地理教學過程中存在的問題精選(九篇)

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第1篇：地理教學過程中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學；典型問題；解決措施

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0394-01

通過對高中地理教學的實際情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其主要存在著教學方法單一、教學過程枯燥乏味、課堂教學氣氛沉重等幾個方面的問題，上述問題的存在，影響到教師的教學效率，也影響到學生地理學習的積極性，對學生的長遠學習也造成非常不利的影響。因此，需要結(jié)合高中地理教學中的典型問題采取有效的教學措施進行解決，提高高中地理教學的效率，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

1.高中地理教學中存在著的典型問題分析

1.1 教學方法單一。在高中地理教學中存在著教學方法單一的問題，而這也是普遍存在著的問題，該問題具有典型性[1]。導(dǎo)致高中地理教學方法單一的主要原因在于很多教師沒有根據(jù)社會的發(fā)展而創(chuàng)新教學理念，依然秉持著傳統(tǒng)的教學理念，主張采用填鴨式的方式進行地理教學，導(dǎo)致學生在課堂的學習中非常被動，無法高效率的學習地理知識，也無法與教師進行密切的配合，甚至部分學生出逆反心理，嚴重的影響到高中地理教學的質(zhì)量。

1.2 教學過程枯燥乏味。從高中地理的教學過程來看，由于很多教師沒有注重對教學過程的優(yōu)化，導(dǎo)致教學過程非?？菰锖头ξ?，學生無法提起學習的興趣，也無法增強學習感受，對學生的地理學習非常不利[2]。而教學過程枯燥乏味的主要原因在于很多教師沒有重視教學過程的設(shè)計，主要按照教材上的內(nèi)容按部就班的進行講述，缺乏新意，影響到學生地理學習的積極性。

1.3 課堂教學氣氛沉重。眾所周知，地理是高考的重點考察項目，并且地理教學內(nèi)容較多，難度較大，在實際的教學中，教師與學生都存在著較大的壓力，導(dǎo)致課堂教學氣氛沉重，教師為了趕進度、增強課堂教學的容量，為了給學生講授更多的知識，在課堂教學中會爭分奪秒，進而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學生處于此種狀態(tài)下無法高效率的學習地理知識，也無法提高學生的地理學習能力和水平，長此以往，勢必會影響到學生地理學習的效果[3]。

2.解決措施分析

2.1 創(chuàng)新高中地理教學方法。在高中地理教學中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學情況，進一步創(chuàng)新高中地理教學方法。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學理念，運用現(xiàn)代化的教育理論武裝自己，通過積極的學習，不斷的創(chuàng)新教學方法，增強課堂教學的趣味性，提高課堂教學的效率，確保學生地理學習的有效性[4]。例如，教師可以采用小組合作學習法、分組分層教學法、學案導(dǎo)學法、案例分析法、問題引導(dǎo)法、情境教學法等多種現(xiàn)代化教學方法開展地理教學工作，有助于全面的提高高中地理教學的水平。

2.2 優(yōu)化高中地理教學過程。在優(yōu)化高中地理教學過程方面，具體教師應(yīng)做如下2個方面的努力。①對高中地理教學過程進行科學的設(shè)計，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，學生的學習需求以及學習興趣，增加課堂教學的容量，設(shè)計多個教學趣味點，使學生能夠在快樂中學習地理知識，有助于提高學生的課堂學習效率。②按照預(yù)先設(shè)計的教學過程有計劃的實施，并且在實施的過程中，對其進行不斷的優(yōu)化和完善，確保高中地理課堂教學的順利進行和高質(zhì)量的完成[5]。

2.3 活躍高中地理課堂教學氛圍。課堂教學氣氛的沉重勢必會影響到學生課堂學習的積極性，也會影響到學生課堂學習的效果。因此，教師應(yīng)該采取有效策略進一步活躍高中地理課堂教學的氛圍。教師可以運用輕松幽默的教學語言、與學生開一些無傷大雅的玩笑或者是利用多媒體設(shè)備播放一些趣味性的地理資料不斷的活躍課堂教學的氛圍，有助于學生更加積極的投入到地理教學中，實現(xiàn)最佳的地理教學效果。

3.結(jié)束語

本文主要針對于高中地理教學中存在著的典型問題及有效的解決措施進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中地理教學中，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致多種教學問題的發(fā)生，教師應(yīng)該對教學中存在著的問題進行有效的分析，并且運用現(xiàn)代化的教學策略解決問題，提高教學的質(zhì)量，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，確保學生地理學習的有效性。

參考文獻：

[1] 張立偉.高中地理教學中存在的典型問題及對策[J]. 高考（綜合版）. 2015（01）

[2] 紀懿芯，林媚珍.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[J]. 課程教學研究. 2014（02）

[3] 王偉.新課改背景下高中地理教學的幾種變化[J]. 學周刊. 2011（32）

第2篇：地理教學過程中存在的問題范文

系統(tǒng)理論認為任何事物都是一個有機整體，其構(gòu)成必須包含三個要素，即元素、相互關(guān)系、存在環(huán)境。對于高中地理教學而言，教學本身可看作為一個系統(tǒng)個，其中地理學科內(nèi)容、學科教學目標、老師、學生等都是教學這個系統(tǒng)的元素，相互之間存在著緊密關(guān)聯(lián)，并且教學目標是使教學系統(tǒng)發(fā)揮最大功能、實現(xiàn)最優(yōu)化教學的前提。

教學設(shè)計理論認為教學目標、教學策略、教學方法、教學環(huán)節(jié)、教學評價是教學的過程與操作流程，是優(yōu)化課堂教學有效性的基礎(chǔ)，而其中教學目標是教學設(shè)計的核心，在教學中起到提綱的作用。

多元智能理論認為教學的目標不僅是為了知識與技能，而且還應(yīng)該注重知識獲得的過程與方法，因此在高中地理教學中，教學目標的設(shè)計與實施是完成教學多元智能的基本保障，是培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的前提。

2. 高中地理課堂教學目標設(shè)計與實施中存在的主要問題

（1）目標設(shè)計中存在的問題

在實際的高中地理教學過程中，無論是老師還是學生，對教學目標在地理教學中的作用并沒有足夠的認識，使得在教學中對教學目標的意識缺乏嚴重。在具體的教學目標設(shè)計中，目標形式上的陳述不規(guī)范，教學目標的主客體混亂，沒有將學生放在主體地位。

在教學目標設(shè)計的內(nèi)容上，由于意識的缺失使得目標設(shè)計內(nèi)容不合理，主要表現(xiàn)在：教學目標的內(nèi)容不合實際，過于空泛，無法準確的表達地理教學的內(nèi)容和目的；教學目標體系不全面，三維教學目標中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面不健全；教學目標要求不合理，對學生起不到激勵、引導(dǎo)、激發(fā)、合理評價的作用；教學目標缺乏個性、差異性、層次性，沒有準確了解和把握學生的基本情況，使得教學目標的實施失去了應(yīng)有的效果。

（2）教學實施中存在的問題

有些時候，雖然老師制定了高中地理教學目標，但在實施的工程中，由于意識、能力等方面的因素，造成在實際的實施過程中仍然存在諸多問題。教學目標設(shè)計與實際的課堂教學內(nèi)容不相符，導(dǎo)致在教學中教學目標的實施與教學過程脫節(jié)，比如教學目標而沒有教學環(huán)節(jié)，有教學過程而沒有教學目標等。在教學目標的實施中，由于缺乏足夠的應(yīng)變能力，使得教學目標的實施過于機械化與隨意化，對于課堂教學中出現(xiàn)的意外并不能最初及時有效的反應(yīng)，而是仍然按照此前設(shè)計好的教學目標與教學計劃進行，或者設(shè)計好的教學目標在實施過程中，由于課堂突發(fā)意外的發(fā)生而隨意更改教學目標，或者盲目的添加教學目標，使得教學過程、教學內(nèi)容、教學目標偏離高中地理教學的總體目標。此外，高考帶來的壓力使得一些教學目標形式化、片面化。

（3）原因分析

在主觀因素方面，多年的傳統(tǒng)教育模式以及高考壓力的影響下，高中地理教師的教學觀念陳舊，多數(shù)不愿在教學中做出改變，擔心教學模式的改變會影響到學生成績；多數(shù)高中地理老師在實際的地理課堂教學中，對于教學目標的設(shè)計與實施總是存在諸多問題，這是因為他們在傳統(tǒng)的教學模式下，地理教學專業(yè)素養(yǎng)不夠，短期內(nèi)無法完全駕馭目標教學方法；過于繁重的教學任務(wù)使得多數(shù)老師缺少更為深入的教學研究和教學經(jīng)驗交流，這極大的阻礙了教學目標設(shè)計與實施的質(zhì)量和效果。

在客觀因素方面，應(yīng)試教育仍然是目前高中教學的教育模式，學生的升學成績是決定教學評價的唯一指標，這就使得考試形式、評價制度成為制約搞高中地理教學目標設(shè)計與實施有效性的重要因素；由于傳統(tǒng)教學模式及考試評價方式的制約，使得高中地理教學目標設(shè)計與實施的相關(guān)理論研究較少，老師在實際的教學中缺乏足夠的理論指導(dǎo)與實例借鑒；此外，大班模式的教學使得教學目標的設(shè)計與實施存在較大困難，無法全面將所有學生，從而制約了高中地理老師教學目標的制定與實施。

3.高中地理教學目標設(shè)計與實施的策略

（1）教學目標設(shè)計策略

在高中地理教學目標設(shè)計中，要遵循整體性、全面性、差異性、靈活性的原則，依據(jù)高中地理課程標準、學習內(nèi)容、教學條件、學生情況等設(shè)計教學目標。教學目標設(shè)計的步驟一般為：（分解高中地理教學目標使其具體化、細致化）（研究學生背景，使教學目標的設(shè)計具有針對性、層次性、個體性、高效性）（分析地理學習內(nèi)容，確定學生學習和掌握的知識與技能，進而確定科學合理的教學目標）表述教學目標。

第3篇：地理教學過程中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

何謂情境教學法？情境教學法是一種新型的教學方法，這種新型的教學方法主要是在現(xiàn)代化理念下，根據(jù)學生的興趣需要以及教材內(nèi)容，結(jié)合生活實際為學生創(chuàng)設(shè)學習情境的一種方法。在教學中運用這種方法，不僅能夠有效地激發(fā)學生對所學知識的興趣，還能夠調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性，進而實施素質(zhì)教育。

一、在初中地理教學中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

作為一門基礎(chǔ)性學科地理，其與生活實際有著密切接觸。在初中地理教學過程中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，貼近現(xiàn)實生活來進行教學。而在傳統(tǒng)的地理教學模式中，由于受課本知識的限制，對于地理知識的學習能力，學生不能有效的進行提升，而且也很y激發(fā)學生對地理的學習興趣。根據(jù)中學生身心發(fā)展特點，在教學中應(yīng)用情境教學法來為學生創(chuàng)設(shè)各種問題，以便培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以便激發(fā)學生們對地理知識的好奇心，讓學生在地理課堂上學會專心聽講、勇于提問、積極思考，加深學生對教師所講授內(nèi)容的印象，方便學生理解教學內(nèi)容，更有序地梳理教材中的知識，進一步幫助學生掌握教學內(nèi)容的重點和難點知識，培養(yǎng)學生全面思考的能力，從而全面提升學生地理綜合能力。

二、在初中地理教學中創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用

（一）在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的探究分析能力

在初中地理教學過程中，學生學習的主線就是問題，而問題貫穿于整個教學過程。在一般的教學情況下，相對于解決一個問題來說，提出一個問題是更為重要的。要想提出問題首先就要學會發(fā)現(xiàn)問題，借學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程來提高學生的思維能力，以便讓學生學會采取不同的角度來看問題，進而激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力。在初中地理教學過程中，采用情境創(chuàng)設(shè)的教學模式，為學生設(shè)計一個有思考價值的問題，不僅能夠激發(fā)學生的探究分析能力，還能夠促使學生產(chǎn)生對問題解決的動力。例如，在初中地理教學過程中，老師提出：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這句詩描述的是什么情景？為什么坐地日行就能八萬里呢？當老師提出這些問題之后，學生們可以根據(jù)這句詩進行大膽想象，等學生們對這幾個問題各抒己見以后，教師可以帶領(lǐng)學生們學習地球自轉(zhuǎn)，隨身帶著探索分析與解決問題的美好心情去學習教材內(nèi)容，讓學生在學習完教材內(nèi)容之后去理解其中的奧秘，讓他們能夠知道原來地球在不停地由西向東自轉(zhuǎn)，適用于赤道地區(qū)，還能夠借此算出赤道地區(qū)自轉(zhuǎn)的線速度，從而在加深學生對所學知識印象的同時，提高學生的探究分析、理解問題的能力。

（二）在教學中創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，優(yōu)化教學課堂

作為一門基礎(chǔ)性學科的地理，其研究范圍較廣，在學習地理的過程中，對所有的地理現(xiàn)象和事物學生們并不能都進行實地觀察，而只借助書本上的知識介紹來幫助學生進行實際觀察，往往很難達到實際觀察效果，更不能很好的實現(xiàn)地理教學目的。在初中地理教學過程中，利用多媒體技術(shù)來進行輔助教學，不僅能夠使其音色結(jié)合的效果得到充分的發(fā)揮，還可以形象地讓學生對遙遠的地理現(xiàn)象和事物進行了解。比如，在講解星球這一知識點的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過視頻文本相結(jié)合教學的方法來幫助學生了解除地球之外其他星球的分布狀況，以及它們與太陽之間所存在的距離。借助這種形象直觀的觀察教學，可以將教學中難以理解、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、直觀化，進而讓學生能夠更深刻的識別和記憶其他星球的形狀，達到教學目的，取得良好的教學效果。

（三）在教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學生實踐能力

我們知道，儒家思想的至理名言就是學以致用。這句話告訴我們不管在學習什么東西的時候，在考慮它是否具有學習價值的同時，還要考慮在生活實際中它能夠發(fā)揮的作用。只有將所學知識用于到生活時間中去，才能夠體現(xiàn)出知識的價值。

在初中地理教學過程中，教師的教學不能夠僅僅局限于課堂和學校，要拓展學習環(huán)境。因此，教師應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際，將教材內(nèi)容與實際生活素材相結(jié)合進行地理教學，使學生在學習教材內(nèi)容，獲取知識的同時對生活有不一樣的感受，掌握一定的生活技巧。例如，當教師在講解板塊構(gòu)造這一知識點的時候，教師可以舉一些實際事例來加以說明，同時還可以適當?shù)膽?yīng)用諺語和詩句活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，讓學生在獲取知識的同時，掌握應(yīng)用能力。

第4篇：地理教學過程中存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】地理 教學設(shè)計 教學模型

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0106-01

教學設(shè)計與教學模型在很大程度上決定了教學質(zhì)量，因此如何突出教學設(shè)計與教學模型的優(yōu)越性，促進教學效率的提高，是目前高中地理教學過程中需要重點分析與解決的問題。

一 高中地理教學設(shè)計內(nèi)涵

高中地理教學設(shè)計主要是綜合多種教學方向與教學技術(shù)，包括地理學、心理學、建構(gòu)主義、多媒體教學技術(shù)等，來分析現(xiàn)代地理教學過程中存在的問題，并設(shè)計出一定的解決方式，同時還需要對結(jié)果進行評價并改進的一個過程。教學設(shè)計的宗旨在于提升學習效率，更好地為學生服務(wù)，突出學生的主體地位，從實際的教學問題與學生需求出發(fā)，設(shè)定一個動態(tài)的、科學的教學思路，以增強課堂教學效果。

二 高中地理教學設(shè)計分析

第一，確定合適的教學目標。教學目標設(shè)定的難易程度要以學生的接受能力為基礎(chǔ)，目標太高，學生會喪失學習的信心；目標太低，學生學習感受不到壓力。因此教師應(yīng)重視合理的教學目標的設(shè)定，重視教學過程、教學方法即教學基本價值觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育與綜合教育。

第二，選擇恰當?shù)慕虒W方式。在教學設(shè)計的過程中，教師應(yīng)針對教學內(nèi)容進行具體分析，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)與學習興趣，選擇合適的學習方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。

第三，重視實驗操作。在實驗過程中提高學生對地理現(xiàn)象的理解程度。這要求教師需要根據(jù)教學內(nèi)容盡可能地設(shè)計教學實驗，使學生參與到實驗過程中，提高學生的學習興趣與動手能力，同時也最大化地提高學生對教學內(nèi)容的理解與掌握能力。

此外，還需要強調(diào)高中地理教師自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分鞏固并完善自己的地理知識與地理教學能力，提高自身的職業(yè)道德和人格魅力。另外，還需要掌握學生個體之間的差異性，明確每個學生的興趣、能力與心理生理特點等，調(diào)動學生的學習熱情。

三 高中地理教學模型分析

隨著教學設(shè)計的不斷發(fā)展，教學模型逐漸出現(xiàn)并發(fā)展起來，從最初的肯普教學設(shè)計模型到后來的史密斯-雷根模型到現(xiàn)階段的建構(gòu)主義教學設(shè)計模型，很大程度上突破了傳統(tǒng)教學思維的限制，推動了地理教學系統(tǒng)的規(guī)范與科學發(fā)展。

高中地理教學模型主要是以地理教學需求為基礎(chǔ)的，包含學生實際學習內(nèi)容與學習層次要求的一個系統(tǒng)，因此，首先需要對學生的地理知識掌握狀況進行分析，包括學生的地理認知結(jié)構(gòu)、地理思維形式、地理心理認知能力等，通過這些分析來設(shè)定實際的地理教學模型是采用發(fā)現(xiàn)式教學、傳遞與接收式教學、探索式教學還是啟發(fā)式教學。不論采用何種教學模式，教師均需要進行情景的創(chuàng)設(shè)，同時提供必要的信息資源，注重學生自主學習能力及學習框架設(shè)計能力的培養(yǎng)，推動教學效率的提升。

教學策略的設(shè)計要以地理教學內(nèi)容及學生的知識結(jié)構(gòu)為變量，有針對性地確定地理教學策略，選擇采用發(fā)現(xiàn)式教學策略，或示范模仿與假設(shè)-推理結(jié)合的教學策略，最大限度地提高課堂效率。教學過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計需要符合學生的基本認知能力，在教學過程中要重視對多媒體等現(xiàn)代高科技輔助手段的應(yīng)用，以優(yōu)化教學過程，豐富教學形式。這里要注意教學媒體的選擇要與傳播學的基本理論相融合，以突出匹配律與諧振律。教學設(shè)計還需要通過評價與反饋來檢驗其效果，并在后期不斷對計劃模型與方案進行修改，以推動整個教學設(shè)計的良性發(fā)展。

作為一門綜合性學科，地理教學與其他學科不同，具有不同維度與體系下的系統(tǒng)性與有序性。如當學生對地轉(zhuǎn)偏向力這個知識有欠缺時，會對之后學氣環(huán)流、大洋環(huán)流以及天氣系統(tǒng)造成很大的困難。因此需要重視理論基礎(chǔ)上的實踐、計劃基礎(chǔ)上的動態(tài)、具體基礎(chǔ)上的可操作，從而推動整個地理學科教育的發(fā)展。

四 結(jié)論

綜上所述，高中地理教學設(shè)計作為提高地理教學效率的重要前提和基礎(chǔ)，需要教師課前做好充分的準備，明確教學目標，完善教學手段，同時還需要分析學生的實際地理知識構(gòu)架，在寓教于樂中提高學生對地理知識的掌握程度。地理教學模型的構(gòu)建是地理教學設(shè)計的升華，教師通過對多種地理教學設(shè)計進行分析與總結(jié)，提煉出適合自身教學發(fā)展的一套規(guī)范教學模型，能夠有效地提升地理教學課堂的教學效率，促進學生素質(zhì)的綜合提升。

參考文獻

第5篇：地理教學過程中存在的問題范文

一、可持續(xù)發(fā)展意識培養(yǎng)的重要性

可持續(xù)發(fā)展理念在當下社會經(jīng)濟發(fā)展過程中得到了廣泛地應(yīng)用，這對于緩解我國環(huán)境壓力、人口壓力、經(jīng)濟發(fā)展壓力來說，起到了至關(guān)重要的作用。可持續(xù)發(fā)展意識，注重實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，其關(guān)鍵點在于“可持續(xù)”和“長遠性”?？沙掷m(xù)發(fā)展意識培養(yǎng)的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）提升環(huán)境保護觀念

我國人口眾多，是世界人口最多的國家，這樣一來，雖然我國地大物博，但人均占有量不足。與世界其他國家相比，我國面臨的發(fā)展問題更為嚴峻。在經(jīng)濟發(fā)展前期，由于過多地強調(diào)于經(jīng)濟產(chǎn)量，忽略環(huán)境問題，導(dǎo)致我國經(jīng)濟發(fā)展過程中環(huán)境污染十分嚴重，限制了我國經(jīng)濟社會的長遠發(fā)展。通過培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識，能夠使中學生意識到環(huán)境污染問題，從而加強環(huán)境保護。

（二）建立正確的人口觀念

從現(xiàn)階段我國計劃生育發(fā)展角度來看，人口的急劇增加，給社會醫(yī)療、教育等事業(yè)帶來了較大的困難，并且在對問題解決過程中，具有較大的復(fù)雜性?？沙掷m(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)，有利于幫助學生建立正確的人口觀念，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題進行較好把握。

（三）樹立正確的資源觀念

資源問題對于社會經(jīng)濟發(fā)展來說，有著重要的影響。由于我國在對資源利用過程中，不注重對資源的保護，導(dǎo)致很多資源面臨枯竭的危險。這樣一來，在未來發(fā)展過程中，我國將存在無資源可用的尷尬境地。通過培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識，能夠讓學生意識到資源節(jié)約的重要性，從而使學生在日常生活中，節(jié)約能源資源，杜絕浪費。

二、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識的對策探究

在初中地理教學過程中，如何正確培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識，使學生真正意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，在日常生活中，能夠?qū)@一理念進行應(yīng)用，是地理教學過程中必須考慮的一個重要議題。

（一）把握課堂教學

可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)，不單單局限于課堂上的講授，需要將理論知識與實踐進行結(jié)合，才能夠有效加深學生對可持續(xù)發(fā)展意識的理解和掌握。在教學過程中，教師要注重對涉及到可持續(xù)發(fā)展意識的問題進行提問，讓學生以課堂討論的方式進行探討，對自己的觀點進行闡述。這樣一來，可以更好地加深學生對該問題的認識，將可持續(xù)發(fā)展意識牢牢記在心里。同時，教學過程中，教師要注重對現(xiàn)代化教學工具進行應(yīng)用，能夠?qū)⒁恍┮曨l、圖像信息展現(xiàn)在學生面前，讓學生意識到環(huán)境污染問題。

（二）注重實踐活動

在進行地理教學過程中，教師要注重爭取學校的支持，能夠積極開展課外活動，讓學生能夠設(shè)身處地的參與到活動當中，從而增強學生可持續(xù)發(fā)展意識。例如學校可以組織學生進行環(huán)境保護，對學校周邊存在的環(huán)境污染問題進行治理。學生通過參與環(huán)保活動，實踐動手進行保護環(huán)境，才能夠真正意識到保護環(huán)境的重要性。在這一過程中，教師要注重結(jié)合實際情況，向?qū)W生講授環(huán)境污染的危害[4]。例如影響到了人們正常的生活，可能會導(dǎo)致疾病傳播等等?？沙掷m(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)，必須要注重與生活實際進行聯(lián)系，這樣一來，才能夠生動、形象的對問題進行反應(yīng)。

（三）加強可持續(xù)發(fā)展意識滲透

第6篇：地理教學過程中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學；創(chuàng)新

隨著當今社會現(xiàn)代化教育的進步，人們對中學地理教學的關(guān)注越來越多，相應(yīng)的對中學地理教學中存在的問題的重視程度也在逐漸的加大，新課標要求下，中學地理教學需要不斷地創(chuàng)新，以便更好地適應(yīng)當前社會的

發(fā)展。

一、當前初中地理教學中存在的問題

當前初中地理教學中存在的問題主要是管理體制和思想不到位，管理較為松散，缺少專業(yè)能力較強的教師，學生沒有認清學習地理的重要性等等?，F(xiàn)實中的調(diào)查研究表明，有些學校認為地理教學并不如數(shù)語外課程重要，地理教學只占據(jù)了很少的時間。此外，學校缺少專業(yè)化的教學力量。地理課程教學的氛圍和環(huán)境并不能夠有效地保障學生參與到教學活動中，學生的興趣得不到有效的提升，使學生產(chǎn)生了消極的態(tài)度。這些現(xiàn)實問題的存在，嚴重地影響了初中地理教學，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、初中地理的創(chuàng)新教學方法

在新課標改革的發(fā)展進程中，對初中地理教學的要求在逐漸提高，致使傳統(tǒng)的初中地理教學模式不能適應(yīng)當前發(fā)展的需要，為解決當前存在的問題和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，需要對初中地理教學進行有效的創(chuàng)新。

1.管理理念的創(chuàng)新和社會的重視

學校和社會應(yīng)當給予一定的重視，從制度上對初中地理教學進行創(chuàng)新。要樹立正確的思想觀念，促進積極健康的引導(dǎo)在地理教學方面的創(chuàng)新，吸收國內(nèi)外先進的思想教育管理經(jīng)驗，結(jié)合當前的實際問題，制定符合現(xiàn)實的相關(guān)制度，只有這樣在大的方向上有了制度的保障，才便于初中地理創(chuàng)新教學方案的實施。

2.增強趣味性和聯(lián)想性

在進行初中地理教學活動時，相關(guān)教師通過現(xiàn)代化設(shè)施和設(shè)定新穎的教學方案，來增強教學活動的趣味性，如，通過多媒體短片、圖片等等來吸引學生的注意力和興趣，或者在教學時通過小組學習對所涉及的地理知識進行高效的理解，提高學生學習的熱情，讓學生主動地參與到教學活動中，高效地掌握地理知識。此外，教師在教學活動中需要培養(yǎng)學生的想象力，通過豐富的聯(lián)想和想象，使學生高效地理解地理知識。

總而言之，初中地理創(chuàng)新教學需要隨著社會的發(fā)展而改變，創(chuàng)新需要適合當前發(fā)展的需要，并且創(chuàng)新的同時還要保障學生綜合能力的提高，給學生提供良好的學習環(huán)境。

第7篇：地理教學過程中存在的問題范文

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.028

初中地理作為一門基礎(chǔ)學科，在學生的學習和生活中都是必不可少的，作為一名地理教師，我們應(yīng)重視地理教學，提高學生學習地理的興趣，引導(dǎo)學生更為積極主動的學習地理，并且能在多方面掌握地理知識的同時，將地理知識運用到實際生活。然而因目前在大多數(shù)地區(qū)，地理教學在初二結(jié)束課程，這讓很多家長或者教師自己都產(chǎn)生了誤解，認為地理是一門副科，因此并不是太過重視地理教學。針對此現(xiàn)象，特從教師本身和教學方法兩個方面論述如何提高初中地理的教學質(zhì)量。

一、改善教師教學觀念，悉心做好課前準備

因大部分地區(qū)的初中地理教學是在初二結(jié)束，因此很多學生或者家長甚至教師本身都存在“地理是一門副科”的偏差思想。因而提高初中地理教學質(zhì)量的前提是改善教師本身的固有觀念。地理并不只是教學一個地方的地理位置，氣候差異等，更為重要的是傳播一個地方的人文地理，通過教師的指導(dǎo)教學，讓學生能更為理解大自然的神奇之處，以及在其中存在的各種不同的人文環(huán)境的形成原因及過程。同時，地理這一學科又是與其他多門課程相關(guān)聯(lián)的，比如在學習地理的等高線之后，再學習物理中的磁場線時，將抽象的磁場線和直觀的等高線相聯(lián)系，學生能更為清晰的理解學習。

繼教師改變自我的教學觀念后，應(yīng)做到課前準備充分，以保證課程設(shè)計圓滿，到達高效率的教學。首先，應(yīng)準確分析本次課程的知識點，做好統(tǒng)籌規(guī)劃心中有數(shù)，將知識點有規(guī)劃有層次的授予學生；其次，應(yīng)擴展自己的知識點，不僅僅是拘束于課本知識，更多的掌握地理知識及相關(guān)技能，以便在之后的教學過程中更為自信，不怕學生提問的教學；最后，應(yīng)做好教學計劃，做到因材施教，對差生更為仔細的引導(dǎo)教學，對優(yōu)生提出更為擴展的指導(dǎo)教學。

二、改善教學方式，提高教學質(zhì)量

（一）實地勘探，從實際生活中學習課本知識

初中地理知識雖比較基礎(chǔ)，其內(nèi)容涵蓋較為廣泛，但需要學生們準確的掌握其中的知識點，并能與生活相結(jié)合將之運用于生活。為了讓學生更為容易的理解其知識點，例如氣溫變化、地理位置不同所產(chǎn)生的氣候差異、地理風貌差異等?？梢詫W生們帶出課堂，走進大自然，去操場感受雨天或者艷陽天，去到不同高度的山坡感受不同的植物景觀。在實際的環(huán)境下，通過自身觀察體會書中所講，能夠更快的發(fā)現(xiàn)知識的欠缺點，提出疑問，并在老師的指導(dǎo)下解決這些問題。在此過程中，可循序漸進的培養(yǎng)學生的觀察力，良好的觀察力能讓學生充滿豐富的想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維。同時，可開展一系列的調(diào)查報告任務(wù)，勘察任務(wù)等，讓學生自主選擇有興趣的方面做小的調(diào)查研究報告，提高學生的學習興趣的同時增加其課外知識。通過此類教學方式，學生能夠更為直觀的獲取知識點。

（二）科學教學，用科學的先進儀器輔助教學

21世紀以來，科學技術(shù)，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的行為愈來愈離不開科學。我國現(xiàn)代技術(shù)已處于較為先進的發(fā)展水平，這能夠很好的解決地理教學中存在的一些問題。如初中地理教學有大量知識點，是我們不能通過現(xiàn)有的實際現(xiàn)狀教學的，如板塊的運動、地形的形成等。現(xiàn)下VR虛擬技術(shù)就可以解決這一問題，VR虛擬技術(shù)是借助計算機及最新傳感器技術(shù)，創(chuàng)造一種嶄新的人機交互手段。在初中地理教學中，可聘請相關(guān)技術(shù)人員將此類變遷過程以電腦數(shù)據(jù)的形式編輯好，構(gòu)成一個虛擬空間，學生們通過佩戴VR眼鏡，虛擬進入這一虛擬空間，類似于設(shè)身處地的看見這虛擬的變遷過程，從而更好地理解所學內(nèi)容。另外，諸如火山爆發(fā)等可用化學實驗展示的現(xiàn)象，還可用相關(guān)的化學物品和儀器模擬小型的火山爆發(fā)，充滿刺激的實驗教學更能激發(fā)學生的興趣，同時直觀的視覺體驗?zāi)茏寣W生更好地理解其產(chǎn)生原因。我們可以發(fā)現(xiàn)，地理教學中很多抽象的難以用簡單的話語描述清楚的知識，我們都可借用先進的科學技術(shù)來模擬展現(xiàn)，此類教學方式充滿趣味，能讓抽象具體化，化文字于實驗中，更為印象深刻。

（三）多元化教學，合理運用教學工具

翻閱教學材料可發(fā)現(xiàn)在書本中很多抽象的知識點是沒有太多的文字描述的，并且這些知識點單靠老師以口相傳的方式教學，是不能達到良好的教學成果的，故而可借助相關(guān)的地理教學工具。

1.運用教學工具。

如在教學世界七大洲，各國地理位置等，就可將地球儀帶進教室，學生自主觀察地球儀，大致了解世界地圖板塊，老師根據(jù)教學目標提出相關(guān)的問題，引領(lǐng)學生們更具體仔細的觀察地球儀，以此自主的發(fā)現(xiàn)答案解決問題。通過此類教學能夠讓學生更為直觀的了解知識，并且漸漸培養(yǎng)空間意識，自主學習的能力，同時有助于學生加強對地理學習的興趣。

2.運用多媒體教學。

地理教學中涉及地震、火山爆發(fā)、山體滑坡等自然災(zāi)害現(xiàn)象對學生來說有時太過空洞，因沒有切身的實際體會，學生會比較難理解其產(chǎn)生原因和造成的災(zāi)害。此時可在課前播放相關(guān)的視頻文件，讓學生對此類事件有大概了解，知道其危害性，警醒學生更仔細用心的學習相關(guān)知識。

3.開展互動交流學習。

第8篇：地理教學過程中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：地理；教學；生活

隨著素質(zhì)教育在中學教育中不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育對各個學科的滲入力度進一步加大，中學地理也是需要改革相應(yīng)的教學方法和手段，來適應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育，這是中學地理生活化的原因之一。中學地理的應(yīng)用性很強，它在教學中需要與社會生活相結(jié)合，才能使相關(guān)知識點更好地理解和掌握。另外，這種生活化的地理教學將使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有所提升，生活化的教學使學生接觸更多的周邊生活中的實例，增強他們的社會實踐能力。生活化教學將使學生在意識上更加注重對環(huán)境的保護，樹立正確的自然觀點，尊重環(huán)境，尊重生活在這個地球上的生物，形成一種人文主義精神。因此將中學地理融合生活化的教學方式有利于教學效率的提升，學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思想、人文精神等多方面能力的提高。針對生活化的具體教學方法進一步作以探討。

一、以生活化的問題為手段，拓展地理教學的思路

目前中學地理的教學中存在著一種教學方式就是教師向?qū)W生提出很多的提問，從而加深學生對于相關(guān)知識點的理解。提問是必要的，但是方式和對象都需要進一步轉(zhuǎn)變，因為這種教師多提問的教學方式不利于學生興趣的提升，只能使他們更加厭惡地理課，只要上課，學生就沒有自由，完全沉浸在尋找教師問題之中。因此，這種提問教學的方式需要轉(zhuǎn)變，首先，轉(zhuǎn)變提問的主體，在教學過程中，不斷激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們提出問題的興趣，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些問題，教師需要不斷解決學生的疑問，真正體現(xiàn)出答疑解惑的教學目的。例如，以社會化的問題為例，探討相關(guān)的地理知識。因此，教師要以社會上、生活中的案例為主題，探討相關(guān)的地理知識，加深他們的理解能力。

二、引入新方式，拓展教學手段的多元化

針對中學地理，進行生活化教學是一種大的概念，需要有很多的具體措施和配套手段加以落實。引入現(xiàn)代化的教學方式，拓展教學手段的多元化就是實現(xiàn)生活化教學的基本條件。地理知識點相關(guān)比較枯燥、抽象，基于中學生的思維，他們有時很難理解相關(guān)知識點，因此，需要引入有利于生活化的教學方式。首先，情景教學法。這是一種通過課堂教學的環(huán)境營造，來實現(xiàn)教學氛圍的烘托，從而實現(xiàn)學生對于教學內(nèi)容更加感興趣。例如，地球儀的認識是地理學習的必備內(nèi)容。教師可以運用計算機幻燈片的方式將地球的形狀展示給學生，讓他們對地球有一個整體的概念，然后再認識有幾個大洲，地球儀是按照比例縮小的地球模型，在我們認識地球方面有著積極的作用。例如，在經(jīng)緯線的教學中，可以使用導(dǎo)學法，使這一抽象枯燥的理論知識更加具有生活氣息，教師可以在教學開始之前，讓學生在紙上畫出教室的整體形狀，然后將自己的座位在圖中標注出來，這樣可以為經(jīng)緯度學習奠定堅實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生更好地學習這樣的抽象、枯燥的知識。

三、利用生活化的案例加強地理知識的應(yīng)用能力

應(yīng)用是現(xiàn)在地理學科的主要目的，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識點解決生活中的問題，不僅能夠提高學生的實踐能力，而且可以增強他們的學習興趣。地圖是地理教學的重要內(nèi)容，需要學生提高對地圖這一知識點的認識，在教學過程中，可以以“要求同學來家做客”為題，要求學生設(shè)計從學校到自己家的一張簡易地圖，從而認識地圖在我們生活中的作用和意義。

中學地理的知識結(jié)構(gòu)相對比較枯燥、抽象，在教學過程中引入生活化的教學理念，實現(xiàn)生活化問題的解決，將有效提高學生的學習興趣，提升他們在教學過程中的主動性，實現(xiàn)教學效率的提高。

第9篇：地理教學過程中存在的問題范文

導(dǎo)課就是開場白，在教學過程中導(dǎo)課是第一個環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗的教師對導(dǎo)課環(huán)節(jié)會非常重視，會通過精心設(shè)計來吸引學生眼球，使學生能夠快速進入到課堂學習過程之中。但是在實際高中地理教學過程中，一些教師對導(dǎo)課環(huán)節(jié)并未起到足夠的重視，使得學生在課堂一開始就失去學習興趣，因此必須要進一步加強地理課堂中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

當前地理課堂導(dǎo)課存在問題

在課程開始之前沒有設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié)

通過實際教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，一些教師僅在公開課、示范課等環(huán)境下才會設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié)，在常規(guī)課堂教學過程中并沒有進行導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計。很多高中地理教師認為導(dǎo)課只是一種形式，并不會對課堂教學產(chǎn)生影響。所以在地理課程一開始時就急于講解課程內(nèi)容，但是這種情況下，學生并不能將自己的注意力快速集中起來，影響學生學習。

導(dǎo)課方式過于單一乏味

另外一些高中地理教師雖然在課程開始時設(shè)立了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，但是在導(dǎo)課過程中缺乏基本的導(dǎo)課藝術(shù)，抑制了導(dǎo)課環(huán)節(jié)所能產(chǎn)生的作用。主要有兩個方面的問題：第一，在導(dǎo)課時采用的方法過于單一，這種單調(diào)的導(dǎo)課方式不但不能集中學生的注意力，還會使學生喪失學習興趣；第二采用的導(dǎo)課語言過于乏味直白，不能引起學生的興趣。這樣的導(dǎo)課方式不僅不會提高地理課堂教學質(zhì)量，還會對地理教學起反作用。所以高中地理教師在導(dǎo)課過程中必須要注重導(dǎo)課藝術(shù)，豐富導(dǎo)課方法和語言。

地理課堂導(dǎo)課要遵循的基本要求

高中地理課堂導(dǎo)課看似簡單，但是在實際操作過程中需要遵循很多基本原則，只有不斷提高課堂導(dǎo)課水平和質(zhì)量，才能進一步提高地理課堂效率，實現(xiàn)教學目標。

針對性原則

高中地理教師在設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)時必須明確導(dǎo)課目標，要具有針對性。首先要保證所設(shè)計的導(dǎo)課內(nèi)容和本堂地理教學內(nèi)容相符合，嚴格按照相關(guān)教學標準進行。其次，在設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)時要充分考慮學生的認知能力和心理狀況，要通過導(dǎo)課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生進入地理課堂學習狀態(tài)中。

1.啟發(fā)性原則

導(dǎo)課環(huán)節(jié)并不是單純的介紹課堂背景，在導(dǎo)課過程中還需要注意啟發(fā)學生，通過這一環(huán)節(jié)打開學生思路，讓學生能夠主動去探究地理問題，引導(dǎo)學生進一步了解地理知識。所以，教師在設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)時要注意該環(huán)節(jié)的啟發(fā)作用。

2.趣味性原則

在教學過程中如果學生對所學知識感興趣，就會大大提高課堂教學質(zhì)量。所以，教師在設(shè)計導(dǎo)課方式時要注意其趣味性。一方面教師要盡可能選擇多樣的導(dǎo)課方法，不要一味的采取提問式的單一引入方式，這樣才能進一步引起學生的注意，提高學生學習興趣。另一方面教師在導(dǎo)課時要注意語言的趣味性，教師所采取的導(dǎo)語要能夠引起學生的注意，使學生對地理學習更感興趣。

高中地理課堂導(dǎo)課基本方式

在高中地理教學過程中可以應(yīng)用的導(dǎo)課方式很多，經(jīng)過實際教學檢驗，在導(dǎo)課過程中可以運用的基本方式主要包括以下幾個方面：

1.通過復(fù)習方式進行課程導(dǎo)入

在高中地理教學過程中復(fù)習導(dǎo)入法是比較常用的導(dǎo)課方式，教師可以通過復(fù)習舊知識，讓學生探討新舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生進入新課程內(nèi)容的學習。這種導(dǎo)入方式不僅可以讓學生進一步復(fù)習之前學過的內(nèi)容，使其在復(fù)習過程中得到成果體驗。還可以提高學生學習新知識的欲望，引導(dǎo)學生進入課堂學習過程之中。比如說在學習《常見的天氣系統(tǒng)》這部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學生讓學生思考：“在不同時間全球海平面氣壓分布的狀況”，并且向?qū)W生詢問：“當高壓控制時會出現(xiàn)干燥少雨的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？”從而通過這一方式激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生進入下一步的學習。

2.采用情景導(dǎo)入法

在地理教學過程中教師還可以采用情景導(dǎo)入法，所謂的情景導(dǎo)入法就是教師在課堂教學之前依據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，事先為學生設(shè)計相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學生進入課堂學習。在應(yīng)用這一方法時，教師必須要緊密貼合教材實際，將教材中的資源和實例材料進行全面的整合，為學生創(chuàng)造動態(tài)的展示環(huán)境，提高學生學習興趣。比如說在學習《區(qū)域水土流失及其治理――以黃土高原為例》這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示一些黃土高原的視頻和圖片，并且配上陜北民歌，讓學生了解黃土高原的形體，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。

3.應(yīng)用實際案例導(dǎo)入

學習與實際生活是緊密相連的，教師在地理課程導(dǎo)入時應(yīng)該結(jié)合學生實際生活，應(yīng)用實際案例引導(dǎo)學生學習，這樣通過利用學生了解的實際案例，可以進一步提高學生的學習興趣，也可以將課堂內(nèi)容與學生實際生活更好的聯(lián)系在一起。比如說在學習《全球定位系統(tǒng)與交通運輸》這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學生利用手機中的GPS系統(tǒng)進行地理定位，還可以介紹一些GPS系統(tǒng)在軍事發(fā)展過程中的應(yīng)用實例，從而提高學生的學習興趣。

4.合理利用多媒體設(shè)備，直觀導(dǎo)入課程

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在地理教學過程中也得到了廣泛應(yīng)用，教師在導(dǎo)課過程中要合理運用多媒體設(shè)備，通過多樣的方式提高學生學習興趣，比如可以運用圖片、視頻、模型、標本等等。這種導(dǎo)課方式可以將抽象的地理知識變得更為具體，也可以提高學生學習激情，豐富學生的想象力。比如在學習《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這部分內(nèi)容時，教師可以在課前為學生播放視頻《假如沒有工業(yè)》。讓學生直觀的感受到工業(yè)發(fā)展在經(jīng)濟和社會建設(shè)過程中所起到的重要作用，從而激發(fā)學生學習工業(yè)這部分知識的興趣和激情。

在高中地理教學過程中，教師要對導(dǎo)課環(huán)節(jié)起到足夠的重視，在導(dǎo)課過程中也要注重導(dǎo)課藝術(shù)，選擇多樣的導(dǎo)課方式和豐富的導(dǎo)課語言，這樣才能進一步提高學生學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：