期中考試學(xué)生總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：期中考試學(xué)生總結(jié)范文

【1】期中考試總結(jié)發(fā)言稿

期中考試歷時(shí)兩天，于20XX年11月5日星期五下午結(jié)束。由于昨天回家已屬于癱瘓狀態(tài)，所以沒有及時(shí)的記下考試的感受。

這次期中考試，是一次與眾不同的考試，意味著在初中兩個(gè)月的學(xué)習(xí)成效以及第一次七門功課同步考。從考場(chǎng)出來(lái)，身心疲憊，同時(shí)也很失落。下面總結(jié)一下七科大體的考試情況吧：

語(yǔ)文：總體感覺較為良好。通過與同學(xué)交流幾個(gè)有些疑問的題，并沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。只是閱讀題的回答可能不是很全面具體，總覺得課外的現(xiàn)代文閱讀翻來(lái)覆去就在考一個(gè)主題。一個(gè)同學(xué)給我說(shuō)，這些題的大意都差不多，考得心里都感覺不確定自己的答案了。

數(shù)學(xué)：感覺還可以。不過考滿分已經(jīng)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的幻想。由于對(duì)第一單元知識(shí)的掌握不牢固，導(dǎo)致一個(gè)題出錯(cuò)，此題大意為：一個(gè)硬幣通過旋轉(zhuǎn)，像一個(gè)球體，從中我們可知道。正確答案：面動(dòng)成體。本人的答案為：球體可由圓形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，并且球體的任何一個(gè)截面都是正圓。如果把前半句加以總結(jié)性的提煉，可能就不會(huì)錯(cuò)了，真是多此一舉啊!

英語(yǔ)：感覺還可以。不過有一個(gè)題仍似懂非懂，不過扣分應(yīng)該是不可避免的。

對(duì)于新增添的四個(gè)學(xué)科，本人有些欲哭無(wú)淚。

政治：一般。政治平時(shí)上課很簡(jiǎn)單，談感想，看書加劃重點(diǎn)，幾乎就沒什么事了，誰(shuí)知臨考試前發(fā)下一張復(fù)習(xí)提綱要求背過，一開始沒當(dāng)回事兒，覺得看幾遍理解了就行了，再加上老師在課堂上領(lǐng)著背了一點(diǎn)，考前一天連看都沒看，考試的那天中午，臨陣磨槍，開始緊張了，不過還好差不多都記清楚了，就是政治答卷中的解答題第三個(gè)為什么要?jiǎng)谝萁Y(jié)合中漏掉了一個(gè)在學(xué)習(xí)的過程中，第四個(gè)玩的原則中漏掉了一個(gè)積極。政治提綱不難背，但是問題太容易混淆了。

歷史：一般。在歷史復(fù)習(xí)上，我算是下了功夫。臨考試前一天，我把歷史學(xué)檢中的預(yù)習(xí)提綱全做上了，并且看了看商鞅變法、千古一帝秦始皇的解答題，把歷史復(fù)習(xí)題的答案全弄懂了，歷史書翻了一遍。結(jié)果到了考場(chǎng)，有一些題竟然奇跡般的忘掉了，還有非選擇題中有關(guān)商鞅與秦孝公的題里，體現(xiàn)了什么階級(jí)壓根沒寫。交上答卷后，問了問監(jiān)考的歷史元謀人老師，老師說(shuō)，是新興地主階級(jí)。還是對(duì)知識(shí)的掌握不夠啊!

生物：一般。生物是我日常課程中比較愛上的一科，但也是考試中最悲劇的一科。這些題總讓人感覺很簡(jiǎn)單，結(jié)果是讓我錯(cuò)誤百出。其實(shí)考前復(fù)習(xí)也挺充分的，可是一到考試就糊涂，算了不提了。

地理：還可以。日常生活中較討厭的科目，但是考試還是挺有趣的。地理考試總是讓我的腦子轉(zhuǎn)得暈暈的，但這種感覺挺爽。不過我也有一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤做得太慢了，一節(jié)課的考試時(shí)間，我根本不夠用，時(shí)間緊迫，在老師的催促下，最后一個(gè)畫圖題我改了三次，也不知道改沒改對(duì)，就強(qiáng)行收卷了。

考完試后，班主任劉老師說(shuō)，這次數(shù)學(xué)三班有考滿分的，他們有考滿分的實(shí)力。我們班沒有考滿分的，應(yīng)為我們沒有實(shí)力，為什么沒有實(shí)力?因?yàn)槲覀兲≡炅?。是啊，我在臨考前很浮躁，考好的前提就是心平氣和，心不靜怎么能考好呢?

過去的就讓它過去吧!不管怎樣，揮揮手對(duì)煩惱說(shuō)聲byebye，笑對(duì)人生，笑對(duì)下周五的家長(zhǎng)會(huì)!

【2】期中考試總結(jié)發(fā)言稿

大家下午好!

緊張的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，我的心情非常激動(dòng)。雖然我取得了令人滿意的成績(jī)，但是這次成績(jī)的取得，離不開一切幫助過我的人。在這里，我要感謝細(xì)心呵護(hù)我的父母，感謝淳淳教導(dǎo)我的老師，感謝默默關(guān)愛我的同學(xué)們，是你們給了我信心和力量，在此除了感謝你們，我更想和大家一起交流一下學(xué)習(xí)方法。

1、好成績(jī)離不開正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。一位作家說(shuō)過：態(tài)度決定一切。一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的人，才會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事，我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是我們自己的事，認(rèn)認(rèn)真真地做好，那么我們才有可能走在別人的前面。

2、好成績(jī)離不開正確的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為語(yǔ)文關(guān)鍵是記憶，語(yǔ)文知識(shí)可分為四個(gè)部分：字、詞、句子和文章。學(xué)習(xí)一個(gè)生字，想想它怎么寫怎么讀，能組成什么詞，造成什么句子，在哪篇課文中出現(xiàn)，能幫助我們記憶。對(duì)于數(shù)學(xué)關(guān)鍵是理解，我們應(yīng)該勤動(dòng)腦，多思考。其實(shí)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是錯(cuò)題更正。只要我們把作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、考卷上的錯(cuò)題掌握了，弄懂了。我們的成績(jī)自然而然也就上去了。我們訂閱的學(xué)習(xí)報(bào)很不錯(cuò)。我們應(yīng)該好好地讀一讀，做一做。當(dāng)然你也可以根據(jù)自身情況，采取適合自己的方法。我相信一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)使你終身受益.

3、好成績(jī)離不開勤奮。偉大的發(fā)明家-----愛迪生，曾經(jīng)說(shuō)過：天才等于百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感。天才在于勤奮。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。但我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后才能去開心的玩。我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)早上鈴不響不進(jìn)班，這部分學(xué)生往往作業(yè)不能按時(shí)完成;而有一部分同學(xué)課間操當(dāng)自習(xí)課，這部分同學(xué)往往作業(yè)完成的早，成績(jī)好。如果我們每天多學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)，將來(lái)我們的成績(jī)能提高一大截。因此我們要抓住平時(shí)的每一分每一秒，用于學(xué)習(xí)。

我的暫時(shí)成功歸功于這些因素。雖然這次期中考試，給我?guī)?lái)了成功的喜悅，但我不會(huì)沉迷于一次小小的成功中，這一次成功已成為過去，一切從零開始，今后我會(huì)加倍努力，讓我的人生寫下更多輝煌而又燦爛的篇章!

謝謝大家!

【3】期中考試總結(jié)發(fā)言稿

期中考試結(jié)束已經(jīng)有一段時(shí)間了，但當(dāng)我再次翻開成績(jī)單時(shí)，心中仍會(huì)有許多感觸?？粗渌瑢W(xué)的成績(jī)穩(wěn)步向前，而自己卻在退后，排在中下游的名次也十分扎眼。它使得我認(rèn)清了自己的狀況，而不再是霧里看花。

我是后進(jìn)班的學(xué)生，在三班以及初進(jìn)一班的半年里，坦白地講，我的學(xué)習(xí)狀態(tài)很散漫，每天都是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師拖著走才往前走一點(diǎn)。進(jìn)入高二下半學(xué)期，許多科目一開始高考第一輪復(fù)習(xí)，自己才覺得高考已經(jīng)近了。自己的狀態(tài)才開始好轉(zhuǎn)，上自習(xí)課講話少了，東張西望少了，與老師對(duì)眼的次數(shù)也少了，更多的是埋下頭來(lái)學(xué)習(xí)。本以為期中考試會(huì)是一次自己努力的見證，而下滑的成績(jī)卻給了我當(dāng)頭一棒：為什么自己比原來(lái)更努力了，狀態(tài)更好了，但成績(jī)卻下滑了，難道成績(jī)不與努力成正比?在我與馬老師的談話中我找到了答案：第一是基礎(chǔ)不牢，第二是學(xué)習(xí)緊迫感還不夠。就我的數(shù)學(xué)而言，在三班，我的數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，每次考試都是我用數(shù)學(xué)來(lái)平衡我文科上的不足，我也憑借著我的數(shù)學(xué)擠進(jìn)了一半。但在隨后的一年中，數(shù)學(xué)成績(jī)和名次一塊兒直線下滑，就是由于基礎(chǔ)不老所致。過去數(shù)學(xué)大部分以初中為基礎(chǔ)，成績(jī)不賴。隨著課程的深入，自己不會(huì)的東西越來(lái)越多，基礎(chǔ)越來(lái)越差，考試題只需稍加變形，我立刻就無(wú)從應(yīng)對(duì)。這就好比修建一座大樓，地基不牢，樓再高再豪華，也會(huì)被一陣大風(fēng)刮到。其次是學(xué)習(xí)的緊迫感，我有一個(gè)壞習(xí)慣，每當(dāng)做題時(shí)，做出來(lái)之后都會(huì)放松一會(huì)，再去思考下一道題。別小看了這短短的幾秒，就是這短短的幾秒，是我原有的狀態(tài)也松懈了下來(lái)，進(jìn)入下一道題時(shí)仍需花時(shí)間調(diào)整，一節(jié)自習(xí)課的狀態(tài)總是斷斷續(xù)續(xù)，別人的效率是我的好多倍。同樣是一節(jié)課的努力，別人事半功倍，我卻事倍功半，自然被別人甩在后面。必須讓自己時(shí)刻緊張起來(lái)，繃緊高考這根弦，是自己在學(xué)習(xí)上更具緊迫感，提高效率，提升狀態(tài)，才能即出力又做功。

我們?cè)?jīng)都是各個(gè)學(xué)校的佼佼者，來(lái)到開發(fā)區(qū)一中這個(gè)高手云集的地方，我們的心態(tài)也發(fā)生了變化。在這里，各個(gè)地方的好學(xué)生都在一起，而我又能怎么能拼過他們呢?而有些人，相信自己是優(yōu)秀的，他們肯定自己無(wú)論身處何種環(huán)境，他們必定優(yōu)秀。為什么我們沒進(jìn)前十，而班級(jí)的尖子生們卻能穩(wěn)居榜首?是我們注定進(jìn)不去嗎?不，是我們不相信自己的實(shí)力，沒有像他們那樣堅(jiān)信自己是優(yōu)秀的，也沒有像他們那樣逼自己拼出實(shí)力，我們要摒棄努力也不一定進(jìn)前十的想法，逼自己拼一拼。因?yàn)槿绻悴槐谱约浩匆话眩阌肋h(yuǎn)不知道自己有多強(qiáng)。

在我們身邊，到處都有自己的榜樣。就我的周圍而言，每個(gè)人都值得我學(xué)習(xí)。我的組長(zhǎng)王XX，周末不上課外班，在家刷練習(xí)冊(cè)，成績(jī)穩(wěn)居前十。阿XX，雖然舞蹈讓他每天都少了兩個(gè)小時(shí)，但他的成績(jī)依然不錯(cuò)。宮XX，自習(xí)課時(shí)我只見他認(rèn)真埋頭的學(xué)習(xí)，從來(lái)沒見過他講過閑話。他們身上的閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。同樣，我們每個(gè)人的身邊都有著自己的榜樣。三人行，則必有我?guī)?，擇其善者而從之，讓別人的成為自己的優(yōu)點(diǎn)，那會(huì)是一件多么快活的事。

第2篇：期中考試學(xué)生總結(jié)范文

全州博雅雙語(yǔ)學(xué)校期中考試簡(jiǎn)訊

為了進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育教學(xué)管理，形成教育合力，讓期中測(cè)試更規(guī)范、準(zhǔn)確的反應(yīng)師生教與學(xué)的情況。11月19日，我校各班邀請(qǐng)了家長(zhǎng)代表參與期中測(cè)試監(jiān)考工作。

此次考試學(xué)校高度重視，精心組織、合理安排、嚴(yán)密施考，從時(shí)間的安排、任務(wù)的分配，到考場(chǎng)的設(shè)置、試卷的分發(fā)、考試的實(shí)施、試卷的批閱、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)都要求做到高質(zhì)量，嚴(yán)要求，無(wú)差錯(cuò)，力爭(zhēng)以考試促管理，以考試促學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

本次期中考試由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，班主任配合，從每個(gè)班邀請(qǐng)2名家長(zhǎng)代表按時(shí)到校參與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科的全程監(jiān)考。考試期間，考場(chǎng)紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然，學(xué)生安靜、沉著地答題。監(jiān)考老師和家長(zhǎng)代表手機(jī)振動(dòng)狀態(tài)、不討論、不影響學(xué)生答題情況下認(rèn)真環(huán)視整個(gè)考場(chǎng)情況，認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，提高我校教學(xué)成績(jī)的可信度。

博雅教育集團(tuán)廣西片區(qū)教研室秦希主任親臨現(xiàn)場(chǎng)，深入各個(gè)考場(chǎng)仔細(xì)查看了每個(gè)班級(jí)的考場(chǎng)布置、考場(chǎng)秩序等細(xì)節(jié)情況，并對(duì)學(xué)校期中考試提出了指導(dǎo)性的意見。

考試結(jié)束后，各科組按教育局下發(fā)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，流水作業(yè)，交叉閱卷，統(tǒng)一評(píng)分，做到了考試的公平、公開、公正。

閱卷結(jié)束后，教導(dǎo)處要求各科教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、考試試卷進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)質(zhì)量分析，尋找根源，認(rèn)真反思自己在教學(xué)過程中的不足并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在后半學(xué)期教學(xué)中，各科教師要做到精準(zhǔn)“培優(yōu)補(bǔ)差”，要將“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”工作落實(shí)，認(rèn)真抓兩頭，促中間，調(diào)整教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：期中考試學(xué)生總結(jié)范文

1多元化考核方式實(shí)施的具體內(nèi)容

3年多來(lái)，筆者在《中藥學(xué)》的教學(xué)過程中不斷探索科學(xué)有效的多元化考核方式（見表1），突破期末考試單一的終結(jié)性考核，采用以傳統(tǒng)期末考試為核心引入多元化的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺性、解決問題的能力。

1.1學(xué)生出勤情況學(xué)生只有走進(jìn)了《中藥學(xué)》的教學(xué)課堂，才會(huì)獲得相關(guān)的《中藥學(xué)》知識(shí)，所以將學(xué)生的出勤情況納入多元化考核內(nèi)容。教師關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，大膽和科學(xué)地進(jìn)行課堂管理，發(fā)揮班委在班級(jí)中的管理和榜樣帶頭作用，教師在教學(xué)和考核過程中逐漸熟悉每位學(xué)生，掌握他們的基本情況。作為教師，為人師表，應(yīng)起到表率作用，每次提前半小時(shí)到教室，完成教學(xué)準(zhǔn)備和清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)的工作，自始至終嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，口碑相傳，使學(xué)生養(yǎng)成上中藥課不遲到、不曠課的良好習(xí)慣。

1.2課堂回答問題教學(xué)是教與學(xué)的過程，學(xué)生是否能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以在教學(xué)過程中，將課堂回答問題納入考核內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂上可以穿插的啟發(fā)式問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生教學(xué)互動(dòng)，課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題的能力，也使教師有機(jī)會(huì)熟悉和了解每一位學(xué)生。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生非?？释唤處熽P(guān)注，如2008—2009年度第二學(xué)期杏林藥普2008級(jí)有3名學(xué)生在反饋信息中希望老師能夠再多給他們一些被提問到的機(jī)會(huì)，2009—2010年度第一學(xué)期杏林醫(yī)普2008級(jí)有一位學(xué)生，主動(dòng)請(qǐng)老師記住她的名字，提問和關(guān)注她。

1.3歌訣背誦背誦傳統(tǒng)歌訣是《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)最為基本的學(xué)習(xí)方法，“十八反”、“十九畏”是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，所以要求學(xué)生必須背誦“十八反”、“十九畏”，達(dá)到脫口而出的水平。課堂背誦“十八反”、“十九畏”的考核方式，包括學(xué)生主動(dòng)自愿背誦，學(xué)生之間相互配合背誦等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生搭建一個(gè)參與課堂教學(xué)及展現(xiàn)自我的平臺(tái)。先背誦的學(xué)生感染和帶動(dòng)后背誦的學(xué)生，以求全班同學(xué)養(yǎng)成背誦傳統(tǒng)中醫(yī)藥歌訣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)經(jīng)典，傳頌經(jīng)典。

1.4背記章節(jié)功效在《中藥學(xué)》的學(xué)習(xí)中，困擾學(xué)生的最大問題就是藥味多、難背記、易混淆、易遺忘。結(jié)合本門課程以功效學(xué)習(xí)為核心的特點(diǎn)，建立體系化背記功效的學(xué)習(xí)方法和考核內(nèi)容。以新世紀(jì)規(guī)劃教材《中藥學(xué)》大綱為基礎(chǔ)，將藥物的功效以章節(jié)形式歸納到一起編制成冊(cè)，每位學(xué)生人手一冊(cè)，采取主動(dòng)自愿背誦與被動(dòng)點(diǎn)名提問相結(jié)合的方式，選定一章（節(jié)）藥物的功效背記，掌握了這章（節(jié)）藥物的共性，在此基礎(chǔ)上再分析和掌握藥物的個(gè)性，使中藥學(xué)功效背記有章可循。筆者教學(xué)過程中嘗試了多種考核方式，方式一，采用所有考生背誦完“十八反”、“十九畏”后，背記章節(jié)功效，一位考生背記功效，另一位考生總結(jié)本章需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使考生系統(tǒng)地梳理了本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。方式二，學(xué)習(xí)進(jìn)入各論后，背誦“十八反”、“十九畏”和章節(jié)功效并行的方式，每節(jié)課課前請(qǐng)一位考生完成相關(guān)背記內(nèi)容，學(xué)生背記熱情極高，其中以2008—2009年度第一學(xué)期杏林全科2007學(xué)生的表現(xiàn)最為出色，多位考生能夠連續(xù)背記三章以上章節(jié)藥物的功效。

1.5閉卷期中考試為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好《中藥學(xué)》，避免厭學(xué)情緒，使學(xué)生對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)情況有所總結(jié)，在每學(xué)期的第10教學(xué)周進(jìn)行期中考試。期中考試命題工作嚴(yán)格按照《遼寧中醫(yī)藥大學(xué)課程結(jié)業(yè)考試命題規(guī)范》要求執(zhí)行，按照期末考試監(jiān)考原則進(jìn)行監(jiān)考，考試結(jié)束后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化閱卷，并細(xì)致地用紅筆書寫批注，認(rèn)真做好考試分析。教師將考試總體情況及時(shí)反饋給考生，并將試卷親自發(fā)放給每位學(xué)生，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的考生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)不理想的考生予以關(guān)注。

1.6中藥材飲片認(rèn)知中藥材飲片認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》必備的基本技能，為了督促學(xué)生認(rèn)知常用的中藥材飲片，為臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將中藥材飲片認(rèn)知納入多元化考核內(nèi)容。教師充分利用多媒體設(shè)備播放中藥材飲片圖譜，豐富教學(xué)形式，達(dá)到直觀的教學(xué)目的。創(chuàng)造條件，盡可能多帶些中藥材飲片、藥材照片到課堂上，增加學(xué)生對(duì)中藥材飲片的感性認(rèn)識(shí)。帶學(xué)生參觀中藥材飲片實(shí)驗(yàn)室，輔以精要的講解，嘗試將中藥學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)與中藥材飲片實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。方式一，在杏林藥普2008、杏林制藥2008級(jí)專業(yè)，采用100味中藥藥材飲片按照章節(jié)進(jìn)行排序分類擺放，如將解表藥、清熱藥等飲片按類別章節(jié)順序擺放，1位考生一套標(biāo)本，一次考核6組，共計(jì)考核12組；4位考生共用一套標(biāo)本，合作完成，一次考核6組，合計(jì)考核12組。方式二，在第16教學(xué)周對(duì)藥院藥普2009級(jí)探索性地進(jìn)行面試與筆試相結(jié)合，標(biāo)本認(rèn)知與功效考核相結(jié)合的考試。以新世紀(jì)規(guī)劃教材《中藥學(xué)》大綱規(guī)定的掌握藥物為基礎(chǔ)，制定《中藥材飲片認(rèn)知和功效考核大綱》，包括100味常用中藥材飲片，每位學(xué)生人手一份，考前抽取大綱中列出的50味中藥材飲片，隨機(jī)設(shè)計(jì)100張答題卡，參加考試的考生在備考教室候考，考試時(shí)間為每組10min，考生進(jìn)入考場(chǎng)后隨機(jī)抽取答題紙，在50味中藥材飲片中找出答題卡中所列出的10味中藥材飲片，并將其序號(hào)填在答題卡上，考試滿分為10分，6分為及格。方法一，1位考生進(jìn)入考場(chǎng)，與監(jiān)考教師面對(duì)面在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考試，合計(jì)面試8位考生，考生在教師指導(dǎo)下閱卷，上分，對(duì)于存在的問題之處予以修正，教師與學(xué)生面對(duì)面地講解每味中藥材飲片的性狀特點(diǎn)及其相應(yīng)功效，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，考學(xué)結(jié)合，使學(xué)生留下深刻的印象。方法二，1位考生1套標(biāo)本，6位考生一組進(jìn)行考核，合計(jì)考核13組，在班委的配合下順利完成，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)閱卷、上分、立即修正錯(cuò)誤?？荚嚱Y(jié)束后，教師認(rèn)真總結(jié)和分析考試結(jié)果。

1.7期末考試按照章節(jié)順序?qū)W完全書內(nèi)容后，需要引導(dǎo)學(xué)生完成體系化復(fù)習(xí)（縱向復(fù)習(xí)）和專題化復(fù)習(xí)（橫向復(fù)習(xí)），即將全書中具有聯(lián)系性的知識(shí)點(diǎn)建立有效的關(guān)聯(lián)性。期末考試是客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要手段和有效形式，故將其仍作為最主要和核心的考核內(nèi)容。

第4篇：期中考試學(xué)生總結(jié)范文

(2)班的情況就不夠樂觀，不及格的人數(shù)達(dá)到了7人，占得比例較大。主要是有部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，加之平時(shí)學(xué)習(xí)就不夠認(rèn)真，所以導(dǎo)致普遍成績(jī)偏低，100分就只有1個(gè)，90分以上的就20人，　80分以上的25人。不是理想中的。

一、題型、題目難易度及答題情況分析

本次考試題型有直接寫得數(shù)，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。

我對(duì)本次期中考試學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)直接寫得數(shù)掌握得比較到位，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能較好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思考，主要體現(xiàn)如下：

第一題“直接寫得數(shù)計(jì)算”，此題失分主要在于個(gè)別同學(xué)計(jì)算粗心。

第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個(gè)別同學(xué)把除法的概念和幾個(gè)幾的概念沒有搞清楚。

第四大題“按要求完成”錯(cuò)的最多的是第一小題，原因在于學(xué)生把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個(gè)四邊形，第二小題學(xué)生不知道正方形的四邊相等，導(dǎo)致不知道八厘米的線段平均每條邊幾厘米。

第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學(xué)出錯(cuò)，主要是對(duì)于兩步及兩步以上的計(jì)算題，極少數(shù)學(xué)生對(duì)于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導(dǎo)致出錯(cuò)。

二、課堂教學(xué)存在的不足

1、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱

從學(xué)生的答題我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問題的過程，根據(jù)最初的問題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力、對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成

(1).稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。

(2).對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問題的能力，是一個(gè)值得考慮的問題。

(3).卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤?？梢娖綍r(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。

三、今后的教學(xué)策略：

1.注重培養(yǎng)傾聽意識(shí)和讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。

課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問題的過程中。

在面臨一個(gè)問題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識(shí);其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識(shí)，同時(shí)對(duì)自己相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜檢;最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法化的意識(shí)。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2.注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實(shí)性和日?；?，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。

新授中實(shí)現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實(shí)際問題中提煉方法，這一點(diǎn)在過去做的較多、較好。需要加強(qiáng)的是，在練習(xí)設(shè)計(jì)中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。

要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問題。

3.注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。

第5篇：期中考試學(xué)生總結(jié)范文

[關(guān)鍵字]專業(yè)；考試；測(cè)評(píng)；制度；鋼琴演奏

引言：

對(duì)于鋼琴演奏專業(yè)這門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科而言，一種適宜的考試測(cè)評(píng)方式可客觀反映學(xué)生技巧與音樂表現(xiàn)的具體情況，讓其從考試中摸索演奏的狀態(tài)，為今后在正式舞臺(tái)上的表現(xiàn)提供基石；亦可讓其知曉自己演奏在聽眾中的客觀評(píng)判，方便找出不足點(diǎn)，促進(jìn)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；而教師也可觀察到學(xué)生走出琴房，在類似于演出場(chǎng)合中的表現(xiàn)與變化，更深入地了解學(xué)生，以便調(diào)整教學(xué)思路。

一、現(xiàn)今四川音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度及其主要矛盾：

四川音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)（含附中）現(xiàn)今本科學(xué)生300余人，附中鋼琴專業(yè)學(xué)生200余人，專業(yè)教師57名，師生比約為10：1。

1、現(xiàn)今鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度為：

每學(xué)期進(jìn)行兩次，每學(xué)年共四次測(cè)評(píng)；每次考試測(cè)評(píng)按照不同時(shí)期的曲目要求進(jìn)行：

測(cè)評(píng)方式一：復(fù)調(diào)作品一首，其中附中初三年級(jí)及本科二年級(jí)需多加演奏一首中國(guó)樂曲；此方式多用于上半學(xué)期半期考試；

測(cè)試方式二：古典奏鳴曲（一首快板樂章、一首慢板樂章），此方式多用于下半學(xué)期半期考試；

測(cè)試方式三：一首練習(xí)曲及一首自選樂曲（可選擇協(xié)奏曲），用于各學(xué)期期末考試。

每次考試均在備有多臺(tái)三角琴的排練廳舉行，提供兩臺(tái)三角琴供學(xué)生使用；每位學(xué)生根據(jù)上學(xué)期分?jǐn)?shù)由高至低分為甲班、乙班，甲班學(xué)生考試時(shí)長(zhǎng)為8-10分鐘；乙班學(xué)生考試時(shí)長(zhǎng)為6-8分鐘，且在期末考試時(shí)監(jiān)考評(píng)委組組長(zhǎng)會(huì)對(duì)乙班學(xué)生考試曲目進(jìn)行抽選，指定要求只演奏練習(xí)曲或樂曲。

監(jiān)考評(píng)委老師均為四川音樂學(xué)院鋼琴系主科教研室教師，全系教師將分組進(jìn)行考試，每組評(píng)委約有6人，每年輪換負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的考試測(cè)評(píng)。采用百分制進(jìn)行打分，后由系辦公室人員進(jìn)行統(tǒng)分，去掉每位學(xué)生得分的最高分及最低分后得出平均值，為此學(xué)生本次考試測(cè)評(píng)的最終得分。

2、四川音樂學(xué)院鋼琴系考試測(cè)評(píng)制度之主要矛盾：

目前，鋼琴系考試測(cè)評(píng)制度體現(xiàn)出的主要問題為：小部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢，出現(xiàn)“混日子”的態(tài)度，身心狀態(tài)不積極。因甲乙班分班制度，部分學(xué)生與教師過于看重分?jǐn)?shù)的高低，一學(xué)期只學(xué)習(xí)考試曲目，曲目量太少，無(wú)法全面了解鋼琴音樂各時(shí)期、各樂派的風(fēng)格。且望求高分，學(xué)生演奏曲目難度普遍偏難，宏大且技術(shù)高難的曲目在每次測(cè)評(píng)曲目單中均占有較大比例，而一些短小樂曲無(wú)人問津，而那些短小型曲目恰恰為基礎(chǔ)性必備練習(xí)，把小品彈得趣味生動(dòng)可養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致的讀譜習(xí)慣，增強(qiáng)其手指操控能力，帶來(lái)不可估量的益處。分為乙班的同學(xué)每次測(cè)評(píng)均只抽彈一首曲目，演奏時(shí)間短暫，加之評(píng)委曲目單中以先考乙班再考甲班的順序，難免會(huì)對(duì)乙班同學(xué)演奏產(chǎn)生一絲“偏見”，無(wú)意識(shí)壓低分?jǐn)?shù)，造成大部分乙班同學(xué)“翻身”進(jìn)甲班的可能性極小。

對(duì)此研究人員結(jié)合調(diào)查分析，目前乙班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較消極，只有成績(jī)?yōu)橐野嗫壳暗膶W(xué)生較有奮進(jìn)感，分甲乙班的制度未能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成效甚微。此外，數(shù)次考試分?jǐn)?shù)公布后，部分家長(zhǎng)，特別是學(xué)生成績(jī)較低的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為考試不夠客觀、公開、公正，彈奏時(shí)間太短，對(duì)考試嚴(yán)肅性產(chǎn)生質(zhì)疑，等。對(duì)這些問題，鋼琴系領(lǐng)導(dǎo)班子多次調(diào)整測(cè)評(píng)制度，望求得出最適宜于本院學(xué)生及學(xué)院發(fā)展的測(cè)評(píng)方式。

二、國(guó)內(nèi)外音樂學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度：

研究者對(duì)11所國(guó)外音樂學(xué)院展開了調(diào)查，如，美國(guó)伊斯曼音樂學(xué)院（Eastman School of Music of theUniversity of Rochester），美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)音樂學(xué)院（Arizona State University），英國(guó)北方皇家音樂學(xué)院（RNCM），澳大利亞堪培拉音樂學(xué)院（Canberra Schoolof Music，Institute of Art Australia National University），德國(guó)薩爾州音樂大學(xué)（Hochschule für Musik Saar），美國(guó)艾迪懷德藝術(shù)高中（Idyllwild Arts Academy），美國(guó)東新墨西哥大學(xué)（Eastern New Mexico University），美國(guó)博林格林音樂學(xué)院（Bowling Green State University），美國(guó)德克薩斯大學(xué)音樂學(xué)院（奧斯?。║niversity of Texas atAustin），美國(guó)麥克納利史密斯音樂學(xué)院（McNally smithcollege of music），美國(guó)弗羅里達(dá)林恩大學(xué)（Florida Lynnuniversity）；同時(shí)也收集了國(guó)內(nèi)的中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、沈陽(yáng)音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、深圳藝術(shù)學(xué)校等國(guó)內(nèi)音樂學(xué)院測(cè)評(píng)制度進(jìn)行了資料收集、對(duì)比研究，得出了以下結(jié)論：

（1）超過50%國(guó)外院校實(shí)行每年2次考試，20%每年1次考試，25%每年4次，5%兩年1次；如在美國(guó)音樂院校排行榜榜首的伊斯曼音樂學(xué)院、朱莉亞音樂學(xué)院均為每年一次考試；而國(guó)內(nèi)音樂學(xué)院大多實(shí)行每年4次考試，而上海音樂學(xué)院每年2次，但每學(xué)期期中由老師組織學(xué)生演奏會(huì)及公開課，因此可以得出，考試次數(shù)多少并不是一流音樂院校的測(cè)評(píng)側(cè)重點(diǎn)，其帶來(lái)的影響更多被擴(kuò)散為給學(xué)生創(chuàng)造更多的演奏機(jī)會(huì)。

（2）65%國(guó)外院校實(shí)行ABCD制評(píng)分，35%實(shí)行百分制；而國(guó)內(nèi)音樂學(xué)院通常實(shí)行百分制。研究人員認(rèn)為，此為文化教育背景、教育習(xí)慣、教育意識(shí)不同之產(chǎn)物，國(guó)內(nèi)音樂學(xué)院可以借鑒，但不可一味模仿。

（3）50%國(guó)外院校實(shí)行音樂會(huì)形式的考試制度，綜合排名靠前的音樂院?；径家圆煌瑫r(shí)長(zhǎng)的音樂會(huì)形式進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，國(guó)內(nèi)中國(guó)音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院也實(shí)行音樂會(huì)考試制，而其他院校，特別是學(xué)生人數(shù)較多的國(guó)內(nèi)院?！翱荚嚒狈諊^濃厚。由此可以說(shuō)明音樂學(xué)院的培養(yǎng)模式與辦學(xué)目的有緊密結(jié)合，每個(gè)學(xué)院根據(jù)自身情況、能力及社會(huì)發(fā)展需求得出其辦學(xué)目的，并為此開展不同模式的教學(xué)活動(dòng)。

（4）國(guó)外院校音樂會(huì)制通常依年級(jí)由低到高時(shí)長(zhǎng)為：15-50分鐘，規(guī)定時(shí)間內(nèi)一般不打斷；非音樂會(huì)制時(shí)長(zhǎng)一般15分鐘，不打斷；國(guó)內(nèi)音樂院校因人數(shù)關(guān)系，除中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不打斷，其余大部分院校會(huì)對(duì)學(xué)生演奏進(jìn)行打斷。在一定程度上講，主因?yàn)閲?guó)內(nèi)部分院校學(xué)生人數(shù)多、考試場(chǎng)地有限、教師工作量等諸多方面難以平衡，因此各學(xué)院根據(jù)自身情況對(duì)學(xué)生演奏進(jìn)行限時(shí)或隨機(jī)打斷，以平衡影響考試時(shí)長(zhǎng)的諸多因素。

三、國(guó)內(nèi)外音樂學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度的深度剖析：

課題研究人員對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度進(jìn)行了資料收集，也同時(shí)對(duì)其部分教師、學(xué)生進(jìn)行了訪問調(diào)研，征求了他們對(duì)測(cè)評(píng)制度的意見。課題研究人員在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在國(guó)外用ABCD（優(yōu)、良、合格、不合格）作為測(cè)評(píng)結(jié)果的院校，校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并非十分強(qiáng)烈，他們更注重學(xué)生的演奏會(huì)或比賽。多數(shù)學(xué)校采用教學(xué)班音樂會(huì)、周音樂會(huì)、校內(nèi)比賽、校內(nèi)大師班課等形式為學(xué)生創(chuàng)造演出鍛煉機(jī)會(huì)。而遇校內(nèi)比賽或畢業(yè)考試時(shí)，測(cè)評(píng)制度更顯正式、嚴(yán)肅，多數(shù)院校會(huì)采用百分制來(lái)評(píng)判最終成績(jī)；面對(duì)此類測(cè)評(píng)，學(xué)生及教師均表現(xiàn)出了較高的積極性。而國(guó)內(nèi)音樂院校中，最明顯的不同為學(xué)生人數(shù)大大多于國(guó)外院校，因此考試測(cè)評(píng)成為了批量測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最常見制度，但也有學(xué)院正在嘗試調(diào)整，如在上海音樂學(xué)院除了要求學(xué)生在音樂廳著正裝進(jìn)行每年共四次的考試測(cè)評(píng)外，每學(xué)期期中時(shí)安排一名專業(yè)老師給10個(gè)左右學(xué)生進(jìn)行公開大課等，讓學(xué)生有充分的上臺(tái)演奏機(jī)會(huì)。

經(jīng)走訪調(diào)查，國(guó)內(nèi)外大部分學(xué)生、教師對(duì)考試時(shí)間長(zhǎng)度沒有過多的看法或建議，專業(yè)老師們更希望在曲目類別上有所規(guī)定，認(rèn)為讓學(xué)生演奏不同的曲目類型比延長(zhǎng)考試時(shí)間更能檢測(cè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果。

對(duì)于測(cè)評(píng)地點(diǎn)而言，所有學(xué)院亦具備不同的客觀因素，硬件條件較好的學(xué)院在音樂廳考試，大部分在排練廳、小演奏廳內(nèi)舉行，有些學(xué)院特別是國(guó)外音樂學(xué)院考試地點(diǎn)不會(huì)太固定。學(xué)生對(duì)地點(diǎn)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)鋼琴本身的要求，大部分受訪學(xué)生希望其學(xué)校能夠提供具備更好質(zhì)量、更新的鋼琴，以表現(xiàn)出正常水準(zhǔn)。

在曲目類型范圍較為寬松的測(cè)評(píng)制度中，學(xué)生和教師均認(rèn)為考試壓力較小，這樣便有足夠的時(shí)間和精力分擔(dān)到個(gè)性化培養(yǎng)體系中；學(xué)校內(nèi)部專業(yè)學(xué)習(xí)壓力減小，而校外諸多比賽、音樂節(jié)等外部壓力便有所增大，學(xué)生、教師更多地投入其間?？梢赃@么說(shuō)，在這類學(xué)校中，校內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力放在了校外的獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)上，增強(qiáng)了學(xué)院及其學(xué)生的知名度及信心。課題研究人員還歸納發(fā)現(xiàn)，這類寬松型測(cè)評(píng)制度也恰好符合這些學(xué)院的培養(yǎng)理念――培養(yǎng)出較有自我風(fēng)格的高精尖演奏型人才；而對(duì)曲目規(guī)定較嚴(yán)格的學(xué)院，畢業(yè)生從業(yè)多以教師職業(yè)或音樂周邊產(chǎn)業(yè)為主，填補(bǔ)了社會(huì)對(duì)文化音樂的需求。

研究人員還分析得出，時(shí)間長(zhǎng)度是根據(jù)每所學(xué)院學(xué)生人數(shù)、評(píng)委人數(shù)、地點(diǎn)安排等客觀因素綜合決定的，不論國(guó)內(nèi)外專業(yè)或綜合性大學(xué)，其專業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)間長(zhǎng)短均與這三個(gè)因素相關(guān)聯(lián)。因此，每個(gè)學(xué)院專業(yè)測(cè)評(píng)制度需與其辦校理念相結(jié)合，應(yīng)考慮到學(xué)院培養(yǎng)方針及周圍社會(huì)大環(huán)境需求，方能讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的發(fā)揮所學(xué)知識(shí)。

因此，學(xué)習(xí)了四川音樂學(xué)院辦校理念后，課題研究人員選取了多組實(shí)驗(yàn)方式，以四川音樂學(xué)院在校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，以得出最適合于四川音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)的測(cè)評(píng)制度。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

課題成員把不同年齡、不同專業(yè)水平、不同個(gè)性類別的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組，對(duì)多種考試測(cè)評(píng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，以分析得出適宜四川音樂學(xué)院鋼琴系的考試測(cè)評(píng)制度。

課題研究人員把實(shí)驗(yàn)性研究放在了每次考試后，此時(shí)學(xué)生們均對(duì)作品有著熟練的掌握，與系上正式考試狀態(tài)相當(dāng)，且可與系上正式考試做出對(duì)比研究；實(shí)驗(yàn)性研究評(píng)委為課題研究人員及鋼琴系主科教研室教師，研究考試分為三大類：

（一）彈奏完整態(tài)試驗(yàn)性研究：考試測(cè)評(píng)時(shí)間不受限制，學(xué)生需把規(guī)定的曲目彈奏完整，評(píng)委不予打斷。實(shí)驗(yàn)次數(shù)為三次，分別開展于三次系上正式考試（會(huì)打斷）之后，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)性彈奏完整態(tài)與系上有限時(shí)打斷的正式考試之分?jǐn)?shù)區(qū)別。

經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)性研究結(jié)果得出：

從結(jié)果看出，分?jǐn)?shù)差距較小。在實(shí)驗(yàn)性考試測(cè)評(píng)時(shí)，平常演出或考試心理素質(zhì)教好的同學(xué)，如王舒雨、王普生，在完整性上更甚一籌；而對(duì)于陳子涵這類心理素質(zhì)較差的學(xué)生，其后半段的演奏開始表現(xiàn)出身心耐力不夠，失誤次數(shù)較多，出現(xiàn)重量缺乏之情況。結(jié)合實(shí)驗(yàn)后期對(duì)學(xué)生的采訪，平日心理素質(zhì)較好的學(xué)生在作品后半部分體力及精力的支持比一般學(xué)生強(qiáng)，演奏信心越發(fā)充足，并可感覺到演奏的樂趣及興奮點(diǎn)。這間接證明，內(nèi)心越輕松的演奏狀態(tài)越可適度控制體力及精力的消耗，對(duì)比時(shí)間長(zhǎng)度這角度來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)更直接的影響了學(xué)生的演奏。因此對(duì)于平日的訓(xùn)練，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生演奏時(shí)的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，這樣方可讓學(xué)生在不同時(shí)長(zhǎng)的演奏中均能發(fā)揮出正常水平。

“彈奏完整態(tài)”對(duì)平常練習(xí)不太盡心的同學(xué)是種促進(jìn)。學(xué)生們反饋到，正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)性考試需要彈完整，練琴時(shí)間明顯增多，且把精力放在了平常易忽略的作品后半部分。且專業(yè)老師授課時(shí)也會(huì)注意后半部分的彈奏，并可發(fā)現(xiàn)作品整體性方面的問題，在結(jié)構(gòu)方面做出處理及調(diào)整，讓作品演奏得到充分完善。

研究人員認(rèn)為，“彈奏限時(shí)”及“彈奏完整態(tài)”兩種制度，其測(cè)評(píng)成績(jī)結(jié)果差別并不明顯，但在測(cè)評(píng)中進(jìn)行完整演奏可客觀促進(jìn)學(xué)生練習(xí)狀態(tài)，調(diào)整了教師授課側(cè)重點(diǎn)。但因我院及國(guó)內(nèi)其他諸多院校學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)，研究者建議可側(cè)重地讓優(yōu)等生完整演奏考試曲目，使其體力、精力得到充分鍛煉，培養(yǎng)對(duì)結(jié)構(gòu)的把握。

（二）地點(diǎn)類實(shí)驗(yàn)性研究：考試選址分別在音樂廳、排練廳及其他較小地點(diǎn)進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，各個(gè)地點(diǎn)分別進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)，試探考試地點(diǎn)的不同對(duì)學(xué)生演奏及成績(jī)的影響。測(cè)評(píng)后所有參與者參與討論，得算出每個(gè)地點(diǎn)的平均成績(jī)，綜合得出以下結(jié)論：

1、在星海音樂廳的實(shí)驗(yàn)性測(cè)評(píng)：

多數(shù)學(xué)生在音樂廳中，因舞臺(tái)與觀眾席的水平高度、燈光明暗等不同，較易在舞臺(tái)上進(jìn)行投入的演奏；原本專業(yè)成績(jī)較好的同學(xué)，如楊倬雅、黃小殊，易在舞臺(tái)上找到釋放及傳遞感，表現(xiàn)欲望易激發(fā)。且在準(zhǔn)備進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)前，所有學(xué)生均表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)狀態(tài)與效率有所提高。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)性測(cè)試氛圍好，莊重嚴(yán)肅，有學(xué)生特地穿正裝來(lái)考試，可見態(tài)度十分積極；并有家長(zhǎng)及朋友進(jìn)來(lái)觀摩，無(wú)形中提供了一個(gè)交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)；觀眾的到來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)參與測(cè)評(píng)的評(píng)委老師也有著客觀的督導(dǎo)作用，并對(duì)測(cè)評(píng)后的公示成績(jī)也進(jìn)行了討論，學(xué)生及家長(zhǎng)都較客觀地看清了演奏上的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)評(píng)委評(píng)判結(jié)果基本持贊同態(tài)度，保證了測(cè)評(píng)成績(jī)的公平公正及威嚴(yán)性。

2、在琴房大樓六樓排練廳的實(shí)驗(yàn)性測(cè)評(píng)：

在排練廳實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻截然不同，學(xué)生成績(jī)整體較音樂廳實(shí)驗(yàn)偏低。在這類舞臺(tái)分界不明確的地點(diǎn)，學(xué)生易受到觀眾席及周遭環(huán)境的影響，專注力易分散，演奏狀態(tài)反而不佳，特別是李奕萱在測(cè)試后總結(jié)到，她明顯感到比在音樂廳的測(cè)試緊張。相比音樂廳的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)，考場(chǎng)氛圍明顯不夠莊重，嚴(yán)肅性不足，小部分學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)成績(jī)不太滿意。就以上情況，讓觀眾觀摩考試變得更加不適宜，讓考試結(jié)果有了被誤解、歪曲的可能性。

3、在琴房大樓639號(hào)琴房的實(shí)驗(yàn)性測(cè)評(píng)：

于此類普通琴房中進(jìn)行測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，總的而言，學(xué)生“參加考試”的心態(tài)缺失，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至略帶隨意。就成績(jī)得分而論，較接近于六樓排練廳實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但測(cè)評(píng)后學(xué)生們均反饋到：“這次考試好像與平常專業(yè)課沒什么太大區(qū)別”。一些優(yōu)等生的表現(xiàn)較音樂廳與排練廳遜色很多，較難調(diào)整演奏中應(yīng)有的情緒。

因此，就地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究得出，音樂廳為最佳選擇地，其較強(qiáng)的嚴(yán)肅性讓學(xué)生更易投入音樂中，發(fā)揮出較好水平，其次為如排練廳等空間較大的大教室，而一般性的小琴房只能作為最后的備選來(lái)看待。

（三）曲目類型多樣式實(shí)驗(yàn)：課題研究員對(duì)考試曲目的類別、創(chuàng)作時(shí)期、風(fēng)格等進(jìn)行不同的規(guī)定與限制，通過各種實(shí)驗(yàn)，評(píng)估在考試測(cè)評(píng)中不同類別的曲目要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)產(chǎn)生的影響。

實(shí)驗(yàn)分為五項(xiàng)：

測(cè)試一：規(guī)定彈奏練習(xí)曲

測(cè)試二：規(guī)定彈奏古典時(shí)期奏鳴曲的快板樂章

測(cè)試三：規(guī)定彈奏中小型樂曲，浪漫派時(shí)期及以后時(shí)期皆可

測(cè)試四：規(guī)定彈奏巴洛克時(shí)期的復(fù)調(diào)作品

測(cè)試五：曲目自選，不作任何曲目上的規(guī)定，每人演奏15分鐘。

測(cè)試成績(jī)：

由測(cè)評(píng)結(jié)果可以看出，在演奏中有著突出個(gè)性的學(xué)生，如王普生，在測(cè)評(píng)中便有著明顯“偏科”情況，在測(cè)試三：浪漫派及以后時(shí)期的中小型樂曲測(cè)評(píng)中，及測(cè)試五：自由選曲測(cè)評(píng)中，他均選擇擅長(zhǎng)的浪漫派時(shí)期作曲家李斯特的作品；而在復(fù)調(diào)測(cè)試及古典奏鳴曲測(cè)試中，其對(duì)樂曲風(fēng)格的把握有些許偏差，不時(shí)在這些作品中加入些不合時(shí)宜的表現(xiàn)手法，讓評(píng)委感到其依舊在用浪漫派作品的處理方式演奏這些時(shí)期的作品。反之，平日對(duì)彈奏作品無(wú)太多自我意愿的李婧琪同學(xué)，在其五項(xiàng)測(cè)評(píng)中得分較均勻，測(cè)評(píng)狀態(tài)穩(wěn)定，并沒有出現(xiàn)明顯的落差。手指情況欠佳的曾昕怡同學(xué)，也在練習(xí)曲測(cè)評(píng)中暴露出了自己的弱點(diǎn)，在其余測(cè)評(píng)中表現(xiàn)尚可。

五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)束后，測(cè)試學(xué)生比其他未參加此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有較大進(jìn)步，整體演奏水平與曲目量有所增加，信心也隨之增強(qiáng)。

通過對(duì)比、分析測(cè)評(píng)結(jié)果，研究人員得出：對(duì)音樂處理有著強(qiáng)烈自我意愿的學(xué)生，其審美已初具規(guī)模，對(duì)某時(shí)期、某類型作品有較強(qiáng)偏好。而自由選曲這種測(cè)評(píng)制度正好迎合了這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在選曲上有著充分的自由度。但也不排除部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用揚(yáng)長(zhǎng)避短之式進(jìn)行選曲，以求高分，在一定程度上限制了自身的全面發(fā)展。

就學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展而言，全面接受各類作品洗禮，了解不同風(fēng)格才可讓音樂之路走得越來(lái)越寬、越來(lái)越遠(yuǎn)；且對(duì)不同風(fēng)格作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，也能幫助其找到自己偏好風(fēng)格的特色和關(guān)鍵點(diǎn)，讓此風(fēng)格的把握更為完善、準(zhǔn)確。

而對(duì)于那些不屬于“尖子生”的學(xué)生們，大部分就業(yè)面為“教師”這一職業(yè)，更需要對(duì)各類音樂風(fēng)格進(jìn)行深入了解，全方位提高音樂表現(xiàn)技能；多研究、練習(xí)不同時(shí)期、不同類型的作品，可促進(jìn)其自身對(duì)音樂的感悟，逐步樹立音樂審美觀，掌握各風(fēng)格音樂的表達(dá)手法，方可對(duì)下一代學(xué)生有更準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指教。

因此，研究人員認(rèn)為：結(jié)合目前國(guó)內(nèi)音樂院校的辦學(xué)理念，對(duì)每次考試測(cè)評(píng)可有不同時(shí)期、不同類型的曲目規(guī)定，督促學(xué)生對(duì)各類作品進(jìn)行了解掌握，讓學(xué)生演奏技能得到全面提高，較自選曲目進(jìn)行考試測(cè)評(píng)制度而言，更具有廣泛的意義。而且，經(jīng)調(diào)查訪問得知，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)考試測(cè)評(píng)曲目有所規(guī)定也較歡迎，認(rèn)為這種規(guī)定可更好地看清學(xué)生不足，可讓他們感受到較強(qiáng)公平性，避免因曲目效果不同而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的不平衡，讓評(píng)委更公平地進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（四）分班制度之實(shí)驗(yàn)測(cè)試：此實(shí)驗(yàn)旨在測(cè)試是否需要依照學(xué)生上回考試成績(jī)把學(xué)生分為甲班、乙班，并按照一定順序進(jìn)行此回考試，評(píng)估此制度對(duì)學(xué)生演奏、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等的影響。

參加測(cè)試學(xué)生有：

原本為乙班的學(xué)生：陳子涵、曾昕怡、孔雪純。

原本為甲班，但成績(jī)屬于甲班中等檔的學(xué)生：李婧琪、馮軒愛新、李奕萱。

1、實(shí)驗(yàn)測(cè)試一：

按照川音鋼琴系原本考試測(cè)評(píng)制度，把以上學(xué)生按照乙班先考、甲班隨后的順序進(jìn)行測(cè)評(píng)；乙班學(xué)生演奏一首（現(xiàn)場(chǎng)抽選），甲班學(xué)生演奏兩首；分別在2013-2014年下半學(xué)期期末及2014-2015上半學(xué)期期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)測(cè)試二：

在實(shí)驗(yàn)測(cè)試一結(jié)束后的第三天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二，打亂了以上學(xué)生的排序，甲乙班學(xué)生沒有任何區(qū)別，均演奏兩首曲目（中間有打斷）。

兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果之學(xué)生平均成績(jī)?yōu)椋?/p>

雖然大部分學(xué)生得分成績(jī)無(wú)明顯變化，但乙班學(xué)生成績(jī)波動(dòng)較大，結(jié)合全面調(diào)查曾昕怡同學(xué)情況，其演奏水平可達(dá)到甲班；而馮軒愛新同學(xué)專業(yè)水平處于其年級(jí)中等檔次，手指機(jī)能較差，演奏水平為浮動(dòng)于甲乙班之間。在兩次混序、無(wú)任何分班暗示時(shí)，曾昕怡得分分別為81.5與80.5，均較分班測(cè)試時(shí)高，分?jǐn)?shù)高于本處于甲班的馮軒愛新同學(xué)。在得知成績(jī)后，曾昕怡同學(xué)表現(xiàn)淡定，她講她早認(rèn)為其成績(jī)應(yīng)進(jìn)階甲班，“不是火候未夠，只是時(shí)機(jī)未到”，她向研究人員講述到，她感覺評(píng)委有時(shí)候會(huì)對(duì)乙班同學(xué)抱有“陳見”，聽的時(shí)間少，測(cè)評(píng)出來(lái)的分?jǐn)?shù)低。當(dāng)然，學(xué)生的述說(shuō)略帶情緒化，我們研究人員謹(jǐn)慎待之，但可觀察出在她身上反映的不僅是一種情緒，且是一種隱藏的共鳴現(xiàn)象。

研究人員在平日考試測(cè)評(píng)工作中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似曾昕怡同學(xué)情況的學(xué)生在各年級(jí)均有存在，經(jīng)訪問后得知，一些學(xué)生在進(jìn)校初期對(duì)進(jìn)階甲班的積極性極高，認(rèn)為進(jìn)階甲班不是一件“永無(wú)出頭之日”的事，為之拼搏的干勁十足。而數(shù)個(gè)學(xué)期后，積極性越來(lái)越疲乏，希望也開始模糊，甚至影響到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。因此，長(zhǎng)時(shí)期分配在乙班，學(xué)生負(fù)能量會(huì)隨時(shí)間增長(zhǎng)，影響之前良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)并無(wú)持續(xù)性地正面刺激。

研究人員認(rèn)為，分班測(cè)試雖會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效果，亦會(huì)在一定程度上局限乙班學(xué)生的成績(jī)與成長(zhǎng)，實(shí)為一把雙刃劍；且結(jié)合客觀調(diào)查與實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果證明，未分班制度中學(xué)生得分更接近公平、客觀的成績(jī)，學(xué)生亦會(huì)感受到更正面、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

五、對(duì)川音鋼琴系專業(yè)測(cè)評(píng)制度改革的建議及總結(jié)：

四川音樂學(xué)院的辦學(xué)理念為“為祖國(guó)歌唱、為社會(huì)奉獻(xiàn)、建藝術(shù)高地、走時(shí)代前列”，堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“依法治?！睘榛咀裱?，以“服務(wù)社會(huì)”為根本責(zé)任，努力建成優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流和國(guó)際知名的藝術(shù)類高等學(xué)校。針對(duì)專業(yè)教育重要一步驟…考試測(cè)評(píng)而言，其測(cè)評(píng)制度需要迎合社會(huì)需要，接軌整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)理念，讓測(cè)評(píng)成為學(xué)院專業(yè)教育前行的推助劑，促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，檢測(cè)所學(xué)技能，為其今后踏向舞臺(tái)鋪下基石。

經(jīng)過兩年的課題研究，研究人員面向國(guó)內(nèi)外收集了資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、對(duì)比，同時(shí)調(diào)研了四川音樂學(xué)院鋼琴系辦學(xué)理念、社會(huì)需求及現(xiàn)今情況，并按照調(diào)研結(jié)果開展了一系列的實(shí)驗(yàn)性研究及評(píng)估，綜合提出以下適宜于四川音樂學(xué)院鋼琴系現(xiàn)狀的考試測(cè)評(píng)制度建議：

（一）測(cè)評(píng)次數(shù)：

考試測(cè)評(píng)不僅可監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生直接影響。鑒于我系現(xiàn)狀，測(cè)評(píng)頻率可采取保持或增加，建議正式考試測(cè)評(píng)為一學(xué)期兩次，分別為期中考試與期末考試，考試時(shí)間以教務(wù)處安排為準(zhǔn)。

此外，初中一年級(jí)、高中一年級(jí)，本科一年級(jí)，及其他各年級(jí)學(xué)年總成績(jī)后十名學(xué)生需多加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，可在每學(xué)期開學(xué)第三周增加“基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)測(cè)評(píng)”。一是督促學(xué)生重視基礎(chǔ)練習(xí)，二是促進(jìn)學(xué)生放假后仍保持較積極的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，便于開學(xué)初期找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)提高開學(xué)時(shí)學(xué)生及教師的“身心出勤率”。

基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)測(cè)評(píng)分為兩類：

1、上半學(xué)年為大小調(diào)音階測(cè)評(píng)，可規(guī)定為：兩首大調(diào)音階，兩首首小調(diào)音階，調(diào)性白選；

2、下半學(xué)期為其他基礎(chǔ)練習(xí)考試測(cè)評(píng)，可規(guī)定為：一首減七度琶音，一首大七度，一首小七度琶音，一首雙音音階，調(diào)性均自選。

注：每單項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)音域均為四個(gè)八度，考試時(shí)要求各重復(fù)二至四次。

上述基礎(chǔ)練習(xí)均為鋼琴作品重要組成部分，完整、流暢地演奏這些基礎(chǔ)練習(xí)是彈奏所有風(fēng)格作品的奠基石，定需要學(xué)生在琴房中付出努力。如把這些練習(xí)彈奏得優(yōu)美動(dòng)聽，手指機(jī)能及重量運(yùn)用都會(huì)有突破性的進(jìn)步。且此類考試測(cè)評(píng)時(shí)間較短，可抽調(diào)少數(shù)老師參加評(píng)委工作，不會(huì)過分占用教師時(shí)間；測(cè)評(píng)成績(jī)可不用百分制計(jì)算，征用國(guó)外音樂學(xué)院常用的A、B、C、D（優(yōu)異、良好、合格、不合格）評(píng)定，獲得成績(jī)A、B的學(xué)生可在期末總評(píng)分中獲得二或一分的加分，用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生重視基礎(chǔ)性練習(xí)的重要性，促進(jìn)積極的學(xué)風(fēng)，實(shí)為一舉多得。

（二）關(guān)于考試測(cè)評(píng)中學(xué)生個(gè)體演奏時(shí)間：

研究人員依照學(xué)院具體情況，分析了國(guó)內(nèi)外多個(gè)具有數(shù)十年評(píng)委工作的專家意見，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出：在期中及期末測(cè)評(píng)中，每位學(xué)生參加考試測(cè)評(píng)的個(gè)體演奏時(shí)間的長(zhǎng)短不會(huì)對(duì)其測(cè)評(píng)成績(jī)起決定性作用；但會(huì)影響測(cè)評(píng)優(yōu)等生對(duì)演奏結(jié)構(gòu)、整體性的把握及舞臺(tái)演奏狀態(tài)的調(diào)整學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合測(cè)評(píng)總時(shí)間及場(chǎng)地安排問題、評(píng)委教師工作量、演奏完整性缺失、舞臺(tái)狀態(tài)的調(diào)整學(xué)習(xí)等問題，研究人員認(rèn)為學(xué)生個(gè)體演奏時(shí)間也可有所區(qū)別：針對(duì)普通學(xué)生，可制定為：期中測(cè)評(píng)每人演奏6-7分鐘，期末測(cè)評(píng)每人8-10分鐘；而對(duì)于優(yōu)等生，可根據(jù)情況要求完整演奏所有曲目，讓其有足夠時(shí)間調(diào)整心態(tài)，找到良好的演奏狀態(tài)，評(píng)委對(duì)其演奏的完整度、結(jié)構(gòu)性也一目了然。

此外，針對(duì)不屬于優(yōu)等生，但即將外出參加比賽、演出的學(xué)生，可讓其專業(yè)老師在考試前向系辦公室提出申請(qǐng)，以完整演奏考試作品，讓考試測(cè)評(píng)作為比賽、演奏前的演練。由此不會(huì)過分增加評(píng)委老師工作量，也呼應(yīng)了想演奏完整的學(xué)生及老師的要求，緩解了雙方矛盾。

（三）地點(diǎn)設(shè)施及設(shè)置：

經(jīng)過數(shù)次實(shí)驗(yàn)及訪問調(diào)查，在小音樂廳類音樂廳中進(jìn)行考試測(cè)評(píng)的方案受到了多方認(rèn)可。但由于學(xué)院具體情況，在無(wú)法申請(qǐng)占用小音樂廳等地點(diǎn)時(shí)，可在琴房大樓六樓排練廳中搭建簡(jiǎn)易舞臺(tái)一個(gè)，其中一面為斜坡，方便平臺(tái)琴的換置。鑒于在實(shí)驗(yàn)調(diào)研中，觀眾的加入可對(duì)學(xué)生、評(píng)委及考試結(jié)果的公正嚴(yán)肅性均產(chǎn)生正面影響，可讓觀眾旁聽測(cè)評(píng)。為避免觀眾的進(jìn)出影響考試學(xué)生的專注力，可在六樓排練廳后門入口放置屏風(fēng)，讓觀眾直接較隱蔽的步入座位區(qū)?？蓪⒘鶚桥啪殢d的燈光做出有所調(diào)整，不必讓日光燈全打啟，只開啟鋼琴附近的燈光，讓“舞臺(tái)”和觀眾區(qū)有別，模糊觀眾區(qū)的動(dòng)靜，盡量營(yíng)造出音樂廳的氛圍。

（四）教師分配：

經(jīng)研究人員對(duì)鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)老師的訪問調(diào)查，大部分老師認(rèn)為現(xiàn)在評(píng)委工作的工作量是科學(xué)的，身心皆可承受。而現(xiàn)在人數(shù)分配：5至7名老師一組，分為8組，一組教師評(píng)委負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)一年級(jí)學(xué)生，并每學(xué)年進(jìn)行調(diào)換，附中高三年級(jí)及本科四年級(jí)抽選2至3組教師評(píng)委組參與考試測(cè)評(píng)。因此，研究人員認(rèn)為，此制度是科學(xué)可行的，如今后學(xué)生和教師人數(shù)比有變化，再做出相應(yīng)調(diào)整。

（五）分班制度：

研究人員經(jīng)過詳細(xì)調(diào)研及多次實(shí)驗(yàn)，建議可取消分班考試測(cè)評(píng)制度，認(rèn)為按學(xué)生上次測(cè)評(píng)成績(jī)的高低進(jìn)行甲班、乙班分班考試測(cè)評(píng)有利有弊，不僅可刺激部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時(shí)把某些學(xué)生封存在了一個(gè)難堪的范疇內(nèi)。教師需注意不可對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)與能力進(jìn)行框架性規(guī)范，柵欄關(guān)久了，一些學(xué)生奮進(jìn)意識(shí)易被削弱。因此，研究人員建議：

1、每學(xué)年中每次考試測(cè)評(píng)均不進(jìn)行分班測(cè)試，但可對(duì)學(xué)生演奏按照上述個(gè)體測(cè)評(píng)時(shí)間進(jìn)行有規(guī)定的打斷，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生考試時(shí)間的公平化。

2v每次考試測(cè)評(píng)后，依舊對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，每年級(jí)最后十名學(xué)生必須參加每學(xué)期開學(xué)第三周舉行的基礎(chǔ)練習(xí)測(cè)評(píng)，刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其基礎(chǔ)技能的提高。

此制度不僅可給與學(xué)生足夠的公平性，打消學(xué)生及家長(zhǎng)的諸多憂慮及質(zhì)疑，且不會(huì)大量增加評(píng)委教師工作量。某些差等生曾在分班制度中抱有僥幸心理，認(rèn)為測(cè)評(píng)時(shí)抽考一首是較易應(yīng)付的，而如果其得知期末考試會(huì)被要求演奏8至10分鐘，想必在平日學(xué)習(xí)中必定會(huì)去練習(xí)、背譜、讀譜，從而讓其自身產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正地上提高“乙班”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鋼琴系整體鋼琴水平便會(huì)得到一定程度的提升。

（六）曲目范圍的規(guī)定：

依照四川音樂學(xué)院辦學(xué)方針，鋼琴系肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)良鋼琴音樂工作從業(yè)者的責(zé)任，其意義是寬廣的，覆蓋面為全社會(huì)；鋼琴系不僅要培養(yǎng)優(yōu)良的演奏者，更需要培養(yǎng)出優(yōu)良鋼琴教師隊(duì)伍，迎合社會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)多方面的需求。因此，學(xué)生需要全面、穩(wěn)固地掌握各個(gè)類型、時(shí)期、風(fēng)格的鋼琴音樂，擴(kuò)寬知識(shí)面結(jié)構(gòu)，成為全方位人才。而專業(yè)測(cè)評(píng)制度可為這個(gè)理念注入強(qiáng)心針，用測(cè)評(píng)制度帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多面性。

目前，鋼琴系考試測(cè)評(píng)制度容納了復(fù)調(diào)、古典樂派、技巧性練習(xí)曲、大型或中小型樂曲等主要形式與風(fēng)格，但部分學(xué)生為求高分，以技巧難度大、音樂氣氛熱烈為主導(dǎo)點(diǎn)來(lái)?yè)袂?，忽略了?duì)中小型曲目、小品、組曲等學(xué)習(xí)。而那些短小的曲目，恰恰對(duì)風(fēng)格把握、音樂表現(xiàn)、手指觸鍵操控等方面有高精的要求，如學(xué)生在此花費(fèi)足夠功夫，所得成效是不可估量的。因而，可在對(duì)曲目范圍進(jìn)行細(xì)化：

1、上半學(xué)年之期中考試測(cè)評(píng)：巴洛克時(shí)期作品一首，如演奏組曲或大型作品，可演奏其中具有對(duì)比性風(fēng)格的三段或以上。

學(xué)生在復(fù)調(diào)作品中所掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能是不可言喻的，可從中學(xué)習(xí)到鋼琴音樂的結(jié)構(gòu)、分句、邏輯等情況，增加對(duì)不同聲音色彩的表現(xiàn)能力，因此，研究人員認(rèn)為需要保持一年至少一次進(jìn)行復(fù)調(diào)測(cè)評(píng)的規(guī)定。而現(xiàn)今大部分學(xué)生在復(fù)調(diào)曲目測(cè)評(píng)中均以巴赫鋼琴十二平均律為主，其他諸多優(yōu)秀復(fù)調(diào)作品無(wú)人問津。為避免此情況，可把此次考試測(cè)評(píng)要求更名為巴洛克時(shí)期作品，放寬限定，對(duì)組曲、大型樂曲可作節(jié)選演奏。

復(fù)調(diào)作品的篇幅多數(shù)不會(huì)過于亢長(zhǎng)，因此除大型組曲外，評(píng)委在考試測(cè)評(píng)中盡量不打斷學(xué)生的演奏，改善曾經(jīng)某些家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)評(píng)委有“彈共兩頁(yè)的曲子都會(huì)被打斷”的看法，提升評(píng)委會(huì)權(quán)威與嚴(yán)肅性。

2、上半學(xué)年之期末考試測(cè)評(píng)：

方案一：一首練習(xí)曲，一首近現(xiàn)代或現(xiàn)代大型樂曲或中型樂曲，曲目自選。允許評(píng)委組組長(zhǎng)酌情對(duì)各個(gè)樂章、章節(jié)進(jìn)行打斷。

按照調(diào)查及研究人員經(jīng)驗(yàn)，在以往測(cè)評(píng)中如規(guī)定考試曲目為大型樂曲或中型樂曲，近70%學(xué)生都選擇了浪漫派時(shí)期作品，近現(xiàn)代、現(xiàn)代作品甚少，當(dāng)代作品更是鮮有問津。而在國(guó)外主流音樂廳中，現(xiàn)代、當(dāng)代作品正受著觀眾們的熱捧；而本校畢業(yè)生外出學(xué)習(xí)后也常反映，國(guó)外老師布置的曲目中，現(xiàn)代作品盡占了一半或以上，從而略感無(wú)從下手，出現(xiàn)諸多不適應(yīng)。而如測(cè)評(píng)中對(duì)現(xiàn)代、當(dāng)代作品加以重視，不僅可讓學(xué)生更易與國(guó)外音樂流行趨勢(shì)接軌，也促進(jìn)學(xué)生及其教師對(duì)當(dāng)代作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解及研究，為國(guó)內(nèi)古典音樂打開新一扇窗戶，讓聽眾聆聽到更多元化的鋼琴音樂。

方案二：一首練習(xí)曲，兩首不同風(fēng)格或創(chuàng)作時(shí)期的小型作品（各作品總時(shí)長(zhǎng)不超過6分鐘）。需完整演奏練習(xí)曲，允許評(píng)委組組長(zhǎng)酌情對(duì)其他作品進(jìn)行打斷。

此方案旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小型作品，讓其放沉心態(tài)，在小品中體會(huì)音樂的豐富，找到細(xì)膩多變的觸鍵手法，不急于彈奏高難度大型曲目，以小作品成就大發(fā)展。且在鋼琴音樂各個(gè)時(shí)期皆有諸多風(fēng)格迥異的小品，可讓學(xué)生迅速地?cái)U(kuò)寬知識(shí)面與曲目量，領(lǐng)略各音樂風(fēng)格的精髓。

在每上半學(xué)年之期末考試測(cè)評(píng)中，方案一可與方案二進(jìn)行輪換測(cè)評(píng)，每年輪換一次。

3、下半學(xué)年之期中考試：一首完整的古典時(shí)期奏鳴曲

古典奏鳴曲為鋼琴音樂發(fā)展的重要基點(diǎn)，是國(guó)內(nèi)外習(xí)琴者的必經(jīng)之路，準(zhǔn)確的風(fēng)格把握、精細(xì)多變的觸鍵法、樂句的適宜劃分、節(jié)奏韻律的嚴(yán)正表達(dá)等都為在古典奏鳴曲的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，其他時(shí)期的學(xué)習(xí)也將從中獲利。

現(xiàn)今，古典奏鳴曲也在測(cè)評(píng)范圍內(nèi)，但從總體而看，學(xué)生測(cè)評(píng)曲目選擇范圍較集中于貝多芬奏鳴曲中后期，其實(shí)整個(gè)古典時(shí)期的奏鳴曲都可在選擇范圍內(nèi)。因此，測(cè)評(píng)要求公布可為：“約1755年至1827年時(shí)期內(nèi)的奏鳴曲”，以讓教師、學(xué)生有更新穎的選擇。

對(duì)于普通學(xué)生，評(píng)委組組長(zhǎng)可仍可保留一首快板樂章、一首慢板樂章的要求；而對(duì)尖子生，或即將前赴比賽的學(xué)生可要求演奏整首完整的奏鳴曲；做到針對(duì)不同的學(xué)生有不同的政策與要求，讓評(píng)委教師工作量問題與培養(yǎng)多元化人才方針之間得到平衡。

4、下半學(xué)年之期末考試：練習(xí)曲及自選大型樂曲與樂曲。

因上半學(xué)年期末考試曲目要求較為細(xì)致，因此下半學(xué)年期末考試要求便可做出進(jìn)一步放寬，讓學(xué)生、教師擁有更多的選擇，培養(yǎng)出學(xué)生自身審美與偏好，為演奏個(gè)性化風(fēng)格添色。

鑒于自選曲目有長(zhǎng)有短，評(píng)委組組長(zhǎng)可對(duì)樂曲進(jìn)行打斷，而對(duì)練習(xí)曲力求完整，提升學(xué)生演奏時(shí)身心的耐力。