己的自學(xué)能力低不能獨(dú)立解決問題．又得不到老師及時(shí)合理的指導(dǎo)．不能及時(shí)解決困難，妨礙了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

(4)孤獨(dú)型。由于目前教學(xué)班容量普遍過大，部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注．加上有的教師教法陳舊，因勢利導(dǎo)不夠，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課呆呆地坐著．感到孤立無助。久而久之．隨著自信心的喪失和不參與教學(xué)活動(dòng)，形成了日趨嚴(yán)重的惡性循環(huán)．最終演變?yōu)闂墝W(xué)

(5)自卑型。一些理解能力差，反應(yīng)緩慢．且在小學(xué)沒能學(xué)好英語的學(xué)生，對(duì)英語產(chǎn)生恐懼感，雖有學(xué)好英語的愿望，但苦于無從下手。由于受到自身因索的制約總認(rèn)為自己天生愚笨，永遠(yuǎn)也趕不上優(yōu)等生．眼看努力無望，便“破罐破摔”從而在同學(xué)面前抬不起頭來產(chǎn)生自卑心理。

上述各種原因形成的學(xué)習(xí)i5理障礙造就了英語教學(xué)中出現(xiàn)大批的“失敗者”。這與新課程倡導(dǎo)的面向全體．讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念顯然是不相適應(yīng)的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生⋯⋯”，因此，關(guān)注學(xué)困生，用真心實(shí)意喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望。用真情實(shí)景激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兗皶r(shí)克服心理障礙和學(xué)習(xí)方面的困難．成了當(dāng)前英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么，如何才能幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，克服心理障礙，重塑自信，達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、適應(yīng)學(xué)生心理，保護(hù)學(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)

教育心理學(xué)表明．教學(xué)過程不但是認(rèn)識(shí)過程。工作總結(jié)而且也是心理變化過程．并且認(rèn)識(shí)的效果常取決于心理的變化。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向。承認(rèn)他們的興趣和個(gè)性的多樣性與自身素質(zhì)的差異．才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)．糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的過失。

首先，教師應(yīng)善待學(xué)生。盡顯個(gè)人魅力，與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系英語教學(xué)過程從根本上講是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是學(xué)困生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度往往取決于他們與教師的關(guān)系．他們往往重視其教師與他們的親與疏而決定學(xué)與不學(xué)．喜歡和討厭某一學(xué)科正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)。因此，面對(duì)千差萬別的教育對(duì)象以及他們內(nèi)心的豐富世界．我們應(yīng)理解、尊重他們的思想感情和獨(dú)立個(gè)性．主動(dòng)幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，給學(xué)生更多的親近感和信賴感。學(xué)生只有在人格受到尊重的條件下，在真誠、接受和理解的師生人際關(guān)系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ)．才能消除自卑感，產(chǎn)生不斷追求、進(jìn)取、向上的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐正明．良好的師生關(guān)系有助于降低課堂語言學(xué)習(xí)的焦慮．師生之問良好的情感關(guān)系與學(xué)習(xí)效果有很高的正相關(guān)。

其次，根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，實(shí)施成功教育。教學(xué)觀察表明．對(duì)外語學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的學(xué)生在課堂上的心理狀況更易變化，我們應(yīng)通過其言行、表情分析其心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感向有利他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們努力不讓學(xué)困生成為“陪讀生”或“旁觀者”．避免學(xué)生這一大批極其寶貴的人力資源被自自的閑置和浪費(fèi)。在課堂上，我們注意對(duì)不同學(xué)生提出不同要求．設(shè)置的問題充分考慮梯度。就每單元的課文教學(xué)而言．對(duì)優(yōu)秀生可要求其對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述、縮寫或改寫：對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生就要求其熟讀．聽寫其中重要詞組、句子或常用句型．讓他們?nèi)巳恕疤惶寄苷焦印?，讓每個(gè)學(xué)生都有“成功”感。同時(shí)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)．從不同角度、不同層面，盡可能地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。筆者認(rèn)為．鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的最行之有效的方法就是，在作業(yè)中給學(xué)生寫評(píng)語．讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生直接感受到教師對(duì)其傾注的熱情和關(guān)愛。那些抑郁、孤獨(dú)、自卑的學(xué)生．其實(shí)特別期待他人的肯定和贊同．希望老師能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題給予及時(shí)準(zhǔn)確的答復(fù)教師通過作業(yè)中評(píng)語——師生書面語言的交流．能使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生極大興趣。從而達(dá)到教與學(xué)的高度配合。在評(píng)語中．我們注意簡單、有效、具體，并有針對(duì)性，并盡量用學(xué)生最近學(xué)到的詞匯、句型。如：You’vedonewellin⋯，Welldone!You’vecaughtupwiththeotherstudents．Keepup!或Goodboy．trytodobetterin⋯．Justpayalittleattentionto⋯讓學(xué)生在這種具有吸引力的學(xué)習(xí)情緒中．形成學(xué)習(xí)英語的巨大動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)時(shí)．還要考慮到原有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的一技之長．不斷感受到自己的進(jìn)步．處于積極學(xué)習(xí)和成功的喜悅中．并讓這種勝利的喜悅化作積極進(jìn)取的激情．驅(qū)使他們克服前進(jìn)路上的困難。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)．調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在主體能量

學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者．課堂教學(xué)的主人是他們。教學(xué)中能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地

位是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有的教師在教學(xué)中常存在這樣一種誤解．那就是把所有教學(xué)內(nèi)容都在課堂上給學(xué)生講到．哪一點(diǎn)沒有講到、講透或講遍就覺得是一個(gè)缺憾，似乎沒有完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不然．教師在課堂上所講的內(nèi)容。并不見得每個(gè)學(xué)生都能了解或掌握。往往是教師講得口干舌噪，學(xué)生卻反應(yīng)冷淡，灌而不進(jìn)，輸而不入。其原因是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒有調(diào)動(dòng)起來．思維沒有活躍起來。教學(xué)論告訴我們：一切被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)是不可能有較高效率的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，而不是被動(dòng)灌輸與接受的過程，教師應(yīng)把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者，而不是主宰者，是引著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。同時(shí)利用英語學(xué)科的特點(diǎn)，多提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)需要．提供更多的思考與創(chuàng)造的時(shí)間和空間。特別要注意鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生選擇切合自己實(shí)際的參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大后進(jìn)生的參與面，讓全體學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。參與教學(xué)全過程．使人人都體驗(yàn)到參與成功帶來的喜悅和滿足，調(diào)動(dòng)他們的主體潛在能量優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能的重要環(huán)節(jié)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)⋯⋯．力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要”．課標(biāo)還提出教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)．吸引和組織他們積極參與。以foodanddrink一節(jié)為例．因?yàn)樵搩?nèi)容是同學(xué)們平時(shí)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)．所以可從日常生活中最必須的riceandwater開始。對(duì)于中國學(xué)生來講，不僅單詞易記．而且這種名詞的出現(xiàn)率很高，不會(huì)造成心理阻礙。然后再將單純的食品內(nèi)容擴(kuò)展至民俗文化，聯(lián)系到傳統(tǒng)佳節(jié)。這樣一來，不僅引出了一些課外的但又與生活息息相關(guān)的食品名詞．而且還與中國的傳統(tǒng)文化融為一體，而且也“活”化了課堂。因此一個(gè)充滿生命活力的課堂，需要在教師圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上．依循學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容。這就要求教師在課堂教學(xué)中不可機(jī)械地執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案。而是要關(guān)注學(xué)生在課堂中富有創(chuàng)造性和差異性的真實(shí)發(fā)展歷程．從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學(xué)生現(xiàn)場思路．靈活機(jī)智地組織教學(xué)進(jìn)程，以真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要這樣便能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)的主體潛能，消除懼怕心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有一種“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢．趣猶存”的感覺。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

美國布魯納認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)．還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)“工欲善其事，必先利其器?！鲍@取知識(shí)的方法，有時(shí)比知識(shí)內(nèi)容本身更重要。向時(shí)問要質(zhì)量是以力取勝，向方法要質(zhì)量是以智取勝。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們常遇到這樣的情況：許多學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)在以后的作業(yè)或考試中原封不動(dòng)地出現(xiàn)。對(duì)于這些令人生厭的現(xiàn)象．即使教師花費(fèi)大量的心血也未必能見到明顯的收效。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不得法．沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．更主要是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)新課程凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法納入課堂教學(xué)．特別要把幫助學(xué)有障礙的學(xué)生迅速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)成重要任務(wù)因?yàn)槲覀兊慕逃椒ú粌H包括教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法。還包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

一方面，我們指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的一切資源，留學(xué)生論文幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃．指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教材是最核心的英語課程資源．教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況．提出具體的思考內(nèi)容與要求．讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，提高聽課效率。例如，ProjectEnglish，GradeEight，Unit7，教師可提出這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求：(1)利用音標(biāo)和拼讀規(guī)則，自學(xué)本單元單詞、詞組(強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫故知新。(2)通讀本單元的對(duì)話與課文，了解所要學(xué)的基本內(nèi)容．記錄預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及難以理解的語法現(xiàn)象f啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題．引導(dǎo)學(xué)生親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象．產(chǎn)生求知欲望．變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知)。(3)預(yù)習(xí)本單元賓語從句的用法，找出本單元中含有賓語從句的句子，總結(jié)其規(guī)律（引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)語法規(guī)則)。在此，我們要特別注意單獨(dú)指導(dǎo)有困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，教會(huì)他們查字典，讀音標(biāo)；上課檢查時(shí)，盡可能為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，使得他們一上課就和其他同學(xué)一起進(jìn)人狀態(tài)并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成“三先三后”(先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)．先思考后發(fā)問)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法．教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

另一方面．我們還應(yīng)對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生不斷進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)與訓(xùn)練，充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難．教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官．從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面培養(yǎng)自己的觀察與記憶力．而不是機(jī)械地死記硬背單詞。如，學(xué)習(xí)Plain一詞時(shí)，自然聯(lián)想explain，complain；。背誦課文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上．采用歸納段落大意、嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。但學(xué)習(xí)方法也有其獨(dú)特性．教師得根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異．幫助他們尋找合適他們自己的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生事半功倍的效果，可以在一定程度上彌補(bǔ)智力上的不足．也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善學(xué)困生的心理品質(zhì)．減少焦躁、急躁的心理因素。形成正確的學(xué)習(xí)心理

四、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)．發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性

學(xué)習(xí)英語．掌握這門語言畢竟是一項(xiàng)長期復(fù)雜而艱苦的勞動(dòng)．不能畢其功于一役．需要頑強(qiáng)的意志和毅力與重重困難作斗爭。不付出艱辛的勞動(dòng)是不會(huì)取得輝煌成就的。貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中指出：“有所成就的科學(xué)家?guī)缀醵加幸环N百折不回的精神．因?yàn)榇蠓灿袃r(jià)值的東西在面臨反復(fù)挫折的時(shí)候．都需要毅力和能力?！蓖瑫r(shí)使他們認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)也常常會(huì)遇到挫折．而挫折也往往蘊(yùn)示著成功和希望。

意志是非智力因素的一個(gè)重要方面在學(xué)生充滿坎坷曲折的學(xué)習(xí)過程中．意志堅(jiān)強(qiáng)的人能以頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的意志戰(zhàn)勝一切困難．英語論文以理智權(quán)衡熟輕熟重．克服一切障礙直到最后取得成功。而意志薄弱的學(xué)生．一旦遇到困難，就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣或放棄學(xué)習(xí)的要求。因此教師在教學(xué)中要十分注意對(duì)學(xué)生意志、毅力的培養(yǎng)。對(duì)此．我們一方面可利用教材中的學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，幫助學(xué)生克服障礙，戰(zhàn)勝困難，達(dá)到期望的目的。另一方面，我們應(yīng)注意，在引導(dǎo)和幫助的過程中。不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而應(yīng)本著“不求人人高分．但求人人進(jìn)步”的指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步．使得他們不斷增強(qiáng)信心．最終克服一切困難和心理障礙，樹立學(xué)好英語的堅(jiān)強(qiáng)決心。

關(guān)注學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)．不僅是提高英語教學(xué)效果的重要途徑，也是關(guān)注學(xué)生成長的一個(gè)重要課題。其中的教育方式因人異．筆者認(rèn)為只要堅(jiān)持不懈開展教育教學(xué)工作．就能取得良好效果。就會(huì)達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S]．北京師范大學(xué)出版社2001．

[2]蘇霍姆林斯基給教師的建議[M]．北京教育科學(xué)出版社．2000、

第3篇：對(duì)學(xué)生教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作能力；提升

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著幼兒階段對(duì)學(xué)生們識(shí)字和寫字能力的培養(yǎng)方面的發(fā)展，小學(xué)階段教學(xué)從基礎(chǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)向了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)教學(xué)上，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師通過引導(dǎo)學(xué)生們課上閱讀教材和一些課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生們的語文語感和語言組織能力。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的重心在于帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)語文的世界，語文的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，寫作是語文學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的一個(gè)重要標(biāo)志。因此在小學(xué)教學(xué)過程中，提升小學(xué)生們的寫作能力對(duì)后續(xù)語文教學(xué)有著重要的意義和作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)寫作能力提升的重要性

閱讀教學(xué)，顧名思義就是通過閱讀來進(jìn)行小學(xué)生語文教學(xué)。在閱讀教學(xué)的階段，學(xué)生們通過閱讀名家的寫作和優(yōu)秀的學(xué)生作文來培養(yǎng)起自己良好的語文學(xué)習(xí)語感，在培養(yǎng)起良好的語文學(xué)習(xí)語感的同時(shí)將學(xué)生們的寫作能力進(jìn)行提升。在閱讀的時(shí)候，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠?qū)σ恍懽鞯募记蛇M(jìn)行掌握，例如排比句、類比句以及夸張的寫作手法，通過對(duì)這些寫作技巧的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生們還能夠?qū)W習(xí)到如何開頭和如何將敘述的情節(jié)進(jìn)行遞進(jìn)發(fā)展，從而使得學(xué)生們的邏輯順序和語言組織能力進(jìn)行提升，保障學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中，不會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂，表達(dá)不清的情況。在閱讀教學(xué)開展的過程中，學(xué)生們還能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)美的描述句子和詩句進(jìn)行摘選和整體，并將其運(yùn)用到自己的寫作中去，使得學(xué)生們的語文寫作內(nèi)容得到豐富。閱讀，不僅僅使學(xué)生們進(jìn)行文章的朗誦或觀看，其教學(xué)關(guān)鍵在于，讓學(xué)生們掌握和學(xué)會(huì)使用閱讀中所學(xué)到的一些方式和方法，從而使得學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶懽鬟^程中，做到“下筆如有神助”。缺乏閱讀的寫作內(nèi)容會(huì)顯得枯燥乏味，缺乏潤色。通過閱讀在豐富學(xué)生們知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生們掌握眾多的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

三、寫作能力提升與閱讀教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合

（一）閱讀教學(xué)提升寫作能力的課堂引導(dǎo)

閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的課堂引導(dǎo)在于，教師們通過課堂期間對(duì)教材、教案進(jìn)行朗誦，使得學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)的斷句和寫作過程中情緒的遞進(jìn)進(jìn)行掌握，通過老師有感情的閱讀，讓學(xué)生們?cè)诳菰锏奈淖种畜w會(huì)到作者所要傳遞出來的訊息，讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)教材領(lǐng)悟的同時(shí)，了解到寫作是需要感情的投入和情感的潤色的。缺乏感情的寫作就是在論述，整篇文章會(huì)顯得索然無味，略顯干澀。課堂引導(dǎo)另一個(gè)作用在于，教師們通過對(duì)教材的剖析，使得學(xué)生們深入作者的感情世界中去，在達(dá)到共鳴的同時(shí)，了解到如何利用寫作技巧去實(shí)現(xiàn)與讀者情感間的溝通和交流。為了能夠更好的進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，課堂引導(dǎo)的作用是很大的。教師們需要充分利用課堂，對(duì)教材、教案進(jìn)行詳細(xì)的講解和朗誦，利用好課上時(shí)間，為學(xué)生們進(jìn)行課后閱讀教學(xué)引導(dǎo)，奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）閱讀教學(xué)提升寫作能力的課后引導(dǎo)

閱讀教學(xué)提升寫作能力的課后引導(dǎo)，在這個(gè)方面上，需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的自律性和自覺性，只有學(xué)生們主動(dòng)地去進(jìn)行課后的閱讀，才能夠有效的開展課后的引導(dǎo)工作。在課后引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以通過推薦書籍，布置閱讀筆記任務(wù)或布置日記任務(wù)等形式，寫作能力的提升，不能緊靠著去讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)地去寫，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)著老師在課堂上進(jìn)行分析的方式方法進(jìn)行對(duì)課后推薦書籍的分解和剖析，教師通過對(duì)學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行批閱從中了解學(xué)生們的語文寫作在什么能力范圍，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一下分類，從而在課堂上開展相應(yīng)的教學(xué)，通過因材施教和因人而異的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)文學(xué)的殿堂之上。

四、閱讀教學(xué)開展過程中存在的問題及解決方案

在現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)的開展過程中，存在的問題可以分為一下兩點(diǎn)：教師的能力、教案和課后閱讀書籍的選擇。

首先我們來說，教師能力這個(gè)方面，對(duì)于語文教學(xué)而言，教師對(duì)教材的理解能力和講述能力是影響語文教學(xué)和閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要問題，在小學(xué)語文教師的能力培養(yǎng)上，還存在著很大的欠缺，很多教師們對(duì)教材的理解能力和講述能力上比較薄弱，在課堂的講課過程中處于死讀教案的階段，為了避免這種情況的發(fā)展，首先學(xué)校還注重對(duì)教師隊(duì)伍的選拔機(jī)制建設(shè)，其次還要積極的開展調(diào)研活動(dòng)和教案研討活動(dòng)，使得教師們能夠通過交流提升自己的教學(xué)能力。

其次，是教案和課后閱讀書籍的選擇。在這個(gè)階段上，由于現(xiàn)代的書籍眾多，因此在選擇的過程中，如果老師們不能夠仔細(xì)的辨別很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中產(chǎn)生一些不良的閱讀狀態(tài)。對(duì)于這個(gè)方面的解決就需要，老師們加強(qiáng)對(duì)教案教材的選擇和課后閱讀書籍的篩選。

五、總結(jié)

語文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生們寫作能力的提升而言，其所具有的意義是十分重大的，在小學(xué)階段就培養(yǎng)其良好的閱讀和寫作能力對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)生活是十分重要的。小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行探索，為學(xué)生們各項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

作者簡介：張坤連（1963.9-），女，，籍貫：四川長寧縣人，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，職稱：小學(xué)高級(jí)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014.

[2]劉濟(jì)遠(yuǎn).論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008，01：25-28.

第4篇：對(duì)學(xué)生教育論文范文

人與人之間的語言交流和公關(guān)交往在現(xiàn)實(shí)生活中尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在組織開展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的籌備過程中，教師要做好充分醞釀，將活動(dòng)過程的全部細(xì)節(jié)做到統(tǒng)籌安排，明確活動(dòng)主題和活動(dòng)目標(biāo)，并認(rèn)真思索出引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的具體措施和步驟。在活動(dòng)過程中，教師要將具體任務(wù)和活動(dòng)程序詳細(xì)交代給學(xué)生，要營造好活動(dòng)氛圍，并按照活動(dòng)計(jì)劃積極引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流活動(dòng)。教師可以故意設(shè)置一些必要的情景，讓學(xué)生廣泛地參與進(jìn)來，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生的語言交流能力和實(shí)際交往能力?；顒?dòng)氣氛對(duì)于學(xué)生開展活動(dòng)十分重要，所以要求教師要注意為學(xué)生營造開放自主的活動(dòng)環(huán)境，能夠使學(xué)生充分地放松身心，集中精力投入到活動(dòng)中去。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。一方面要緊緊圍繞活動(dòng)主題拓展活動(dòng)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)按計(jì)劃向深入開展。另一方面要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，適當(dāng)分配角色或任務(wù)。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情后，適時(shí)調(diào)整學(xué)生擔(dān)任角色的轉(zhuǎn)換，使他們?cè)趽Q位中更深層次地體驗(yàn)情景。在學(xué)生們互動(dòng)交流或進(jìn)行討論的過程中，教師也要全身心參與進(jìn)來，與學(xué)生一起互動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)協(xié)調(diào)溝通的平臺(tái)，使他們?cè)趯?shí)踐中逐步懂得應(yīng)該怎樣與人溝通交往。

二、通過班隊(duì)會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的開展形式可以不斷更新，由于這種形式上的多樣化，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)更能發(fā)揮其獨(dú)特的效應(yīng)，更有吸引力。教師可以根據(jù)實(shí)際工作生活情況有針對(duì)性地組織班隊(duì)會(huì)。首先主題選取上要旗幟鮮明，要選擇具有較強(qiáng)代表性能夠達(dá)到觸類旁通的概括效果，同時(shí)要對(duì)學(xué)生極具教育意義和實(shí)際作用。比如針對(duì)安全問題，可以采用防火安全、交通安全等主題，形式上可以采用演講來談?wù)撌惆l(fā)自己的感受，或進(jìn)行模擬情景演示來提高思想認(rèn)識(shí)等。關(guān)鍵是在主題和形式都確定的基礎(chǔ)上如何達(dá)到教育目的，切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)。這就要求指導(dǎo)老師要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的接受程度，緊緊圍繞生活實(shí)際來進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，親自動(dòng)手操作，使學(xué)生真正從實(shí)際操作中得到切身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最重要的是保障班隊(duì)會(huì)活動(dòng)能夠產(chǎn)生效果、起到作用，避免流于形式。能夠使學(xué)生從活動(dòng)開展中得到啟發(fā)和鍛煉，通過活動(dòng)的實(shí)踐鍛煉提高自主創(chuàng)新素質(zhì)，提高對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)知和自我保護(hù)的能力。

第5篇：對(duì)學(xué)生教育論文范文

“對(duì)口協(xié)議教育”就是輔導(dǎo)員與自己所帶班級(jí)的學(xué)生“一對(duì)一”、“面對(duì)面”的平等的相互尊重的談話、交流、溝通，在對(duì)學(xué)生基本情況全面掌握的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特長、興趣、優(yōu)勢、弱勢，按照專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，對(duì)大學(xué)生涯做出切合實(shí)際、富有個(gè)性的規(guī)劃和措施，雙方形成共識(shí)，作出承諾，形成書面協(xié)議。然后分學(xué)年、分學(xué)期執(zhí)行。它集中體現(xiàn)了“六個(gè)一”的特征：“一個(gè)”依據(jù)———學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求；“一個(gè)”轉(zhuǎn)變———輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的工作方法；“一個(gè)”基礎(chǔ)———全面了解學(xué)生的性格、特長、愛好、家庭情況、學(xué)生成績等個(gè)性信息；“一個(gè)”原則———學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。輔導(dǎo)員與學(xué)生要平等交流、達(dá)成共識(shí)，雙方共同履約；“一個(gè)”特色———體現(xiàn)教學(xué)改革精神，因材施教，因人施管；“一個(gè)”目標(biāo)———使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)；二是有明確的成人成才目標(biāo)?！澳繕?biāo)成就未來”，有了努力方向，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生在大學(xué)期間就不會(huì)感到茫然。

二、實(shí)施辦法與措施針對(duì)西京學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的“對(duì)口協(xié)議書”。同時(shí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從實(shí)際出發(fā)，靈活執(zhí)行，大膽創(chuàng)新。其中，以任水旺主任為組長的“對(duì)口協(xié)議教育”課題研究組，經(jīng)過認(rèn)真交流與討論，制定了供本系學(xué)生使用的協(xié)議書。較好地體現(xiàn)了對(duì)口協(xié)議教育的總體思路。輔導(dǎo)員的協(xié)議書主要是圍繞落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高培養(yǎng)質(zhì)量，督促學(xué)生成人成才這個(gè)中心問題，設(shè)計(jì)了六項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)是學(xué)生個(gè)人基本情況登記表。第二項(xiàng)是學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃表，包括總體目標(biāo)規(guī)劃，分學(xué)年目標(biāo)規(guī)劃，分學(xué)期目標(biāo)與實(shí)施情況表等。第三項(xiàng)是就業(yè)輔導(dǎo)談話表。第四項(xiàng)是輔導(dǎo)員與家長談話記錄登記表。第五項(xiàng)是學(xué)生成長進(jìn)步及受獎(jiǎng)勵(lì)登記表。第六項(xiàng)是學(xué)生違紀(jì)處分登記表。其中，第一項(xiàng)在新生入學(xué)開課兩周內(nèi)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一組織學(xué)生填寫；第二項(xiàng)在新生入學(xué)的第一學(xué)期完成，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取“一對(duì)一”的原則，指導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的大學(xué)總體生涯規(guī)劃，然后分學(xué)期實(shí)施填寫；第三項(xiàng)應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)該年度的第一學(xué)期有專人指導(dǎo)學(xué)生填寫；第四、五、六項(xiàng)應(yīng)根據(jù)工作情況如實(shí)填寫。

三“、對(duì)口協(xié)議教育”在學(xué)生管理工作存在的不足

1.建立對(duì)口協(xié)議長效機(jī)制。學(xué)生的思想工作必須抓反復(fù)，反復(fù)抓。“對(duì)口協(xié)議教育”作為一項(xiàng)育人工程必須堅(jiān)持下去。

2.簽訂對(duì)口協(xié)議應(yīng)做到因材施教，分層教育。根據(jù)不同的教育對(duì)象采用不同的教育方法，簽訂不同的協(xié)議內(nèi)容。

3“.對(duì)口協(xié)議教育”必須與經(jīng)常性的思想政治工作相結(jié)合。因?yàn)?，“僅憑一紙協(xié)議”，就想改變學(xué)生長期養(yǎng)成的習(xí)慣和觀念是不實(shí)現(xiàn)的。但是每位學(xué)生簽訂協(xié)議后，都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。需要輔導(dǎo)員們細(xì)心觀察，正確引導(dǎo)，不斷地加以肯定，在增加協(xié)議執(zhí)行效果的長久性上下功夫。

4.各院系對(duì)口協(xié)議教育發(fā)展不夠平衡，工作力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步在實(shí)踐中深化。

5.對(duì)口協(xié)議教育的具體做法有待在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范，逐步形成制度。

6.對(duì)口協(xié)議教育工作主要靠輔導(dǎo)員來做，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，逐步優(yōu)化，提高質(zhì)量。

7.對(duì)口協(xié)議教育是一項(xiàng)深入細(xì)致、持之以恒需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能做好的工作。要優(yōu)化管理環(huán)境，使院系學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員有足夠時(shí)間和精力來做好這項(xiàng)工作。為此，擬從學(xué)校宏觀管理層面上進(jìn)一步理清管理工作思路，從制度協(xié)調(diào)配套上處理好教學(xué)工作與學(xué)生管理、對(duì)口協(xié)議教育與其他學(xué)生管理工作的關(guān)系。

四、對(duì)民辦高校學(xué)生管理工作的建議

我國民辦高校的起步較晚，相關(guān)制度法規(guī)建設(shè)還處于起步階段，無論在制度安排上還是在社會(huì)認(rèn)同度上都存在有礙民辦高校在高等教育系統(tǒng)內(nèi)公平發(fā)展的因素，并引發(fā)了民辦高校發(fā)展過程中的諸多不均衡問題。改革開放三十多年來，民辦高校學(xué)生管理方面取得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)生管理工作理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、體制與機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等需要民辦高校學(xué)生管理工作者們進(jìn)一步研究和探討。

1.樹立以學(xué)生為本的工作價(jià)值目標(biāo)觀

這是解決民辦高校學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)。高校學(xué)生管理工作的傳統(tǒng)的做法就是從學(xué)校的條條框框出發(fā)，要求學(xué)生去適應(yīng)各種各樣的規(guī)章制度和教育管理方式，這就容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。

2.樹立突出主體、開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造的工作方法觀

這是解決民辦高校學(xué)生管理工作怎樣培養(yǎng)人的問題。民辦高校學(xué)生管理工作常常是管而不導(dǎo)，堵而不疏。這種治標(biāo)不治本、浮在面上的學(xué)生工作方法已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的成長成才需要和現(xiàn)代高等教育發(fā)展形勢。新形勢下的學(xué)生工作要突出學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與優(yōu)化。創(chuàng)新“對(duì)口協(xié)議教育”體系，就是要根據(jù)民辦學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，因人施管。

3.樹立體現(xiàn)互動(dòng)性、層次性、整合性的工作體制觀

第6篇：對(duì)學(xué)生教育論文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文； 想象力； 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0059-02

當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，特別是《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要》的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式提出了全新的挑戰(zhàn)和要求。新形勢下，小學(xué)語文教學(xué)如何適應(yīng)形勢任務(wù)變化發(fā)展，在不斷開拓創(chuàng)新中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是一線教師必須關(guān)注和解決的重要問題。結(jié)合筆者二十余年從事小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在由于做到如下五個(gè)“注重”。

一、在教學(xué)觀念上要注重盤活更新

一是教學(xué)思想要“活”。語文課要常教常新，不能老一套，墨守成規(guī)，每堂課的教學(xué)要有新意，不講“八股課”，思路要開闊，思維要活躍，以自身的表率作用來啟示學(xué)生。

二是賦予空間要“大”。小學(xué)生的想象空間是自由無邊的，沒有任何條框約束。教師要“看好”這塊處女地，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展想象力的環(huán)境，堅(jiān)持以正面表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)他們自由想象。

三是想象火花要“?！?。學(xué)生的有些想象，受到年齡、閱歷、經(jīng)歷等多種因素的限制，可能不符合成年人的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”，甚至在成年人看來是“幼稚”和“出格”的，但也許在他的眼里，在他的世界里，他的想象就是順理成章、天成自然的。對(duì)這些東西，要加以愛護(hù)，加以引導(dǎo)。因?yàn)?，須知教師一個(gè)不經(jīng)意的否定，也許就消弭了一個(gè)創(chuàng)造，毀掉了一個(gè)發(fā)明，埋沒了一個(gè)天才。

二、在教學(xué)內(nèi)容上注重找準(zhǔn)結(jié)合

在教學(xué)中要使想象力的培養(yǎng)落到實(shí)處，很重要的一點(diǎn)，就是要在教學(xué)內(nèi)容方面找準(zhǔn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合，做到融會(huì)貫通。本文分別就拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)和詞語教學(xué)方面舉例說明。

1.拼音教學(xué)方面

拼音字母教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑。如:教學(xué)中為了讓學(xué)生記住字母的音和形，可以通過啟發(fā)學(xué)生想象來達(dá)到記住音、形的目的。例如:教學(xué)韻母“e”時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生想象，“e”字母的形狀象什么?“e”字母的發(fā)音與什么相近?學(xué)生在思考這兩個(gè)問題的過程中，通過想象，就會(huì)想到鵝的外形和鵝叫的聲音。學(xué)生通過這樣的思維、想象的過程，才能更好地學(xué)好字母“e”。

2.識(shí)字教學(xué)方面

漢字教學(xué)講究音、形、義。要掌握漢字的音、形、義，必須啟發(fā)學(xué)生的想象思維，大膽想象，這樣才有利于學(xué)生有機(jī)掌握漢字的音、形、義。如:教學(xué)“喵”字時(shí)，可以這樣啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力:貓?jiān)趺唇械?啟發(fā)學(xué)生想象一下貓叫的聲音，進(jìn)而幫助學(xué)生記住“喵”字的音“，喵”字的義。再如:教學(xué)“田”字時(shí)，可以這樣訓(xùn)練想象力:農(nóng)村里種莊稼的稻田是怎樣的?同學(xué)們可以畫下來嗎?通過提問啟發(fā)學(xué)生想象稻田的樣子，再通過簡單的勾畫，幫助學(xué)生掌握“田”字的形和義。

3.詞語教學(xué)方面

詞語教學(xué)中理解詞義很關(guān)鍵，意思懂了，才記得牢，才談得上會(huì)運(yùn)用。在理解詞義的過程中，同樣可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力。一是用直觀法(包括實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀、動(dòng)作表情直觀等方法)啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象、理解詞義。如理解“微笑”一詞的意思，就可以用言語直觀法或動(dòng)作表情直觀法等啟發(fā)學(xué)生思考，即通過言語的描述或通過演示“微笑”這種表情，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。二是用聯(lián)系上下文，故事情節(jié)來理解詞義。如“聚精會(huì)神”這個(gè)詞，它實(shí)際上是概括一個(gè)場面，一個(gè)情境的活動(dòng)過程，教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生回憶，想象一下這個(gè)場面、情境，引導(dǎo)學(xué)生理解它的意思，理解詞意的過程，也是學(xué)生的想象力生成和提高的過程。

4.作文教學(xué)方面

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力及語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。認(rèn)識(shí)能力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，由此可見作文與學(xué)生的想象力關(guān)系十分緊密，作文教學(xué)與想象力的培養(yǎng)更是密不可分。

在下面幾種類型的作文教學(xué)中，可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（1）看圖作文教學(xué)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生看好圖，那么怎樣才算看好了圖?一是圖上所描繪的內(nèi)容要看清楚、看明白、看到位；二是還要根據(jù)圖上內(nèi)容看到和寫出畫外之事、畫外之人、畫外之情景、細(xì)節(jié)等。

（2）命題作文教學(xué)，在審題、立意、選材的整個(gè)過程中，要求學(xué)生大膽想象。假如學(xué)生不具備想象力，那就會(huì)不堪設(shè)想，學(xué)生寫出的作文那一定是沒有血肉的干巴巴作文。因此，指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材的過程，又是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生想象力的好時(shí)機(jī)。

（3）給材料作文中的續(xù)寫、擴(kuò)寫，要求學(xué)生能根據(jù)材料的內(nèi)容和要求，把原來內(nèi)容簡單、籠統(tǒng)的短文或片斷等，經(jīng)過作者的再創(chuàng)作，擴(kuò)展成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。學(xué)生在擴(kuò)展、再創(chuàng)作的過程，必然思路開闊，想象力豐富，因此這種作文方式，也是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好時(shí)機(jī)。

三、在教學(xué)形式上注重把握導(dǎo)入

1.在聽的過程中催生想象力

教學(xué)中在學(xué)生聽故事，聽朗讀，聽題目等之前，向他們講明聽的要求，提出聽的過程中需思考的問題，或者故意設(shè)置懸念，讓他們有目的地聽，積極思考，大膽想象。

2.在說的過程中訓(xùn)練想象力

一是評(píng)說，就是運(yùn)用議論這種表達(dá)方式，對(duì)課文中寫的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)動(dòng)作、一種說法、一種現(xiàn)象、一段對(duì)話乃至一句話，加以評(píng)論;或?qū)φn堂上某個(gè)同學(xué)的發(fā)言、演示、操作進(jìn)行評(píng)價(jià)等，評(píng)說的過程，就是學(xué)生再創(chuàng)造的過程，就能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。二是復(fù)述，讓學(xué)生在課堂上復(fù)述課文內(nèi)容或某個(gè)情節(jié)，某個(gè)場景，或?qū)⒛衬持v的話或故事再復(fù)述一遍，也就訓(xùn)練了想象力。三是描述，讓學(xué)生將課文中的人物、事物、景物或某一局部細(xì)節(jié)作必要的想象性的補(bǔ)充描述;或看圖描述，說圖意，說圖意以外的補(bǔ)充內(nèi)容;或看實(shí)物描述，說形狀、大小、顏色、結(jié)構(gòu)、用途，說對(duì)實(shí)物的感受等;或描述操作、演示過程等，以上這些描述，就是學(xué)生創(chuàng)造的過程，學(xué)生的想象力也能得到充分的發(fā)揮。

3.在讀的過程中培養(yǎng)想象力

教學(xué)中通過朗讀，可以進(jìn)一步意會(huì)課文中語句的含義，想象其情境，深入理解課文內(nèi)容，因此讀的過程，同樣也是訓(xùn)練學(xué)生想象力的過程。

4.在觀察的過程中提升想象力

教學(xué)中讓學(xué)生帶著目的、任務(wù)觀察插圖，觀察影像畫面，觀察實(shí)物，觀察操作演示等，這種觀察不是隨意的，而是有目的性的，有任務(wù)的，學(xué)生要將觀察的結(jié)果說出來，這種觀察的過程必有思維和想象，因此觀察的過程也能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

四、在教學(xué)方法上注重抓住興趣

（1）在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用“變式”教學(xué)方法。如:討論法、演示法、搶答法、自學(xué)法、游戲法等，讓學(xué)生自始至終處在新奇、興奮的狀態(tài)中，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

（2）巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，在習(xí)題的過程中，讓學(xué)生有寬廣的想象空間，創(chuàng)造空間。

（3）精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在各種有趣的、有吸引力的教學(xué)活動(dòng)中，感受真情、真意、真理，活躍思維、開闊視野、訓(xùn)練想象力。

第7篇：對(duì)學(xué)生教育論文范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生 環(huán)境意識(shí) 環(huán)境行為 生態(tài)倫理

日益嚴(yán)重的全球性環(huán)境危機(jī)的深層根源在于人類環(huán)境意識(shí)的缺失和環(huán)境行為的失范。大學(xué)生是未來的決策者、建設(shè)者和創(chuàng)造者，是解決環(huán)境問題的主力軍，因此，研究當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀和環(huán)境行為的欠缺，進(jìn)而加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)倫理教育對(duì)全球環(huán)境問題的解決具有重要意義。

一、研究方法及研究模型的建構(gòu)

本研究采用問卷調(diào)查方法收集資料，問卷共設(shè)計(jì)了5個(gè)一級(jí)維度、60個(gè)二級(jí)維度。其中一級(jí)維度包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、調(diào)查對(duì)象的生態(tài)知識(shí)水平、調(diào)查對(duì)象的生態(tài)行為狀況、調(diào)查對(duì)象的生態(tài)價(jià)值觀和學(xué)校的生態(tài)教育狀況與效果等5個(gè)方面。調(diào)查所選取的四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，具有理、工、農(nóng)、醫(yī)、文等學(xué)科方向的專業(yè)設(shè)置，調(diào)查對(duì)象為大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的本科生，抽查樣本中一年級(jí)學(xué)生222人占30.5%，二年級(jí)學(xué)生221人占30.4%，三年級(jí)學(xué)生284人占39.1%；男生樣本總數(shù)為377占51.9%，女生樣本總數(shù)為350占48.1%。調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收727份，回收率為91%，727份問卷全部有效。

二、調(diào)查問卷結(jié)果分析

通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)、整理，根據(jù)對(duì)生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)知識(shí)、生態(tài)行為以及大學(xué)生生態(tài)教育狀況與效果等5個(gè)維度的分析，我們認(rèn)為大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和學(xué)校生態(tài)倫理教育方面存在以下問題：

1．部分學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄

環(huán)境意識(shí)的形成，一方面受制于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，另一方面又同制度形態(tài)的上層建筑相關(guān)聯(lián)并受其制約。大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)主要通過大學(xué)生的生態(tài)倫理常識(shí)和生態(tài)行為方面表現(xiàn)出來。

表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生的生態(tài)倫理常識(shí)相對(duì)缺乏，能夠?qū)Α笆澜绲厍蛉?、環(huán)境日、水日、無煙日、土地日”作出正確排列的僅有40%；42.0%的被調(diào)查者從沒聽說過“生態(tài)商”的概念；48.8%的被調(diào)查者表示“聽說過，不怎么了解”；對(duì)于《京都協(xié)定書》，23.7%的被調(diào)查者表示并不了解，36.7%的人了解很少；對(duì)“低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活”也僅有4.8%的被調(diào)查者表示很了解，43.9%的一般性了解。結(jié)果反映大學(xué)生的生態(tài)知識(shí)有待進(jìn)一步提高。

2.生態(tài)價(jià)值觀存在誤區(qū)

生態(tài)價(jià)值觀是人們關(guān)于生態(tài)價(jià)值的根本觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的生態(tài)價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)人類中心主義,片面追求人的價(jià)值，忽視甚至破壞生態(tài)環(huán)境的存在，科學(xué)的觀念應(yīng)是一種尊重自然、愛護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境、人與自然協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展觀。

表2結(jié)果表明，調(diào)查對(duì)象中，有29.7%和49.2%的大學(xué)生對(duì)“生態(tài)環(huán)境”非常重視和比較重視；80.9%的調(diào)查者認(rèn)為“國家實(shí)施的限塑令”很好；在“家人吸煙的態(tài)度”方面，56.8%被調(diào)查者認(rèn)為“對(duì)吸煙者和環(huán)境都有危害，勸其戒煙”，20.0%的被調(diào)查者認(rèn)為是“個(gè)人私事，不應(yīng)多管”；針對(duì)“企業(yè)參與環(huán)保事業(yè)的評(píng)價(jià)”問題上，49.8%的被調(diào)查者認(rèn)為是“企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要部分”，38.4%的被調(diào)查者認(rèn)為許多企業(yè)是做給他人看的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整體上看大學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀是符合社會(huì)發(fā)展需求的，對(duì)環(huán)境問題具有敏感性和緊迫性，但是仍有很大一部分學(xué)生的環(huán)境態(tài)度模糊，對(duì)環(huán)境制度、政策缺乏了解，將解決環(huán)境問題的責(zé)任歸咎于政府。實(shí)踐中他們一方面會(huì)對(duì)與自身利益相關(guān)的污染事件尋求解決辦法，但另一方面卻又會(huì)對(duì)身邊的其他的環(huán)境破壞和污染事件視而不見，呈現(xiàn)一種事不關(guān)己，高高掛起的心理狀態(tài)。

3．環(huán)境道德約束力較弱

道德是社會(huì)規(guī)范體系的一個(gè)重要組成部分，具有社會(huì)動(dòng)員、整合和控制功能。同樣，環(huán)境保護(hù)方面也需要相應(yīng)的環(huán)境道德作為人類行為的約束。

表3結(jié)果表明，大學(xué)生面對(duì)環(huán)境破壞行為時(shí)，60.4%的被調(diào)查者會(huì)“偶爾出手將其關(guān)掉”，30.9%的人“一定會(huì)采取必要措施”；且有79.4%的被調(diào)查者“平常會(huì)注意節(jié)約使用水電、紙張、塑料袋等物品”；有53.0%的被調(diào)查者當(dāng)看到身邊的破壞生態(tài)環(huán)境的行為時(shí)，選擇“會(huì)向有關(guān)部門舉報(bào)”。調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生整體上的環(huán)境道德水平較高，但其道德約束機(jī)制有待于通過加強(qiáng)環(huán)境教育和改善環(huán)境道德培養(yǎng)氛圍來進(jìn)一步提升。

4．學(xué)校的環(huán)境教育難以適應(yīng)社會(huì)需求

在基本了解了大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)價(jià)值觀現(xiàn)狀之后，我們又對(duì)于導(dǎo)致大學(xué)生生態(tài)意識(shí)薄弱和生態(tài)價(jià)值觀欠缺的原因進(jìn)行了多方面的調(diào)查。

表4結(jié)果表明，48.6%的被調(diào)查者認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)中教師基本不涉及環(huán)境教育的內(nèi)容，33.2%的被調(diào)查者認(rèn)為有所涉及；對(duì)“教師上課時(shí)運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)生態(tài)方面的學(xué)習(xí)情境”的問題僅有1.3%的被調(diào)查者表示比較滿意；對(duì)于“學(xué)校的學(xué)科環(huán)境教育是否確實(shí)提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)”問題，表示沒用的占了總?cè)藬?shù)的65.2%；有一定幫助的占34.8%。調(diào)查表明，學(xué)校在課程設(shè)置方面忽略了環(huán)保教育的重要性，導(dǎo)致非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)環(huán)境知識(shí)的全面了解，環(huán)境教育的缺失進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的淡薄，環(huán)境知識(shí)的貧乏，環(huán)境行為的非理性化。

5．缺乏生態(tài)社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生生態(tài)倫理教育任務(wù)的達(dá)成，除了依靠學(xué)校、社會(huì)教育的加強(qiáng)，還需要通過環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生中，有79.3%的人選擇愿意參加環(huán)?；顒?dòng)；43.6%的被調(diào)查者經(jīng)常參加“宣傳環(huán)保知識(shí)或者環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

三、關(guān)于生態(tài)倫理教育的建議

針對(duì)目前存在的問題，提出以下建議：

1．轉(zhuǎn)變生態(tài)觀念。大學(xué)生生態(tài)道德的培養(yǎng)和生態(tài)行為的養(yǎng)成，依賴學(xué)生本人對(duì)生態(tài)環(huán)境態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變。首先，大學(xué)生要深刻學(xué)習(xí)、理解科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建理念，運(yùn)用的辯證思維正確看待、處理人與自然的相互關(guān)系；其次，轉(zhuǎn)變生態(tài)價(jià)值觀，以科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀指導(dǎo)生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐；再次，加強(qiáng)生態(tài)倫理常識(shí)學(xué)習(xí)，豐富生態(tài)、環(huán)境相關(guān)知識(shí)；最后，廣泛參與生態(tài)環(huán)保活動(dòng)，關(guān)注環(huán)境問題。

第8篇：對(duì)學(xué)生教育論文范文

【關(guān)鍵詞】社交軟件；積累；忘字；淺嘗輒止；網(wǎng)絡(luò)詞匯

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）31-0133-02

據(jù)權(quán)威網(wǎng)站調(diào)查，有超過一半的中小學(xué)生寒假時(shí)間都花在運(yùn)用社交軟件進(jìn)行手機(jī)聊天上，并且討論的70%都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。長時(shí)間地將時(shí)間花費(fèi)在手機(jī)上，勢必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。筆者身為語文教育工作者，從語文學(xué)習(xí)的四個(gè)維度來談?wù)勆缃卉浖?duì)中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響。

一、識(shí)字寫字與提筆忘字

學(xué)生運(yùn)用社交軟件可以進(jìn)行聊天、查看每天的動(dòng)態(tài)信息。對(duì)于還在識(shí)字寫字階段的中小學(xué)生來說，常常利用社交軟件聊天打字，對(duì)其拼音的訓(xùn)練以及文字的積累都有著很大幫助。但是其給人方便的同時(shí)也加劇了提筆忘字的情況。

1. 積累語言文字

社交軟件是學(xué)生手機(jī)電腦軟件中用得最頻繁的軟件之一。這些軟件功能多樣，除文字聊天外，更是集新聞、娛樂、語音、視頻功能等于一體。就拿微信來說，刷刷“朋友圈”，看看別人分享的新鮮事、文章、圖集、視頻……內(nèi)容豐富多彩。在充斥著文字的聊天軟件中，也是一種對(duì)學(xué)生“三觀”的改造過程。逗趣的語言可以增加學(xué)生的幽默感，深沉的語言可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，優(yōu)美的語言可以提高學(xué)生的審美情趣，偶爾看看別人的人生經(jīng)歷又吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)……能夠喚起學(xué)生們情感共鳴的文字，自然也就印象深刻。

2. 加劇提筆忘字情況

屏幕輸入的方式看似解放了雙手，不需要一撇一捺地著緊用力，只需輕輕點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)際上也是“解放”了大腦，使得我們真正寫起字來感到生疏，尤其是一些不常見的字，更是加劇了這種提筆忘字的情況。而中小學(xué)生們的社交軟件運(yùn)用也是得心應(yīng)手，日記、心情、備忘錄都是以“狀態(tài)”的方式呈現(xiàn)。如果用屏幕輸入的方式代替了手頭表達(dá)，長此以往，對(duì)那些還在識(shí)字寫字階段的孩子有很大的影響。所以，學(xué)生最好對(duì)日記、隨筆、備忘錄這些有條件手寫就手寫，既鍛煉了寫字能力，也緩解了這種提筆忘記的情況；對(duì)熱愛書法的學(xué)生來說，更是一種鍛煉的機(jī)會(huì)，何樂而不為呢？

3. 辨不清楚四聲和筆順

漢字有音調(diào)有筆順，似乎我們運(yùn)用起社交軟件來，根本不需要顧及這些，拼音輸入的方式根本不需要為這一問題而煩惱。可是，當(dāng)前的學(xué)生不得不面對(duì)各級(jí)考試，而語文考試得第一題都是字音題！如“下列字音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是……”“下列字音完全相同的一項(xiàng)是……”問法雖有不同，但萬變不離其宗的是考察字音或音調(diào)。這對(duì)于習(xí)慣用打字軟件查字詞的同學(xué)也是頗具挑戰(zhàn)。

還有一個(gè)拼音輸入帶來的就是漢字的筆順問題。平時(shí)練習(xí)中也幾乎沒有筆順這類題目，這種倒筆順的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)文化傳統(tǒng)的影響就大了，尤其是對(duì)立志做教師的學(xué)生影響可就大了。

二、快餐式閱讀的利與弊

社交軟件風(fēng)靡的同時(shí)，快餐式閱讀也盛行起來?！翱觳褪介喿x”是指只是通過事物的表面去觀察事物，不求甚解；它甚至排斥思考，排斥想象，只需要在短暫的時(shí)間內(nèi)了解一些東西而已，從而陷入浮光掠影的浮躁之中。如今，通過社交軟件，快餐式的閱讀已滲透給了還在處于成長學(xué)習(xí)階段的中小學(xué)生們。

1. 明顯增加信息量

快餐式閱讀與其說是閱讀，不如說是一種“瀏覽”，它使得閱讀變得越來越輕盈和豐盛。電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，讓我們只需手指一動(dòng)，各類信息唾手可得?？觳褪介喿x將每天的新鮮事、熱點(diǎn)新聞都以精簡的語言、大量的圖片、新奇的視角、極端的評(píng)論紛紛送來，以奪人眼球。它不需要我們思維的輔助，就能填充大腦中暫時(shí)的空白狀態(tài)，給人以適當(dāng)消遣，來博得人們輕松一笑。對(duì)中小學(xué)生來說，是一種快速獲取信息的方式。茶余飯后，大家利用手機(jī)瀏覽最新的信息，既緩解了學(xué)習(xí)壓力，也增長了見識(shí)。微博上的時(shí)事熱點(diǎn)，更是成為學(xué)生討論的焦點(diǎn)。學(xué)生想要獲取什么信息，只要輕輕一點(diǎn)，相關(guān)話題便會(huì)一擁而至，讓人眼花繚亂。語文學(xué)習(xí)更是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，相對(duì)于每學(xué)期二十幾篇課來說，手機(jī)能夠接觸到的閱讀真是浩瀚無邊。如果能將課內(nèi)與課外相結(jié)合，日積月累，學(xué)生定會(huì)受益良多，勢必會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀水平的整體提高有巨大幫助。

2. 不求甚解、淺嘗輒止

現(xiàn)在閱讀已經(jīng)不拘泥于紙質(zhì)書稿，快餐式閱讀儼然已成為一種趨勢。雖然快餐式閱讀短暫的時(shí)間內(nèi)就能獲得大量的信息，這些信息即使有光鮮的包裝：精美的圖片、博人眼球的標(biāo)題……但也無法掩飾它內(nèi)在的空洞與蒼白，無法描繪生活的本色。如果經(jīng)常閱讀這類文字，會(huì)使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思維、判斷的能力，對(duì)語言文字的訓(xùn)練毫無幫助。此外，在課外閱讀時(shí)，學(xué)生也只注重故事的情節(jié)，談不上語言的積累與運(yùn)用，更別提語言文字的情感熏陶和審美趣味。青少年長期受這種“輕閱讀、淺閱讀”的影響，難免會(huì)變得浮燥起來，無法靜下心來安心閱讀。即使在語文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也是淺嘗輒止，不求甚解。所以，對(duì)于急需補(bǔ)充精神營養(yǎng)的中小學(xué)生來說，快速的閱讀、海量的信息無法承受訓(xùn)練語感，提高語文素養(yǎng)之重。倘若閱讀淺薄化、快餐化、功利化在全社會(huì)蔓延，勢必會(huì)造成整體國民文化水平的“營養(yǎng)不良”。因此，深層次的經(jīng)典閱讀是必不可少的。

三、會(huì)寫與不會(huì)寫的矛盾

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀對(duì)于寫作能力的提高起著至關(guān)重要的作用。在快餐式閱讀的影響下，學(xué)生能迅速接觸到很多寫作素材，為寫作提供案例支撐，使文章更有說服力。但是前面也說到，學(xué)生們通過社交軟件看到的也只是表面空洞淺薄的網(wǎng)絡(luò)語言，寫作起來達(dá)不到深度，缺乏內(nèi)涵與美感，因此就產(chǎn)生了一種會(huì)寫與不會(huì)寫的矛盾。

1. 迅速反應(yīng)能力的自我培養(yǎng)

由于一些自媒體、營銷號(hào)、公眾賬號(hào)往往喜歡利用新穎醒目的標(biāo)題來吸引閱讀量，“微博”“說說”的字?jǐn)?shù)限制更是使得內(nèi)容言簡意賅，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀到很多內(nèi)容，接受大量信息。更何況現(xiàn)在的作文出題大多圍繞時(shí)事熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生談?wù)効捶āＴ诓恢挥X中，學(xué)生們就在刷刷“微博”“朋友圈”的同時(shí)也了解了很多實(shí)事，積累了各種各樣的寫作素材，以備不時(shí)之需。所以，社交軟件也是可以幫助學(xué)生找到寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字題材的反應(yīng)能力。筆者也常鐘情于看微信訂閱號(hào)里的文章，寥寥數(shù)字加上精美的配圖就能讓人身臨其境。但是，對(duì)于還在身心成長的中小學(xué)生來說，更具吸引力的卻是娛樂八卦新聞或是一些極端評(píng)論，處于對(duì)事事好奇的年紀(jì)，青春懵懂的他們有時(shí)候也會(huì)分不清善惡美丑。因此，教師要做好對(duì)其學(xué)生的思想價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，防止網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤的觀念影響學(xué)生的身心健康。

2. 網(wǎng)絡(luò)語言的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)語言根植于傳統(tǒng)語言的母體，它是網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)語言相比，其個(gè)性鮮明、簡單明了、通俗易懂、詼諧幽默的表達(dá)效果受到學(xué)生的力捧。但是其中的另類語言不僅不符合語法規(guī)范，也不符合對(duì)寫作的表情達(dá)意的要求，且缺乏內(nèi)涵與美感。學(xué)生們使用社交軟件聊天的時(shí)候，常常有詞匯濫用、語法的混用的情況出現(xiàn)。例如“忒好”“很女人” “郁悶ing”等，并存在大量使用數(shù)字、字母諧音借代文字的情況，例如“TMD”“BT”“886”等等。這些網(wǎng)絡(luò)流行語言不僅會(huì)對(duì)中小學(xué)生書寫習(xí)慣產(chǎn)生不良影響，也會(huì)影響其身心健康。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。這就需要學(xué)生正確地表情達(dá)意，能夠立意準(zhǔn)確。文字是表情達(dá)意的載體，寫作就是要抒發(fā)內(nèi)心情感，要能夠?qū)懗龃騽?dòng)人的語言。但是受網(wǎng)絡(luò)上的快餐文化以及粗俗語言的影響，學(xué)生更傾向于用網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)自己，他們的習(xí)作難免會(huì)顯得立意淺薄、審美偏差。所以，教師要重視學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，糾正學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的壞習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

3. 對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的忽視

最后一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)一下的也是社交軟件聊天帶給學(xué)生們的壞習(xí)慣，那就是標(biāo)點(diǎn)的正確使用問題。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是現(xiàn)代書面語里的有機(jī)部分，起著語言輔助作用，表示停頓、語氣和句子中某些詞句的性質(zhì)，幫助理解語句。學(xué)生可以在社交軟件上用一問一答的方式簡單溝通，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法拋之腦后，更有甚者為不標(biāo)明標(biāo)點(diǎn)，直接空格代替。殊不知這樣的打字習(xí)慣對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)寫作也產(chǎn)生了影響，使得學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用漸漸淡忘。因此，教師在學(xué)生們的日常寫作訓(xùn)練時(shí)，就要時(shí)時(shí)注意糾正學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，切勿將網(wǎng)絡(luò)聊天的壞習(xí)慣帶到現(xiàn)實(shí)寫作中來。

四、對(duì)口語交際能力的影響

口語交際能力是學(xué)生不可或缺的能力之一，是學(xué)生謀取職業(yè)、走向社會(huì)的必備技能。社交軟件也為學(xué)生日常的口語交際架構(gòu)了一座橋梁，學(xué)生可以足不出戶，還通過群聊視頻、語音，就可以如同面對(duì)面似的交談起來。

1. 日常交流的便捷

社交軟件上豐富的表情、動(dòng)態(tài)圖片，比現(xiàn)實(shí)中聊天有趣得多，而且其匿名的方式，使得學(xué)生想說就說，無所忌憚。此外，教師也可以上傳視頻在社交軟件上，讓學(xué)生們一起觀看討論教學(xué)內(nèi)容。在生活中，家長不在家時(shí)，也可以通過與孩子視頻知曉孩子的動(dòng)態(tài)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！?/p>

教師、家長多和學(xué)生口頭互動(dòng)，在沒有條件面對(duì)面交談時(shí)，跟學(xué)生作語音、視頻互動(dòng)也是對(duì)口語交際能力的鍛煉。因此，社交軟件在一定程度上為學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，方便了學(xué)生的日常交流。

2. 現(xiàn)實(shí)生活中的沉默寡言

方便交流的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的粗俗鄙陋的語言也不斷地灌輸給了學(xué)生。在微博上經(jīng)?？梢钥吹接兄行W(xué)生通過匿名聊天的方式用粗暴的語言宣泄平時(shí)學(xué)習(xí)生活的壓力和不滿，樂此不疲。許多現(xiàn)實(shí)中不敢說的話，在網(wǎng)絡(luò)上也有恃無恐地肆意妄言。這樣的聊天方式似乎可以獲得比現(xiàn)實(shí)中說話獲得更多的。因此，越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)交流。但是長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)交流，與現(xiàn)實(shí)隔絕，會(huì)使學(xué)生的性格變得孤僻、少言寡語。許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聊天中很活躍，在現(xiàn)實(shí)生活中卻沉默寡言，不愿與教師、家長以及同學(xué)溝通。在語文課上，不愿積極發(fā)言，或者無法用口頭語言準(zhǔn)確表達(dá)；但一回到網(wǎng)絡(luò)上，立刻又回到奔放活潑的狀態(tài)。因此，語文教師需要經(jīng)常與此類學(xué)生進(jìn)行溝通交流，舉辦一些班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)師生友誼，讓其感到現(xiàn)實(shí)生活中的美好。

社交軟件是現(xiàn)代人交流的必備品，中小學(xué)生若能妥善利用其優(yōu)勢，對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)的幫助也是指日可待的。語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用社交軟件，教導(dǎo)其切勿沉迷其中。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典名著，與社交軟件帶來的優(yōu)勢相輔相成，安定學(xué)生浮躁的內(nèi)心，獲得真正有意義的精神內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：對(duì)學(xué)生教育論文范文

［論文摘要］心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分，也是二十一世紀(jì)健康教育的主題。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育已成為高校體育教育改革的重要任務(wù)。本文論述了大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和高校體育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要作用、途徑和方法。

1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

近年來許多調(diào)查表明，我國大學(xué)生中的大多數(shù)屬心理健康正常者，但也有約占20%的大學(xué)生存在不同程度的心理健康問題。原國家教委曾對(duì)12.6萬名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測試，發(fā)現(xiàn)存在明顯心理障礙者達(dá)到20.23%；更有資料表明，"在我國80年代中期，23.25%的大學(xué)生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達(dá)到30%?？梢姶髮W(xué)生的心理健康狀況面臨著嚴(yán)重威脅，心理健康問題已經(jīng)關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展和早日成才。因此，開展和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，維護(hù)和提高大學(xué)生的心理健康水平，已經(jīng)成為我國高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.影響大學(xué)生心理健康的因素

2.1現(xiàn)代大學(xué)生的特殊性

由于獨(dú)生子女在大學(xué)生中占有較高的比例，加上父母過于溺愛，從而養(yǎng)成依賴性過強(qiáng)，自理能力差，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，面對(duì)競爭、挫折、情感等方面的打擊缺乏承受力。

2.2人際關(guān)系不良導(dǎo)致情緒及人格障礙

在大學(xué)中，人際關(guān)系比高中要復(fù)雜的多，要求大學(xué)生學(xué)會(huì)與各種類型的人交往，逐漸走向社會(huì)化。但部分學(xué)生不能或很難適應(yīng)，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求他人，因而造成人際障礙。

2.3未來就業(yè)問題產(chǎn)生的心理壓力

隨著教學(xué)體制改草、大學(xué)擴(kuò)招及雙向選擇就業(yè)等，打破人們以往那種上了大學(xué)就如同進(jìn)了保險(xiǎn)箱的觀念，取而代之的是素質(zhì)和能力競爭的人才市場，因而大學(xué)畢業(yè)生找工作難已是個(gè)普遍問題，這勢必導(dǎo)致大學(xué)生心理壓力劇增。

3.高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的作用

3.1培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)，塑造健康的心理

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對(duì)抗以及競爭性強(qiáng)的特點(diǎn)。體育不僅以其艱苦性來磨練大學(xué)生的意志，還在使身體健壯和意志堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)，培育出一個(gè)愉悅、開朗、健康的心靈。

3.2緩解和消除大學(xué)生的精神壓力和心理障礙

大學(xué)生身體活動(dòng)過程的同時(shí)也是自身情緒和情感體驗(yàn)的過程，其中的表情、行為、意志等都可以真實(shí)地反映出來，因而很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。而體育鍛煉有助于緩解肌肉緊張和生活緊張，促進(jìn)大學(xué)生的情緒由消極、殘缺、扭曲向積極、健全、正常方向發(fā)展，從而可以化解大學(xué)生不良的思想情緒，使體育運(yùn)動(dòng)成為一種獨(dú)立的精神需要，從而促進(jìn)心理健康，促使身心和諧、全面、健康發(fā)展。

3.3提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力

體育鍛煉是一種人與人之間的相互交往的很好形式，能增加人與社會(huì)的聯(lián)系。通過參加體育鍛煉，會(huì)使個(gè)體社會(huì)交往的需要得到滿足，豐富發(fā)展個(gè)體生活方式，這有利于消除工作、學(xué)習(xí)和生活等帶來的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨(dú)感。

4.關(guān)于高校體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1開設(shè)體育心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生身心健康

體育課程應(yīng)設(shè)置心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生了解心理健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康的影響，掌握心理保健方法，使學(xué)生能夠在必要的時(shí)候，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。還可以開設(shè)心理咨詢門診，從而預(yù)防和排除心理障礙，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心健康。

4.2結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際，加大高校體育教改力度

體育教育必須具備健美學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)和教學(xué)方法，促使學(xué)生自覺自愿、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能和方法，具備自我調(diào)控心理的能力。體育教學(xué)中要促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，選擇最佳的教法很重要的，要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)健身健心的目標(biāo)，教師就必須集思廣義，挖掘教法，把"快樂體育"帶到教學(xué)中去，因?yàn)?快樂體育"是以快樂為導(dǎo)向的漸入佳境的一種啟蒙的誘導(dǎo)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。