電子技術(shù)基礎(chǔ)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子技術(shù)基礎(chǔ)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：提問;設(shè)計;新穎;趣味
多年來，我在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中體會到，要使學(xué)生牢固地掌握知識和技能，除了教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、實驗實習(xí)等環(huán)節(jié)需一絲不茍外，設(shè)計巧妙的提問是十分必要的。因為課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，也是一個復(fù)雜的思維過程，教育心理學(xué)表明，學(xué)起于思，思源于疑，而課堂提問又是組織教學(xué)的重要手段。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力。
一、 課堂提問，突出“啟后”
一堂好課，少不了一段言簡意賅的導(dǎo)入語，也少不了教師對學(xué)生的提問，所以，教師上課時，提問應(yīng)注意與前節(jié)內(nèi)容有關(guān)，將前節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，提出的問題又與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能從提問中受到一些啟示。
比如，講授單級放大電路時，我先對三極管、電阻、電容的作用進行總結(jié)提問，同學(xué)們回答三極管能起放大作用，我立刻提成新問題，單獨一個三極管會將信號放大嗎？然后再板書課題，這樣先聲奪人，能一下子把學(xué)生的思維帶入新課題。
二、課題提問，突出“新穎”
教師在課堂上，提出同一個問題，可以從不同角度切入，效果就大不一樣，我在講數(shù)字電路基礎(chǔ)知識時，講授“與”和“或”的概念，是這樣提問的。你們用二個開關(guān)同時控制一盞燈，會出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生回答：“可以將二個開關(guān)串聯(lián)起來控制一盞燈，也可以將二個開關(guān)并聯(lián)起來控制一盞燈”。我再問：“串聯(lián)起來的燈在什么情況下亮，并聯(lián)起來又怎樣才能亮呢？”學(xué)生回答：“串聯(lián)起來必須二個開關(guān)同時閉合燈才能亮，并聯(lián)起來只要其中一個開關(guān)閉合燈就亮?！蔽伊⒖虖膶W(xué)生的回答中總結(jié)出“與”和“或”的概念，學(xué)生很容易區(qū)別，并能牢固掌握。
三、課堂提問，注意“趣味”
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛是最好的老師”在專業(yè)課提問中，應(yīng)提出一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性問題，寓趣于問，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。
比如講述穩(wěn)壓電源時。我先讓學(xué)生在電工臺上組裝一個穩(wěn)壓電源，然后要求測出輸出電壓值。再向?qū)W生提問：“輸出電壓除了改變可變電阻外，還可通過改變哪些參數(shù)來改變輸出電壓值？”學(xué)生通過實驗，得出了改變輸入電壓、穩(wěn)壓二極管、取樣電阻等都可改變輸出電壓。這樣的提問，學(xué)生通過動手實驗得出結(jié)論。使他們感受到了學(xué)習(xí)是一件樂事。
四、課堂提問，創(chuàng)設(shè)“情境”
在重視學(xué)生智慧挖掘、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課堂教學(xué)當(dāng)前，我們?nèi)砸薪處熍哉鞑┮闹v解。這可豐富、深化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。同時，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到極大的滿足，樂此不疲。在課堂教學(xué)提問時創(chuàng)設(shè)情境，可喚起學(xué)生強烈的求知欲望。
例如：講數(shù)字電路中的“顯示器”時，我?guī)Я艘蛔鶖?shù)字鐘進課堂，引起學(xué)生的注意，然后提問：“時間是怎樣顯示出來的呢？數(shù)字又是怎樣形成的呢？還有你們手上的電子表是怎樣顯示的？”這樣一來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中了學(xué)生的注意力。再講授新課時，收效良好。
五、課堂提問，尋找“疑點”
教學(xué)中有一些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，沒有疑問，而實質(zhì)上卻是有疑問的。若在此處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生探索問題，深挖教材，會收到良好的效果。我在講電容并聯(lián)時，提出電容并聯(lián)時電容量為什么會增加呢？學(xué)生通過思考后回答，電容并聯(lián)后相當(dāng)于兩極板面積增加。又如，講述二極管時，書上提出了二極管能正向?qū)?，反向截止。我提出了二極管正向?qū)〞r，為什么還要使所加的電壓要大于其死區(qū)電壓呢？學(xué)生通過思考，討論得出了結(jié)論。通過提問，使學(xué)生真正掌握了書本上的知識。
六、課堂提問，注意“歸納”
學(xué)生已學(xué)過的知識、技能、方法對于學(xué)習(xí)新知識技能、方法會產(chǎn)生一定的影響作用，所以我們要及時將他們所學(xué)的進行總結(jié)歸納，讓他們把所學(xué)的知識形成一個體系，教師將前后知識聯(lián)系起來，提出一些問題。我在講晶體三極管開關(guān)電路時，提出了“除三極管外，還有哪些元件可替代晶體三極管開關(guān)使用呢？”學(xué)生就會將前面所學(xué)的知識與之聯(lián)系起來，尋找答案。
總之，課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，這是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法在課堂中的具體體現(xiàn)。精心地設(shè)計課堂提問，對學(xué)生掌握知識、提高能力、開發(fā)智力能起到事半功倍的作用。
參考文獻：
[1]《電子技術(shù)基礎(chǔ)》張龍興主編。高等教育出版社，2006
[2]《電工基礎(chǔ)》周紹編高等教育出版社，2006
[3]《電工電子技術(shù)》粟亞冬、柳立、張慶華主編，中國勞動社會保障出版社，2008
第2篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，實驗教學(xué)，探索
一、引言
《數(shù)字電子技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，是高等院校電子、電氣類各專業(yè)和部分非電類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)字邏輯電路的基本原理、基本電路，能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)字邏輯電路的分析、設(shè)計及應(yīng)用方法。該課程對于學(xué)好后繼專業(yè)課程以及提高學(xué)生的工程實踐能力都有著極其重要的作用。作為獨立學(xué)院的中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點。實踐教學(xué)是該課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)和中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得動手能力的主要途徑之一。而學(xué)生的動手操作能力，直接影響其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往是以老師講解和演示為主，學(xué)生按照老師講解的步驟或者實驗指導(dǎo)書進行實驗操作。這種實驗方式按部就班，雖能避免學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，使實驗順利完成。但這種實驗方式存在著一些弊端：①實驗操作中出現(xiàn)問題和故障的機會減少，甚至從頭至尾沒有任何問題，不利于學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；②壓制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間；③老師講解的時間多，學(xué)生相對實驗時間變少，導(dǎo)致其動手機會減少和動手能力下降；④學(xué)生實驗的興趣不大。因此，打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，改革實驗內(nèi)容，增加實驗類型等，勢在必行。
三、解決數(shù)字電子技術(shù)實踐教學(xué)問題的對策
1. 加強基礎(chǔ)實驗，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系
為使學(xué)生建立起正確的數(shù)字電路的概念，明確邏輯和電路之間的關(guān)系，基礎(chǔ)實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。其目的是教會學(xué)生常用電子儀器的使用方法、電子電路的測試方法、集成邏輯電路的應(yīng)用、基本實驗技能，并加深對理論知識的理解，強調(diào)動手能力和基本概念?；A(chǔ)實驗內(nèi)容以中小規(guī)模集成電路為載體，強調(diào)與課堂講授相輔相成、相互補充。如設(shè)計譯碼顯示電路，用集成計數(shù)器構(gòu)成進制計數(shù)器，利用移位寄存器實現(xiàn)乘法和除法運算等，讓實驗不再是一味的驗證，而是理論聯(lián)系實際充分闡述和說明問題，使學(xué)生真正感受到知識的實用性。
2. 開設(shè)趣味型實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)一些接近生活實際且能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺和聽覺效果的實驗?？萍颊撐?。如在做基本邏輯門實驗時，請同學(xué)設(shè)計“搶答器電路”；在做組合邏輯電路實驗時，同樣是優(yōu)先編碼器的設(shè)計，讓學(xué)生設(shè)計“病房呼救系統(tǒng)”；在做觸發(fā)器實驗時，讓學(xué)生設(shè)計“報警系統(tǒng)”；在做計數(shù)器實驗時，讓學(xué)生設(shè)計“電子時鐘”；在做555多諧振蕩器實驗時安排學(xué)生設(shè)計“救護車鳴笛系統(tǒng)”等?？萍颊撐摹Ｓ捎趯嶒瀮?nèi)容和實驗題目使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和實驗效果。讓學(xué)生在實踐中感悟、體察理論知識的重要性，在實踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用理論去解決以提高自己的能力。這樣教學(xué)雖然省略了許多推理和分析過程，卻極大調(diào)動了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，真正提高了學(xué)生動手操作、獨立分析問題、研究問題與解決問題的能力。
3．開設(shè)研究型實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
研究型實驗環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課余時間，以學(xué)生自愿組織的電子制作興趣小組或科技作品制作小組的形式進行活動，也可以單個學(xué)生獨立活動。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣查閱有關(guān)資料自己擬訂實驗項目，將課外科技活動、電子制作大賽納入教學(xué)活動中來，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，使學(xué)生視野開闊、能力增強。實驗室在儀器設(shè)備和器材方面為學(xué)生提供方便。此類實驗要求學(xué)生獨立完成從電路的設(shè)計到實驗的全過程，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，提高研究和創(chuàng)新能力。
4. 建立完善的考核制度
為了使學(xué)生能重視實驗且能更全面的考察學(xué)生的綜合能力，我們進行了考核方式的改革。在考核方式上建立了融職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程總成績=職業(yè)素質(zhì)成績（20％）+職業(yè)能力成績（80％）。其中職業(yè)素質(zhì)成績包括態(tài)度評價、安全評價和工作習(xí)慣評價，主要考察學(xué)生出勤紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度，對實驗本身意義的認(rèn)知程度，對實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容的預(yù)知程度，對實驗中人身及設(shè)備的安全重視程度，對實驗善后工作的處理等。科技論文。職業(yè)能力成績主要考察學(xué)生的現(xiàn)場動手和操作能力，排查實驗故障的能力，對實驗現(xiàn)象的觀察和思考能力，實驗設(shè)計及制作方法是否具有創(chuàng)新意識，實驗報告是否正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，對實驗結(jié)果分析、結(jié)論是否合理。在評價方式上，采取現(xiàn)場打分，把實驗過程的各個環(huán)節(jié)納入考核要素中，通過觀察了解每位學(xué)生的實驗態(tài)度及動手能力，通過學(xué)生提出的問題和指導(dǎo)教師的提問了解學(xué)生對知識及實驗技能的掌握程度，通過實驗數(shù)據(jù)及實驗報告了解學(xué)生處理現(xiàn)場問題的方法及能力，做到目標(biāo)評價與過程評價的有機結(jié)合。
四、結(jié)束語
本文從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念、數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)以及中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對數(shù)字電子技術(shù)的實踐教學(xué)方式進行了探索，提出了將學(xué)生所學(xué)理論、學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的教學(xué)模式，在過去多年的教學(xué)中進行了積極的探索并取得了較好的教學(xué)效果。面對世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，筆者將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進一步探索，以期取得更大的進步。
[參考文獻]
[1] 閻石. 數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 高等教育出版社，1998.
[2] 陸瀅. 高職高?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程改革設(shè)想[J]. 無錫南洋學(xué)院學(xué)報，2006，2.
[3] 付青青，吳愛平. 關(guān)于“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革探討[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，11.
第3篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文
[關(guān)鍵詞] 山西師范大學(xué)；電子信息；創(chuàng)新能力；素質(zhì)培養(yǎng)
[中圖分類號] TP311 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0027?02
社會的發(fā)展，民族的振興，人才是關(guān)鍵。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性的教育，創(chuàng)新性的教育需要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)沒有固定的模式，山西師范大學(xué)對電子信息專業(yè)的學(xué)生，通過開展“基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)-開放性實驗教學(xué)-大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目-大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽-畢業(yè)論文設(shè)計實踐”這一人才培養(yǎng)模式，以實驗為主導(dǎo)，努力把學(xué)生鍛煉成社會所需要的創(chuàng)新性人才[1]?，F(xiàn)將我們基本作法簡介如下。
一、基礎(chǔ)性實驗教學(xué)
基礎(chǔ)性實驗教學(xué)就是開好數(shù)字電路、模擬電路、微機原理、高頻電路、通信原理、數(shù)字信號處理、信號與系統(tǒng)、自動控制等專業(yè)課的實驗教學(xué)，打好堅實的基礎(chǔ)，其次學(xué)好本專業(yè)的選修課，如傳感器技術(shù)、EDA技術(shù)、測試技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計等，只有在學(xué)好基礎(chǔ)課加選修課的同時，才能實現(xiàn)從“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)軌，從“傳統(tǒng)教育”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)新教育”[2-3]。
二、開放性實驗教學(xué)
開放性實驗教學(xué)就是在做好基礎(chǔ)實驗的前提下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨立設(shè)計、安裝、測試完成相關(guān)內(nèi)容的一些實驗（包括計算機仿真和實際動手操作），學(xué)生利用實驗室的開放，一方面在實驗箱插接完成了每門課規(guī)定的必做實驗內(nèi)容，另一方面利用課余時間將實驗進行計算機仿真和動手安裝、測試，從而舉一反三開發(fā)新的實驗內(nèi)容，通過開放性實驗訓(xùn)練，學(xué)生可以制作出非常有特色的各種演示實驗電路板及各種創(chuàng)新作品，如以下兩個圖片是我院電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生親自動手制作的三極管電流分配關(guān)系演示儀、單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實驗裝置（見圖1、圖2）。
三、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目
在學(xué)好本專業(yè)課程的前提下，老師積極鼓勵學(xué)生參加校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，例如我校學(xué)生2010年申報了省級項目《以模糊濾波算法及單片機應(yīng)用為基礎(chǔ)的新型煙霧報警器》，2011年申報了省級項目《中學(xué)物理電學(xué)演示實驗箱的設(shè)計與制作》，2012年又申報了10多項校級、省級的《大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目》[4]。
四、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽
近幾年來，越來越多的電子專業(yè)學(xué)生積極申報大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽項目，2010年有多名學(xué)生申報了校級、省級的第四屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽項目，其中有五項分別是中學(xué)物理演示實驗的研發(fā)、可控硅導(dǎo)通特性演示儀的設(shè)計與安裝、掌上數(shù)字IC電路演示器、新型的煙霧報警器、礦燈瓦斯報警裝置等作品分別獲校級的一、二、三等獎，用電子技術(shù)開發(fā)中學(xué)物理演示實驗、礦燈瓦斯報警裝置等分別獲省級獎項。2012年又有多名學(xué)生申報了校級、省級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃項目和大學(xué)生課外制作項目，這充分說明了我校學(xué)生的實驗創(chuàng)作水平正在大幅度的提高[5-6]。
五、畢業(yè)論文設(shè)計實踐
畢業(yè)論文的設(shè)計實踐是學(xué)生經(jīng)過幾年來的實驗訓(xùn)練，充分展示自己才能的機會，實踐證明，凡是參加過各種項目競賽的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計的能力與其他同學(xué)相比，就明顯的占有優(yōu)勢，畢業(yè)設(shè)計論文的成績一般都為優(yōu)秀，比如2012年畢業(yè)生的論文用數(shù)字集成芯片設(shè)計制作聲光控彩燈控制電路、傳感器特性演示儀的仿真設(shè)計與制作、LED光電特性測試器的設(shè)計與制作等，都是非常有特色的優(yōu)秀的畢業(yè)論文，很有創(chuàng)新性[7]。
六、結(jié)語
總之，通過這一創(chuàng)新實驗教學(xué)模式的實踐，筆者深刻體會到，電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實驗課、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、挑戰(zhàn)杯項目是緊密相連的，絕不是簡單地把實驗僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是要實現(xiàn)多方的融合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。在實施過程中只要方法得力，措施得當(dāng)，培養(yǎng)有知識、有能力、有創(chuàng)新性的大學(xué)生一定能取得成效[8]。
參考文獻：
[1] 成協(xié)社，劉薇，王立全.開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)實現(xiàn)理論到創(chuàng)新的有效對接[J].實驗室科學(xué)，2011，14（1）：200-202.
[2] 張嫻，王士芬，徐竟成.建設(shè)精品實驗項目 深化創(chuàng)新人才教育[J].實驗室研究與探索，2011，30(11)：87-89.
[3] 趙玉華，王紅.實驗室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].實驗室科學(xué)與技術(shù)，2010，8（2）：181-183.
[4] 張萬奎.大學(xué)生科技競賽與實驗教學(xué)[J].中國電力教育，2008（10）：145-146.
[5] 梁艷.電子技術(shù)實驗教學(xué)改革[J].信息系統(tǒng)工程，2010（5）：95-97.
[6] 陳津.電子電工實驗教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（13）：183-184.
第4篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文
一、“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系
從培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程的特點，建立起如圖1所示的“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，涵蓋課程實驗、課程設(shè)計、學(xué)生科研、教師科研四個方面。在培養(yǎng)體系中，課程實驗是基礎(chǔ)階段，課程設(shè)計是提高階段，學(xué)生科研和教師科研是升華階段。下面對體系的四個組成部分予以分別介紹。
1“.電力電子技術(shù)”課程實驗
課程實驗是整個體系的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的最起碼的條件。課程實驗包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，主要是鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電力電子理論知識驗證電力電子主電路、觸發(fā)電路與控制電路的工作原理、綜合應(yīng)用電力電子技術(shù)設(shè)計、電力電子電路等方面的能力，使學(xué)生具備初步的電力電子技術(shù)實驗?zāi)芰Α榱烁玫劐憻拰W(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們采取的措施一是在實驗項目中增加設(shè)計性實驗項目的比例，使其達到50%，二是大膽嘗試研究性實驗教學(xué)方法。研究性實驗教學(xué)根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程實驗課時要求，讓學(xué)生完成規(guī)定的研究性實驗項目。研究性實驗項目跟一般的驗證性實驗項目相比有著本質(zhì)的區(qū)別，著重鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。研究性實驗項目可以單獨完成，也可以和其他學(xué)生組成小組共同完成。完成后必須撰寫實驗研究報告并答辯。
2“.電力電子技術(shù)”課程設(shè)計
課程設(shè)計是實踐教學(xué)體系的提高階段，主要是鍛煉學(xué)生在課程實驗的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用所學(xué)的電力電子技術(shù)設(shè)計某種實際的電力電子應(yīng)用電路（電力電子裝置）或驅(qū)動電路、控制電路。設(shè)計內(nèi)容包括電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇、功率開關(guān)器件的選型與參數(shù)計算、控制電路設(shè)計、驅(qū)動電路設(shè)計和保護電路設(shè)計等，為將來從事電力電子裝置的研究和開發(fā)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)需要，我們給學(xué)生課程設(shè)計的題目也基本上歸納為主電路（含整流電路、斬波電路、交流電力控制與交變頻電路、逆變電路）設(shè)計及器件選型與參數(shù)計算、PWM控制電路設(shè)計、驅(qū)動電路設(shè)計和保護電路設(shè)計，同時要求學(xué)生能熟練應(yīng)用PSIM和MATLAB等仿真軟件對所設(shè)計的電力電子主電路、控制電路和保護電路進行仿真分析。通過課程設(shè)計讓學(xué)生具備“方案論證—理論分析—仿真分析—參數(shù)計算—器件選型—實驗驗證”的電力電子裝置設(shè)計能力。
3“.電力電子技術(shù)”學(xué)生科研
學(xué)生科研就是積極鼓勵學(xué)生申報電力電子技術(shù)類科研課題，帶著問題去學(xué)習(xí)、去探索，鍛煉學(xué)生的文獻查閱能力、應(yīng)用電力電子技術(shù)解決實際問題的能力等，從理論和實踐兩個方面全面提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生科研的主要途徑就是申報各級各類大學(xué)生科研項目，如湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目、邵陽學(xué)院學(xué)生科研項目等。我們鼓勵并資助大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，從項目的實施與管理、資助條件與項目申報、項目結(jié)題與獎勵等幾個方面對大學(xué)生申報項目進行管理。到目前為止，電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生已獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目4項、獲得校級大學(xué)生科研立項項目2項。這些項目均以電力電子裝置的設(shè)計與實驗為研究內(nèi)容。通過這些項目的研究，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇、獲得軟件著作權(quán)3項。
4“.電力電子技術(shù)”教師科研
除了學(xué)生自己申報各級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目外，同時積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師與電力電子技術(shù)相關(guān)的科研課題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在鍛煉創(chuàng)新能力和實踐動手能力的過程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生具體的研究課題進行專題培訓(xùn)。主要是讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)專著、文獻等掌握所研究課題的發(fā)展情況及最新進展。目前，學(xué)生已經(jīng)參與到湖南省自然科學(xué)基金項目“基于VSI-SPWM結(jié)構(gòu)的綜合電能質(zhì)量調(diào)節(jié)器關(guān)鍵技術(shù)研究”、湖南省教育廳優(yōu)秀青年項目“基于并聯(lián)補償?shù)呐潆娋W(wǎng)電能質(zhì)量控制技術(shù)研究”等多項電力電子研究課題當(dāng)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題、申報的科研項目也大都與教師的科研課題相關(guān)。
二、“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系的成效
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系在電氣工程系實踐三年多來，成績顯著，學(xué)生在電力電子技術(shù)方面的實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提高。到目前為止，學(xué)生獲得的與電力電子技術(shù)相關(guān)的成果為：獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目4項，獲得校級大學(xué)生科研立項項目2項，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）3篇，學(xué)生參與開發(fā)70kvar微機型低壓動態(tài)靜止無功補償裝置和50kvar新型靜止無功補償裝置各一套，發(fā)表電力電子學(xué)術(shù)論文8篇，獲得國家實用新型專利1項，獲得軟件著作權(quán)3項，實現(xiàn)了我校電氣工程系電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生被許繼電氣、中山南瑞錄用從事電力電子技術(shù)研發(fā)工作零的突破。在今后的工作中，我們將進一步完善“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系，進而推廣所取得的成果。
第5篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文
【關(guān)鍵詞】技校模擬電子技術(shù)實習(xí)教學(xué)實踐與創(chuàng)新
1.引言
地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實踐對于模擬電子技術(shù)實習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實習(xí)的存在形式則是很高水準(zhǔn)的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準(zhǔn)的教師隊伍，而目前模擬電子技術(shù)專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。
2.技校模擬電子技術(shù)實習(xí)的教學(xué)實踐存在問題
2.1理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)
模擬電子技術(shù)專業(yè)是一個應(yīng)用性極強的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識，這極大的影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強，這也極大的影響了學(xué)生對本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實習(xí)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程，開設(shè)這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實習(xí)理論和實務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實習(xí)的基本原理和實務(wù)，然而教學(xué)中這門課程并沒有設(shè)置公關(guān)實習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結(jié)合。
2.2師資力量薄弱
技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學(xué)校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)與動手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。二是實踐教師缺少培訓(xùn)機會。在平時實踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。
3.技校模擬電子技術(shù)實習(xí)的教學(xué)實踐與創(chuàng)新對策
3.1將理論與實踐相結(jié)合
教師在備課過程中，應(yīng)研究確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構(gòu)建理論與實際的關(guān)系、知識和技能的關(guān)系；根據(jù)市場需求設(shè)計多樣化的學(xué)生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生實踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學(xué)生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課模式變成教師與學(xué)生探討的模式。讓學(xué)生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術(shù)公關(guān)與禮儀這門課中，在前期的理論學(xué)習(xí)時，可以將學(xué)生進行分組，教師在講案例時，學(xué)生以小組形式進行討論，最后推薦一人出來做總結(jié)發(fā)言，在總結(jié)發(fā)言過程中，教師與其他組同學(xué)可對內(nèi)容進行討論，整合成最科學(xué)合理的答案。
第6篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞 高職高專；應(yīng)用電子技術(shù)；課程體系；實踐能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0052-03
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢，進一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進行比較有針對性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式進行一些探索。
1 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培
養(yǎng)模式構(gòu)建原則
根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。
1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式
根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點，以能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。
1.2 在課程體系建設(shè)過程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計
高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調(diào)理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。
1.3 按照“一體化”教學(xué)思想，重點培養(yǎng)高職專業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評價體系和方法
“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書與職業(yè)證書并重，讓計算機與外語教學(xué)不間斷，實踐教學(xué)不間斷。
2 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進行電子信息設(shè)備的管理。
以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計、改進、生產(chǎn)、檢驗、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運行維護等，其中產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)改進等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計人員進行產(chǎn)品的設(shè)計試驗，保證電子設(shè)備的正常運行等層面。
根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。
3 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析
根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為4個模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計等能力；3）以電子產(chǎn)品銷售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場調(diào)試、售后維護等能力；4）以電子設(shè)備的運行維護為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護及保養(yǎng)等方面的知識。
此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責(zé)任意識，具有較強的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。
4 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實踐能力培
養(yǎng)模式的探索
課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標(biāo)及能力需求進行理論和實踐課程設(shè)置。
因為高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學(xué)習(xí)不斷提高；而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。
根據(jù)以上分析，針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點內(nèi)容是讓學(xué)生自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不在于理論設(shè)計，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設(shè)計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測量技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開設(shè)這些理論課的同時開設(shè)模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電路實訓(xùn)、傳感器實驗、電子測量實訓(xùn)、單片機實驗、Protel DXP實訓(xùn)、電路仿真實訓(xùn)、元器件貼裝焊接實訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認(rèn)知實訓(xùn)、計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設(shè)計。針對第三、四模塊開設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設(shè)備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設(shè)有相應(yīng)的實踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實習(xí)基地考察參觀交流，進行認(rèn)知實習(xí)。
另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應(yīng)開設(shè)文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點，很多元件、設(shè)備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。
根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時還應(yīng)考取高級職業(yè)資格證書。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開設(shè)高級電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實踐課，進一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實踐動手能力。同時，該專業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測試員、網(wǎng)絡(luò)維護員等其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。
根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識地對這些品質(zhì)進行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開設(shè)了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計大賽、計算機應(yīng)用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設(shè)計大賽等，促使學(xué)生團隊合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，進一步提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)分為兩階段：第一階段為集中實習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實習(xí)基地進行頂崗生產(chǎn)實習(xí)，時間要求5個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗；第二階段為分散自由實習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。在畢業(yè)實習(xí)期間要求學(xué)生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。
根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于當(dāng)前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。
5 結(jié)束語
通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調(diào)查，充分了解了當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設(shè)計應(yīng)該開設(shè)的各門課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項實踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應(yīng)當(dāng)前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。
參考文獻
[1]王永新,房淑芬,袁野.鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查[J].科技傳播,2011(1):21.
[2]許秀平.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐[J].實驗室科學(xué),2009(6):127-129.
[3]鞏云.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2009(5):93-95.
第7篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文
一、武漢大學(xué)自考主考專業(yè)實踐考核報名條件及報名費
1、論文答辯：本科段理論課程考試全部合格方可報考論文答辯。
實踐課程：對應(yīng)理論課程考試合格方可報考實踐考核操作考試。
2、報名費：畢業(yè)論文答辯400元/人
實踐考核操作考試無費用
二、武漢大學(xué)自考主考專業(yè)實踐考核網(wǎng)上報名及繳費時間
1、報名時間：2019年5月28日—2019年6月3日
2、查看審核狀態(tài)：2019年6月5日(考生服務(wù)平臺查看審核狀態(tài)，狀態(tài)為審核通過方可繳費)
3、網(wǎng)上繳費時間：2019年6月7日—2019年6月11日
三、武漢大學(xué)自考主考專業(yè)實踐考核報名流程圖
四、武漢大學(xué)自考主考專業(yè)實踐考核其它說明
第8篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文
《電子技術(shù)》作為電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門實踐性、應(yīng)用性、綜合性、前瞻性很強的學(xué)科，教師的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。如何在較短的時間里既完成教學(xué)任務(wù)又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，是擺在我們面前的一道難題。
1、電子技術(shù)課程改革的意義
電子技術(shù)是高職院校電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，與其它傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)、物理等一樣，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在電類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中起著重要的作用?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對電子線路的分析和設(shè)計能力，為學(xué)生在將來的工作中應(yīng)用電子技術(shù)解決各種實際問題打下牢固的基礎(chǔ)。這門課程內(nèi)容多，概念抽象，學(xué)生普遍反映枯燥難學(xué)。為了適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們有必要改變原先注重理論原理分析的教學(xué)方法，提出一種側(cè)重實際應(yīng)用，注重學(xué)生掌握其應(yīng)用方法和技能的教學(xué)方式。
2、傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容重視理論、概念和獨立性，忽視了實踐性、應(yīng)用性和相關(guān)性，造成了理論越來越深，內(nèi)容越來越多，加重了工科學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造就了學(xué)生動手能力差，自學(xué)應(yīng)變能力差等惡果。許多學(xué)生只知應(yīng)負(fù)考試不知如何把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為社會效益和經(jīng)濟效益，缺少將科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的強烈愿望。到了高年級，在畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計中只會將原理照搬照套，無實用性，無創(chuàng)新性。
3、電子技術(shù)教學(xué)改革思路
（1）自主性教學(xué)
電子技術(shù)作為電子信息類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在構(gòu)建學(xué)生電子技術(shù)的基本理論和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識等方面起著關(guān)鍵性的作用。自主性，表現(xiàn)為學(xué)生可根據(jù)自身特點，自行確定學(xué)習(xí)方法、自主控制學(xué)習(xí)過程、自我評價學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，筆者體會到，只有當(dāng)學(xué)生清楚了所學(xué)內(nèi)容能解決什么問題時，才會產(chǎn)生興趣，自覺參與教學(xué)活動，并從中體驗收獲的快樂。而在參與過程中主動獲取的知識，才更容易記住和理解。在教學(xué)過程中，可以挑選幾個典型的、有實用價值的、學(xué)生感興趣的實例為引導(dǎo)，以項目訓(xùn)練為動力，逐步深入、全面展開課程內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生掌握電路的設(shè)計、布線工藝、元器件選擇、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測等程序。
（2））采用多樣化的教學(xué)方法
課堂教學(xué)是學(xué)校傳授知識、育人的基本形式，從某種意義上說，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上還是依賴課堂教學(xué)中教師有目的，有意識的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在老師。我們結(jié)合電子技術(shù)教學(xué)特點，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式。（一）要改變以老師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為學(xué)生是教學(xué)過程中主體的教學(xué)觀念。在電子技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)大力提倡講思路、講方法、講重點，注意調(diào)動學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。首先：教師要注意學(xué)生獨立性的訓(xùn)練。在電子技術(shù)教學(xué)中加強自學(xué)指導(dǎo)，對多數(shù)學(xué)生可以看懂的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)，然而再討論總結(jié)。其次，教??講授知識必須分清主次，選精拔萃，而且要把講解知識的過程，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的探索過程，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把聽課思路與講課思路一道活動，進入創(chuàng)造性思維的"角色"，從而使學(xué)生通過老師講解的重點、難點、疑點去思考問題，解決問題，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景。（二）"興趣是最好的老師。"學(xué)生如果對所學(xué)知識發(fā)生了研究的興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會如饑似渴地學(xué)習(xí)和鉆研。我們在電子技術(shù)教學(xué)中，廢除了傳統(tǒng)的"注入式"教學(xué)方法，采用了"問題式"的教學(xué)方式。即教學(xué)之始，即將對教材內(nèi)容的不同理解或爭論告訴學(xué)生，然后圍繞某一問題讓學(xué)生展開討論，共同探討解決問題的思路和方法，以求得對問題的科學(xué)解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。例如：在設(shè)計計數(shù)器時，我們即可以用置數(shù)法，又可以用置零法，兩種解法有何不同呢？孰優(yōu)孰劣，如何選擇？有意式地讓學(xué)生的思維處于"問題情境中"，他們就會調(diào)動所有相關(guān)知識，積極思考，經(jīng)過探索，最終得到正確結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。（三）教給學(xué)生基本的科研方法、途徑、技巧，培養(yǎng)其初步的科研能力。"授之以魚不如授之以漁。"一個好的老師，不是單純地把知識告訴學(xué)生，而是教給他們獲取知識的方法。因此在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生最基本的科研方法，這樣他才能在以后的工作中不斷研究解決各種各樣的新問題，才能在愈趨激烈的人才素質(zhì)競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。例如我們在電子技術(shù)教學(xué)中有意識地布置一些綜合性大作業(yè)或小論文題目，讓學(xué)生進行科研的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研的方法和途徑。
第9篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；電力電子技術(shù)
作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）
基金項目：本文系廣州大學(xué)“專業(yè)綜合改革試點”項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0077-02
2010年教育部提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]在此背景下，必須對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進行改革。本文在廣州大學(xué)“專業(yè)綜合改革試點”項目的資助下，以“電力電子技術(shù)”課程為對象，對課堂教學(xué)方法進行了改革，應(yīng)用案例教學(xué)法，改善了教學(xué)效果，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)滿足社會的要求。
一、“電力電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀
“電力電子技術(shù)”是電氣工程及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是“運動控制系統(tǒng)”的先修課程，在專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)十分重要的位置。但從國內(nèi)各高等院校的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)存在著較大的不足，主要表現(xiàn)為：
1.教學(xué)內(nèi)容陳舊
電力電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，許多新型電路、控制方法和應(yīng)用在教材中并未提及，造成學(xué)生學(xué)與用脫節(jié)，該問題在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)得比較突出。
2.教學(xué)方法落后
傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的授課方式仍大行其道，課堂氛圍沉悶，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，許多學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)降低為通過考試獲得學(xué)分，這與卓越計劃中“強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)特點相背離。
3.教學(xué)手段單一
目前大多數(shù)院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，有的還利用各種仿真軟件演示電路的波形。但多媒體的利用并不充分，基本上還是教師演示給學(xué)生看，效果必然要大打折扣。
針對目前課堂教學(xué)中存在的問題，各學(xué)校的相關(guān)教師或教學(xué)團隊紛紛嘗試教學(xué)改革。三峽大學(xué)開發(fā)了電力電子電路flash動態(tài)演示課件，直觀生動地再現(xiàn)了電路的動態(tài)特性；[2]重慶科技學(xué)院采用工程案例教學(xué)法，通過實際案例使學(xué)生將平時分散學(xué)習(xí)的知識綜合起來，形成解決實際問題的應(yīng)用過程，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，體會到解決實際問題的成就感；[3]合肥工業(yè)大學(xué)采用從果到因的逆向思維教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)新意識；[4]北京科技大學(xué)提出了在CDIO工程教育模式下的“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革方法。[5]上述“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革為廣州大學(xué)該課程的改革提供了參考和借鑒。
二、案例教學(xué)法的可行性
案例教學(xué)法是一種先進的教學(xué)方式，教師根據(jù)工程生產(chǎn)實際給出若干案例，學(xué)生分成若干研究小組，在教師地引導(dǎo)下組織文獻查閱、研究和討論，在規(guī)定時間內(nèi)完成案例的設(shè)計后，通過報告的形式匯報研究成果，匯報完成后由教師和學(xué)生共同進行對相關(guān)問題的討論。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)掘者，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢十分突出，大大改善了教學(xué)效果，因此已經(jīng)在我國高校的課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。[6，7]
電力電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和國民生活中應(yīng)用廣泛，同時也綜合了電子技術(shù)、電路、自動控制等多個學(xué)科，因此具有很強的工程性和綜合性。同時，“電力電子技術(shù)”強調(diào)理論聯(lián)系實際，因此必須重視實踐性教學(xué)。
在“電力電子技術(shù)”的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對于達到課程的實踐性和綜合性要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力，改善教學(xué)效果，大有裨益。
三、案例教學(xué)法的實施過程
新型教學(xué)法的實施步驟為：
1.提出課題（案例）
將全班學(xué)生分為5個課題小組，小組可由教師劃定，學(xué)生也可以自由組合。根據(jù)“電力電子技術(shù)”教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，選取實踐性較強的5個案例，分配給5個課題小組，每個小組負(fù)責(zé)1個課題，課題的選擇由各組自行協(xié)商。由于學(xué)生剛剛接觸“電力電子技術(shù)”，因此教師在選擇案例時需注意案例的難度，案例不能過于簡單，需具有挑戰(zhàn)性，但也不能難度過大，占用學(xué)生過多的時間，甚至令學(xué)生失去興趣。經(jīng)過實踐，筆者給出的第一批5個案例為：級聯(lián)式晶閘管整流器的設(shè)計、高功率因數(shù)PWM整流器的設(shè)計、SPWM逆變電源的設(shè)計、矩形波交流電源的設(shè)計、高頻高壓脈沖電源的設(shè)計。當(dāng)然，案例的選擇并不是一成不變的，為了防止部分學(xué)生向上一屆學(xué)生索要案例設(shè)計結(jié)果，同時考慮到電力電子技術(shù)發(fā)展迅速，每一屆教學(xué)中都將對案例進行修改或更換。
2.研究學(xué)習(xí)
各課題小組根據(jù)案例的要求，進行分工合作，首先要充分理解教材，判斷案例涉及教材中的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，深入閱讀教材，然后根據(jù)教師提供的文獻資料及學(xué)習(xí)方法，通過圖書館、期刊網(wǎng)等文獻檢索工具的幫助，查閱相關(guān)文獻，對課題進行拓展學(xué)習(xí)。由于課題涉及的電路、自動控制等方面的理論較多，需要學(xué)生閱讀較多的文獻。小組成員之間需要經(jīng)常溝通和討論，并進行材料的整合并為報告做準(zhǔn)備。
3.仿真研究
由于學(xué)時以及實驗條件所限，學(xué)生無法對每個設(shè)計出的電路進行實驗研究，為了檢驗設(shè)計結(jié)果的正確性，可采用仿真驗證的方法。目前，有多種仿真軟件可以仿真電力電子電路，其中最常用的是Matlab/Simulink和PSIM。這兩種軟件已被許多教師用于課堂教學(xué)中，但學(xué)生動手使用的并不多，實際上，這兩種軟件易學(xué)易用，學(xué)生無需在學(xué)習(xí)軟件的使用方法上花費太多的時間。在案例設(shè)計過程中，學(xué)生可以隨時用設(shè)計的仿真程序驗證設(shè)計的正確性；設(shè)計完成后，要給出不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、不同控制策略、不同電路參數(shù)和控制參數(shù)下的主要波形，并由此確定最佳拓?fù)浜蛥?shù)。在第二和第三階段，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺與教師交流。
4.報告討論
報告和討論是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，一般安排在課程結(jié)尾階段進行。由于學(xué)時的限制，為每個案例分配的時間為20分鐘～30分鐘。課題組推舉一位報告人，報告人應(yīng)在報告前做好PowerPoint講稿，報告時用5分鐘的時間介紹案例的要求和設(shè)計結(jié)果。余下時間由全體學(xué)生討論設(shè)計的合理性，學(xué)生也可以提出各種問題，由報告人進行解答，報告人解答不了的，由該課題組的其他成員解答。教師在此過程中應(yīng)對討論的深度和廣度加以把握，最后對案例設(shè)計的結(jié)果進行點評，并記錄學(xué)生在報告和討論過程中的表現(xiàn)，作為考核的依據(jù)。
5.撰寫小論文
通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐，每個學(xué)生提交一份與案例相關(guān)的研究性小論文，教師應(yīng)要求每個課題組內(nèi)各成員間的小論文內(nèi)容有區(qū)別，即應(yīng)側(cè)重于自己所研究的那一部分。
6.期末考核
期末考核的成績由三部分組成：報告和討論過程中的表現(xiàn)以及小論文的質(zhì)量。為了保證考核的公平性，教師在布置任務(wù)時要為課題組的每個成員分配不同的工作。以“SPWM逆變電源的設(shè)計”為例，可將案例拆分為若干子課題，如：單相逆變電源的設(shè)計、三相逆變電源的設(shè)計、常規(guī)SPWM調(diào)制方法研究、梯形波SPWM調(diào)制方法研究、鞍形波SPWM調(diào)制方法研究等幾個子課題。在小組成員較多的情況下，可令其中一部分同學(xué)用Matlab/Simulink仿真，其余同學(xué)用PSIM仿真，這樣不僅使每個學(xué)生都有相互獨立的任務(wù)，還可將不同仿真軟件得到的結(jié)果進行相互驗證。
四、案例舉例
本節(jié)以“矩形波交流電源的設(shè)計”為例來說明案例的實施效果。
教師給出的案例為：矩形波交流電源在原油脫水等工業(yè)現(xiàn)場的應(yīng)用較為廣泛。本案例中矩形波電源的設(shè)計指標(biāo)為：輸入為三相380V/50Hz交流電；輸出為單相矩形波，幅值5kV～20kV可調(diào)，頻率0.1kHz～20kHz連續(xù)可調(diào)。要求學(xué)生設(shè)計出系統(tǒng)框圖、主電路、驅(qū)動控制電路，并對原理進行仿真，給出仿真波形。
經(jīng)過研究、討論以及教師指導(dǎo)，學(xué)生給出了詳細(xì)的設(shè)計方案。其中系統(tǒng)框圖如圖1所示。
此外，學(xué)生畫出了主電路，并選擇IGBT作為降壓變換器和全橋逆變電路的開關(guān)器件，選擇SG3525作為控制芯片，選擇EXB841作為驅(qū)動芯片，畫出了控制和驅(qū)動電路。
學(xué)生的設(shè)計方案得到教師的肯定。但是在仿真中，學(xué)生遇到困難，不知如何調(diào)節(jié)輸出矩形波的幅值，這是因為教材中電路原理講得較多，而與控制有關(guān)的內(nèi)容有限。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺的論壇提出這一問題后，教師及時給出了建議，即將采樣得到的矩形波幅值除以變壓器變比后得到全橋逆變器輸出電壓的幅值，此幅值與降壓變換器的輸出相同，與給定電壓比較后得到誤差，再用PI調(diào)節(jié)器產(chǎn)生占空比信號。學(xué)生獲得建議后并經(jīng)過小組的進一步討論，最終得出了仿真結(jié)果。
此案例將電力電子技術(shù)教材中不同章節(jié)的內(nèi)容，以及自動控制技術(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在完成此案例后，對電力電子技術(shù)的原理和應(yīng)用有了更深入地了解和體會。
五、結(jié)論
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法在提高學(xué)生工程實踐能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)團隊精神等方面具有較大優(yōu)勢。一個學(xué)期的實踐表明，這種方法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的理念相符合，值得進一步研究和推廣。當(dāng)然，這種方法也存在著一定的不足，如對教師和學(xué)生的要求較高，部分學(xué)生積極性不高，教學(xué)法的實施與有限的學(xué)時存在矛盾等，筆者將這些問題的解決方法在今后的實踐中進行更深入的探索。
參考文獻：
[1]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].高等工程教育研究，2011，（6）：5-15.
[2]孫堅，王強.數(shù)字環(huán)境下“電力電子技術(shù)”教學(xué)方式的改進[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（5）：115-116.
[3]飛，李正中，鄔紅，等.工程案例在“電力電子技術(shù)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國電力教育，2011，（25）：101-102.
[4]杜少武，張毅，黃海宏，等.電力電子技術(shù)課程的逆向思維教學(xué)法研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2007，29（4）：94-97.
[5]董冀媛，李曉理，董潔，等.CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革思考[J].中國電力教育，2011，（35）：97-98.
