中職課堂教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：中職課堂教學(xué)論文范文
中職學(xué)校政治教師作為政治教學(xué)的引導(dǎo)者，其教學(xué)態(tài)度是否端正，教學(xué)工作水平高低對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響。政治教師自身對政治教學(xué)充滿教學(xué)熱情，對學(xué)生飽含愛心與充分的耐心，中職學(xué)生必將受到感染，對政治課堂教學(xué)與政治教師保持關(guān)注度。其次，在政治教學(xué)過程中，要尋找學(xué)生與教育之間的契合點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際心理需求為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生切實(shí)體會到政治教學(xué)的重要性。以《法律基礎(chǔ)知識》課堂教學(xué)為例：在講到公民的基本權(quán)利和義務(wù)時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)國家統(tǒng)一，依法納稅等行為是自己作為公民應(yīng)盡的基本義務(wù)，那么在社會行為中哪些行為是不被允許的，超出界限的將面臨怎樣的處罰，要給予學(xué)生心理上的感受。又例如公民的隱私權(quán)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過搜索微博，關(guān)注社會熱門話題讓學(xué)生明白，哪些觸犯他人隱私的問題是違背法律底線的，是不受法律保護(hù)的，并對學(xué)生當(dāng)前遇到的實(shí)際問題給予咨詢和解答，幫助學(xué)生在家庭與社會環(huán)境中保護(hù)自己的隱私權(quán)。教師這種以學(xué)生為教學(xué)主體，愿意深入學(xué)生之中，了解學(xué)生實(shí)際需求的行為，必將受到學(xué)生的喜愛。與此同時(shí)，學(xué)生將愿意向政治教師敞開心扉，接受政治教師的課堂教學(xué)，并最終學(xué)以致用。
二、以豐富的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對事物充滿好奇心，同時(shí)也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學(xué)中，針對中職學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的知識灌輸方式，改變學(xué)生反感的教師一人唱獨(dú)角戲的課堂教學(xué)方法，而通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)造中職學(xué)生對政治教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識與理解的過程。通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生互動，提高學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的理論知識變得通俗易懂，更能受到中職學(xué)生的喜愛。例如：結(jié)合一些時(shí)代性與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，改變政治教學(xué)中一潭死水的教學(xué)形勢，帶領(lǐng)學(xué)生對日新月異的世界局勢，國內(nèi)外重大事件與政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)充滿活力。又如學(xué)習(xí)“誠實(shí)守信”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集新聞報(bào)紙中有關(guān)企業(yè)缺乏誠信的事例，如肯德基供應(yīng)商上海福喜使用變質(zhì)過期肉，三鹿的三聚氫胺事件最終對企業(yè)形象與信譽(yù)造成的惡劣影響，使學(xué)生認(rèn)識到誠信是立足社會的重要品德。政治教師在政治教學(xué)過程中，扮演導(dǎo)演的角色，給學(xué)生引導(dǎo)一條正確的道路。還可通過自主學(xué)習(xí)、分組討論、情景式教學(xué)等多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)方法更豐富，學(xué)生擁有高漲的參與積極性，使教學(xué)過程更生動，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體教學(xué)，使學(xué)生得到直觀感受
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，中職學(xué)生大多對網(wǎng)絡(luò)多媒體擁有強(qiáng)烈的興趣。要使中職學(xué)生對政治課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，必須改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻(xiàn)在于社會價(jià)值”這一內(nèi)容的授課時(shí)，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學(xué)生在觀看過程中得到感官的刺激，對奉獻(xiàn)有更深刻的理解。此類政治教學(xué)中抽象的概念因借助多媒體技術(shù)的教學(xué)，使知識變得形象，更能吸引學(xué)生注意，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師再結(jié)合多媒體對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使中職政治課堂教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。
四、教師不斷提升自我，提高教學(xué)質(zhì)量
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，需不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。中職政治教師在教學(xué)過程中會遇到許多教學(xué)問題，這些經(jīng)歷將是后續(xù)教學(xué)過程中寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得不斷的借鑒與改進(jìn)。中職政治課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治等常識都來源于社會，教師可在教學(xué)過程中，結(jié)合自己社會實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以過來人經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。政治教學(xué)過程中，中職政治教師要做到因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，針對性的教學(xué)。同時(shí)，對中職學(xué)生這一學(xué)生群體，教師應(yīng)作為一名引導(dǎo)者，對學(xué)生的成長道路進(jìn)行關(guān)注與引導(dǎo)，尋學(xué)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定，使學(xué)生感受到自身的價(jià)值被肯定。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意課堂語言組織的科學(xué)性與專業(yè)性，政治教師的事業(yè)為學(xué)生起到模范帶頭作用，其一言一行對學(xué)生都將產(chǎn)生直接影響，政治教師對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，自身必須要做到行為規(guī)范，不能違備教學(xué)準(zhǔn)則。使學(xué)生對教師產(chǎn)生信服，贏得學(xué)生尊重。
五、結(jié)語
第2篇：中職課堂教學(xué)論文范文
在高中政治課堂上，教師應(yīng)該充分挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的點(diǎn)進(jìn)行提問。例如在教授《投資理財(cái)應(yīng)當(dāng)遵循的原則》一課時(shí)，課本上“分散投資原則”“理性投資原則”“個(gè)性投資原則”和“長期投資原則”四種，教師可以提問“還可以使用哪些原則”“這些原則比較起來有什么利弊”等來激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生以更廣闊的視野多側(cè)面、多角度地理解“投資理財(cái)”學(xué)科知識，掌握應(yīng)遵循的原則。要求學(xué)生從自我做起，對自己的零花錢進(jìn)行理財(cái)，把思考與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)正確的思想道德觀念，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。
二、銜接關(guān)聯(lián)點(diǎn)提問
“溫故而知新?！备咧袑W(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，需要對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來支撐新知識講授的順利進(jìn)行。知識是相融層層深入的，高中政治課的知識同樣具有相融性，一個(gè)新問題的解答往往要借助于舊知識，讓學(xué)生在已知的領(lǐng)域里尋找問題答案，同時(shí)提出問題與疑問。在講授新知識之前，教師要緊抓新舊知識的內(nèi)在必然聯(lián)系，尋找從學(xué)生新的認(rèn)知生長點(diǎn)，設(shè)計(jì)出導(dǎo)向性的問題，使新舊知識間滲透、遷移、升華，讓每一堂政治課都相互銜接，幫助學(xué)生建立正確人生觀和思想觀。
三、優(yōu)化教師課堂反饋
新課改提出的“尊重每一位學(xué)生”的理念是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的關(guān)鍵，思想政治課更要注重教與學(xué)的平等。
1.教師候答時(shí)間要充足。候答是指教師在課堂教學(xué)中提出問題后，學(xué)生通過思考準(zhǔn)備回答的時(shí)間內(nèi)師生行為。高中政治課課堂提問通常都是教師按照每堂課的課時(shí)要求預(yù)設(shè)的問題，教師大體掌握學(xué)生思考用時(shí)，對學(xué)生的回答會做出快速的反饋，這是傳統(tǒng)教學(xué)遺留的痹癥。在教師提出問題等待學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)給出學(xué)生充足的思考時(shí)間。教學(xué)中，學(xué)生對一些問題的理解認(rèn)知很模糊，有些知識又很抽象，在候答過程中，學(xué)生可能進(jìn)行發(fā)散和創(chuàng)造的思維活動，能夠辯證的對問題進(jìn)行分析思考，得出自己的認(rèn)知，甚至生成更有價(jià)值的東西。教師要善于抓住學(xué)生這瞬間的思維點(diǎn)，來點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，提高政治課課堂教學(xué)質(zhì)量。
第3篇：中職課堂教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);課堂提問;提問技巧
提問是中職語文教學(xué)的常見教學(xué)方法，也是課堂提問中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過提問可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維、控制好教學(xué)進(jìn)度、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。提問效果的高低與直中職語文課堂教學(xué)成敗存在密切的聯(lián)系。中職生的語文基礎(chǔ)一般比較差，對語文知識學(xué)習(xí)存在厭煩心理，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在課堂教學(xué)中，有必要對學(xué)生進(jìn)行提問，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。筆者近年來在中職語文課堂教學(xué)提問這項(xiàng)課題中進(jìn)行了深入研究，頗有體會，認(rèn)為教師可從如下幾個(gè)方面入手，適當(dāng)掌握提問的技巧。
一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧妙發(fā)問
課堂提問不能脫離了教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。要做好提問工作，教師應(yīng)該先做好備課工作。備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)，什么地方該提問應(yīng)該心中有數(shù)，切忌課堂提問太隨意。比如，在講解《藥》這篇課文時(shí)，筆者就針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了下面這樣一個(gè)問題：“人血饅頭可以當(dāng)藥嗎？哪些人相信它可以當(dāng)藥，這說明了什么問題？”這個(gè)問題一拋出，很快就吸引了學(xué)生，將學(xué)生的注意力給予迅速集中起來了，進(jìn)而激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。經(jīng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生得出了問題的準(zhǔn)確答案：老栓夫婦、康大叔、花白胡子等人相信人血饅頭可以當(dāng)藥。隨后，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究為何出現(xiàn)這種結(jié)果，進(jìn)行原因分析。如此一來，學(xué)生對問題的認(rèn)知就更全面、更深刻，學(xué)生也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三與觸類旁通等學(xué)習(xí)能力。
二、講究問題的趣味性，巧設(shè)問題
興趣可以說是學(xué)生學(xué)生的主要動力，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考的主要動力。只有增強(qiáng)提問的趣味性，才可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何才能讓問題更具有趣味性呢？筆者認(rèn)為，可以從如下幾個(gè)方面入手：第一，語文教師闡述問題必須用語規(guī)范，問題難度與適度必須適中，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。第二，設(shè)計(jì)問題則應(yīng)該科學(xué)合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，應(yīng)按照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)大部分學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)中來。一般來說，簡單的問題可針對差生進(jìn)行提問，較難的問題可以針對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問，中等難度的題目可以針對中等水平的學(xué)生進(jìn)行提問。比如，在傳授《胡同文化》這篇課文時(shí)時(shí)，筆者就首先開辦了一個(gè)學(xué)生喜歡的講座，讓他們了解胡同建筑―――四合院的特點(diǎn)，并讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)亟ㄖN(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生體會北京胡同文化的精義。這樣學(xué)生不但習(xí)得了分析問題的方法，還享受了語文帶來的快樂。
三、運(yùn)用發(fā)散思維，啟發(fā)誘導(dǎo)
可以采用啟發(fā)性提問，這種提問屬于啟發(fā)式教學(xué)之靈魂。通過啟發(fā)性提問，可以讓課堂教學(xué)活動更加豐富多彩。而發(fā)散思維是一種非常重要的思維，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、深入研究問題，啟發(fā)學(xué)生獲得比較多的方案或者結(jié)論。在語文學(xué)習(xí)中，如果平時(shí)對學(xué)生注重發(fā)散思維的鍛煉與培養(yǎng)，則可以讓問題較快地迎刃而解。筆者在語文教學(xué)中就嘗試應(yīng)用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生大膽地想，大膽地答。比如，筆者在教《天凈沙?秋思》時(shí)，要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上展開豐富的想像，并畫一幅能夠表達(dá)詩意的圖畫。而學(xué)生在作畫時(shí)就如何表達(dá)“小橋流水人家”展開了激烈的討論，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在房子前畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)繞屋而過……這樣，學(xué)生的想像力和發(fā)散思維能力得到訓(xùn)練，更有利于學(xué)生理解本詩的寓意。
四、結(jié)合板書進(jìn)行提問
課堂上離不開板書的書寫，而板書如果設(shè)計(jì)新穎，則可以幫助學(xué)生較好地厘清文章的脈絡(luò)，讓教師更好地“教”，令學(xué)生輕松地“學(xué)”。比如，在傳授《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，可以在總結(jié)課文的時(shí)候設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：為什么說“這里”是“鳥的天堂”？為什么“這里”會成為鳥的天堂？學(xué)生可以按照板書信息給出答案：從鳥的數(shù)量和品種多、鳥兒在這里自由自在生活以及無比歡樂的情景就可以說“這里”是“鳥的天堂”;又從榕樹之大、環(huán)境之美以及人們對鳥兒之愛這 3 個(gè)方面來說明“這里”會成為鳥的天堂。結(jié)合板書進(jìn)行提問，一方面可以讓學(xué)生從文字中體會到了作者的感情，受到了美的熏陶;另一方面突破了該單元教學(xué)的重難點(diǎn)，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo).
五、重視總結(jié)，綜合評價(jià)
在中職語文課堂教學(xué)上，一旦提問結(jié)束，則教師應(yīng)該對學(xué)生所回答的問題進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中指出學(xué)生回答問題的優(yōu)點(diǎn)，也指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方。筆者就非常重視總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，提問結(jié)束就給予學(xué)生評價(jià)，主要是從從“掌握知識的廣度、理解知識的深度、知識的鞏固程度、錯(cuò)誤的數(shù)量與性質(zhì)、口頭表達(dá)能力，是否有創(chuàng)見性”等方面給予綜合評價(jià)。
值得一提的是，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，千萬不要草率地行事，也不要用“對”或“錯(cuò)”進(jìn)行應(yīng)付，不能采用放縱的態(tài)度進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，否則會挫傷學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生失去回答課堂提問的熱情。
六、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前，有許多教師還是在照本宣科，沒有科學(xué)掌握提問的思路與提問的方法，所提出的問題缺乏新意，沒有緊扣教學(xué)大綱，這樣難以收到良好的教學(xué)效果。為此，在中職語文課堂教學(xué)中，教師不能簡單地進(jìn)行提問，而是應(yīng)該掌握一定的提問藝術(shù)，靈活巧妙地進(jìn)行提問。教學(xué)的藝術(shù)全在于如何科學(xué)地提出問題并正確引導(dǎo)學(xué)生作答。相信教師只要平時(shí)注意積累課堂提問的技巧，則肯定可以做到巧妙提問，發(fā)揮出課堂提問的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與問題討論，激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)語文知識。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：中職課堂教學(xué)論文范文
教師在上課之前都要備課，但是，除了備課之外，教師還要做一個(gè)非常重要的準(zhǔn)備工作，那就是備學(xué)生。備學(xué)生就是要深入了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都是各不相同的，他們的性格各異，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的興趣愛好。遵循“因材施教”的原則，教師一定要對每個(gè)學(xué)生的情況都有一定的理解，這樣才能夠制定相應(yīng)的教學(xué)方式，讓自己所備的課能夠適用于大部分學(xué)生，面向全體，兼顧個(gè)別，讓所有學(xué)生都能從課堂中受益。如果我們的課堂不能面向全體，那么教師所備的課堂就是失敗的，無效的。和小學(xué)生相比，中學(xué)生的精力更加旺盛，個(gè)性也更強(qiáng)。他們都希望能夠?qū)⒅R學(xué)好，但是他們對知識的接受程度受教師影響的方面比較多，如果教師講課時(shí)語氣和藹，教學(xué)模式新穎，課堂氣氛愉快而熱烈，學(xué)生的興趣就能夠被迅速調(diào)動起來，接受知識也更輕松。反之，如果教師面色陰沉，言辭之間多有批評之語，教學(xué)方法陳舊，就很難激發(fā)學(xué)生的興趣，他們對知識也是消極接受，效果自然不佳。因此，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師備學(xué)生是很有必要的，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合他們的教學(xué)方法，在討論、分析的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，利用生活中的實(shí)例去調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
二、讓學(xué)生擺脫教材的羈絆
我們的課堂教學(xué)離不開教材，教材是我們進(jìn)行課題教學(xué)的一個(gè)很重要的道具，但是，我們不能受到教材的羈絆，因?yàn)榻滩谋旧硎撬赖?，而人是活的，教師要做的就是將死的知識講活，讓學(xué)生擺脫教材的固定模式，能夠活學(xué)活用，靈活地掌握知識。和其他科目的教材不同，政治課的教材可以不按照教材順序來講解，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來對教材進(jìn)行一定的編排，也可以對教材規(guī)定的課堂教學(xué)大綱做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。并且，中學(xué)生都有很強(qiáng)的逆反心理，違背教材的、形式新鮮的編排能夠吸引學(xué)生的眼球，讓他們的好奇心充分被激發(fā)起來，在某種程度上也調(diào)動了學(xué)生的思維。在編排教材順序時(shí)，教師要結(jié)合課堂教學(xué)需要和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整理，切不可為了改編而改編，只是單純地打亂順序，那樣是沒有任何效果的。有的時(shí)候，為了教學(xué)的需要，我們可以將不同單元的內(nèi)容連著上。如八年級上冊中的第一單元成長根據(jù)地中第二課《家庭劇場》與第二單元青春自畫像中第五課《我們不是水晶人》就可以聯(lián)系在一起，因?yàn)檫@兩課的內(nèi)容都是與秘密和隱私有關(guān)的，將他們連在一起，能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同樣，教材也就用得更加靈活了。我們正處于一個(gè)信息技術(shù)極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，因此，我們可以將多媒體技術(shù)引入課堂，利用多媒體聲音、視頻、圖畫并茂的優(yōu)點(diǎn)來講解政治知識，讓我們的政治有理可循，有例可證，幫助學(xué)生更好、更透徹地理解知識，接受知識。
三、與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連
第5篇：中職課堂教學(xué)論文范文
一、中職體育課堂教學(xué)存在的問題及原因分析
（一）體育教學(xué)存在問題。在不少中職學(xué)校的教學(xué)中，體育教學(xué)常常被忽視，體育教學(xué)的器材設(shè)備和場地嚴(yán)重不足，不能有效保證體育課教學(xué)的有效開展。而學(xué)生對體育課教學(xué)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練沒有積極性，在課堂教學(xué)中不服從教師管理，課堂教學(xué)秩序混亂，教師管理方法不當(dāng)?shù)仍?，造成課堂教學(xué)有效性不高。例如，在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)如下現(xiàn)象：上課已經(jīng)開始幾分鐘后，學(xué)生才散漫地來到操場，并且手拿飲料、食品，邊走邊吃；教師在示范講解項(xiàng)目動作要領(lǐng)時(shí)，學(xué)生在旁邊嬉戲打鬧，有的學(xué)生說笑話、做怪動作，分散學(xué)生聽課注意力；當(dāng)教師指出學(xué)生的訓(xùn)練問題時(shí)，學(xué)生不以為然或頂撞教師等。以上這些現(xiàn)象的發(fā)生，使教師需要不斷維持課堂教學(xué)秩序，影響了教學(xué)的有效性。（二）存在問題原因分析。1.學(xué)生原因。有不少中職學(xué)校的學(xué)生存在較多心理問題、思想問題，使學(xué)生不能較好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。由于中學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)情緒波動大、易發(fā)怒、不能專心學(xué)習(xí)、愛動等問題，甚至個(gè)別學(xué)生的挑釁行為與敵對心理比較嚴(yán)重，故意不遵守課堂紀(jì)律，不服從教師管理，尋釁滋事等。學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍不好，學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)。社會上不少人對中職學(xué)生有偏見，再加上學(xué)生不能公正客觀地進(jìn)行自我評價(jià)，易產(chǎn)生較強(qiáng)自卑心理，學(xué)習(xí)熱情不高，對體育學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于中職學(xué)生存在許多不良行為習(xí)慣，又得不到教師和學(xué)校的愛護(hù)和關(guān)心，心理失落感強(qiáng)，存在自暴自棄心理。這些原因造成學(xué)生上課不服從管理，問題較多。2.體育場地與器材原因。一些學(xué)校的體育場地和體育訓(xùn)練器材、設(shè)施缺乏，投入?yún)s嚴(yán)重不足。因缺少場地和練習(xí)設(shè)施、器材，影響了課堂教學(xué)進(jìn)度。
二、中職體育教學(xué)課堂管理策略
（一）加強(qiáng)思想教育，保障教學(xué)秩序。要提高體育課堂教學(xué)的有效性，建立良好的課堂教學(xué)秩序是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律能有效避免學(xué)生的散漫自由、打鬧嬉戲等不良行為現(xiàn)象的發(fā)生。教師要和學(xué)校配合，共同對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，采取多種措施和運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生克服自卑心理和改正存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過制定有效的管理措施，強(qiáng)調(diào)和督促學(xué)生遵守上課時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格執(zhí)行課堂考勤制度，對于曠課、無故缺席或遲到的學(xué)生加強(qiáng)教育和交流溝通，并對學(xué)生進(jìn)行積極批評教育，使學(xué)生能認(rèn)識到錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自覺性，為提高體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生來自農(nóng)村的人數(shù)較多，他們對體育鍛煉和健康理念知識掌握了解不多，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的健康觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。在體育課教學(xué)時(shí)，要廣泛宣傳“陽光健身運(yùn)動”“我健康、我快樂”“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”等健康理念。讓學(xué)生樹立“健康第一”的思想，將素質(zhì)教育的理念滲透到體育教學(xué)中，使學(xué)生建立終身鍛煉的觀念，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉方法的指導(dǎo)。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜愛觀看體育比賽的特點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常介紹國內(nèi)國際重大體育比賽情況，與學(xué)生共同探討熱點(diǎn)體育話題，讓學(xué)生了解體育項(xiàng)目比賽規(guī)則與比賽精神，增強(qiáng)學(xué)生更好地遵守規(guī)則的意識，從而促進(jìn)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性。在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，教育和啟發(fā)學(xué)生了解各種體育活動的目的和意義，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。（三）營造和諧氛圍，促進(jìn)課堂管理。要想提高體育課堂教學(xué)管理效果，體育教師就要積極營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這對提高體育教學(xué)管理效果和課堂教學(xué)有效性具有重要意義。教師要把對學(xué)生嚴(yán)格要求和信任尊重有機(jī)結(jié)合，要把學(xué)生當(dāng)成朋友看待，積極構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，經(jīng)常了解掌握學(xué)生的心理情況，幫助學(xué)生解決思想問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題。運(yùn)用各種方式調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生在和諧良好的體育教學(xué)氛圍中培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
第6篇：中職課堂教學(xué)論文范文
所謂“生活化課堂教學(xué)”，其本質(zhì)含義就是指在高中實(shí)際的教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識并且依據(jù)學(xué)生平時(shí)的日常生活將政治知識與生活聯(lián)系起來，也就是說高中政治的教學(xué)活動應(yīng)該是源于教師和學(xué)生的生活。在日常生活中存在很多具有政治性的教學(xué)因素，因而在生活中探索政治教學(xué)的內(nèi)涵具有一定的實(shí)際意義。將政治教育思想最終服務(wù)于平日的生活，這樣才能體現(xiàn)出政治教育教學(xué)的真正價(jià)值所在。
二、分析高中政治“生活化課堂教學(xué)”的特點(diǎn)
1“.日常生活化”的課堂教學(xué)。
什么是“日常生活化”的課堂教學(xué)？其實(shí)就是在高中政治教學(xué)活動中，通過加入一些具有生活化的事例進(jìn)行教材講解的教學(xué)方式，這些事例往往從日常生活中搜集而來，經(jīng)過教師的加工運(yùn)用到教學(xué)中，具有一定的生動性和活潑性，政治教學(xué)也更加靈活自由，使政治課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“教學(xué)源于生活實(shí)踐的真理”。
2“.現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化”的課堂教學(xué)。
“現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化”相較于“日常生活化”不僅是基于實(shí)際生活來提出事例，在一定程度上更加強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活”，也就是說教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前生活中比較關(guān)注的事情以及活動，在教學(xué)中通過采用學(xué)生關(guān)注關(guān)心的事件來進(jìn)行政治知識的講解，在政治課堂中體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這種現(xiàn)實(shí)生活不僅包括學(xué)生課下的現(xiàn)實(shí)生活，也包括課內(nèi)的現(xiàn)實(shí)生活。
3“.可能生活學(xué)生化”的課堂教學(xué)。
陶行知對“教育生活”的解釋是“在生活中賦予教育意義，讓教育為生活而存在，以生活向前向上為發(fā)展目標(biāo)”，因而“可能生活學(xué)生化”就是指政治課堂教學(xué)是基于實(shí)際歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活而體現(xiàn)未來可能生存的一種新的教學(xué)活動，這種教學(xué)活動來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活，但是又超越學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。
三、探析實(shí)施高中政治“生活化課堂教學(xué)”的方法
1.注重知識的掌握。
新課程改革對政治課堂教學(xué)有了新的要求，旨在使學(xué)生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎(chǔ)上掌握重要的基本技能。在高中政治教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)就要將學(xué)生“知識與能力”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的政治知識與實(shí)際能力聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生政治知識的同時(shí)讓學(xué)生建立政治的情感價(jià)值觀。因此，教師要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生主體的生活經(jīng)驗(yàn)引用在教學(xué)活動中，同時(shí)注重讓學(xué)生掌握政治基本知識。
2.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。
新課程教學(xué)改革認(rèn)為在高中政治教學(xué)活動中應(yīng)該充分挖掘教學(xué)資源，不僅僅是局限于課本的教材內(nèi)容，還應(yīng)該將課本加上更多的“聯(lián)系性”，這樣可以有效地避免政治教學(xué)內(nèi)容過于枯燥單一的現(xiàn)象，可以增加與政治知識有關(guān)的社會或者歷史等資料，使高中政治教學(xué)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，徹底貫徹“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的教育方針。
3.改進(jìn)教學(xué)方式。
改進(jìn)教學(xué)方式就是將原來教學(xué)中不適應(yīng)教學(xué)要求的東西去除掉，保留較好的教學(xué)方式，增加新的教學(xué)手段的過程。例如：在高中政治教學(xué)中還是要保留像“舉一反三、因材施教”等這樣的教學(xué)方式，實(shí)行“生活化教學(xué)”的實(shí)質(zhì)其實(shí)也就是將傳統(tǒng)只重視理論教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;與生活相結(jié)合”的教學(xué)方式。高中政治教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的政治教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地運(yùn)用“生活化教學(xué)”，萬萬不可只重“生活化課堂形式，不重質(zhì)量”。
4.構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂。
構(gòu)建“生活化的課堂教學(xué)”不僅要注重知識的掌握、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，還要構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。簡單來說就是高中政治教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，調(diào)動學(xué)生動手和動腦的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談對知識點(diǎn)的理解以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感想，教師要把自己替學(xué)生分析舉例的任務(wù)交給學(xué)生自己來做，這不僅是高中政治教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
四、結(jié)語
第7篇：中職課堂教學(xué)論文范文
優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)需要不斷完善、改進(jìn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)需要以教學(xué)實(shí)施的方向和達(dá)到的預(yù)期效果為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握知識情況制定明晰、具體、可行、易檢測的教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要指向清晰，具體量化，綱要簡明，這樣能很大程度上減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練造成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程的理念下還包含著對學(xué)生情感態(tài)度、思維辨析、創(chuàng)新能力、價(jià)值取向等多元訓(xùn)練，而這些都是需要師生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、互助互利，建立良好的師生關(guān)系所獲取。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的歸納，是學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系時(shí)政，體現(xiàn)教學(xué)前瞻
高中政治是一門前瞻性很強(qiáng)的學(xué)科，體現(xiàn)出很濃的時(shí)代性，時(shí)刻與當(dāng)代時(shí)政相連，脫離了時(shí)政的高中政治就缺乏生氣。筆者認(rèn)為，把政治與政治教育基本觀點(diǎn)與原理有效結(jié)合，有利于學(xué)生認(rèn)清局勢變化，突出學(xué)生實(shí)踐能力。
例如，在教學(xué)《世界各國與中國建立的各種伙伴關(guān)系》時(shí)，其決定的主要因素是國家利益和國家力量，在聯(lián)系時(shí)政中，可就對當(dāng)前“中華人民共和國和南非共和國建立全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”為基點(diǎn)進(jìn)行課堂授學(xué)；在教學(xué)《聯(lián)合國的千年首腦會議》時(shí)，其主要教學(xué)中學(xué)是聯(lián)合國宗旨、原則及作用，在聯(lián)系時(shí)政時(shí)，可就對2009年聯(lián)合國氣候變化會議為基點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)；在教學(xué)《朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突》時(shí)，其主要思想世界和平，可聯(lián)系近期發(fā)生“海地霍亂疫情蔓延引沖突，升級為國家安全問題”為基點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)；在教學(xué)《中美撞機(jī)事件》，起主要教學(xué)熱點(diǎn)是國際競爭和我國獨(dú)立自主的和平外交政策，聯(lián)系時(shí)政時(shí)可就當(dāng)前“中越南海沖突”中越國家反應(yīng)為基點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)。這樣與時(shí)政相連的授學(xué)方式，可大大加深學(xué)生的觀察、分析、聯(lián)系、說明實(shí)際問題的能力，可對學(xué)生形成十本中是理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行拓展、遷移，進(jìn)而達(dá)到“理論聯(lián)系實(shí)際”的政治教學(xué)目的。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行組織教學(xué)
新課標(biāo)要求教師合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行組織教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識技能的目的。當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一是能有效提升教學(xué)容量，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化；二是把抽象的知識直觀化，能讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)掌握知識；三是能節(jié)省教學(xué)備課壓力，減輕教學(xué)板書和語言江蘇，留置給學(xué)生更多的思維空間；四是能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段授學(xué)時(shí)，要合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（如投影、廣播、電視、計(jì)算機(jī)課件等），同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分（如教材、課堂語言、板書）有機(jī)結(jié)合，達(dá)到把政治原理簡單化的目的。同時(shí)，除必要的手段使用外，在教學(xué)的同時(shí)還可把情境教學(xué)相連，通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，或照片、圖片、掛圖等生動形象的圖示結(jié)合教學(xué)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更深度地詮釋政治原理，免去傳統(tǒng)的枯燥、生澀，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果。
四、輸注態(tài)度情感教學(xué)，貫穿教學(xué)過程始終
第8篇：中職課堂教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】高中;語文;教學(xué)質(zhì)量
引言
語文作為一門重要的基礎(chǔ)課，具有十分重要的價(jià)值和作用。而高中漢語文課程改革實(shí)施幾年來，很多方面都隨之發(fā)生了一定的變化。因此，本文立足于教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了大量的研究和總結(jié)，提出了以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法。
一、建立新教學(xué)理念
興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)ο?，對學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，這首先就要求教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親;教學(xué)時(shí)語言要有感染力，以情動人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，積極的學(xué)習(xí);對學(xué)生的評價(jià)要以表揚(yáng)為主，要充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和渴望。同時(shí)，要注重與學(xué)生溝通，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要主動與學(xué)生交朋友、談心，做學(xué)生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。
二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中漢語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動的開展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求以及提示進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語文教學(xué)效率。
三、要有的放矢，主體教學(xué)
新課程理念下的漢語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求.愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué).不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及;檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無考慮學(xué)生完成能力.無從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會非常差。
四、要重視課堂，師生互動
師生的互動，活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在“動”的過程中.學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動，學(xué)生間也應(yīng)互動。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動熱情越高，說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高.說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動.學(xué)生間的互動，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
五、采取多元化的評價(jià)機(jī)制
多元評價(jià)激勵機(jī)制的設(shè)置不僅要注重教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教師和學(xué)生的價(jià)值觀、思想水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多元化。要想構(gòu)建多元化評價(jià)體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評價(jià)辦法。這可以促使教師和學(xué)生全面、充分了解對方信息，能推進(jìn)教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。
六、注重漢語文知識的背誦
背誦就是記憶，不背誦就無法積累語言材料。頭腦里沒有一定的語言信息，想提高漢語文水平就是一句空話。漢語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言積累、感悟和運(yùn)用，要注重基本技能的訓(xùn)練，從而為學(xué)生打下扎實(shí)的漢語文基礎(chǔ)。教師可以要求學(xué)生利用每天早讀的時(shí)間進(jìn)行背誦，或利用每節(jié)漢語文課前的三分種進(jìn)行背誦，還可利用節(jié)假日進(jìn)行背誦。學(xué)生在背誦的時(shí)候要遵循記憶規(guī)律，掌握、理解記憶法。學(xué)生在背誦時(shí)可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學(xué)生還可以采用各個(gè)擊破法來進(jìn)行背誦，即把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，學(xué)生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。
七、要堅(jiān)持練筆，培育寫作
作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的問題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白;有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實(shí)在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。
八、課后布置，作業(yè)適當(dāng)
一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時(shí)間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的漢語文水平，難易適度。至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù).盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：中職課堂教學(xué)論文范文
論文摘要：本文在分析雙語教學(xué)與跨文化關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討了文化差異對組織行為學(xué)雙語教學(xué)的影響，并對在組織行為學(xué)雙語教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析。提出了在組織行為學(xué)雙語教學(xué)中進(jìn)行跨文化教學(xué)比較中西方文化差異，在課堂上設(shè)置具體的“情境”和“語境”，教師應(yīng)熟悉西方文化知識，學(xué)生要進(jìn)行多渠道自主學(xué)習(xí)。
隨著我國改革開放的不斷深化和各種國際交流活動的日益頻繁，需要大量既懂外語又有專業(yè)知識的國際化人才。為了使高等教育能夠適應(yīng)這一需要，培養(yǎng)出國際化的人才，教育部早在2001年就提出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”；2007年又明確指出：“推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”。在這些政策的影響下，越來越多的高校積極開辦雙語課程，培育雙語人才，在全國各地掀起了雙語教學(xué)的熱潮。在此背景下，組織行為學(xué)課程雙語教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。組織行為學(xué)課程開設(shè)雙語教學(xué)，開創(chuàng)了全新的“教”與“學(xué)”的思路，學(xué)生通過對原版教材的提前預(yù)習(xí)及仔細(xì)閱讀，再通過授課教師的英文授課，學(xué)生能夠以英文的思維方式思考國外的原著學(xué)科，能更好地跟蹤本學(xué)科發(fā)展的前沿理論與方法，保證組織行為學(xué)學(xué)科知識的及時(shí)更新。同時(shí)，也有利于傳達(dá)組織行為學(xué)核心知識和核心理論，增強(qiáng)對世界一流學(xué)術(shù)大師及其思想的了解，把握學(xué)術(shù)精髓。然而，在取得種種進(jìn)步的同時(shí)，我們也在實(shí)際教學(xué)中碰到了許多因文化差異所帶來的問題，這些問題有的嚴(yán)重阻礙了組織行為學(xué)雙語教學(xué)過程的順利開展，并明顯制約了雙語教學(xué)效果的提高。有鑒于此，本文將對組織行為學(xué)雙語教學(xué)中所涉及的跨文化教學(xué)進(jìn)行探討，并給出一些對策建議，希望有助于促進(jìn)我國雙語教學(xué)的順利開展。
一、雙語教學(xué)與跨文化的關(guān)系
所謂雙語教學(xué)，是指在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)， 其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。在雙語教學(xué)中，由于語言具有交際功能， 當(dāng)交際的雙方分屬于不同的社會文化群體時(shí)，就產(chǎn)生了跨文化交際。同時(shí)，又由于各個(gè)民族的語言都不可避免地帶有本民族文化的印記，所以在習(xí)得一種民族語言知識的時(shí)候，就是習(xí)得這個(gè)民族的文化和他們的傳統(tǒng)。所以雙語教學(xué)與跨文化交際是緊密聯(lián)系的。在雙語教學(xué)過程中，文化教育是重要的環(huán)節(jié)。由于雙語課程不僅承擔(dān)著語言能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還承擔(dān)著專業(yè)知識目標(biāo)的提升。因此，在雙語教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)目標(biāo)，就有必要在雙語課程中滲透文化知識，進(jìn)行跨文化教學(xué)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成掌握學(xué)科知識的雙語人，雙語文化人。
另一方面，英語大師王佐良先生曾說過：“不了解語言當(dāng)中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！币虼?，語言教學(xué)不僅僅要掌握“語言規(guī)則”（the rules of the language as code），即：懂得語法正確與否，而且還要掌握“語言使用規(guī)則”（the conventions governing the use of the code），即：決定語言是否得體。在組織行為學(xué)雙語教學(xué)中，教師只有通過對中西方文化差異進(jìn)行多角度、多層次的對比，加強(qiáng)跨文化知識的導(dǎo)入，才能使學(xué)生對西方社會逐漸形成系統(tǒng)、全面的了解。進(jìn)而增強(qiáng)跨文化意識，提高語言水平和跨文化交際能力。
二、文化差異對組織行為學(xué)雙語教學(xué)的影響
語言是文化的載體，兩者密不可分。在雙語教學(xué)中，由于母語和目的語所蘊(yùn)含的兩個(gè)民族的價(jià)值觀念、文化取向、思維方式等諸多方面存在差異，許多語言現(xiàn)象單單從語言本身是無法解釋清楚的。具體來講，文化差異對組織行為學(xué)雙語教學(xué)的影響，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）文化差異會影響學(xué)生對組織行為學(xué)雙語教學(xué)課程知識點(diǎn)的理解
組織行為學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其研究對象往往是和我們?nèi)祟惿鐣?lián)系緊密的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交流等范疇。由于組織行為學(xué)課程雙語教學(xué)大多使用國外原版教材，因此，學(xué)生對于該門課程雙語教學(xué)知識點(diǎn)的理解就和目的語（大多為英語）國家和民族的文化相關(guān)。也就是說，文化差異對學(xué)生在理解雙語教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)有著很大的影響。例如，當(dāng)筆者在給學(xué)生講解霍夫斯泰德評估文化的五個(gè)維度時(shí)，其中有一個(gè)維度是各種文化背景下人們的長（短）期取向（long-term orientation & short-term orientation）。長期取向是指人們總是想到未來，而且看重節(jié)儉、持久與傳統(tǒng)，而短期取向是指人們看重此時(shí)此地。由于我國的社會環(huán)境和傳統(tǒng)教育，課堂上大部分學(xué)生都認(rèn)為長期取向比短期取向更可取?？紤]到文化差異，筆者告訴學(xué)生，美國是一個(gè)多元國家，允許各種文化共同存在。按照組織行為學(xué)的觀點(diǎn)，長期取向并不一定比短期取向更可取。短期取向下的人們更容易接受變革，他們對于工作的忠誠度也很穩(wěn)定。因此，長（短）期取向是不同文化背景下人們對過去、現(xiàn)在和將來的價(jià)值觀取向，它們共同存在，其本身并沒有優(yōu)劣之分。這樣，就讓學(xué)生對該知識點(diǎn)有了準(zhǔn)確的理解與把握。
（二）文化差異會影響學(xué)生進(jìn)行組織行為學(xué)雙語學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣
具體來講，這種影響突出表現(xiàn)在語篇分析和詞匯理解兩反面。一方面，學(xué)生傾向于總是潛意識的拿所學(xué)語言與自身母語進(jìn)行比較，導(dǎo)致無法跳過難句或語法，而對整個(gè)語篇的含義進(jìn)行分析。大學(xué)生是成年人，他們的認(rèn)知模式和思維模式早已定型。關(guān)鍵不在于是否遷就學(xué)生的習(xí)慣性思維（漢語思維），而在于幫助并引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握新的認(rèn)知方法（學(xué)習(xí)第二語言）。另一方面，詞匯是語言的基本單位，是一個(gè)民族文化概念的指代方式，它最容易受到文化滲透。學(xué)生受困于中式的詞義理解，往往難以領(lǐng)會一些西方語言的詞義。例如，在組織行為學(xué)雙語教材中，多處涉及到“宣傳”這個(gè)詞匯，例如“廣告宣傳、新聞宣傳、公關(guān)宣傳、產(chǎn)品宣傳和企業(yè)宣傳”等等。漢語里“宣傳”指的是“對群眾說明和講解，使他們相信并且跟著行動”。而英語詞典中對“propaganda”的定義是“政治團(tuán)體為影響公眾所散布的信息。通常是夸大甚至是虛假的信息”。可見，“宣傳”一詞在兩種不同的文化環(huán)境有著不同的褒義和貶義，從而反映出不同的文化特點(diǎn)。所以，“產(chǎn)品宣傳”用的是“product promotion”，而不能想當(dāng)然的認(rèn)為是“product propaganda”。
（三）文化差異會影響學(xué)生對組織行為學(xué)雙語教學(xué)教材的案例理解
案例教學(xué)法是不少課程講授中頗為常見的方法。然而，西方原版教材對一些案例的選用表達(dá)常有別于我國的本土教材，經(jīng)常會由于文化的差異而讓學(xué)生對案例的理解不準(zhǔn)確。在組織行為學(xué)的雙語教學(xué)中尤其如此。如在講授“群體沖突”一節(jié)時(shí)，由于文化的差異，學(xué)生們受傳統(tǒng)理念的影響，對“沖突”這個(gè)概念的理解還停留在“沖突的存在是管理不善的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)避免沖突”的認(rèn)識上。如果就理論解釋理論，學(xué)生們是很難接受“沖突從績效的角度，是可以產(chǎn)生價(jià)值的”這一觀點(diǎn)的。為此，筆者在課堂上就我們學(xué)校如何充分利用競爭手段，通過增加工資、獎金、表彰、晉升、待崗等形式，產(chǎn)生積極意義的“沖突”、創(chuàng)造新局面的實(shí)例，借用我們自己的文化，說明了“沖突是任何組織都不可避免的，且往往是保證高績效所必需的”、“沖突本身并無好壞之分，只有從績效的角度，才能判斷沖突的價(jià)值”等觀點(diǎn)。
三、組織行為學(xué)雙語課堂進(jìn)行跨文化教學(xué)的必要性
（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
雙語教學(xué)面臨著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其克服畏懼心理的難題，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是引入跨文化教學(xué)。在雙語教學(xué)中，通過文化比較和文化差異分析，一方面可以幫助學(xué)生了解和體驗(yàn)西方文化下的認(rèn)知方式和思維模式，從中體會到二元文化的有趣差異；另一方面，還可以推進(jìn)學(xué)生的探究式教學(xué)?！疤骄渴浇虒W(xué)”是在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提，以教材為基礎(chǔ)，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生主動探究問題、自主建構(gòu)知識體系的一種教學(xué)方式。將跨文化教學(xué)引入雙語教學(xué)，能夠促使教師通過多種形式的文化溝通活動解難釋疑，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動性、探索性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力
組織行為學(xué)課程的雙語教學(xué)，既是一門學(xué)科基礎(chǔ)課程的知識技能傳授，也是對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。許多語言學(xué)家經(jīng)過研究，普遍認(rèn)為除了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言技能，還需要培養(yǎng)他們的文化能力。當(dāng)前大學(xué)生普遍表現(xiàn)出英語交際能力差，溝通自信不足，過分偏向英語應(yīng)試教育。只有將跨文化意識充分融入雙語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂英文問答、討論、演示和課后英文寫作等，才能使學(xué)生的交流溝通水平在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中得以提高。
（三）能夠提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和文化感悟
文化通識和個(gè)人修養(yǎng)越來越成為國內(nèi)外本科生教育的主要指標(biāo)。語言是文化的載體，一種語言便是一種文化，而一種文化便是一種生活方式與思維方式。以文化作為感召力的雙語教學(xué)可以使學(xué)生在更寬廣的課程領(lǐng)域接受兩種文化的熏陶，有助于開闊學(xué)生的視野，使他們擺脫傳統(tǒng)狹隘觀念的束縛，形成一種對文化的潛在反應(yīng)能力，以開放的心態(tài)和跨文化的素養(yǎng)迎接全球化社會所帶來的諸多挑戰(zhàn)。
四、組織行為學(xué)雙語課堂進(jìn)行跨文化教學(xué)的方法
由于缺少西方國家的語言環(huán)境，在組織行為學(xué)課程的雙語教學(xué)中，學(xué)生不能身臨其境的去學(xué)習(xí)和感受西方國家的社會文化，這就要求教師要設(shè)法在雙語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大限度地將文化背景和文化內(nèi)涵導(dǎo)入教學(xué)過程。
（一）比較中西方文化差異
要在雙語課堂上努力增強(qiáng)學(xué)生對中西文化的敏感性。如對許多中國人來說communism，collectivism，interdependence等都含有正面積極的意義，但這些對西方人來講卻含有反面、消極的意義。相反capitalism，bourgeoisie，landlord，ambition等對中國人來說有一定的貶義，而對西方人來說則帶有褒義。這些詞匯在不少社會科學(xué)中都較為常見，如果忽視或輕視了這一點(diǎn)，本身也會對學(xué)生的課程內(nèi)容理解產(chǎn)生障礙。而一旦正確引導(dǎo)學(xué)生分析中西方學(xué)者這種文化背景和學(xué)理的差異，將有助于其形成雙重文化的學(xué)習(xí)能力。
（二）在課堂教學(xué)中設(shè)置具體的“情境”和“語境”
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法實(shí)際上是一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法。教師可以通過多媒體技術(shù)展示跨文化管理活動的視頻資料、模擬組織行為學(xué)場景、角色扮演等方式將組織行為學(xué)實(shí)踐中的跨文化沖突展現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)跨文化管理實(shí)踐的情景。教師也可以擔(dān)任其中的一個(gè)角色，這樣給學(xué)生以身臨其境的感覺，讓學(xué)生可以體驗(yàn)跨文化的實(shí)踐活動。
組織行為學(xué)雙語課堂上很重要的是要營造出雙語教學(xué)的氛圍，這種氛圍既包括了課堂知識點(diǎn)的雙語討論和辯論，也包括對課程案例的現(xiàn)實(shí)模擬表演。前者能夠鍛煉學(xué)生用西方語言進(jìn)而到用西方思維來考慮問題，激發(fā)其用英語表達(dá)觀點(diǎn)的愿望。后者則是將整個(gè)教學(xué)過程組織成近乎實(shí)際的交際活動，讓學(xué)生體會在不同場景下應(yīng)該講什么，從而達(dá)到良好的雙語教學(xué)效果。
（三）教師應(yīng)該同時(shí)熟悉專業(yè)課程材料和西方文化知識
教師在教學(xué)中的作用毋庸置疑，只有教師具備較強(qiáng)的跨文化意識，才能培養(yǎng)出具有跨文化意識的學(xué)生。而雙語教學(xué)對教師的專業(yè)課程熟悉程度和語言能力提出了更高的要求。但是，與其他的非雙語教學(xué)的課程不同，組織行為學(xué)引入雙語教學(xué)，還要求教師更加熟知西方的一些文化故事和名人名作。這既考驗(yàn)著雙語教師多學(xué)科的知識廣度，也要求其花更多精力進(jìn)行備課工作。如果教師不能在授課前進(jìn)行充分地查閱和注釋，也就無法幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章。
（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行多渠道自主學(xué)習(xí)
雙語教學(xué)的課堂時(shí)間是有限的，僅僅依靠每周一、兩次的課堂講授，學(xué)生的英語思維是不可能形成的。這就要鼓勵學(xué)生在課堂之外，能夠自主閱讀西方經(jīng)典文化名著，觀看反映西方文化生活和歷史的電影、電視劇，并多瀏覽英文的知名媒體網(wǎng)站和主流論壇。同時(shí)，在生活中有意愿與西方人士和一切西方元素的事物進(jìn)行接觸，從而自發(fā)創(chuàng)造感受跨文化差異和熏陶西方文化的途徑。
參考文獻(xiàn)
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