學(xué)?？萍颊撐木x(九篇)

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第1篇：學(xué)?？萍颊撐姆段?/h2>

一、學(xué)生課程成績(jī)與畢業(yè)論文檔案資料特點(diǎn)

在高校，每一個(gè)學(xué)生都有自己的成績(jī)單，都要提交一份自己的畢業(yè)論文（少數(shù)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)論文要求）。學(xué)生課程成績(jī)與畢業(yè)論文是反映教學(xué)效果和質(zhì)量的重要檔案資料，兩類檔案資料的顯著共性特征是學(xué)生身份信息唯一和明確具體，體現(xiàn)在每位學(xué)生的學(xué)號(hào)具有唯一性。在教學(xué)進(jìn)程中，這兩類檔案資料的時(shí)間屬性也很明確，學(xué)生課程成績(jī)每學(xué)期都有記載，畢業(yè)論文在本科學(xué)制最后一學(xué)期提交歸檔。此外，學(xué)生課程成績(jī)具有私密性、調(diào)用頻率高等特性；畢業(yè)論文屬于學(xué)生科研成果，成果歸屬權(quán)清晰，學(xué)校有對(duì)成果進(jìn)行使用的權(quán)利，除保密論文外，一般畢業(yè)論文均具有開(kāi)放性，可供其他人和機(jī)構(gòu)查詢。畢業(yè)論文還具有頁(yè)碼多、圖表字?jǐn)?shù)多等特點(diǎn)，紙質(zhì)檔案占據(jù)較大的保存空間。歸納和理解學(xué)生課程成績(jī)和畢業(yè)論文檔案資料特點(diǎn)，是開(kāi)展檔案管理和編研工作的基礎(chǔ)。

二、以身份信息為支點(diǎn)的檔案組卷及雙重管理

傳統(tǒng)的常用的成績(jī)檔案和畢業(yè)論文檔案組卷方法是采用入學(xué)年度與院系別（專業(yè)）相結(jié)合如組卷方法，或者采用以畢業(yè)年與院系別（專業(yè)）相結(jié)合的組卷方法。例如：××學(xué)校××級(jí)××院系（專業(yè)）學(xué)生成績(jī)冊(cè)（畢業(yè)論文），××學(xué)校××屆××院系（專業(yè)）學(xué)生成績(jī)冊(cè)（畢業(yè)論文）。由于受到院系、專業(yè)調(diào)整和更名的影響，受到辦學(xué)模式多樣化的影響，受到學(xué)分制和學(xué)籍異動(dòng)等影響，這種組卷方法具有一定的弊端[4]。

就目前高校教學(xué)檔案管理的實(shí)際而言，學(xué)生成績(jī)和畢業(yè)論文一般都采用了紙質(zhì)檔案和電子檔案雙重管理，但這種雙重管理還存在不少問(wèn)題。例如：學(xué)生成績(jī)電子檔案一般依托高校教務(wù)管理部門的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，學(xué)校檔案館無(wú)權(quán)調(diào)閱；學(xué)生成績(jī)電子檔案雖然采用了學(xué)號(hào)查詢?nèi)肟冢到y(tǒng)也具有一般的統(tǒng)計(jì)匯總功能，但對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析功能開(kāi)發(fā)的軟件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以滿足教學(xué)管理的較高級(jí)需求；畢業(yè)論文電子檔案一般是做成光盤，或者簡(jiǎn)單存貯在院系教學(xué)管理工作者計(jì)算機(jī)硬盤中，不利于長(zhǎng)期保存、擴(kuò)充內(nèi)容和查詢?yōu)g覽。這說(shuō)明，目前的所謂教學(xué)檔案雙重管理還僅僅是初步的、分離的檔案保存，不能充分體現(xiàn)紙質(zhì)檔案管理和電子檔案管理各自的優(yōu)勢(shì)，不能滿足檔案管理的要求和用戶服務(wù)需求。

因此，建立以學(xué)生身份信息為支點(diǎn)的檔案組卷及雙重管理值得深入探索。朱惠鈺，劉美娟（2001）提出，在新生入學(xué)時(shí)候，教務(wù)管理部門可以建立一個(gè)學(xué)號(hào)姓名及身份證號(hào)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)使用學(xué)號(hào)或身份證二選一的查詢方式。以學(xué)號(hào)為支點(diǎn)組織成績(jī)檔案，形成的案卷題名為：××學(xué)校學(xué)生成績(jī)總冊(cè)（學(xué)號(hào)范圍），把學(xué)號(hào)與檔號(hào)一起貼在案卷脊背上排架，一目了然，有利于快速準(zhǔn)確調(diào)檔[4]。同時(shí)在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中，建立以學(xué)號(hào)或身份證入口的查詢界面，在主字段學(xué)號(hào)目錄后面，添加更多的其他信息子目錄，例如：姓名、院系、專業(yè)、學(xué)期、班級(jí)、課程名稱、課程性質(zhì)、授課教師等，充分實(shí)現(xiàn)多維學(xué)生課程成績(jī)數(shù)據(jù)分析的功能，為做好檔案編研工作打下基礎(chǔ)。譚玲玲等（2009）把整個(gè)學(xué)生成績(jī)檔案信息化管理分為五大功能模塊，即成績(jī)錄入、成績(jī)查詢、成績(jī)修改、成績(jī)分析、成績(jī)輸出，每一個(gè)功能模塊下面又設(shè)立若干子模塊，共計(jì)11個(gè)子模塊[5]。在畢業(yè)論文電子檔案信息化管理過(guò)程中，楊煥海（2007）提出了基于web的高校畢業(yè)論文檔案管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，對(duì)系統(tǒng)分析與結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)，以及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了論述，提出的系統(tǒng)具有錄入、修改、查詢、瀏覽、編審、檢索和匯總等功能[6]，該畢業(yè)論文電子檔案管理信息系統(tǒng)也是基于學(xué)生學(xué)號(hào)關(guān)鍵身份識(shí)別信息而建立起來(lái)。以學(xué)生身份信息為支點(diǎn)，可以把紙質(zhì)檔案和電子檔案對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙重管理。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的強(qiáng)大技術(shù)，可以最大限度地體現(xiàn)教學(xué)檔案的價(jià)值。

三、學(xué)生成績(jī)與畢業(yè)論文檔案的編研要點(diǎn)

檔案編研工作是檔案部門以館藏檔案為主要對(duì)象，以滿足社會(huì)利用的需要為主要目的，在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，編輯史料，編寫(xiě)參考資料，參加編史修志及撰寫(xiě)專門著作的工作。它是一種主動(dòng)提供或報(bào)道檔案信息，為學(xué)校和社會(huì)服務(wù)的形式。檔案編研工作是檔案管理的重要環(huán)節(jié)，是充分開(kāi)發(fā)檔案信息的有效手段。高校檔案編研工作應(yīng)立足于服務(wù)學(xué)校，做好選題規(guī)劃，體現(xiàn)學(xué)校特色[7]，對(duì)于反映教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生成績(jī)和畢業(yè)論文，學(xué)校和院系檔案管理工作者可充分利用紙質(zhì)檔案和信息化電子檔案，選擇一些關(guān)鍵選題，開(kāi)展教學(xué)檔案編研工作，供教學(xué)管理者和教師參考，便于了解教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。例如：對(duì)于學(xué)生課程成績(jī)，可選擇的編研題目有全校公共課大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程的一次性考試通過(guò)率；英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)通過(guò)率；班級(jí)大面積不及格課程分析；學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)警示分析等。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文，可選擇的編研題目有結(jié)合教師科研和生產(chǎn)實(shí)際題目的比例；歷年選題的重復(fù)情況分析；不同職稱教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)情況分析；本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析等。

學(xué)生課程成績(jī)和畢業(yè)論文是重要的教學(xué)檔案資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的記載。對(duì)其開(kāi)展科學(xué)管理和編研工作，不僅有利于實(shí)現(xiàn)一般的快速查詢功能，還能實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)檔案和信息化的電子檔案優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)檔案管理中存在的不足之處，充分挖掘和利用該類檔案的價(jià)值，便于為用戶提供優(yōu)質(zhì)檔案服務(wù)，為改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)檔案服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張含卓，歐雪梅.加快高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)的思考[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（3）：427-428.

[2]錢愛(ài)華.高校教學(xué)檔案分類探討[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，29（12）：100-103.

[3]王玉武.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)檔案管理工作淺析[J].黑龍江檔案，2011，（5）：52.

[4]朱惠鈺，劉美娟.淺談高校學(xué)生成績(jī)檔案組卷方法[J].浙江檔案，2001，（12）：25.

[5]譚玲玲，鄒妙玲，譚年元.基于教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的高校成績(jī)管理的探索與實(shí)踐——以湖南工程技術(shù)學(xué)院為例[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（3）：190-192.

第2篇：學(xué)?？萍颊撐姆段?/h2>

一、引言

《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程，這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中不可或缺的一門重要課程，它內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容更新快。筆者是從事這門課程教學(xué)多年的一名教師，有一定的心得心得，現(xiàn)通過(guò)對(duì)《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的分析和探究。

二、目前狀況及存在的主要新問(wèn)題

而在很多學(xué)校以往的《微機(jī)組裝和維護(hù)》的教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的影響和硬件設(shè)備的限制，《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程較多是紙上談兵，學(xué)生缺乏真正實(shí)際動(dòng)手能力的練習(xí)，所以走上工作崗位以后，面對(duì)電腦也是局限于有限的課本知識(shí)及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用操作，一旦電腦系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就無(wú)從下手解決！

筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，大部分技校女生由于自身?xiàng)l件限制，在思維、動(dòng)手能力等方面和男生存在較大差異。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和策略

（一）明確學(xué)習(xí)目的和提興奮趣

喜好是最好的老師，為讓學(xué)生更好地把握本課程，在一開(kāi)始就讓學(xué)生慢慢對(duì)就門課程產(chǎn)生喜好。剛上這門課程時(shí)，筆者就跟學(xué)生談到開(kāi)這門課程的目的及重要性，從就業(yè)、從日常電腦的使用和維護(hù)等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的喜好。結(jié)合學(xué)生在上機(jī)實(shí)操時(shí)碰到的一些微機(jī)故障，告訴他們只要把握了更多的微機(jī)維修知識(shí)，才能維修好所要用到的微機(jī)，才能更好地使用微機(jī)這個(gè)工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。在授課時(shí)，非凡講述了學(xué)生感喜好的知識(shí)，如微機(jī)的組裝、設(shè)置BIOS密碼、操作系統(tǒng)的安裝、安裝QQ軟件等，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生多加練習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在理論教學(xué)中，為了避免枯燥的技術(shù)內(nèi)容使學(xué)生失去喜好，可從美育的角度引導(dǎo)學(xué)生去心得微機(jī)設(shè)計(jì)之美，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從系統(tǒng)的安裝程序、操作系統(tǒng)的界面、資源的共享、接口的防反插和顏色的設(shè)計(jì)、鍵盤和鼠標(biāo)的人體工程學(xué)設(shè)計(jì)等，到處都可以心得到計(jì)算機(jī)技術(shù)的人性化。

（二）解決學(xué)生層次不同和男女生動(dòng)手能力有差異的新問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生層次不同的新問(wèn)題，讓學(xué)得較快的學(xué)生盡早接觸一些計(jì)算機(jī)維修方面的知識(shí)，并讓他們參和實(shí)際的微機(jī)維修，也可讓他們輔導(dǎo)把握較慢的同學(xué)。而對(duì)大部分技校女生由于自身?xiàng)l件限制，在思維，動(dòng)手能力上和男生相差較大的新問(wèn)題，筆者在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)將男女生搭配成一個(gè)小組，使他們?cè)趯?shí)踐接觸中可以互相啟發(fā)、互相提高，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)和形成探究意識(shí)和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）做好教材的選定和更新

在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目前狀況和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出實(shí)用性和可操作性的教材。其次，對(duì)于《微機(jī)組裝和維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的新問(wèn)題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外，任課老師必須經(jīng)常通過(guò)上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫(xiě)校內(nèi)教材，以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識(shí)性、新奇性和開(kāi)發(fā)性。

（四）改革教學(xué)方法、手段，可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

在教學(xué)中，可把各個(gè)時(shí)期的硬件產(chǎn)品給學(xué)生展示出來(lái)。微型計(jì)算機(jī)的硬件產(chǎn)品種類繁多，假如把它們都買回來(lái)，沒(méi)有這個(gè)必要?？刹扇∵@樣的做法摘要：每次淘汰更新微型計(jì)算機(jī)時(shí)，留下的舊微機(jī)拆成散件作為教具；另外，每年可購(gòu)置一些新型、有特征的微型計(jì)算機(jī)部件（二手部件也可）充實(shí)教具；通過(guò)各種電腦報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)搜集硬件圖片，使教學(xué)資料變得豐富起來(lái)；通過(guò)硬件實(shí)物和圖片相結(jié)合的方法讓學(xué)生獲得實(shí)際熟悉。

在教學(xué)手段上充分利用教學(xué)資源，把教案制成各成圖、文、聲、像并茂且趣味性強(qiáng)、有吸引力的課件；適當(dāng)時(shí)候可利用筆記本電腦、投影來(lái)教學(xué)，把一些微型計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，如CPU、主板、各種電纜線等清楚地展示在屏幕上，讓學(xué)生們清楚地觀察到各部件的結(jié)構(gòu)，用這些設(shè)備適時(shí)地合理地服務(wù)于教學(xué)；也可解決硬件不足的新問(wèn)題，課堂效率大大提高。

另外，在平常教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生多去上網(wǎng)查閱硬件的有關(guān)資料，或者多去圖書(shū)館借閱相關(guān)的電腦報(bào)刊或雜志，以提高獲得新知識(shí)的能力。

（五）注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

可用以前淘汰下來(lái)或每年適當(dāng)購(gòu)置的設(shè)備組建實(shí)驗(yàn)室。在進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)方面，實(shí)行分組加電裝機(jī)。為了保障學(xué)生既能把握必要的安裝要領(lǐng)而又不使微機(jī)部件損壞，學(xué)生的組裝都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。從安裝前的預(yù)備（如放掉身上的靜電）到每一顆螺絲釘?shù)牟鹦逗桶惭b；從安裝各部件的步驟到安裝每一部件的注重事項(xiàng)，都有教師指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的裝機(jī)習(xí)慣。學(xué)生在裝機(jī)過(guò)程中，或多或少地會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，包括一些最基本的動(dòng)手能力新問(wèn)題。有時(shí)甚至發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會(huì)擰螺絲，不是出現(xiàn)擰不到位或擰不平，就是安裝時(shí)由于螺絲沒(méi)擰好而使設(shè)備變形。這時(shí)應(yīng)該把按對(duì)角線擰螺絲的方法教給學(xué)生同時(shí)把部件的安插方法注重事項(xiàng)和竅門告訴他們，并規(guī)范安裝時(shí)機(jī)器的接線不能交叉、連線要排列整潔等。這一點(diǎn)筆者是有親身心得的。再如，面板控制接線的連接是學(xué)生裝機(jī)過(guò)程中最輕易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然理論課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，但是有的學(xué)生由于英文較差，對(duì)插針接口還是區(qū)分不清或經(jīng)常接錯(cuò)，這在想象當(dāng)中是心得不到的。

（六）以課堂小結(jié)、作業(yè)、考試作為反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)

上完每堂課后，及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思，并且和作業(yè)、考試等反饋信息，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙等普遍存在的新問(wèn)題等總結(jié)出來(lái)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)收獲和教學(xué)遺憾，更有效地反思自己的教學(xué)在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救。另外，學(xué)生在課堂內(nèi)提出的一些新問(wèn)題，若當(dāng)時(shí)不能清楚解決的，就如實(shí)告訴學(xué)生，不能相當(dāng)然，使學(xué)生糊涂，模凌兩可。還需要把這些新問(wèn)題記錄下來(lái)，課后再去探究和查閱資料。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上對(duì)《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程種種教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)方法等的改革探索，是從最基本的知識(shí)點(diǎn)入手，使理論和實(shí)際操作完美地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生一步一步帶入微機(jī)組裝和維護(hù)的大門，使學(xué)生全面接觸、全面熟悉微機(jī)硬件知識(shí)及系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，并且能使他們不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)高職技?！芭囵B(yǎng)實(shí)用人才”的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1王乃和，張居曉，《計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)》教學(xué)思索.內(nèi)江科技，2006年09期.

[2時(shí)翠霞，《微機(jī)組裝和維護(hù)》教學(xué)探究.信息技術(shù)教育探究論文集，2005年.

第3篇：學(xué)校科技論文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)疑方法探究思考

一、善于提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

科學(xué)課教學(xué)往往是從學(xué)生日常生活現(xiàn)象中提煉出問(wèn)題進(jìn)行研究。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，很多是以提問(wèn)的方式來(lái)揭示課題的。這樣可以讓學(xué)生在疑問(wèn)中看到“遠(yuǎn)處的燈光”，學(xué)習(xí)更有目的性，也更有動(dòng)力。

如在教學(xué)《淀粉的蹤跡》時(shí)，首先以小魔術(shù)的形式演示“白紙顯字”的小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》部分時(shí)，首先演示“清水變牛奶”的小實(shí)驗(yàn)等等，教師趁機(jī)通過(guò)設(shè)疑來(lái)揭題：“你想知道其中的奧秘嗎?”從而使學(xué)生感到十分新奇，紛紛質(zhì)疑“怎么回事”，個(gè)別學(xué)生甚至懷疑有假。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的疑問(wèn)展開(kāi)探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，自然而然地也就產(chǎn)生了質(zhì)疑意向。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑意識(shí)對(duì)正確開(kāi)展科學(xué)探究的重要性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是科學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種方法。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力必要的條件。運(yùn)用引趣設(shè)疑法，教師的設(shè)疑，一定要是學(xué)生急需探究的問(wèn)題，要能引起學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們享受獲得新知的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生課堂上的發(fā)現(xiàn)和原有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾、學(xué)生與學(xué)生之間存在歧義時(shí)也是教師提問(wèn)的有利時(shí)機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生有把問(wèn)題搞清楚的強(qiáng)烈欲望，教師的提問(wèn)能有效地促進(jìn)學(xué)生思考。

如：學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí)，教師拿出裝有紅水的圓底玻璃瓶放在水槽中，然后拿起熱水壺向圓底玻璃瓶外倒下去，這時(shí)紅水沿著玻璃管由上至下迅速往外噴射出來(lái)，學(xué)生立刻給這個(gè)“噴泉”吸引住了，個(gè)個(gè)情緒高昂，他們紛紛提出疑問(wèn)：“玻璃里面的水怎么會(huì)象噴泉一樣噴射出來(lái)呢?”從而激起學(xué)生想探求知識(shí)的欲望以及興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生高程度的快樂(lè)體驗(yàn)。

三、提出疑難，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論

在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落的情況。在此情況下，如果采用爭(zhēng)論設(shè)疑法，提出疑難，引起爭(zhēng)論，往往會(huì)收到意料不到的教學(xué)效果。爭(zhēng)論設(shè)疑，就是通過(guò)設(shè)疑來(lái)引起學(xué)生爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的思考和辯論，打破課堂上的沉悶，以收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。如，在教學(xué)《測(cè)量擺的快慢》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出擺的次數(shù)快慢是否與擺錘的輕重、擺幅的大小、擺繩的長(zhǎng)短等因素有關(guān)呢等問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)此爭(zhēng)論不休，有的說(shuō)無(wú)關(guān)，有的說(shuō)有關(guān)，這時(shí)教師提示設(shè)疑：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有唯一條件不同，其他條件都要相同，在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中什么樣的條件不變，什么條件是改變的?要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來(lái)了，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)交流等，終于解決了問(wèn)題。

四、善于創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生思維

教師針對(duì)不同的課題和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，利用與科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、謎語(yǔ)、游戲、演示、實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并以此來(lái)設(shè)疑，使學(xué)生在感性上得到充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)求知欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。

如：《了解空氣》一課，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，首先演示了“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到燒杯中的紙團(tuán)被壓到水下卻并沒(méi)有如他們預(yù)期中的被浸濕時(shí)，頓時(shí)被激起了求知欲，這時(shí)教師又適時(shí)提問(wèn)：“是誰(shuí)保護(hù)了杯中的紙團(tuán)不被浸濕呢?”學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，初步推斷出可能與空氣有關(guān)，那么究竟是不是空氣呢，由于課堂一開(kāi)頭就引起了學(xué)生的探究興趣，自然也就產(chǎn)生了如我們?cè)鯓硬拍芸吹娇諝?、摸到空氣等等一連串的疑問(wèn)。

五、善于對(duì)比，找出差異

比較，就是將兩項(xiàng)或多項(xiàng)事物，通過(guò)類比，揭示它們的異同，探索它們的聯(lián)系和規(guī)律的一種科學(xué)方法。用這種方法設(shè)疑可以使學(xué)生在比較中了解事物的個(gè)性，概括共性，發(fā)展認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)橫向和縱向比較，拓展問(wèn)題的廣度和深度，從而開(kāi)闊思路。

如：《分離鹽與水的方法》一課中，很多學(xué)生認(rèn)為燒杯里的水全部蒸發(fā)后，原先溶解在水里的鹽也會(huì)隨水蒸發(fā)。但實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)用酒精燈給蒸發(fā)皿里的鹽水加熱，水蒸發(fā)后，底部留下一些白色顆粒，這和他們?cè)鹊恼J(rèn)識(shí)產(chǎn)生了矛盾。有的學(xué)生認(rèn)為白色顆粒就是原先溶解在水里的食鹽，有的同學(xué)認(rèn)為這不是食鹽而是其他物質(zhì)。這時(shí)教師提出“讓我們仔細(xì)觀察這些白色顆粒，比一比它們和食鹽有哪些異同?”學(xué)生通過(guò)和食鹽顏色、大小、形狀的比較，通過(guò)嘗味道、做溶解試驗(yàn)，找到了說(shuō)明這些白色顆粒是食鹽的依據(jù)，這種實(shí)證意識(shí)正是我們科學(xué)課需要培養(yǎng)的。

六、貼近生活，積極拓展

主動(dòng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束。在科學(xué)課中，探究是活動(dòng)的核心。但每一次探究的只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它既是上面一個(gè)知識(shí)的終點(diǎn)，也是下面一個(gè)知識(shí)的起點(diǎn)。維持科學(xué)探究動(dòng)力的是學(xué)生的好奇心和求知欲。教師只需一個(gè)貼近學(xué)生生活，又結(jié)合探究主題的小問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的好奇心，給學(xué)生指明思考的方向，使學(xué)生能始終參與到探究活動(dòng)的全過(guò)程。

第4篇：學(xué)?？萍颊撐姆段?/h2>

所謂導(dǎo)學(xué)技能，是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、

運(yùn)用和探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的一類教學(xué)行為。導(dǎo)學(xué)技能的功能主要表現(xiàn)在以下兩 個(gè)方面：

指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。從教學(xué)過(guò)程看，教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"而存在的，只有通過(guò)"學(xué)"才能體現(xiàn)

教師"教"所追求的目標(biāo)和結(jié)果。因此，課堂教學(xué)中，教師既要認(rèn)真考慮教法，更要細(xì)心研究學(xué)法，積極主

動(dòng)地滲透學(xué)法。這樣舉一反三，日積月累，學(xué)生掌握了系列的語(yǔ)文論文學(xué)習(xí)方法，就能自覺(jué)、主動(dòng)地完成

學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以布魯納為代表的認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要

是學(xué)習(xí)者個(gè)人的事情。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)抽象概括的思維方法、質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)!

學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)法，將有助于自學(xué)能力的提高，并受益無(wú)窮。

二、導(dǎo)學(xué)技能的類型及其范例導(dǎo)思維之路。

就課堂教學(xué)而言，學(xué)生的知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中獲得，學(xué)生的思維也在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展，教師所采用的教學(xué)方

法將直接影響到學(xué)生的思維方法。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要考慮知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更要考慮怎

樣進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

捕捉思維火花。

因?yàn)閷W(xué)生的思維方法直接受教學(xué)方法的影響，所以，教師在課堂教學(xué)中，要考慮到哪些問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)

生分析、綜合、概括等思維能力，哪些方法有利于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，怎樣的教學(xué)過(guò)程才能讓學(xué)

生的思維處在積極狀態(tài)之中。要及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，重視各種反饋信息，善于抓住學(xué)生表述的每一

個(gè)思想認(rèn)識(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)啟發(fā)思維、提示某種新東西的機(jī)會(huì)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路，把學(xué)習(xí)引向深入

。

引導(dǎo)思維途徑。

即思維指向要明確，明確"想什么"和"怎樣想"，克服思維的盲目性。比較、分析、歸納、判斷、推理、綜

合、概括是思維的基本過(guò)程，也是行之有效的教學(xué)方法。教給這些方法，有系統(tǒng)地、有側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生，

有助于他們思維質(zhì)量的提高。如"比較句子，體會(huì)怎樣把句子寫(xiě)具體"的訓(xùn)練，就要告訴學(xué)生運(yùn)用比較的方

法去認(rèn)識(shí)事物，分辨句子之間的內(nèi)在差別，在比較中獲取知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

要引導(dǎo)學(xué)生多觀察思考，尋找運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律。布魯納說(shuō)："教育的經(jīng)濟(jì)法則，需要學(xué)生記住事（信息量

）愈少，而掌握的學(xué)習(xí)方法（規(guī)律）愈多就愈經(jīng)濟(jì)，要提高學(xué)習(xí)效率，必須提示學(xué)習(xí)規(guī)律。"

因此，要注重從個(gè)別事例出發(fā)，從特殊的課例中引出一般的結(jié)論，使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律性，達(dá)到舉

一反三、靈活運(yùn)用之目的。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文第四段時(shí)，教師引導(dǎo)閱讀，然后總結(jié)出閱讀

方法：看圖---找出課文的對(duì)應(yīng)段落---畫(huà)出 與 第 三 段 不 同 的 地 方 ---朗讀---說(shuō) 出 老 黃 牛

不 借 尾 巴 的 原因。在教學(xué)第五段時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生用同樣的方法自學(xué)。這樣，學(xué)生通過(guò)"學(xué)會(huì)"達(dá)

到了"會(huì)學(xué)"的目的，學(xué)以致用，效果頗佳。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決新問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也就提高

了。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力和探索知識(shí)的能力是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果說(shuō)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察是思考和記憶之母。"很多新知識(shí)是在觀察世界、探索事物中獲得的，教師必

須引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，豐富知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力。如教學(xué) 《小蝌蚪找媽媽》，就可讓學(xué)生捉來(lái)小蝌蚪

用玻璃缸養(yǎng)著，認(rèn)識(shí)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)上觀察日記。如教《一粒種子》，就可讓他們種一粒種子，仔

細(xì)觀察其發(fā)芽的過(guò)程。語(yǔ)文論文這種方法既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又加深了他們對(duì)課文的理解，提高了

獲取知識(shí)的能力。導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。課堂教學(xué)中，教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生"于無(wú)疑

處生疑"，把學(xué)生的思維引 向峰 回路轉(zhuǎn) 的知識(shí) 道口，促使他們動(dòng)腦筋，提問(wèn)題。如一位老師教學(xué)《草

地夜行》最后一段時(shí)，有意讓學(xué)生邊閱讀邊思考，提出疑難問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生提出了如下問(wèn)題：

1.這一段兩次出現(xiàn)"要記住革命"，為什么前一次加引號(hào)，而后一次不加引號(hào)呢？

2.這一段開(kāi)頭寫(xiě)了風(fēng)大、雨大、天黑，這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

3.這一段的第七句是不是前后矛盾？既然是"無(wú)邊的黑暗"，又怎能"看見(jiàn)了一條光明大路"？

4.前面寫(xiě)小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只能"一步一挨"，后來(lái)他既沒(méi)休息過(guò)，也沒(méi)有吃東西，怎么能"邁開(kāi)

大步"走呢？

看得出，學(xué)生提出了個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題，包括標(biāo)點(diǎn)用法、環(huán)境描寫(xiě)的作用、句子的特殊含義、內(nèi)

容是否前后矛盾等方面，思維的觸角也伸向了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容全面的、整體的

把握，是提不出這些問(wèn)題的。因此，質(zhì)疑問(wèn)難，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生

的思維能力，提高閱讀水平。

三、導(dǎo)學(xué)技能的運(yùn)用原則整體性原則。主要表現(xiàn)在：

教法和學(xué)法的統(tǒng)一。"教"是"學(xué)"的前提，"學(xué)"是"教"的結(jié)果。只有當(dāng)教師采取的教法與學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)

法緊密配合，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)技能時(shí)，既要考慮教法，又要考慮學(xué)法，做

到教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

智力因素與非智力因素的同步。學(xué)生掌握方法的過(guò)程是觀察、思維等智力活動(dòng)的過(guò)程，也是興趣、情

感、意志等非智力因素參與活動(dòng)的過(guò)程，兩者的發(fā)展是互相促進(jìn)的。因此，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)技能時(shí)，要注重智力

因素和非智力因素的協(xié)調(diào)與同步。

集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。在面向全體的基礎(chǔ)上，教師要注意加強(qiáng)對(duì)個(gè)別的指導(dǎo)。

主體性原則。導(dǎo)學(xué)的真正內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生積 極主動(dòng)地去掌 握知識(shí)，領(lǐng)悟自身在有效地獲得這些知識(shí)

的過(guò)程中所運(yùn)用的方法，從而提高自己會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。因此，教師要運(yùn)用各種方式、途徑和策略去引發(fā)和激

勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)。

主導(dǎo)性原則。教育實(shí)踐證明，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性要求教師既不能代替學(xué)生掌握知識(shí)，又

不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)。它要求教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生的現(xiàn)狀，把握掌握知識(shí)和發(fā)

第5篇：學(xué)?？萍颊撐姆段?/h2>

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬(wàn)別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來(lái)學(xué)生成績(jī)的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施，或者是實(shí)施起來(lái)并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過(guò)板書(shū)在講臺(tái)上講解，然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點(diǎn)，首先，教學(xué)方法呆板、無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強(qiáng)的學(xué)科，所以一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)到就會(huì)導(dǎo)致后面的整個(gè)內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取足夠多的知識(shí)。還有一種常見(jiàn)的方法就是通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。這種教學(xué)方法，在實(shí)施中有很多的問(wèn)題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會(huì)有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會(huì)存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

二、新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行方法的總結(jié)，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、改革，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有自身的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：學(xué)校科技論文范文

隨著我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策，科學(xué)文化迅速發(fā)展，國(guó)際交往日益頻繁，而翻譯新的科技資料、參加國(guó)際會(huì)議、與各國(guó)交流文化藝術(shù)以及從事外事、外貿(mào)、旅游工作等都需要大量懂得英語(yǔ)的企業(yè)管理人員，新世紀(jì)對(duì)人材提出了新的要求，學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)是21世紀(jì)公民必須具備的素質(zhì)，搞好外語(yǔ)教學(xué)是提高國(guó)民素質(zhì)的必備條件，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)法的講解和知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將從偏重單句理解和偏重語(yǔ)法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重交際能力的培養(yǎng)上來(lái)，使學(xué)生得到充分的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的訓(xùn)練。 

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，新教材把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想，體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解和尊重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)交往能力，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。 

心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者！”這些都說(shuō)明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言操作方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。 

眾所周知，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來(lái)也就輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，以活躍課堂氣氛，同時(shí)還要注重學(xué)生回答問(wèn)題的成就感，及時(shí)給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而激活學(xué)生的思維，與此同時(shí)，要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分利用學(xué)校的英語(yǔ)墻報(bào)、黑板報(bào)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，結(jié)合各類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等方面的訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展單詞拼寫(xiě)比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動(dòng)來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造精神，促進(jìn)其心智機(jī)能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和組織、交際的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。 

那么，怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？ 

一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。 

“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍?？梢?jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。很多“雙差生”對(duì)電腦比較感興趣，而電腦里的英語(yǔ)單詞有很多不認(rèn)識(shí)。筆者告訴他們：學(xué)好電腦將來(lái)也能找一份好工作，而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)不好，電腦里常用的單詞都不認(rèn)識(shí)，想學(xué)好電腦是天方夜談。因此，“雙差生”上課也比以前認(rèn)真多了。 

二、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。 

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am, you用are; Is跟著他，她，它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書(shū)，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(zhǎng)u:。 

前面7個(gè)單詞是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接著是2個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個(gè)過(guò)去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。 

三、創(chuàng)設(shè)情境，Group task等手段激勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)成就感。 

情境的創(chuàng)設(shè)努力再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)踐證明學(xué)生樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在講臺(tái)上開(kāi)了一個(gè)food shop，有bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, Sprite, water, milk, cake, hamburger, apple等事物或卡片。這個(gè)場(chǎng)景，刺激了學(xué)生的感官，符合了他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來(lái)露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛(ài)的食品。這樣的英語(yǔ)交流真實(shí)有意義。 

Group task是我使用的最多的一種教學(xué)形式，因?yàn)樗现袑W(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，Group task鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在做Group task時(shí)能獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意思，他們能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中，使內(nèi)在的語(yǔ)言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行Group task時(shí)，我穿梭于他們之間，回答學(xué)生的提問(wèn)，不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，促使Group task得以順利進(jìn)行。主要以表演對(duì)話；編寫(xiě)類似的對(duì)話或討論問(wèn)題為主。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地得到反饋信息，在Group task的基礎(chǔ)上，我還邀請(qǐng)一些小組上講臺(tái)來(lái)表演，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生在表演的同時(shí)使用了英語(yǔ)，一種自豪感，成就感便油然而生。 

第7篇：學(xué)?？萍颊撐姆段?/h2>

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一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣

通過(guò)課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過(guò)課外閱讀來(lái)迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標(biāo)片面要求孩子多讀作文書(shū)，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實(shí)上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識(shí)的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫(xiě)作能力過(guò)分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫(xiě)作方法、好詞好句之類的東西，讀起來(lái)味同嚼蠟，分外費(fèi)勁，無(wú)形之中就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是一種負(fù)擔(dān)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，我們可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我們應(yīng)告訴學(xué)生，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來(lái)幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

二、 更新學(xué)生的課外書(shū)庫(kù)，與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代的腳步飛快的前進(jìn)，作為語(yǔ)文教師不能把學(xué)生的閱讀材料限制在幾十年前的書(shū)庫(kù)了。因此為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)，推薦書(shū)目應(yīng)該分學(xué)段注意以下幾點(diǎn)：

第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6—8歲，他們的社會(huì)交往比學(xué)前兒童廣泛，語(yǔ)言能力得到了迅速的發(fā)展，這個(gè)階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。學(xué)生對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書(shū)、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書(shū)籍十分感興趣，如：《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，教師便應(yīng)及時(shí)為學(xué)生推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。

第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開(kāi)小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。

第三學(xué)段的學(xué)生開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

三、 從“以教師為本”到“以學(xué)生為本”

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

第一、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：組織制作書(shū)卡，小組學(xué)習(xí)批注，等培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，如：在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)周，組織家長(zhǎng)與學(xué)生共讀名著，學(xué)習(xí)寫(xiě)書(shū)評(píng)等。

第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

四、 把課外閱讀變成一種良好的習(xí)慣

在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。

第8篇：學(xué)?？萍颊撐姆段?/h2>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；提問(wèn)；技巧

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0126-02

在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往要通過(guò)提問(wèn)來(lái)使教學(xué)環(huán)節(jié)順利展開(kāi)，也往往要通過(guò)提問(wèn)來(lái)使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使課堂有了“柳暗花明又一村”的效果。課堂提問(wèn)的技巧是評(píng)判教師教學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，可見(jiàn)課堂提問(wèn)技巧的重要性。那么，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意哪些技巧呢？

一、創(chuàng)建良好師生關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，情感因素起著很重要的作用。一位學(xué)生如果尊重、愛(ài)這位老師的話，自然就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上也就會(huì)特別專心地聽(tīng)講，對(duì)于老師提出的問(wèn)題也就認(rèn)真地思考，課堂學(xué)習(xí)的效率自然就高。雖然我們說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)觀難免會(huì)顯得不夠成熟，但是我們不得不承認(rèn)有很多學(xué)生就是帶著情感因素來(lái)學(xué)習(xí)的。因此我們就盡量把自己扮演成一個(gè)受學(xué)生尊重、歡迎的老師。這樣就可以把帶著情感因素學(xué)習(xí)這種不利的因素轉(zhuǎn)化成積極的因素。要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生關(guān)系就要做到以下幾點(diǎn)：①教師要熱愛(ài)教育事業(yè)。只有對(duì)教育充滿愛(ài)，才會(huì)認(rèn)真鉆研盡自己所能地傳授知識(shí)，學(xué)業(yè)專了，授課條理清晰，學(xué)生自然對(duì)老師產(chǎn)生崇拜與愛(ài)的情感。師生關(guān)系自然而然就融洽。②教師要主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)盡力去幫助，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，任何情況下不說(shuō)侮辱學(xué)生人格的話。與學(xué)生談話時(shí)，一定要以沉著鎮(zhèn)定、言語(yǔ)文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。即使學(xué)生犯錯(cuò)了，老師批評(píng)時(shí)，也要曉之以理，動(dòng)之以情，不挖苦，不打擊。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問(wèn)題情境

一位好的數(shù)學(xué)老師是善于把數(shù)理知識(shí)的抽象枯燥轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)，而要使課堂形象生動(dòng)的最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中去求知，這樣就能夠喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，他們就能真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去，因此也就可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的情境，只有在民主和諧的情境里，學(xué)生才會(huì)把“想問(wèn)”的內(nèi)在情感動(dòng)力轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)——“敢問(wèn)”。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，一上課，我就在黑板上依次寫(xiě)下三道題：①299÷13②323÷19③707÷33，然后要求學(xué)生作答。前兩道題學(xué)生很快就計(jì)算出來(lái)了，在計(jì)算第三道題時(shí)學(xué)生們就卡殼了，有的同學(xué)列了很長(zhǎng)的豎式仍然加“0”繼續(xù)除；有的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，怎么除也除不完……這個(gè)時(shí)候我就適時(shí)地提出問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)除式有什么特點(diǎn)？”班上的同學(xué)們就七嘴八舌的發(fā)表起意見(jiàn)來(lái)，在此基礎(chǔ)上，我就順勢(shì)引入了“循環(huán)小數(shù)”的概念。因?yàn)樵谶@堂課上較好地設(shè)置了問(wèn)題情境并適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，我較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、把握課堂提問(wèn)契機(jī)

新課改背景下，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”“把課堂還給學(xué)生”的觀念已經(jīng)深入人心。在課堂上，教師授課的時(shí)間已經(jīng)比較少了，大部分的時(shí)間是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究是最重要的，但離開(kāi)了教師的引導(dǎo)也是不行的，特別是教師在關(guān)鍵時(shí)候的提問(wèn)更能使課堂教學(xué)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)或是得到升華。那么，何為提問(wèn)的關(guān)鍵之處呢？從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的關(guān)鍵之處就在于重難點(diǎn)處，在于學(xué)生易混易錯(cuò)處。如在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，我在學(xué)生懂得了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)中分子和分母的特點(diǎn)，也知道了假分?jǐn)?shù)的組成的基礎(chǔ)上適時(shí)地提問(wèn)：“同學(xué)們，如果讓你們把今天學(xué)過(guò)的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，怎么分呢？”學(xué)生分完，大致分為三類：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)各一類。這時(shí)候，我又接著問(wèn)道：“同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)呢？”這一下，學(xué)生的討論熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)前后兩次的提問(wèn)，我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地理解掌握了“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”的知識(shí)點(diǎn)。特別是第二個(gè)問(wèn)題更是促使學(xué)生的進(jìn)一步思考，學(xué)生們通過(guò)思考，理清了三類分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清了三類分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性以及它們與整數(shù)、小數(shù)間的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思考，較好地溝通了相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。

四、注意課堂提問(wèn)方法

不同的教學(xué)內(nèi)容適用不同的教學(xué)模式。雖然教學(xué)模式不同，但是教師在關(guān)鍵時(shí)候的設(shè)疑往往是較好地完成教學(xué)任務(wù)的保證。這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)、積極性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意課堂提問(wèn)的方法。在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)盡量采用啟發(fā)式的提問(wèn)，有效地開(kāi)拓學(xué)生思維。課堂提問(wèn)方法有許多，通常使用的方法有結(jié)合直觀演示進(jìn)行提問(wèn)、通過(guò)對(duì)比進(jìn)行提問(wèn)和運(yùn)用分解法進(jìn)行提問(wèn)等幾種。

課堂提問(wèn)是教師一項(xiàng)很重要的技能，是所有老師都必須好好掌握的。想掌握提問(wèn)技巧又是很困難的，但只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問(wèn)題情境，把握課堂提問(wèn)契機(jī)，注意課堂提問(wèn)方法，就能夠很好地完成課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多層面地思考，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性探索[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[2]楊惠娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)誤區(qū)及對(duì)策[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2009.

第9篇：學(xué)校科技論文范文

教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的故事情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。在進(jìn)行故事情境的設(shè)置時(shí)，盡量以視頻的方式為學(xué)生展示，選擇的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)知識(shí)就在身邊，故事還要具有針對(duì)性，能突出科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵等等。這些故事能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在進(jìn)行“小行為大環(huán)境”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油；很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥(niǎo)；有的孩子在經(jīng)過(guò)樹(shù)林時(shí)，從樹(shù)上揭下一塊大樹(shù)皮等等。故事就在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這些行為對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生很快進(jìn)入討論話題，能夠從保護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解了環(huán)境的重要性，很多學(xué)生表示要從自我做起，注重對(duì)環(huán)境和對(duì)動(dòng)植物的保護(hù)等，大大提高教學(xué)實(shí)效。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件揭示科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

科學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生接受起來(lái)很困難。要想突破這些教學(xué)難關(guān)，僅僅通過(guò)教師的講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是很難理解的。為了有效降低學(xué)生理解的難度，教師可以利用信息技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)儀器進(jìn)行有機(jī)整合，或者是利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，通過(guò)直觀信息和動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，輕松理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高科學(xué)教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“人體的組成”第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“觀察細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師引入了顯微投影裝置，將學(xué)生觀察到的細(xì)胞通過(guò)顯微投影展示在大屏幕上，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)該生的觀察效果。這樣教學(xué)既增加教學(xué)的直觀性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如，在進(jìn)行“呼吸與交換”的教學(xué)時(shí)，利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課件展示，調(diào)用白板中的課程資源，視頻展示人體的呼吸過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)的箭頭顯示和肺部大小的變化，形象直觀地告訴學(xué)生人體呼吸的全過(guò)程，降低了學(xué)生在理解上的難度。